第一篇：《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》課題研究開題會(huì)

《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》開題報(bào)告會(huì)

一、立項(xiàng)通知：遼寧省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題：《中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》下的子課題《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》

二、課題背景介紹

1998 年，全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心的有關(guān)研究人員借鑒西方發(fā)達(dá)國家的提法，第一次提出了“課程整合”的概念，并于1998年6月設(shè)立“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”課題組，將其列入“九五”重點(diǎn)課題的子課題進(jìn)行立項(xiàng)。同年12 月，全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心向教育部基礎(chǔ)教育司提出報(bào)告，匯報(bào)“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”項(xiàng)目的理念、進(jìn)展情況，獲得有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。1999年1月，全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心在北京師范大學(xué)組織召開了有數(shù)十所學(xué)校參加的“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”項(xiàng)目開題會(huì)，“課程整合”項(xiàng)目開始走向有組織的研究階段。2000年10月，教育部部長陳至立在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上發(fā)表講話，提出：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段?！钡谝淮螐恼慕嵌忍岢隽恕罢n程整合”的概念，由

此引發(fā)了從政府到民間全國性的“課程整合熱”。課程整合與校校通、信息技術(shù)必修課、網(wǎng)絡(luò)教育一樣，成為當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。2000年，教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：“信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革?！?目前，很多地方都在如火如荼地開展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，力圖從自身實(shí)際出發(fā)，將信息技術(shù)融入課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)中去。在全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題中，也開展了不少相應(yīng)的課題研究。

國內(nèi)對“信息技術(shù)與學(xué)科整合”、“多媒體的應(yīng)用”等研究很多，對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)教育資源在農(nóng)村這樣的教育背景下，如何應(yīng)用與開發(fā)，不同的學(xué)?？赡苡胁煌霓k法，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用涉及到網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)，教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)，技術(shù)水平，學(xué)校的內(nèi)外環(huán)境等等因素，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源問題上存在一定的隨意性、被動(dòng)性，有時(shí)甚至存在不科學(xué)性、盲目性等問題，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源問題上更是盲目隨意，真像是在“沖浪”一樣，無法駕駛手中的鼠標(biāo)！

基于以上原因，為了更有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師們的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)，準(zhǔn)備對本課題進(jìn)行較系統(tǒng)的研究。

三、介紹課題方案

由田日昌校長介紹課題方案。

四、宣布課題研究工作計(jì)劃：

本課題研究從2012年4月開始，準(zhǔn)備用三年的時(shí)間，對信息技術(shù)與學(xué)科整合進(jìn)行系統(tǒng)的研究，1.2012年3月下旬召開課題開題會(huì)，總課題組安排實(shí)驗(yàn)工作及研究任務(wù)，并布置簽訂教育科學(xué)研究項(xiàng)目協(xié)議書。

2.2012年4月，實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校根據(jù)總課題組的課題實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合本單位的實(shí)

際，組建課題組，選擇研究內(nèi)容、研究方法，明確研究任務(wù)，填寫教育科學(xué)研究項(xiàng)目協(xié)議書，上報(bào)總課題組。

3.2012年4月—2013年3月進(jìn)行第一階段實(shí)驗(yàn)。在此階段，總課題組要調(diào)研、了解情況，進(jìn)行指導(dǎo)。2013年4月份，各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校上報(bào)第一階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，總課題組組織召開階段成果匯報(bào)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累資料，評選階段優(yōu)秀成果，推廣典型，準(zhǔn)備和布置下一階段實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

4.2013年4月—2014年3月，在總結(jié)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二階段實(shí)驗(yàn)。各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校分別對承擔(dān)的子課題進(jìn)行深入的研究，形成信息技術(shù)實(shí)踐研究的理論依據(jù)，撰寫論文或研究報(bào)告，2014年3月各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校上報(bào)第二階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，課題組組織評選階段優(yōu)秀成果。

5.2014年4月—2014年6月，各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校提交最終實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文等實(shí)驗(yàn)成果。課題組組織專家評價(jià)、驗(yàn)收；同時(shí)撰寫最終課題研究報(bào)告，編輯出版論文集；向規(guī)劃辦上報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，申請驗(yàn)收、鑒定。

五、前期研究小結(jié)

（前期調(diào)查報(bào)告、總結(jié)分析、課題相關(guān)研究調(diào)查）

六、課題咨詢：

課題組、顧問組、教師互動(dòng)，探討與課題有關(guān)的一些問題。

七、開題總結(jié)：（邀請顧問組領(lǐng)導(dǎo)小結(jié)）

第二篇：信息技術(shù)應(yīng)用研究課題開題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題

開題報(bào)告

我?！掇r(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、課題研究的目的、意義、背景

在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)憑借其信息儲(chǔ)存的容量大，表現(xiàn)形式的多樣化，高度共享性與擴(kuò)展性以及交流的實(shí)時(shí)性和便利性在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用，為教育教學(xué)提供了豐富的資源，打破了學(xué)生僅以教科書作為知識(shí)來源的唯一渠道的局限，為改變長期的教師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式提供了有力的支持。為學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設(shè)創(chuàng)立了有利的條件。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅可以為學(xué)生提供完備的系統(tǒng)的知識(shí)，而且還能創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年，國內(nèi)外對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立與應(yīng)用的研究可謂是方興未艾。各種專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來，但在其建設(shè)與使用過程中，也存在著不少問題。因此，深入開展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

另外，選擇“信息技術(shù)”作為專題也適合我校的實(shí)際。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生進(jìn)行“信息技術(shù)”的學(xué)習(xí)提供完整而豐富的知識(shí)體系與多樣化的學(xué)習(xí)形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的良好載體。

二、課題研究的指導(dǎo)思想

1、教育信息化理論

教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息，收集信息，處理信息，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得。

3、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程被解釋為每個(gè)人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前工作的外界刺激（例如教學(xué)內(nèi)容）作出主動(dòng)的、有選擇的信息加工過程。教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后再將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。

三、研究目標(biāo)

以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對我校中青年教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)從內(nèi)容和手段的校本化進(jìn)行實(shí)踐研究。

四、課題實(shí)施可行性分析：

國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生；泰州市教育局大力普及信息技術(shù)教育，通過評選教育信息化示范學(xué)校加大信息技術(shù)應(yīng)用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的教學(xué)平臺(tái)組成教育網(wǎng)絡(luò)，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

五、研究內(nèi)容

1、我校中青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容

理論部分：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)和課程整合的知識(shí)和方法。

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作技能等信息技術(shù)能力；將計(jì)算機(jī)等教育技術(shù)有效、合理地運(yùn)用到教學(xué)中的教學(xué)能力。

2、我校青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的手段

教育技術(shù)集中培訓(xùn)：借鑒英特爾未來教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，采用任務(wù)探究的方式，結(jié)合教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行教育技術(shù)的共同學(xué)習(xí)和研究。

結(jié)合：通過培訓(xùn)任務(wù)的完成，體驗(yàn)教學(xué)新方法、新理念，對之展開研究，進(jìn)行創(chuàng)新。

六、研究方法

本課題是由我校領(lǐng)導(dǎo)及教師以高中學(xué)生為主要對象，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)、應(yīng)用性研究；主要采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、行為研究法和統(tǒng)計(jì)研究方法。

七、研究步驟和內(nèi)容

第一階段（2007年12月----2008年1月）申報(bào)開題

前期，我們結(jié)合“十一五”教育技術(shù)課題的要求，開展了調(diào)查研究，收集反映教師教學(xué)現(xiàn)狀能力和信息技術(shù)使用水平的問卷資料，組織相關(guān)人員，醞釀?wù)n題、說明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

十二月底，我們召集各年級語、數(shù)學(xué)科的教研組長及骨干教師，聽取意見，組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)等理論材料，讓教師初步認(rèn)識(shí)到：“一位現(xiàn)代化的教師，除了教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、反思能力、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)外，還應(yīng)具備基于信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)預(yù)見能力、教學(xué)傳導(dǎo)能力和教育技術(shù)能力。這種新的訴求，應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)中所必需的教師能力的拓

展和延伸，而不應(yīng)該是一種擯棄和替代?！币笏麄兂槌鰰r(shí)間學(xué)習(xí)思考：“

1、信息技術(shù)進(jìn)入課堂，對教師的教與學(xué)生的學(xué)存在什么樣的優(yōu)勢與缺點(diǎn)？

2、現(xiàn)在，我校中青年教師對多媒體等信息技術(shù)的使用，停留在什么樣的層面上？

3、中青年教師需要什么樣的培訓(xùn)？”通過這個(gè)過程的調(diào)查與研究，教研組長及骨干教師對信息技術(shù)研究課題有了更進(jìn)一步了解，都積極投入到研究行列。

第二階段（2008年3月——2011年7月）課題實(shí)施

雖然信息技術(shù)與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級階段。為了進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)使用水平，提升教師的信息素養(yǎng)，我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng)，再在技術(shù)上提高教師的駕馭能力，最后培訓(xùn)他們具體運(yùn)用技術(shù)，整合多方面知識(shí)從而服務(wù)于課堂教學(xué)的能力。教師具備了一定的信息技術(shù)水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學(xué)資源和接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可以更好的利用信息技術(shù)與別人進(jìn)行不受空間、時(shí)間限制的交流，優(yōu)化、整合教學(xué)資源，所以在校本培訓(xùn)中我們不斷地加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。

第三階段（2011年8月----2011年9月）總結(jié)提升成果展示階段 我校教導(dǎo)處根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，每月開展一次培訓(xùn)活動(dòng)。通過三年以來的培訓(xùn)，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術(shù)情況”、“在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)情況”及“利用信息技術(shù)開展教學(xué)的效果”對青年教師進(jìn)

行了問卷調(diào)查。通過對教師的問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)絕大部分培訓(xùn)教師都有了很大的提高。

八、課題研究的預(yù)期成果

1、利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)提高質(zhì)量。

2、研究報(bào)告

3、論文

4、學(xué)生作品

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究課題

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究》課題

中期工作總結(jié)

依安二中 張?jiān)伱?/p>

2006年12月，我校申請的“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《黑龍江省信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究》課題得到省電教館立項(xiàng)后，我校課題組堅(jiān)持以課題帶動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)、以信息技術(shù)發(fā)展促進(jìn)校本教研發(fā)展的理念指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，求真務(wù)實(shí)，改革創(chuàng)新，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合方面進(jìn)行了一些有益的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。在此，就兩年來的實(shí)驗(yàn)研究工作，特作如下總結(jié)。

一、搭建理論平臺(tái)，作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

(一)建立實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)

組織全體實(shí)驗(yàn)教師開展教育理論學(xué)習(xí)，每周都有“學(xué)習(xí)日”。通過學(xué)習(xí)，使教師懂得“認(rèn)知主義”、“行為主義”、“建構(gòu)主義”、“人本主義”等現(xiàn)代化教育理論，使教師們真正認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)的理論支撐，為實(shí)驗(yàn)的順利開展奠定的良好的基礎(chǔ)。

(二)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)研究小組，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)研究方案、計(jì)劃。

(三)改善實(shí)驗(yàn)硬件及軟件環(huán)境，為課題實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)造物質(zhì)條件。

在近兩年的時(shí)間里，學(xué)校的硬件環(huán)境也得到了一定的改善，目前，學(xué)校共有兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，一個(gè)學(xué)生用微機(jī)教室54臺(tái)電腦，一個(gè)是遠(yuǎn)程教室30臺(tái)，分別是140多平方米、70多平方米的大教室；并完善了1個(gè)多媒體教室。學(xué)?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)102臺(tái)建起了網(wǎng)絡(luò)管理中心、教師電子備課室、遠(yuǎn)程接收室等，今年又完成了光纖接入，為課程整合課題提供了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并且利用中央電教館資源網(wǎng)，建立校園主頁，建立有了自己的網(wǎng)頁這些硬件設(shè)備為教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)工作提供了一定的支持。

(四)學(xué)生的分班

實(shí)驗(yàn)前，對實(shí)驗(yàn)對象的知識(shí)基礎(chǔ)和各種能力進(jìn)行檢測，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，按等組實(shí)驗(yàn)的方法劃分實(shí)驗(yàn)班級和對比班級。實(shí)驗(yàn)班與對比班教師的年齡、學(xué)歷及業(yè)務(wù)能力基本接近。嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)對象，不加班加點(diǎn)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新和提高信息素養(yǎng)，是搞好課題實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵

(一)提高教師的思想和理論素質(zhì)。

思想的轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此我們派課題組成員外出參觀、聽課學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，和每周的“學(xué)習(xí)日”加強(qiáng)學(xué)習(xí)。使他們盡快用現(xiàn)代化教育思想來武裝頭腦?，F(xiàn)在，教師們作的實(shí)驗(yàn)體會(huì)、論文等已匯集成冊，留下了課題實(shí)驗(yàn)過程中的大量足跡，以便在校內(nèi)為所有實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

(二)強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力

在培訓(xùn)中，要求全校任課教師必須參加。學(xué)校專門開展了計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和考核，使全體任課教師基本掌握了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的操作。使教師的信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)工作進(jìn)入了更高層次。

三、整合課大賽，為教師和學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

從實(shí)驗(yàn)的第二階段開始，我們開展了二輪 “信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”研討展示課活動(dòng)。共出展示課14節(jié)，累計(jì)聽課人數(shù)達(dá)160多人次。展示課的所有教師都能結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上充分利用多媒體課件，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，多角度地將大量教學(xué)信息快速地傳遞給學(xué)生，突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。并形成電子教案，各種教學(xué)資源正在越來越多地被用于課堂教學(xué)。

2008年的課題組交流活動(dòng)，數(shù)學(xué)組的“求索工作室”及“青年英語教師沙龍”讓我們看到了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合所顯示的強(qiáng)大生命力和效益，更看到新課程理念的存在，倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力等等，都通過老師們的教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出來。

四、加強(qiáng)課題管理，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)研究

“無規(guī)矩不成方圓”，要使課題實(shí)驗(yàn)不流于形式，讓實(shí)驗(yàn)的生命力得到生長，必須用一定的制度和措施來激勵(lì)和約束。為此，學(xué)校制定了“課題實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)評估細(xì)則”、“實(shí)驗(yàn)管理制度等”，這些措施的出臺(tái)，規(guī)定所有教師必須按時(shí)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和課堂觀摩，經(jīng)驗(yàn)交流等，必須按計(jì)劃運(yùn)用教學(xué)軟件上好實(shí)驗(yàn)課；學(xué)校則定期對教師的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行檢查，對成績突出的教師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，也作為評優(yōu)、晉職等的重要依據(jù)，激發(fā)了全體教師參與課題實(shí)驗(yàn)的熱情，促使教師不斷努力，提高科研水平。

五、課題實(shí)驗(yàn)的階段性成果

(一)開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合實(shí)驗(yàn)，造就了一支優(yōu)良的教師隊(duì)伍

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者。如《山中訪友》的教學(xué)，教師利用多媒體色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的圖象給予學(xué)生鮮明的表象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這種欲望一旦轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師的角色就從“權(quán)威”角色向“伙伴”角色轉(zhuǎn)化，變“講師”為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效果也就特別理想。

2、教師教學(xué)行為變得新穎而多樣

利用網(wǎng)絡(luò)備課，能大大豐富教師獲取的信息，網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過教師的收集、分析、處理，可以充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，獲取本學(xué)科、本次教學(xué)內(nèi)容的最新知識(shí)，最新信息，使得課堂呈現(xiàn)出開放性的特征，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也使得教師在教學(xué)手段的選擇方面有了更多的余地。

3、教師的教科研能力增強(qiáng)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源和知識(shí)、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進(jìn)行相互間的合作，可以集眾人的智慧和長處為我所用，從而大大提高備課、研究的效率，促進(jìn)教師個(gè)體教學(xué)水平的提高和專業(yè)化發(fā)展。通過教學(xué)觀摩、課件制作展示、個(gè)案剖析、論文交流等形式，大大提高了教育科學(xué)研究的水平和效率。目前，我校承擔(dān)的“十一五”省級課題2項(xiàng)，市級課題3項(xiàng)，縣級3項(xiàng)，教師樂于教研、關(guān)于教研的科研之風(fēng)正在我校形成。

4、教師與課題共同成長

有了高素質(zhì)的教師是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的保障，而在課題的不斷深化研究中，教師的自身素質(zhì)也有不斷提高，一批業(yè)務(wù)精干、科研能力強(qiáng)、教學(xué)理念先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教師同課題一起脫穎而出。姜晶瑩、邱海龍、孫亞杰、陳淑清、魏慶榮等教師執(zhí)教的信息技術(shù)與課程整合實(shí)驗(yàn)課獲省、市級優(yōu)質(zhì)課；常國鳳、魏慶榮、孫亞杰的論文獲省科研成果二等獎(jiǎng)；

認(rèn)識(shí)水平不斷提高

學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的快速提升以及教學(xué)實(shí)踐的嘗試，使教師們感到，學(xué)習(xí)資源的豐富和擴(kuò)大，方便快捷的教與學(xué)、學(xué)與學(xué)交互，為建構(gòu)主義提供了理想的認(rèn)知工具，它不但使建構(gòu)主義理論有了實(shí)施的手段，而且推動(dòng)了建構(gòu)主義的進(jìn)一步發(fā)展和完善，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大地增加，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起到重大作用。

(二)學(xué)生素質(zhì)得到快速發(fā)展

1、巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂實(shí)現(xiàn)怡靜與活躍的統(tǒng)一，緊張與愉快的和諧。讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者，品嘗到“發(fā)現(xiàn)”的歡樂和求知欲的滿足。如姜晶瑩和楊偉麗老師在執(zhí)教的英語，利用典型故事和圖片呈現(xiàn)出來，并給圖片或動(dòng)畫配音，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，計(jì)算機(jī)輔助習(xí)作，使例文評析、互改互評都變成師生面對面的活動(dòng)，為學(xué)生修改習(xí)慣的形成提供了十分有利的條件，同時(shí)也使學(xué)生盡情體驗(yàn)收獲和成功的美好愿望變成了現(xiàn)實(shí)。在2007年全國迎奧運(yùn)作文大賽中，我校學(xué)生共有65人獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)7人，學(xué)校也被評為先進(jìn)組織單位。

2、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)加快了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展

教師在教學(xué)過程中盡量體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使學(xué)生同伴之間的交流大大增多，他們在彼此平等的接觸與競爭中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、靈活性大大增強(qiáng)，同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也日益增多，真正實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展；合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。與此同時(shí)，通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價(jià)等方面的改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、實(shí)踐探究。多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立提出問題，獨(dú)立分析問題，獨(dú)立解決問題，其創(chuàng)新精神和交流與合作能力也躍上了新的臺(tái)階。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高

心理學(xué)家關(guān)于記憶持久性的實(shí)驗(yàn)表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。我校將現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合，通過視聽手段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生邊聽邊看，或是自己選擇視聽內(nèi)容，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找資料，分析問題和解決問題的同時(shí)，將涉及邊緣知識(shí)或其它學(xué)科知識(shí)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息量，開闊了學(xué)生的視野，增進(jìn)了學(xué)生對周圍世界的了解。它

打破了學(xué)科界限，增強(qiáng)了不同學(xué)科之間的相互滲透，有利于激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，強(qiáng)化記憶，融會(huì)貫通。我校學(xué)生連續(xù)三年在全國英語風(fēng)采大賽中獲獎(jiǎng)，且獲獎(jiǎng)人數(shù)位居全縣第一。

(三)學(xué)校的信息資源得到了進(jìn)一步的擴(kuò)充和利用

在實(shí)驗(yàn)過程中，我校結(jié)合本校校情，著力抓好資源庫建設(shè)，利用遠(yuǎn)程教育資源和中央電教館的平臺(tái)下載。同時(shí)組織發(fā)動(dòng)教師積極建設(shè)本校的資源庫。主要通過以下途徑搜集、整理、研制教學(xué)資源（1）互聯(lián)網(wǎng)上下載。（2）數(shù)字媒體資源中獲取。（3）把傳統(tǒng)方式保存的資源數(shù)字化。（4）自主開發(fā)文本素材及媒體素材。

（5）資源交流。建立涵蓋各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)參考、教改體會(huì)、學(xué)法指導(dǎo)、音像素材等子庫，內(nèi)設(shè)精品試卷、優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀課例、精彩課件、優(yōu)秀論文、教學(xué)素材等子庫。目前，學(xué)校資源庫里的課件、試卷、論文、教學(xué)素材等資源達(dá)30G 以上，為廣大師生的學(xué)習(xí)、交流創(chuàng)造了高效、及時(shí)、便利的條件。

六、存在的主要問題

通過開展課題實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)了學(xué)校教育技術(shù)的現(xiàn)代化，提高了學(xué)校的教育、教學(xué)管理水平，帶動(dòng)了全校教師教學(xué)改革的深入發(fā)展。教師在教學(xué)過程中能積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，發(fā)展了學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。通過實(shí)驗(yàn)存在的主要問題有：

(一)如何創(chuàng)造性地使用教材，使信息技術(shù)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練或是花俏的課件演示，避免信息技術(shù)與學(xué)科課程的簡單“湊合”。

(二)學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，如何全面提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)搜集、甄別、提取學(xué)習(xí)資源的問題已成為急待解決的關(guān)鍵問題。

(三)無法形成一個(gè)比較完善的適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展性評價(jià)體系，評價(jià)落后于課堂教學(xué)改革，也制約了課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

(四探索的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)模式有待于進(jìn)一步驗(yàn)證、修改和完善。

(五)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待于提高，特別是同教育教學(xué)相關(guān)的軟件應(yīng)用能力進(jìn)一步提升。

七、今后研究設(shè)想

(一)積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校際間的交流與協(xié)作。在各學(xué)科中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

(二)繼續(xù)完善學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)，抓好校本培訓(xùn)工作，聘請專家進(jìn)行理論和信息技術(shù)方面的專題培訓(xùn)，讓教師把握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最佳時(shí)期，并能根據(jù)教材特點(diǎn)，本著實(shí)效的原則，靈活運(yùn)用。

(三)深入進(jìn)行課件與學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)研究，避免出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象。使多媒體課件及學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)向系統(tǒng)的資料庫、教學(xué)庫的方向發(fā)展，為教師的二次開發(fā)提供方便。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合開題報(bào)告

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究

課題研究開題報(bào)告

本課題于2006年9月正式開題?，F(xiàn)將課題基本情況匯報(bào)如下：

一、課題研究的背景和意義

二十一世紀(jì)是信息化的世界，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，信息化浪潮對當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等許多方面都產(chǎn)生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應(yīng)信息化社會(huì)的到來。對于這一發(fā)展態(tài)勢，世界各國均不同程度地加強(qiáng)本國的中小學(xué)的信息技術(shù)教育。為此我國教育部做出了?從2001年起用5到10年左右時(shí)間，在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施‘校校通’工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?的決定。

2001年10月召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，成為推動(dòng)我國中小學(xué)教育信息化的強(qiáng)勁動(dòng)力。在會(huì)上，侯靖方同志指出：?信息技術(shù)是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)中最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的領(lǐng)域，是社會(huì)發(fā)展的大趨勢、世界范圍內(nèi)的時(shí)代潮流。特別是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大大拓展了人類社會(huì)的創(chuàng)造性。它不僅影響人們的工作和生活方式，也正是改變教育和學(xué)習(xí)方式，使得教育的時(shí)空界限不斷拓寬，人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性進(jìn)一步提高，成為教育改革和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。?也就是說，以信息化實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，將成為教育的時(shí)代強(qiáng)音。陳至立部長還指出，我國中小學(xué)?信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討?，?中小學(xué)教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)正從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到注意課程的整合?。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，使新課程在一個(gè)比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)就不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革；信息技術(shù)不再僅僅是作為輔助教學(xué)的工具，而是利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。

綜上所述，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合能夠給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和契機(jī)，而作為一個(gè)新興事物的信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合，有許多方面問題值得我們?nèi)パ芯?、去探索。選擇本課題研究，將對我校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

二、課題理論依據(jù)：

1、馬克思主義哲學(xué)思想（1）關(guān)于意識(shí)對物質(zhì)的能動(dòng)作用的觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)新性。學(xué)會(huì)憑借現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用已有的知識(shí),能動(dòng)地、主動(dòng)地獲取知識(shí)信息,提高自立創(chuàng)新、自主發(fā)展的能力；（2）關(guān)于實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉的觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)來源于實(shí)踐,學(xué)生只有在實(shí)踐過程中通過實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)……才能不斷地認(rèn)識(shí)；（3）關(guān)于學(xué)生思維、認(rèn)識(shí)辨證規(guī)律的理論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從具體到抽象的的一般思維過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的特殊到一般、由易到難、由表及里、循序漸進(jìn)等特點(diǎn)。

2、鄧小平同志的教育理論。為培養(yǎng)21世紀(jì)開拓式的新型人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位,注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,以適應(yīng)社會(huì)日益發(fā)展的需要。

3、系統(tǒng)的科學(xué)理論。

4、以主體教育理論為主的現(xiàn)代教育技術(shù)理論。

三、課題研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究和實(shí)踐，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，并能熟練地把它應(yīng)用于教育教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量；

2、以信息技術(shù)的運(yùn)用為突破口，深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的改革，努力構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式；

3、探索運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)的途徑和模式。

四、課題研究內(nèi)容：

為了全面提高課堂教學(xué)效率，要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須構(gòu)建一套新模式。本課題重點(diǎn)研究如何將信息技術(shù)與學(xué)科整合，構(gòu)建符合我們學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

1、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的研究和實(shí)踐；

2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究和實(shí)踐；

3、信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的研究和實(shí)踐；

4、信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的研究和實(shí)踐；

5、信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合的研究和實(shí)踐；

6、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的研究和實(shí)踐；

7、信息技術(shù)與社會(huì)學(xué)科整合的研究和實(shí)踐；

五、研究原則：

1、主體性和主導(dǎo)性統(tǒng)一的原則

學(xué)習(xí)模式是在計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行多種控制，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，根據(jù)自己的個(gè)人潛能，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，但不排斥教師引導(dǎo)作用，通過設(shè)計(jì)、主持、示范和評價(jià)，履行主導(dǎo)教學(xué)的職責(zé)，充分發(fā)揮?導(dǎo)?的作用。

2、個(gè)別性和協(xié)作性統(tǒng)一的原則 學(xué)習(xí)者因個(gè)性差異，自主學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生能力的差異，而協(xié)作學(xué)習(xí)，能通過學(xué)習(xí)群體的智慧來解決問題，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過群體活動(dòng)，各個(gè)個(gè)體的能力都有所提高。基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，將會(huì)更加方便、更加有效地培養(yǎng)他的協(xié)作精神和協(xié)作能力，讓他們學(xué)會(huì)與各種人群交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，懂得尊重和欣賞別人的勞動(dòng)。

3、實(shí)效性原則

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用一定要堅(jiān)持結(jié)合本校實(shí)際，不搞花架子，追求實(shí)用和實(shí)效。

4、激勵(lì)性原則

要在激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣上下功夫，并通過肯定性評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而增加他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

六、研究方法：

1、觀察法；

2、問卷調(diào)查法；

3、討論法；

4、社會(huì)調(diào)查法；

5、社會(huì)訪談；

6、實(shí)驗(yàn)法；

7、文獻(xiàn)法等等。

七、研究步驟：

整個(gè)課題實(shí)施研究為期一年，共分為三個(gè)階段。

（一）準(zhǔn)備階段：2006年3月至2006年5月 查閱文獻(xiàn)資料，搜集有關(guān)資料、數(shù)據(jù)，結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際情況，組織課題組成員，學(xué)習(xí)有關(guān)教科研理論，確定研究課題，編制實(shí)施方案并申報(bào)課題。確定子課題，組織對子課題成員的培訓(xùn)指導(dǎo)。

（二）實(shí)施階段：2006年5月至2007年5月 1、2006年5月至2006年6月 開展信息技術(shù)應(yīng)用研究 2、2006年6月至2006年7月 理論建構(gòu)課堂教學(xué)模式 3、2006年7月至2007年3月 教學(xué)實(shí)驗(yàn) 4、2007年3月至2006年4月 分析調(diào)整

（三）總結(jié)階段：2007年4月——2007年5月 1、2007年4月至2007年5月 撰寫結(jié)題報(bào)告

2、申請組織鑒定

八、預(yù)期研究成果形式

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文、信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課堂教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)課實(shí)錄、優(yōu)秀教學(xué)課件、學(xué)生電子報(bào)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等形式。

九、課題研究組織

本課題由昌黎縣新集鎮(zhèn)小寨完全小學(xué)課題組負(fù)責(zé) 課題主持人：李劍飛

課題組成員：姜自偉、高建成、杜小松、張靜、趙春梅、魏云紅、姜明玲、常明雪、白勇、杜永潔

十、課題研究經(jīng)費(fèi)

課題組負(fù)責(zé)一切實(shí)驗(yàn)研究費(fèi)用。

十一、小結(jié)

本課題的研究主要是依托于計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的四要素-----信息技術(shù)、學(xué)生、教師、教材的動(dòng)態(tài)運(yùn)做，形成新的真正體現(xiàn)學(xué)生主體性和突破教師中心、教材中心、課堂中心教學(xué)模式的實(shí)踐，為目前小學(xué)普遍進(jìn)行的教育教學(xué)改革提供全新的思路。

通過本課題的研究有利于教師將知識(shí)信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生易接收的信息形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高信息傳遞的速度和準(zhǔn)確性，加大學(xué)生接受的信息量，有效幫助教師實(shí)現(xiàn)教師角色的互換；有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第五篇：信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究課題申請報(bào)告

北羊臺(tái)學(xué)校課題研究

申 請 報(bào) 告

課題負(fù)責(zé)人：杜玉波

2010年12月 北羊臺(tái)學(xué)校課題研究申請報(bào)告

課題名稱：信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)有效整合的研究 課題負(fù)責(zé)人：杜玉波 課題內(nèi)容 ：

一、選題依據(jù)

隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展信息技術(shù)對當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力是信息社會(huì)對新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。傳統(tǒng)教學(xué)媒體，如粉筆、黑板、掛圖等，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，越來越顯示出它的優(yōu)越性?！罢n堂教學(xué)與信息技術(shù)整合”也越來越受到人們的普遍關(guān)注。信息技術(shù)正在成為現(xiàn)代化教育技術(shù)的依托，成為發(fā)展教育、提高民族素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)手段和方法的改革提供了良好的環(huán)境和空間，將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，目的是使信息技術(shù)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，構(gòu)建一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的學(xué)科教學(xué)模式。因此，開展信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。

在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，充分利用信息資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和多種認(rèn)知途徑，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)創(chuàng)造了必要條件。因此，開展信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，有利于教師個(gè)別指導(dǎo)和教學(xué)過程調(diào)控，有利于因材施教，個(gè)性發(fā)展和實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、探究、分析、構(gòu)建信息的學(xué)習(xí)能力。

在這樣的社會(huì)背景和教育背景下，我們的課題應(yīng)運(yùn)而生。我們試圖通過這個(gè)課題的研究，在實(shí)踐中將整合的理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的道路上走出一條整合的創(chuàng)新之路，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學(xué)觀，讓我們的學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的平臺(tái)上，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會(huì)的綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是我們課題研究的根本意義所在。此項(xiàng)研究想要解決的主要問題：美國教育家布魯納指出：“任何學(xué)生都是可以教好的，關(guān)鍵在于給他創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件?！贝隧?xiàng)研究將以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)由教具向?qū)W生學(xué)具的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)手段和方法的徹底改變，將充分利用計(jì)算機(jī)特有的職能和人機(jī)交互的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)，全面實(shí)施“因材施教”，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，做到真正意義上的個(gè)性化的自學(xué)、會(huì)學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與其它實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)都是努力探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何整合的新途徑，新方法。最大的不同點(diǎn)是許多實(shí)驗(yàn)往往將落腳點(diǎn)放在如何利用信息技術(shù)幫助教師進(jìn)行有效的教學(xué)，而此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考慮和研究的是學(xué)生如何利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)。

二、課題界定：

1、信息技術(shù)：本課題所說的信息技術(shù)就是“現(xiàn)代信息技術(shù)”，主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)；“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境”，主要是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境；在學(xué)科教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使枯燥、抽象的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)、鮮明的電子信息，變單調(diào)為豐富，化抽象為具體，化靜為動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)的過程，提高教學(xué)效果，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、整合：就是將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂，將學(xué)科教學(xué)信息化，將信息技術(shù)賦予各學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，促進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)水平的提高，做到資源共享，達(dá)到教學(xué)與信息雙贏的目的。

3、學(xué)科教學(xué)：是指在小學(xué)階段以班級授課制的形式，集中學(xué)習(xí)有關(guān)各學(xué)科較之獨(dú)立的、以及實(shí)踐活動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、技巧。其中教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

4、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合：是指以實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化為終極目標(biāo)，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和理論作為實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、理論假設(shè)與研究目標(biāo)

1、理論假設(shè)：

以信息技術(shù)為依托的教學(xué)策略，必將有效地拓展學(xué)生的思維空間，是他們的感官被 刺激調(diào)動(dòng)，始終處于一種積極、開放的思維狀態(tài)，兒童們具有的創(chuàng)造潛能在這里將得到充分的展示。學(xué)生的學(xué)思效果將非常明顯，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到全面提高。

2、研究目標(biāo)

（1）通過課題研究,讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息獲取,信息分析和信息加工的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,極大地拓展學(xué)生學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵空間,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的綜合能力。

（2）通過課題研究,讓教師掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本方法,探索整合的教學(xué)模式,增強(qiáng)教師信息技術(shù)教育的業(yè)務(wù)素養(yǎng),明顯提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量.（3）通過課題研究,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大效益，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，堅(jiān)持變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變導(dǎo)學(xué)為研學(xué)的基本思想，通過教師積極科學(xué)的幫助指導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)活潑，自主合作，和諧健康地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3、研究內(nèi)容

（1）、信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中——就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。信息技術(shù)既應(yīng)用于教師的教，又能應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)，要不斷開發(fā)多種有效的運(yùn)用形式。

（2）、多種教學(xué)媒體相結(jié)合。根據(jù)教育技術(shù)理論，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)綜合應(yīng)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。

（3）、利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，改善傳授式教學(xué)和接受式教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)性教學(xué)和體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)。

（4）、利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在語文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（5）、研究如何以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，充分利用網(wǎng)上豐富而優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，使信息技術(shù)的目的與手段相統(tǒng)一。

我們將在基于信息技術(shù)環(huán)境下，在學(xué)與教的過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取分析、處理、交流、應(yīng)用信息的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。研究的難點(diǎn)是：在學(xué)與教的過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息資源創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、獲取新知識(shí)、分析問題和解決問題、語言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。學(xué)科綜合素質(zhì)全面提高。

四、研究方法與步驟

1、研究方法

加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，首先要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。

在實(shí)驗(yàn)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校主頁資料，借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)在寬帶環(huán)境下的新教學(xué)模式。

本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法，分析法、研究法，實(shí)施的過程中結(jié)合問卷、聽課、評課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用同教育觀念有機(jī)的結(jié)合起來，要從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)。計(jì)算機(jī)必須運(yùn)用到各學(xué)科之中，提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本課題的實(shí)際，我們采用以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。

2、研究步驟

研究前期（2010年11月—2010年12月）：設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班級及學(xué)科，選擇實(shí)驗(yàn)教師，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)

研究階段（2011年1月—2011年12月）：實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段相互配合，完成教學(xué)任務(wù)，分階段收集相應(yīng)的教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生科學(xué)思維水平的提高、學(xué)科知識(shí)的掌握和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展水平；完成資料積累。撰寫論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告；進(jìn)行課件制作；組織研究交流。

研究后期（2012年1月—2012年12月）：要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，多媒體課件，學(xué)生電子報(bào)刊、網(wǎng)頁制作、小論文、結(jié)題展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

五、研究成果

1、《信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)有效整合的研究》課題研究論文集；

2、階段性報(bào)告；

3、結(jié)題報(bào)告；

4、實(shí)驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤。

六、完成課題的可行性分析

1、課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證：

課題負(fù)責(zé)人賴永輝，?？茖W(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，擔(dān)任奕聰小學(xué)教導(dǎo)主任工作。從事語文教學(xué)研究工作十多年，具有較為深厚的理論功底和一定的研究與組織能力。曾擔(dān)任泉州市敬德中心小學(xué)語文教研組長，主持過市級課題《自主合作，體驗(yàn)成功》的研究工作。多篇論文和案例在CN級發(fā)表，在市、區(qū)獲獎(jiǎng)和匯編。

課題主要領(lǐng)導(dǎo)人黃戰(zhàn)水老師，是學(xué)校校長，泉州市骨干教師。從教二十來年，積累了比較豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有很清楚的了解，以當(dāng)前教育改革有明確的認(rèn)識(shí)，有能力、有義務(wù)、有時(shí)間完成此項(xiàng)課題的研究工作。

2、參加者的理論水平和時(shí)間保證

課題組成員由副教導(dǎo)主任賴志裕、語文教研組長賴金水、總輔導(dǎo)員黃培玲、信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育負(fù)責(zé)人賴森水及全體語文教師組成，其中高級教師7人，一級教師3人，市級骨干教師3人，實(shí)驗(yàn)教師大部分為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中大專學(xué)歷8人，本科在學(xué)3人；具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所有成員都曾在區(qū)級以上發(fā)表過論文或曾在各級論文評比中獲獎(jiǎng)。在本課題今后的研究中，學(xué)校將通過減輕他們的工作量，增加他們的學(xué)習(xí)、研究時(shí)間來切實(shí)保證他們的研究工作順利進(jìn)行。

3、硬件設(shè)施準(zhǔn)備情況

我們從2000年起根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合進(jìn)行探究學(xué)習(xí)方面作了一些嘗試，全校教師都參加了信息技術(shù)課程培訓(xùn)，大部分教師能獨(dú)立制作課件，把信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)。我校還于2006年被評為泉州市信息技術(shù)教育示范校。目前，學(xué)校共有60多臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)（生機(jī)比例4：1），小多媒體教學(xué)班級（配有電腦、實(shí)物投影儀、34寸彩電）7個(gè)，多媒體教室1個(gè)，CAI課件制作室1個(gè)，各年級各學(xué)科配有教材分析或教學(xué)軟件VCD光碟，信息化資源庫內(nèi)存達(dá)到160G，2005年，學(xué)校建成了廣播校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；更換了原有的上網(wǎng)設(shè)備，使學(xué)校全部微機(jī)均可安全上網(wǎng)。學(xué)校也相應(yīng)地從一年級開始開設(shè)信息技術(shù)課程，至此人人、班班、室室都能上網(wǎng)了。雄厚的硬件配備和優(yōu)化的信息化環(huán)境，為學(xué)校開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究提供了保障。2005年校園網(wǎng)工程建成后我們加強(qiáng)了素材庫和課件庫的建設(shè)，先后購置了校園DVD機(jī)以及《特級教師輔導(dǎo)》、《小學(xué)語文多媒體資源庫》等多媒體教學(xué)光盤，在購置和下載各項(xiàng)教育資源的同時(shí)，學(xué)校還通過教師自身開發(fā)、自制等途徑，不斷豐富教學(xué)資 源，以滿足教育教學(xué)的需要。

4、組織協(xié)作研究情況

我們還將聘請了市、區(qū)科研室的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)我們制訂并實(shí)施相關(guān)措施，做好資料積累、處理及電腦歸檔等工作。

七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校教導(dǎo)主任親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，并直接參與研究。學(xué)校一把手直接擔(dān)任課題組組長，指導(dǎo)研究工作。

2、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍強(qiáng)大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級工作實(shí)踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。

3、取得上級科研部門的關(guān)心與幫助，確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。

4、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理。