第一篇：大一統(tǒng)的漢朝教案13

教學(xué)設(shè)計(jì)一

【課標(biāo)精解】

1、課標(biāo)要求：了解文景之治，知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝。

2、課標(biāo)分析：文景之治是中國(guó)歷史上第一個(gè)治世局面，它為西漢的鼎盛奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。漢武帝在政治、思想、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面采取了一系列措施，不僅鞏固了西漢統(tǒng)治，而且形成了封建發(fā)展史上第一個(gè)盛世王朝。

【教材分析】

漢朝是繼秦統(tǒng)一后，中國(guó)歷史上又一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝，而且是中國(guó)歷史上第一個(gè)盛世王朝。本課主要從政治的角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時(shí)間跨度大，涉及史實(shí)多，兩漢側(cè)重于西漢，興衰側(cè)重于興。

【學(xué)情分析】

通過(guò)前面朝代的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握基本的學(xué)史方法，也有了朝代史的基本概念，對(duì)一些基本史實(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)基本能認(rèn)識(shí)，只是在深層次的理解和歸納、概括等方面的能力還不夠，本課學(xué)生要接觸盛世王朝的歷史，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握盛世王朝的基本表現(xiàn)，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。

通過(guò)學(xué)生對(duì)詩(shī)文、史料的閱讀和分析培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和分析問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)探究“漢武帝大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”、“對(duì)比秦皇漢武的主要政策，談?wù)劄槭裁辞睾芸鞙缤?，西漢卻出現(xiàn)了鼎盛局面?”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)漢初高祖、文帝、景帝時(shí)采取的休養(yǎng)生息政策原因措施結(jié)果的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“成由儉敗由奢”的道理。認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面；它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

【教學(xué)重、難點(diǎn)解讀】

1、教學(xué)重點(diǎn)：文景之治、漢武帝的“大一統(tǒng)”。

重點(diǎn)解讀：文景之治是中國(guó)歷史上第一個(gè)治世局面，他為西漢的鼎盛奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。漢武帝在政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事方面采取了一系列措施，不僅鞏固了大一統(tǒng)的王朝，而且形成了封建發(fā)展史上第一個(gè)盛世王朝。

處理方法：“文景之治”主要是通過(guò)兩段材料引導(dǎo)學(xué)生探究漢初休養(yǎng)生息政策實(shí)施的原因及帶來(lái)的影響。漢武帝“大一統(tǒng)”的措施，采用教師講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的多種手段，設(shè)計(jì)一系列小問(wèn)題，化難題為小題，幫助學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義思維方式客觀評(píng)價(jià)其利弊以及對(duì)中國(guó)封建社會(huì)造成的深遠(yuǎn)影響。

2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的評(píng)價(jià)

難點(diǎn)解讀：西漢時(shí)期的儒家思想已經(jīng)不同于先秦時(shí)期的孔孟思想，是法家、儒家、道家學(xué)說(shuō)的糅合體，把儒學(xué)提高到“獨(dú)尊”的地位是適應(yīng)形勢(shì)的變化，從此成為我國(guó)封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。

處理方法：設(shè)計(jì)問(wèn)題由教師引導(dǎo)學(xué)生分析儒家的地位，儒家與其他學(xué)派的關(guān)系變化，在與焚書坑儒地對(duì)比學(xué)習(xí)，分析兩項(xiàng)措施的異同，最后由學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論。

【課時(shí)】 1課時(shí) 【課型】 新授課 【教學(xué)策略】

1、“論從史出”教學(xué)法：通過(guò)詩(shī)詞和簡(jiǎn)單的古文，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文史料的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)和了解使用史料，并能從史料中獲得有效信息，加深對(duì)課文的相應(yīng)觀點(diǎn)的理解。

2、合作探究教學(xué)法：本課引用的史料即使簡(jiǎn)單，學(xué)生的個(gè)人能力還不夠，通過(guò)小組合作，先讀懂史料再得出每個(gè)結(jié)論，最后綜合概括形成整體歷史特征。

【教學(xué)過(guò)程】

1、新課導(dǎo)入（用時(shí)5分鐘）投影：圖片欣賞——街頭流行的漢服 學(xué)生談對(duì)漢服的印象

導(dǎo)語(yǔ)：前幾年“唐裝”不僅在國(guó)內(nèi)流行還走向國(guó)際服裝舞臺(tái)，近幾年“漢服”又興起，成為街頭主潮流，世界各地還興起了漢文化熱，你知道為什么我們的民族叫漢族、我們的語(yǔ)言叫漢語(yǔ)、我們的文字叫漢字？

設(shè)計(jì)思路：歷史與我們的生活有著很密切的關(guān)系，學(xué)生在課上不僅被精美的漢服所吸引，注意力高度集中，更帶著對(duì)漢朝的好奇走進(jìn)漢朝，探究“漢服熱”興起的歷史因素，漢朝對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

過(guò)渡：那漢朝是怎么建立起來(lái)的呢？

復(fù)習(xí)漢朝建立的時(shí)間、建立者、都城等基本史實(shí)

2、講授新課（用時(shí)30分鐘）

一、漢初的統(tǒng)治（文景之治）（10分鐘）學(xué)生探究一：漢初休養(yǎng)生息政策的原因

史料一：漢興，接秦之弊，諸侯并起，民失作業(yè)而大飽饑饉。凡米石（dàn）五千，人相食，死者過(guò)半。自天子不能具醇駟(四匹馬毛色一樣)，而將相或乘牛車。

——《漢書·食貨志》 問(wèn)題1：根據(jù)材料分析漢初的經(jīng)濟(jì)狀況如何? 問(wèn)題2：出現(xiàn)這種狀況的主要原因是什么？（提示：秦原來(lái)的經(jīng)濟(jì)狀況、農(nóng)民起義的影響）

問(wèn)題3：漢初統(tǒng)治者都參加過(guò)秦末農(nóng)民起義，你認(rèn)為他們會(huì)從秦亡的原因中吸取哪些教訓(xùn)？

問(wèn)題4：閱讀教材第一子目“文景之治”，列舉漢初統(tǒng)治者的治國(guó)措施，并檢驗(yàn)?zāi)銓?duì)問(wèn)題3的分析判斷是否全面、準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)思路：教師對(duì)材料的“石”和“醇駟”做解釋，學(xué)生合作讀懂材料并分析問(wèn)題1，問(wèn)題2是對(duì)第11課知識(shí)的遷移，根據(jù)問(wèn)題2得出問(wèn)題3的結(jié)論，三個(gè)問(wèn)題綜合形成漢朝休養(yǎng)生息政策的原因。問(wèn)題4教材介紹很詳細(xì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材提煉知識(shí)點(diǎn)的能力，并學(xué)會(huì)用材料資料驗(yàn)證自己的分析判斷，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整。

學(xué)生探究二：漢初休養(yǎng)生息政策的影響

史料二：“海內(nèi)安寧，家給人足”——《資治通鑒》 “都鄙廩庾盡滿，而府庫(kù)余財(cái)”——《漢書·食貨志》 問(wèn)題5：根據(jù)材料分析休養(yǎng)生息采取后社會(huì)發(fā)生哪些變化？ 問(wèn)題6：為什么我們把文帝、景帝的統(tǒng)治稱為文景之治？（學(xué)會(huì)回答后教師再解釋治世局面幾方面的標(biāo)準(zhǔn)）問(wèn)題7：這些變化與西漢的強(qiáng)盛有什么關(guān)系？

問(wèn)題8：秦始皇大興土木修陵墓、建阿房宮、筑長(zhǎng)城與文帝、景帝獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑、提倡節(jié)儉形成鮮明的對(duì)比，你認(rèn)為一個(gè)朝代的興衰與什么有直接關(guān)系？

設(shè)計(jì)思路：論從史出，學(xué)生先得出直觀結(jié)論，教師再引導(dǎo)提升到歷史概念和歷史發(fā)展的因果關(guān)系；通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)行情感引導(dǎo)得出“成由儉敗由奢”的認(rèn)識(shí)。

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)漢初幾代帝王的努力，社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始恢復(fù)與發(fā)展，為漢武帝時(shí)期的繁榮與鼎盛奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

暢所欲言：不少同學(xué)都看過(guò)《大漢天子》或《漢武大帝》，說(shuō)說(shuō)電視劇中的漢武帝是怎樣的一位帝王？

過(guò)渡：影視或文學(xué)作品中的人物與真實(shí)的歷史人物有什么關(guān)聯(lián)？又有什么區(qū)別呢？讓我們一起走進(jìn)漢武帝，了解一代帝王的風(fēng)采。

二、漢武帝的大一統(tǒng)（15分鐘）

1、政治上：削弱諸侯勢(shì)力

教師介紹：漢初劉邦分封同姓諸侯王的歷史。

學(xué)生閱讀教材：以梁王為例，分析諸侯國(guó)力量的發(fā)展情況。問(wèn)題1：諸侯國(guó)勢(shì)力發(fā)展壯大，帶來(lái)什么問(wèn)題？ 問(wèn)題2：漢武帝怎么削弱諸侯國(guó)勢(shì)力的呢？ 問(wèn)題3：這項(xiàng)建議是誰(shuí)向漢武帝提議的？

問(wèn)題4：從漢武帝削弱諸侯國(guó)勢(shì)力的手段，分析漢武帝剛?cè)嵯酀?jì)的治國(guó)思想。學(xué)生探究：推恩令的影響

問(wèn)題1：用簡(jiǎn)單示意圖表示推恩令的具體做法

問(wèn)題2：經(jīng)過(guò)不斷推恩后諸侯國(guó)封地與原先的封地相比有什么變化？ 問(wèn)題3：這種變化對(duì)當(dāng)時(shí)的政治穩(wěn)定有什么影響？

設(shè)計(jì)思路：推恩令的做法根據(jù)教材介紹，學(xué)生能理解，將其圖示化更容易接受，但教師必須先交代漢初分封的情況，課后探究“推恩令”是一種心理戰(zhàn)術(shù)，這是思考問(wèn)題的新角度，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面的分析歷史事件，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)不斷的分封后，諸侯國(guó)再也無(wú)力與中央對(duì)抗，漢武帝實(shí)現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)，另外他又采取了“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的措施，加強(qiáng)思想控制。

2、思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材P68最后一段，解答下列問(wèn)題 問(wèn)題1：漢武帝為什么要加強(qiáng)思想控制？ 問(wèn)題2：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是誰(shuí)的提議？ 問(wèn)題3：西漢之后，哪家學(xué)說(shuō)成為封建正統(tǒng)思想？

問(wèn)題4：漢武帝為達(dá)到“獨(dú)尊儒術(shù)”的目的，還采取了哪些措施？ 教師解釋：儒家思想在西漢的發(fā)展情況

漢武帝推尊的“儒術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同，它以儒家學(xué)說(shuō)為主，揉進(jìn)董仲舒的天人合一學(xué)說(shuō)，又吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想而形成的一種新儒學(xué)，從此它成為中國(guó)封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。

學(xué)生合作探究：

問(wèn)題5：“焚書坑儒”與“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的異同（提示：從目的、具體做法、影響等方面）問(wèn)題6：哪種做法更能得到大眾的認(rèn)可？為什么？

問(wèn)題7：結(jié)合漢武帝的具體做法中，嘗試分析教育的力量是偉大的 問(wèn)題8：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的措施實(shí)施后有什么影響？

問(wèn)題9：綜合問(wèn)題1~8，如何全面客觀的評(píng)價(jià)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”？（教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向：利與弊）

設(shè)計(jì)思路：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是本課的難點(diǎn)，采用教師講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的多種手段，設(shè)計(jì)一系列小問(wèn)題，化難題為小題，幫助學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義思維方式客觀評(píng)價(jià)其利弊以及對(duì)中國(guó)封建社會(huì)造成的深遠(yuǎn)影響。

學(xué)生小結(jié)：結(jié)合文景之治和漢武帝大一統(tǒng)措施，歸納大一統(tǒng)局面出現(xiàn)的歷史原因。（提示：從客觀有利條件、漢武帝的主觀因素兩方面思考）

過(guò)渡：漢武帝還在經(jīng)濟(jì)、軍事、民族關(guān)系等方面采取了大一統(tǒng)措施，我們將在13、14、15課中繼續(xù)學(xué)習(xí)，此時(shí)西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期，中國(guó)封建社會(huì)也出現(xiàn)了第一個(gè)盛世局面。但這個(gè)盛世王朝后來(lái)也越來(lái)越腐敗，最終被東漢取代。

三、東漢的統(tǒng)治（5分鐘）學(xué)生自主學(xué)習(xí)：解答下列問(wèn)題

問(wèn)題1：掌握東漢建立的時(shí)間、建立者、都城； 問(wèn)題2：了解“光武中興”出現(xiàn)的原因； 問(wèn)題3：了解東漢中期以后的政治統(tǒng)治狀況

設(shè)計(jì)思路：“東漢的統(tǒng)治”一目都是閱讀內(nèi)容，只要掌握東漢建立的基本常識(shí)，了解他發(fā)展的大概情況，因此學(xué)生閱讀教材有印象即可。

【課堂小結(jié)】 學(xué)生評(píng)價(jià)漢武帝： 創(chuàng)設(shè)情境：

電視劇《漢武大帝》片頭曲的歌詞這樣贊美漢武帝：“你燃燒自己，溫暖大地，任自己化為灰燼”。

毛澤東《沁園春?雪》：“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕??”

思考：電視劇稱贊漢武帝奉獻(xiàn)了自己，毛澤東將他與開(kāi)創(chuàng)中國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的多民族國(guó)家的始皇帝相提并論，結(jié)合本課所學(xué)的漢武帝的所作所為，請(qǐng)你再次客觀認(rèn)識(shí)漢武帝。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生與影視文學(xué)作品中人物評(píng)價(jià)相區(qū)別，同時(shí)又指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的方法，根據(jù)所作所為客觀評(píng)價(jià)，在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

【板書設(shè)計(jì)】

【評(píng)價(jià)方案】 自我評(píng)價(jià)

1、漢初統(tǒng)治者實(shí)行輕徭薄賦政策的原因（）①吸取秦亡的教訓(xùn) ② 經(jīng)濟(jì)凋敝 ③ 穩(wěn)固統(tǒng)治 ④ 發(fā)動(dòng)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng) A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

2、我國(guó)封建社會(huì)歷史上的第一個(gè)盛世王朝出現(xiàn)在（）

A．秦始皇統(tǒng)治時(shí)期 B．西漢文帝景帝時(shí)期 C．漢武帝時(shí)期 D．東漢光武帝時(shí)期

3、漢武帝雄才大略，他在位時(shí)期，頒布“推恩令”，實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的主要目的是（）

A．加強(qiáng)中央集權(quán)

B．排斥異己

C．放權(quán)于侯國(guó) D．平定叛亂

4、史書記載，董仲舒死后，漢武帝有一次經(jīng)過(guò)他的墓地，特意下馬。漢武帝如此尊重他，主要是因?yàn)槎偈妫ǎ?/p>

A．率領(lǐng)軍隊(duì)，打擊匈奴

C．完成出使西域的任務(wù)

B．推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng) D．編成了《史記》

5、《大漢天子》是近幾年的一部熱播電視劇，“大漢天子”為推進(jìn)我國(guó)首次大一統(tǒng)格局做出了重要貢獻(xiàn)。在加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制方面，他采取的最重要一項(xiàng)措施是（）

A．設(shè)司隸校尉 B．實(shí)行“推恩令” C．北擊匈奴 D.“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

6、電視連續(xù)劇《漢武大帝》熱播后，很多人對(duì)漢武帝的文韜武略有了基本了解，其治國(guó)核心思想源于（）

A．法家思想 B．道家思想 C．儒家思想 D．墨家思想

7、一年一度的高考圓了許多莘莘學(xué)子進(jìn)人國(guó)家高等學(xué)府深造的夢(mèng)。漢武帝時(shí)，學(xué)生要進(jìn)入全國(guó)的最高學(xué)府接受儒學(xué)教育，必須到（）

A．長(zhǎng)安 B．洛陽(yáng) C．咸陽(yáng) D．開(kāi)封

8、秦始皇、漢武帝都是杰出的封建帝王。但他們?cè)谔幚硪韵履撤矫鎲?wèn)題時(shí)態(tài)度截然相反，這個(gè)問(wèn)題是（）

A．國(guó)家統(tǒng)一 B．外族騷擾 C．中央集權(quán) D．儒家思想 合作探究

材料：諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。——董仲舒《天人三策》 請(qǐng)回答：

問(wèn)題1：材料反映的是漢武帝時(shí)期的哪一項(xiàng)措施？是誰(shuí)向漢武帝提出的？ 問(wèn)題2：材料中的“六藝之科孔子之術(shù)”指的是哪家學(xué)說(shuō)？ 問(wèn)題3：漢武帝采取這項(xiàng)措施的目的是什么？ 問(wèn)題4：為推崇這派學(xué)說(shuō)，漢武帝采取了什么具體措施？ 問(wèn)題5：如何全面客觀地評(píng)價(jià)這一措施？ 課后探究：“推恩令”是一種心理戰(zhàn)術(shù)。

漢武帝解決諸侯國(guó)問(wèn)題的手段有兩種，一種是推恩令，一種是直接削去封國(guó)，面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，很多諸侯國(guó)主動(dòng)接受推恩令如梁王，站在今天的角度分析，“推恩令”其實(shí)也是一種心理戰(zhàn)術(shù)，他抓住了諸侯國(guó)國(guó)君和諸侯之子兩種人的心理，分解了他們的勢(shì)力，你能想明白他是怎么抓住兩種人的心理嗎？

【教學(xué)反思】

1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)非常吸引學(xué)生，激起學(xué)生極大的好奇心和探知欲望，而且學(xué)生從生活中再次體驗(yàn)歷史的影響無(wú)處不在。有效的解決了遙遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實(shí)生活銜接的問(wèn)題

2、論從史出的教學(xué)方法在本課多次使用，學(xué)生對(duì)古文的翻譯確實(shí)有一定的難度，只要教師給翻譯好了，他們基本就解決了大半問(wèn)題，所以要不斷的訓(xùn)練學(xué)生古文閱讀能力。

3、本課核心人物是漢武帝，學(xué)生對(duì)漢武帝的了解評(píng)價(jià)均來(lái)源于影視作品，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度運(yùn)用唯物主義史觀客觀公正評(píng)價(jià)歷史人物，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)人物的正確方法至關(guān)重要。

第二篇：大一統(tǒng)的漢朝教案

《大一統(tǒng)的漢朝》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西漢興衰的基本脈絡(luò)；漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統(tǒng)在政治思想上采取的措施、光武帝時(shí)出現(xiàn)的“光武中興”的局面。同時(shí)對(duì)東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)也要做一些了解。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)閱讀史料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與分析材料的能力，學(xué)會(huì)從史料中提取信息；創(chuàng)造情景，在過(guò)程中形成感悟；培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)歷史人物。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到漢武帝的大一統(tǒng)是西漢的鼎盛，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，體會(huì)到穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一、安定的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

漢武帝的大一統(tǒng)。本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡(luò)。因?yàn)楸菊n重點(diǎn)在于講“興”。而漢武帝在經(jīng)濟(jì)政治思想上都讓漢朝達(dá)到了頂峰。由此我們確定本課的重點(diǎn)子目是“漢武帝的大一統(tǒng)”。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何理解“大一統(tǒng)”的含義，董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。對(duì)于七年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解這些在認(rèn)識(shí)上是有些難度的，內(nèi)容上比較抽象，不便學(xué)生理解。

三、教具：多媒體

四、教學(xué)方法

材料分析法、導(dǎo)學(xué)法、講解法、討論法等力圖達(dá)到學(xué)、思、練的有機(jī)結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料進(jìn)行思考的能力。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課

先請(qǐng)同學(xué)們看《漢武大帝》及《大漢天子》的劇照，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生集中注意力并引發(fā)思考。

2、講授新課（1）文景之治

(課件展示)“民失作業(yè)，而大饑謹(jǐn)。??人相食，死者過(guò)半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊。”——《漢書·食貨志》

(學(xué)生概括)西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)？——經(jīng)濟(jì)蕭條、國(guó)家貧困 這種形勢(shì)又是如何造成的呢？ ——秦的暴政、連年戰(zhàn)亂

(對(duì)比思考)假如你是漢初統(tǒng)治者，為了穩(wěn)定社會(huì)秩序，鞏固政權(quán)，達(dá)到長(zhǎng)治久安的目的，會(huì)采取哪些措施呢？

(閱讀歸納)漢文帝、景帝(前180—前141)時(shí)的主要措施(找出關(guān)鍵詞)——獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑輕徭薄賦，提倡節(jié)儉以身作則，以德化民

(對(duì)比分析)秦始皇修阿房宮，驪山陵與漢文帝預(yù)修陵墓要求從簡(jiǎn)、停建露臺(tái)(P62動(dòng)腦筋)——“成于勤儉敗于奢”

(小結(jié)過(guò)渡)文景兩代采取了上述一系列措施的結(jié)果，使當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)獲得顯著的發(fā)展，封建統(tǒng)治秩序也日臻鞏固(結(jié)合書本介紹由于國(guó)內(nèi)政治安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只要不遇水旱之災(zāi)，百姓總是人給家足/糧食/串錢的繩子)，史稱“文景之治”。

而漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。（2）漢武帝的大一統(tǒng)

(思考)那么，漢武帝能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么呢？——漢武帝雄才大略、善于用人(結(jié)合小字部分）

(說(shuō)明)首先，我們要明確什么叫“大一統(tǒng)”，這是古人的說(shuō)法。漢武帝的“大一統(tǒng)”是借用“春秋大一統(tǒng)”的觀念，來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)加強(qiáng)集權(quán)的措施

(思考)那么，漢武帝從哪些方面鞏固統(tǒng)一的封建國(guó)家和加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)呢？——政治、(經(jīng)濟(jì)、軍事、)思想

1、政治：削弱諸侯國(guó)割據(jù)勢(shì)力

(課件展示)“梁王四十余城，居天下膏腴地。府庫(kù)金錢且百巨萬(wàn)，珠玉寶器多于京師?招延四方豪俊之士，每入朝，入則侍上同輦，出則同車?！?/p>

（思考）漢武帝時(shí)期諸侯國(guó)問(wèn)題面臨一種什么形勢(shì)？ 組織學(xué)生討論為漢武帝出謀劃策，投影展示：削弱諸侯國(guó)示意圖，設(shè)疑：推恩令的巧妙之處？

(評(píng)價(jià))進(jìn)一步削弱諸侯國(guó)割據(jù)勢(shì)力，諸侯國(guó)再也無(wú)力與中央政權(quán)對(duì)抗，鞏固了中央集權(quán)，加強(qiáng)了政治上的統(tǒng)一。

2、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)設(shè)立太學(xué)

(課件展示)漢武帝：愛(ài)卿，近來(lái)天下可太平？大臣：?jiǎn)⒆啾菹?，現(xiàn)在有些人整天說(shuō)三道四，批評(píng)您的政策，指責(zé)中央，這樣下去，恐怕對(duì)國(guó)家不利。

漢武帝：愛(ài)卿說(shuō)得有理啊。那么愛(ài)卿可否給朕出個(gè)主意，看看究竟該用什么思想來(lái)統(tǒng)治才可永葆江山呢？是法家的、道家的、還是儒家的思想呢？

（學(xué)生活動(dòng)）表演歷史短劇《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》

人物：漢武帝（學(xué)生A）

法家（學(xué)生B）

道家（學(xué)生C）

儒家（學(xué)生D）

(分析)董仲舒所推崇的“儒術(shù)”是經(jīng)過(guò)董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想。

（思考）為什么漢武帝會(huì)接受董仲舒的建議——要實(shí)現(xiàn)政治上的一統(tǒng)，就需要實(shí)行思想上的統(tǒng)一。漢初，諸子百家學(xué)說(shuō)仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時(shí)政治上大一統(tǒng)的需要。

（過(guò)渡）我們說(shuō)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是指把儒家學(xué)說(shuō)提升到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說(shuō)作為封建正統(tǒng)思想。那么漢武帝又是如何推行儒家思想的呢？

(課件展示)“興太學(xué)，置明師，以養(yǎng)天下之士。”

(說(shuō)明)設(shè)太學(xué)，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒家教育。

(評(píng)價(jià))罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

（對(duì)比）漢武帝的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”與秦始皇的“焚書坑儒”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

總結(jié)漢武帝大一統(tǒng)的意義。（3）東漢的統(tǒng)治

（過(guò)渡）大一統(tǒng)的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來(lái)的，由誰(shuí)建立起來(lái)的，東漢的歷史是怎樣發(fā)展的？組織學(xué)生自學(xué)，簡(jiǎn)要介紹東漢的統(tǒng)治情況。

六、課堂小結(jié)

至此為止?jié)h朝的歷史結(jié)束，從公元前202年漢高祖劉邦建立西漢開(kāi)始，為鞏固統(tǒng)治，漢高祖及他的子孫都實(shí)行了修養(yǎng)生息的政策，恢復(fù)了經(jīng)濟(jì)，出現(xiàn)了“文景之治”的盛世局面，也為漢武帝的大一統(tǒng)提供了前提，漢武帝削弱諸侯國(guó)，獨(dú)尊儒術(shù)，加強(qiáng)中央集權(quán)，完成了大一統(tǒng)，這是繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個(gè)大一統(tǒng)的局面。這樣一個(gè)大一統(tǒng)的時(shí)期不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，西漢滅亡，不久，王莽政權(quán)被農(nóng)民起義推翻。公元25年，參加過(guò)農(nóng)民起義的西漢皇帝劉秀稱帝，史稱東漢。

七、布置作業(yè)

活動(dòng)與探究：秦始皇和漢武帝在我國(guó)古代歷史上誰(shuí)的功勞大？

八、板書設(shè)計(jì)

一、文景之治

原因

措施

影響

二、漢武帝的大一統(tǒng)

原因

措施（政治、思想）意義

三、東漢的統(tǒng)治

九、教學(xué)反思

大一統(tǒng)的漢朝

第三篇：大一統(tǒng)的漢朝教案

大一統(tǒng)的漢朝教案

教與學(xué)的目標(biāo)：

、知識(shí)與能力

了解西漢的興衰，掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策和政治及思想上的措施，記住漢武帝時(shí)期是西漢的鼎盛時(shí)期。

2、過(guò)程與方法

自學(xué)和分組討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？提高初步分析歷史問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面；它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

教與學(xué)的重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”，文景之治

教與學(xué)的難點(diǎn)：理解“大一統(tǒng)”的含義

教與學(xué)的過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

方案一：閱讀課本導(dǎo)入框內(nèi)的故事，將注意力帶入西漢建立慶功宴的喜慶氛圍。思考：西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)？如果你是漢高祖，你會(huì)怎么做呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起探究一下西漢的歷史。

方案二：顯示電視劇《漢武大帝》片段，說(shuō)明：上堂課我們學(xué)習(xí)了《秦王掃六和》一課，認(rèn)識(shí)了千古一帝秦始皇，在歷史上和他并稱的帝王就是富有雄才大略的漢武帝。今天，我們將步入西漢的歷史。

也可以利用毛澤東的《沁園春?雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”，通過(guò)學(xué)生回答秦皇、漢武及他們的歷史功績(jī)導(dǎo)入新課。

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)：

自學(xué)要求：依據(jù)下列問(wèn)題自讀課文，勾畫重點(diǎn)知識(shí)，嘗試用自己喜歡的方式列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來(lái)以備交流。、西漢建立后，漢高祖面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

2、文帝和景帝采取了哪些措施發(fā)展經(jīng)濟(jì)？這些措施實(shí)施后，會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢？

3、漢武帝為加強(qiáng)中央集權(quán)，在政治上和思想上分別采取了什么措施？

4、漢武帝大一統(tǒng)的措施，有什么重要意義？

漢武帝能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀及主觀條件是什么？

三、合作探究，釋疑解惑：

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。（3分鐘）

㈡師生合作：共同探究解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于本課的重點(diǎn)知識(shí)文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的措施，在學(xué)生看書后可以通過(guò)提問(wèn)的方式（或）讓學(xué)生分類（政治、思想等）明確答案，并給予學(xué)生3分鐘的記憶鞏固時(shí)間。、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對(duì)比漢文帝對(duì)修自己陵墓的要求，你覺(jué)得有什么不同之處嗎？再對(duì)比一下他們?cè)谖粫r(shí)的作為，說(shuō)說(shuō)你的看法。

【引導(dǎo)】要聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)綜合分析：①引導(dǎo)學(xué)生把漢文帝與秦始皇進(jìn)行比較，引出“成由奢，敗由奢”。②要說(shuō)明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通過(guò)引導(dǎo)分析，應(yīng)潛移默化地幫助學(xué)生逐漸形成一個(gè)認(rèn)識(shí)：分析歷史問(wèn)題要“讓史實(shí)說(shuō)話”，論從史出。

2、漢武帝實(shí)行了政治上和思想上的大一統(tǒng)。理解“大一統(tǒng)”的含義。

【引導(dǎo)】“大一統(tǒng)”在《辭?！分薪忉尀椋骸按螅q言重視、尊重；一統(tǒng)，指天下諸侯統(tǒng)一于周天子。后世因稱封建王朝能統(tǒng)治全國(guó)為大一統(tǒng)。漢武帝時(shí)期，政治上一統(tǒng)于皇帝，思想上一統(tǒng)于儒家思想。此外，漢武帝在經(jīng)濟(jì)上、軍事上也采取了一系列加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，從而實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，開(kāi)始進(jìn)入鼎盛時(shí)期。由此可以看出，“大一統(tǒng)”的含義并非單純指領(lǐng)土上的“統(tǒng)一”，它還有著更廣泛的內(nèi)涵，包括政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮。對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。（此處應(yīng)該提示學(xué)生聯(lián)系董仲舒的主張理解大一統(tǒng)的含義）

四、拓展延伸，深化主題：

聯(lián)系并思考：比較一下，秦始皇和漢武帝在我國(guó)歷史上誰(shuí)的功勞大？在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上小組討論共同形成答案。

【引導(dǎo)】這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和比較問(wèn)題。評(píng)價(jià)歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進(jìn)行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。A秦皇和漢武在歷史上都是有功有過(guò)，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。B用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績(jī)。c此處可延伸至：比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)歷史進(jìn)行縱橫比較和歸納。

五、反思總結(jié)，能力提升：

利用板書小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)：

整個(gè)西漢的歷史，好比一場(chǎng)登山接力賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭(zhēng)中笑到最后，創(chuàng)建了西漢王朝，跑了第一棒，之后，漢文帝跑了第三棒，并且成績(jī)斐然，和他的繼承者景帝共同開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)封建社會(huì)第一個(gè)盛世局面——文景之治。其后，雄才大略的漢武帝把西漢的統(tǒng)治推向鼎盛時(shí)期，出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面。盛極而衰，到公元８年，西漢被外戚王莽篡權(quán)，西漢滅亡。不久，起義軍推翻其政權(quán)，劉秀建立東漢。

六、學(xué)以致用，舉一反三：

㈠知識(shí)再現(xiàn)：、西漢時(shí)期，我國(guó)封建社會(huì)歷史上出現(xiàn)第一個(gè)盛世局面，史稱“________”。

2、西漢鼎盛時(shí)期在位的皇帝是______。他推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安興辦了我國(guó)古代的最高學(xué)府______。

㈡精挑細(xì)選：

3、今天我們采用“以德治國(guó)”的方略，而西漢重視“以德化民”是在（）

A.高祖時(shí)期

B.文景時(shí)期

c.漢武帝時(shí)

D.光武帝時(shí)

4、實(shí)行過(guò)分封制的朝代是（）

A.商、西漢

B.西周、秦

c.商、秦

D.西周、西漢

㈢綜合運(yùn)用：

5、毛澤東曾在《沁園春．雪》的詩(shī)詞中把“秦皇漢武”相提并論，你能否結(jié)合我們?cè)u(píng)價(jià)秦始皇的方法查閱資料，也給漢武帝一個(gè)全面的評(píng)價(jià)？

七、教、學(xué)后記：

本節(jié)內(nèi)容中的大一統(tǒng)不好理解，通過(guò)講解知識(shí)，再配上圖示解釋，使學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，講課過(guò)程中注意讓學(xué)生書寫：主父偃、董仲舒。上課時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生多讀重點(diǎn)知識(shí)并加以背誦，另外課上要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

附：?jiǎn)栴}和練習(xí)答案

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)：、西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，國(guó)家貧困，一片荒涼景象。原因是秦的暴政和秦末長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂造成的。

2、文景之治是的主要措施：獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑，提倡節(jié)儉，重視“以德化民”。文景之治使?jié)h朝迅速發(fā)展起來(lái)。

3、政治上：削弱諸侯國(guó)的勢(shì)力；思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，推行儒學(xué)教育，興辦太學(xué)。

4、作用：實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。

六、學(xué)以致用，舉一反三：

、文景之治

2、漢武帝，太學(xué)

3、B

4、D

5、綜合題：漢武帝是中國(guó)歷史上一位很有作為的皇帝。他通過(guò)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文

化等方面采取的一系列措施，使西漢出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面，加強(qiáng)了中央集權(quán)，西漢進(jìn)入

鼎盛時(shí)期。不過(guò)在其統(tǒng)治期間也曾連年征戰(zhàn)，大興土木，造成財(cái)力困乏，激起多處農(nóng)民

起義。但他晚年懸崖勒馬，宣布“罪己詔”，除去暴政，使西漢王朝轉(zhuǎn)危為安。

第四篇：大一統(tǒng)的漢朝教案范文

教學(xué)內(nèi)容：大一統(tǒng)的漢朝教案

授課人：韓士芳 初一歷史 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo);掌握西漢和東漢興衰的基本脈絡(luò);掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)，光武中興，東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。

能力目標(biāo)：通過(guò)思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的？”培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力；通過(guò)從史料中提取有效信息、加深對(duì)課文的理解的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，打好學(xué)習(xí)歷史的基本功。

情感目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的鼎點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代第一個(gè)鼎盛局面；漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。教學(xué)重點(diǎn)

漢武帝的大一統(tǒng)。教學(xué)難點(diǎn)

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。教學(xué)方法：

聯(lián)系法、講解法、討論法 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們看一下課本導(dǎo)入框中的內(nèi)容：想想看，漢高祖這話對(duì)不對(duì)？為什么？劉邦打敗項(xiàng)羽后，建立了西漢王朝。在西漢，出現(xiàn)了我國(guó)封建史上第一個(gè)盛世，這個(gè)盛世是怎樣形成的，又是怎樣衰落的？學(xué)了今天這一課，我們就會(huì)明白的

二、學(xué)習(xí)新課

【嘗試自學(xué)：文景之治】

請(qǐng)學(xué)生閱讀看課文第一段的內(nèi)容，從中找出描寫西漢初年社會(huì)狀況的句子。學(xué)生展示：西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處是一片荒涼景象。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：西漢初年，有三大社會(huì)問(wèn)題非常突出：一是經(jīng)濟(jì)凋敝；二是邊境不安；三是諸侯王割據(jù)稱雄。其中經(jīng)濟(jì)問(wèn)題最大，教師講解：真實(shí)地反映了漢初的經(jīng)濟(jì)狀況，不光谷物奇缺，物價(jià)昂貴，甚至出現(xiàn)了人吃人的現(xiàn)象。那么，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們前面所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，再互相討論一下，得出西漢初年經(jīng)濟(jì)凋敝的原因。學(xué)生看書、討論??

學(xué)生展示：西漢初年經(jīng)濟(jì)凋敝的原因是秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞以及楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞。秦朝時(shí)，每年服徭役的人不下三百萬(wàn)，繁重的徭役，迫使成千上萬(wàn)的農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。沉重的賦稅使農(nóng)民大量破產(chǎn)，使社會(huì)出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)凋敝的景象。再加上秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢之爭(zhēng)的影響，就出現(xiàn)了所提供的現(xiàn)象。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下看，了解一下漢朝的統(tǒng)治者是怎樣克服這種困難的？采取了哪些措施？ 學(xué)生看書??

學(xué)生展示：漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡教訓(xùn)，減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負(fù)擔(dān)，注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。文帝、景帝獎(jiǎng)勵(lì)努力耕作的農(nóng)民，勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑。每年春耕時(shí)，他們親自下地耕作，給百姓做榜樣。他們提倡節(jié)儉，并以身作則。

教師過(guò)渡：我們把西漢初年漢高祖和他的后繼者們針對(duì)經(jīng)濟(jì)凋敝采取的這些措施叫做“休養(yǎng)生息”或“與民休息”。下面我們按知識(shí)點(diǎn)把這些措施重列一下：西漢初年的體養(yǎng)生息政策

教師板書：

①輕徭薄賦 ②重視農(nóng)業(yè) ③提倡節(jié)儉 ④以德化民

教師設(shè)疑：“文景之治”的表現(xiàn)。學(xué)生看書??

學(xué)生展示：文景時(shí)期，社會(huì)比較安定，百姓富裕起來(lái)。到景帝后期，國(guó)家的糧倉(cāng)豐滿，新谷子壓著陳谷子，一直堆到倉(cāng)外；府庫(kù)里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無(wú)法計(jì)算。歷史上把這一時(shí)期的統(tǒng)治稱為“文景之治”。

教師引導(dǎo)學(xué)生回答：“文景之治”局面的出現(xiàn)，是建立在漢初休養(yǎng)生息政策的基礎(chǔ)上的，而漢初的休養(yǎng)生息政策的實(shí)施是在吸取秦亡教訓(xùn)的條件下開(kāi)始的。而秦亡又是因?yàn)楸┱Ｇ厥蓟柿甑男藿ㄊ乔爻┱囊粋€(gè)反映，而漢文帝陵的修建卻是漢初休養(yǎng)生息政策的一個(gè)縮影。理由就是一個(gè)豪華、一個(gè)簡(jiǎn)陋?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課本上第一個(gè)“動(dòng)腦筋”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你們的看法。

學(xué)生討論：秦始皇陵規(guī)模巨大，里面猶如堂皇的地下宮殿；漢文帝預(yù)修陵墓，要求從簡(jiǎn)，只要陶瓦作裝飾。

通過(guò)對(duì)比，可以看到：秦始皇實(shí)施的是暴政，刑罰殘酷，激起反抗；漢文帝實(shí)施的是仁政，減輕刑罰，“以德化民”，反而促進(jìn)社會(huì)的安定。秦始皇好大喜功，徭役、兵役繁重，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重的破壞；漢文帝獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，減輕徭役兵役，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因而得到了恢復(fù)和發(fā)展?！緡L試學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)】 學(xué)生閱讀課本相關(guān)知識(shí)回答問(wèn)題：

漢武帝即位后面臨的社會(huì)問(wèn)題？

學(xué)生展示：諸侯勢(shì)力強(qiáng)大，威脅漢武帝的統(tǒng)治。

教師設(shè)疑：怎么辦？為了加強(qiáng)思想控制，漢武帝又是怎么做的？學(xué)生閱讀課本回答。

學(xué)生展示： 為加強(qiáng)中央集權(quán)，漢武帝接受主父偃的建議，頒布“推恩令”下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國(guó)。使諸侯國(guó)越分越小。漢武帝又找借口一次就削去當(dāng)時(shí)半數(shù)的侯國(guó)。漢武帝為改變諸侯招集賓客非議中央的局面，接受了董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。就是把儒家學(xué)說(shuō)作為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想，持法家、道家各學(xué)說(shuō)的讀書人，均受到排斥。武帝還大力推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安舉辦太學(xué)。以儒家五經(jīng)作為主要教材，不學(xué)習(xí)其他各家的學(xué)說(shuō)。

教師引導(dǎo)：我們看一下漢武帝大一統(tǒng)的意義：

學(xué)生展示：

教師總結(jié)：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)漢武帝的大一統(tǒng)，西漢王朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期，中國(guó)封建社會(huì)也進(jìn)入它的第一個(gè)鼎盛期。大一統(tǒng)的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來(lái)的，由誰(shuí)建立起來(lái)的，東漢的歷史是怎樣發(fā)展的？等我們學(xué)了下面的內(nèi)容，就會(huì)明白的。因?yàn)槲覀儽菊n的重點(diǎn)內(nèi)容是西漢王朝，所以對(duì)于東漢的歷史，同學(xué)們先看書，對(duì)其先有一個(gè)了解。然后教師只梳理一下思路，同學(xué)們能把握住發(fā)展脈絡(luò)即可。

教師梳理：西漢后期，朝政腐敗，土地兼并日益嚴(yán)重。社會(huì)動(dòng)蕩不安。公元9年，王莽奪取政權(quán)，建立新朝，不久滅亡。在農(nóng)民起義推翻莽新政權(quán)的過(guò)程中，西漢皇族劉秀發(fā)展了自己的勢(shì)力，公元25年在洛陽(yáng)稱帝。史稱東漢，劉秀就是光武帝。劉秀在位期間，輕徭薄賦，整頓吏治，使社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，被史家譽(yù)為光武中興。東漢中期后，出現(xiàn)了外戚和宦官交替專權(quán)的局面。朝政更加黑暗。最終導(dǎo)致了大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。東漢政權(quán)在農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的打擊下，名存實(shí)亡。

活動(dòng)探究：

1.漢朝（西漢）提倡節(jié)儉最為典型的皇帝是 A.漢皇祖 B.漢文帝 C.漢景帝 D.漢武帝 答案：B 2.漢武帝的“罷黜百家”是指

A.諸子百家 B.除儒家以外各家 C.法家和墨家 D.道家和兵家 答案：B 課堂小結(jié)：關(guān)于漢武帝你知道多少？學(xué)生回答 布置作業(yè)：漢武帝為實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)所采取的措施？ 板書設(shè)計(jì)

第12課 大一統(tǒng)的漢朝

一、文景之治

二、漢武帝為了實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)采取的措施：政治、經(jīng)濟(jì)文化、思想、軍事。

三、東漢的統(tǒng)治

第五篇：大一統(tǒng)的漢朝教案

教學(xué)內(nèi)容：大一統(tǒng)的漢朝教案

設(shè)計(jì)理念： 學(xué)情分析：

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握西漢和東漢興衰的基本脈絡(luò);掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)，光武中興，東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。通過(guò)思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的？”培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力；通過(guò)從史料中提取有效信息、加深對(duì)課文的理解的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，打好學(xué)習(xí)歷史的基本功。

情感目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的鼎點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代第一個(gè)鼎盛局面；漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。教學(xué)重點(diǎn) 漢武帝的大一統(tǒng)。教學(xué)難點(diǎn)

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。教學(xué)方法：

聯(lián)系法、講解法、討論法 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：同學(xué)們是否知道《沁園春.雪》這首詞（學(xué)生回答），里面有一句叫做“惜秦皇漢武，略輸文采”，那么我們都知道秦始皇被稱為“千古一帝”，漢武帝有什么樣的功績(jī)可以和他并列呢，我們今天就來(lái)了解一下漢武帝以及他所在的漢王朝。劉邦打敗項(xiàng)羽后，建立了西漢王朝。在西漢，出現(xiàn)了我國(guó)封建史上第一個(gè)盛世，這個(gè)盛世是怎樣形成的，又是怎樣衰落的？學(xué)了今天這一課，我們就會(huì)明白的

二、學(xué)習(xí)新課

【嘗試自學(xué)：文景之治】

請(qǐng)學(xué)生閱讀看課文第一段的內(nèi)容，從中找出描寫西漢初年社會(huì)狀況的句子。學(xué)生展示：西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處是一片荒涼景象。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：西漢初年，有三大社會(huì)問(wèn)題非常突出：一是經(jīng)濟(jì)凋敝；二是邊境不安；三是諸侯王割據(jù)稱雄。其中經(jīng)濟(jì)問(wèn)題最大，教師講解：真實(shí)地反映了漢初的經(jīng)濟(jì)狀況，不光谷物奇缺，物價(jià)昂貴，甚至出現(xiàn)了人吃人的現(xiàn)象。那么，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們前面所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，再互相討論一下，得出西漢初年經(jīng)濟(jì)凋敝的原因。學(xué)生看書、討論??

學(xué)生展示：西漢初年經(jīng)濟(jì)凋敝的原因是秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞以及楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞。秦朝時(shí)，每年服徭役的人不下三百萬(wàn)，繁重的徭役，迫使成千上萬(wàn)的農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。沉重的賦稅使農(nóng)民大量破產(chǎn)，使社會(huì)出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)凋敝的景象。再加上秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢之爭(zhēng)的影響，就出現(xiàn)了所提供的現(xiàn)象。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下看，了解一下漢朝的統(tǒng)治者是怎樣克服這種困難的？采取了哪些措施？

學(xué)生看書??

學(xué)生展示：漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡教訓(xùn)，減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負(fù)擔(dān)，注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。文帝、景帝獎(jiǎng)勵(lì)努力耕作的農(nóng)民，勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑。每年春耕時(shí)，他們親自下地耕作，給百姓做榜樣。他們提倡節(jié)儉，并以身作則。

教師過(guò)渡：我們把西漢初年漢高祖和他的后繼者們針對(duì)經(jīng)濟(jì)凋敝采取的這些措施叫做“休養(yǎng)生息”或“與民休息”。下面我們按知識(shí)點(diǎn)把這些措施重列一下：西漢初年的體養(yǎng)生息政策 教師板書：

①輕徭薄賦 ②重視農(nóng)業(yè) ③提倡節(jié)儉 ④以德化民 教師設(shè)疑：“文景之治”之后的表現(xiàn)。學(xué)生看書??

學(xué)生展示：文景時(shí)期，社會(huì)比較安定，百姓富裕起來(lái)。到景帝后期，國(guó)家的糧倉(cāng)豐滿，新谷子壓著陳谷子，一直堆到倉(cāng)外；府庫(kù)里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無(wú)法計(jì)算。歷史上把這一時(shí)期的統(tǒng)治稱為“文景之治”。

教師引導(dǎo)學(xué)生回答：“文景之治”局面的出現(xiàn)，是建立在漢初休養(yǎng)生息政策的基礎(chǔ)上的，而漢初的休養(yǎng)生息政策的實(shí)施是在吸取秦亡教訓(xùn)的條件下開(kāi)始的。而秦亡又是因?yàn)楸┱?。秦始皇陵的修建是秦朝暴政的一個(gè)反映，而漢文帝陵的修建卻是漢初休養(yǎng)生息政策的一個(gè)縮影。理由就是一個(gè)豪華、一個(gè)簡(jiǎn)陋。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課本上第一個(gè)“動(dòng)腦筋”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你們的看法。

學(xué)生討論：秦始皇陵規(guī)模巨大，里面猶如堂皇的地下宮殿；漢文帝預(yù)修陵墓，要求從簡(jiǎn)，只要陶瓦作裝飾。

通過(guò)對(duì)比，可以看到：秦始皇實(shí)施的是暴政，刑罰殘酷，激起反抗；漢文帝實(shí)施的是仁政，減輕刑罰，“以德化民”，反而促進(jìn)社會(huì)的安定。秦始皇好大喜功，徭役、兵役繁重，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重的破壞；漢文帝獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，減輕徭役兵役，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因而得到了恢復(fù)和發(fā)展?！緡L試學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)】

學(xué)生閱讀課本相關(guān)知識(shí)回答問(wèn)題：

漢武帝即位后面臨的社會(huì)問(wèn)題？

學(xué)生展示：諸侯勢(shì)力強(qiáng)大，威脅漢武帝的統(tǒng)治。

教師設(shè)疑：怎么辦？為了加強(qiáng)思想控制，漢武帝又是怎么做的？學(xué)生閱讀課本回答。

學(xué)生展示： 為加強(qiáng)中央集權(quán)，漢武帝接受主父偃的建議，頒布“推恩令”下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國(guó)。使諸侯國(guó)越分越小。漢武帝又找借口一次就削去當(dāng)時(shí)半數(shù)的侯國(guó)。漢武帝為改變諸侯招集賓客非議中央的局面，接受了董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。就是把儒家學(xué)說(shuō)作為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想，持法家、道家各學(xué)說(shuō)的讀書人，均受到排斥。武帝還大力推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安舉辦太學(xué)。以儒家五經(jīng)作為主要教材，不學(xué)習(xí)其他各家的學(xué)說(shuō)。

教師引導(dǎo)：我們看一下漢武帝大一統(tǒng)的意義：

學(xué)生展示：

教師總結(jié)：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)漢武帝的大一統(tǒng)，西漢王朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期，中國(guó)封建社會(huì)也進(jìn)入它的第一個(gè)鼎盛期。大一統(tǒng)的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來(lái)的，由誰(shuí)建立起來(lái)的，東

漢的歷史是怎樣發(fā)展的？等我們學(xué)了下面的內(nèi)容，就會(huì)明白的。因?yàn)槲覀儽菊n的重點(diǎn)內(nèi)容是西漢王朝，所以對(duì)于東漢的歷史，同學(xué)們先看書，對(duì)其先有一個(gè)了解。然后教師只梳理一下思路，同學(xué)們能把握住發(fā)展脈絡(luò)即可。

教師梳理：西漢后期，朝政腐敗，土地兼并日益嚴(yán)重。社會(huì)動(dòng)蕩不安。公元9年，王莽奪取政權(quán)，建立新朝，不久滅亡。在農(nóng)民起義推翻莽新政權(quán)的過(guò)程中，西漢皇族劉秀發(fā)展了自己的勢(shì)力，公元25年在洛陽(yáng)稱帝。史稱東漢，劉秀就是光武帝。劉秀在位期間，輕徭薄賦，整頓吏治，使社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，被史家譽(yù)為光武中興。東漢中期后，出現(xiàn)了外戚和宦官交替專權(quán)的局面。朝政更加黑暗。最終導(dǎo)致了大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。東漢政權(quán)在農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的打擊下，名存實(shí)亡。

活動(dòng)探究：

秦始皇和漢武帝的比較：

兩位都是實(shí)現(xiàn)了國(guó)家大一統(tǒng)的君主，那么他們實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的方法手段有何異同呢？（從政治，經(jīng)濟(jì)，思想三個(gè)方面的大一統(tǒng)來(lái)分析）