第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合課題研究報(bào)告

信息技術(shù)與學(xué)科整合課題研究報(bào)告

信息技術(shù)與學(xué)科整合課題研究是省立項(xiàng)課題，在省、市、區(qū)教育局教研室的專業(yè)引領(lǐng)下，在區(qū)教育局和校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)全體課題組成員的共同努力達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，現(xiàn)就課題研究的情況總結(jié)匯報(bào)如下。

一、課題研究的意義和研究?jī)r(jià)值

從國(guó)內(nèi)信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看一大批教育理論、教育技術(shù)等領(lǐng)域的專家和學(xué)者對(duì)信息技術(shù)與課程整合都進(jìn)行了較為深入的研究和探討，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的整體目標(biāo)和實(shí)施方法都形成了一套較為完整的理論體系。在實(shí)踐方面，很多信息技術(shù)與課程整合課題也證明對(duì)提高教學(xué)效果和教學(xué)效率有著顯著的效果，例如國(guó)家級(jí)課題“四結(jié)合”項(xiàng)目和“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”等。但信息技術(shù)和課程整合實(shí)踐的推進(jìn)不會(huì)一蹴而就，而是一個(gè)不斷發(fā)展螺旋上升的過(guò)程，需要從學(xué)校的現(xiàn)狀出發(fā)綜合考慮和整體推進(jìn)。

（1）用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)師生互動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提高是我們現(xiàn)階段學(xué)校發(fā)展的基本要求。充分利用我校建成的網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室、多媒體教室和可供20名教師備課的電子備課室這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以及區(qū)教育局提供的中央電教館、河北省教育資源網(wǎng)等資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式的最佳整合。

（2）整體推進(jìn)學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐研究。從而取得更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

（3）繼續(xù)為信息技術(shù)與課程整合的研究提供案例，探索模式和方法，推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐的發(fā)展。

把信息技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，是為了適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的要求。教師和學(xué)生通過(guò)利用信息技術(shù)能更方便地獲得、加工、存儲(chǔ)和提取信息，擴(kuò)展了老師和學(xué)生的信息源，從而提高了教學(xué)活動(dòng)的效率。通過(guò)試驗(yàn)教師的合作研究從系統(tǒng)的、整體的信息發(fā)展觀出發(fā)，找到一種適應(yīng)不同信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和適合不同年級(jí)學(xué)生以及教師發(fā)展的課程整合模式。

二、課題研究主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。

通過(guò)二年時(shí)間進(jìn)行研究實(shí)踐，使實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)班級(jí)達(dá)到：提高教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及分析解決應(yīng)用問(wèn)題的技能，課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量顯著提高。開(kāi)發(fā)研制一批優(yōu)秀的錄像、CAI教學(xué)課件及優(yōu)秀教研論文和教案設(shè)計(jì)。繼續(xù)探討信息技術(shù)與學(xué)科整合的方法和規(guī)律。

.研究?jī)?nèi)容：學(xué)校語(yǔ)文、政治、歷史、化學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科與信息技術(shù)有效整合進(jìn)一步提高探究性學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐研究。

三、研究的思路和特色

首先學(xué)校課題組成員對(duì)當(dāng)前學(xué)科整合發(fā)展水平和學(xué)校基本情況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合實(shí)際制定實(shí)施方案、編制研究計(jì)劃，提出并遞交課題申報(bào)材料。其次課題負(fù)責(zé)人組織試驗(yàn)教師進(jìn)行自主培訓(xùn)，從信息技術(shù)與課程整合相關(guān)理論及其背景、信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法、信息技術(shù)與學(xué)科整合的模式及其案例分析等進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)探討，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教師從事實(shí)踐研究的專業(yè)能力和信息技術(shù)水平。再其次加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程管理，堅(jiān)持課題組集體備課，研制教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行適時(shí)的、有計(jì)劃的檢測(cè)。再其次加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)班的橫向交流，互聽(tīng)互評(píng)，不斷完善實(shí)驗(yàn)研究工作。邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)、市專家進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，不斷提升研究水平和實(shí)踐效果。最后是課題組負(fù)責(zé)收集實(shí)驗(yàn)課例、教案、論文、錄音、錄像教學(xué)軟件等實(shí)驗(yàn)資料。

課題研究方法：（1）把實(shí)驗(yàn)的七、八年級(jí)的學(xué)生按隨機(jī)取樣的方法挑出兩個(gè)班，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)為對(duì)比班。（2）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班教師素質(zhì)大致相同，并確保穩(wěn)定。（3）按課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)計(jì)劃排課，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一作業(yè)量，不額外增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不人為地創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。（4）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班成績(jī)測(cè)試在命題內(nèi)容、方式、時(shí)間上均相同，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和閱卷統(tǒng)一安排。（5）參加實(shí)驗(yàn)研究的教師根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)主題，優(yōu)化整合信息，研制應(yīng)用頻率高、有利于學(xué)生自主發(fā)展的課題軟件；

建構(gòu)出信息技術(shù)與本學(xué)科整合的新型教學(xué)模式；提高教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力，撰寫(xiě)出有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合的教研論文。（6）每月一次專題實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)。

四、實(shí)施步驟：

本試驗(yàn)研究的步驟分為三個(gè)階段：（2009.6~2010.8）

1、準(zhǔn)備階段（2009.6~2009.8）

（1）查閱資料，調(diào)查研究，確定各科子課題，制定實(shí)驗(yàn)方案。

（2）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論，掌握有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，收集經(jīng)驗(yàn)資料，為課題研究做好充分準(zhǔn)備。

（2）搜集研制現(xiàn)代教育技術(shù)的軟件資源。

2、實(shí)施階段（2009.9~2010.7）

2009年9月~2010年7月，對(duì)七、八年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

（1）本階段完成學(xué)生試驗(yàn)前各項(xiàng)測(cè)試、摸清底數(shù)、建立學(xué)生檔案。（2）做好實(shí)驗(yàn)課例，實(shí)驗(yàn)研究資料的積累與整理。（3）每月開(kāi)展一次專題實(shí)驗(yàn)研討，交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)。（4）組織研究實(shí)驗(yàn)的觀摩、展示、研討、評(píng)比活動(dòng)。（5）寫(xiě)出第一階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。

（6）搜集整理信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)秀教案，論文和優(yōu)秀課件等，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)研究與實(shí)踐，力求在以下方面有所突破：首先課題組教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的意義有深刻的理解，并能自覺(jué)地運(yùn)用新的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)；其次通過(guò)實(shí)踐研究探索出一套適合自己的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式方法；再其次課題組教師自覺(jué)以新的教學(xué)質(zhì)量觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)績(jī)效，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高，并逐步增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。最終達(dá)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)多媒體課堂形式的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、課題研究的主要成效。

課題研究開(kāi)展以來(lái)，我們堅(jiān)持在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，取得了初步的成效，主要體現(xiàn)在教師教學(xué)方式方法的多樣性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的顯著提高上。

（一）課題研究改變了課題組教師利用傳統(tǒng)方法教學(xué)的陳舊模式。

參加課題研究后課題組的老師們通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，不斷摸索改進(jìn)，提升了自己的教育教學(xué)水平，并樹(shù)立了向課堂四十分鐘要質(zhì)量的教育教學(xué)觀念。課堂教學(xué)模式的輕松愉快既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促進(jìn)和諧融洽的師生關(guān)系的建立。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)手段展現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

課題研究帶動(dòng)了全校老師的課題意識(shí)及研究。一年多時(shí)間里每位課題組教師均撰寫(xiě)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)論文、反思或教學(xué)設(shè)計(jì)，并多被選登在校園網(wǎng)站上供全體教師學(xué)習(xí)參考。同時(shí)，教師們撰寫(xiě)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案在區(qū)教研室評(píng)比中獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)。課題研究不僅提升了課題組教師的專業(yè)水平，而且培養(yǎng)了他們更高的職業(yè)品質(zhì)，加深了對(duì)教育教學(xué)的理解，升華了教育理想。他們更加敬業(yè)愛(ài)崗，在課程改革中發(fā)揮了帶頭作用，成績(jī)更加突出。

課題組教師階段成果一覽表：

通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)手段使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方式上基本實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由接受老師傳授信息變?yōu)樽灾魈骄揩@得信息，由師生間的單向性活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性互動(dòng)、多邊性互動(dòng)，增大了課堂信息量，提高了課堂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、同學(xué)自主查找學(xué)習(xí)資料的能力顯著提高。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集知識(shí)獲取知識(shí)的能力有了顯著提高。

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生成績(jī)的直線提升，學(xué)習(xí)的調(diào)高又為他們?cè)鰪?qiáng)了自信心，從而促進(jìn)了學(xué)生在其他方面的全面提高。隨著研究的進(jìn)展，這種良好態(tài)勢(shì)正逐漸向非課題組成員的課堂轉(zhuǎn)移，并逐步提升了學(xué)生的學(xué)風(fēng)，影響著學(xué)生在學(xué)校的全面發(fā)展。

（三）課題研究促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高。

課題組教師為保證課題研究的順利實(shí)施，自己不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課堂教學(xué)水平。課題組教師所任教學(xué)科取得了可喜的成績(jī)。在歷次的考試中，每個(gè)課題組教師所教班級(jí)的學(xué)生成績(jī)都比普通班的成績(jī)好，在年段也是各列前茅，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較普通班學(xué)生明顯增強(qiáng)，特別是在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中更為明顯。

（五）信息技術(shù)與學(xué)科整合課題在顯著成績(jī)面前得以基本確立。

課題的開(kāi)展和研究成果的顯現(xiàn)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和區(qū)內(nèi)同行都較為認(rèn)可，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，對(duì)提高學(xué)生的探究合作能力和創(chuàng)新意識(shí)具有可操作性。

六、課題研究的總結(jié)和啟示

1、通過(guò)課題研究改變了教師以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓新的教學(xué)硬件在教學(xué)中有效利用成為可能，使得教師的課堂教學(xué)思路有了很大轉(zhuǎn)變，因?yàn)樾碌恼n堂教學(xué)模式的推行，促使教師向課堂四十分鐘要質(zhì)量，這樣有效提高了課堂教學(xué)效率。

2、豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)手段的展現(xiàn)讓抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，使得課堂氣氛擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥形式。

3、信息技術(shù)運(yùn)用于課堂促進(jìn)教師進(jìn)行，現(xiàn)代化教學(xué)手段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這樣有助于適應(yīng)當(dāng)前教育形式的發(fā)展趨勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)而具備的能力的提高。

4、課題研究成果在教學(xué)成績(jī)上去的較大突破，有利于在今后教育教學(xué)工作中對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用于多媒體教學(xué)形式的進(jìn)一步推廣，為這種教學(xué)模式的進(jìn)一步完善提供了有力的條件保障。

5、學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)整合課堂獲取了學(xué)習(xí)的興趣，從而改變了以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，使得學(xué)生和教師的默契配合成為可能。

6、學(xué)生在課堂上對(duì)生動(dòng)的多媒體內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣并通過(guò)自己查找資料參與到課堂中來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自覺(jué)自愿的心理狀態(tài)下完成自己的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

7、學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)整合課堂不僅獲得了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也獲得了獲取知識(shí)，搜索知識(shí)的能力和方法，這將影響學(xué)生在今后更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)生活。

8、在課題研究中表現(xiàn)的不足就是教師如果運(yùn)用信息技術(shù)手段講課，那么將花費(fèi)大量的備課時(shí)間，這里有教師對(duì)信息技術(shù)手段運(yùn)用不熟練的因素，更重要的是要在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中注重積累信息技術(shù)教學(xué)素材，形成自己教學(xué)的素材庫(kù)就更有利于信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效開(kāi)展。

課題研究一年多來(lái)，確實(shí)給我們和學(xué)生帶來(lái)許多的收獲，同時(shí)也引發(fā)了我們?cè)絹?lái)越多的思考。在今后課題研究中，我們將堅(jiān)定“以科研帶動(dòng)課改，以課題提升課改”的教育理念，不斷努力，繼續(xù)研究探索，為切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，為新課程改革的深化做出貢獻(xiàn)。

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合課題總結(jié)

《小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的有效性研究》

課題階段性小結(jié)

一、課題的提出

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息化時(shí)代發(fā)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究意義重大。根據(jù)我校實(shí)際情況，教師具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)校擁有一間電腦房，具備開(kāi)設(shè)本課題的條件。

二、課題實(shí)施的做法

1、堅(jiān)持以理論指導(dǎo)實(shí)踐

自準(zhǔn)備該課題以來(lái)，我就堅(jiān)持以理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)多種渠道尋找大量關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的資料，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我在研究的過(guò)程中盡可能少走彎路，并通過(guò)實(shí)踐篩選有關(guān)理論，為課題體統(tǒng)理論基礎(chǔ),除了查閱有關(guān)書(shū)籍外，我還上網(wǎng)搜集了很多有關(guān)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”方面的論文和案例,為后期的研究做準(zhǔn)備。

2、在電腦房開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課和英語(yǔ)課

本學(xué)期，我校在電腦房開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文課和英語(yǔ)課。在語(yǔ)文課上，教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色，學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，授課老師妙語(yǔ)連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學(xué)變得生動(dòng)活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《一個(gè)小村莊的故事》,在學(xué)習(xí)小村莊消失的原因時(shí),學(xué)生交流到 1

下了一場(chǎng)很大的洪水，于是老師播放錄像，直觀洪水的兇猛與殘酷,又再現(xiàn)了小村莊的凄涼畫(huà)面,再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。在英語(yǔ)課上，教師大膽利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《Animal》一課時(shí)，教師引用了《動(dòng)畫(huà)樂(lè)翻天》主題曲，想用樂(lè)隊(duì)中的星星兔、樂(lè)樂(lè)豬、歡歡狗引出新內(nèi)容。孩子們一看到畫(huà)面激動(dòng)得不得了，一種愉快的課堂氣氛就自然而然的開(kāi)始了。除了歌曲，像活潑可愛(ài)的卡通秀，鮮艷生動(dòng)的水果圖，耳聞能詳?shù)腸hant，好玩易學(xué)的games，都給孩子們提供了多種感官的刺激，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中好學(xué)。另外，在電腦房上課還可以讓孩子們自己動(dòng)手上網(wǎng)查找與課文相關(guān)的資料，拓寬了孩子們學(xué)習(xí)的視野；在英語(yǔ)課上可以讓孩子們?cè)陔娔X里輸入單詞和句子，這樣既學(xué)會(huì)了英語(yǔ)單詞，又提高了打字速度。

3、在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)電腦課

本學(xué)期，學(xué)校在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，一、二年級(jí)的信息技術(shù)課程主要以打字練習(xí)為主，在這一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我采用了以下幾種做法。

（1）、直觀教學(xué)，練就打字基本功

在指法的訓(xùn)練初期，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生正確的打字習(xí)慣。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤的指法，就及時(shí)矯正，否則，學(xué)生一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣，就很難再改過(guò)來(lái)。學(xué)習(xí)指法最關(guān)鍵的是記住鍵盤(pán)上26個(gè)字母的排列位置，而要記住這些字母的位置，首先就要讀準(zhǔn)字母的讀音。其次，練好打字基本功，必須從正確掌握基本鍵位入手。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的強(qiáng)化練習(xí)，二年級(jí)的學(xué)生很快就愉快地掌握了基準(zhǔn)鍵位的指法，再拓展學(xué)習(xí)上下兩排字母就容易入手了。但一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)完26個(gè)字母，大部分孩子都不認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)上的字母，所以在一年級(jí)的教學(xué)中我重點(diǎn)強(qiáng)化打字姿勢(shì)以及正確的坐姿，讓孩子們打好基礎(chǔ)，為以后的打字教學(xué)做準(zhǔn)備。

（2）、寓教于樂(lè)，經(jīng)常變換練習(xí)形式

學(xué)生熟悉了鍵盤(pán)上基本鍵位及指法，明確了各手指的分工，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生手指的靈活性也得到很大的提高，這一切都為練好盲打打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，要真正熟練正確的指法、達(dá)到盲打的程度，還需要較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。由于低年級(jí)學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間把注意力保持在同一事物上，所以如果打字訓(xùn)練方式單一的話，很容易讓他們感到枯燥無(wú)味。所以我在實(shí)踐中經(jīng)常變換新的方式、從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的指法，讓學(xué)生感到每節(jié)課都那么“有趣”。在講授指法時(shí)我將信息技術(shù)與語(yǔ)文和英語(yǔ)向結(jié)合，讓孩子們?cè)陔娔X里輸入在語(yǔ)文課學(xué)到的古詩(shī)和在英語(yǔ)課上學(xué)到的單詞，剛開(kāi)始，孩子們都很有興趣，但時(shí)間久了他們便感覺(jué)到很枯燥，于是我又改變了策略，選用了指法練習(xí)軟件“金山打字通”，“金山打字通”軟件里包含了多種訓(xùn)練形式。根據(jù)軟件的課程設(shè)置，我首先安排學(xué)生進(jìn)行鍵位練習(xí)，課程由淺入深引導(dǎo)。每節(jié)課，安排打字任務(wù)，完成任務(wù)的學(xué)生可以進(jìn)行打字游戲。除了使用“金山打字通”軟件內(nèi)的游戲外，我還從網(wǎng)上找來(lái)一些趣味性的打字小游戲，讓學(xué)生在玩中練習(xí)。因此，學(xué)生的積極性高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，幫助他們一步一步地鞏固指法。

（3）、鼓勵(lì)欣賞，增強(qiáng)學(xué)生自信心

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，孩子們都喜歡受到老師的關(guān)注及表?yè)P(yáng)。特別低年級(jí)的學(xué)生，更需要“哄”，所以我多采用鼓勵(lì)的做法。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生，就多表?yè)P(yáng)他、肯定他。就算有些學(xué)生近段時(shí)間根本沒(méi)有進(jìn)步，但只要他訓(xùn)練認(rèn)真的，也一樣表?yè)P(yáng)他，讓他更有信心堅(jiān)持下去。在課中，有些學(xué)生腦子聰明，手指靈活，很快就能完成老師布置的任務(wù)；而有些學(xué)生則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。因此，我們應(yīng)該注意到每個(gè)學(xué)生的差異，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求。

以上是我在“指法”教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。要教好低年級(jí)小學(xué)生的指法練習(xí)是很不易的，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用多種方式開(kāi)展指法教學(xué)，使枯燥的內(nèi)容變?yōu)橛腥ぃ寣W(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，讓他們對(duì)指法練習(xí)產(chǎn)生興趣，繼而提高學(xué)習(xí)效率，為日后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初見(jiàn)成效

1、課堂效率明顯提高。

信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開(kāi)成了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，教師最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛(ài)好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過(guò)本校幾次試驗(yàn)課來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都比對(duì)照班有較大幅度的提高。

2、促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合，提高了高年級(jí)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力；提高了低年級(jí)同學(xué)電腦操作能力，讓他們學(xué)會(huì)了在電腦上學(xué)習(xí)語(yǔ)文和英語(yǔ)知識(shí)； 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，讓學(xué)生學(xué)養(yǎng)成了“我要學(xué)習(xí)”的好習(xí)慣，不少學(xué)生回家后還會(huì)自覺(jué)練習(xí)打字；提高了學(xué)生的打字速度，讓他們回家后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索資料和聊天工具和同學(xué)聊天，讓他們感受到了信息技術(shù)給生活帶來(lái)的方面和快樂(lè)。

3、促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。

通過(guò)進(jìn)行整合的研究，參加實(shí)驗(yàn)的教師每學(xué)期最少設(shè)計(jì)兩個(gè)以上的課件，并經(jīng)常使用其他課件進(jìn)行上課，促使老師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有很大的提高。同時(shí)，在整合過(guò)程中，我校一直滲透新課程的新教學(xué)理念，使教師的教學(xué)技能得到很大的提高。

四、存在問(wèn)題

1、電腦房網(wǎng)絡(luò)太慢影響學(xué)習(xí)上網(wǎng)查資料。

2、電腦房電腦只有33臺(tái)，但二年級(jí)有些班級(jí)有34個(gè)人。

3、學(xué)生漢語(yǔ)拼音不熟悉，這是很關(guān)鍵的一點(diǎn)，有些漢字會(huì)寫(xiě)，不一定能寫(xiě)出拼音，就算指法記得再熟也白費(fèi)。

4、教學(xué)間隔時(shí)間長(zhǎng)。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)，（一年級(jí)每?jī)蓚€(gè)星期才一節(jié)）在課堂練完后不能及時(shí)鞏固，學(xué)完就忘的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行。

5、打字練習(xí)相對(duì)枯燥。與小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特征相比，打字練習(xí)并不有趣，打字時(shí)不僅要注意字母，還要注意指法，就算是打字游戲，很多同學(xué)打了不久后也會(huì)開(kāi)始有厭倦情緒，這給完成打字練習(xí)任務(wù)帶來(lái)了很大的障礙。

五、今后設(shè)想及改進(jìn)措施

1、改進(jìn)硬件設(shè)施

2、多開(kāi)設(shè)信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)驗(yàn)課

3、在打字教學(xué)上一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們養(yǎng)成正確的打字習(xí)慣，一方面根據(jù)學(xué)生到達(dá)的不同層次選擇不同的練習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拼音不熟練的同學(xué)應(yīng)多和和語(yǔ)文老師多溝通，提高學(xué)生的漢語(yǔ)拼音水平，水平較差的同學(xué)建議帶字典上課，以免被一個(gè)字卡住無(wú)法繼續(xù)。

第三篇：信息技術(shù)課題研究報(bào)告

《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》

課題研究報(bào)告

摘要

本課題由中央電教館與有關(guān)專家在充分論證的基礎(chǔ)上，于2006年12月被批準(zhǔn)為中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)“十一五”專項(xiàng)課題。在中央電教館組織下，課題研究得到了省、市、區(qū)電教館領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。在課題組全體成員的共同努力下，經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)驗(yàn)研究，目前基本完成預(yù)期的研究工作。在師生信息技術(shù)培訓(xùn)、教師教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、完善學(xué)校教育信息化設(shè)施建設(shè)、建立學(xué)科資料庫(kù)、整理匯總典型研究成果并探索形成適合我校學(xué)情、校情的教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面取得了一些成績(jī)。

關(guān)鍵詞 正文 信息技術(shù)環(huán)境

教學(xué)模式

教學(xué)方法 創(chuàng)新

一、課題的提出

21世紀(jì)信息技術(shù)對(duì)教育的影響是不可估量的，它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重要變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方式產(chǎn)生深刻影響。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與課程的整合已在中小學(xué)教育中有很普遍的應(yīng)用。信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，給現(xiàn)代教育提供了嶄新的平臺(tái)。為建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，信息技術(shù)為媒介的新型高效的課堂教學(xué)模式，提供了硬件和軟件上的支持，為切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的變革，提供了研究的土壤。信息技術(shù)有著強(qiáng)大的信息承載功能，可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；信息技術(shù)的呈現(xiàn)形式的活潑新穎，可以激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望；利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能，可以完成知識(shí)的自我建構(gòu)過(guò)程；利用信息技術(shù)無(wú)可比擬的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生自我調(diào)控、自主發(fā)展。目前，很多地方都在如火如荼地開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，力圖從自身實(shí)際出發(fā)，將信息技術(shù)融入課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)中去。在全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題中，也開(kāi)展了不少相應(yīng)的課題研究。為了更好的利用我?，F(xiàn)有的信息技術(shù)資源，更好的更新全校老師的教學(xué)觀念，更好的運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和首創(chuàng)精神，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)教育方法和手段的更新。我們申請(qǐng)了《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》課題。探索在信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的需要，是現(xiàn)代信息技術(shù)社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，更是教育適應(yīng)21世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求，是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要突破口，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新課題研究，對(duì)于推進(jìn)新課程的實(shí)施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、課題的界定

（一）信息技術(shù)環(huán)境：廣義而言是多種媒體組合技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與綜合運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)是借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) ,特別是多媒體技術(shù)

所創(chuàng)設(shè)的人--機(jī)、人--人互動(dòng)系統(tǒng)。信息技術(shù)環(huán)境已成為整個(gè)校園與課堂環(huán)境中最具震撼力、最具魅力的一部分。信息技術(shù)正在構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化有機(jī)結(jié)合的教育環(huán)境，一座新的、無(wú)限開(kāi)放的平臺(tái)將在這個(gè)環(huán)境中架起，新的教育教學(xué)規(guī)律將要在這個(gè)平臺(tái)上產(chǎn)生并得以運(yùn)行。信息技術(shù)環(huán)境給課堂教學(xué)帶來(lái)潛移默化的深刻變化，其影響和作用是巨大的。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法：教學(xué)模式是教學(xué)過(guò)程中諸要素相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。

（三）信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究：其實(shí)質(zhì)是一種在基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)整合對(duì)接的教學(xué)研究。是將信息技術(shù)與教學(xué)融為一體，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使師生信息意識(shí)的形成、信息技能的訓(xùn)練、信息素養(yǎng)的提高，自然而然地融到教育教學(xué)之中，并結(jié)合、借鑒傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，積極探索信息技術(shù)環(huán)境下高效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，相互補(bǔ)充，相互融合，形成協(xié)調(diào)一致的有機(jī)統(tǒng)一體，從而產(chǎn)生“聚焦效應(yīng)”，發(fā)揮最大的整體效益。以促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使師生均得到可持續(xù)的全面發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，初步探索適合我校實(shí)際的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法。使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的獲取、分析、利用和處理信息的綜合實(shí)踐能力。通過(guò)課題研究促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。讓學(xué)生普遍養(yǎng)成信息技術(shù)環(huán)境下的全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面取得較大突破。

（二）通過(guò)課題研究，試圖讓參與研究的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，成為學(xué)科整合研究的有力推動(dòng)者，培養(yǎng)出一批信息技術(shù)應(yīng)用的骨干教師，提升課堂教學(xué)的能力和水平，全面提高新課程的教學(xué)效率。同時(shí)，豐富和完善學(xué)校網(wǎng)站，建設(shè)學(xué)習(xí)型、信息化的校園文化。讓新課改理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的坐標(biāo)，在整體上提高學(xué)校的教育教學(xué)信息化水平。

（三）優(yōu)化信息源。充分利用多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)所提供的有效信息的直觀性、形象性和生動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生有意注意，深入理解所學(xué)內(nèi)容。使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。探索信息技術(shù)環(huán)境下課程整合的新思路、新方法，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。不斷提高教師駕馭課堂、因材施教的能力，促進(jìn)新課程改革、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（四）優(yōu)化學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。（通過(guò)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程的優(yōu)化。）

運(yùn)用多媒體輔助手段良好的交互方式，憑借信息技術(shù)的教學(xué)媒介，創(chuàng)設(shè)情境，提供條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而形成課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（五）促使教師對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用；促進(jìn)教學(xué)方法手段的不斷創(chuàng)新。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出符合學(xué)情、行之有效的CAI課件，建立可供教學(xué)實(shí)踐之用的較完善的系統(tǒng)資源庫(kù)、資料庫(kù)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸探索如何使設(shè)計(jì)出的CAI課件能給教師留出較大的自由空間，使教師能在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要添加一些自己積累的素材，發(fā)揮由經(jīng)驗(yàn)而來(lái)的個(gè)人魅力。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)學(xué)習(xí)的基本策略。這也正是目前大多數(shù)課件所欠缺的。

（六）增強(qiáng)學(xué)生的獲取信息，存儲(chǔ)信息，處理信息，傳輸信息的能力，促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。幫助學(xué)生形成健康向上的信息倫理，信息道德。

四、課題研究的支撐理論

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義假設(shè)每一個(gè)學(xué)習(xí)者必須個(gè)別地、有選擇去構(gòu)建自己的知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有一個(gè)用來(lái)建構(gòu)知識(shí)的“工具箱”，以便解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題。而其他學(xué)習(xí)者或教師的角色是提供有關(guān)的環(huán)境、提出挑戰(zhàn)及提供有關(guān)的支持以便能夠幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。在建構(gòu)主義的影響下，教學(xué)過(guò)程從面向課程轉(zhuǎn)向了面向?qū)W生的教學(xué)。教學(xué)雙方的地位已經(jīng)有所轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過(guò)程中，教師的地位不再是知識(shí)傳授者、信息壟斷者身份，而學(xué)生的中心地位得到確認(rèn)。教學(xué)以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。建構(gòu)主義主要是打破教師“灌輸”這種根深蒂固的傳統(tǒng)，改變教師“強(qiáng)制”學(xué)生學(xué)習(xí)，和學(xué)生“簡(jiǎn)單執(zhí)行”、“機(jī)械模仿”的教學(xué)模式。研究信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新就是把教學(xué)視為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，形成“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”這種多邊互動(dòng)過(guò)程，使教師與學(xué)生自然成為學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者，讓教學(xué)煥發(fā)出生命活力。

（二）多元智慧理論

多元智能理論和建構(gòu)主義理論是我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為學(xué)生多元智能的培養(yǎng)提供了實(shí)施的技術(shù)保障和促進(jìn)條件。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納教授認(rèn)為個(gè)體至少應(yīng)擁有八種相對(duì)獨(dú)立的智能：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智力。這一智能理論要求建立科學(xué)的教學(xué)觀，即以學(xué)生全面和諧和個(gè)性發(fā)展為內(nèi)容和目標(biāo)，采用多種渠道、多種方式，在多種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。近年來(lái),隨著以計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展和變革。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我們要運(yùn)用信息技術(shù), 創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境 ,使學(xué)生能充分地培養(yǎng)興趣及多元化的能力 ,讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)習(xí)得者 ,轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者 ,發(fā)展學(xué)生的多元智能,培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新。

（三）課程改革理論

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。本課題研究就是要在不斷探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本內(nèi)涵的同時(shí)，在深入的理論研究和系統(tǒng)的實(shí)踐探索中，推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中廣泛而科學(xué)地應(yīng)用，進(jìn)而總結(jié)歸納出一整套信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)策略體系。

五、課題研究的方法

（一）本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。輔之以觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、分析、個(gè)案研究等。教師將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，參與研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

（二）文獻(xiàn)研究法：搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)。運(yùn)用當(dāng)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的教育教學(xué)方法。探尋適合我校校情、學(xué)情的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

六、課題的研究變量

自變量：信息技術(shù)環(huán)境下教師的教與學(xué)生的學(xué)。因變量：課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

干擾變量：教師的信息素養(yǎng)水平以及對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新的理論水平、研究水平。

七、課題研究的步驟

（一）健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)必需的經(jīng)費(fèi)，落實(shí)有關(guān)研究制度。包括實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)制度：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)制度、階段評(píng)價(jià)制度、考核制度、總結(jié)交流制度、資料收集制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等，及時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)效果。

（二）組織全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識(shí)和理論水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的有力支撐和監(jiān)督。同時(shí)，保證實(shí)驗(yàn)教師的相對(duì)穩(wěn)定，有計(jì)劃地按照方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)參與實(shí)驗(yàn)的責(zé)任感。

（三）及時(shí)反饋信息，正確調(diào)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行資料的制作和收集，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資料的建檔、積累、整理和分析，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

（四）課題組教師邊學(xué)習(xí)邊制作課件，收集的資料統(tǒng)一放在學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)中，資料具體分為備課素材庫(kù)、課件資料庫(kù)、試題庫(kù)、論文庫(kù)等，教師需要相關(guān)的資料，可以很方便的在資料庫(kù)中找到。

（五）在課堂教學(xué)和科研中實(shí)施課堂整合。每學(xué)期，課題組每個(gè)成員至少上2節(jié)以多媒體技術(shù)為手段的公開(kāi)課。在進(jìn)行研究課時(shí)，一般進(jìn)行兩種類(lèi)型課的對(duì)比，一是常規(guī)課，二是信息多媒體課，在兩個(gè)不同的班級(jí)，分別進(jìn)行兩種方法教學(xué)。課后均采用學(xué)生評(píng)議的方式和教師聽(tīng)課互評(píng)的方式，學(xué)生評(píng)議分別從“學(xué)習(xí)掌握程度”、“創(chuàng)新精神培養(yǎng)程度”和“學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)程度”三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。教師聽(tīng)課互評(píng)分別從“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)”、“教師指導(dǎo)活動(dòng)評(píng)價(jià)”、“學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)”三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)議。

（六）鼓勵(lì)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課上課，在課題組成員會(huì)議和平時(shí)的教研活動(dòng)中，要求課題組老師互相交流網(wǎng)上備課和資料收集的情況，并且及時(shí)將自己收集到的資料共享。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科研工作，學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，下載相關(guān)的資料，研究學(xué)科教學(xué)中的具體問(wèn)題，在課題實(shí)施的過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。

（七）開(kāi)展各種教學(xué)研究活動(dòng)，進(jìn)行專題研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣研究成果。重點(diǎn)研究教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。通過(guò)個(gè)案研究，課題組成員與實(shí)驗(yàn)教師在一起討論其中的得失利弊，集思廣益，及時(shí)反思，重點(diǎn)是新模式的運(yùn)用。同時(shí)，在師生中不定期開(kāi)講座，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種興趣小組。組織師生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)，提高教師課件制作水平，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。

（八）收集實(shí)驗(yàn)教案、課例、課件、學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)方案，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究論文，總結(jié)階段成果。對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)測(cè)評(píng)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，匯集實(shí)驗(yàn)成果召開(kāi)評(píng)估鑒定會(huì)，展示實(shí)驗(yàn)成果，接受驗(yàn)收。

八、課題研究的內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是獲得優(yōu)異教學(xué)效果的基礎(chǔ)。信息技術(shù)引入課堂教學(xué)后，將使教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻變化。如何適應(yīng)變化，主動(dòng)探索，掌握構(gòu)建新型教學(xué)模式的思路與方法，改革教學(xué)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量是本課題的重點(diǎn)研究的內(nèi)容。本課題研究著眼于學(xué)生的發(fā)展，探討信息技術(shù)與課程整合的模式，使信息技術(shù)在課程實(shí)施中不僅僅是輔助教師教的演示工具，更是與課程“融合”共同完成課程教學(xué)目標(biāo)。具體而言，就是在學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生自主利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)中，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、加工處理信息，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題和建構(gòu)知識(shí)的意識(shí)中，利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性或研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，提高信息技術(shù)水平。具體內(nèi)容如下：

（一）探究信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科教師角色的轉(zhuǎn)換，把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，探索出現(xiàn)代先進(jìn)的符合新課程理念的適合我校校情、學(xué)情的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

（二）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成，以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

（三）研究學(xué)校如何在信息技術(shù)環(huán)境下為師生創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造氛圍，以推動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究不斷深入。形成具有我校特色、適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式。

（四）結(jié)合我校實(shí)際，豐富和完善學(xué)校網(wǎng)站，建設(shè)學(xué)習(xí)型、信息化的校園文化。讓參與研究的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，成為學(xué)科整合研究的有力推動(dòng)者，讓新課改理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的坐標(biāo)，從而在整體上提高學(xué)校的教育教學(xué)信息化水平。

九、課題研究的成果

（一）總結(jié)出傳統(tǒng)課程教學(xué)和信息技術(shù)整合課程教學(xué)的差異。

我們按照課題計(jì)劃與研究目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)法、分析法并結(jié)合具體課例分別對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究分析歸納總結(jié)，得出了如下結(jié)果：

傳統(tǒng)課程教學(xué)注重傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系。傳統(tǒng)課程教學(xué)是以“傳遞——接受”為特征，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師能充分駕馭課堂，有助于學(xué)生思維的集中。提倡班級(jí)授課制，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。便于師生的情感交流，能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、意志品質(zhì)、情態(tài)目標(biāo)的培養(yǎng)等等。

傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為：傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力，按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，重教師作用，教師是主動(dòng)的施教者，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也不能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)集文字、圖案、音樂(lè)于一體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑探究，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容得到豐富和發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化的信息，它包括了文本、網(wǎng)絡(luò)視頻，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等多種形式。有些教學(xué)資源內(nèi)容除了有每節(jié)課的精講資源外，還包括教師的上課講義、自學(xué)光盤(pán)、名師講座、針對(duì)性專題講座及各種相關(guān)的網(wǎng)站資源連接。這樣使網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過(guò)程具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動(dòng)的顯著特征，這一點(diǎn)是有限空間、有限時(shí)間的其它傳統(tǒng)課程教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，而不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)形式多元化，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程可以是實(shí)時(shí)的，也可以是非實(shí)時(shí)的；可以是在線的，也可以是非在線的，通過(guò)多種形式如專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇等可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行。任何人、在任何時(shí)間、在任何地點(diǎn)，從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時(shí)間等客觀條件來(lái)自主地選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享。在信息技術(shù)環(huán)境下，能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性能夠得到更多的關(guān)注與激發(fā)。

通過(guò)研究表明，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)要注意展示的是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。一味地追求使用計(jì)算機(jī)，過(guò)度使用視頻圖像，學(xué)生只對(duì)生動(dòng)的信息技術(shù)感興趣，認(rèn)真思考問(wèn)題的不多，信息技術(shù)就會(huì)成為教學(xué)的干擾。教師應(yīng)具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力和課堂應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的、有成效。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度過(guò)大，就容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，課堂監(jiān)控有一定的難度。

通過(guò)研究認(rèn)為，傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在某種程度上恰恰是信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的不足，而信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)在一定程度上也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的缺陷。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)既不同于純粹的傳統(tǒng)課程教學(xué)，也不同于純粹基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是一種在基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)整合對(duì)接的教學(xué)。基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，其本質(zhì)與內(nèi)涵就是把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，并結(jié)合、借鑒傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，相互補(bǔ)充，相互融合，形成協(xié)調(diào)一致的有機(jī)統(tǒng)一體，從而產(chǎn)生“聚焦效應(yīng)”，發(fā)揮最大的整體效益。

（二）總結(jié)出信息技術(shù)與學(xué)科有效整合的作用。

我們課題組人員在不同學(xué)科中不斷探索，分工合作。通過(guò)研究大家一致認(rèn)為沒(méi)有固定的教學(xué)模式能夠適用于各學(xué)科的不同教育教學(xué)要求。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式可以在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上有效地輔助教學(xué)。

1、通過(guò)信息技術(shù)的有效利用，在實(shí)際教學(xué)中易將枯燥的文字變得生動(dòng)有趣。

2、信息技術(shù)可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，從而解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

3、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)可以增大課堂教學(xué)容量有效提高教學(xué)效果。

5、多媒體電教手段使用能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

（三）加快了學(xué)校的教育信息化進(jìn)程，提高了教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。在課題研究中，學(xué)校加快了信息化的進(jìn)程。學(xué)校硬件設(shè)備不斷完善，多媒體教室、校園網(wǎng)相繼建成，Internet接入校園，同時(shí)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種教學(xué)軟件逐漸豐富，功能逐漸完善，促進(jìn)了學(xué)校教育現(xiàn)代化的建設(shè)。目前，學(xué)校有兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室、三個(gè)多媒體教室，一個(gè)電子閱覽室，兩臺(tái)實(shí)物投影儀，學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)卓有

成效，校內(nèi)所有的電腦都能上聯(lián)網(wǎng)，每個(gè)辦公室都配備了電腦。2008年學(xué)校成功創(chuàng)建為宿城區(qū)素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校。

課題組的老師在研究課題的同時(shí)，自身的素養(yǎng)也得到了提高，在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)：通過(guò)課題研究，教師的理論素養(yǎng)得到了明顯提高，實(shí)驗(yàn)教師的論文、案例得以獲獎(jiǎng)、發(fā)表。幾乎所有參與課題研究的老師都有論文在省市級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表。在省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)教師基本功比賽、優(yōu)課比賽中課題組成員也是頻頻獲獎(jiǎng)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生參加市、區(qū)各類(lèi)競(jìng)賽也取得了豐碩的成果。

（四）信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷創(chuàng)新

經(jīng)過(guò)近三年的課題研究，參研老師逐步形成有自己特色的課堂教學(xué)新模式。在各種公開(kāi)課和研究課上教師和學(xué)生相對(duì)于傳統(tǒng)的角色都發(fā)生了很大的變化，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主、主動(dòng)探索問(wèn)題，獲取新的知識(shí)，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。初步摸索在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的規(guī)律和信息技術(shù)環(huán)境下“雙主”教學(xué)模式的特點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)方法。

1、情境教學(xué)模式——充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中，通過(guò)電影、圖片、文字等將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、問(wèn)題教學(xué)模式——即用投影顯示本課應(yīng)把握的主要問(wèn)題，學(xué)生自主復(fù)習(xí)。然后，老師請(qǐng)學(xué)生回答，并點(diǎn)評(píng)。老師用屏幕顯示知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，屏幕顯示練習(xí)題，一般五道選擇體，二道非選擇題。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，節(jié)省大量板書(shū)，學(xué)生自主復(fù)習(xí)，又把握了知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是適當(dāng)?shù)穆?lián)系，鞏固和運(yùn)用了知識(shí)。

3、小組探究模式——在教學(xué)中，老師用屏幕顯示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)、談?wù)?，然后各組代表發(fā)言談學(xué)習(xí)體會(huì)，最后老師點(diǎn)撥、小結(jié)，并練習(xí)。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式——在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下，利用網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的課件，自主學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)，積極多向交流。這種模式，具有開(kāi)放性、探究性，尚處于探索階段。

5、自主、合作、探究模式——強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)作與交流，利用學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種交互作用，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過(guò)小組討論和交流，表達(dá)各個(gè)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的思路和方法，暴露每個(gè)人的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自己的認(rèn)知加工過(guò)程，以提高對(duì)自身學(xué)習(xí)策略的總結(jié)與反思；通過(guò)相互間的討論或比較，使大家共享好的學(xué)習(xí)策略；同時(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)著重意義建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體性素質(zhì)與社會(huì)交往技能，使學(xué)習(xí)者能夠全面發(fā)展，并通過(guò)學(xué)習(xí)者相互學(xué)習(xí)、相互幫助而達(dá)到共同發(fā)展的目的。

6、構(gòu)建新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式：妙比—自問(wèn)—善辯—多演—促想—活用—品樂(lè) 妙比：一是把比賽的形式引入教學(xué)過(guò)程中，二是把比較的方法引入教學(xué)過(guò)程。運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的心理來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生都能暢所欲言，比得饒有興味；自問(wèn)：教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，一周評(píng)出最佳問(wèn)題獎(jiǎng)、最多問(wèn)題獎(jiǎng)等，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣；善辯：以小組為單位，讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，并在交流、爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)思考；多演：在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色表演，能增

強(qiáng)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激活課堂氣氛，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解；促想：教師選準(zhǔn)“觸發(fā)點(diǎn)”讓學(xué)生充分馳騁自己的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣；活用：靈活運(yùn)用信息技術(shù)，成為激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了平面變立體，單項(xiàng)變多項(xiàng)的轉(zhuǎn)變；品樂(lè)：使學(xué)生見(jiàn)到自己學(xué)習(xí)的成果，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功快樂(lè)。

總之，在教學(xué)中，信息技術(shù)環(huán)境為我們提供了理想的教學(xué)環(huán)境。合理地使用信息技術(shù)，能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維，利用多媒體信息技術(shù)的交互性、利用多媒體信息技術(shù)提供學(xué)習(xí)材料的豐富多樣性、利用其超文本性以及網(wǎng)絡(luò)連接擴(kuò)展性能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的理想設(shè)計(jì)。

十、課題研究的遺憾和思考

雖然本課題的研究已申請(qǐng)結(jié)題，但局限于研究者的理論水平和科研能力，所以研究中尚存在著許多疑難問(wèn)題，期待在今后的研究工作中進(jìn)一步得到解決。

1、教師的課題研究能力還處在一個(gè)初級(jí)的層面上，今后我們還將大量派出教師學(xué)習(xí)、取經(jīng)，旨在提高自身的綜合研究素質(zhì)。

2、教師撰寫(xiě)教學(xué)論文方面的能力要提高尚待狠下工夫。缺乏專家理論指導(dǎo)。

3、網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與管理任務(wù)繁重,科研人員還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

4、此課題在理論層面還是在實(shí)踐層面都有一定的要求，因此在對(duì)相關(guān)教育教學(xué)理論的領(lǐng)悟與運(yùn)用上，在對(duì)課題研究實(shí)踐的理性歸納和提升上存在著困難，需要專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)，需要同行的交流與探討。

5、參加課題研究的教師都是教育教學(xué)一線骨干人員，承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在新課改形勢(shì)下師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)較大，課題研究的教師需要付出大量的時(shí)間和精力，這在一定程度上不利于研究的順利進(jìn)行。

6、不同學(xué)科資源的選取與整合、不同課型的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)模式研究等還需要我們做大量的理論研究與實(shí)踐工作。

7、一些課件中有的界面過(guò)多地考慮了知識(shí)呈現(xiàn)本身，對(duì)影響學(xué)生的“學(xué)”研究得不夠；有的課件界面多，呈現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)，容易分散學(xué)生注意力和易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，達(dá)不到訓(xùn)練的效果。所以在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)一定要考慮該不該用，什么時(shí)候用，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何用效果最佳。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，媒體是處于被支配的地位，我們是為優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境而使用工具，要力戒讓課件成為一種擺設(shè)和花架子。

8、信息時(shí)代教師的知識(shí)更新周期短，教師應(yīng)以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，注意補(bǔ)充知識(shí)，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，認(rèn)真鉆研教育學(xué)、心理學(xué)和多媒體技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

9、學(xué)生長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，自主學(xué)習(xí)能力受到很大抑制，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)擺脫以輔助教師“教”為出發(fā)點(diǎn)的單機(jī)教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)支持學(xué)生選擇媒體自主學(xué)習(xí)的課件，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)，將學(xué)生從死啃書(shū)本、墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣中解脫出來(lái)，形成勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的思維品格，這需要較長(zhǎng)的時(shí)間。

蹣跚學(xué)步，亦步亦趨。對(duì)于過(guò)去的工作成功談不上，只能說(shuō)我們認(rèn)真參與了研究，體驗(yàn)到了課題研究的艱辛，但我們相信，“信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新

研究”是一個(gè)永恒的、值得深入研究的主題。在我們?nèi)w課題組成員的共同努力下，我們將不斷探索、不斷發(fā)展、不斷深入，努力使課題研究引領(lǐng)課程改革，使我?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作開(kāi)出艷麗之花，結(jié)出累累碩果。

十五日

第四篇：信息技術(shù)與識(shí)字整合課題研究研究報(bào)告

信息技術(shù)與識(shí)字整合課題研究研究報(bào)告

課題編號(hào)： DLJYSGHKT201409

大荔縣荔東小學(xué)課題組 撰稿人 黨秀麗

行政主持人：曾風(fēng)俠 學(xué)術(shù)主持人：黨秀麗

課題組成員：麻曉敏 吳丹 王英 楊曉慶 劉柯欣

一、課題研究的價(jià)值與意義

（一）課題的背景

小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，小學(xué)生識(shí)字量中日常生活的可用字詞不足，以及學(xué)生對(duì)生活中、讀物中碰到的字詞有著濃厚的興趣，又不能在課堂上得到及時(shí)的解決。識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)學(xué) 生來(lái)說(shuō)，又是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說(shuō)它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握識(shí)字這把鑰匙，就無(wú)法打開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。說(shuō)它艱巨，是因?yàn)橹袊?guó)漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫(xiě)；字音字義又變化多端，實(shí)在是 難掌握。因此，識(shí)字是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)。但又是每個(gè)學(xué)生必須闖過(guò)、闖好的難關(guān)。引導(dǎo)學(xué) 生自己學(xué)、高興學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)。在學(xué)生掌握很多漢字后能夠自己去發(fā)現(xiàn)生活中的新字，在生活 中運(yùn)用、鞏固。新課程突出的一點(diǎn)就是：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）課題的研究意義 識(shí)字能力的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。其一，開(kāi)放識(shí)字教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更多地從學(xué)生將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生 活這個(gè)可持續(xù)發(fā)展的角度去設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字的形式，開(kāi)展生活化識(shí)字活動(dòng)，使學(xué)生在生活中自 主地識(shí)字，在識(shí)字中更好地生活。其二，從根本上改變小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字效率低下和識(shí)字水平低劣的局面，新課程推出的一個(gè)極其重要因素也緣于此。其三，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性心理，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有鑒于此，本課題想著重通過(guò)“優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力”的研究，探討 一些小學(xué)生識(shí)字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗(yàn)，形成一定的識(shí)字能力和符合小 學(xué)生識(shí)字的規(guī)律。

二、問(wèn)題的提出及基本內(nèi)容

漢字是以圖像為基本形態(tài)實(shí)現(xiàn)字形字義相統(tǒng)一的，和實(shí)現(xiàn)表達(dá)情意之功能的已經(jīng)抽象化的、物化的、相對(duì)穩(wěn)定的記錄漢語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)。漢字識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)階段一切知識(shí)學(xué)習(xí)額基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，如果識(shí)字教學(xué)發(fā)生滯后，將會(huì)嚴(yán)重影響今后的語(yǔ)文教學(xué)乃至其他學(xué)科的教學(xué)。如何發(fā)揮漢字的育人功能，利用信息技術(shù)讓兒童識(shí)寫(xiě)字超越傳統(tǒng)的學(xué)校課堂和課本的框框，更好地開(kāi)發(fā)兒童大腦的潛能，是一件有著極為重要的意義和價(jià)值的事情。但是，目前小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在一些注意的問(wèn)題。

1、弱化漢語(yǔ)拼音教學(xué)，弱化筆畫(huà)筆順教學(xué)的傾向 目前識(shí)字教學(xué)的流行做法是：識(shí)寫(xiě)分流，加大識(shí)字量，提前讀寫(xiě)。這種做法可以提高學(xué)生閱讀水平，但在執(zhí)行中有弱化漢語(yǔ)拼音教學(xué)，弱化筆畫(huà)筆順教學(xué)的現(xiàn)象。

2、不符合兒童識(shí)字規(guī)律，違背漢字規(guī)范的信息技術(shù)運(yùn)用傾向 隨著人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)為特征的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了人們的日常工作和生活，國(guó)內(nèi)已有許多學(xué)者運(yùn)用信息技術(shù)研究?jī)和R(shí)字教學(xué)，并研發(fā)出許多學(xué)習(xí)軟件和識(shí)字方法，但是我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問(wèn)題。

（1）有將漢字形態(tài)和教學(xué)信息符號(hào)化、英文字母與漢語(yǔ)拼音字母混淆的問(wèn)題。

（2）漢字規(guī)范缺失。在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，忽視漢字的規(guī)范問(wèn)題。

（3）絕大多數(shù)沒(méi)有使用真正的中文鍵盤(pán)。（4）有的做法不符合兒童識(shí)字規(guī)律。

（5）有的軟件對(duì)硬件要求較高，不宜普及推廣。

基于以上分析以及在“九五”和“十五規(guī)劃”期間，我們荔東小學(xué)進(jìn)行了一系列“信息技術(shù)和識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的整合研究”的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)與對(duì)照，使我們感覺(jué)到有必要從理論高度來(lái)梳理小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系、兒童識(shí)字心理規(guī)律，從實(shí)踐的角度設(shè)計(jì)出真實(shí)高效、符合漢字規(guī)范、符合兒童學(xué)習(xí)心理的切實(shí)可行、易于推廣的兒童識(shí)字教學(xué)軟件，同時(shí)我們也有信心和可能在理論上對(duì)信息技術(shù)和識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)相融合問(wèn)題上進(jìn)行深入研究。本課題的提出，正直人類(lèi)處于世紀(jì)交替之際，信息技術(shù)深入社會(huì)，給每一個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，開(kāi)發(fā)人的潛能，發(fā)展人的創(chuàng)造性九成為教育的一個(gè)最主要的任務(wù)。在這樣的時(shí)代背景下，要把信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，就要求我們重新審視教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，開(kāi)發(fā)新的符合漢字規(guī)范的識(shí)字教學(xué)軟件，發(fā)揮好軟件的實(shí)效，做到兩者的真正整合。本課題的研究思路是通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外漢字計(jì)算機(jī)識(shí)字寫(xiě)字軟件的調(diào)查，對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)和兒童識(shí)字寫(xiě)字中存在的主要障礙和制約因素的分析，力圖運(yùn)用信息技術(shù)，腦科學(xué)、生命科學(xué)理論，在漢字發(fā)音、字形規(guī)范的空間里，通過(guò)實(shí)證研究，探索出將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的理論新思路，開(kāi)發(fā)研制出一系列有利于學(xué)生能牢固掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則、漢字筆畫(huà)筆順規(guī)范，符合兒童識(shí)字心理規(guī)律、符合教學(xué)規(guī)律的輔助教學(xué)軟件，解決小學(xué)漢字識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中出現(xiàn)的一系列重大問(wèn)題。

本課題采用的研究方法有四種。調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合，測(cè)試一年級(jí)新生的識(shí)字量，統(tǒng)計(jì)小學(xué)當(dāng)前4門(mén)主要學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、思品）1——6年級(jí)課本中的詞語(yǔ)量以及頻度，調(diào)查、分析兒童漢字識(shí)寫(xiě)教學(xué)的現(xiàn)狀和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行漢字識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)改革中存在的問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)法：以課題組目前的教研組為核心，驗(yàn)證利用信息技術(shù)進(jìn)行兒童識(shí)字寫(xiě)字的軟件與理論；個(gè)案分析法；軟件開(kāi)發(fā)；行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷修正方案。對(duì)照開(kāi)題報(bào)告的研究任務(wù)，課題組在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩方面，都有了較大的提高。

三、現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及成因分析

（一）、研究成果

經(jīng)過(guò)課題組成員一年來(lái)的共同努力，取得了以下研究成果。（1）通過(guò)課題的實(shí)踐研究，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，學(xué)生的識(shí)字興趣得到了充分激發(fā)。

識(shí)字認(rèn)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是將來(lái)閱讀、寫(xiě)作的重要基石。低年級(jí)學(xué)生對(duì)生動(dòng)、形象、色彩鮮艷的事物非常感興趣，因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)圖、文、音、像信息，更為形象、具體地表現(xiàn)識(shí)字內(nèi)容，正好滿足了學(xué)生的心理需要。

通過(guò)多媒體課件軟件的欣賞、練習(xí)、游戲等方法，使學(xué)生在興趣最高的情境中識(shí)字，提高了識(shí)字效率。

信息技術(shù)在操作中也可成為能反復(fù)練習(xí)的老師。我在利用信息技術(shù)提高低年級(jí)識(shí)字效率時(shí)，充分運(yùn)用并發(fā)揮多媒體這一優(yōu)勢(shì)，烘托場(chǎng)面，使我班學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)漢字的理解和記憶。選擇有效的多媒體方法，如直觀演示法、游戲法等。實(shí)踐證明這些方法簡(jiǎn)單直觀，能使學(xué)生的印象特別深刻，掌握生字特別牢固，教學(xué)效果較好。

（2）通過(guò)課題的實(shí)踐研究，利用信息技術(shù)演示漢字，突破了教學(xué)中識(shí)字教學(xué)重難點(diǎn)。

1、通過(guò)使用動(dòng)畫(huà)演示，解決了低年級(jí)學(xué)生區(qū)分形近字難的現(xiàn)狀。漢字中有很多形近字，或區(qū)別于偏旁，或區(qū)別僅在于點(diǎn)橫長(zhǎng)短之間，采用多媒體對(duì)形近字歸類(lèi)的方法讓學(xué)生區(qū)分識(shí)字。

2、通過(guò)使用動(dòng)畫(huà)演示，解決了低年級(jí)學(xué)生區(qū)分形聲字難的現(xiàn)狀。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。多媒體圖文并茂，利用一串同類(lèi)的形聲字,引出相應(yīng)的加深對(duì)形聲字的學(xué)習(xí)，也初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，多媒體展示兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。

（3）通過(guò)課題的實(shí)踐研究，利用信息技術(shù)豐富了識(shí)字資源，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的探究精神。

在課題實(shí)踐研究中，我力求遵循新課程改革的理念，通過(guò)組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，在探究新知中自主地識(shí)字，創(chuàng)造性地識(shí)字，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。

合作學(xué)習(xí)一方面可以讓學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，一方面可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。這樣既鍛煉學(xué)生的思維能力，又發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，更重要的是關(guān)注不同學(xué)生的情感變化。因此，運(yùn)用信息技術(shù)作為認(rèn)知工具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與來(lái)構(gòu)建知識(shí)，使以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)，合作化教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)，是信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)整合的重要途徑。在教學(xué)中我多次采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，如師生編兒歌、猜字謎等游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，做到生生之間的合作，師生之間的合作。讓學(xué)生人人都享有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，人人都愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解。其作用在教學(xué)中表現(xiàn)在：一是突破了字形的難點(diǎn)，二是鞏固了字形和字音，積累了字詞。

（4）通過(guò)課題的實(shí)踐研究，利用信息技術(shù)手段加強(qiáng)信息反饋和知識(shí)鞏固，使識(shí)字教學(xué)變得活靈活現(xiàn)。

1、理解字義詞義，提高識(shí)字效率。

語(yǔ)文教學(xué)中還有很多字詞的理解，借助多媒體展示這些賞心悅目的美，有助于達(dá)到理解詞語(yǔ)的目的，使課堂變得活躍起來(lái)。利用信息技術(shù)，可以把抽象的文字和具體的事物結(jié)合起來(lái)，達(dá)到揭示字詞意思的目的。

2、理解字形、字的規(guī)范筆順，解決了一些易錯(cuò)字的問(wèn)題。我們利用遠(yuǎn)程教育資源上的有動(dòng)態(tài)演示、有配音的生字來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字，先讓學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)演示，再讓學(xué)生根據(jù)演示自己抒空，然后按順序把字在田字格里寫(xiě)出來(lái)，把讀音播放出來(lái)后，再給字加上拼音帽子，孩子們一下就把字的音和形記住了。這樣識(shí)字每個(gè)字都像有生命的活體會(huì)動(dòng)、會(huì)出聲、還會(huì)自己帶帽，他們覺(jué)得太神奇了，因此學(xué)生的興致都很高，深深的吸引了學(xué)生的注意。

（5）通過(guò)課題的實(shí)踐研究，課題組語(yǔ)文老師每人形成專題論文兩篇，對(duì)這一課題的延伸研究提供了有力依據(jù)！

（6）基于以上四方面的研究成效

自本課題研究實(shí)施以來(lái)，其結(jié)果是學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿了興趣，識(shí)字量大大增加，2015年7月，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了識(shí)字量的檢測(cè)，優(yōu)秀的學(xué)生識(shí)字量已達(dá)到2600多個(gè)。

（7）形成《教學(xué)案例反思集》。

開(kāi)展課題以來(lái)，課題組成員的教學(xué)模式不但環(huán)節(jié)齊全，而且體現(xiàn)了新的課程理念，目標(biāo)明確，立意新穎，構(gòu)思巧妙，教法靈活。板書(shū)設(shè)計(jì)也多有精品，條理清楚，重點(diǎn)突出，形式活潑，注重了具有形象性勻稱的結(jié)構(gòu)美和和諧的色彩美。特別是對(duì)學(xué)生在課堂上的情感目標(biāo)的落實(shí)尤為關(guān)注。每一次上課后，都要寫(xiě)一篇課后反思，主要圍繞住目標(biāo)的達(dá)成來(lái)寫(xiě)。

（8）《信息技術(shù)與識(shí)字整合課題研究論文集》。

“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)整合研究”是一個(gè)跨學(xué)科、綜合性的研究課題,所關(guān)注的是如何在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。課題研究以“整合”為研究中心,以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn),以課程改革為焦點(diǎn);從理論上尋找突破口,以軟件開(kāi)發(fā)和運(yùn)用為切入點(diǎn);不斷地把信息技術(shù)運(yùn)用于課堂實(shí)踐的成熟經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到日常教學(xué)中,變成“日?；钡慕虒W(xué)行為,以達(dá)到提高教學(xué)效率,減輕師生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量的目的。借多媒體激學(xué)習(xí)之趣低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、形、色不但能給學(xué)生新異的刺激感受,激發(fā)學(xué)生興趣,集中學(xué)生注意力,而且可以把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記,讓學(xué)生記得快,記得牢。

其中，課題組成員黨秀麗老師在大荔縣“從試題導(dǎo)向談教學(xué)理念轉(zhuǎn)變”論壇中榮獲二等獎(jiǎng)，黨秀麗老師的作品《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式點(diǎn)滴探索》參與了全省第十二次優(yōu)秀教科研論文與成果交流評(píng)選活動(dòng)。吳丹老師制作的課件《小胖胖》獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)，王英老師在小學(xué)教師課堂大比武中被評(píng)為教學(xué)能手，楊曉慶老師在大荔縣“從試題導(dǎo)向談教學(xué)理念轉(zhuǎn)變”論壇中榮獲一等獎(jiǎng)。

（9）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，國(guó)學(xué)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，并擴(kuò)大識(shí)字量。課題組成員深入研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)了適合我校實(shí)際情況的《國(guó)學(xué)經(jīng)典》校本教材。每周專門(mén)開(kāi)辟一節(jié)國(guó)學(xué)課，每天課間、課前誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，陶冶了學(xué)生的情操，滲透了情感教育，同時(shí)，也擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量。

（二）、研究的成效。

在此項(xiàng)課題研究中，我們既取得了一些物化的成果： 編印了 《教案反思集》、《論文匯編》、《研究報(bào)告》、《國(guó)學(xué)經(jīng)典》校本課程、《獲獎(jiǎng)成果匯編》等。同時(shí)，又取得了以下顯著效果。

<一>、課題的實(shí)驗(yàn)發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。1．學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高。

學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，逐步實(shí)現(xiàn)了在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新。學(xué)生的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于與人合作、交流，敢于討論，勤于思考，善于探究，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我調(diào)控。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了、學(xué)習(xí)信心足了、學(xué)習(xí)角度寬了、學(xué)習(xí)的空間廣了、學(xué)習(xí)方式活了、課堂的信息量大了。讓學(xué)生們找回了真正學(xué)習(xí)的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)中形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高、綜合能力明顯增強(qiáng)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的自學(xué)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，預(yù)習(xí)及自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升。2．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了大的改變。

實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于教師的講解，被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的激情，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，激勵(lì)，為學(xué)生提供自主交流、同桌互動(dòng)交流、全班交流的平臺(tái)，將學(xué)生的主體作用充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了大的改變。課堂中敢于質(zhì)疑，參與討論，初步學(xué)會(huì)自學(xué)，自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)。

4.促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，取得了可喜的成績(jī)。

馬思彤、王羽童、成宇航、王東興同學(xué)被評(píng)為2014“最美青少年”榮譽(yù)稱號(hào)；王羽童同學(xué)在《我健康、我成長(zhǎng)、我快樂(lè)》征文活動(dòng)中榮獲全國(guó)青少年五好小公民“美麗中國(guó) 我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育征文三等獎(jiǎng)；王羽童同學(xué)在渭南市“奮發(fā)向上、崇德向善”愛(ài)國(guó)主義講故事競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)；魏珺洋同學(xué)在《夢(mèng)之艱、夢(mèng)之藍(lán)》征文活動(dòng)中榮獲全國(guó)青少年五好小公民“美麗中國(guó) 我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育征文三等獎(jiǎng)；黨魏睿婷同學(xué)榮獲大荔縣“感知文明、感受變化”征文活動(dòng)三等獎(jiǎng)；黨魏睿婷同學(xué)在“我的避險(xiǎn)故事”陜西省小學(xué)生作文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；在“愛(ài)的行動(dòng)”為主題的第十屆全國(guó)少年兒童書(shū)信文化活動(dòng)大荔賽區(qū)中，馬思遠(yuǎn)同學(xué)的作品榮獲一等獎(jiǎng)、張?bào)惴f同學(xué)、朱婷婷同學(xué)、雷茹玉同學(xué)榮獲三等獎(jiǎng)、李澤輝同學(xué)榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

<二>、教師科研能力得到顯著提升 1．調(diào)動(dòng)起教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和理論的熱情。

課題組主要成員為我校部分語(yǔ)文教師，實(shí)驗(yàn)教師積極學(xué)習(xí)理論，舉行新課標(biāo)的講座。曾鳳俠同志被授予渭南市“優(yōu)秀校長(zhǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)，2013年授予“巾幗建功標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)；黨秀麗老師多次擔(dān)任現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用技能大賽評(píng)委，并多次被評(píng)為先進(jìn)教育工作者；吳丹、王英兩位老師在縣局組織的課堂大比武中榮獲“教學(xué)能手”稱號(hào)，吳丹老師制作的課件《小胖胖》獲得二等獎(jiǎng)；楊曉慶、王英老師被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。

2.教師的教學(xué)能力不斷提高。

教學(xué)中力求做到體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。富有特色的教學(xué)模式逐漸形成。各學(xué)科的教學(xué)都能按照新課程理念確定的三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上努力進(jìn)行再創(chuàng)造，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。充分發(fā)掘和利用教材中內(nèi)隱的人文因素，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與思想性的和諧同一。校本研究資源逐漸形成。

圍繞課題研究，課題組做了許多實(shí)實(shí)在在、富有成效的工作，大家在研究的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、發(fā)展自我、收獲喜悅。一年多來(lái)，課題組成員在教師基本功和各類(lèi)教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽中獲大豐收。課題組成員以及參與教師先后有曾鳳俠獲市級(jí)“優(yōu)秀校長(zhǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)，王英獲縣級(jí)“教學(xué)能手”稱號(hào)、“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”，吳丹被評(píng)為渭南市“優(yōu)秀少隊(duì)輔導(dǎo)員”，楊曉慶獲得市級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。3．提升了教師教研水平。

教育科研能力顯著提高教師在各類(lèi)講課比賽、教學(xué)競(jìng)賽、論文評(píng)比中獲得了諸多獎(jiǎng)勵(lì)。在此項(xiàng)課題研究中，教師親身經(jīng)歷了教育科研的過(guò)程，了解了教育科研工作的基本程序和工作方法，在科研實(shí)踐中得到了鍛煉，教育科研能力顯著提高。教師課堂教學(xué)水平逐漸提高, 許多青年教師逐漸成熟起來(lái)。

四、課題研究中的思考

1、低年級(jí)的主要任務(wù)是識(shí)字，不能為了識(shí)字而識(shí)字，一定要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，一切為了學(xué)生，也是一切為了學(xué)的活動(dòng)。識(shí)字最終是為讀寫(xiě)服務(wù)的，所以在識(shí)字時(shí)，要注重識(shí)字與運(yùn)用密切結(jié)合，不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)孤零零的漢字，而是把字放到詞語(yǔ)中，最終要放到文章中去閱讀，注重漢字的運(yùn)用，讓孩子們?cè)诰唧w情境中識(shí)字，以逐步實(shí)現(xiàn)識(shí)字的自動(dòng)化。如何讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中，能夠在識(shí)字中提升閱讀能力，是一個(gè)延伸領(lǐng)域。

2、在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中，如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課件，真正給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富有用的信息化環(huán)境，還需要我們?nèi)ゲ粩喑鋵?shí)自我，不斷完善自己的教研能力，使這一實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)持下去。

五、本課題的收獲

（一）本課題構(gòu)建了耗時(shí)少、收效高的識(shí)字教學(xué)模式 構(gòu)建了耗時(shí)少、增加識(shí)字量應(yīng)以不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提。為此，我們進(jìn)行了三項(xiàng)改革：

1.集中識(shí)字教學(xué)模式 低年級(jí)的集中識(shí)字課讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，我們嘗試了 集中識(shí)字教學(xué)模式 感知——理解——反饋三步教學(xué)法。

2.分散識(shí)字教學(xué)的模式 我們堅(jiān)持以讀為主：（1）預(yù)習(xí)讀。首先讓學(xué)生看拼音讀課文，要求不 分散識(shí)字教學(xué)的模式 分散識(shí)字教丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不唱讀，一字字讀正確，一詞詞讀清楚。（2）檢查讀。檢查 學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。（3）示范讀。示范者可以是教師，也可以是學(xué)生。（4）自由讀。（5）感情讀。（6）背誦片斷。

3.識(shí)字活動(dòng)課的模式 第一步自主識(shí)字，感受樂(lè)趣。第二步是合作識(shí)字，豐富體驗(yàn)，合作識(shí) 識(shí)字活動(dòng)課的模式。第二步是合作識(shí)字，豐富體驗(yàn)，字第三步是探究識(shí)字，培養(yǎng)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，這樣既培 字第三步是 養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，又提高了識(shí)字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。4.寫(xiě)字教學(xué)的模式 通過(guò)觀察比較——指導(dǎo)范寫(xiě)——練習(xí)反饋——評(píng)點(diǎn)提高四步教學(xué)法來(lái)提 寫(xiě)字教學(xué)的模式高學(xué)生的寫(xiě)字水平。低年級(jí)以硬筆書(shū)法為主，開(kāi)展?jié)h字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練課程。中高年級(jí)開(kāi)展軟筆書(shū)課程 訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)字興趣，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素。

經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的研究，以及圍繞課題研究開(kāi)展的一系列活動(dòng)，我們沿著“整體、科學(xué)、現(xiàn)代、主體、優(yōu)化、深層、實(shí)效” 的目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)科之間的整合，借助多媒體提高學(xué)生的識(shí)字興趣，擴(kuò)大識(shí)字量，取得了一定的成績(jī)。一分耕耘，一分收獲，我們也可以看到在課題實(shí)驗(yàn)中仍存在著一些問(wèn)題，比如研究的深度還不夠廣，研究的面還不夠?qū)挼龋?還有一些問(wèn)題有待思考，如教書(shū)與育人的問(wèn)題、整合與側(cè)重的問(wèn)題。全校教師將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高水平，深入開(kāi)展課內(nèi)外教育教學(xué)研究，充分挖掘各學(xué)科的教育因素，使我校的教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)偕闲屡_(tái)階。

第五篇：信息技術(shù)課題研究報(bào)告[小編推薦]

信息技術(shù)課題研究的資料

一、研究背景

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的日益發(fā)展，學(xué)校在各級(jí)教育主管部門(mén)的支持和推動(dòng)下，教育現(xiàn)代化設(shè)施不斷完美：計(jì)算機(jī)在學(xué)校中的數(shù)量逐漸增多，日漸能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)和教師在教育教學(xué)中應(yīng)用的需要；“校校通”工程逐步推開(kāi)，不少學(xué)校建起了校園網(wǎng)，接入城域網(wǎng)，連上因特網(wǎng)，為信息溝通、資源共享提供了有利條件；教師信息技術(shù)培訓(xùn)與考核的全面實(shí)施，為信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及應(yīng)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)從一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科逐漸進(jìn)入學(xué)校的各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科教學(xué)的面貌產(chǎn)生了很大變化。

信息技術(shù)雖然在不少方面有著強(qiáng)大的效能，但是如何使信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)之中，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，改變教學(xué)風(fēng)貌，就成了一個(gè)值得研究的課題。

二、理論思考

（一）有關(guān)概念的界定

1、初中課程：在這里指學(xué)校根據(jù)上級(jí)課程計(jì)劃而開(kāi)出的各門(mén)學(xué)科。

2、課程與信息技術(shù)整合：是教師和學(xué)生在課程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。主要有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：（１）教師要在自己的教學(xué)工作中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)；（２）不僅教師使用，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用信息技術(shù)；（３）使用技術(shù)的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

（二）理論假設(shè)

在學(xué)校開(kāi)設(shè)的各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用多種知覺(jué)通道來(lái)感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)積極地進(jìn)行 1 探索，能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

二、課題的研究目標(biāo)

1、學(xué)生的教育目標(biāo)

通過(guò)在各科教學(xué)中實(shí)施學(xué)科與信息技術(shù)的整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更加善于學(xué)習(xí)。

2、師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)課題的研究，建立新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，使教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力得以提高，能創(chuàng)造性地使用教材組織教學(xué)，使教師向現(xiàn)代化、信息化、科研型轉(zhuǎn)化。

3、學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)

通過(guò)課題的實(shí)踐研究，使學(xué)校的教育現(xiàn)代化水平得到整體提高，培養(yǎng)一個(gè)現(xiàn)代化科研型群體，使學(xué)校向教育信息化示范學(xué)校、先進(jìn)學(xué)校邁進(jìn)。

三、課題研究的方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法等研究方法。研究的途徑主要有：學(xué)習(xí)理論文章，參加媒體培訓(xùn)，上好實(shí)驗(yàn)課，撰寫(xiě)論文小結(jié)等。其中最常用的就是實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)一堂堂實(shí)驗(yàn)課來(lái)探索媒體與課堂教學(xué)的很好整合，來(lái)觀察教師的教與學(xué)生的學(xué)，來(lái)研究怎樣合理有效在運(yùn)用信息技術(shù)提高各門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

四、課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

（一）完善組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)管理

為使課題研究真正落到實(shí)處，學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題之下，又根據(jù)學(xué)科教研的特點(diǎn)，分解出幾個(gè)下級(jí)課題，主要有語(yǔ)文組 的《信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合研究》，數(shù)學(xué)組的《學(xué)生如何在信息環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)》，體育組的《信息技術(shù)與小學(xué)體育學(xué)科整合的實(shí)踐與研究》，信息科技組的《課程與信息技術(shù)整合的理論與實(shí)踐探索》。各個(gè)課題小組都設(shè)研究負(fù)責(zé)人，組織小組成員結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，定期開(kāi)展研究活動(dòng)。課題組之間階段性地進(jìn)行集體活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、交流、研討、總結(jié)，使課題研究工作做得扎實(shí)而有效。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)課題研究深入開(kāi)展

為使課題研究規(guī)范而深入地開(kāi)展，學(xué)校組織了多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、不定期搜集與課題研究相關(guān)的理論文章、教學(xué)案例等內(nèi)容編訂成學(xué)習(xí)小冊(cè)子，發(fā)給課題組成員參考學(xué)習(xí)；

2、定期組織課題組成員進(jìn)行活動(dòng)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況，探討發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；

3、按上級(jí)要求組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)與考核，整體提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)操作技能；

4、抓住機(jī)會(huì)派教師外出學(xué)習(xí)，聽(tīng)取專家的相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)取全國(guó)的、省市各級(jí)的優(yōu)秀整合課，認(rèn)真分析內(nèi)化，指導(dǎo)自己的課題實(shí)驗(yàn)；

5、請(qǐng)教科研專家來(lái)校講座，使全體教師能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)掌握教科研方法，提高課題實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??

（三）從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以課堂教學(xué)為陣地，扎實(shí)開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究

1、在傳統(tǒng)課堂里“點(diǎn)亮一盞燈”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式歷經(jīng)無(wú)數(shù)歲月的淘煉而不衰，說(shuō)明其中自有合理、有效、富有生命力的內(nèi)涵，但是隨著科技進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展、觀念改變，審視傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些方法，在直觀性、有效性和啟發(fā)性等方面，就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，適 當(dāng)?shù)匕l(fā)揮以計(jì)算機(jī)技術(shù)為重要內(nèi)容的信息技術(shù)功能，可以使課堂教學(xué)煥發(fā)亮麗的光彩。我校的信息技術(shù)與學(xué)科整合是從在課堂中“點(diǎn)亮一盞燈”開(kāi)始的。幾年前，我校只有一套裝備在階梯教室的多媒體設(shè)備，因?yàn)樵谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中使用不夠方便，因此，使用效率不高。

（1）恰當(dāng)而簡(jiǎn)明的演示，有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

教師為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)，即便是在傳統(tǒng)方式的課堂教學(xué)中，也努力利用傳統(tǒng)媒體，增強(qiáng)直觀性、啟發(fā)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如今有了多媒體設(shè)備，教師或從網(wǎng)絡(luò)上找尋相關(guān)課件，或自己動(dòng)手制作課件，針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行演示，能取得事半功倍的效果。這種方式，在一節(jié)課上應(yīng)用的時(shí)間不是很多，但應(yīng)用的效果卻是顯著的.（2）生動(dòng)而豐富的演示，擴(kuò)充了容量，強(qiáng)化了訓(xùn)練，提高了效率。

隨著教師應(yīng)用多媒體設(shè)備的熟練程度的提高。其功能也逐漸得以發(fā)揮，一套設(shè)備替換下了更多的傳統(tǒng)設(shè)備：小黑板、掛圖、卡片等，課堂的容量增加了，趣味性提高了，學(xué)生的訓(xùn)練也得以強(qiáng)化，課堂效率提高了。

個(gè)別教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，帶動(dòng)了同軌教師應(yīng)用，逐漸地更多教師在教學(xué)中應(yīng)用了多媒體。校園網(wǎng)建成后，教師在教室中用移動(dòng)多媒體設(shè)備就能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，于是，傳統(tǒng)的課堂里不時(shí)有吸引孩子的“燈”亮起。

以傳統(tǒng)作為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)中有生命力的精華繼承下來(lái)，并且發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)結(jié)合時(shí)代、科技的發(fā)展，將新的內(nèi)容融入傳統(tǒng)之中，使傳統(tǒng)合上時(shí)代的節(jié)拍，跳動(dòng)時(shí)代的脈搏，形成一種新的體系。傳統(tǒng)的悠久歷史內(nèi)涵使該體系廣博、深刻，合乎時(shí)代節(jié)奏的新內(nèi)容使該體系煥發(fā)蓬勃生機(jī)。

2、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中探索新的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)接入網(wǎng)絡(luò)成為終端之后，既是探視信息海洋的窗口，也是作用于信息 海洋的碼頭。帶學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)探究空間，也給學(xué)生以更多展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是無(wú)邊的，網(wǎng)絡(luò)也是互動(dòng)的。于是，有部分教師帶學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)始時(shí)，教師帶學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，主要是查詢資料，以補(bǔ)書(shū)本教材信息的不足；其后，指導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上的一些互動(dòng)內(nèi)容，例如教學(xué)《宋慶齡和她的保姆》一課，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)上紀(jì)念館，給宋慶齡奶奶點(diǎn)歌、獻(xiàn)花、留言等；再后，教師制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)鏈接，增加擴(kuò)展延伸性，設(shè)留言板，為學(xué)生提供交流展示的平臺(tái)??

多門(mén)學(xué)科積極參與實(shí)驗(yàn)研究，找到了整合的感覺(jué)，發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，提高了課堂教學(xué)效益。數(shù)學(xué)課上，運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生情境體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；展現(xiàn)直觀畫(huà)面，讓學(xué)生自由聯(lián)想；改變訓(xùn)練方式，提高練習(xí)效率。語(yǔ)文課上，運(yùn)用信息技術(shù)輔助文章閱讀，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、習(xí)作指導(dǎo)等都都取得了良好的效果。自然、美術(shù)、社會(huì)等學(xué)科都進(jìn)行了運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的嘗試，均有良好的效果。

3、積極參加上級(jí)課題組以及市、片各級(jí)相關(guān)教研、競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)課題研究的深入開(kāi)展。在多次活動(dòng)中，我校各科教師取得了不少成績(jī)。

教師的課堂教學(xué)水平提高了，信息技術(shù)應(yīng)用能力提高了，科研能力提高了，等等，都得益于運(yùn)用了信息技術(shù)，參與了課題的實(shí)驗(yàn)。

五、在信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索中遇到一些問(wèn)題

1、硬件設(shè)施有待完備。

無(wú)論是提“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”還是講“信息技術(shù)與學(xué)科整合”，都必須有硬件設(shè)施——計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)保障。目前我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室基本只能滿足信息技術(shù)課本身的教學(xué)使用需要，教師用計(jì)算機(jī)相對(duì)較缺，在一定程度上制約 了教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力的普遍提高。因此，我校教師在教學(xué)中注意適當(dāng)利用計(jì)算機(jī)媒體的同時(shí)，能充分利用其它多種教學(xué)媒體：卡片、掛圖、錄音機(jī)、視頻展示儀、vcd機(jī)等。其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室規(guī)模較小，還不能達(dá)到一生一機(jī)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，這些問(wèn)題在上級(jí)教育主管部門(mén)和政府的支持下會(huì)得以解決。

2、軟件建設(shè)水平有待提高。

（1）教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力特別是在整合過(guò)程中的應(yīng)用能力普遍不高，制約了信息技術(shù)與學(xué)科整合的快速發(fā)展。雖然信息技術(shù)教師能提供有限的技術(shù)支持，但信息技術(shù)與學(xué)科整合是個(gè)有機(jī)的整體過(guò)程，只有進(jìn)行整合教學(xué)的教師本身的素質(zhì)提高了，才能真正提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐所需的理論支撐不夠。信息技術(shù)與學(xué)科整合是隨著科技發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展和普及過(guò)程中產(chǎn)生的新事物，新的理論尚不完備，教師潛心研究的同時(shí)，專門(mén)研究部門(mén)應(yīng)及時(shí)多作指導(dǎo)。（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的研究對(duì)象不僅是教師、學(xué)生的參與率，不等于傳統(tǒng)教學(xué)，更需要的是學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)技能才參與教學(xué)。學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力程度不高，影響了信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐研究的快速發(fā)展，就信息技術(shù)學(xué)科本身講，即使在本地區(qū)，也缺乏稍微具體的指導(dǎo)性的綱要或標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度具有一定的隨意性，對(duì)于學(xué)生打好信息技術(shù)基礎(chǔ)有一定影響。

（4）教師的課題研究意識(shí)有待進(jìn)一步增強(qiáng)，要帶著研究的意識(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)整理、總結(jié)、提煉。

六、開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行家校交流

1、在課改過(guò)程中，我們一直倡導(dǎo) “以人為本”“尊重每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體”，那么對(duì)待學(xué)生尚且如此，對(duì)待家長(zhǎng)更應(yīng)遵循這一原則。將家長(zhǎng)會(huì)變?yōu)榻處熍c家長(zhǎng)平等 6 交流的場(chǎng)所，雙方要真正有互動(dòng)，為達(dá)成共同的目標(biāo)而互相出謀劃策，不應(yīng)將家長(zhǎng)會(huì)變?yōu)榻處煹摹耙谎蕴谩?，侵犯家長(zhǎng)的權(quán)利，失去它最初的存在意義。

2、在內(nèi)容方面也應(yīng)轉(zhuǎn)變以成績(jī)作為衡量學(xué)生的核心標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從更多的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)也能認(rèn)識(shí)到孩子的優(yōu)勢(shì)所在，既而發(fā)展孩子的能力，給家長(zhǎng)指明學(xué)生最佳的發(fā)展走向。（1）家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)可以引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的心理與思想動(dòng)態(tài)，在生活中培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，教給他們做人的道理，以身示范，勝于言教。（2）關(guān)心孩子的心理健康，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與教師做好溝通，幫助孩子扭轉(zhuǎn)心理上的“牛角尖”，擺正方向，這些問(wèn)題應(yīng)該更重于成績(jī)的優(yōu)劣。這一觀念的轉(zhuǎn)變還需要教師與家長(zhǎng)的共同努力。其次，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。家長(zhǎng)應(yīng)更重視自己的責(zé)任感家長(zhǎng)應(yīng)更重視自己的責(zé)任感家長(zhǎng)應(yīng)更重視自己的責(zé)任感家長(zhǎng)應(yīng)更重視自己的責(zé)任感。不要認(rèn)為孩子交到學(xué)校，一 切的責(zé)任都應(yīng)歸于教師和學(xué)校，自己只是提供物質(zhì)基礎(chǔ)就足夠了，這種觀念也是要不得的，孩子最需要的還是父母的關(guān)愛(ài)，無(wú)論生活上，還是為人處事方面，他們都不自覺(jué)的模仿家長(zhǎng)，那么家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，因此家長(zhǎng)的責(zé)任重大。家長(zhǎng)正確人生觀的確立有些家長(zhǎng)自己生活不如意，就寄希望于孩子身上，讓他們從小就背負(fù)著沉重的十字架，為能實(shí)現(xiàn)父母的愿望而努力學(xué)習(xí)，失去了上學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)成為孩子生命的全部，家長(zhǎng)一直叮囑的就是：如果學(xué)習(xí)不好，將來(lái)你就沒(méi)有任何出路。這樣孩子一旦在學(xué)習(xí)的道路上失利，就會(huì)一蹶不振，失去生活的重心。孩子的人生觀也取決于家長(zhǎng)的影響，因此轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想觀念勢(shì)在必行。家長(zhǎng)和教師在不斷的努力與完善中逐漸意識(shí)到自己充當(dāng)?shù)慕巧?，促進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)的順利進(jìn)行，可是畢竟家長(zhǎng)是形形色色的，他們所從事的職業(yè)、受教育的程度、自身的性格都有很大的差異，這就要求教師能適應(yīng)家長(zhǎng)的不同要求，搞好與家長(zhǎng)的溝通。我相信每位家長(zhǎng)無(wú)論多么不同，他們的目的是相同的，就是能盡一切所能教育好自己的孩 子。只要教師遵循了真心為每個(gè)孩子著想，家長(zhǎng)一定會(huì)理解我們的苦心。因此，家長(zhǎng)與教師溝通的前提是互相諒解，目標(biāo)一致“一切為了孩子，為了孩子的一切?！痹跍贤ǚ绞缴弦部梢杂兴倪M(jìn)，如果沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)面談，可以借助現(xiàn)代化的手段——網(wǎng)絡(luò)，建立一個(gè)傾談的平臺(tái)，暢所欲言，這就可以將學(xué)生每天的動(dòng)態(tài)與變化使家校雙方了如指掌。當(dāng)然，這種手段也打消了家長(zhǎng)的顧慮，能如實(shí)的將學(xué)生的情況反映給對(duì)方，這樣做對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)更行之有效。

七、如何對(duì)待后進(jìn)生

1、誠(chéng)

首先要擺正自己與學(xué)生的位置要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道授業(yè)解惑者”同時(shí)教師又是以學(xué)生為報(bào)務(wù)對(duì)象的即教師是為學(xué)生服務(wù)的教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)講道理更是為促使學(xué)生成才成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你愿意你為他服務(wù)你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字以誠(chéng)待人以誠(chéng)取信

2、愛(ài) 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的是高尚的這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題便采取了與此不同的做法我認(rèn)為“差生”更需要“愛(ài)”較之于好生“差生”更需要關(guān)心需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)

3、嚴(yán) 對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理所以要嚴(yán)格管理要按照中學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。

4、寬 對(duì)學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)但在處理某些具體問(wèn)題又要寬以待人即使對(duì)于那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)也要處理慎重不能“一棍子打死’不能動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問(wèn)題因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生有這樣那樣的缺 點(diǎn)和犯這樣那樣的錯(cuò)誤都是正常的。在我任班主任的班級(jí)中我一般不學(xué)生以處分而是教育從嚴(yán)管理從嚴(yán)處理則從寬因?yàn)檫@處分很可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心給他們的心靈上籠上陰影很可能會(huì)給他帶來(lái)終生的遺憾

5、實(shí) 幫助“差生”一方面是指出方向、找出差距、樹(shù)立信心一方面又要實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問(wèn)題一定要落到實(shí)處一絲不茍而不是“點(diǎn)到為止”。

七、如何把信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂

1．充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著十分重要的意義，它能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望。英語(yǔ)課堂從一開(kāi)始上課就要求教師要營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言氣氛以喚起孩子們的參與意識(shí)。計(jì)算機(jī)具有大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文字、圖像、聲音等特殊功能，在課前激趣以充分發(fā)揮作用，課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)引人入勝的多媒體激趣活動(dòng)。

正是由于多媒體中英語(yǔ)的文字游戲、播放動(dòng)畫(huà)片、英文歌曲、變化的背景圖片等多種形式吸引學(xué)生的注意力。多媒體既看得見(jiàn)又聽(tīng)得見(jiàn)還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大、內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀。鮮明的圖像有趣的聲音刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2．充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)交流，發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)

2．1 教師之間：科技進(jìn)步和知識(shí)爆炸使每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和能量都十分有限?，F(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等等各個(gè)方面，一個(gè)教師要想在短期內(nèi)對(duì)所有知識(shí)都非常清楚根本不可能，而信息技術(shù)為教師之間的資源共享搭建了平臺(tái)。例如我們把每個(gè)單元的教案、課件和相關(guān)資料上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，充分利用，相互借鑒，節(jié)省了備課時(shí)間、豐富了備課的思路。2．2 學(xué)生之間：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互協(xié)作交流，分享學(xué)習(xí)資源成為可能。pair-work和group-work是任務(wù)型教學(xué)中最基本的交流合作方式，學(xué)習(xí)討論是讓學(xué)生討論他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的或可能遇到的問(wèn)題、困難等，共同協(xié)作提出解決方案。尤其是在group-work活動(dòng)中，學(xué)生便可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行交流，切磋，尋求幫助。

2．3 師生之間：教師可以通過(guò)因特網(wǎng)和其他信息源，組織和指導(dǎo)學(xué)生合作，完成對(duì)某教學(xué)任務(wù)的研究和分析，得出自己的結(jié)論或看法，并將自己的成果與他人共享。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在某一方面或領(lǐng)域里，學(xué)生的水平超過(guò)老師是完全有可能的，這就可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)老師的積累也是有益的補(bǔ)充，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3．充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

人們的交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，而且語(yǔ)言形式所表示的意義也是有情景決定的，所以語(yǔ)言和情景是緊密聯(lián)系，不可分的。英語(yǔ)課堂中最稀缺的資源是什么？是給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)“全新的、多元化的、原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境”。多媒體教學(xué)以其豐富的想象、鮮明的色彩、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象吸引了學(xué)生。它可以再現(xiàn)各種人、事、物，可以跨越時(shí)空的限制，創(chuàng)造情境，有效的提高客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。

例如：《go for it》八年級(jí)上冊(cè) unit 8 how was your school trip? 講到了到水族館去參觀，這對(duì)于我們內(nèi)地的學(xué)生來(lái)講簡(jiǎn)直就是天方夜譚，如果教師填鴨式的教授aquarium, sharks, seals 的話，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，因?yàn)槲覀儧](méi)有學(xué)習(xí)這些知識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。但是如果我們充分利用多媒體信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與aquarium, sharks, seals有關(guān)的照片，尤其是視頻片段（我在教這一節(jié)課時(shí)就是通過(guò)一段在水族館參觀的視頻片段，帶學(xué)生暢游了水族館，使學(xué) 生在欣賞海洋生物的同時(shí)不知不覺(jué)地就掌握了這一節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)were there any?in the aquarium? yes, there were.no, there weren’t），就可以把同學(xué)們帶入一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，學(xué)生在這種模擬生活真實(shí)的情境中邊看邊說(shuō)，不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了這一節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)。

因此,英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)充分利用多媒體信息技術(shù), 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些良好學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4．充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。——《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上資料查詢就是實(shí)施“構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野”的一種極為有效的學(xué)習(xí)方式。

除此之外，我還把我的e-mail地址告訴給我的學(xué)生，教材中3b的內(nèi)容學(xué)生都可以電子郵件的形式發(fā)送，我可以給他們進(jìn)行網(wǎng)上批閱，解惑，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

因此，學(xué)生在上網(wǎng)查找、處理信息的過(guò)程中，所學(xué)到的知識(shí)、獲取的信息將是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的；學(xué)生的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出自主性，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，這對(duì)那些沉醉于電腦游戲中的學(xué)生不失為一種良好的教育手段和促進(jìn)他們把注意力逐漸轉(zhuǎn)向英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的好方法。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐這一過(guò)程中是帶著學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)他又在學(xué)習(xí)信息的處理、各種多媒體工具軟件的應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)是自覺(jué)的、自主的，而且是探索性的。

時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍、發(fā)展最迅速、影 響最廣泛的因素之一。信息技術(shù)的發(fā)展更是科技進(jìn)步的重要標(biāo)志，它不僅深深地影響著人類(lèi)的生活方式和工作方式，而且深深地改變著人類(lèi)的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。因此，作為一名英語(yǔ)教師，就應(yīng)該在自己的日常教學(xué)活動(dòng)中充分、合理地利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，也就是說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該把信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用必將日益突出。