第一篇：衛(wèi)星運行時間說課稿李玲

《衛(wèi)星運行時間》說課稿

千渭小學

李玲

各位老師：我今天說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》(即三位數(shù)兩位乘兩位數(shù)的乘法。)下面我從教材分析、教法和學法、教學流程、、教學反思等方面進行說課。

一、教材分析

《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第30—32頁。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算，這是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法基礎上的進一步拓展。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，為以后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎。教材創(chuàng)設了“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學問題并列式計算。重點是讓學生討論豎式計算的方法，理解豎式計算的算理。

基于以上對教材分析，結合學生的實際情況，我確定本課的教學目標為：

1、能結合具體的情境估計兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法的積的范圍。

2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，能正確計算，并樂于與同伴交流算法。

3、培養(yǎng)計算的興趣和良好的計算習慣，提高利用乘法運算解決實際問題能力。

為了落實本課的教學目標，我確定教學重點：掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法的計算方法，能對計算結果進行估算。

教學難點：理解豎式的算理及與各種算法間的聯(lián)系。

二、說教法和學法

教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課是將已有知識遷移到三位數(shù)乘兩 位數(shù)乘法的計算學習中。計算教學是比較單調的，本課的教學我以學生為主體，以自主探索為主線。按照自主探究-交流-歸納這樣的思路，采取多媒體教學輔助手段，用觀察、比較、演示等方法，運用知識遷移引導學生發(fā)現(xiàn)豎式計算的優(yōu)越性，理解豎式計算的算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，充分調動學生學習的積性和主動性。并且通過爭當計算小能手、教師會有獎品這樣激勵性的語言及小學生爭強好勝的特點，培養(yǎng)學生良好的計算興趣和計算習慣。

四、教學過程

為了落實教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我從以下五個環(huán)節(jié)進行。

第一環(huán)節(jié)：計算大比拼

這一環(huán)節(jié)我設置了兩個關口第一關口算，第二關：列豎式計算。讓學生在這一環(huán)節(jié)計算，回憶學生三年級時候學習的三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，教師通過讓學生板書計算過程給學生強調豎式計算時要注意的地方。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提出問題(5分鐘)我用課件出示衛(wèi)星運行圖，簡單介紹衛(wèi)星，從發(fā)現(xiàn)的信息“我國第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分” 引出課題—衛(wèi)星運行時間。讓學生根據(jù)這個信息提出用乘法解決的數(shù)學問題，第三環(huán)節(jié)：自主探索，構建新知

我設置了三個探究環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：初探三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，我通過學生前面提出的解決114×10=？的問題，讓學生初步感知轉化的思想，并鼓勵學生自己說說自己的想法。第二環(huán)節(jié)：讓學生估計出114x21積的范圍？鼓勵學生在具體情境中估算，用自己對數(shù)及關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感，預見計算結果的數(shù)值范圍，判斷結果的合理性和準確性。學生在估算的過程中，為解決問 題提供了多種策略。第三環(huán)節(jié)具體計算，探索計算方法。試著算一下114×21的精確結果是多少？先獨立思考，再同桌交流，最后全班交流。我通過讓學生上臺講講自己的計算方法，培養(yǎng)學生的思維能力，第四種方法列豎式計算由我呈現(xiàn)給學生，通過講解計算方法，讓學生清楚三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，通過課件展示給學生三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。

第四環(huán)節(jié)：拓展應用，鞏固新知 這一環(huán)節(jié)，設計了三個課堂挑戰(zhàn)的習題。第五環(huán)節(jié)：學習評價，總結收獲

我通過提問學生：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？你認為自己哪里掌握的比較好？能說一說乘法豎式計算要注意什么嗎？意在引導學生回顧所學知識，反思自己的學習過程，對所學知識、學習方法、學習結果進行全面總結，體驗學習成功感。鼓勵學生自我評價，利于今后成長。教學反思：

不足之處：

1、課堂上沒有關注到全體學生。

2、在探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時給與學生思考和探討的時間太少，上課講的太快，個別知識講的有些淺顯。

3、學以致用環(huán)節(jié)處理的太倉促，個別學生未完成課堂任務。

4、激勵性評價太單一。

以上是我對這節(jié)課簡單的說課，當然自身教學還存在很多不同，懇請各位 同仁給我提出寶貴意見，謝謝！

第二篇：衛(wèi)星運行時間說課稿

《衛(wèi)星運行時間》說課稿

馬家中心校 趙榮

一、教材分析

《衛(wèi)星運行時間》一課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第33——34頁的內容。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這是在以往學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎上的進一步拓展。教材結合“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學問題并列式計算。重點是使學生理解為什么列乘法算式，以及列豎式計算乘法的算理。這也將為后續(xù)的乘法學習奠定基礎。

二、教學目標：

1.能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。2.探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。3.能利用乘法解決一些實際問題。

三、教學重點：

理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，特別是豎式計算方法。

四、教學難點： 掌握豎式計算的方法

五、教法、學法

根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導發(fā)現(xiàn)、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學重點、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的、在學法上，選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，組織學生進行學習。

六、教學過程

根據(jù)本節(jié)課的教學目標、重點和難點，本節(jié)課從四個環(huán)節(jié)設計了教學流程：

（一）、復習導入

1、口算

30÷6 72÷8 11×8 360÷9 13×3 40×6 240÷4 35×2

2、估算

28×3 11×71 在具體的情境中先給學生一點思考時間，估算一下。在交流不同策略的同時確定得數(shù)的取值范圍。通過研討和實踐，我們一致認為數(shù)學計算不但關注結果，更要關注估算的策略與過程，估算同時也為解決問題提供了多種策略。

（二）、探究新知

1.出示衛(wèi)星圖。問：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，114代表什么意思，關于衛(wèi)星你還知道什么。

2.如果我們讓衛(wèi)星繞行三周她需要多少時間，你能快速的估計一下，說說你是怎么估計的，準確的時間是多少呢？你是怎么算的。114×3=342 3東方紅1號衛(wèi)星是我國在1970年發(fā)射的第一課人造地球衛(wèi)星，那時候剛好是我們中華人民共和國成立21周年，如果衛(wèi)星剛好繞行21周，衛(wèi)星一共需要多少時間呢？你能估計一下嗎？說說你是怎么估計的，那這個估計對不對呢？大家估算出來的結果有不一樣的嗎，有什么方法呢？我們去驗算一下，具體的算出來看看準確的答案是多少？114×21=2394 4說說你的方法，鼓勵學生多種方法解決。A：重點介紹用豎式計算

5.引導梳理過程：第一步算什么？ 第二步算什么？ 最后一步算什么？

6、引導歸納“三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則”

（三）、應用拓展

1、豎式計算：

135×45：這是三位數(shù)乘兩位數(shù)里面的進位乘法，同樣講明要滿十進一。

54×312：此題的設立主要是讓學生明白在用豎式計算的時候一般將數(shù)位多的那個數(shù)寫在上面，可以通過事先準備的兩個算式讓學生進行比較分析，找出最優(yōu)方案及理由。408×25：此題中間有“0”，應該重點講解，當遇到“0”的時候怎么處理，是不是都為“0”或者進位要不要寫在這里。

47×210:本題主要讓學生可以從當中找到比較簡單的計算方法，當未位有“0”時，可以先將“0”省去，看成兩位數(shù)乘兩位數(shù)，最后在答案后面加“0”回去。

2、糾錯（針對上題現(xiàn)的問題糾錯）

3、解決實際問題（先估計，在列豎式計算）

一個沒關緊的水龍頭，每天要浪費112千克水，照這樣計算，一個月（按31天算）要浪費多少千克水？

（四）、課堂小結

1、課你有那些收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？

2、布置作業(yè) 板書設計：

衛(wèi)星運行時間 114×21=2394（分）114 × 21 ————

→114×1 228 →114×20 ————

2394→114+228 答：繞地球21圈需要2394分。

第三篇：《衛(wèi)星運行時間》說課稿

《衛(wèi)星運行時間》說課稿5篇

《衛(wèi)星運行時間》說課稿1

一、教材分析

《衛(wèi)星運行時間》一課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第33——34頁的內容。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這是在以往學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎上的進一步拓展。教材結合“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學問題并列式計算。重點是使學生理解為什么列乘法算式，以及列豎式計算乘法的算理。這也將為后續(xù)的乘法學習奠定基礎。

二、教學目標：

1、能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。

2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

3、能利用乘法解決一些實際問題。

三、教學重點：

理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，特別是豎式計算方法。

四、教學難點：

掌握豎式計算的方法

五、教法、學法

根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導發(fā)現(xiàn)、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學重點、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的、在學法上，選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，組織學生進行學習。

六、教學過程

根據(jù)本節(jié)課的教學目標、重點和難點，本節(jié)課從四個環(huán)節(jié)設計了教學流程：

（一）、復習導入

1、口算

30÷6 72÷8 11×8 360÷9 13×3 40×6 240÷4 35×2

2、估算

28×3 11×71在具體的情境中先給學生一點思考時間，估算一下。在交流不同策略的同時確定得數(shù)的取值范圍。通過研討和實踐，我們一致認為數(shù)學計算不但關注結果，更要關注估算的策略與過程，估算同時也為解決問題提供了多種策略。

（二）、探究新知

1、出示衛(wèi)星圖。問：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，114代表什么意思，關于衛(wèi)星你還知道什么。

2、如果我們讓衛(wèi)星繞行三周她需要多少時間，你能快速的估計一下，說說你是怎么估計的，準確的時間是多少呢？你是怎么算的。114×3=342 3東方紅1號衛(wèi)星是我國在1970年發(fā)射的第一課人造地球衛(wèi)星，那時候剛好是我們中華人民共和國成立21周年，如果衛(wèi)星剛好繞行21周，衛(wèi)星一共需要多少時間呢？你能估計一下嗎？說說你是怎么估計的，那這個估計對不對呢？大家估算出來的結果有不一樣的嗎，有什么方法呢？我們去驗算一下，具體的算出來看看準確的答案是多少？114×21=2394 4說說你的方法，鼓勵學生多種方法解決。 A：重點介紹用豎式計算

3、引導梳理過程：第一步算什么？第二步算什么？最后一步算什么？

4、引導歸納“三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則”

（三）、應用拓展

1、豎式計算：

135×45：這是三位數(shù)乘兩位數(shù)里面的進位乘法，同樣講明要滿十進一。

54×312：此題的設立主要是讓學生明白在用豎式計算的時候一般將數(shù)位多的那個數(shù)寫在上面，可以通過事先準備的兩個算式讓學生進行比較分析，找出最優(yōu)方案及理由。 408×25：此題中間有“0”，應該重點講解，當遇到“0”的時候怎么處理，是不是都為“0”或者進位要不要寫在這里。

47×210：本題主要讓學生可以從當中找到比較簡單的計算方法，當未位有“0”時，可以先將“0”省去，看成兩位數(shù)乘兩位數(shù)，

最后在答案后面加“0”回去。

2、糾錯（針對上題現(xiàn)的問題糾錯）

3、解決實際問題（先估計，在列豎式計算）

一個沒關緊的水龍頭，每天要浪費112千克水，照這樣計算，一個月（按31天算）要浪費多少千克水？

（四）、課堂小結

1、課你有那些收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？

2、布置作業(yè)板書設計：

衛(wèi)星運行時間114×21=2394（分）114 × 21

114 →114×1 228 →114×20

2394→114+228答：繞地球21圈需要2394分。

《衛(wèi)星運行時間》說課稿2

今天我講課的內容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛(wèi)星運行時間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學。

一、說課標：

《數(shù)學課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等?；谝陨蟽热?，我對教材進行了分析.

二、說教材

《衛(wèi)星運行時間》一課是學生在第一學段學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導學生經歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。

三、說學情

學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活遠些，但學生通過教師簡單介紹，創(chuàng)設的情境能激起學生的興趣，激發(fā)學生愛科學、愛祖國教育。

四、教學目標定位

1、能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習慣。

2、能結合已有知識，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，理解算理并能進行正確計算。利用乘法運算解決一些實際問題

3、通過對衛(wèi)星運行時間的計算，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生愛科學、愛祖國的情感。

教學重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法并理解算理。

教學難點：正確筆算

五、說教學過程

1、創(chuàng)設情境提出問題

提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分”這個信息，讓學生提出問題，？并列出算式。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。

2、估算

讓學生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？在具體的情境中鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及其關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。

3、自主探究114×21的計算方法

114×21如何解決這道乘法題的計算,是學生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法，如學生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關系引導學生學習豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。

4、形成性練習：

(1)、305x28=

(2)、森林醫(yī)生

（3）、筆算

（4）、解決實際問題

《衛(wèi)星運行時間》說課稿3

今天我為大家說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我對本節(jié)課的教材來做一些分析。

一、說教材結構與內容簡析

本節(jié)課內容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學，位于書本的第33頁到34頁。

衛(wèi)星運行時間是學生在三年級上冊學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上的進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導學生經歷解決實際問題的過程中，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。

而教材中呈現(xiàn)的.情境雖然離學生生活比較遠，但是學生通過媒體、網絡和書籍已經了解了許多相關的知識，通過情境教學能更好地激起學生的興趣。

二、說教學目標

根據(jù)上述教材結構與內容簡析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下的教學目標：

1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。

2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。

3、引導學生自主學習數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、說教學重難點

重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算。

難點：掌握豎式計算的技巧和算理。

四、說教法和學法

為了講清重難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談我對本節(jié)課的理解。

教法：

《衛(wèi)星運行時間》一課是學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎上來進一步拓展的。在學習本課之前，學生已經掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進行，同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。

學法：作為學生在目前階段已有的知識機構，對豎式計算的方法已經能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。

五、說教學過程

最后，我來具體談談這節(jié)課的教學過程。

1、復習

提問：我們已經學習了哪些乘法運算？接著讓學生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學的豎式計算方法得到復習和鞏固，為新課的學習奠定了基礎。

2、創(chuàng)設情境，提出問題

提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。

這樣的設計，減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。

3、估算

讓學生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？”

在具體的情境中，鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及數(shù)量關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對計算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。

4、自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學生面臨的新問題前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法。如學生提出：114×20＋114×1，114×3×7和豎式計算等。將學生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關系，引導學生學習豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。

5、形成性練習

算一算書本34頁練習第一題。

在學生計算時，教師針對學生出現(xiàn)的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學生自己出診，找出病因，提高運算能力。

針對學生學習實際的過程中出現(xiàn)的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。

然后，引導學生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應該注意什么。并關注全體學生的發(fā)展情況。

6、鞏固性練習

集體獨立計算書本34頁練一練第三題。

數(shù)學課是做數(shù)學而不是說數(shù)學，加強學生的計算練習，從中找到計算的技巧和計算時應注意的地方，也可以進一步讓學生掌握計算算理。

7、總結

這節(jié)課你有什么收獲？

通過這樣的提問有利于學生鞏固本節(jié)課的重難點，培養(yǎng)學生的小結能力和自信心，激勵學生更好地學習數(shù)學知識。

《衛(wèi)星運行時間》說課稿4

各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的內容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛(wèi)星運行時間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學。由于我是開學剛剛接觸這樣的新教材，所以更想利用這個機會能得到專家、評委、與教師們的幫助。

一、說課標：

《數(shù)學課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等?；谝陨蟽热?，我對教材進行了分析.

二、說教材

《衛(wèi)星運行時間》一課是學生在第一學段學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導學生經歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。

三、說學情

學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活遠些，但學生通過媒體、網絡和書籍了解了許多，情境能激起學生的興趣。

四、教學目標定位

1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算技巧。

2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決問題。

3、引導學生自主學習數(shù)學養(yǎng)成良好的學習習慣

五、教學重難點

探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算，并掌握豎式計算技巧

六、說教學過程

1、創(chuàng)設情境提出問題

提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分，與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題21圈要多少時間？并列出算式：114×21。減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。

2、估算

讓學生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？

在具體的情境中鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及其關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。

3、自主探究114×21的計算方法

114×21如何解決這道乘法題的計算,是學生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法，如學生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關系引導學生學習豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。

4、形成性練習：

算一算書上34頁練習第一題。

這樣的練習意在面向全體學生，讓每一個學生對豎式計算有一定的把握 。

在學生計算時，教師針對學生出現(xiàn)的錯誤和疑問做為糾錯題，再次讓學生自己會診， 提高運算能力。糾錯題我沒有單獨設計習題，而是針對學生學習實際的過程中出現(xiàn)的問題做為生成性資源，這樣更有指向性。

然后引導學生說一說通過剛才的計算在計算時我們應該注意什么呢？并關注全體學生的發(fā)展

5、集體獨立計算課本上34頁練一練的第三題中的6道題。

意在數(shù)學課是做數(shù)學而不是說數(shù)學，加強學生的計算練習，從中找到計算的技巧和計算注意的地方。

6綜合運用知識解決問題

我將書中34頁的第四題，以情境的形式出現(xiàn)，同時將這道題進行了兩處改編，一處是將其分步呈現(xiàn)，目的是讓全體學生都能參與其中。 第二處是將題中的80改成了85，目的是將本節(jié)課的內容更好的融入其中，讓學生在學習中感受到數(shù)學在生活中的應用。讓學生在具體情境進行綜合實踐，再次提高認識，鞏固與掌握運算技巧

7、學習評價

師：這節(jié)課我們研究了哪些問題？你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？

引導學生從各方面對自己進行客觀的評價，相信自己“我能行”！

八、說反思。

反思自己參賽的這節(jié)課，融入了網友的關注與幫助，總結自己的收獲可以用幾個字來概括，那就是：已所不欲，勿施于人。只有我們教師深度地把握好教材，定好位，我們的學生就會有好生成。

通過聆聽陶文中教授的講座，與輝煌老師、王昌勝老師、雨霖老師的交流中把自己心中的疑問解開了，明確了本節(jié)課的重點并不是算法多樣化，而是通過多種方法，讓學生從中明白豎式的計算的算理來自同學們算法多樣化之中。這也使我找到了本節(jié)課教學的切入點。同時也深深地感到網絡教研互動給我插上了成長的翅膀。

計算教學是比較單調的，本節(jié)課的教學我以學生為主體，讓他們自主地探索為主線。學生每說出一種方法后引導學生通過交流、評價活動來激活學生的思維，在評價中進行反思。老師把學習時空及主動權還給學生，學生與學生之間的交流往往會收到更好的效果。

《衛(wèi)星運行時間》說課稿5

各位老師：

晚上好！

今天我說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我就具體教材內容作如下分析：

一、教材簡析

《衛(wèi)星運行時間》位于北師大版小學數(shù)學四年級上冊第34——35頁。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)，這是在以往學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎上的進一步拓展。教材結合“衛(wèi)星運行時間”的情境，引出衛(wèi)星繞地球一圈的時間，并提出“繞21圈需要多長時間”的數(shù)學問題并列式計算。在精確計算前，教材安排了估一估環(huán)節(jié)，組織學生估算并交流方法。接著，和學生一起探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計算方法，鼓勵算法多樣化。教材提供了口算、表格算法、豎式計算等幾種不同的方法。重點是使學生重點是討論豎式計算，了解列豎式計算乘法的算理。通過課后的試一試，練一練，解決問題中鞏固拓展，這也為后續(xù)乘除法后續(xù)學習奠定了基礎。

二、學情分析

學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，本節(jié)課是將已有知識遷移到兩、三位數(shù)乘法的計算學習中。計算上難度不是很大，所以應該放手讓學生自主探索計算方法。但學生可能會在估計積的范圍和建立各種算法間內在聯(lián)系上出現(xiàn)問題，特別是算法中出現(xiàn)的表格法要讓學生建立與其他方法的聯(lián)系上會比較難。

三、教學目標

1、能結合具體情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。

2、探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，能正確計算，并樂于與同伴交流算法。

3、培養(yǎng)計算興趣和良好的計算習慣，提高利用乘法運算解決實際問題能力。

四、教材處理

在理解尊重教材的基礎上，適當整合并創(chuàng)造性使用教材：

1、在情境創(chuàng)設中加入翟志剛的視頻圖片。

2、變基礎練習試一試“先估后算“為”先算后估“?！菊n件出示】

五、教學重、難點

1、教學重點

探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，并重點掌握豎式計算法。

2、教學難點

有效交流中深入理解豎式在情境中的算理及與各種算法間的聯(lián)系。

六、教法和學法

教法：因這個內容是學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法基礎上的進一步拓展延伸。所以在教法上，我采取自主探索、觀察比較的同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。

學法：從學生目前階段已有的知識結構看，對豎式計算的方法已經能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。

七、教學準備

教具準備課件、實物投影、作業(yè)紙、板帖卡片、直尺。

學生準備教材、練習本、筆、尺

八、教學流程

根據(jù)本節(jié)課的教學目標、重點和難點，我從四個環(huán)節(jié)設計了教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

1、出示閱兵式方陣圖，復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法，為新知學習做好熱身鋪墊。

2、出示主題圖和翟志剛的視頻圖片，引出課題——衛(wèi)星運行時間。圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分，讓學生根據(jù)信息提出用乘法解決的數(shù)學問題，從而引出衛(wèi)星繞21圈需要多少時間。

預設學生可能提出的問題：

如：

1、（圈數(shù)為一位數(shù)或整十數(shù)）需要多少時間？【可直接解決，引導學生再次體會乘法意義，并口算結果?！?/p>

2、繞156圈需要多少時間？……【本節(jié)課不能解決或是不適合這節(jié)課解決的，暫時放入問題銀行。等等】

如學生提不出我們所需要的數(shù)據(jù)時，可以及時的將所需解決的問題直接由教師提出！但一定要先處理三位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法，并板書副標題——三位數(shù)乘兩位數(shù)。

（二）、自主探究，構建新知

1、結合情境進行估算。

2、具體計算，探索計算方法。

（1）獨立計算。

（2）同桌交流。

（3）全班共享

預設學生可能出現(xiàn)的算法：

①口算（乘法分配律）114×20＝2280114×1＝1142280+114＝2394

②口算（分解乘數(shù)）114×21＝114×7×3＝798×3＝2394

【如果把21換成23，不能分解成兩個一位數(shù)相乘的形式，引導理解要根據(jù)具體情況來選擇合適的計算方法?！?/p>

③豎式筆算

學生介紹，教師適時指導學生表達并輔助板書。理解列豎式計算的思路。

④表格口算

如出現(xiàn)這種算法的，教師引導學生表達，表格中每一個數(shù)據(jù)的來源。

【對于這種方法不要求全部的學生都掌握，這樣學起來就不會很吃力了?！?/p>

（4）自讀教材

如果教材中呈現(xiàn)的四種方法沒有全部出現(xiàn)時，教師引導學生看書自學，再由看懂的同學來匯報介紹，這樣不僅充分的利用了教材，讓學生有了看書的機會，又同時培養(yǎng)了學生自學的能力。

⒊對照比較，總結方法。

通過比較優(yōu)化算法。比較豎式與口算、表格計算法，發(fā)現(xiàn)計算道理一樣，但豎式又具有書寫簡潔的特點，適用于所有的乘法，建議學生一定要認真學習豎式的方法。

（三）、鞏固練習，應用提升。

基礎練習

1、先算一算，再估一估（書上34頁試一試中的兩道題）。

2、豎式計算。（書上練一練的第1題）

3、我是森林醫(yī)生。

提高練習

①練一練第3題

②P34練一練第4題

（四）、總結收獲，拓展延伸。

通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？你認為自己哪里掌握的比較好？哪里還需要加強？能說一說乘法豎式計算要注意什么嗎？

引導學生回顧所學知識，反思自己的學習過程，對自己計算的準確性和速度有更高的期望，提高計算技能。

九、板書設計

恰當?shù)陌鍟O計有利于學生把握本課知識的重、難點。雖然課件基本清晰地呈現(xiàn)了豎式計算的過程，表明了算理，但規(guī)范的豎式書寫板書及課題仍是必不可少的。再是例題中獲得的信息，也要以簡明的形式呈現(xiàn)在黑板上，有利于學生把握提問與解答的關鍵。

附板書設計：

衛(wèi)星運行時間——兩、三位數(shù)乘法

人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分繞地球21圈需要多長時間？（2200——2400）

114x21=2394(分)

114×20=2280114114×3×7

114×1=114×21=342×7

2280+114=2394————=2394

114

228

————

2394

答：繞地球21圈需要2394分。

第四篇：《衛(wèi)星運行時間》說課稿

《衛(wèi)星運行時間》說課稿

《衛(wèi)星運行時間》說課稿1

今天我為大家說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我對本節(jié)課的教材來做一些分析。

一、說教材結構與內容簡析

本節(jié)課內容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學，位于書本的第33頁到34頁。

衛(wèi)星運行時間是學生在三年級上冊學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上的進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導學生經歷解決實際問題的過程中，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。

而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活比較遠，但是學生通過媒體、網絡和書籍已經了解了許多相關的知識，通過情境教學能更好地激起學生的興趣。

二、說教學目標

根據(jù)上述教材結構與內容簡析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下的教學目標：

1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。

2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。

3、引導學生自主學習數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、說教學重難點

重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算。

難點：掌握豎式計算的技巧和算理。

四、說教法和學法

為了講清重難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談我對本節(jié)課的理解。

教法：

《衛(wèi)星運行時間》一課是學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎上來進一步拓展的。在學習本課之前，學生已經掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進行，同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。

學法：作為學生在目前階段已有的知識機構，對豎式計算的方法已經能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。

五、說教學過程

最后，我來具體談談這節(jié)課的教學過程。

1、復習

提問：我們已經學習了哪些乘法運算？接著讓學生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學的豎式計算方法得到復習和鞏固，為新課的學習奠定了基礎。

2、創(chuàng)設情境，提出問題

提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。

這樣的設計，減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。

3、估算

讓學生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？”

在具體的情境中，鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及數(shù)量關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對計算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。

4、自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學生面臨的新問題前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法。如學生提出：114×20＋114×1，114×3×7和豎式計算等。將學生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關系，引導學生學習豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。

5、形成性練習

算一算書本34頁練習第一題。

在學生計算時，教師針對學生出現(xiàn)的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學生自己出診，找出病因，提高運算能力。

針對學生學習實際的過程中出現(xiàn)的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。

然后，引導學生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應該注意什么。并關注全體學生的發(fā)展情況。

6、鞏固性練習

集體獨立計算書本34頁練一練第三題。

數(shù)學課是做數(shù)學而不是說數(shù)學，加強學生的計算練習，從中找到計算的技巧和計算時應注意的地方，也可以進一步讓學生掌握計算算理。

7、總結

這節(jié)課你有什么收獲？

通過這樣的提問有利于學生鞏固本節(jié)課的重難點，培養(yǎng)學生的小結能力和自信心，激勵學生更好地學習數(shù)學知識。

《衛(wèi)星運行時間》說課稿2

各位老師：

晚上好！

今天我說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我就具體教材內容作如下分析：

一、教材簡析

《衛(wèi)星運行時間》位于北師大版小學數(shù)學四年級上冊第34——35頁。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)，這是在以往學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎上的進一步拓展。教材結合“衛(wèi)星運行時間”的情境，引出衛(wèi)星繞地球一圈的時間，并提出“繞21圈需要多長時間”的數(shù)學問題并列式計算。在精確計算前，教材安排了估一估環(huán)節(jié)，組織學生估算并交流方法。接著，和學生一起探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計算方法，鼓勵算法多樣化。教材提供了口算、表格算法、豎式計算等幾種不同的方法。重點是使學生重點是討論豎式計算，了解列豎式計算乘法的算理。通過課后的試一試，練一練，解決問題中鞏固拓展，這也為后續(xù)乘除法后續(xù)學習奠定了基礎。

二、學情分析

學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，本節(jié)課是將已有知識遷移到兩、三位數(shù)乘法的計算學習中。計算上難度不是很大，所以應該放手讓學生自主探索計算方法。但學生可能會在估計積的范圍和建立各種算法間內在聯(lián)系上出現(xiàn)問題，特別是算法中出現(xiàn)的表格法要讓學生建立與其他方法的聯(lián)系上會比較難。

三、教學目標

1.能結合具體情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。

2.探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，能正確計算，并樂于與同伴交流算法。

3.培養(yǎng)計算興趣和良好的計算習慣，提高利用乘法運算解決實際問題能力。

四、教材處理

在理解尊重教材的基礎上，適當整合并創(chuàng)造性使用教材：

1、在情境創(chuàng)設中加入翟志剛的視頻圖片。

2、變基礎練習試一試“先估后算“為”先算后估“?！菊n件出示】

五、教學重、難點

1、教學重點

探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，并重點掌握豎式計算法。

2、教學難點

有效交流中深入理解豎式在情境中的算理及與各種算法間的聯(lián)系。

六、教法和學法

教法：因這個內容是學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法基礎上的進一步拓展延伸。所以在教法上，我采取自主探索、觀察比較的同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。

學法：從學生目前階段已有的知識結構看，對豎式計算的方法已經能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。

七、教學準備

教具準備課件、實物投影、作業(yè)紙、板帖卡片、直尺。

學生準備教材、練習本、筆、尺

八、教學流程

根據(jù)本節(jié)課的教學目標、重點和難點，我從四個環(huán)節(jié)設計了教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

1、出示閱兵式方陣圖，復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法，為新知學習做好熱身鋪墊。

2、出示主題圖和翟志剛的視頻圖片，引出課題——衛(wèi)星運行時間。圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分，讓學生根據(jù)信息提出用乘法解決的數(shù)學問題，從而引出衛(wèi)星繞21圈需要多少時間。

預設學生可能提出的問題：

如：1、（圈數(shù)為一位數(shù)或整十數(shù)）需要多少時間？【可直接解決，引導學生再次體會乘法意義，并口算結果?！?/p>

2、繞156圈需要多少時間？……【本節(jié)課不能解決或是不適合這節(jié)課解決的，暫時放入問題銀行。等等】

如學生提不出我們所需要的數(shù)據(jù)時，可以及時的將所需解決的問題直接由教師提出！但一定要先處理三位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法，并板書副標題——三位數(shù)乘兩位數(shù)。

（二）、自主探究，構建新知

1、結合情境進行估算。

2、具體計算，探索計算方法。

（1）獨立計算。

（2）同桌交流。

（3）全班共享

預設學生可能出現(xiàn)的算法：

①口算（乘法分配律）114×20＝2280114×1＝1142280+114＝2394

②口算（分解乘數(shù)）114×21＝114×7×3＝798×3＝2394

【如果把21換成23，不能分解成兩個一位數(shù)相乘的形式，引導理解要根據(jù)具體情況來選擇合適的計算方法?！?/p>

③豎式筆算

學生介紹，教師適時指導學生表達并輔助板書。理解列豎式計算的思路。

④表格口算

如出現(xiàn)這種算法的，教師引導學生表達，表格中每一個數(shù)據(jù)的來源。

【對于這種方法不要求全部的學生都掌握，這樣學起來就不會很吃力了?！?/p>

（4）自讀教材

如果教材中呈現(xiàn)的四種方法沒有全部出現(xiàn)時，教師引導學生看書自學，再由看懂的同學來匯報介紹，這樣不僅充分的利用了教材，讓學生有了看書的機會，又同時培養(yǎng)了學生自學的能力。

⒊對照比較，總結方法。

通過比較優(yōu)化算法。比較豎式與口算、表格計算法，發(fā)現(xiàn)計算道理一樣，但豎式又具有書寫簡潔的`特點，適用于所有的乘法，建議學生一定要認真學習豎式的方法。

（三）、鞏固練習，應用提升。

基礎練習

1、先算一算，再估一估（書上34頁試一試中的兩道題）。

2.豎式計算。（書上練一練的第1題）

3、我是森林醫(yī)生。

提高練習

①練一練第3題

②P34練一練第4題

（四）、總結收獲，拓展延伸。

通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？你認為自己哪里掌握的比較好？哪里還需要加強？能說一說乘法豎式計算要注意什么嗎？

引導學生回顧所學知識，反思自己的學習過程，對自己計算的準確性和速度有更高的期望，提高計算技能。

九、板書設計

恰當?shù)陌鍟O計有利于學生把握本課知識的重、難點。雖然課件基本清晰地呈現(xiàn)了豎式計算的過程，表明了算理，但規(guī)范的豎式書寫板書及課題仍是必不可少的。再是例題中獲得的信息，也要以簡明的形式呈現(xiàn)在黑板上，有利于學生把握提問與解答的關鍵。

附板書設計：

衛(wèi)星運行時間——兩、三位數(shù)乘法

人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分繞地球21圈需要多長時間？（2200——2400）

114x21=2394(分)

114×20=2280114114×3×7

114×1=114×21=342×7

2280+114=2394————=2394

114

228

————

2394

答：繞地球21圈需要2394分。

《衛(wèi)星運行時間》說課稿3

各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的內容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛(wèi)星運行時間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學。由于我是開學剛剛接觸這樣的新教材，所以更想利用這個機會能得到專家、評委、與教師們的幫助。

一、說課標：

《數(shù)學課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等?；谝陨蟽热荩覍滩倪M行了分析.

二、說教材

《衛(wèi)星運行時間》一課是學生在第一學段學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導學生經歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。

三、說學情

學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活遠些，但學生通過媒體、網絡和書籍了解了許多，情境能激起學生的興趣。

四、教學目標定位

1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算技巧。

2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決問題。

3、引導學生自主學習數(shù)學養(yǎng)成良好的學習習慣

五、教學重難點

探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算，并掌握豎式計算技巧

六、說教學過程

1、創(chuàng)設情境提出問題

提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分，與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題21圈要多少時間？并列出算式：114×21。減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。

2、估算

讓學生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？

在具體的情境中鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及其關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。

3、自主探究114×21的計算方法

114×21如何解決這道乘法題的計算,是學生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法，如學生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關系引導學生學習豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。

4、形成性練習：

算一算書上34頁練習第一題。

這樣的練習意在面向全體學生，讓每一個學生對豎式計算有一定的把握 。

在學生計算時，教師針對學生出現(xiàn)的錯誤和疑問做為糾錯題，再次讓學生自己會診， 提高運算能力。糾錯題我沒有單獨設計習題，而是針對學生學習實際的過程中出現(xiàn)的問題做為生成性資源，這樣更有指向性。

然后引導學生說一說通過剛才的計算在計算時我們應該注意什么呢？并關注全體學生的發(fā)展

5、集體獨立計算課本上34頁練一練的第三題中的6道題。

意在數(shù)學課是做數(shù)學而不是說數(shù)學，加強學生的計算練習，從中找到計算的技巧和計算注意的地方。

6綜合運用知識解決問題

我將書中34頁的第四題，以情境的形式出現(xiàn)，同時將這道題進行了兩處改編，一處是將其分步呈現(xiàn)，目的是讓全體學生都能參與其中。 第二處是將題中的80改成了85，目的是將本節(jié)課的內容更好的融入其中，讓學生在學習中感受到數(shù)學在生活中的應用。讓學生在具體情境進行綜合實踐，再次提高認識，鞏固與掌握運算技巧

7、學習評價

師：這節(jié)課我們研究了哪些問題？你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？

引導學生從各方面對自己進行客觀的評價，相信自己“我能行”！

八、說反思。

反思自己參賽的這節(jié)課，融入了網友的關注與幫助，總結自己的收獲可以用幾個字來概括，那就是：已所不欲，勿施于人。只有我們教師深度地把握好教材，定好位，我們的學生就會有好生成。

通過聆聽陶文中教授的講座，與輝煌老師、王昌勝老師、雨霖老師的交流中把自己心中的疑問解開了，明確了本節(jié)課的重點并不是算法多樣化，而是通過多種方法，讓學生從中明白豎式的計算的算理來自同學們算法多樣化之中。這也使我找到了本節(jié)課教學的切入點。同時也深深地感到網絡教研互動給我插上了成長的翅膀。

計算教學是比較單調的，本節(jié)課的教學我以學生為主體，讓他們自主地探索為主線。學生每說出一種方法后引導學生通過交流、評價活動來激活學生的思維，在評價中進行反思。老師把學習時空及主動權還給學生，學生與學生之間的交流往往會收到更好的效果。

《衛(wèi)星運行時間》說課稿4

今天我講課的內容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛(wèi)星運行時間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學。

一、說課標：

《數(shù)學課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等?；谝陨蟽热?，我對教材進行了分析.

二、說教材

《衛(wèi)星運行時間》一課是學生在第一學段學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導學生經歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。

三、說學情

學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活遠些，但學生通過教師簡單介紹，創(chuàng)設的情境能激起學生的興趣，激發(fā)學生愛科學、愛祖國教育。

四、教學目標定位

1、能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習慣。

2、能結合已有知識，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，理解算理并能進行正確計算。利用乘法運算解決一些實際問題

3、通過對衛(wèi)星運行時間的計算，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生愛科學、愛祖國的情感。

教學重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法并理解算理。

教學難點：正確筆算

五、說教學過程

1、創(chuàng)設情境提出問題

提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分”這個信息，讓學生提出問題，？并列出算式。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。

2、估算

讓學生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？在具體的情境中鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及其關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。

3、自主探究114×21的計算方法

114×21如何解決這道乘法題的計算,是學生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法，如學生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關系引導學生學習豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。

4、形成性練習：

(1)、305x28=

(2)、森林醫(yī)生

（3）、筆算

（4）、解決實際問題

第五篇：四年級上冊衛(wèi)星運行時間說課稿

衛(wèi)星運行時間說課稿

教學內容: 北師大版四年級上冊第三單元《乘數(shù)》中的第一節(jié)《衛(wèi)星運行時間》。

教學教法：教師的教是為了學生更好的學。計算教學都是從簡單到復雜螺旋上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學以人造衛(wèi)星的轉動，來激發(fā)學生的學習興趣。然后通過問答的形式，引導學生動腦，動眼，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上的有趣、有益、有效。在教學中力爭讓每一位學生參與豎式的形成、經歷、計算的過程。如144×21先參照三位數(shù)乘一位數(shù)的格式寫出豎式，計算順序即144×1，后算十位即144×20，并正確寫出積的位置，然后計算兩個積的和，最后還應檢查，充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。

教學目標：

1、認知目標：使學生在原有的基礎上進一步學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。

2、能力目標：進一步提高學生的數(shù)學計算能力，培養(yǎng)概括、類推遷移的能力。

3、情感目標：培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)學習數(shù)學的興趣與學生認真計算的良好學習習慣。

教學重難點：重點：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點： 學習、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的方法，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法、算理。

教學過程：

1、創(chuàng)設情境

提問：大家請看，誰知道圖上這是什么？（人造地球衛(wèi)星）那我們來一起解決問題吧！

師：第一顆人造衛(wèi)星繞地球一周是114分鐘，那么一周、兩周、十周、二十一周分別用多少分鐘？(列式計算：114X1 114X2 114X10 114X21)由三位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)成整十數(shù)推出課題。

揭題：今天，我們就來學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。[設計意圖：現(xiàn)代心理學研究表明：精彩的開頭不僅能使學生很快由抑制到興奮，還能使學生把知識的學習當成“自我需要”，使教學任務順利完成。所以開始我創(chuàng)設動態(tài)畫面。激發(fā)學生的學習興趣，不僅復習了舊知識，也為新知識的學習架起橋梁，可謂一舉兩得。]

2、自主探索，獲取新知

（1）先用以前學過的估算，來算一算結果大約是多少？（2）“144×21”與我們以前所學的乘法計算有什么不同？（3）“144×21”你會用豎式計算嗎？

請你用以前兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，在自己的本子上試一試。教師巡回指導。學生口答算式：

（4）在小組里交流自己的算法。（5）全班交流。[這一個環(huán)節(jié)，我是在學生原有知識經驗的基礎上，放手讓學生自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，并通過小組討論、全班交流。進而探討出筆算的基本方法。這樣使學生在輕松愉悅的氛圍中即掌握了知識也培養(yǎng)了學生自主探索的精神。]

3、教師總結：

（1）計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時，先用兩位數(shù)個位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，然后把兩次所得的積加起來。

（2）著重三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理：

4、鞏固應用。

想一想，做一做

[練習針對性強，有筆算練習、有改錯練習，還有解決生活中實際問題的練習。此外，我創(chuàng)造性的使用教材，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性。不僅讓學生絲毫沒覺得計算枯燥，反而在游戲的過程中，體驗到學習計算的樂趣，既鞏固了新知識，又體會到數(shù)學在生活中的應用，培養(yǎng)了應用數(shù)學的意識。] 板書設計：

衛(wèi)星運行時間

144×21=