第一篇：大一統(tǒng)的漢朝教案

《大一統(tǒng)的漢朝》教案

一、教學目標：

知識與能力：了解兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)基本史實。過程與方法: 1.通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的？”培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

2.本課的講授將與多媒體課件有機結(jié)合，通過情景擬想、閱讀概括、聯(lián)系對比等多種方式啟發(fā)學生思考。情感態(tài)度與價值觀：

漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；他對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用

二、教材重難點

重點：漢武帝的大一統(tǒng)。

難點：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)

三、教學過程：

播放漢武大帝主題曲《最后的傾訴》，由此導入新課。

（一）文景之治

學生閱讀相關(guān)課文，探究以下問題：

西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢？（投影：《漢書》中的相關(guān)記載）

聯(lián)系舊知，造成這種景象的原因是什么？ 漢朝統(tǒng)治者如何解決的？結(jié)果如何？（投影史書中記載的文景之治的社會局面）

學生讀書后回答。通過對比漢景帝和秦始皇的具體例子，說明“成由儉，敗由奢”的道理，對學生進行德育教育。

過渡：漢初六七十年休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮為漢武帝大一統(tǒng)局面的形成奠定了雄厚的物質(zhì)基礎。

（二）漢武帝的大一統(tǒng) 展示：漢武帝像

思考和探究“漢武帝采取哪些措施實現(xiàn)大一統(tǒng)的？” 政治上：頒布“推恩令”

教師補充漢景帝為解決諸侯國的問題，平定“七國之亂”。（屏幕顯示：通過畫圖，使學生理解什么是推恩令，及這一措施的妙處）思想上 ：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)” 課件展示：漢武帝和董仲舒的一段視頻

董仲舒的建議為什么被漢武帝所接受?(教師補充：有關(guān)董仲舒的儒術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，學生明白這一思想正符合漢武帝加強思想統(tǒng)一所需)探究漢武帝時實現(xiàn)大一統(tǒng)的局面的原因。師生共同梳理本節(jié)內(nèi)容，投影顯示小結(jié)

（三）東漢的統(tǒng)治

因為本課的重點內(nèi)容是西漢王朝，所以對于東漢的歷史，學生先看書，對其先有一個了解。然后教師只梳理一下思路，學生能把握住發(fā)展脈絡即可。學生自讀本節(jié)，了解 ：

1.西漢滅亡的原因。

2.東漢建立者是誰？什么是“光武中興”？ 3.東漢滅亡的時間和主要原因 教師梳理，并總結(jié)。

（四）遷移拓展，情感升華

作為漢民族的子孫，我們現(xiàn)在該怎么做才能將祖宗創(chuàng)下你們的宏偉基業(yè)發(fā)揚光大呢？

課堂小結(jié)

至此為止?jié)h朝的歷史結(jié)束，從公元前202年漢高祖劉邦建立西漢開始，為鞏固統(tǒng)治，漢高祖及他的子孫都實行了修養(yǎng)生息的政策，恢復了經(jīng)濟，出現(xiàn)了“文景之治”的盛世局面，也為漢武帝的大一統(tǒng)提供了前提，漢武帝削弱諸侯國，獨尊儒術(shù)，加強中央集權(quán)，完成了大一統(tǒng)，這是繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的局面。這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，西漢滅亡，不久，王莽政權(quán)被農(nóng)民起義推翻。公元25年，參加過農(nóng)民起義的西漢皇帝劉秀稱帝，史稱東漢。

第二篇：大一統(tǒng)的漢朝教案

《大一統(tǒng)的漢朝》教案

一、教學目標

1.知識與能力

通過本課的學習使學生了解西漢興衰的基本脈絡；漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統(tǒng)在政治思想上采取的措施、光武帝時出現(xiàn)的“光武中興”的局面。同時對東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實也要做一些了解。

2.過程與方法

通過閱讀史料，培養(yǎng)學生閱讀與分析材料的能力，學會從史料中提取信息；創(chuàng)造情景，在過程中形成感悟；培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力，學會正確地評價歷史人物。3.情感態(tài)度與價值觀

通過對本課的學習，認識到漢武帝的大一統(tǒng)是西漢的鼎盛，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面，體會到穩(wěn)定的社會環(huán)境對經(jīng)濟發(fā)展的推動作用，認識到統(tǒng)一、安定的重要性，并培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史責任感。

二、教學重點與難點

教學重點：

漢武帝的大一統(tǒng)。本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡。因為本課重點在于講“興”。而漢武帝在經(jīng)濟政治思想上都讓漢朝達到了頂峰。由此我們確定本課的重點子目是“漢武帝的大一統(tǒng)”。

教學難點：

如何理解“大一統(tǒng)”的含義，董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這樣一個觀點。對于七年級的孩子來說，理解這些在認識上是有些難度的，內(nèi)容上比較抽象，不便學生理解。

三、教具：多媒體

四、教學方法

材料分析法、導學法、講解法、討論法等力圖達到學、思、練的有機結(jié)合。著重培養(yǎng)學生結(jié)合有關(guān)資料進行思考的能力。

五、教學過程：

1、導入新課

先請同學們看《漢武大帝》及《大漢天子》的劇照，創(chuàng)設歷史情境，使學生集中注意力并引發(fā)思考。

2、講授新課（1）文景之治

(課件展示)“民失作業(yè)，而大饑謹。??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊?！薄稘h書·食貨志》

(學生概括)西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢？——經(jīng)濟蕭條、國家貧困 這種形勢又是如何造成的呢？ ——秦的暴政、連年戰(zhàn)亂

(對比思考)假如你是漢初統(tǒng)治者，為了穩(wěn)定社會秩序，鞏固政權(quán)，達到長治久安的目的，會采取哪些措施呢？

(閱讀歸納)漢文帝、景帝(前180—前141)時的主要措施(找出關(guān)鍵詞)——獎勵農(nóng)桑輕徭薄賦，提倡節(jié)儉以身作則，以德化民

(對比分析)秦始皇修阿房宮，驪山陵與漢文帝預修陵墓要求從簡、停建露臺(P62動腦筋)——“成于勤儉敗于奢”

(小結(jié)過渡)文景兩代采取了上述一系列措施的結(jié)果，使當時社會經(jīng)濟獲得顯著的發(fā)展，封建統(tǒng)治秩序也日臻鞏固(結(jié)合書本介紹由于國內(nèi)政治安定，經(jīng)濟發(fā)展，只要不遇水旱之災，百姓總是人給家足/糧食/串錢的繩子)，史稱“文景之治”。

而漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。（2）漢武帝的大一統(tǒng)

(思考)那么，漢武帝能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么呢？——漢武帝雄才大略、善于用人(結(jié)合小字部分）

(說明)首先，我們要明確什么叫“大一統(tǒng)”，這是古人的說法。漢武帝的“大一統(tǒng)”是借用“春秋大一統(tǒng)”的觀念，來表現(xiàn)當時加強集權(quán)的措施

(思考)那么，漢武帝從哪些方面鞏固統(tǒng)一的封建國家和加強專制主義中央集權(quán)呢？——政治、(經(jīng)濟、軍事、)思想

1、政治：削弱諸侯國割據(jù)勢力

(課件展示)“梁王四十余城，居天下膏腴地。府庫金錢且百巨萬，珠玉寶器多于京師?招延四方豪俊之士，每入朝，入則侍上同輦，出則同車?！?/p>

（思考）漢武帝時期諸侯國問題面臨一種什么形勢？ 組織學生討論為漢武帝出謀劃策，投影展示：削弱諸侯國示意圖，設疑：推恩令的巧妙之處？

(評價)進一步削弱諸侯國割據(jù)勢力，諸侯國再也無力與中央政權(quán)對抗，鞏固了中央集權(quán)，加強了政治上的統(tǒng)一。

2、罷黜百家，獨尊儒術(shù)設立太學

(課件展示)漢武帝：愛卿，近來天下可太平？大臣：啟奏陛下，現(xiàn)在有些人整天說三道四，批評您的政策，指責中央，這樣下去，恐怕對國家不利。

漢武帝：愛卿說得有理啊。那么愛卿可否給朕出個主意，看看究竟該用什么思想來統(tǒng)治才可永葆江山呢？是法家的、道家的、還是儒家的思想呢？

（學生活動）表演歷史短劇《罷黜百家，獨尊儒術(shù)》

人物：漢武帝（學生A）

法家（學生B）

道家（學生C）

儒家（學生D）

(分析)董仲舒所推崇的“儒術(shù)”是經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學派的一些思想。

（思考）為什么漢武帝會接受董仲舒的建議——要實現(xiàn)政治上的一統(tǒng)，就需要實行思想上的統(tǒng)一。漢初，諸子百家學說仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應漢武帝時政治上大一統(tǒng)的需要。

（過渡）我們說“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是指把儒家學說提升到“獨尊”的地位，把儒家學說作為封建正統(tǒng)思想。那么漢武帝又是如何推行儒家思想的呢？

(課件展示)“興太學，置明師，以養(yǎng)天下之士?！?/p>

(說明)設太學，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒家教育。

(評價)罷黜百家，獨尊儒術(shù)設立太學，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

（對比）漢武帝的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”與秦始皇的“焚書坑儒”的相同點與不同點。

總結(jié)漢武帝大一統(tǒng)的意義。（3）東漢的統(tǒng)治

（過渡）大一統(tǒng)的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來的，由誰建立起來的，東漢的歷史是怎樣發(fā)展的？組織學生自學，簡要介紹東漢的統(tǒng)治情況。

六、課堂小結(jié)

至此為止?jié)h朝的歷史結(jié)束，從公元前202年漢高祖劉邦建立西漢開始，為鞏固統(tǒng)治，漢高祖及他的子孫都實行了修養(yǎng)生息的政策，恢復了經(jīng)濟，出現(xiàn)了“文景之治”的盛世局面，也為漢武帝的大一統(tǒng)提供了前提，漢武帝削弱諸侯國，獨尊儒術(shù)，加強中央集權(quán)，完成了大一統(tǒng)，這是繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的局面。這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，西漢滅亡，不久，王莽政權(quán)被農(nóng)民起義推翻。公元25年，參加過農(nóng)民起義的西漢皇帝劉秀稱帝，史稱東漢。

七、布置作業(yè)

活動與探究：秦始皇和漢武帝在我國古代歷史上誰的功勞大？

八、板書設計

一、文景之治

原因

措施

影響

二、漢武帝的大一統(tǒng)

原因

措施（政治、思想）意義

三、東漢的統(tǒng)治

九、教學反思

大一統(tǒng)的漢朝

第三篇：大一統(tǒng)的漢朝教案

大一統(tǒng)的漢朝教案

教與學的目標：

、知識與能力

了解西漢的興衰，掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策和政治及思想上的措施，記住漢武帝時期是西漢的鼎盛時期。

2、過程與方法

自學和分組討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？提高初步分析歷史問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

認識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

教與學的重點：漢武帝的“大一統(tǒng)”，文景之治

教與學的難點：理解“大一統(tǒng)”的含義

教與學的過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

方案一：閱讀課本導入框內(nèi)的故事，將注意力帶入西漢建立慶功宴的喜慶氛圍。思考：西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢？如果你是漢高祖，你會怎么做呢？帶著這些疑問，我們一起探究一下西漢的歷史。

方案二：顯示電視劇《漢武大帝》片段，說明：上堂課我們學習了《秦王掃六和》一課，認識了千古一帝秦始皇，在歷史上和他并稱的帝王就是富有雄才大略的漢武帝。今天，我們將步入西漢的歷史。

也可以利用毛澤東的《沁園春?雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”，通過學生回答秦皇、漢武及他們的歷史功績導入新課。

二、自主學習，建構(gòu)知識：

自學要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。、西漢建立后，漢高祖面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢？為什么會出現(xiàn)這種情況？

2、文帝和景帝采取了哪些措施發(fā)展經(jīng)濟？這些措施實施后，會產(chǎn)生怎樣的效果呢？

3、漢武帝為加強中央集權(quán)，在政治上和思想上分別采取了什么措施？

4、漢武帝大一統(tǒng)的措施，有什么重要意義？

漢武帝能實現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀及主觀條件是什么？

三、合作探究，釋疑解惑：

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產(chǎn)生的疑難問題。（3分鐘）

㈡師生合作：共同探究解決本課的重點難點問題。對于本課的重點知識文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的措施，在學生看書后可以通過提問的方式（或）讓學生分類（政治、思想等）明確答案，并給予學生3分鐘的記憶鞏固時間。、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎？再對比一下他們在位時的作為，說說你的看法。

【引導】要聯(lián)系前面所學知識綜合分析：①引導學生把漢文帝與秦始皇進行比較，引出“成由奢，敗由奢”。②要說明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通過引導分析，應潛移默化地幫助學生逐漸形成一個認識：分析歷史問題要“讓史實說話”，論從史出。

2、漢武帝實行了政治上和思想上的大一統(tǒng)。理解“大一統(tǒng)”的含義。

【引導】“大一統(tǒng)”在《辭?！分薪忉尀椋骸按?，猶言重視、尊重；一統(tǒng)，指天下諸侯統(tǒng)一于周天子。后世因稱封建王朝能統(tǒng)治全國為大一統(tǒng)。漢武帝時期，政治上一統(tǒng)于皇帝，思想上一統(tǒng)于儒家思想。此外，漢武帝在經(jīng)濟上、軍事上也采取了一系列加強中央集權(quán)的措施，從而實現(xiàn)了大一統(tǒng)，開始進入鼎盛時期。由此可以看出，“大一統(tǒng)”的含義并非單純指領(lǐng)土上的“統(tǒng)一”，它還有著更廣泛的內(nèi)涵，包括政治清明、社會安定、經(jīng)濟繁榮。對后世產(chǎn)生深遠影響。（此處應該提示學生聯(lián)系董仲舒的主張理解大一統(tǒng)的含義）

四、拓展延伸，深化主題：

聯(lián)系并思考：比較一下，秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞大？在個人思考的基礎上小組討論共同形成答案。

【引導】這個問題實際上是對歷史人物的評價和比較問題。評價歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。A秦皇和漢武在歷史上都是有功有過，應具體問題具體分析。B用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績。c此處可延伸至：比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導學生學會對歷史進行縱橫比較和歸納。

五、反思總結(jié)，能力提升：

利用板書小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎知識：

整個西漢的歷史，好比一場登山接力賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭中笑到最后，創(chuàng)建了西漢王朝，跑了第一棒，之后，漢文帝跑了第三棒，并且成績斐然，和他的繼承者景帝共同開創(chuàng)了我國封建社會第一個盛世局面——文景之治。其后，雄才大略的漢武帝把西漢的統(tǒng)治推向鼎盛時期，出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面。盛極而衰，到公元８年，西漢被外戚王莽篡權(quán)，西漢滅亡。不久，起義軍推翻其政權(quán)，劉秀建立東漢。

六、學以致用，舉一反三：

㈠知識再現(xiàn)：、西漢時期，我國封建社會歷史上出現(xiàn)第一個盛世局面，史稱“________”。

2、西漢鼎盛時期在位的皇帝是______。他推行儒學教育，在長安興辦了我國古代的最高學府______。

㈡精挑細選：

3、今天我們采用“以德治國”的方略，而西漢重視“以德化民”是在（）

A.高祖時期

B.文景時期

c.漢武帝時

D.光武帝時

4、實行過分封制的朝代是（）

A.商、西漢

B.西周、秦

c.商、秦

D.西周、西漢

㈢綜合運用：

5、毛澤東曾在《沁園春．雪》的詩詞中把“秦皇漢武”相提并論，你能否結(jié)合我們評價秦始皇的方法查閱資料，也給漢武帝一個全面的評價？

七、教、學后記：

本節(jié)內(nèi)容中的大一統(tǒng)不好理解，通過講解知識，再配上圖示解釋，使學生理解，并在理解的基礎上加深記憶，講課過程中注意讓學生書寫：主父偃、董仲舒。上課時間應讓學生多讀重點知識并加以背誦，另外課上要讓學生進行適當?shù)木毩?，提高學生的應用能力。

附：問題和練習答案

二、自主學習，建構(gòu)知識：、西漢初年，經(jīng)濟蕭條，國家貧困，一片荒涼景象。原因是秦的暴政和秦末長期的戰(zhàn)亂造成的。

2、文景之治是的主要措施：獎勵農(nóng)桑，提倡節(jié)儉，重視“以德化民”。文景之治使?jié)h朝迅速發(fā)展起來。

3、政治上：削弱諸侯國的勢力；思想上：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，推行儒學教育，興辦太學。

4、作用：實現(xiàn)了大一統(tǒng)，進入了鼎盛時期。

六、學以致用，舉一反三：

、文景之治

2、漢武帝，太學

3、B

4、D

5、綜合題：漢武帝是中國歷史上一位很有作為的皇帝。他通過在政治、經(jīng)濟、思想文

化等方面采取的一系列措施，使西漢出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面，加強了中央集權(quán)，西漢進入

鼎盛時期。不過在其統(tǒng)治期間也曾連年征戰(zhàn)，大興土木，造成財力困乏，激起多處農(nóng)民

起義。但他晚年懸崖勒馬，宣布“罪己詔”，除去暴政，使西漢王朝轉(zhuǎn)危為安。

第四篇：大一統(tǒng)的漢朝教案范文

教學內(nèi)容：大一統(tǒng)的漢朝教案

授課人：韓士芳 初一歷史 教學目標

知識目標;掌握西漢和東漢興衰的基本脈絡;掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)，光武中興，東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實。

能力目標：通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的？”培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力；通過從史料中提取有效信息、加深對課文的理解的訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力，打好學習歷史的基本功。

情感目標： 通過學習，使學生認識到漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的鼎點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面；漢武帝加強中央集權(quán)的措施對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。教學重點

漢武帝的大一統(tǒng)。教學難點

“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。教學方法：

聯(lián)系法、講解法、討論法 課時安排 一課時 教學過程

導入新課：請同學們看一下課本導入框中的內(nèi)容：想想看，漢高祖這話對不對？為什么？劉邦打敗項羽后，建立了西漢王朝。在西漢，出現(xiàn)了我國封建史上第一個盛世，這個盛世是怎樣形成的，又是怎樣衰落的？學了今天這一課，我們就會明白的

二、學習新課

【嘗試自學：文景之治】

請學生閱讀看課文第一段的內(nèi)容，從中找出描寫西漢初年社會狀況的句子。學生展示：西漢初年，經(jīng)濟蕭條，到處是一片荒涼景象。

教師引導學生總結(jié)：西漢初年，有三大社會問題非常突出：一是經(jīng)濟凋敝；二是邊境不安；三是諸侯王割據(jù)稱雄。其中經(jīng)濟問題最大，教師講解：真實地反映了漢初的經(jīng)濟狀況，不光谷物奇缺，物價昂貴，甚至出現(xiàn)了人吃人的現(xiàn)象。那么，下面請同學們結(jié)合我們前面所學過的內(nèi)容，再互相討論一下，得出西漢初年經(jīng)濟凋敝的原因。學生看書、討論??

學生展示：西漢初年經(jīng)濟凋敝的原因是秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的破壞以及楚漢戰(zhàn)爭的破壞。秦朝時，每年服徭役的人不下三百萬，繁重的徭役，迫使成千上萬的農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞。沉重的賦稅使農(nóng)民大量破產(chǎn)，使社會出現(xiàn)了經(jīng)濟凋敝的景象。再加上秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的影響，就出現(xiàn)了所提供的現(xiàn)象。

教師引導：請同學們繼續(xù)往下看，了解一下漢朝的統(tǒng)治者是怎樣克服這種困難的？采取了哪些措施？ 學生看書??

學生展示：漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡教訓，減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負擔，注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。文帝、景帝獎勵努力耕作的農(nóng)民，勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑。每年春耕時，他們親自下地耕作，給百姓做榜樣。他們提倡節(jié)儉，并以身作則。

教師過渡：我們把西漢初年漢高祖和他的后繼者們針對經(jīng)濟凋敝采取的這些措施叫做“休養(yǎng)生息”或“與民休息”。下面我們按知識點把這些措施重列一下：西漢初年的體養(yǎng)生息政策

教師板書：

①輕徭薄賦 ②重視農(nóng)業(yè) ③提倡節(jié)儉 ④以德化民

教師設疑：“文景之治”的表現(xiàn)。學生看書??

學生展示：文景時期，社會比較安定，百姓富裕起來。到景帝后期，國家的糧倉豐滿，新谷子壓著陳谷子，一直堆到倉外；府庫里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無法計算。歷史上把這一時期的統(tǒng)治稱為“文景之治”。

教師引導學生回答：“文景之治”局面的出現(xiàn)，是建立在漢初休養(yǎng)生息政策的基礎上的，而漢初的休養(yǎng)生息政策的實施是在吸取秦亡教訓的條件下開始的。而秦亡又是因為暴政。秦始皇陵的修建是秦朝暴政的一個反映，而漢文帝陵的修建卻是漢初休養(yǎng)生息政策的一個縮影。理由就是一個豪華、一個簡陋?，F(xiàn)在請同學們看課本上第一個“動腦筋”的內(nèi)容，說說你們的看法。

學生討論：秦始皇陵規(guī)模巨大，里面猶如堂皇的地下宮殿；漢文帝預修陵墓，要求從簡，只要陶瓦作裝飾。

通過對比，可以看到：秦始皇實施的是暴政，刑罰殘酷，激起反抗；漢文帝實施的是仁政，減輕刑罰，“以德化民”，反而促進社會的安定。秦始皇好大喜功，徭役、兵役繁重，社會經(jīng)濟遭到嚴重的破壞；漢文帝獎勵農(nóng)耕，減輕徭役兵役，社會經(jīng)濟因而得到了恢復和發(fā)展。【嘗試學習：漢武帝的大一統(tǒng)】 學生閱讀課本相關(guān)知識回答問題：

漢武帝即位后面臨的社會問題？

學生展示：諸侯勢力強大，威脅漢武帝的統(tǒng)治。

教師設疑：怎么辦？為了加強思想控制，漢武帝又是怎么做的？學生閱讀課本回答。

學生展示： 為加強中央集權(quán)，漢武帝接受主父偃的建議，頒布“推恩令”下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國。使諸侯國越分越小。漢武帝又找借口一次就削去當時半數(shù)的侯國。漢武帝為改變諸侯招集賓客非議中央的局面，接受了董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。就是把儒家學說作為封建社會的正統(tǒng)思想，持法家、道家各學說的讀書人，均受到排斥。武帝還大力推行儒學教育，在長安舉辦太學。以儒家五經(jīng)作為主要教材，不學習其他各家的學說。

教師引導：我們看一下漢武帝大一統(tǒng)的意義：

學生展示：

教師總結(jié)：重點強調(diào)經(jīng)過漢武帝的大一統(tǒng)，西漢王朝進入鼎盛時期，中國封建社會也進入它的第一個鼎盛期。大一統(tǒng)的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來的，由誰建立起來的，東漢的歷史是怎樣發(fā)展的？等我們學了下面的內(nèi)容，就會明白的。因為我們本課的重點內(nèi)容是西漢王朝，所以對于東漢的歷史，同學們先看書，對其先有一個了解。然后教師只梳理一下思路，同學們能把握住發(fā)展脈絡即可。

教師梳理：西漢后期，朝政腐敗，土地兼并日益嚴重。社會動蕩不安。公元9年，王莽奪取政權(quán)，建立新朝，不久滅亡。在農(nóng)民起義推翻莽新政權(quán)的過程中，西漢皇族劉秀發(fā)展了自己的勢力，公元25年在洛陽稱帝。史稱東漢，劉秀就是光武帝。劉秀在位期間，輕徭薄賦，整頓吏治，使社會安定，經(jīng)濟發(fā)展，被史家譽為光武中興。東漢中期后，出現(xiàn)了外戚和宦官交替專權(quán)的局面。朝政更加黑暗。最終導致了大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。東漢政權(quán)在農(nóng)民戰(zhàn)爭的打擊下，名存實亡。

活動探究：

1.漢朝（西漢）提倡節(jié)儉最為典型的皇帝是 A.漢皇祖 B.漢文帝 C.漢景帝 D.漢武帝 答案：B 2.漢武帝的“罷黜百家”是指

A.諸子百家 B.除儒家以外各家 C.法家和墨家 D.道家和兵家 答案：B 課堂小結(jié)：關(guān)于漢武帝你知道多少？學生回答 布置作業(yè)：漢武帝為實現(xiàn)大一統(tǒng)所采取的措施？ 板書設計

第12課 大一統(tǒng)的漢朝

一、文景之治

二、漢武帝為了實現(xiàn)大一統(tǒng)采取的措施：政治、經(jīng)濟文化、思想、軍事。

三、東漢的統(tǒng)治

第五篇：大一統(tǒng)的漢朝教案

教學內(nèi)容：大一統(tǒng)的漢朝教案

設計理念： 學情分析：

知識與能力目標：掌握西漢和東漢興衰的基本脈絡;掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)，光武中興，東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實。通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的？”培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力；通過從史料中提取有效信息、加深對課文的理解的訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力，打好學習歷史的基本功。

情感目標： 通過學習，使學生認識到漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的鼎點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面；漢武帝加強中央集權(quán)的措施對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。教學重點 漢武帝的大一統(tǒng)。教學難點

“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。教學方法：

聯(lián)系法、講解法、討論法 課時安排 一課時 教學過程

導入新課：同學們是否知道《沁園春.雪》這首詞（學生回答），里面有一句叫做“惜秦皇漢武，略輸文采”，那么我們都知道秦始皇被稱為“千古一帝”，漢武帝有什么樣的功績可以和他并列呢，我們今天就來了解一下漢武帝以及他所在的漢王朝。劉邦打敗項羽后，建立了西漢王朝。在西漢，出現(xiàn)了我國封建史上第一個盛世，這個盛世是怎樣形成的，又是怎樣衰落的？學了今天這一課，我們就會明白的

二、學習新課

【嘗試自學：文景之治】

請學生閱讀看課文第一段的內(nèi)容，從中找出描寫西漢初年社會狀況的句子。學生展示：西漢初年，經(jīng)濟蕭條，到處是一片荒涼景象。

教師引導學生總結(jié)：西漢初年，有三大社會問題非常突出：一是經(jīng)濟凋敝；二是邊境不安；三是諸侯王割據(jù)稱雄。其中經(jīng)濟問題最大，教師講解：真實地反映了漢初的經(jīng)濟狀況，不光谷物奇缺，物價昂貴，甚至出現(xiàn)了人吃人的現(xiàn)象。那么，下面請同學們結(jié)合我們前面所學過的內(nèi)容，再互相討論一下，得出西漢初年經(jīng)濟凋敝的原因。學生看書、討論??

學生展示：西漢初年經(jīng)濟凋敝的原因是秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的破壞以及楚漢戰(zhàn)爭的破壞。秦朝時，每年服徭役的人不下三百萬，繁重的徭役，迫使成千上萬的農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞。沉重的賦稅使農(nóng)民大量破產(chǎn)，使社會出現(xiàn)了經(jīng)濟凋敝的景象。再加上秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的影響，就出現(xiàn)了所提供的現(xiàn)象。

教師引導：請同學們繼續(xù)往下看，了解一下漢朝的統(tǒng)治者是怎樣克服這種困難的？采取了哪些措施？

學生看書??

學生展示：漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡教訓，減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負擔，注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。文帝、景帝獎勵努力耕作的農(nóng)民，勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑。每年春耕時，他們親自下地耕作，給百姓做榜樣。他們提倡節(jié)儉，并以身作則。

教師過渡：我們把西漢初年漢高祖和他的后繼者們針對經(jīng)濟凋敝采取的這些措施叫做“休養(yǎng)生息”或“與民休息”。下面我們按知識點把這些措施重列一下：西漢初年的體養(yǎng)生息政策 教師板書：

①輕徭薄賦 ②重視農(nóng)業(yè) ③提倡節(jié)儉 ④以德化民 教師設疑：“文景之治”之后的表現(xiàn)。學生看書??

學生展示：文景時期，社會比較安定，百姓富裕起來。到景帝后期，國家的糧倉豐滿，新谷子壓著陳谷子，一直堆到倉外；府庫里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無法計算。歷史上把這一時期的統(tǒng)治稱為“文景之治”。

教師引導學生回答：“文景之治”局面的出現(xiàn)，是建立在漢初休養(yǎng)生息政策的基礎上的，而漢初的休養(yǎng)生息政策的實施是在吸取秦亡教訓的條件下開始的。而秦亡又是因為暴政。秦始皇陵的修建是秦朝暴政的一個反映，而漢文帝陵的修建卻是漢初休養(yǎng)生息政策的一個縮影。理由就是一個豪華、一個簡陋。現(xiàn)在請同學們看課本上第一個“動腦筋”的內(nèi)容，說說你們的看法。

學生討論：秦始皇陵規(guī)模巨大，里面猶如堂皇的地下宮殿；漢文帝預修陵墓，要求從簡，只要陶瓦作裝飾。

通過對比，可以看到：秦始皇實施的是暴政，刑罰殘酷，激起反抗；漢文帝實施的是仁政，減輕刑罰，“以德化民”，反而促進社會的安定。秦始皇好大喜功，徭役、兵役繁重，社會經(jīng)濟遭到嚴重的破壞；漢文帝獎勵農(nóng)耕，減輕徭役兵役，社會經(jīng)濟因而得到了恢復和發(fā)展?！緡L試學習：漢武帝的大一統(tǒng)】

學生閱讀課本相關(guān)知識回答問題：

漢武帝即位后面臨的社會問題？

學生展示：諸侯勢力強大，威脅漢武帝的統(tǒng)治。

教師設疑：怎么辦？為了加強思想控制，漢武帝又是怎么做的？學生閱讀課本回答。

學生展示： 為加強中央集權(quán)，漢武帝接受主父偃的建議，頒布“推恩令”下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國。使諸侯國越分越小。漢武帝又找借口一次就削去當時半數(shù)的侯國。漢武帝為改變諸侯招集賓客非議中央的局面，接受了董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。就是把儒家學說作為封建社會的正統(tǒng)思想，持法家、道家各學說的讀書人，均受到排斥。武帝還大力推行儒學教育，在長安舉辦太學。以儒家五經(jīng)作為主要教材，不學習其他各家的學說。

教師引導：我們看一下漢武帝大一統(tǒng)的意義：

學生展示：

教師總結(jié)：重點強調(diào)經(jīng)過漢武帝的大一統(tǒng)，西漢王朝進入鼎盛時期，中國封建社會也進入它的第一個鼎盛期。大一統(tǒng)的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來的，由誰建立起來的，東

漢的歷史是怎樣發(fā)展的？等我們學了下面的內(nèi)容，就會明白的。因為我們本課的重點內(nèi)容是西漢王朝，所以對于東漢的歷史，同學們先看書，對其先有一個了解。然后教師只梳理一下思路，同學們能把握住發(fā)展脈絡即可。

教師梳理：西漢后期，朝政腐敗，土地兼并日益嚴重。社會動蕩不安。公元9年，王莽奪取政權(quán)，建立新朝，不久滅亡。在農(nóng)民起義推翻莽新政權(quán)的過程中，西漢皇族劉秀發(fā)展了自己的勢力，公元25年在洛陽稱帝。史稱東漢，劉秀就是光武帝。劉秀在位期間，輕徭薄賦，整頓吏治，使社會安定，經(jīng)濟發(fā)展，被史家譽為光武中興。東漢中期后，出現(xiàn)了外戚和宦官交替專權(quán)的局面。朝政更加黑暗。最終導致了大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。東漢政權(quán)在農(nóng)民戰(zhàn)爭的打擊下，名存實亡。

活動探究：

秦始皇和漢武帝的比較：

兩位都是實現(xiàn)了國家大一統(tǒng)的君主，那么他們實現(xiàn)大一統(tǒng)的方法手段有何異同呢？（從政治，經(jīng)濟，思想三個方面的大一統(tǒng)來分析）