第一篇：12、大一統(tǒng)的漢朝-教學(xué)設(shè)計(jì)

第12課 大一統(tǒng)的漢朝

教學(xué)設(shè)計(jì)

善堂鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

趙利敏

大一統(tǒng)的漢朝 教學(xué)設(shè)計(jì)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

1、了解“文景之治”；

2、知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”的措施；

3、評(píng)價(jià)漢武帝?！緝?nèi)容與學(xué)情分析】

本節(jié)課學(xué)習(xí)的是漢朝初期的統(tǒng)治措施，文景之治出現(xiàn)的原因與表現(xiàn)，漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的措施及其影響。為了教學(xué)的連貫性，西漢的建立與東漢的統(tǒng)治兩個(gè)內(nèi)容也補(bǔ)充到教學(xué)中。初一學(xué)生剛剛接觸到歷史，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)方法，處理問(wèn)題的能力還不夠。對(duì)于本節(jié)課涉及到的加強(qiáng)中央集權(quán)的大一統(tǒng)在理解上有寫(xiě)難度。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解文景之治出現(xiàn)的原因；

2、通過(guò)學(xué)習(xí)知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”的措施；

3、通過(guò)分析材料，培養(yǎng)學(xué)生分析利用材料的能力。二：過(guò)程與方法：

1、借助視頻，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)人物，三：情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)比秦朝與漢朝的興衰，統(tǒng)治措施，做到以史為鑒；

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，漢武帝的大一統(tǒng)是西漢的鼎盛，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】

1、漢武帝“大一統(tǒng)”

2、理解“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” 【教學(xué)過(guò)程】 情景導(dǎo)入：

師：上課之前老師先邀請(qǐng)同學(xué)們觀看一段視頻（成語(yǔ)故事，夜郎自大）； 師：故事中的夜郎國(guó)非常的自大，他所面對(duì)的西漢是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國(guó)家！漢朝是怎樣走向強(qiáng)盛的呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)那段歷史，感受大漢雄風(fēng)，追尋漢朝統(tǒng)治者的圓夢(mèng)之路！第12課 大一統(tǒng)的漢朝

新課學(xué)習(xí)：

一、金戈鐵馬大漢夢(mèng)——西漢建立

師：有一首歌是這樣唱的，借我一雙慧眼，讓我把這世界看的清清楚楚，老師相信每位同學(xué)都有一雙慧眼，請(qǐng)你慧眼識(shí)英雄，猜猜他是誰(shuí)？給提示，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備猜人物——漢高祖劉邦。

師：劉邦經(jīng)過(guò)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦朝，楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)打敗項(xiàng)羽在公元前202年建立大漢王朝。但是劉邦實(shí)現(xiàn)了大漢夢(mèng)，卻面臨殘酷的現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料，思考，漢初面臨著怎樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況。生：荒涼，蕭條

師：秦朝的暴政加之連年的戰(zhàn)爭(zhēng)使得漢初的民窮國(guó)弱，社會(huì)經(jīng)濟(jì)一片荒涼景象。

師：漢朝的建立者與繼任者們能允許這種情況持續(xù)下去嗎？ 生：不能

師：在這種情況下，富國(guó)成為他們的共同夢(mèng)想。

（二）休養(yǎng)生息富國(guó)夢(mèng)——文景之治

師：他們是怎樣實(shí)現(xiàn)富國(guó)夢(mèng)想的呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們請(qǐng)來(lái)了漢朝的尚書(shū)令，請(qǐng)他就漢高祖、漢文帝、漢景帝時(shí)期的統(tǒng)治政策回答記者的提問(wèn)！生：自主準(zhǔn)備，活動(dòng)，回答

師：我們大致歸納一下漢初的統(tǒng)治措施：1.吸取秦亡教訓(xùn)，2.輕徭薄賦，3.重視農(nóng)業(yè)，4.提倡節(jié)儉，5.以德化民。用一個(gè)詞來(lái)概括：就是休養(yǎng)生息。師：漢朝經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的休養(yǎng)生息，迎來(lái)了封建社會(huì)的第一個(gè)“盛世”——文景之治。奠定了漢代民富國(guó)強(qiáng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)富國(guó)夢(mèng)的統(tǒng)治者們并沒(méi)有停下腳步，在漢武帝的帶領(lǐng)下，繼續(xù)追求強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。

（三）文治武功強(qiáng)國(guó)夢(mèng)——漢武一統(tǒng)

師：在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的過(guò)程中，漢武帝重點(diǎn)解決了2個(gè)憂患。

1、政治，諸侯國(guó)問(wèn)題

師：簡(jiǎn)單介紹七國(guó)之亂，諸侯國(guó)的發(fā)展，提供材料給學(xué)生分析，漢武帝時(shí)的表現(xiàn)。

學(xué)生閱讀教材，明確漢武帝采取的措施。師：視頻加深學(xué)生對(duì)推恩令的理解；

活動(dòng)：學(xué)生肢解手中的諸侯國(guó)，感受推恩令的作用。師：推恩令實(shí)現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)，漢武帝卻無(wú)法高枕無(wú)憂。

2、思想，思想不統(tǒng)一

回顧：秦朝的焚書(shū)坑儒

師：我們來(lái)看一下，漢武帝是怎么做的？ 生：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

師：解釋政策，新儒學(xué)的相關(guān)內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)于政策的理解，儒家思想成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。

師：漢武帝還采取了什么措施來(lái)推廣儒學(xué) 生：建立太學(xué)

回顧一下這一篇章的內(nèi)容：

師：經(jīng)過(guò)漢武帝的努力，漢朝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，進(jìn)入鼎盛。漢武帝開(kāi)創(chuàng)了西漢王朝最鼎盛繁榮的時(shí)期，是中國(guó)封建王朝第一個(gè)發(fā)展高峰，他的治理使?jié)h朝成為當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國(guó)家。實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想。

以史為鑒：

師：前事不忘后事之師，學(xué)習(xí)歷史就應(yīng)該以史為鑒。生：小組討論

師：這才是長(zhǎng)治久安之所在，這才是繁榮興盛之所在，這才是和諧發(fā)展之所在。

師：經(jīng)過(guò)幾代帝王的努力，漢代實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)，但這種繁華卻沒(méi)有長(zhǎng)久的持續(xù)下去??

（四）一頁(yè)風(fēng)云散，變換了時(shí)刻——東漢統(tǒng)治 三張圖片介紹西漢滅亡東漢建立與滅亡。

回顧本節(jié)課的內(nèi)容

小小評(píng)論家：

師：評(píng)價(jià)漢武帝，視頻，學(xué)生思考回答。

師：這節(jié)課我們學(xué)到了一位皇帝，他建立了一個(gè)國(guó)家前所未有的尊嚴(yán)，他給予了一個(gè)族群挺立千秋的自信，他的國(guó)號(hào)成為一個(gè)民族永遠(yuǎn)的名字。他就是千古一帝——漢武帝！他的成功是因?yàn)樗趫A夢(mèng)的道路上努力奮斗拼搏，勇于改變！所以我希望同學(xué)們不要改變我們的拼搏和奮斗。因?yàn)槟銈儾攀菄?guó)家的未來(lái)！少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。

第二篇：大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計(jì)

第12課 大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)策略

教材涉及的歷史人物較多，可以通過(guò)閱讀比較、討論、表演的多樣方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專(zhuān)權(quán)等基本史實(shí)。

2、通過(guò)思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面；它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

重點(diǎn)

“文景之治”，漢武帝的大一統(tǒng)。難點(diǎn)

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” 教學(xué)資源

電腦、相關(guān)的文字、圖片資料、相關(guān)的音像制品及設(shè)備 教學(xué)過(guò)程

（二）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1、導(dǎo)入（5分鐘）

以《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂(lè)，渲染氣氛，把學(xué)生引入特定的歷史氛圍之中。

師：是啊，守業(yè)的確更比創(chuàng)業(yè)難。漢高祖劉邦艱苦創(chuàng)業(yè)之后，他及他的繼承者面臨著更艱難的守業(yè)問(wèn)題。如何來(lái)更好地守業(yè)？他們又是怎樣做的？今天我們就一起來(lái)了解這些問(wèn)題。（出示課題）

〔說(shuō)明〕本課的導(dǎo)入使用的是情境導(dǎo)入法。這樣導(dǎo)入使學(xué)生能很快的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生與本課內(nèi)容從思想和情感上產(chǎn)生碰撞與共鳴。讓學(xué)生從心理上對(duì)本課形成一種期待，從而以飽滿的精神進(jìn)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

2、新課（25分鐘）自由導(dǎo)學(xué)：

本節(jié)課共講到哪幾位成就顯著的帝王，競(jìng)選最佳皇帝，并說(shuō)出你的理由。（設(shè)計(jì)理念：提高學(xué)生自由看書(shū)、自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提升學(xué)生概括、提煉語(yǔ)言的能力同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效性。）先概括在具體，逐層深入開(kāi)展本課教學(xué)。

（1）文景之治（板書(shū)標(biāo)題）

學(xué)生自學(xué)并討論：

西漢初年，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)？（多媒體圖片）

面對(duì)這種形勢(shì)，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者又采取了哪些措施？哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。（多媒體出示）

師：文帝、景帝采取了上述一系列措施，使當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)獲得顯著的發(fā)展，出現(xiàn)了太平盛世的景象，這就是歷史上有名的“文景之治”。

過(guò)渡：漢初的休養(yǎng)生息政策帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮，為漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下漢武帝。（多媒體圖片）（2）漢武帝的大一統(tǒng)（板書(shū)標(biāo)題）

學(xué)生自學(xué)并討論： 看書(shū)并結(jié)合自己所熟知的有關(guān)漢武帝的歷史小故事思考漢武帝是一個(gè)什么樣的人？ 漢武帝為什么夠?qū)崿F(xiàn)大一統(tǒng) ？（據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）

從學(xué)生回答中提出董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”（多媒體）

〔說(shuō)明〕閱讀能力是學(xué)習(xí)歷史的基本功，結(jié)合已學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行思考，并利用熟知的歷史小故事進(jìn)行知識(shí)的遷移。這樣的學(xué)習(xí)方法便是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主思考。讓他們從自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)和積累學(xué)習(xí)的方法。

小品：學(xué)生先在小組內(nèi)分別扮演漢武帝、董仲舒及道家、法家代表人物，再推薦小組表演。

師：從他們的表演中，你知道了“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是什么意思嗎？漢武帝又是如何推行儒家教育的呢？（視頻）

小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的統(tǒng)一。

〔說(shuō)明〕利用小游戲活潑課堂的氣氛，并且老師也放下架子和學(xué)生一起去探求真知。與學(xué)生成為合作的探索著、平等的對(duì)話者，學(xué)生與學(xué)生也成為協(xié)同的學(xué)習(xí)者。這樣便發(fā)揮了師生在課堂教學(xué)中的生命活力。

小結(jié)：董仲舒的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的思想使西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期，形成了中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，并且在其后的兩千多年的封建社會(huì)中扮演了十分正統(tǒng)、重要的角色。（多媒體）

動(dòng)腦筋：董仲舒死后，漢武帝有一次經(jīng)過(guò)他的墓地，特意下馬。后來(lái)把他的墓叫做“下馬陵”。武帝在那兒下馬說(shuō)明了什么？

（重在學(xué)生理解漢武帝對(duì)董仲舒的重視和尊敬）

過(guò)渡：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽(yáng)，歷史上稱(chēng)為東漢。

（3）東漢的統(tǒng)治（板書(shū)標(biāo)題）

學(xué)生自學(xué)。

你能行：你能給大家講講東漢發(fā)展的歷程嗎？

小結(jié)：東漢出現(xiàn)了“光武中興”的局面。后來(lái)，由于外戚、宦官交替專(zhuān)權(quán)、政治黑暗，農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，東漢名存實(shí)亡。

（三）小結(jié)：（據(jù)板書(shū)）我們了解了漢朝由“文景之治”到“漢武帝大一統(tǒng)”，形成了中國(guó)封建時(shí)代第一個(gè)鼎盛局面，再到“光武中興”直至東漢名存實(shí)亡的百余年歷史，你有什么收獲？

（國(guó)內(nèi)穩(wěn)定、和平便國(guó)興，若國(guó)內(nèi)混沌、昏暗不堪則國(guó)亡）

（四）課堂小練習(xí)（10分鐘）

（1）選一選

1、西漢王朝政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面形成于（）

A、漢高祖時(shí)期 B、漢文帝時(shí)期 C、漢景帝時(shí)期 D、漢武帝時(shí)期

2、漢武帝以后，被歷代封建統(tǒng)治者重視和利用的思想是（）

A、道家思想 B、墨家思想 C、法家思想 D、儒家思想

3、我國(guó)古代的最高學(xué)府是（）

A、大學(xué) B、太學(xué) C、翰林院 D、書(shū)院

（2）填一填

1、為鞏固中央集權(quán)，加強(qiáng)思想控制，漢武帝接受了著名學(xué)者_(dá)____ 的建議“_______”，確立了儒家學(xué)說(shuō)的正統(tǒng)地位。

2、文景時(shí)期，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān)，注意法紀(jì)，社會(huì)比較安定，歷史上稱(chēng)這一時(shí)期為“_______”。

（3）說(shuō)一說(shuō)

俗話說(shuō)，功過(guò)自有后人評(píng)，秦始皇建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝？（多媒體圖片）

（根據(jù)課文和自己的理解來(lái)回答，只要不太離題便可）

〔說(shuō)明〕這個(gè)小練習(xí)的確定主要是鞏固這課的小知識(shí)。以達(dá)到學(xué)與練的結(jié)合。第三題又鍛煉了學(xué)生的思考能力并讓學(xué)生說(shuō)出他們自己在上完這節(jié)課的獨(dú)特體驗(yàn)。也完成了我所設(shè)置的情感目標(biāo)。

（五）教師總結(jié)：

這節(jié)課我們主要學(xué)了文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、以及東漢的統(tǒng)治。那么這節(jié)課我們主要收獲的不僅僅是這樣一些基礎(chǔ)的知識(shí)，還明白了守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難和祖國(guó)統(tǒng)一對(duì)于一個(gè)民族的重要性。我們無(wú)論是處在一個(gè)什么樣的環(huán)境中都應(yīng)該維護(hù)國(guó)家和民族的統(tǒng)一，只有這樣我們中華民族才能強(qiáng)盛昌榮。

「教學(xué)反思」

1、本節(jié)課貫穿了“人本”的教學(xué)原則，著重鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并運(yùn)用了現(xiàn)代的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在這節(jié)課中“學(xué)”、“思”、“練”三者結(jié)合，形式多樣。便于學(xué)生掌握基本知識(shí)，加強(qiáng)了遷移知識(shí)的能力。

3、教師與學(xué)生是處在平等對(duì)話的關(guān)系中，促進(jìn)了學(xué)生主體與老師的協(xié)同成長(zhǎng)，打破了原有沉悶的課堂教學(xué)，給教學(xué)注入了新的活力。

最后引用美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯先生的有一句話：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的課堂氣氛”。我們不僅要重視教學(xué)結(jié)果還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過(guò)程，使課堂呈現(xiàn)出和諧、共存與發(fā)展的狀態(tài)。

第三篇：《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)

《第12課

大一統(tǒng)的漢朝》

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

第12課

大一統(tǒng)的漢朝

一、【課標(biāo)與教材】

1、【課標(biāo)要求】

列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。

2、【解讀課標(biāo)】

繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個(gè)大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時(shí)期，這樣一個(gè)大一統(tǒng)的時(shí)期不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。

3、【教學(xué)重難點(diǎn)】： 重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)

難點(diǎn)： “罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

二、【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)知道了西漢建立的史實(shí)，生活中通過(guò)影視作品對(duì)漢朝的歷史已經(jīng)有所了解，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠知道西漢初期經(jīng)濟(jì)蕭條和景帝末年經(jīng)濟(jì)富足的景象及其原因，也能找到漢武帝實(shí)行大一統(tǒng)的政治和經(jīng)濟(jì)措施，學(xué)生需要教師指導(dǎo)解決“為什么推恩令能夠解決王國(guó)問(wèn)題？為什么儒家學(xué)說(shuō)被確立為正統(tǒng)思想？”

三、【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力：了解漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施；掌握文景之治的含義，漢武帝大一統(tǒng)在政治、思想上采取的措施。

2、過(guò)程與方法： 通過(guò)從史料中提取有效信息，加深對(duì)“西漢經(jīng)濟(jì)”“王國(guó)問(wèn)題”的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高；通過(guò)分組討論、探究漢武帝的大一統(tǒng)局面的形成，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和分析問(wèn)題的能力；通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你眼中的漢武帝”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代第一個(gè)鼎盛局面；認(rèn)識(shí)到中華民族的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。

四、【教學(xué)評(píng)價(jià)】

觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過(guò)回答問(wèn)題、動(dòng)手畫(huà)圖、小組交流中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、【教學(xué)方法和媒體】

史料分析法、小組合作交流、問(wèn)題探究法；多媒體課件

六、【教學(xué)過(guò)程】

熱場(chǎng)：課前播放視頻，學(xué)生預(yù)習(xí)本課內(nèi)容

伴著這首雄壯的歌曲，歡迎同學(xué)們步入歷史殿堂。

有人說(shuō)：能被學(xué)生記住的老師是最幸福的老師；能被老師記住的學(xué)生是最優(yōu)秀的學(xué)生。今天，我不奢望被同學(xué)們記住，但我希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，被老師記住，成為最優(yōu)秀的學(xué)生。大家有沒(méi)有信心？ 導(dǎo)入新課：

介紹“東平陵故城”引出課題第12課《大一統(tǒng)的漢朝》

上節(jié)課講到，秦朝末年，天下大亂，陳勝吳廣揭竿而起，伐無(wú)道誅暴秦；垓下之戰(zhàn)，四面楚歌困霸王。四海歸一，漢家劉邦稱(chēng)高皇。

歷經(jīng)磨難的西漢，平定天下后，難道就高枕無(wú)憂了嗎？請(qǐng)看一位經(jīng)濟(jì)大臣給皇帝的上書(shū)： 漢興，接秦之弊，丈夫從軍旅，老弱轉(zhuǎn)糧餉，作業(yè)劇而財(cái)匱，??米至石萬(wàn)錢(qián)，馬一匹則百金。

設(shè)計(jì)問(wèn)題：根據(jù)材料分析，西漢建立后，統(tǒng)治者應(yīng)該首先做什么？ 學(xué)生回答：

一、文景安民創(chuàng)治世

材料一：漢初“民失作業(yè)，而大饑饉??人相食，死者過(guò)半。自天子不能具醇駟（chún sì），而將相或乘牛車(chē)。——《漢書(shū)·食貨志》

材料二：景帝末年“京師之錢(qián)累巨萬(wàn)，貫朽而不可校。太倉(cāng)之粟沉沉相因，充溢露積于外，至腐敗不可食?！薄妒酚洝て綔?zhǔn)書(shū)》

設(shè)計(jì)問(wèn)題：對(duì)比分析，漢初和景帝末年的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了怎樣的變化？ 學(xué)生回答：

從西漢建立到漢景帝末年，短短60多年的時(shí)間，西漢的經(jīng)濟(jì)竟然發(fā)生了翻天覆地的變化，漢初統(tǒng)治者采取了哪些措施才達(dá)到富足的呢？快速閱讀課本67—68頁(yè)，總結(jié)西漢初年經(jīng)濟(jì)面貌發(fā)生巨大變化的原因。學(xué)生看書(shū)，回答??

從漢高祖開(kāi)始施行的這一系列“休養(yǎng)生息”的措施，一改漢初的蕭條景象，經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)和發(fā)展，到了漢文帝和漢景帝統(tǒng)治時(shí)期，出現(xiàn)了“文景之治”的局面，國(guó)家安寧，人民豐衣足食，為后繼的漢武帝達(dá)到經(jīng)濟(jì)繁盛奠定了基礎(chǔ)。

二、漢武雄風(fēng)大一統(tǒng) 所謂大一統(tǒng)，就是中央加強(qiáng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),形成高度中央集權(quán)的政治局面。

16歲登基的漢武帝，年少氣盛，一心想要成就這樣一番大事業(yè)，震古爍今，但是，在他躊躇滿志的實(shí)現(xiàn)其政治理想的過(guò)程中，也遇到了諸多難題，你看，這一天，漢武帝就收到了一封上書(shū)，心情立馬變得煩亂起來(lái)：

今諸侯國(guó)連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢易為淫亂，急則阻其強(qiáng)而合從以逆京師。設(shè)計(jì)問(wèn)題：從中看出，漢武帝的政權(quán)內(nèi)存在什么隱患？

材料一：《西漢前期形勢(shì)圖》（解釋?zhuān)汉诰€圈出來(lái)的就是中央直轄的地方。紅色部分則是漢初劉邦為鞏固統(tǒng)治所分封的諸侯實(shí)際控制的區(qū)域。）材料二：“梁王四十余城，居天下膏腴地。府庫(kù)金錢(qián)且百巨萬(wàn)，珠玉寶器多于京師?招延四方豪俊之士?每入朝，入則侍上同輦，出則同車(chē)?！?——《資治通鑒》

材料三：淮南王（劉）長(zhǎng)廢先帝法，不聽(tīng)天子詔，擅為法令，與人謀反，欲以危宗廟社稷?！妒酚洝ば⑽谋炯o(jì)》

吳王?楚王?趙王?膠西王?濟(jì)南王?淄川王?膠東王?反，發(fā)兵西鄉(xiāng)?！妒酚洝ば⒕氨炯o(jì)》

設(shè)計(jì)問(wèn)題：結(jié)合材料，分析王國(guó)問(wèn)題表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生獨(dú)立思考，得出結(jié)論“大、強(qiáng)、叛”

如何解決王國(guó)問(wèn)題呢？一個(gè)叫主父偃的大臣給漢武帝提出一項(xiàng)建議，叫做“推恩令” 播放視頻《推恩令》，并根據(jù)視頻內(nèi)容，畫(huà)出“推恩令”的簡(jiǎn)略示意圖。學(xué)生合作，展示??

思考“推恩令”的高明之處在哪里？同桌簡(jiǎn)單的交流一下。學(xué)生回答??

推恩令施行后，王國(guó)變得小、弱、服，但是數(shù)量增加了，漢武帝借口諸侯所獻(xiàn)酎金的成色不足，視為大不敬，廢去了100多個(gè)諸侯，史稱(chēng)“酎金奪侯”。之后，漢武帝又以種種借口廢諸侯，到漢武帝末年，漢初分封所形成的割據(jù)勢(shì)力問(wèn)題，從根本上得到解決，漢武帝在政治上實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)。

王國(guó)問(wèn)題終于得以解決，漢武帝長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，他心情愉悅的翻看著大臣的上書(shū)，突然，其中的一封引起了他的注意，剛剛舒展的眉頭再次緊皺起來(lái)：

今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統(tǒng)；法制數(shù)變，下不知所守。設(shè)計(jì)問(wèn)題：漢武帝的統(tǒng)治還存在什么問(wèn)題？ 學(xué)生回答： 諸子百家經(jīng)常聚在一起，對(duì)朝政進(jìn)行批評(píng)，指責(zé)中央。漢武帝決定加強(qiáng)思想控制，儒、道、法三派都提出了自己的治國(guó)之道：

儒家：王承天意，以仁安民 道家：順應(yīng)自然，無(wú)為而治 法家：強(qiáng)調(diào)法治，嚴(yán)刑峻法

你認(rèn)為哪派觀點(diǎn)更有利于漢武帝加強(qiáng)思想控制呢？為什么？ 學(xué)生討論，發(fā)言?? 儒家代表董仲舒向漢武帝進(jìn)言說(shuō)：諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。于是，漢武帝“罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù)”。這里所謂儒術(shù)，是董仲舒將諸子百家中的道家、法家的一些思想糅合到儒家思想中而形成的新儒學(xué)，迎合了漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的需要。為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)尊儒術(shù)，漢武帝采取了哪些措施呢？ 學(xué)生回答：

從此，西漢的人們就只能讀到儒家一派的的書(shū)了，儒家學(xué)說(shuō)成為了封建社會(huì)的正統(tǒng)思想，漢武帝實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。后世的歷代皇帝幾乎無(wú)一例外都把儒家思想作為統(tǒng)治人民的工具，一直延續(xù)了兩千多年，給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。

課堂總結(jié)：

課

一、文景安民創(chuàng)治世堂總結(jié)

二、漢武雄風(fēng)大一統(tǒng)基礎(chǔ)

政治：頒推恩令加強(qiáng)集權(quán)

思想：罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù) 經(jīng)濟(jì)：官營(yíng)鹽鐵統(tǒng)一貨幣 軍事：北擊匈奴開(kāi)疆?dāng)U土

漢武帝開(kāi)創(chuàng)了封建社會(huì)以來(lái)最繁榮的大一統(tǒng)局面，在中國(guó)歷史上赫赫有名，但是，實(shí)事求是的說(shuō)，他的晚年也犯了不少過(guò)失，史學(xué)家對(duì)他也是褒貶不一，請(qǐng)看視頻

播放視頻：

視頻中給我們呈現(xiàn)了漢武帝的三張面孔，結(jié)合本課所學(xué)，說(shuō)說(shuō)你眼中的漢武帝是什么樣的？

學(xué)生回答??

在這里，盡管漢武帝有過(guò)有失，但仍不失為一位雄才偉略的英雄皇帝。在此，老師也想用一段文字，表達(dá)對(duì)漢武帝的無(wú)限敬意?？偨Y(jié)升華，配樂(lè)朗誦：

“武帝雄才意欲何？文武兼資振古國(guó)”。

那是中國(guó)的少年時(shí)代，他，漢武帝

使西漢成為世界文明無(wú)可爭(zhēng)議的中心。

那是中國(guó)人鋒芒外露的年代，他，漢武帝

更是浪尖上最炫目的一朵浪花。唇槍舌劍，縱橫捭闔[bǎi hé]，君臣相傾，千秋家國(guó)，俱往矣；

威加四海，功震八荒，千載以往，意氣飛揚(yáng)，俱往矣。

“風(fēng)雨茂陵依舊在，春秋千古瓠[hù]子歌”

第四篇：3.3 大一統(tǒng)的漢朝 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專(zhuān)權(quán)等基本史實(shí)。

過(guò)程與方法：

本課以多媒體課件為載體，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置、歷史情景再現(xiàn)、自學(xué)概括等多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面；他對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中華民族的形成過(guò)程，對(duì)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家的形成與發(fā)展過(guò)程具備初步的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)。教學(xué)難點(diǎn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。

3.教學(xué)用具

多媒體工具

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備：

1．（教師）準(zhǔn)備好多媒體課件。

2．（學(xué)生）準(zhǔn)備以小組為單位進(jìn)行小組探究、合作學(xué)習(xí)。

（二）導(dǎo)入新課: 課件在以《大漢天子》主題曲《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂(lè)中開(kāi)始。師：為什么我們的華夏族會(huì)改稱(chēng)“漢族”？為什么我們中國(guó)人被稱(chēng)為“漢人”？我們的語(yǔ)言被稱(chēng)作“漢語(yǔ)”？中國(guó)文字又被稱(chēng)為“漢字”。

教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師總結(jié)：（實(shí)際上這一切都跟漢朝有密切關(guān)系，漢朝是我國(guó)封建社會(huì)的第一個(gè)高速發(fā)展期，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)際威望高。正因?yàn)闈h朝的強(qiáng)大，不僅影響到世界，而且對(duì)中國(guó)后來(lái)的發(fā)展同樣影響深遠(yuǎn)，因此，很多同中國(guó)有關(guān)的稱(chēng)呼被冠以“漢”字而固定下來(lái)。）本節(jié)課讓我們一起來(lái)了解漢朝的強(qiáng)盛情況。

（三）講授新課： 1．漢武帝大一統(tǒng)的措施： 展示史料：

材料一：“何言乎王正月?大一統(tǒng)也?！毙鞆┦?“王者受命﹐制正月以統(tǒng)天下﹐令萬(wàn)物無(wú)不一一皆奉之以為始﹐故言大一統(tǒng)也?！报D―《公羊傳·隱公元年》 材料二：“《春秋》所以大一統(tǒng)者，六合同風(fēng)，九州共貫也?！报D―《漢書(shū)·王吉傳》

材料二：“春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也”―― 董仲舒《天人三策》。

引出探究問(wèn)題一：

你認(rèn)為“大一統(tǒng)”的含義是什么？漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的？ 學(xué)生討論后發(fā)言，教師總結(jié)：

這里所說(shuō)的“大一統(tǒng)”不僅僅指領(lǐng)土的統(tǒng)一，它還包括政治的清明、社會(huì)的安定、經(jīng)濟(jì)的繁榮。

展示 “罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”視頻資料

引導(dǎo)學(xué)生回答工“漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的？”并理解什么叫“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，最后教師可歸納以下幾點(diǎn)并板書(shū)：（1）思想：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

（2）政治：加強(qiáng)中央集權(quán)，削弱諸侯國(guó)勢(shì)力（3）軍事：北擊匈奴，鞏固邊疆

（4）經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一鑄幣，鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央。（第3、第4點(diǎn)在后面的第13、第14課會(huì)祥細(xì)學(xué)習(xí)）課堂練習(xí)1、2題，由一個(gè)小組作答，分值可由教師決定。教師小結(jié)：

這種大一統(tǒng)局面是在漢武帝時(shí)期實(shí)現(xiàn)的，我們一起通過(guò)一個(gè)片斷了解一些漢武帝。

2．漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的原因： 展示“漢武帝”視頻材料引出。

探究問(wèn)題二：為什么漢武帝在位時(shí)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)大一統(tǒng)局面？（對(duì)于本問(wèn)題估計(jì)同學(xué)們發(fā)言會(huì)比較踴躍，可讓同學(xué)們暢所欲言，最后引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的條件歸納為兩大類(lèi)：主觀條件和客觀條件。）主觀條件：漢武帝本身的雄才大略，善于用人。

客觀條件、物質(zhì)基礎(chǔ)：漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)繁榮的局面；

小結(jié)：這人問(wèn)題提醒我們，分析問(wèn)題要注意全面，要注意多角度思考問(wèn)題。下面我們繼續(xù)探究漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)繁榮的局面的具體情況。3．文景之治： 展示史料: 材料一：民失作業(yè)，而大飽饑饉。??人相食，死者過(guò)半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車(chē)。

──《漢書(shū)·食貨志》

材料二：海內(nèi)安寧，家給人足。

――《資治通鑒》卷15 材料三：都鄙廩庾盡滿，而府庫(kù)余財(cái)。

――《漢書(shū)·食貨志》 引出探究問(wèn)題三：材料二、三描述的是怎樣的社會(huì)狀況，這種狀況與材料一所描述的社會(huì)狀況相比，有何變化？出現(xiàn)這種變化的原因是什么（這種變化是由漢朝政府推行的哪些具體措施來(lái)實(shí)現(xiàn)的）？學(xué)生討論活動(dòng)后各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)：

良好局面出現(xiàn)的主要原因是：文帝景帝時(shí)期政府推行輕徭薄賦、注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施，具體措施有：（1）輕徭薄賦；（2）獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑；（3）提倡節(jié)儉；（4）重視以德化民。

課堂練習(xí)3、4題（由沒(méi)能選題的小組作答，分值由教師決定）

課堂小結(jié)

本節(jié)課是我們身邊的一些縮影把我們帶到了幾千年前的繁榮安定的社會(huì)，圍繞“繁榮安定的社會(huì)局面”這個(gè)中心，我們也知道了：這個(gè)繁榮安定的社會(huì)是怎樣實(shí)現(xiàn)的？為什么在漢武帝時(shí)期能夠?qū)崿F(xiàn)？這個(gè)繁榮安定的社會(huì)不僅僅影響到當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)、影響到當(dāng)時(shí)的中國(guó)普通老百姓，它同樣影響到中國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展，影響到我們今天。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們也學(xué)如何會(huì)全面分析問(wèn)題，客觀辯證地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物。

第五篇：大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)計(jì)劃

大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)計(jì)劃

1、知識(shí)與能力

了解西漢的興衰，掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策和政治及思想上的措施，記住漢武帝時(shí)期是西漢的鼎盛時(shí)期。

2、過(guò)程與方法

自學(xué)和分組討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”?提高初步分析歷史問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面;它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

教與學(xué)的重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”，文景之治

教與學(xué)的難點(diǎn)：理解“大一統(tǒng)”的含義

教與學(xué)的過(guò)程：

方案一：閱讀課本導(dǎo)入框內(nèi)的故事，將注意力帶入西漢建立慶功宴的喜慶氛圍。思考：西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)?如果你是漢高祖，你會(huì)怎么做呢?帶著這些疑問(wèn)，我們一起探究一下西漢的歷史。

方案二：課件顯示電視劇《漢武大帝》片段，說(shuō)明：上堂課我們學(xué)習(xí)了《秦王掃六和》一課，認(rèn)識(shí)了千古一帝秦始皇，在歷史上和他并稱(chēng)的帝王就是富有雄才大略的漢武帝。今天，我們將步入西漢的歷史。

也可以利用毛澤東的《沁園春雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”，通過(guò)學(xué)生回答秦皇、漢武及他們的歷史功績(jī)導(dǎo)入新課。

自學(xué)要求：依據(jù)下列問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)知識(shí)，嘗試用自己喜歡的方式列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來(lái)以備交流。

1、西漢建立后，漢高祖面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?

2、文帝和景帝采取了哪些措施發(fā)展經(jīng)濟(jì)?這些措施實(shí)施后，會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢?

3、漢武帝為加強(qiáng)中央集權(quán)，在政治上和思想上分別采取了什么措施?

4、漢武帝大一統(tǒng)的措施，有什么重要意義?

漢武帝能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀及主觀條件是什么?

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。(3分鐘)

㈡師生合作：共同探究解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于本課的重點(diǎn)知識(shí)文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的措施，在學(xué)生看書(shū)后可以通過(guò)提問(wèn)的方式(或)讓學(xué)生分類(lèi)(政治、思想等)明確答案，并給予學(xué)生3分鐘的記憶鞏固時(shí)間。

1、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對(duì)比漢文帝對(duì)修自己陵墓的要求，你覺(jué)得有什么不同之處嗎?再對(duì)比一下他們?cè)谖粫r(shí)的作為，說(shuō)說(shuō)你的看法。

【引導(dǎo)】要聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)綜合分析：①引導(dǎo)學(xué)生把漢文帝與秦始皇進(jìn)行比較，引出“成由奢，敗由奢”。②要說(shuō)明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通過(guò)引導(dǎo)分析，應(yīng)潛移默化地幫助學(xué)生逐漸形成一個(gè)認(rèn)識(shí)：分析歷史問(wèn)題要“讓史實(shí)說(shuō)話”，論從史出。

2、漢武帝實(shí)行了政治上和思想上的大一統(tǒng)。理解“大一統(tǒng)”的含義。

【引導(dǎo)】“大一統(tǒng)”在《辭?！分薪忉尀椋骸按螅q言重視、尊重;一統(tǒng)，指天下諸侯統(tǒng)一于周天子。后世因稱(chēng)封建王朝能統(tǒng)治全國(guó)為大一統(tǒng)。漢武帝時(shí)期，政治上一統(tǒng)于皇帝，思想上一統(tǒng)于儒家思想。此外，漢武帝在經(jīng)濟(jì)上、軍事上也采取了一系列加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，從而實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，開(kāi)始進(jìn)入鼎盛時(shí)期。由此可以看出，“大一統(tǒng)”的含義并非單純指領(lǐng)土上的“統(tǒng)一”，它還有著更廣泛的內(nèi)涵，包括政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮。對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。(此處應(yīng)該提示學(xué)生聯(lián)系董仲舒的主張理解大一統(tǒng)的含義)

聯(lián)系并思考：比較一下，秦始皇和漢武帝在我國(guó)歷史上誰(shuí)的功勞大?在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上小組討論共同形成答案。

【引導(dǎo)】這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和比較問(wèn)題。評(píng)價(jià)歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進(jìn)行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。A秦皇和漢武在歷史上都是有功有過(guò)，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。B用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績(jī)。C此處可延伸至：比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)歷史進(jìn)行縱橫比較和歸納。

利用板書(shū)小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)：

整個(gè)西漢的歷史，好比一場(chǎng)登山接力賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭(zhēng)中笑到最后，創(chuàng)建了西漢王朝，跑了第一棒，之后，漢文帝跑了第三棒，并且成績(jī)斐然，和他的繼承者景帝共同開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)封建社會(huì)第一個(gè)盛世局面——文景之治。其后，雄才大略的漢武帝把西漢的統(tǒng)治推向鼎盛時(shí)期，出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面。盛極而衰，到公元8年，西漢被外戚王莽篡權(quán)，西漢滅亡。不久，起義軍推翻其政權(quán)，劉秀建立東漢。

㈠知識(shí)再現(xiàn)：

1、西漢時(shí)期，我國(guó)封建社會(huì)歷史上出現(xiàn)第一個(gè)盛世局面，史稱(chēng)“________”。

2、西漢鼎盛時(shí)期在位的皇帝是______。他推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安興辦了我國(guó)古代的最高學(xué)府______。

㈡精挑細(xì)選：

3、今天我們采用“以德治國(guó)”的方略，而西漢重視“以德化民”是在()

A.高祖時(shí)期B.文景時(shí)期C.漢武帝時(shí)D.光武帝時(shí)

4、實(shí)行過(guò)分封制的朝代是()

A.商、西漢B.西周、秦C.商、秦D.西周、西漢

㈢綜合運(yùn)用：

5、毛澤東曾在《沁園春.雪》的詩(shī)詞中把“秦皇漢武”相提并論，你能否結(jié)合我們?cè)u(píng)價(jià)秦始皇的方法查閱資料，也給漢武帝一個(gè)全面的評(píng)價(jià)?

本節(jié)內(nèi)容中的大一統(tǒng)不好理解，通過(guò)講解知識(shí)，再配上圖示解釋?zhuān)箤W(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，講課過(guò)程中注意讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)：主父偃、董仲舒。上課時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生多讀重點(diǎn)知識(shí)并加以背誦，另外課上要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。