第一篇：衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間案例分析專題

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》案例分析.doc"

1、林老師在上課最開始進(jìn)行的復(fù)習(xí)與后面新課程的講解是否有關(guān)？有什么關(guān)系？ 林老師在上課最開始進(jìn)行的復(fù)習(xí)與后面新課程的講解是密切相關(guān)的。課前的復(fù)習(xí)即為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)之前先給學(xué)生一種引導(dǎo)性材料，它要比新教材更加抽象、概括和綜合，并能清晰地反映認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)系。

2、林老師在進(jìn)入正題前，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)什么情境？這對(duì)于教學(xué)有什么幫助？

林老師創(chuàng)設(shè)了的情景是：播放1970年4月24日，在四川酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅”的情境和林老師的“情景解說(shuō)”。這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)列出了相關(guān)的數(shù)據(jù)，首先喚起了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也為出現(xiàn)眾多的數(shù)學(xué)算式做了很好的鋪墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)思想，讓學(xué)生充滿了自豪的感情，充分的說(shuō)明了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，在生活中無(wú)處不在，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有其實(shí)際價(jià)值的。

3、林老師在講到 114 × 21 這個(gè)式子的計(jì)算時(shí)，用了哪些策略？

林老師在講到 114 × 21 這個(gè)式子的計(jì)算時(shí)，采用了先行組織者教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、動(dòng)機(jī)教學(xué)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、九段教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略、探究式學(xué)習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)策略、教學(xué)組織策略。

4、林老師是如何一步步引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算的？

林老師首先利用學(xué)生對(duì)衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間的興趣先提出了繞地球一圈如何計(jì)算，學(xué)生輕易的就可以解決，為學(xué)生后面出現(xiàn)自己的解法埋下了伏筆；接著才出現(xiàn)21圈，由于有了前面的認(rèn)識(shí)，乘法意義不是問(wèn)題，學(xué)生很容易的列出算式，于是大家就會(huì)把注意力集中到了如何計(jì)算上；接下來(lái)的估算，既完成了新課標(biāo)對(duì)估算的要求，大致確定了結(jié)果的范圍，又拓展了學(xué)生估算的方法；然后“這說(shuō)明估算沒(méi)有唯一答案。那么能不能準(zhǔn)確計(jì)算出這道題的結(jié)果呢？”恰到好處的小結(jié)，適時(shí)的新問(wèn)題的提出，把剛剛建立的平衡打破，也勾起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣；最后的合作、交流、匯報(bào)、比較、認(rèn)同、共識(shí)，則有水到渠成之感，學(xué)生也就在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。

5、你認(rèn)為林老師的這節(jié)課有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？有哪些可以改進(jìn)的地方？

林老師的這節(jié)課值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，比如，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，注重培養(yǎng)計(jì)算方法多樣化和方法優(yōu)化的意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中采用提問(wèn)啟發(fā)的形式幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以及恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)等方面，環(huán)節(jié)清楚、層次分明、整節(jié)課流程順暢都值得我們學(xué)習(xí)?？梢愿倪M(jìn)的地方：在合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，有了想法才好交流，才能取得實(shí)效。第三個(gè)是匯報(bào)以后的比較環(huán)節(jié)，教師介入太多，放手教給學(xué)生，效果會(huì)更好。

第二篇：《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》案例分析

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》案例分析

1、林老師在上課最開始進(jìn)行的復(fù)習(xí)與后面新課程的講解是否有關(guān)？有什么關(guān)系？

答：我認(rèn)為林老師在上課最開始進(jìn)行的復(fù)習(xí)與后面新課程的講解有聯(lián)系但并不是密切相關(guān)的，這個(gè)內(nèi)容可以安排在課前讓學(xué)生搶答，調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的積極性；我個(gè)人認(rèn)為口算過(guò)后的這些估算與新課程緊密相連，林老師為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)之前先給學(xué)生一種引導(dǎo)性材料（指的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算，包括估算114×21得多少），它要比新教材更加抽象、概括和綜合，并能清晰地反映認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)系。

2、林老師在進(jìn)入正題前，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)什么情境？這對(duì)于教學(xué)有什么幫助？

答：林老師在進(jìn)入正題前，創(chuàng)設(shè)了中國(guó)成功發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅”的情境。這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，首先激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)思想，讓學(xué)生充滿了自豪的感情，也喚起了學(xué)生的興趣，同時(shí)也充分的說(shuō)明了數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，我們的身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有其實(shí)際價(jià)值的，也為接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有明確的方向感。

3、林老師在講到 114 × 21 這個(gè)式子的計(jì)算時(shí)，用了哪些策略？

答：林老師在講到 114 × 21 這個(gè)式子的計(jì)算時(shí)，采用了先行組織者教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、動(dòng)機(jī)教學(xué)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、九段教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略、探究式學(xué)習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)策略、教學(xué)內(nèi)容傳遞策略。

4、林老師是如何一步步引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算的？

答：林老師首先利用學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題的興趣先提出了衛(wèi)星繞地球8圈怎樣計(jì)算，這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生很容易的就能解決，同時(shí)鞏固了學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，也為學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊；接著才出現(xiàn)21圈，這時(shí)有了前面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很容易的列出算式，于是大家就會(huì)把注意力集中到了如何計(jì)算上；接下來(lái)的估算，既完成了新課標(biāo)對(duì)估算的要求，大致確定了結(jié)果的范圍，又拓展了學(xué)生估算的方法（說(shuō)明估算沒(méi)有唯一答案）。“那么能不能準(zhǔn)確計(jì)算出這道題的結(jié)果呢？”恰到好處的小結(jié)，適時(shí)的新問(wèn)題的提出，把剛剛建立的平衡打破，也勾起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣；最后通過(guò)合作、交流、匯報(bào)、比較、達(dá)成共識(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。

5、你認(rèn)為林老師的這節(jié)課有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？有哪些可以改進(jìn)的地方？

答：林老師的這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方有很多，大家都知道計(jì)算課教起來(lái)會(huì)顯得比較枯燥，但是林老師對(duì)這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)以及他的練習(xí)、拓展都有可圈可點(diǎn)之處，環(huán)節(jié)清楚、層次分明、整節(jié)課流程順暢。如果說(shuō)需要改進(jìn)的地方，我想前面的口算題目去掉，直接進(jìn)行估算，然后追問(wèn)，直奔主題。再一個(gè)是在合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的合作只是形式上的合作，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，因此活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)放在能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展上，而不是活動(dòng)的形式上。

第三篇：《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》案例分析

1、林老師在上課最開始進(jìn)行的復(fù)習(xí)與后面新課程的講解是否有關(guān)？有什么關(guān)系？

答：林老師在上課最開始進(jìn)行的復(fù)習(xí)與后面的新課程講解有很大的關(guān)聯(lián)程度。課前進(jìn)行口算、估算及速算的復(fù)習(xí)是對(duì)新知的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)的作用，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)三位數(shù)與兩位數(shù)的乘法筆算方法這個(gè)新知識(shí)的理解。有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，降低了新課程教學(xué)的難度。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程起到鋪墊的作用，有效地展示了舊知與新知之間的聯(lián)系。

2、林老師在進(jìn)入正題前，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)什么情境？這對(duì)于教學(xué)有什么幫助？

答：引入正題前創(chuàng)設(shè)的情境：林老師播放衛(wèi)星東方紅運(yùn)行情況的視頻，并輔助介紹了衛(wèi)星發(fā)射的重大意義。不僅引起了學(xué)生的興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感，成功的調(diào)動(dòng)積極性，讓整個(gè)課堂氣氛輕松愉悅。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

3、林老師在講到 114 × 21 這個(gè)式子的計(jì)算時(shí)，用了哪些策略？

答：114 × 21教學(xué)講解中，林老師運(yùn)用多種教學(xué)策略并融會(huì)貫通。先行組織者教學(xué)策略：復(fù)習(xí)舊知，遷移新知；情境教學(xué)策略：播放東方紅衛(wèi)星運(yùn)行視頻；動(dòng)機(jī)教學(xué)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、九段教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略、探究式學(xué)習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)策略：小組合作完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)；教學(xué)組織策略。

4、林老師是如何一步步引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算的？

答：教學(xué)過(guò)程：首先林老師復(fù)習(xí)口算、估算及速算，并結(jié)合衛(wèi)星運(yùn)行與數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)愛國(guó)熱情。其次，利用小組合作、探究、交流方式運(yùn)用多種方法求得114 × 21的運(yùn)算結(jié)果。再次，經(jīng)過(guò)比較不同方式的算法，由學(xué)生感悟討論，發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算豎式方法的優(yōu)越性。再次，確定整個(gè)教學(xué)算法，并對(duì)豎式運(yùn)算進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，運(yùn)用鞏固練習(xí)加深學(xué)生的掌握程度，并適時(shí)點(diǎn)撥容易出錯(cuò)的問(wèn)題。教師結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置拓展練習(xí)，并加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。

5、你認(rèn)為林老師的這節(jié)課有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？有哪些可以改進(jìn)的地方？

答：值得學(xué)習(xí)的地方：林老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)模式的選擇和教學(xué)策略的使用值得借鑒。在教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)明確，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置先行組織教學(xué)，并在整個(gè)教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。小組合作、探究、交流、啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納、總結(jié)教學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

建議：在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)于冗長(zhǎng)，復(fù)習(xí)題目的數(shù)值設(shè)置可直接與情境結(jié)合。在思考114 × 21教學(xué)中，應(yīng)先行讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組交流、合作。這樣既可以發(fā)展個(gè)性化思維，又可以在小組合作中學(xué)習(xí)交流得到更多的知識(shí)。

第四篇：衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教案

衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教案

----三位數(shù)乘二位數(shù)

馬家中心校 趙榮

教學(xué)目標(biāo)：

1.能結(jié)合具體情境估計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。2.探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。3.能利用乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：

理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，特別是豎式計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)： 掌握豎式計(jì)算的方法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

30÷6 72÷8 11×8 360÷9 13×3 40×6 240÷4 35×2

2、估算

28×3 11×71

二、探究新知

1.出示衛(wèi)星圖。問(wèn)：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，114代表什么意思，關(guān)于衛(wèi)星你還知道什么。

2.如果我們讓衛(wèi)星繞行三周她需要多少時(shí)間，你能快速的估計(jì)一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的，準(zhǔn)確的時(shí)間是多少呢？你是怎么算的。114×3=342 3東方紅1號(hào)衛(wèi)星是我國(guó)在1970年發(fā)射的第一課人造地球衛(wèi)星，那時(shí)候剛好是我們中華人民共和國(guó)成立21周年，如果衛(wèi)星剛好繞行21周，衛(wèi)星一共需要多少時(shí)間呢？你能估計(jì)一下嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的，那這個(gè)估計(jì)對(duì)不對(duì)呢？大家估算出來(lái)的結(jié)果有不一樣的嗎，有什么方法呢？我們?nèi)ヲ?yàn)算一下，具體的算出來(lái)看看準(zhǔn)確的答案是多少？114×21=2394 4說(shuō)說(shuō)你的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多種方法解決。A：重點(diǎn)介紹用豎式計(jì)算

5.引導(dǎo)梳理過(guò)程：第一步算什么？ 第二步算什么？ 最后一步算什么？

6、引導(dǎo)歸納“三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則”

三、應(yīng)用拓展

1、豎式計(jì)算：

135×45：這是三位數(shù)乘兩位數(shù)里面的進(jìn)位乘法，同樣講明要滿十進(jìn)一。

54×312：此題的設(shè)立主要是讓學(xué)生明白在用豎式計(jì)算的時(shí)候一般將數(shù)位多的那個(gè)數(shù)寫在上面，可以通過(guò)事先準(zhǔn)備的兩個(gè)算式讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，找出最優(yōu)方案及理由。

408×25：此題中間有“0”，應(yīng)該重點(diǎn)講解，當(dāng)遇到“0”的時(shí)候怎么處理，是不是都為“0”或者進(jìn)位要不要寫在這里。

47×210:本題主要讓學(xué)生可以從當(dāng)中找到比較簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，當(dāng)未位有“0”時(shí)，可以先將“0”省去，看成兩位數(shù)乘兩位數(shù)，最后在答案后面加“0”回去。

2、糾錯(cuò)（針對(duì)上題現(xiàn)的問(wèn)題糾錯(cuò)）

3、解決實(shí)際問(wèn)題（先估計(jì)，在列豎式計(jì)算）

一個(gè)沒(méi)關(guān)緊的水龍頭，每天要浪費(fèi)112千克水，照這樣計(jì)算，一個(gè)月（按31天算）要浪費(fèi)多少千克水？

四、課堂小結(jié)

1、課你有那些收獲？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎樣？

2、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間 114×21=2394（分）114 × 21 ———— 114 →114×1 228 →114×20 ———— 2394→114+228 答：繞地球21圈需要2394分。

第五篇：衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間說(shuō)課稿

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》說(shuō)課稿

馬家中心校 趙榮

一、教材分析

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第33——34頁(yè)的內(nèi)容。本課是第三單元的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這是在以往學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。教材結(jié)合“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式計(jì)算。重點(diǎn)是使學(xué)生理解為什么列乘法算式，以及列豎式計(jì)算乘法的算理。這也將為后續(xù)的乘法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.能結(jié)合具體情境估計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。2.探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。3.能利用乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，特別是豎式計(jì)算方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)： 掌握豎式計(jì)算的方法

五、教法、學(xué)法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的、在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)課從四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

30÷6 72÷8 11×8 360÷9 13×3 40×6 240÷4 35×2

2、估算

28×3 11×71 在具體的情境中先給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，估算一下。在交流不同策略的同時(shí)確定得數(shù)的取值范圍。通過(guò)研討和實(shí)踐，我們一致認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算不但關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注估算的策略與過(guò)程，估算同時(shí)也為解決問(wèn)題提供了多種策略。

（二）、探究新知

1.出示衛(wèi)星圖。問(wèn)：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，114代表什么意思，關(guān)于衛(wèi)星你還知道什么。

2.如果我們讓衛(wèi)星繞行三周她需要多少時(shí)間，你能快速的估計(jì)一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的，準(zhǔn)確的時(shí)間是多少呢？你是怎么算的。114×3=342 3東方紅1號(hào)衛(wèi)星是我國(guó)在1970年發(fā)射的第一課人造地球衛(wèi)星，那時(shí)候剛好是我們中華人民共和國(guó)成立21周年，如果衛(wèi)星剛好繞行21周，衛(wèi)星一共需要多少時(shí)間呢？你能估計(jì)一下嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的，那這個(gè)估計(jì)對(duì)不對(duì)呢？大家估算出來(lái)的結(jié)果有不一樣的嗎，有什么方法呢？我們?nèi)ヲ?yàn)算一下，具體的算出來(lái)看看準(zhǔn)確的答案是多少？114×21=2394 4說(shuō)說(shuō)你的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多種方法解決。A：重點(diǎn)介紹用豎式計(jì)算

5.引導(dǎo)梳理過(guò)程：第一步算什么？ 第二步算什么？ 最后一步算什么？

6、引導(dǎo)歸納“三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則”

（三）、應(yīng)用拓展

1、豎式計(jì)算：

135×45：這是三位數(shù)乘兩位數(shù)里面的進(jìn)位乘法，同樣講明要滿十進(jìn)一。

54×312：此題的設(shè)立主要是讓學(xué)生明白在用豎式計(jì)算的時(shí)候一般將數(shù)位多的那個(gè)數(shù)寫在上面，可以通過(guò)事先準(zhǔn)備的兩個(gè)算式讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，找出最優(yōu)方案及理由。408×25：此題中間有“0”，應(yīng)該重點(diǎn)講解，當(dāng)遇到“0”的時(shí)候怎么處理，是不是都為“0”或者進(jìn)位要不要寫在這里。

47×210:本題主要讓學(xué)生可以從當(dāng)中找到比較簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，當(dāng)未位有“0”時(shí)，可以先將“0”省去，看成兩位數(shù)乘兩位數(shù)，最后在答案后面加“0”回去。

2、糾錯(cuò)（針對(duì)上題現(xiàn)的問(wèn)題糾錯(cuò)）

3、解決實(shí)際問(wèn)題（先估計(jì)，在列豎式計(jì)算）

一個(gè)沒(méi)關(guān)緊的水龍頭，每天要浪費(fèi)112千克水，照這樣計(jì)算，一個(gè)月（按31天算）要浪費(fèi)多少千克水？

（四）、課堂小結(jié)

1、課你有那些收獲？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎樣？

2、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間 114×21=2394（分）114 × 21 ————

→114×1 228 →114×20 ————

2394→114+228 答：繞地球21圈需要2394分。