第一篇：四年級《衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計

四年級《衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計

四年級《衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

北師大版數(shù)學(xué)四年上冊第三單元第一課時（30－32頁）。

教材分析

本單元內(nèi)容是在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。本課是本單元第一課時，教材結(jié)合“衛(wèi)星運行時間”的情境，引出衛(wèi)星繞地球一圈的時間，并提出“繞21圈需要多長時間”的數(shù)學(xué)問題。在解決實際問題的過程中，幫助學(xué)生理解運算的意義。在精確計算前，教材安排了估一估的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生估算并交流。接著，和學(xué)生一起探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計算方法，鼓勵算法多樣化。教材提供了口算、表格算法、豎式計算等幾種不同的方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生嘗試運用多種方法進(jìn)行計算的意識，但不要求每個學(xué)生都掌握幾種不同的計算方法。重點是討論豎式計算，弄清算理。課后的試一試，意在讓學(xué)生把已有的乘數(shù)中間和末尾有0的乘法的計算方法遷移到兩位數(shù)乘多位數(shù)的乘法中來，在練習(xí)中鞏固。然后，再把所學(xué)用于解決身邊問題，從而拓展延伸提升。這節(jié)課也為后續(xù)學(xué)習(xí)除法計算奠定了一定基礎(chǔ)。

學(xué)生分析

在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，本節(jié)課是將已有知識遷移到兩、三位數(shù)乘法的計算學(xué)習(xí)中。計算上難度不是很大，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索計算方法。

由于學(xué)生知識背景不同及個性差異，面對同一道題目，他們的方法也會是多種多樣的。因此教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)具體情境，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考與交流，促進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解。學(xué)會計算的同時，滲透遷移和轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想和方法，教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合具體情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。

2.探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，能正確計算，并樂于與同伴交流算法。

3.培養(yǎng)積極計算的興趣和良好的計算習(xí)慣，提高利用乘法運算解決一些實際問題的能力。

教學(xué)重點 探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法。

教學(xué)難點 有效交流中深入理解算理。

教具準(zhǔn)備 課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（約5分）

師：先看一段錄像，邊看邊聽，注意收集信息。

［修改意圖：這個情境創(chuàng)設(shè)的作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提供信息，從中發(fā)現(xiàn)問題，還有就是讓全體學(xué)生參與進(jìn)來。所以沒必要繞彎子，直接看錄像。］

（播放視頻，錄像配音：1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，標(biāo)志著我國在宇航技術(shù)的研究方面取得歷史性的重大突破。衛(wèi)星繞地球一圈大約花114分鐘。）

師：你收集到了哪些信息？

預(yù)測：

①1970年4月24日，衛(wèi)星發(fā)射。

②這是我國的第一顆人造地球衛(wèi)星，名字是“東方紅一號”。

③繞地球一圈需要114分。

師及時評價（教師板貼）。其實，關(guān)于衛(wèi)星的信息還有許多呢，有興趣的同學(xué)，課后可以繼續(xù)收集。這節(jié)課我們只研究有關(guān)衛(wèi)星運行時間的問題。（板主標(biāo)題——衛(wèi)星運行時間）

師：能根據(jù)（手指板帖）這個信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

預(yù)測：

①繞地球2圈（圈數(shù)為一位數(shù)）需要多少時間？繞地球半圈需要多長時間？??能解決的。

師：你這個問題問的好，說明你很會學(xué)習(xí)！誰能解決這個問題？怎么想到用乘法？

學(xué)生提問題并指名列式解答。引導(dǎo)學(xué)生說出求人造地球衛(wèi)星繞地球幾圈的時間，是求幾個114是多少，就用114乘幾。

師：說的有道理，大家能口算結(jié)果嗎？你們算得可真準(zhǔn)！看來，同學(xué)們對三位數(shù)乘一位數(shù)的計算掌握不錯呀！

②一天繞多少圈？??等不能解決或是不適合這節(jié)課解決的。

師：解決這個問題需要一定時間和許多信息，暫時放入問題銀行吧。

③ 如果學(xué)生沒有提出圈數(shù)是兩位數(shù)的問題，由教師提出：

師：老師也來提一個問題。（板書問題）讀一讀，這個問題怎么解決？

［修改意圖：先讓學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。由于學(xué)生提出的問題不可預(yù)測，所以有了幾種不同的預(yù)案。根據(jù)編者意圖，考慮到學(xué)生的先易后難的的學(xué)習(xí)層次，決定由老師提出教材中的例題，通過解決它來探索計算方法。］

學(xué)生列式，師板書：114×21

師：這是幾位數(shù)的乘法？（三位數(shù)乘兩位數(shù)）下面我們就通過解決這個問題來探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。（板副標(biāo)題——兩、三位數(shù)的乘法）

二、探索算法，解決問題。（約20分）

1、結(jié)合情境進(jìn)行估算。（約3分）

師：請你先來估一估，繞地球21圈大約需要多長時間？

給學(xué)生約半分的獨立思考時間后，交流估算過程，教師輔助板書。

預(yù)測：

①把114看作110，把21看作20，110×20=2200，大約等于2200；

師：實際計算結(jié)果會比2200多還是少？怎么想的？想法不錯！

［修改意圖：學(xué)生有估算的基礎(chǔ)，掌握一些估算的策略，這節(jié)課的估算重點是估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。所以，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考，掌握估計范圍的方法，養(yǎng)成習(xí)慣。］ 體會把兩個乘數(shù)都估小，所以估計結(jié)果會比精確結(jié)果小，即計算結(jié)果會比2200大。

②把114看作120，把21看作20，120×20=2400，大約等于2400。

師：表達(dá)真清晰！這樣估也可以！實際計算結(jié)果和2400相比呢？多還是少？不太好確定了吧？

幫助學(xué)生感受，一個乘數(shù)估大，一個乘數(shù)估小，所以很難確定結(jié)果的范圍。和2400很接近，差不多。

2、具體計算，探索計算方法。（約15分）

（1）獨立計算。（約3分）

師：114×21的結(jié)果究竟是多少呢？請先想一想怎么算，然后把你的計算過程寫在本子上，開始吧。

學(xué)生在準(zhǔn)備好的本子上獨立計算，書寫計算過程。教師巡視，了解學(xué)生情況，指導(dǎo)幫助個別學(xué)生，請不同方法的同學(xué)在預(yù)定位置板演。

師：已經(jīng)完成的，可以再想想其他的計算方法，也試著寫下來吧。

（2）交流算法。（約2分）

師：我發(fā)現(xiàn)，咱班有的同學(xué)的方法很好?，F(xiàn)在請同桌兩人相互看一看，看不懂的可以輕聲地交流一下，你一定會有所收獲的！

學(xué)生同桌交流。

（3）全班共享算法。（約10分）

師：請大家先坐好，看誰坐的最直。請××先來介紹，我們一起來看看他的方法和你的有什么不同，思考一下他的方法好在哪兒？

引導(dǎo)學(xué)生介紹算法，組織學(xué)生傾聽，互評。

預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)以下算法：

① 口算（運用乘法分配律）114×20＝2280 114×1＝114 2280+114＝2394

師：誰和他的方法一樣？你這種方法很受歡迎！

②表格口算 師：（如果不方便板演，可以在實物投影上展示學(xué)生的本。）以前見過這種表格計算的方法嗎？你的方法真的很有價值！

③豎式筆算

根據(jù)學(xué)生的介紹，教師輔助板書。第一步算的是什么（114×1，繞1圈的時間），第二步算的是什么（114×20，繞20圈的時間），這里怎么只寫228？（0不影響計算結(jié)果，可以不寫，這里表示的是228個10）最后又怎樣算（114+2280，把兩個得數(shù)加起來，就是繞21圈的時間）

師：你寫的真好，說的也不錯！還有誰是用豎式計算的？請××同學(xué)再來說一說。

④口算（分解乘數(shù)）114×21＝114×7×3＝798×23＝2394

師：三位數(shù)乘兩位數(shù)直接口算比較困難，把21分解成7×3后就可以口算了。這種方法與眾不同！同學(xué)們有傾聽的好習(xí)慣，這種方法也屬于你們了！可是所有的乘法計算題目都能用這種口算方法嗎？（不是）看來，我們要根據(jù)實際情況來選擇合適的算法。

預(yù)測：

①如果教材中呈現(xiàn)的四種方法沒有全部出現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生自讀教材，處理如下：

師：在書上把計算結(jié)果及答語寫完整，然后自讀教材中的四種計算方法，看哪一種是我們沒想到的，你能自己看懂嗎？

生自讀教材，師個別指導(dǎo)。

師：哪些同學(xué)讀懂了？來介紹一下吧！

學(xué)生介紹，可能性大的是表格方法或是乘數(shù)分解的方法。

師：真會讀書，這也是你們學(xué)習(xí)的一個重要途徑呀！

⒊對照比較，總結(jié)方法。（約2分）

師：這么多不同的計算方法，真是一個美好的分享！哪幾種方法之間有聯(lián)系？都是怎樣算的？

引導(dǎo)學(xué)生表述，第1種口算方法、表格算法與豎式算法，都是先分別算出1圈和20圈用的時間，再把得數(shù)加起來。

師：厲害！你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)它們之間的奧妙了！

［修改意圖：第二稿中是在交流算法時，就讓學(xué)生討論這幾種方法的聯(lián)系了。試講中發(fā)現(xiàn)，老師牽的過重，環(huán)節(jié)不夠清晰，所以，仍然采用最初設(shè)計，在所有算法交流結(jié)束后，進(jìn)行不同算法的比較，進(jìn)一步理解算理。］

師：結(jié)果是2394分，我們一起口答。（板書得數(shù)：2394（分）及答語—繞地球21圈需要2394分。）

師：把計算結(jié)果和先前的估算結(jié)果對照一下，差不多吧。哪個更接近2394呢？怎樣估更接近精確結(jié)果？

學(xué)生表達(dá)想法，教師適當(dāng)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，一般情況下，估算時一個乘數(shù)估大，一個乘數(shù)估小，得數(shù)更接近精確的結(jié)果。

師：其實，無論是哪種方法，都是把三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算轉(zhuǎn)化成了我們已經(jīng)學(xué)過的計算。同樣道理，三位數(shù)乘三位數(shù)、四位數(shù)甚至更多位數(shù)的乘法，都能計算嗎？相信你們都能做好。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升。（約13分）

⒈算一算。（書上34頁試一試中的一道題）。（約5分）

師：通過解決剛才的問題，已經(jīng)找到了計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。請用你喜歡的方法算一算這道題吧。

54×312（正確答案分別是16848）

鼓勵學(xué)生選擇不同方法來計算，然后展示計算過程，引導(dǎo)其他學(xué)生傾聽判斷。選擇不同方法進(jìn)行展示。

展示用豎式計算的，體會在列豎式計算54×312 時，把三位數(shù)寫在上面，再寫兩位數(shù)，更方便計算。

⒉豎式計算（書上練一練的第1題）。（約3分）

師：剛才的計算中，多數(shù)同學(xué)選擇了豎式計算。大家再一起來試試吧?？磿?4頁第1題中的后兩道題目，直接在書上計算，看誰算得又對又快！

0 3 6 3 2

× 3 2 × 5 4（答案： 6496 34128）

師：寫完的同學(xué)，指著書和同桌說一說你是怎樣算的。反饋：展示錯例。如果沒有典型錯例，就出示2題森林醫(yī)生的題目。

師：仔細(xì)看看問題出在哪兒？在乘法豎式計算時，要提醒同學(xué)們注意什么？

生表達(dá)想法。

師：相信在你們的提醒下，同學(xué)們都能更加細(xì)心地計算了！

四、總結(jié)收獲，拓展延伸。（約2分）

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

學(xué)生總結(jié)收獲。

師：你認(rèn)為自己哪里掌握的比較好？哪里還需要加強？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。

師：那你想給自己布置哪些作業(yè)呢？

學(xué)生可能提到：豎式計算練習(xí)、解決問題練習(xí)等。

師：真了不起！你都能給自己留作業(yè)了！就按你們說的??，讓我們用今天掌握的知識去解決身邊的問題吧。

第二篇：四年級《衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：運行時間（三位數(shù)乘以兩位數(shù)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1，使學(xué)生可以結(jié)合具體情況估算三位數(shù)乘以產(chǎn)品范圍，掌握估計的策略和方法，逐步形成估計的習(xí)慣。

2，使學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)有知識，探索三位數(shù)兩位數(shù)的計算方法，并可以正確計算。3，可以用乘法解決生活中的一些實際問題。

教學(xué)重點：三位兩位數(shù)字筆計算方法，數(shù)字對齊和攜帶問題。

教學(xué)難點：中間數(shù)的計算方法和計算過程的進(jìn)位問題。

教學(xué)過程：

一，進(jìn)口

你知道同學(xué)嗎？中國的航天工業(yè)一直處于世界前列。早在1970年4月24日，中國發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星-東方紅1號，中國成為世界第五個發(fā)射衛(wèi)星國。你長大了，想為我國的航天工業(yè)做貢獻(xiàn)嗎？所以今天，我們將了解衛(wèi)星的運行時間。（黑板：衛(wèi)星運行時間）

二，新授予

張老師為大家?guī)硪恍〇|方 方洪1衛(wèi)星資料：東方紅1周圍地球圈需114分鐘。（黑 板）所以，老師有一個問題：它花了多長時間繞地球5圈？

學(xué)生：114 x 5你計算嗎？在他們自己的計算這一個。尋找學(xué)生板（在黑板的左邊）

似乎我們沒有忘記以前的學(xué)習(xí)知識，真的很好！然后張老師有一個更難的問題挑戰(zhàn)我們的太空戰(zhàn)士，你敢接受老師的挑戰(zhàn)？

衛(wèi)星繞地球21圈需要多長時間？（黑板）誰將被計算？ 114×21 =你能估計這個情節(jié)的多少是產(chǎn)品嗎？

當(dāng)航天小戰(zhàn)士，光知道大概價值不能，我們的太空業(yè)務(wù)需要非常準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，請自己拿出來，試試算114×21左右的確切結(jié)果是多少？

三，獨立探索算法

學(xué)生可能有以下算法：

1，前20圈：114×20 = 2280（點）

然后計數(shù)1圈：114×1 = 114（點）

加在一起：2280 114 = 2394（分）2,114×21 = 114×7×3 = 798×3 = 2394（min）3，垂直計算 1 1 4 ×2 1 1 1 4 2 2 8 2 3 9 4 對于第三種算法，可能存在一些學(xué)生格式錯誤，用于錯誤分析

第四，優(yōu)化算法

這么多的算法可以得到準(zhǔn)確的結(jié)果，你最喜歡的算法是什么？

然后我們來看看如何做的垂直計算。

首先，在寫作和以前的研究的時候，對齊的數(shù)量。

首先計數(shù)1×114 = 114，實際考慮什么？（衛(wèi)星在地球1圈附近的時間）然后2再乘以114，其實是什么呢？（2表示2 10，2表示114，得到288 10，所以8的結(jié)尾寫成10，表示衛(wèi)星繞地球20圈使用的時間為2280分鐘）

最后，兩次計算的結(jié)果一起是繞地球的衛(wèi)星21次所花費的時間。V.總結(jié)算法

三位數(shù)乘以兩位數(shù)字，數(shù)字對齊，乘以兩位數(shù)字上的位數(shù)，再乘以結(jié)果結(jié)尾處的結(jié)果 乘以兩位數(shù)字和三位數(shù)字的數(shù)字，乘以結(jié)果的末尾，并加上兩個乘法的結(jié)果。

六，有針對性的做法

由于我們都知道如何計算三位數(shù)的雙位數(shù)，那么老師會檢查每個人：

135×45 408×25 54×312 47×210 在乘法器的中間，我們必須強調(diào)處理0，當(dāng)計算兩位數(shù)乘以三位數(shù)時，我們通常寫上數(shù)字的乘數(shù)。

七，課堂總結(jié)

我們在本課中學(xué)到了什么知識？

三位數(shù)乘以兩位數(shù)計算方法：對齊數(shù)，兩位數(shù)和位數(shù)乘以三位數(shù)乘以結(jié)果的位對齊，然后將位數(shù)乘以tens乘以三個數(shù)字，將結(jié)果的結(jié)尾乘以十，并將兩個乘法的結(jié)果相加。在計算兩位數(shù)乘數(shù)三位數(shù)時，我們通常寫上面數(shù)字的乘數(shù)。

第三篇：四年級衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計

四年級衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計2篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家收集的四年級衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第30頁《衛(wèi)星運行時間》（三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍，掌握估算的策略和方法，并逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2、使學(xué)生能結(jié)合已有的知識，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能進(jìn)行正確計算。

3、能利用乘法運算解決一些生活中的實際問題。

教學(xué)重點：

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，數(shù)位對齊和進(jìn)位問題。

教學(xué)難點：

因數(shù)中間有0的計算方法和計算過程中的進(jìn)位問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道嗎？我國的航天事業(yè)一直走在世界的前列。早在1970年4月24日，我國就發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅1號，中國成為世界上第五個發(fā)射衛(wèi)星的國家。你們長大了，想為我國的航天事業(yè)做貢獻(xiàn)嗎？那么今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)衛(wèi)星運行時間的知識。（板書：衛(wèi)星運行時間）

二、新授

張老師為大家?guī)砹艘恍┯嘘P(guān)東方紅1號衛(wèi)星的數(shù)據(jù)：東方紅1號繞地球一圈需要114分鐘。（板書）那么，老師有一個問題：繞地球5圈需要多長時間呢？

學(xué)生：114×5你會計算嗎？在自己的本上算一算。找學(xué)生板演（黑板左側(cè)）

看來大家都沒有忘記以前學(xué)習(xí)的知識，真不錯！那么張老師有一個更難的問題挑戰(zhàn)咱們的航天小勇士，你敢于接收老師的挑戰(zhàn)嗎？

衛(wèi)星繞地球21圈需要多長時間？（板書）誰會列算式？

114×21=你能估計一下這個算式的積大概是多少嗎？

當(dāng)航天小勇士，光知道近似值可不行，我們的航天事業(yè)中需要非常精確的數(shù)據(jù)，請你拿出自己的本，試著算一下114×21的精確結(jié)果是多少？

三、自主探索算法

學(xué)生可能出現(xiàn)的算法有：

1、先算20圈：114×20=2280（分）

再算1圈：114×1=114（分）

加在一起：2280＋114=2394（分）

2、114×21

=114×7×3

=798×3

=2394（分）

3、豎式計算

114

×21

114

228

2394

對于第三種算法，可能有的學(xué)生格式會出現(xiàn)錯誤，針對錯誤逐一進(jìn)行分析

四、優(yōu)化算法

這么多的算法都能得到精確結(jié)果，你最喜歡用哪種算法呢？

那么我們一起來看下豎式計算該如何去做。

首先，在書寫的時候和以前學(xué)習(xí)的一樣，數(shù)位對齊。

先算1×114=114，實際上算的是什么？（衛(wèi)星繞地球1圈所用的時間）

然后2再與114相乘，實際上算的是什么？（衛(wèi)星繞地球20圈所用的時間，這里的“2”表示“2”個十，“2”乘“114”得到“288”個十，所以末尾的“8”寫在十位上，表示衛(wèi)星繞地球20圈所用的時間是2280分鐘）

最后把兩次計算的結(jié)果加起來就是衛(wèi)星繞地球21圈所用的時間。

五、總結(jié)算法

三位數(shù)乘兩位數(shù)，數(shù)位對齊，用兩位數(shù)個位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結(jié)果末尾與個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結(jié)果末尾與十位對齊，然后把兩次乘得的結(jié)果相加。

六、有針對性的練習(xí)

既然大家都知道三位數(shù)乘兩位數(shù)該怎樣計算，那么張老師就要考考大家：

135×45408×2554×31247×210

總結(jié)對于乘數(shù)中間有0的算式應(yīng)強調(diào)0的處理，在計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。

七、課堂總結(jié)

我們這節(jié)課學(xué)到了哪些知識？

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法：數(shù)位對齊，用兩位數(shù)個位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結(jié)果末尾與個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結(jié)果末尾與十位對齊，然后把兩次乘得的結(jié)果相加。在計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級上冊第30頁—32頁三位數(shù)乘兩位數(shù)第1課時。

教學(xué)分析：

教材：從具體的情境抽象出乘法算式是此版教材計算類型課的主要思路。本節(jié)課雖然是本單元的第一節(jié)課，但并不是完全意義上的新課。教材首先出示“衛(wèi)星運行時間”的情境圖，從中引出人造地球衛(wèi)星繞地球一圈的`時間，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行估算，從學(xué)生獨立思考和小組交流中得出多種準(zhǔn)確的計算方法進(jìn)行對比、建立聯(lián)系。

學(xué)情：學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課之前，已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。對于多種算法的理解與溝通，特別是豎式計算的學(xué)習(xí)具備了一定的知識基礎(chǔ)。但這是學(xué)生在四年級的第一節(jié)計算課，有很長一段時間都沒有學(xué)習(xí)與計算相關(guān)的內(nèi)容，因此有必要進(jìn)行舊知復(fù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算時已經(jīng)意識到估算的重要性，并會進(jìn)行估算，但沒有養(yǎng)成計算前自覺估算、精算后對比估算結(jié)果的習(xí)慣。學(xué)生雖然掌握了計算的方法，也能熟練進(jìn)行豎式計算，但是計算仍然會出現(xiàn)失誤，為提高計算的正確率，有必要針對計算中的錯誤進(jìn)行分析，糾正，并歸納出計算時要注意的事項。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合現(xiàn)實問題，經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的探索過程，體會算法的多樣化，理解豎式計算的道理，能用豎式正確地進(jìn)行計算。

2.在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進(jìn)行估算。

3.在小組合作交流算法的過程中，學(xué)會表達(dá)自己的想法，并養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生通過對比，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：

理解三位數(shù)乘兩位數(shù)計算的每一步的意義，掌握豎式計算。

教具準(zhǔn)備：

課件、小黑板。

教學(xué)過程：

一、豐富情境，既溫故且引新。

1.師生談話交流，直接引出教材情境圖。

2.明確數(shù)學(xué)信息：這顆衛(wèi)星繞地球1圈的時間是114分。

3.引出一組算式，適時復(fù)習(xí)舊知識。

4.引出算式114×21并說說算式的意思。

[設(shè)計意圖：1.通過了解人造地球衛(wèi)星相關(guān)資料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；從文字材料中找到數(shù)學(xué)信息，并理解衛(wèi)星繞地球一周的意思。2.通過提出的多個問題相應(yīng)的算式，進(jìn)一步復(fù)習(xí)相關(guān)的知識，同時明確三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算是新知識，為引導(dǎo)學(xué)生“轉(zhuǎn)化”方法學(xué)習(xí)新知作鋪墊。]

二、交流估算，培養(yǎng)估算意識。

1.21個114分，大約是多少分呢？請估一估。

2.學(xué)生交流各種估算方式。

3.教師進(jìn)行小結(jié)：看來不同的估算方式，結(jié)果不同，估算沒有固定的答案，只是一個范圍，如果把兩個乘數(shù)都估小，精確結(jié)果會比估算結(jié)果大，如果一個乘數(shù)估大，一個乘數(shù)估小，精確結(jié)果可能會比較接近估算結(jié)果。

[設(shè)計意圖：教學(xué)目標(biāo)要求“在解決問題的過程中，學(xué)生要能選擇合適的方法進(jìn)行估算”。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生能看懂多種估法，同時逐步養(yǎng)成精確計算前先進(jìn)行估算的習(xí)慣，提高計算的正確率。]

三、探究方法，充分理解算理。

衛(wèi)星飛在天上，對各種數(shù)據(jù)的要求都必須十分的精確，只是估計結(jié)果是不行的，那114×21到底等于多少呢？

1.學(xué)生獨立計算，小組內(nèi)交流計算方法。

2.全班分享，展示計算方法。

①口算、②表格計算、③畫圖法、④豎式計算

3.觀察各種方法，發(fā)現(xiàn)相同點：方法不同，但結(jié)果都相同；方法之間有聯(lián)系，都是在拆數(shù)。

4.兩次對比：

①已經(jīng)精確計算出衛(wèi)星繞地球21圈的時間是2394分。再看看估算，哪種估法最接近準(zhǔn)確結(jié)果。②這些計算方法，你最喜歡哪種？

[設(shè)計意圖：1.有了第一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生探索三位數(shù)乘兩位數(shù)算法時比較容易由兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算遷移而來，如橫式口算、列表、豎式計算……2.小組內(nèi)交流旨在培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽和學(xué)習(xí)他人方法的過程。3.通過對比，找出方法與方法之間的相同點——都是通過拆數(shù)，把新知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的進(jìn)行計算；建立算法與算理的聯(lián)系，理解豎式計算的道理。]

四、分析錯例，掌握豎式方法。

1.直接出示問題引導(dǎo)學(xué)生列式：這顆衛(wèi)星繞地球69圈需要多少分？

2.學(xué)生估算并嘗試用豎式計算114×69。

3.尋找錯例進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生分析哪里做錯。

4.歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算要注意什么？

5.鞏固練習(xí)：書上第32頁第4題任選一小題分析并訂正。

[設(shè)計意圖：學(xué)生初步學(xué)會用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，出現(xiàn)這個比較復(fù)雜需要連續(xù)進(jìn)位的計算讓學(xué)生獨立完成，交流中重點引導(dǎo)學(xué)生1.理解第二個乘積的末位跟乘數(shù)的十位要對齊：為什么4寫在十位上，因為4×60＝240，4是指4個十，所以寫在十位上。2.計算要細(xì)心，注意相同數(shù)位要對齊，口算乘法時，積滿幾十要向前一位進(jìn)幾。]

五、分享收獲，回顧學(xué)習(xí)過程。、1.這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2.豎式計算時，應(yīng)該注意什么？

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)到了什么？回顧三位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步明確豎式計算要注意的問題——對齊、進(jìn)位。]

第四篇：四年級上冊《衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計

《衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第33、34頁。內(nèi)容分析：

《衛(wèi)星運行時間》是第二學(xué)段四年級上冊第三單元《乘法》第一課時的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)的運算”范疇。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是兩、三位數(shù)的乘法筆算方法，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課也是后續(xù)探索運算律以及四年級下冊小數(shù)乘法和五年級分?jǐn)?shù)乘法等知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

本課教材內(nèi)容先從“衛(wèi)星運行時間”的問題情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題，列出算式后進(jìn)行估算，在交流估算方法的過程中引導(dǎo)學(xué)生確定積的范圍；多樣化算法的呈現(xiàn)對乘法分配律和位值制都有所滲透，在交流多樣化算法的過程中理解算理、掌握算法。在此基礎(chǔ)上，教材接著安排了“試一試”進(jìn)行知識拓展，涉及了幾道學(xué)生易錯的題目。最后的“練一練”從基礎(chǔ)練習(xí)到變式練習(xí)再到綜合應(yīng)用層層遞進(jìn)，在鞏固知識技能的同時又培養(yǎng)了學(xué)生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。

本節(jié)課在討論具體的計算方法時體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，學(xué)生對舊知的正遷移將對本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來幫助。

學(xué)情分析：

學(xué)生的知識基礎(chǔ)：①學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，在理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算算理的基礎(chǔ)上具有了一定的筆算能力；②學(xué)生已經(jīng)具有了初步的估算意識并掌握了一些簡單的估算方法；③學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

學(xué)生的活動經(jīng)驗：①學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了初步的合作交流的能力；②部分學(xué)生具有了通過知識的正遷移在合作探究來獲得新知的能力。

學(xué)生的生活經(jīng)驗：①學(xué)生在生活中極少了解“衛(wèi)星運行時間”的內(nèi)容；②學(xué)生具有了一定的運用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙：①學(xué)生對計算課的興趣不太高；②學(xué)生在筆算乘數(shù)（三位數(shù)）中間有0和乘數(shù)末尾有0的題目時容易出錯。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生運用舊知遷移探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2、學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下通過合作交流理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

3、學(xué)生能在交流估算方法的過程中確定兩、三位數(shù)乘法的積的范圍，并通過與筆算結(jié)果的對比感受到估算的價值。

4、學(xué)生能通過獨立思考和同伴討論應(yīng)用三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決問題。

教學(xué)重點：

探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并能正確計算。教學(xué)難點： 能正確筆算三位數(shù)（中間有0）乘兩位數(shù)的乘法。教學(xué)準(zhǔn)備： 直尺、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。

1、拆數(shù)游戲。

（1）14＝（）＋（）、14＝（）×（）（2）63＝（）＋（）、63＝（）×（）（3）206＝（）＋（）（4）134＝（）＋（）＋（）師小結(jié)：拆數(shù)的目的是方便運算。

【設(shè)計意圖：面對學(xué)生的算法大都局限在“豎式”上的情況，通過一些鋪墊引導(dǎo)其想出多樣化的算法，因此設(shè)計了“拆數(shù)游戲”，在活躍氣氛的同時為課中算法多樣化的呈現(xiàn)埋下伏筆?！?/p>

2、口算，并說出畫線題目的口算過程。（1）8×90（2）23×2（3）14×5（4）100×20（5）120×20（6）304×2 師小結(jié)：恰當(dāng)評價學(xué)生口算情況。【設(shè)計意圖：這是學(xué)生在四年級的第一節(jié)計算課，此前很長一段時間都沒有與計算相關(guān)的內(nèi)容，因此有必要進(jìn)行舊知復(fù)習(xí)?？谒愕?道題類型各異：第一道8×90相對簡單，為了在一開始建立學(xué)生的信心；第二道23×2是兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的題目；第三道14×5是兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的題目，難度比第二道大，但是也在學(xué)生的口算能力范圍之內(nèi)；第四道100×20為第五道的口算打下基礎(chǔ)；第五道120×20雖然是三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，但兩個乘數(shù)末尾有0，所以學(xué)生也能在第四道的基礎(chǔ)上口算出結(jié)果；第五道304×2是三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，這是本節(jié)課兩、三位數(shù)乘法的關(guān)鍵舊知。不僅如此，第五道和第六道題讓學(xué)生說一說算法，有利于在后面突破本節(jié)課的難點?！?/p>

3、情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們的課外知識很豐富吧！在今年暑假的8月1日，我國又成功發(fā)射了第五顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星。迄今為止我們國家已經(jīng)成功向太空發(fā)射了近百顆人造衛(wèi)星了，其中第一顆是在1970年4月24日發(fā)射的，它是“東方紅一號”。請看！【課件】這就是“東方紅一號”。這些衛(wèi)星都是繞著地球在轉(zhuǎn)動的【課件演示】同學(xué)們“東方紅一號”衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)1圈的時間是114分鐘?！境鍪荆何覈l(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球1圈需要114分?！窟@節(jié)課我們就來研究“衛(wèi)星運行時間”?！景鍟n題】

【設(shè)計意圖：由于“東方紅一號”的情況學(xué)生并不熟悉，故由老師直接介紹，通過多媒體課件的動畫呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引出課題。】

二、合作交流，探索新知。

1、審題。

師：這是衛(wèi)星繞地球1圈的時間，那同學(xué)們你知道它繞地球21圈需要多長時間嗎？【出示：繞地球21圈需要多長時間？】

誰能把這個數(shù)學(xué)題完整地敘述一遍？ 預(yù)設(shè)：

①如果學(xué)生只讀出“繞地球21圈需要多長時間？”

教師應(yīng)對“這只是問題，一個完整的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該包括已知信息和問題兩部分，誰能完整地再來讀一讀？”

②如果學(xué)生讀出“我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球1圈需要114分。繞地球21圈需要多長時間？”

教師要肯定其非常完整。

【設(shè)計意圖：很多學(xué)生沒有養(yǎng)成完整地敘述數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，因此在出示“已知”和“問題”之后讓學(xué)生將此題完整地敘述一遍，以培養(yǎng)其良好的審題習(xí)慣。】

2、列式。

師：解決這個問題要怎樣列式呢？ 預(yù)設(shè)：

①如果學(xué)生只說114×21，教師則直接板書；

②如果部分學(xué)生在板書完114×21后又說21×114，教師肯定但并不板書； ③如果學(xué)生先說21×114，教師則肯定不板書后追問其它列式方法最后只板書114×21。

師：你知道這個算式表示的意義嗎？ 【學(xué)生思考后指名回答】

（教師心中要明確的意義：114表示衛(wèi)星繞地球1圈需要114分，21表示繞21圈，衛(wèi)星繞地球21圈所需要的時間是21個114分相加，可以用乘法114×21或21×114來表示。但學(xué)生回答意思相符即可。）

師小結(jié)：適當(dāng)評價學(xué)生回答。

【設(shè)計意圖：教材關(guān)注學(xué)生對運算意義的理解，在學(xué)生列出算式之后設(shè)計了交流算式意義的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生結(jié)合問題情境真正理解運算意義，達(dá)到“知其所以然”的目的?！?/p>

3、估算。

師：在計算之前能不能先來估一估這顆衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多長時間？

【學(xué)生在獨立思考估算的基礎(chǔ)上交流估算方法】 預(yù)設(shè)：

①學(xué)生把114看作100，把21看作20，100×20＝2000，積大約是2000。（此種方法出現(xiàn)的概率很高。）

應(yīng)對：教師板書“2000分”，追問：“大約2000分，那究竟是比2000分多還是比2000分少呢？”在交流中引導(dǎo)學(xué)生體會：原來的兩個乘數(shù)114和21比看作的100和20大一些，所以積應(yīng)該比2000大。添加板書為“比2000分多一些?！?②學(xué)生把114看作110，把21看作20，110×20=2200，積大約是2200。（此方法出現(xiàn)的概率較高。）

應(yīng)對：教師板書“2200分”，追問：“剛才我們估的是比2000分多一些（在預(yù)設(shè)②之前已經(jīng)出現(xiàn)預(yù)設(shè)①的情況下說，否則不說。）大約2200分，那究竟是比2200分多還是比2200分少呢？”在交流中引導(dǎo)學(xué)生體會：原來的兩個乘數(shù)114和21比看作的110和20大一些，所以積應(yīng)該比2200大一些。添加板書為“比2200分多一些?！蓖瑫r與預(yù)設(shè)①比較，明確“比2200分多一些”更精確，擦去板書“比2000分多一些?！保ㄔ陬A(yù)設(shè)②之前已經(jīng)出現(xiàn)預(yù)設(shè)①的情況下有，否則沒有。）

③學(xué)生把114看作120，把21看做20，120×20=2400，積大約是2400。（此方法出現(xiàn)的概率不高。）

應(yīng)對：教師板書“2400分”，把一個乘數(shù)看的大一些，另一個乘數(shù)看的小一些，所以114×21的積大約是2400。補充板書為“約2400分”。

師小結(jié)：通過估算我們知道了積的范圍。

【設(shè)計意圖：學(xué)生的估算能力不強，需在教師的引導(dǎo)下在交流估算方法的過程中逐步學(xué)會確定兩、三位數(shù)乘法的積的范圍，此環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生估算意識和能力的同時為下面的運用“估算”檢驗埋下伏筆?！?/p>

4、精算。

（1）探索展示多種算法。

師：那114×21究竟等于多少呢？大家先想一想……把你想到的方法在練習(xí)本上寫一寫！【學(xué)生寫方法時教師巡視】

師：請在小組內(nèi)交流你的方法！【小組交流方法時教師指名板書不同方法】

預(yù)設(shè)： ①114×20=2280 114×1=114 2280＋114=2394 應(yīng)對：讓學(xué)生說一說，肯定其將新知轉(zhuǎn)化為舊知的思想。（此方法使用人數(shù)不多）

②114×21 =114×7×3 =798×3 =2394 應(yīng)對：讓學(xué)生說一說，肯定其將新知轉(zhuǎn)化為舊知的思想。（此方法出現(xiàn)概率不高）

③（豎式）

應(yīng)對：讓學(xué)生說一說，引導(dǎo)其用自己的語言說出算理，肯定其利用舊知遷移的能力。（大部分學(xué)生用此方法）

④（表格法）

應(yīng)對：如果學(xué)生出現(xiàn)此方法，讓其進(jìn)行介紹；如果學(xué)生沒有出現(xiàn)此方法教師不需介紹。（此方法很難出現(xiàn)）

（如果學(xué)生出現(xiàn)這4種方法以外的方法，也請其介紹并恰當(dāng)評價。）

（2）探究算法，理解算理。

【教師規(guī)范板書豎式，在交流探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生再次明晰每一步的算理?！?/p>

（3）和估算結(jié)果對比。

師：這是我們計算的結(jié)果，它符合剛才估算的積的范圍嗎？（4）回顧算法。

師：誰能再來說一說114×21的豎式計算方法？【指名學(xué)生說一說】

（教師心中要明確的筆算方法：相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位算起，先用21個位上的1去乘114，所得積的末位和個位對齊，再用21十位上的2去乘114，所得積的末位和十位對齊，最后把兩次所得的積相加。）

5、補充橫式得數(shù)并思考在乘法豎式計算的過程中要注意什么？ 【同桌交流后指名學(xué)生說一說】

師小結(jié)：（教師心中要明確的重點：相同數(shù)位上的數(shù)要對齊，用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，所得積的末位就要和這一位對齊。）

6、補充答語規(guī)范書寫。

【設(shè)計意圖：在多樣化的算法呈現(xiàn)時借助學(xué)生的豎式先來初步體會算理，之后重點研究本節(jié)課的教學(xué)重點——豎式計算，從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)行遷移，在計算的過程中引導(dǎo)學(xué)生明晰每一步計算的算理，在理解算理的基礎(chǔ)上回顧算法，以突出教學(xué)重點；精算后將結(jié)果和估算的積的范圍進(jìn)行對比，以體現(xiàn)估算的價值；最后交流乘法豎式計算要注意什么，旨在提高計算的準(zhǔn)確性；教師完整的板書起到示范的作用?！?/p>

三、鞏固算法，技能拓展。

1、鞏固算法。

師：同學(xué)們，我們一起研究出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，接下來我們就用這種方法試著來算一算下面這兩道題！【出示題目】

試一試：135×45、54×312

1、學(xué)生完成上面題目并指名板書。

2、展示交流。預(yù)設(shè)： ① 135×45 a、如果板書的學(xué)生計算正確，請其再說一遍算法，并引導(dǎo)其提醒大家注意進(jìn)位；

b、如果板書的學(xué)生計算錯誤，就追問有沒有不同的計算將其在展示臺上展示并請該學(xué)生說一遍算法同時提醒大家注意進(jìn)位。）

② 54×312 a、如果板書為乘數(shù)54在上且計算正確：追問有沒有不同的計算尋找312在上的正確豎式進(jìn)行對比；

b、如果板書為乘數(shù)54在上但計算錯誤：追問有沒有豎式一樣結(jié)果不同的展示，同時也展示312在上的正確豎式進(jìn)行對比； c、如果板書為乘數(shù)312在上且計算正確：肯定后請其說一說自己的算法，展示54在上的正確計算進(jìn)行對比；

d、如果板書為乘數(shù)312在上但計算錯誤：追問312在上的正確豎式進(jìn)行展示，強調(diào)認(rèn)真的重要性。

2、技能拓展。

師：通過剛才的練習(xí)大家已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，下面的任務(wù)具有更大的挑戰(zhàn)性，請大家先估一估，再算一算！【出示題目】

試一試：408×25、47×210。

1、學(xué)生完成上面題目并指名板書。

2、展示交流。預(yù)設(shè)： ① 408×25（估：∵408≈400、400×25＝10000?！?08×25≈10000，追問明晰：比10000小一些。）

a、如果板書為正確的計算：肯定后請其說一說自己的算法； b、如果板書為錯誤的計算：追問并展示正確的進(jìn)行對比，強調(diào)乘數(shù)中間的0不要忘記乘。

②47×210（估：∵47≈50、50×200＝10000。∴47×210≈10000，追問明晰：比10000小一些。）

a、如果板書為47在上7和1對齊的正確計算：肯定后請其說一說自己的算法，展示7和0對齊的情況進(jìn)行對比；

b、如果板書為47在上7和1對齊的錯誤計算：追問豎式相同的正確計算，同時展示7和0對齊的情況進(jìn)行對比；

c、如果板書為47在上7和0對齊的正確計算：肯定后展示7和1對齊的正確計算進(jìn)行對比；

d、如果板書為47在上7和0對齊的錯誤計算：展示7和1對齊的情況進(jìn)行對比，強調(diào)0不參加計算的簡便算法；

e、如果板書為210在上0和7對齊的正確計算：展示7和1對齊的情況進(jìn)行對比，強調(diào)0不參加計算的簡便算法；

f、如果板書為210在上0和7對齊的錯誤計算：追問豎式相同的正確計算，同時展示7和1對齊的情況進(jìn)行對比，強調(diào)0不參加計算的簡便算法；

g、如果板書為210在上1和7對齊的正確計算：肯定后請其說一說自己的算法，展示7和0對齊的情況進(jìn)行對比；

h、如果板書為210在上1和7對齊的錯誤計算：追問豎式相同的正確計算。

師小結(jié)：大家的估算和計算能力都有了提高。

【設(shè)計意圖：試一試中的四道題學(xué)生在筆算時比較容易出錯，這些學(xué)生容易出錯的典型題目，其實仍然屬于本節(jié)課的新知，因此要引導(dǎo)學(xué)生在交流反饋的過程中完成對新知的拓展學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，在交流中強化重點突破難點。在理解算理掌握算法后先練習(xí)135×45和54×312兩道題，這兩道題相對簡單，第一道135×45和例題相比只多了進(jìn)位的情況，學(xué)生計算起來難度不大，因此排在第一道旨在為學(xué)生樹立信心，54×312的重點是通過對比引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要將312寫在54的上面來計算；第二層次接著練習(xí)的兩道題旨在強調(diào)乘數(shù)中間或末尾有0時的計算要點，這是學(xué)生易錯的地方也是本節(jié)課的難點，要引導(dǎo)學(xué)生在對比辨析中將難點突破?！?/p>

四、應(yīng)用辨析。

師：下面請大家當(dāng)當(dāng)小老師用估算的方法來檢驗下面這兩道題的計算正確嗎？

教材34頁練一練第2題“森林醫(yī)生”。

【先出示橫式及結(jié)果，在用估算檢驗后出示相應(yīng)豎式辨析錯誤原因。】

【設(shè)計意圖：面對學(xué)生估算意識不強的情況在引出“改錯辨析”時先出示相應(yīng)橫式，因為學(xué)生直接看到豎式就會習(xí)慣性地用豎式去算而想不到估算，故先出示橫式和結(jié)果讓學(xué)生先用估算的積的范圍來判斷對錯，旨在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，把估算用以檢驗精算結(jié)果的作用落到實處?！?/p>

五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。

1、回顧總結(jié)。

師：今天這節(jié)課你都有什么收獲呢？

教師根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)評價并進(jìn)行總結(jié)提出希望。

2、布置作業(yè)：教材34頁練一練第3題。

【設(shè)計意圖：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成回顧反思的習(xí)慣。針對本課重難點布置作業(yè)?！?/p>

[NextPage王老師的思考：] 我的備課思考：

1、為了節(jié)省出更多的時間在重難點上，我刪去了數(shù)學(xué)日記，轉(zhuǎn)而嘗試用數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的東西來吸引學(xué)生，效果等待實踐……

2、拆數(shù)游戲是為了鞏固“位值制”，希望通過這樣的拆數(shù)練習(xí)給學(xué)生以啟發(fā)，為多樣化算法創(chuàng)設(shè)條件，效果如何也有待實踐。

3、例題部分的算理講解究竟占多大分量？我覺得“算理”并不是本節(jié)課的重難點，但是在前面的實踐中卻要在此處花費相當(dāng)長的時間，以至于后面沒有突破難點的時間，很困惑……

4、數(shù)學(xué)教師用書中在“試一試”部分的解釋是要學(xué)生先估一估再算一算，但是我仔細(xì)分析了這幾道題目，特別是135×45和54×312這兩道題的估算對學(xué)生來說口算起來很困難，因此我有困惑：是不是這里的4道題必須要先估算，在學(xué)生剛剛研究了三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法之后這里的重心是要鞏固算法，正確筆算。此處加入估一估，會不會給學(xué)生的正確筆算帶來干擾呢？

5、什么是“應(yīng)用”？難道只有“解決生活中問題的應(yīng)用題”才是應(yīng)用嗎？

第五篇：《衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計

《衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)

1、能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2、能結(jié)合已有知識，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能進(jìn)行正確計算

3、能利用乘法運算解決一些實際問題（2）能力目標(biāo)

1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，并在活動中學(xué)會與他人合作。

2、在進(jìn)行“探索與發(fā)現(xiàn)”的活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。（3）情感目標(biāo)：

1、能在學(xué)習(xí)小組的鼓勵與引導(dǎo)下，克服學(xué)習(xí)中的困難，有取得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)自信心。

2、通過對衛(wèi)星運行時間的計算，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的情感。

二、教學(xué)重點：

三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法

三、教學(xué)難點：

三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的算理的理解。

四、教具準(zhǔn)備

電腦課件、練習(xí)紙

五、教學(xué)過程

（一）、談話導(dǎo)入

師：出示一段神州十號登月的視頻，說說吧，你都有什么感想？ 生：

師：是呀，我們的祖國太偉大了，太強大了，我身為中國人，我感覺非常自豪，那你們知道我國第一顆人造地球衛(wèi)星是什么時候上天的嗎？ 生：

（二）探究

師：出示圖片，這顆人造地球衛(wèi)星上天后繞著地球轉(zhuǎn)，那你知道它繞地球一圈需要多長時間呢？ 生：

師：出示“我國第一課人造地球衛(wèi)星繞地球一周需要114分。根據(jù)此信息，你能提一個用乘法解決的問題嗎？ 生1： 生2： 生3：

（以上為114乘一位數(shù)的，再來兩個114乘二位數(shù)的，其中一個是114乘21，如學(xué)生沒有出現(xiàn)教師自己出示）

師：剛才同學(xué)們都出了這么多了，那老師也出一個好不好？ 生：

師：繞地球21圈需要多少分鐘？（課件出示）好了，這么多算式你都會算嗎？ 生：

師：第一個，快速解答 生：

師：這個呢？114×21= 生：（有的會，有的不會）

師：首先我們來看看下面的這兩道題目和上面的三道題有什么不同。生：

師：今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的乘法（板書）衛(wèi)星繞地球21圈大約需要幾分鐘，我們可以怎么辦？ 生：估算

師：估估吧，大約需要幾分鐘 生：

師：想一想你估的這個答案和正確答案比較是大了，小了 生：

師：為什么？ 生：

師：通過剛才的估算，我們發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)星繞地球21圈大約是在2000——2400這之間，衛(wèi)星在天上飛，我們是不是知道它大約需要幾分鐘就可以了呢？ 生：

師：還必須算出它的準(zhǔn)確數(shù)字，這就要精確計算？可是我們算不來呀？怎么辦？ 生：

師：看來我們班的同學(xué)非常的好學(xué)，這是我們學(xué)習(xí)最重要的，那是我直接教你們怎么做，還是你們自己先研究研究怎么算呢？ 生：

師：那開始吧 生：

師：下面小組內(nèi)先獨立思考，把你的想法寫下來。然后每個學(xué)習(xí)小組交流討論，等下把自己組的想法分享給大家。生：（小組內(nèi)思考、討論，最后全班分享）第一組匯報：

生1：把21變成3×7，然后將114×3得多少，再將其×7得多少？也就是說把三位數(shù)乘二位數(shù)轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的三位數(shù)乘一位數(shù)，再計算。生2：把21個114變成20個114與1個114的和。生3：列豎式。其他組向他們提問： 問1： 114怎么來的 問2:8為什么寫在十位上 問3:228實際表示的是多少 問4:2394怎么來的？

問5：這個豎式的算法與我們前面學(xué)的算法有什么相同和不同？ 問6：在列豎式時應(yīng)該注意些什么嗎？ 第二組匯報，其他組提問??

師：當(dāng)我們不會算的時候，很多同學(xué)很聰明，將其轉(zhuǎn)化成很多種我們已經(jīng)學(xué)過的方法，最后還創(chuàng)造出來一個新方法，這在我們平時學(xué)習(xí)和生活中是經(jīng)常要用到的。接下來就請同學(xué)們來算一算剛才這位同學(xué)提出的問題吧114×（）= 生：（獨立完成）師：反饋

（三）、練習(xí)

師：看來這節(jié)課大家都掌握得不錯，那你們想不想當(dāng)一回老師 生：

師：每人出一道三位數(shù)乘二位數(shù)的計算題。然后同桌交換完成，完成好后同桌交換批改。生： 師：反饋

（四）小結(jié)

這節(jié)課學(xué)了什么？你學(xué)會了什么方法？列豎式時要注意什么？