第一篇：第12課 大一統(tǒng)的漢朝

滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計(jì) 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學(xué)娟

第三單元統(tǒng)一國(guó)家的建立 第12課 大一統(tǒng)的漢朝 課時(shí)安排：2課時(shí) 主備：字學(xué)娟

一、內(nèi)容及其分析：

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容大一統(tǒng)的漢朝，指的是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，由于時(shí)間跨度大（約四百年），涉及史實(shí)多，但限于課時(shí)，在教材中，“兩漢”側(cè)重講的是西漢，“興衰”側(cè)重講的是“興”。其核心是“漢武帝的大一統(tǒng)”, 理解它關(guān)鍵就是要清楚漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：削弱封國(guó)勢(shì)力，使其越分越小，再也無(wú)力與中央政權(quán)對(duì)抗，實(shí)現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒學(xué)教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)西漢的建立，本節(jié)課的內(nèi)容大一統(tǒng)的漢朝就是在西漢建立的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)漢武帝大一統(tǒng)局面的形成。由于它還與兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，所以它是兩漢經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，它起到承上啟下的作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是漢武帝 的大一統(tǒng)，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵要清楚漢武帝的大一統(tǒng)局面的形成有客觀和主觀的條件，首先漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，是漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀條件；漢武帝雄才大略，善于用人，是他能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素。其次是掌握漢武帝大一統(tǒng)的表現(xiàn)（加強(qiáng)中央集權(quán)的措施）：削弱封國(guó)勢(shì)力，使其越分越小，再也無(wú)力與中央政權(quán)對(duì)抗，實(shí)現(xiàn)了政治 滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

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上的大一統(tǒng)；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒學(xué)教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。二目標(biāo)及解析 1目標(biāo)定位：

（1）了解“文景之治”的形成

（2）掌握漢武帝為大一統(tǒng)形成所采取的措施（3）知道東漢的建立

2、目標(biāo)分析

（1）了解“文景之治”的形成，就是要清楚文帝和景帝為恢復(fù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所采取的措施。

（2）掌握漢武帝為大一統(tǒng)局面的形成，就是要分析漢武帝為大一統(tǒng)所采取的措施。

（3）知道東漢的建立，就是要知道西漢滅亡的原因，東漢建立的時(shí)間、建立者、都城。

三、問(wèn)題診斷與分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是“罷黜百家，獨(dú)尊 儒術(shù)”，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生對(duì)漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家思想是不是一回事不理解。要解決這一問(wèn)題首先，應(yīng)理解實(shí)行該政策的原因：漢初，諸子百家各派學(xué)說(shuō)仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時(shí)政治上大一統(tǒng)的需要。其次，要把握“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” 的核心內(nèi)容是把儒家學(xué)說(shuō)抬高到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說(shuō)作為封建正統(tǒng)思想。再次。它經(jīng)過(guò)董仲舒的改造、2 滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

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發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想，即所謂“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之”。最后，設(shè)太學(xué)，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒學(xué)教育，是實(shí)行“獨(dú)尊儒術(shù)” 的必然結(jié)果。其中關(guān)鍵是清楚漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過(guò)董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想，即所謂“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之”

四、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課：

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉邦與項(xiàng)羽之間的“楚漢之爭(zhēng)”，其結(jié)果如何？ 生：（劉邦戰(zhàn)勝了項(xiàng)羽，公元前202年，劉邦在長(zhǎng)安稱帝，建立漢朝，他就是漢高祖。）師：為什么項(xiàng)羽會(huì)失?。?/p>

生：（俗話說(shuō)：得人心者得天下！他就是因?yàn)樯畹萌诵?，才打敗了?xiàng)羽）

師：但是，得天下容易，坐天下難。當(dāng)時(shí)漢高祖面臨的是一種什么情況呢？

展示材料：“民失作業(yè)，而大饑饉。??人相食，死者過(guò)半

自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車”

結(jié)論：西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處都是荒涼景象。師：漢初為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？

生:秦的暴政，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢之爭(zhēng)破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)。師：如果你是漢高祖，你會(huì)怎么辦？ 滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

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生：輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)。

教師強(qiáng)調(diào)：正是由于漢高祖吸取秦亡的教訓(xùn)，采取寬松政策，所以，漢朝經(jīng)濟(jì)逐漸恢復(fù)、發(fā)展起來(lái)。經(jīng)過(guò)后繼者文帝、景帝的營(yíng)建，到漢武帝時(shí)期，出現(xiàn)了中國(guó)封建社會(huì)歷史上第一個(gè)盛世局面。

（展示板書(shū)：第12課 大一統(tǒng)的漢朝）學(xué)習(xí)新課：

問(wèn)題一：“文景之治”這一盛事局面的形成？ 設(shè)計(jì)意圖：了解“文景之治”這一盛世局面的形成。

思考

1、文帝、景帝采取了哪些措施發(fā)展經(jīng)濟(jì)？（1、獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑

2、提倡節(jié)儉

3、重視以德化民）

思考

2、漢初統(tǒng)治者采取了一系列恢復(fù)生產(chǎn)的措施，取得了怎樣的效果？

展示資料：“海內(nèi)安寧，家給人足?！保ā顿Y治通鑒》卷15）“都鄙稟庾皆滿，而府庫(kù)余貨財(cái)?！保ā稘h書(shū) ·食貨志》（社會(huì)比較安定，百姓富裕起來(lái)。到景帝后期，國(guó)家的糧食豐滿，新 谷子壓著陳谷子，一直堆到倉(cāng)外；府庫(kù)里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無(wú)法計(jì)算。歷史上把這一時(shí)期的統(tǒng)治稱為“文景之治”。

思考

3、例題（1）漢初與秦初的統(tǒng)治政策不同，社會(huì)效果也不同，由此，我們可以得出什么結(jié)論？（“成由儉，敗由奢”秦初實(shí)行繁重的徭役，賦稅制度，破壞了生產(chǎn)。漢初采取休養(yǎng)生息政策，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，出現(xiàn)了“文景之治”，為后世的統(tǒng)治階級(jí)提供了經(jīng)驗(yàn)。）滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

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強(qiáng)調(diào)：這為漢朝經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，文景時(shí)期是漢朝的第一個(gè)繁榮時(shí)期。

例題1：文景之治是指誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期？（）

A、漢高祖 B、漢文帝 C、文帝、景帝 D、景帝

變式訓(xùn)練：漢初統(tǒng)治者對(duì)人民采取輕徭薄賦政策的客觀原因是（）

A、吸取秦亡的教訓(xùn) B、重視“以德化民” C、經(jīng)濟(jì)困難 D、人心思安 過(guò)度：漢武帝就是在這個(gè)時(shí)候登上了皇位。問(wèn)題

二、漢武帝的大一統(tǒng)是如何形成的？ 設(shè)計(jì)意圖：掌握漢武帝時(shí)期大一統(tǒng)局面。

漢武帝是我國(guó)歷史上一位很有作為的皇帝。他在位時(shí)，采取一系列措施，加強(qiáng)中央集權(quán)，出現(xiàn)了大一統(tǒng)局面。

思考

1、漢武帝時(shí)一個(gè)什么樣的人？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言討論）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀小字，提問(wèn)：這段小字說(shuō)明了什么？（引出漢武帝重視選拔人才、善于用人）

思考

2、漢武帝登基雖然只有16歲，但他一上臺(tái)就面臨著一個(gè)棘手的問(wèn)題是什么？（諸侯國(guó)問(wèn)題）

漢武帝登基雖然只有16歲，但他一上臺(tái)就面臨這一個(gè)棘手的問(wèn)題——。教師補(bǔ)敘諸侯國(guó)問(wèn)題的來(lái)源，然后說(shuō)明：到漢武帝時(shí)，這個(gè)問(wèn)題不但沒(méi)有解決，反而更加嚴(yán)峻，表現(xiàn)在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生閱讀 5 滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

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書(shū)上關(guān)于梁王的介紹，使學(xué)生意識(shí)到：諸侯國(guó)的勢(shì)力已對(duì)中央構(gòu)成威脅，必須首先解決這個(gè)問(wèn)題。

思考

3、怎么解決這個(gè)問(wèn)題？產(chǎn)生什么作用？ 先建侯國(guó)，再削侯。加強(qiáng)了中央集權(quán)。（展示：政治上，削弱諸侯國(guó)的勢(shì)力）

過(guò)渡：但這卻招來(lái)了諸王門下諸子百家的責(zé)難，他們從自身角度出發(fā)，誹謗朝廷，謾罵皇帝。在這種情況下，漢武帝最后采納董仲舒的建議，即“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。（板書(shū)）

教師強(qiáng)調(diào)：這里的儒術(shù)，與孔子的儒家思想稍有區(qū)別，是指儒家學(xué)說(shuō)為主，又揉入法、道兩家某些主張的混雜的思想。從此它成為中國(guó)封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。

思考

4、為了達(dá)到這一目的，漢武帝還采取了哪些措施？`（1、在長(zhǎng)安設(shè)太學(xué)

2、以儒家的五經(jīng)為主要教材，大力推行儒學(xué)教育）

思考

5、漢武帝的大一統(tǒng)是什么意思？

思考

6、如何評(píng)價(jià)漢武帝？（與秦始皇進(jìn)行對(duì)比）

例題

2、西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期是在誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期？（）A.漢文帝

B.漢景帝

C.漢武帝

D.漢高祖

變式訓(xùn)練：下列帝王中，與秦始皇對(duì)待儒學(xué)態(tài)度截然不同的是（）A.漢高祖 B.漢景帝 C.漢武帝 D.光武帝 過(guò)渡：西漢后期，政治越來(lái)越腐敗，社會(huì)動(dòng)蕩不安，公元9年，西漢 6 滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

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滅亡，歷史進(jìn)入東漢。問(wèn)題

三、東漢是如何建立？ 設(shè)計(jì)意圖：了解東漢的建立情況。思考

1、西漢為什么會(huì)滅亡？

西漢后期，政治越來(lái)越腐敗，社會(huì)動(dòng)蕩不安 思考

2、東漢的建立情況？（時(shí)間、建立者、都城）例題、東漢的建立者是

五、課堂小結(jié)

本節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)漢朝的歷史，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，漢朝時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)出現(xiàn)了第一個(gè)繁榮穩(wěn)定的盛世局面。那么，同學(xué)們能否分析漢朝為什么會(huì)出現(xiàn)盛世局面？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，完成課堂小結(jié)

六、目標(biāo)檢測(cè)：

1、文景之治是指誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期？（）

A.漢高祖

B.漢文帝

C.文帝、景帝

D.景帝

2、實(shí)行過(guò)分封制的朝代是（）

① 商 ② 西周 ③ 秦朝

④ 西漢

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

3、西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期是在誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期？（）A.漢文帝

B.漢景帝

C.漢武帝

D.漢高祖

七、配餐題：

1、文景之治是指誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期？（）

A.漢高祖 B.漢文帝 C.文帝、景帝 D.景帝

2、實(shí)行過(guò)分封制的朝代是 ① 商 ② 西周 ③ 秦朝 ④ 西漢（）

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A.①② B.③④ C.①③ D.②④

3、西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期是在誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期？（）A.漢文帝 B.漢景帝 C.漢武帝 D.漢高祖

4、歷史上有“秦皇漢武”之稱，漢武帝雄才大略，他在削弱諸侯國(guó)勢(shì)力時(shí)的確高明。他削弱諸侯國(guó)力量的目的是（）A、分封劉家子弟，鞏固統(tǒng)治 B、平定叛亂，保持穩(wěn)定

C、進(jìn)一步削弱王國(guó)勢(shì)力，加強(qiáng)中央集權(quán) D、徹底鏟除諸侯，消除割據(jù)

5、自西漢以后的兩千多年，被確立為專制王朝正統(tǒng)思想的是（）A、道家學(xué)說(shuō) B、法家學(xué)說(shuō) C、佛家學(xué)說(shuō) D、儒家學(xué)說(shuō)

6、今天的北大和清華是我國(guó)最大學(xué)府，我國(guó)西漢時(shí)的最高學(xué)府是（）

A、太學(xué) B、儒學(xué) C、郡國(guó)學(xué) D、大學(xué)

7、“焚書(shū)坑儒”和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”最相似的是（）A、實(shí)施背景 B、根本目的C、實(shí)施過(guò)程 D、實(shí)施結(jié)果

8、“文景之治”是指（）

A、西漢初年的清明政治統(tǒng)治局面 B、西漢文帝景帝時(shí)期的清明統(tǒng)治

C、文帝景帝時(shí)期的社會(huì)安定局面 D、文帝景帝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

9、下列四位皇帝在位的先后順序是（）① 漢高祖 ② 漢武帝 ③ 漢文帝 ④ 漢景帝

A、①②③④ B、③④②① C、①③④② D、①④③②

10、西漢時(shí)期，提倡節(jié)儉并能以身作則的皇帝，最突出的是（）A、漢文帝 B、漢高祖 C、漢武帝 D、漢景帝 滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

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11、漢武帝接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，根本目的是（）

A、抨擊其它學(xué)說(shuō) B、推行儒家教育 C、破格錄用人才 D、加強(qiáng)中央集權(quán)

12、漢武帝與秦始皇的做法最不同的方面是（）

A、政治制度 B、對(duì)待匈奴的態(tài)度 C、對(duì)待儒學(xué)的態(tài)度 D、開(kāi)發(fā)邊疆地區(qū)

6、從戰(zhàn)國(guó)“百家爭(zhēng)鳴”到西漢“獨(dú)尊儒術(shù)”的轉(zhuǎn)變本質(zhì)上體現(xiàn)了（）

A、大一統(tǒng)局面的形成 B、加強(qiáng)思想控制 C、注重儒家學(xué)說(shuō) D、中央集權(quán)的強(qiáng)化

13、西漢的鼎盛時(shí)期是在（）

A、漢高祖統(tǒng)治時(shí)期 B、漢武帝統(tǒng)治時(shí)期 C、漢文帝統(tǒng)治時(shí)期 D、光武帝統(tǒng)治時(shí)期

14、提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議的是（）

A、衛(wèi)青 B、主父偃 C、王莽 D、董仲舒 15．西漢建立的時(shí)間是（）

A．公元前202年

B.公元202年

C．公元前206年

D.公元206年

16．西漢第一個(gè)皇帝是（）

A．漢高祖

B.漢文帝

C．漢武帝

D.漢景帝 17．漢初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策的客觀原因是（）

A．秦亡教訓(xùn)

B.文治天下

C．經(jīng)濟(jì)困難

D.人心思安

18、閱讀材料，回答問(wèn)題。

民失作業(yè)，而大飽饑饉。??人相食，死者過(guò)半。自天子不能具醇駟（四匹相同顏色的馬駕車），而將相或乘牛車。上于是約法省禁，輕田租，十五而稅一。

——《漢書(shū)·食貨志》（1）西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)？ 滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

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（2）漢初這樣荒涼的景象是怎樣造成的？

（3）材料中的“上”是誰(shuí)？他和漢初的統(tǒng)治者采取了什么措施來(lái)改變這種景象？出現(xiàn)了什么結(jié)果？

八、教學(xué)反思

第二篇：大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)計(jì)劃

大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)計(jì)劃

1、知識(shí)與能力

了解西漢的興衰，掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策和政治及思想上的措施，記住漢武帝時(shí)期是西漢的鼎盛時(shí)期。

2、過(guò)程與方法

自學(xué)和分組討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”?提高初步分析歷史問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面;它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

教與學(xué)的重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”，文景之治

教與學(xué)的難點(diǎn)：理解“大一統(tǒng)”的含義

教與學(xué)的過(guò)程：

方案一：閱讀課本導(dǎo)入框內(nèi)的故事，將注意力帶入西漢建立慶功宴的喜慶氛圍。思考：西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)?如果你是漢高祖，你會(huì)怎么做呢?帶著這些疑問(wèn)，我們一起探究一下西漢的歷史。

方案二：課件顯示電視劇《漢武大帝》片段，說(shuō)明：上堂課我們學(xué)習(xí)了《秦王掃六和》一課，認(rèn)識(shí)了千古一帝秦始皇，在歷史上和他并稱的帝王就是富有雄才大略的漢武帝。今天，我們將步入西漢的歷史。

也可以利用毛澤東的《沁園春雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”，通過(guò)學(xué)生回答秦皇、漢武及他們的歷史功績(jī)導(dǎo)入新課。

自學(xué)要求：依據(jù)下列問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)知識(shí)，嘗試用自己喜歡的方式列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來(lái)以備交流。

1、西漢建立后，漢高祖面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?

2、文帝和景帝采取了哪些措施發(fā)展經(jīng)濟(jì)?這些措施實(shí)施后，會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢?

3、漢武帝為加強(qiáng)中央集權(quán)，在政治上和思想上分別采取了什么措施?

4、漢武帝大一統(tǒng)的措施，有什么重要意義?

漢武帝能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀及主觀條件是什么?

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。(3分鐘)

㈡師生合作：共同探究解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于本課的重點(diǎn)知識(shí)文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的措施，在學(xué)生看書(shū)后可以通過(guò)提問(wèn)的方式(或)讓學(xué)生分類(政治、思想等)明確答案，并給予學(xué)生3分鐘的記憶鞏固時(shí)間。

1、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對(duì)比漢文帝對(duì)修自己陵墓的要求，你覺(jué)得有什么不同之處嗎?再對(duì)比一下他們?cè)谖粫r(shí)的作為，說(shuō)說(shuō)你的看法。

【引導(dǎo)】要聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)綜合分析：①引導(dǎo)學(xué)生把漢文帝與秦始皇進(jìn)行比較，引出“成由奢，敗由奢”。②要說(shuō)明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通過(guò)引導(dǎo)分析，應(yīng)潛移默化地幫助學(xué)生逐漸形成一個(gè)認(rèn)識(shí)：分析歷史問(wèn)題要“讓史實(shí)說(shuō)話”，論從史出。

2、漢武帝實(shí)行了政治上和思想上的大一統(tǒng)。理解“大一統(tǒng)”的含義。

【引導(dǎo)】“大一統(tǒng)”在《辭?！分薪忉尀椋骸按?，猶言重視、尊重;一統(tǒng)，指天下諸侯統(tǒng)一于周天子。后世因稱封建王朝能統(tǒng)治全國(guó)為大一統(tǒng)。漢武帝時(shí)期，政治上一統(tǒng)于皇帝，思想上一統(tǒng)于儒家思想。此外，漢武帝在經(jīng)濟(jì)上、軍事上也采取了一系列加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，從而實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，開(kāi)始進(jìn)入鼎盛時(shí)期。由此可以看出，“大一統(tǒng)”的含義并非單純指領(lǐng)土上的“統(tǒng)一”，它還有著更廣泛的內(nèi)涵，包括政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮。對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。(此處應(yīng)該提示學(xué)生聯(lián)系董仲舒的主張理解大一統(tǒng)的含義)

聯(lián)系并思考：比較一下，秦始皇和漢武帝在我國(guó)歷史上誰(shuí)的功勞大?在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上小組討論共同形成答案。

【引導(dǎo)】這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和比較問(wèn)題。評(píng)價(jià)歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進(jìn)行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。A秦皇和漢武在歷史上都是有功有過(guò)，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。B用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績(jī)。C此處可延伸至：比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)歷史進(jìn)行縱橫比較和歸納。

利用板書(shū)小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)：

整個(gè)西漢的歷史，好比一場(chǎng)登山接力賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭(zhēng)中笑到最后，創(chuàng)建了西漢王朝，跑了第一棒，之后，漢文帝跑了第三棒，并且成績(jī)斐然，和他的繼承者景帝共同開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)封建社會(huì)第一個(gè)盛世局面——文景之治。其后，雄才大略的漢武帝把西漢的統(tǒng)治推向鼎盛時(shí)期，出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面。盛極而衰，到公元8年，西漢被外戚王莽篡權(quán)，西漢滅亡。不久，起義軍推翻其政權(quán)，劉秀建立東漢。

㈠知識(shí)再現(xiàn)：

1、西漢時(shí)期，我國(guó)封建社會(huì)歷史上出現(xiàn)第一個(gè)盛世局面，史稱“________”。

2、西漢鼎盛時(shí)期在位的皇帝是______。他推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安興辦了我國(guó)古代的最高學(xué)府______。

㈡精挑細(xì)選：

3、今天我們采用“以德治國(guó)”的方略，而西漢重視“以德化民”是在()

A.高祖時(shí)期B.文景時(shí)期C.漢武帝時(shí)D.光武帝時(shí)

4、實(shí)行過(guò)分封制的朝代是()

A.商、西漢B.西周、秦C.商、秦D.西周、西漢

㈢綜合運(yùn)用：

5、毛澤東曾在《沁園春.雪》的詩(shī)詞中把“秦皇漢武”相提并論，你能否結(jié)合我們?cè)u(píng)價(jià)秦始皇的方法查閱資料，也給漢武帝一個(gè)全面的評(píng)價(jià)?

本節(jié)內(nèi)容中的大一統(tǒng)不好理解，通過(guò)講解知識(shí)，再配上圖示解釋，使學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，講課過(guò)程中注意讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)：主父偃、董仲舒。上課時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生多讀重點(diǎn)知識(shí)并加以背誦，另外課上要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

第三篇：大一統(tǒng)的漢朝 說(shuō)課稿

題目：大一統(tǒng)的漢朝年級(jí)：?jiǎn)挝唬鹤髡撸?/p>

七 年 級(jí)

唐山十六中

胡 燕 春

說(shuō)課稿

大一統(tǒng)的漢朝

一、課標(biāo)解讀：

1、把秦漢時(shí)期定位為“統(tǒng)一國(guó)家的建立”有什么意義？ 統(tǒng)一國(guó)家是秦漢時(shí)期最重要的特征，也是這個(gè)時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史作出的最大貢獻(xiàn)。它不僅僅是秦漢時(shí)期的一個(gè)重要現(xiàn)象，也是中國(guó)古代史上的一個(gè)重要現(xiàn)象，甚至是中國(guó)文明本身的一個(gè)重要特征。換言之，把統(tǒng)一國(guó)家建立作為學(xué)習(xí)主題，是以整個(gè)中國(guó)古代時(shí)期統(tǒng)一國(guó)家發(fā)展的歷史為背景和學(xué)習(xí)目標(biāo)的，是把統(tǒng)一國(guó)家作為整個(gè)中華文明的重要方面或內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)的。

2、如何在統(tǒng)一國(guó)家建立的背景上“評(píng)價(jià)”古代帝王？ 首先要理解什么是“大一統(tǒng)”，這是古代人的說(shuō)法。漢武帝的“大一統(tǒng)”是借用了《公羊傳》的說(shuō)法，是用“春秋大一統(tǒng)”的觀念，來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)加強(qiáng)集權(quán)的措施。以此來(lái)評(píng)價(jià)漢武帝，可保證這個(gè)評(píng)價(jià)的基本方向是沿著統(tǒng)一國(guó)家建立的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行的。同時(shí)也可說(shuō)明，漢武帝“大一統(tǒng)”的措施順應(yīng)了統(tǒng)一國(guó)家建立的歷史潮流，是符合歷史發(fā)展的方向的，因而這個(gè)評(píng)價(jià)基本上是肯定的。

3、單純列舉漢武帝“大一統(tǒng)”的主要史實(shí)，能否提供評(píng)價(jià)的全部資料？ 但評(píng)價(jià)歷史人物不應(yīng)僅僅停留在這樣的一個(gè)方向上，任務(wù)是復(fù)雜的，他的歷史活動(dòng)是豐富多彩的，對(duì)歷史的作用不是單純的。因此，除了在歷史發(fā)展潮流的主流之外，還應(yīng)考慮通過(guò)其他方面對(duì)歷史任務(wù)進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。比如漢武帝，增加些有關(guān)他好大喜功、濫用民力、文學(xué)修養(yǎng)、過(guò)而能改、家庭不和、殘酷殺戮等方面的小資料，可豐富其人物形象，有助于對(duì)他進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

二、解析重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng) 難點(diǎn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

本課的重點(diǎn)是漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：頒布“推恩令”，削弱封國(guó)勢(shì)力，使其越分越小，并納入由中央政權(quán)統(tǒng)轄的郡管理，使封國(guó)再也無(wú)力與中央政權(quán)對(duì)抗，實(shí)現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)。漢武帝利用強(qiáng)大的國(guó)力，東定朝鮮，西通西域，南平百越，北伐匈奴，實(shí)現(xiàn)了軍事上的大一統(tǒng)?！傲T黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒學(xué)教育，使儒家思想成為了法定的統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

本課的難點(diǎn)有兩個(gè)：

第一個(gè)難點(diǎn)是：漢武帝大一統(tǒng)的歷史意義，課文中只是就政治、軍事和思想各個(gè)方面分別序列，而沒(méi)有做總的概括，這就為教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考和探究留下了很開(kāi)闊的空間，也可以說(shuō)是出了一道難題。這也是教材中沒(méi)有對(duì)漢武帝做總的評(píng)價(jià)而在課后的“問(wèn)題探究”中出這道題的問(wèn)題所在。

第二個(gè)難點(diǎn)是：“罷黜百家‘獨(dú)尊儒術(shù)”。首先，應(yīng)該理解實(shí)行該政策的原因：漢初，諸子百家各派學(xué)說(shuō)仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時(shí)政治上大一統(tǒng)的需要。其次，要把握“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的核心內(nèi)容，是把儒家學(xué)說(shuō)抬高到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說(shuō)作為正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術(shù)”與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。他經(jīng)過(guò)董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想。最后，設(shè)太學(xué)，已“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒學(xué)教育，是實(shí)行“獨(dú)尊儒術(shù)”的必然結(jié)果。

三、課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2、學(xué)生編排歷史小品“洛陽(yáng)慶功宴”和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

3、收集漢武帝的歷史人物資料

四、教學(xué)設(shè)計(jì) 新課導(dǎo)入

通過(guò)歷史小品《漢初慶功宴》導(dǎo)入本課，教師提問(wèn)：西漢初建，最迫切需要解決的問(wèn)題是——如何治理天下，實(shí)現(xiàn)西漢王朝的長(zhǎng)治久安？——（聯(lián)系舊課）那么首先要吸取秦朝滅亡的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)——（回憶）秦末農(nóng)民起義的根本原因是什么？——秦的暴政——（思考）秦的暴政和秦末長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂造成怎樣的后果？

學(xué)生回答后，教師引出文景之治的介紹（課件展示）“民失作業(yè)，而大饑謹(jǐn)。??人相食，死者過(guò)半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊?！薄稘h書(shū)·食貨志》 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：西漢建立后，經(jīng)濟(jì)蕭條、國(guó)家貧困（課件展示）“海內(nèi)安寧，家給人足?！顿Y治通鑒》 “都鄙廩庾盡滿，而府庫(kù)余財(cái)。”——《漢書(shū)·食貨志》 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩則材料的對(duì)比，進(jìn)行思考，并得出結(jié)論：漢初統(tǒng)治者為了穩(wěn)定社會(huì)秩序，鞏固政權(quán)，達(dá)到長(zhǎng)治久安的目的，所采取的恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的措施還是行之有效的

（課件展示）漢高祖劉邦恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的措施：相比秦徭役、兵役繁重，賦稅沉重，刑法嚴(yán)酷，漢高祖讓士兵復(fù)員生產(chǎn)，免除若干年徭役。讓?xiě)?zhàn)時(shí)逃亡在外的人回鄉(xiāng)，發(fā)還原有的田宅；釋放一些奴婢為平民；把田租定為十五稅一。

引導(dǎo)學(xué)生回到課本，歸納漢文帝，漢景帝的主要措施

（課件展示）補(bǔ)充介紹，改革刑法，下詔廢除黥、劓、刖，改用笞刑代替（緹縈救父）；對(duì)周邊少數(shù)族也不輕易動(dòng)兵，盡力維持相安的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生得出文景時(shí)期的成就，即“文景之治”的表現(xiàn)。教師引申說(shuō)明：漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

引導(dǎo)學(xué)生思考，漢武帝能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么呢？——漢武帝雄才大略、善于用人（結(jié)合小字部分介紹：董仲舒/下馬陵、主父偃、衛(wèi)青）

（課件展示）補(bǔ)充說(shuō)明什么叫“大一統(tǒng)”，這是古人的說(shuō)法。漢武帝的“大一統(tǒng)”是借用“春秋大一統(tǒng)”的觀念，來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)加強(qiáng)集權(quán)的措施

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并思考么，漢武帝從哪些方面鞏固統(tǒng)一的封建國(guó)家和加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)呢？——政治、（經(jīng)濟(jì)、軍事、）思想

（簡(jiǎn)介）諸侯國(guó)問(wèn)題的由來(lái)：（西周分封制→秦朝郡縣制→）漢高祖:郡國(guó)并行矯枉過(guò)正→漢文帝→漢景帝平“七國(guó)之亂”→漢武帝推恩削藩、酹金奪侯

（課件展示）四則材料說(shuō)明諸侯國(guó)勢(shì)力對(duì)中央政權(quán)造成的威脅 引導(dǎo)學(xué)生思考，如何才能鞏固國(guó)家的政權(quán)呢？

學(xué)生回答后教師給予小結(jié)說(shuō)明，并提示，漢武帝采取的這些措施，進(jìn)一步削弱諸侯國(guó)割據(jù)勢(shì)力，諸侯國(guó)再也無(wú)力與中央政權(quán)對(duì)抗，鞏固了中央集權(quán)，加強(qiáng)了政治上的統(tǒng)一。

注意在講解此處的時(shí)候一定要充分利用說(shuō)明諸侯國(guó)勢(shì)力對(duì)中央造成威脅的四則材料，只有這樣，才能說(shuō)明漢武帝政策的正確性已經(jīng)所起到的巨大作用，這也是解決本課難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵所在。

通過(guò)歷史小品引導(dǎo)學(xué)生思考（課件展示）“諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)?！薄偈妗短烊巳摺?/p>

（思考）

1、“六藝之科孔子之術(shù)”是指哪家的學(xué)說(shuō)？——儒家學(xué)說(shuō)，即儒術(shù)

2、與孔孟為代表的先秦儒家思想是不是一回事？（課件展示）“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之” 這個(gè)問(wèn)題涉及到思想領(lǐng)域，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧戰(zhàn)國(guó)時(shí)的百家爭(zhēng)鳴，然后指出，這種漢初的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴局面不利于統(tǒng)一的中央集權(quán)，這也是“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一政策得以實(shí)施的根本原因。

教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析，董仲舒所推崇的“儒術(shù)”是經(jīng)過(guò)董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想，與之前所學(xué)到的單純的孔孟之道是有區(qū)別的。

3、為什么漢武帝會(huì)接受董仲舒的建議——要實(shí)現(xiàn)政治上的一統(tǒng)，就需要實(shí)行思想上的統(tǒng)一。漢初，諸子百家學(xué)說(shuō)仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時(shí)政治上大一統(tǒng)的需要。

4、我們說(shuō)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是指把儒家學(xué)說(shuō)提升到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說(shuō)作為封建正統(tǒng)思想。那么漢武帝又是如何推行儒家思想的呢？

（課件展示）“興太學(xué)，置明師，以養(yǎng)天下之士。”

（說(shuō)明）設(shè)太學(xué)，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒家教育。

（評(píng)價(jià)）罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

（思考）大一統(tǒng)的歷史意義：漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面；他對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用

注意：講解此處的時(shí)候，一定要注意學(xué)生思考的同時(shí)，教師要給予必要的指點(diǎn)。（作業(yè)布置）就你所了解關(guān)于漢武帝的事例，也可以通過(guò)查找資料，寫(xiě)一篇?dú)v史小論文，談?wù)勀銓?duì)漢武帝的看法。

本課小結(jié)（課件展示）大一統(tǒng)的的形成過(guò)程：原因、措施、意義

第四篇：大一統(tǒng)的漢朝教案

《大一統(tǒng)的漢朝》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西漢興衰的基本脈絡(luò)；漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統(tǒng)在政治思想上采取的措施、光武帝時(shí)出現(xiàn)的“光武中興”的局面。同時(shí)對(duì)東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)也要做一些了解。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)閱讀史料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與分析材料的能力，學(xué)會(huì)從史料中提取信息；創(chuàng)造情景，在過(guò)程中形成感悟；培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)歷史人物。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到漢武帝的大一統(tǒng)是西漢的鼎盛，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，體會(huì)到穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一、安定的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

漢武帝的大一統(tǒng)。本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡(luò)。因?yàn)楸菊n重點(diǎn)在于講“興”。而漢武帝在經(jīng)濟(jì)政治思想上都讓漢朝達(dá)到了頂峰。由此我們確定本課的重點(diǎn)子目是“漢武帝的大一統(tǒng)”。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何理解“大一統(tǒng)”的含義，董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。對(duì)于七年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解這些在認(rèn)識(shí)上是有些難度的，內(nèi)容上比較抽象，不便學(xué)生理解。

三、教具：多媒體

四、教學(xué)方法

材料分析法、導(dǎo)學(xué)法、講解法、討論法等力圖達(dá)到學(xué)、思、練的有機(jī)結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料進(jìn)行思考的能力。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課

先請(qǐng)同學(xué)們看《漢武大帝》及《大漢天子》的劇照，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生集中注意力并引發(fā)思考。

2、講授新課（1）文景之治

(課件展示)“民失作業(yè)，而大饑謹(jǐn)。??人相食，死者過(guò)半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊?！薄稘h書(shū)·食貨志》

(學(xué)生概括)西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)？——經(jīng)濟(jì)蕭條、國(guó)家貧困 這種形勢(shì)又是如何造成的呢？ ——秦的暴政、連年戰(zhàn)亂

(對(duì)比思考)假如你是漢初統(tǒng)治者，為了穩(wěn)定社會(huì)秩序，鞏固政權(quán)，達(dá)到長(zhǎng)治久安的目的，會(huì)采取哪些措施呢？

(閱讀歸納)漢文帝、景帝(前180—前141)時(shí)的主要措施(找出關(guān)鍵詞)——獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑輕徭薄賦，提倡節(jié)儉以身作則，以德化民

(對(duì)比分析)秦始皇修阿房宮，驪山陵與漢文帝預(yù)修陵墓要求從簡(jiǎn)、停建露臺(tái)(P62動(dòng)腦筋)——“成于勤儉敗于奢”

(小結(jié)過(guò)渡)文景兩代采取了上述一系列措施的結(jié)果，使當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)獲得顯著的發(fā)展，封建統(tǒng)治秩序也日臻鞏固(結(jié)合書(shū)本介紹由于國(guó)內(nèi)政治安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只要不遇水旱之災(zāi)，百姓總是人給家足/糧食/串錢的繩子)，史稱“文景之治”。

而漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。（2）漢武帝的大一統(tǒng)

(思考)那么，漢武帝能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么呢？——漢武帝雄才大略、善于用人(結(jié)合小字部分）

(說(shuō)明)首先，我們要明確什么叫“大一統(tǒng)”，這是古人的說(shuō)法。漢武帝的“大一統(tǒng)”是借用“春秋大一統(tǒng)”的觀念，來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)加強(qiáng)集權(quán)的措施

(思考)那么，漢武帝從哪些方面鞏固統(tǒng)一的封建國(guó)家和加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)呢？——政治、(經(jīng)濟(jì)、軍事、)思想

1、政治：削弱諸侯國(guó)割據(jù)勢(shì)力

(課件展示)“梁王四十余城，居天下膏腴地。府庫(kù)金錢且百巨萬(wàn)，珠玉寶器多于京師?招延四方豪俊之士，每入朝，入則侍上同輦，出則同車?！?/p>

（思考）漢武帝時(shí)期諸侯國(guó)問(wèn)題面臨一種什么形勢(shì)？ 組織學(xué)生討論為漢武帝出謀劃策，投影展示：削弱諸侯國(guó)示意圖，設(shè)疑：推恩令的巧妙之處？

(評(píng)價(jià))進(jìn)一步削弱諸侯國(guó)割據(jù)勢(shì)力，諸侯國(guó)再也無(wú)力與中央政權(quán)對(duì)抗，鞏固了中央集權(quán)，加強(qiáng)了政治上的統(tǒng)一。

2、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)設(shè)立太學(xué)

(課件展示)漢武帝：愛(ài)卿，近來(lái)天下可太平？大臣：?jiǎn)⒆啾菹拢F(xiàn)在有些人整天說(shuō)三道四，批評(píng)您的政策，指責(zé)中央，這樣下去，恐怕對(duì)國(guó)家不利。

漢武帝：愛(ài)卿說(shuō)得有理啊。那么愛(ài)卿可否給朕出個(gè)主意，看看究竟該用什么思想來(lái)統(tǒng)治才可永葆江山呢？是法家的、道家的、還是儒家的思想呢？

（學(xué)生活動(dòng)）表演歷史短劇《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》

人物：漢武帝（學(xué)生A）

法家（學(xué)生B）

道家（學(xué)生C）

儒家（學(xué)生D）

(分析)董仲舒所推崇的“儒術(shù)”是經(jīng)過(guò)董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想。

（思考）為什么漢武帝會(huì)接受董仲舒的建議——要實(shí)現(xiàn)政治上的一統(tǒng)，就需要實(shí)行思想上的統(tǒng)一。漢初，諸子百家學(xué)說(shuō)仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時(shí)政治上大一統(tǒng)的需要。

（過(guò)渡）我們說(shuō)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是指把儒家學(xué)說(shuō)提升到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說(shuō)作為封建正統(tǒng)思想。那么漢武帝又是如何推行儒家思想的呢？

(課件展示)“興太學(xué)，置明師，以養(yǎng)天下之士?！?/p>

(說(shuō)明)設(shè)太學(xué)，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒家教育。

(評(píng)價(jià))罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

（對(duì)比）漢武帝的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”與秦始皇的“焚書(shū)坑儒”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

總結(jié)漢武帝大一統(tǒng)的意義。（3）東漢的統(tǒng)治

（過(guò)渡）大一統(tǒng)的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來(lái)的，由誰(shuí)建立起來(lái)的，東漢的歷史是怎樣發(fā)展的？組織學(xué)生自學(xué)，簡(jiǎn)要介紹東漢的統(tǒng)治情況。

六、課堂小結(jié)

至此為止?jié)h朝的歷史結(jié)束，從公元前202年漢高祖劉邦建立西漢開(kāi)始，為鞏固統(tǒng)治，漢高祖及他的子孫都實(shí)行了修養(yǎng)生息的政策，恢復(fù)了經(jīng)濟(jì)，出現(xiàn)了“文景之治”的盛世局面，也為漢武帝的大一統(tǒng)提供了前提，漢武帝削弱諸侯國(guó)，獨(dú)尊儒術(shù)，加強(qiáng)中央集權(quán)，完成了大一統(tǒng)，這是繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個(gè)大一統(tǒng)的局面。這樣一個(gè)大一統(tǒng)的時(shí)期不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，西漢滅亡，不久，王莽政權(quán)被農(nóng)民起義推翻。公元25年，參加過(guò)農(nóng)民起義的西漢皇帝劉秀稱帝，史稱東漢。

七、布置作業(yè)

活動(dòng)與探究：秦始皇和漢武帝在我國(guó)古代歷史上誰(shuí)的功勞大？

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、文景之治

原因

措施

影響

二、漢武帝的大一統(tǒng)

原因

措施（政治、思想）意義

三、東漢的統(tǒng)治

九、教學(xué)反思

大一統(tǒng)的漢朝

第五篇：大一統(tǒng)的漢朝教案

大一統(tǒng)的漢朝教案

教與學(xué)的目標(biāo)：

、知識(shí)與能力

了解西漢的興衰，掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策和政治及思想上的措施，記住漢武帝時(shí)期是西漢的鼎盛時(shí)期。

2、過(guò)程與方法

自學(xué)和分組討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？提高初步分析歷史問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面；它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

教與學(xué)的重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”，文景之治

教與學(xué)的難點(diǎn)：理解“大一統(tǒng)”的含義

教與學(xué)的過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

方案一：閱讀課本導(dǎo)入框內(nèi)的故事，將注意力帶入西漢建立慶功宴的喜慶氛圍。思考：西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)？如果你是漢高祖，你會(huì)怎么做呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起探究一下西漢的歷史。

方案二：顯示電視劇《漢武大帝》片段，說(shuō)明：上堂課我們學(xué)習(xí)了《秦王掃六和》一課，認(rèn)識(shí)了千古一帝秦始皇，在歷史上和他并稱的帝王就是富有雄才大略的漢武帝。今天，我們將步入西漢的歷史。

也可以利用毛澤東的《沁園春?雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”，通過(guò)學(xué)生回答秦皇、漢武及他們的歷史功績(jī)導(dǎo)入新課。

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)：

自學(xué)要求：依據(jù)下列問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)知識(shí)，嘗試用自己喜歡的方式列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來(lái)以備交流。、西漢建立后，漢高祖面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

2、文帝和景帝采取了哪些措施發(fā)展經(jīng)濟(jì)？這些措施實(shí)施后，會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢？

3、漢武帝為加強(qiáng)中央集權(quán)，在政治上和思想上分別采取了什么措施？

4、漢武帝大一統(tǒng)的措施，有什么重要意義？

漢武帝能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀及主觀條件是什么？

三、合作探究，釋疑解惑：

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。（3分鐘）

㈡師生合作：共同探究解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于本課的重點(diǎn)知識(shí)文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的措施，在學(xué)生看書(shū)后可以通過(guò)提問(wèn)的方式（或）讓學(xué)生分類（政治、思想等）明確答案，并給予學(xué)生3分鐘的記憶鞏固時(shí)間。、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對(duì)比漢文帝對(duì)修自己陵墓的要求，你覺(jué)得有什么不同之處嗎？再對(duì)比一下他們?cè)谖粫r(shí)的作為，說(shuō)說(shuō)你的看法。

【引導(dǎo)】要聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)綜合分析：①引導(dǎo)學(xué)生把漢文帝與秦始皇進(jìn)行比較，引出“成由奢，敗由奢”。②要說(shuō)明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通過(guò)引導(dǎo)分析，應(yīng)潛移默化地幫助學(xué)生逐漸形成一個(gè)認(rèn)識(shí)：分析歷史問(wèn)題要“讓史實(shí)說(shuō)話”，論從史出。

2、漢武帝實(shí)行了政治上和思想上的大一統(tǒng)。理解“大一統(tǒng)”的含義。

【引導(dǎo)】“大一統(tǒng)”在《辭?！分薪忉尀椋骸按螅q言重視、尊重；一統(tǒng)，指天下諸侯統(tǒng)一于周天子。后世因稱封建王朝能統(tǒng)治全國(guó)為大一統(tǒng)。漢武帝時(shí)期，政治上一統(tǒng)于皇帝，思想上一統(tǒng)于儒家思想。此外，漢武帝在經(jīng)濟(jì)上、軍事上也采取了一系列加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，從而實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，開(kāi)始進(jìn)入鼎盛時(shí)期。由此可以看出，“大一統(tǒng)”的含義并非單純指領(lǐng)土上的“統(tǒng)一”，它還有著更廣泛的內(nèi)涵，包括政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮。對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。（此處應(yīng)該提示學(xué)生聯(lián)系董仲舒的主張理解大一統(tǒng)的含義）

四、拓展延伸，深化主題：

聯(lián)系并思考：比較一下，秦始皇和漢武帝在我國(guó)歷史上誰(shuí)的功勞大？在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上小組討論共同形成答案。

【引導(dǎo)】這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和比較問(wèn)題。評(píng)價(jià)歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進(jìn)行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。A秦皇和漢武在歷史上都是有功有過(guò)，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。B用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績(jī)。c此處可延伸至：比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)歷史進(jìn)行縱橫比較和歸納。

五、反思總結(jié)，能力提升：

利用板書(shū)小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)：

整個(gè)西漢的歷史，好比一場(chǎng)登山接力賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭(zhēng)中笑到最后，創(chuàng)建了西漢王朝，跑了第一棒，之后，漢文帝跑了第三棒，并且成績(jī)斐然，和他的繼承者景帝共同開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)封建社會(huì)第一個(gè)盛世局面——文景之治。其后，雄才大略的漢武帝把西漢的統(tǒng)治推向鼎盛時(shí)期，出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面。盛極而衰，到公元８年，西漢被外戚王莽篡權(quán)，西漢滅亡。不久，起義軍推翻其政權(quán)，劉秀建立東漢。

六、學(xué)以致用，舉一反三：

㈠知識(shí)再現(xiàn)：、西漢時(shí)期，我國(guó)封建社會(huì)歷史上出現(xiàn)第一個(gè)盛世局面，史稱“________”。

2、西漢鼎盛時(shí)期在位的皇帝是______。他推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安興辦了我國(guó)古代的最高學(xué)府______。

㈡精挑細(xì)選：

3、今天我們采用“以德治國(guó)”的方略，而西漢重視“以德化民”是在（）

A.高祖時(shí)期

B.文景時(shí)期

c.漢武帝時(shí)

D.光武帝時(shí)

4、實(shí)行過(guò)分封制的朝代是（）

A.商、西漢

B.西周、秦

c.商、秦

D.西周、西漢

㈢綜合運(yùn)用：

5、毛澤東曾在《沁園春．雪》的詩(shī)詞中把“秦皇漢武”相提并論，你能否結(jié)合我們?cè)u(píng)價(jià)秦始皇的方法查閱資料，也給漢武帝一個(gè)全面的評(píng)價(jià)？

七、教、學(xué)后記：

本節(jié)內(nèi)容中的大一統(tǒng)不好理解，通過(guò)講解知識(shí)，再配上圖示解釋，使學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，講課過(guò)程中注意讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)：主父偃、董仲舒。上課時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生多讀重點(diǎn)知識(shí)并加以背誦，另外課上要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

附：?jiǎn)栴}和練習(xí)答案

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)：、西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，國(guó)家貧困，一片荒涼景象。原因是秦的暴政和秦末長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂造成的。

2、文景之治是的主要措施：獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑，提倡節(jié)儉，重視“以德化民”。文景之治使?jié)h朝迅速發(fā)展起來(lái)。

3、政治上：削弱諸侯國(guó)的勢(shì)力；思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，推行儒學(xué)教育，興辦太學(xué)。

4、作用：實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。

六、學(xué)以致用，舉一反三：

、文景之治

2、漢武帝，太學(xué)

3、B

4、D

5、綜合題：漢武帝是中國(guó)歷史上一位很有作為的皇帝。他通過(guò)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文

化等方面采取的一系列措施，使西漢出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面，加強(qiáng)了中央集權(quán)，西漢進(jìn)入

鼎盛時(shí)期。不過(guò)在其統(tǒng)治期間也曾連年征戰(zhàn)，大興土木，造成財(cái)力困乏，激起多處農(nóng)民

起義。但他晚年懸崖勒馬，宣布“罪己詔”，除去暴政，使西漢王朝轉(zhuǎn)危為安。