第一篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂效率

[論文]

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率

七臺(tái)河市逸夫中學(xué)

李愛麗

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率

長期以來,初中音樂課在學(xué)校應(yīng)試教育的大環(huán)境中,被作為學(xué)校教育中的一種點(diǎn)綴,長期得不到重視,初中音樂課堂教學(xué)缺乏改革與創(chuàng)新的動(dòng)力,教學(xué)方法單一,教學(xué)質(zhì)量低下。有的音樂老師采用一般知識(shí)課的教學(xué)方法，非常嚴(yán)肅的或者單純使用灌輸性方式來講解注入；有的教師像民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心教；有的教師像專業(yè)音樂學(xué)校的教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練；有的教師則一直采用單純地教幾支歌就算上音樂課了。

面對(duì)我國目前初中音樂教育的狀況，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。依據(jù)我校初中音樂教學(xué)的實(shí)際狀況，我就自己在課堂教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略談一談淺顯的看法。

一、要重視音樂課的組織教學(xué)

在音樂課教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。初中生大多是十四、十五歲的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。

在一堂課的組織教學(xué)中，特別要精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。１． 開頭要新穎

對(duì)音樂感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。例如在初中教材中有許多作品如《梁?！返榷加泄适卤尘埃處熢谘莩蛐蕾p之前，先把這部作品的背景故事做一些生動(dòng)的描述，使學(xué)生對(duì)歷史故事有所了解，從而加深了對(duì)作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。演唱練耳是音樂課中基本技能訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)，極易形成固定模式而單調(diào)乏味，如果教師能收集一些不同地區(qū)有代表性的學(xué)生易于接受的民間小調(diào)作為教材，開展“唱著民歌去旅行”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感到新鮮而提高積極性。２． 銜接要巧妙

教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習(xí)小三和弦時(shí)可先復(fù)習(xí)大三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之間是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習(xí)自然小調(diào)時(shí)，可先復(fù)習(xí)自然大調(diào)的歌曲和音階，當(dāng)學(xué)生唱自然小調(diào)音階時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)與自然大調(diào)的關(guān)系，然后把兩調(diào)的音階進(jìn)行板書對(duì)照，從中發(fā)現(xiàn)主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調(diào)所譜寫的歌曲情調(diào)也有所不同。這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔，學(xué)生接受也不難。３． 結(jié)尾要精彩

一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“華彩樂段”，此時(shí)學(xué)生注意力最集中、興趣最濃厚、積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，可以在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，可以在聽教師演唱或錄音中結(jié)尾，也可以請(qǐng)演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對(duì)唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)活潑，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說聯(lián)播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。

強(qiáng)調(diào)了音樂課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

組織教學(xué)的方式方法，還應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。初一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；初

二、初三年級(jí)則應(yīng)該多用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，減少失誤。

二、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解方法

教學(xué)內(nèi)容是一堂音樂課的核心，也是初中音樂教學(xué)的基本任務(wù)。所以教師上一堂課，首先要將教學(xué)任務(wù)完成。而教師既要完成教學(xué)內(nèi)容，又要取得良好的教學(xué)效果，這就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解方法。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的講解方法，歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)、音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)都有各自不同的最佳教學(xué)方法，而不同的作品和內(nèi)容又有不同的最佳教學(xué)方法，不能千篇一律。所以教師要努力探索，爭(zhēng)取找到該教學(xué)內(nèi)容的最佳講解方法，取得最佳教學(xué)效果。

例如：學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，為學(xué)生帶來許多苦難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比。如鐘擺搖（的嗒的嗒）、打機(jī)槍（噠噠噠，噠噠噠）等，這不但對(duì)視唱有所幫助還對(duì)以后的聽音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，增加了對(duì)音樂形象的理解。

除了教師的講解以外，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，采用提問、思考、討論等方式來進(jìn)行教學(xué)。教師的有意提問，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)突出以及有特性的教學(xué)內(nèi)容中，教師可把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出，教師還可以故意把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符弄錯(cuò)，請(qǐng)學(xué)生來糾正老師的錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考和鑒別。

三、要積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人。”由此看來，音樂教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)顯得尤為重要，以為音樂是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，如《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人物分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱。從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂形象。

在教學(xué)中，以前運(yùn)用得比較多的是教學(xué)磁帶，而隨著教育技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字設(shè)備迅速地進(jìn)入課堂，我們可以運(yùn)用相關(guān)的ＣＤ、ＶＣＤ和ＤＶＤ來表現(xiàn)歌曲的聲音和畫面意境，從而達(dá)到單純靠老師講和唱達(dá)不到的效果。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和在教學(xué)中的普遍采用，也給音樂教學(xué)的改革與更新帶來了一次意義重大的革命。例如，在《黃河大合唱》的欣賞教學(xué)中，我自制了多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，在教學(xué)中教師可以自如地向?qū)W生體現(xiàn)中間的一個(gè)片段，并請(qǐng)學(xué)生欣賞鑒別樂曲的多種表現(xiàn)方式，再輔之以恰當(dāng)?shù)膱D片和動(dòng)畫，給學(xué)生強(qiáng)烈的視、聽覺效果，產(chǎn)生了強(qiáng)大的震撼力，收到了很好的教學(xué)效果。以上僅是我在音樂教學(xué)中得到的一些體會(huì)和感想，音樂課是初中音樂教育的主陣地，課堂教學(xué)是達(dá)到初中音樂教育目的的主要手段，但我們不能將初中音樂教育局限于課堂教學(xué)。在初中音樂教育中，還要改變單純地把學(xué)生關(guān)在教室里，滿足于課堂教學(xué)的老方法，要以課堂教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教育為主，積極開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化提高課堂效率

教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化提高課堂效率 有特殊到一般，讓學(xué)生明確本節(jié)課又要在其中穿插數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中種種問題的關(guān)心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在講授重點(diǎn)內(nèi)容等的變化或投影儀等直觀教具刺

知識(shí)。

教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、況，準(zhǔn)確而靈活地選擇各種教學(xué)方法，并會(huì)把幾種教學(xué)方法配合使響課堂教學(xué)的質(zhì)量，也是解決當(dāng)前時(shí)，教師可通過聲音、手勢(shì)、板書課的類型、學(xué)生的實(shí)際等具體情鍵所在。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指通過精激學(xué)生大腦，使學(xué)生能夠興奮起

來，進(jìn)而記住所學(xué)的內(nèi)容。這樣就用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)恰當(dāng)而成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)靈巧地運(yùn)用實(shí)際操作、談話、講解、也就是說“教師根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受能力，從而起練習(xí)等教學(xué)方法，并把它們有機(jī)地生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)定教學(xué)要

到提綱挈領(lǐng)的效果。此外，同樣的結(jié)合起來，環(huán)繞本節(jié)課的重點(diǎn)，啟

獲取了知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的思考方求，確定教學(xué)方法，選定教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容可以有不同的深度，選擇發(fā)學(xué)生思考、探索，讓學(xué)生主動(dòng)地并策劃自己執(zhí)教課題的教學(xué)過程。什么樣的深度往往是根據(jù)學(xué)生的簡(jiǎn)單地說，就是編擬具有科學(xué)性、思維發(fā)展水平確定的。例如，低年法，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。例如，思想性和可行性的教學(xué)方案”。①級(jí)教學(xué)加、減法的認(rèn)識(shí)，只要通過講授梯形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，課前它與課堂教學(xué)的效率是息息相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

一、制定任務(wù)

按新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生

操作、直觀教學(xué)使學(xué)生了解把兩個(gè)可以給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好全等的直法算；從一個(gè)數(shù)里去掉一部分求剩個(gè)，半張蠟紙，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，教學(xué)加、減法就可以采用定義的形辦法聯(lián)系已有的舊知識(shí)，推導(dǎo)出梯式說明加、減法的意義。

二、形面積公式。這樣的設(shè)計(jì)可以把學(xué)

學(xué)習(xí)情緒很濃，思維始終處于積極的。構(gòu)建高效的課堂一定會(huì)依賴于數(shù)合并在一起求一共是多少，用加角梯形、等腰梯形、一般梯形各2多元的教學(xué)目標(biāo)，分層次解決教學(xué)下的是多少，用減法算。到高年級(jí)讓學(xué)生用手中的學(xué)具、剪刀自己想全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我國教運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)生推向了主體地位，整節(jié)課學(xué)生的育家孔子也曾提到“因材施教”的習(xí)的興趣 根據(jù)《新課標(biāo)》的定本年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮教教育方式。這就提醒我們老師在制要求，學(xué)生不再是被灌輸知識(shí)的機(jī)的思考狀態(tài)，結(jié)果想出了八、九種

器，而是與教師站在同一層面上，推導(dǎo)梯形面積公式的方法。事實(shí)證學(xué)目標(biāo)的多元化。根據(jù)學(xué)生的不同共同完成教學(xué)任務(wù)的一份子。我們明，讓學(xué)生以很高的熱情參與到實(shí)情況制定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師只踐中來，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興做到“術(shù)業(yè)有專攻”。同時(shí)，目標(biāo)注重“講”和學(xué)生只機(jī)械“學(xué)”的趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要設(shè)計(jì)要具體明確，不能籠統(tǒng)模糊，局面。因此，學(xué)生和教師可以形成策略。

三、利用現(xiàn)代化的教過于抽象。就小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的很好的互動(dòng)，是我們?cè)谡n堂教學(xué)中學(xué)手段，豐富學(xué)生探究的視野

教學(xué)要求來說，按照教學(xué)大綱的提最希望出現(xiàn)的景象。那么，教師在教師在進(jìn)行教學(xué)手段的設(shè)計(jì)時(shí)，也法，應(yīng)分為四個(gè)層次——知道、理這樣的互動(dòng)過程中也可以完善自

應(yīng)熟悉各種教學(xué)媒體的功效和特解、掌握和應(yīng)用。教師在講授每一己的教學(xué)方法，如同《禮記·學(xué)記》點(diǎn)，根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、課型選擇恰種知識(shí)時(shí)，應(yīng)明確要求學(xué)生達(dá)到哪中提到的“學(xué)然后知不足，教然后當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，并體現(xiàn)適時(shí)性、同一種水平。比如，人教版六年制數(shù)知困；知不足，然后能自反也；知步性、實(shí)效性。傳統(tǒng)教學(xué)過程由于學(xué)課本第三冊(cè)“角”的知識(shí)部分，困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相受到教學(xué)媒體的限制，只注重結(jié)果老師只能對(duì)學(xué)生提出達(dá)到知道的長也?！北娝苤?，在《新課標(biāo)》而忽略了

水平。到了第八冊(cè)“角”的知識(shí)時(shí)，的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立性的學(xué)生應(yīng)達(dá)到掌握、應(yīng)用的水平了。課堂很可能在進(jìn)行中不會(huì)按照教因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是整體性的、系師事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)生之間統(tǒng)性的、立體的。

教學(xué)目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)很可能打亂教師頭腦是否能實(shí)現(xiàn)，就要看教學(xué)任務(wù)是否中原有的思路。所以，教師應(yīng)當(dāng)隨能完成。在多元、立體的教學(xué)目標(biāo)著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來隨時(shí)調(diào)整教指導(dǎo)下，教師可以分層次解決教學(xué)學(xué)步驟，在此條件下，教師的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就不能過于死板，既要的實(shí)際情況，由淺入深、由易到難、挖掘數(shù)學(xué)教材，追求知識(shí)的深度，

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化提高課堂效率

教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化提高課堂效率 有特殊到一般，讓學(xué)生明確本節(jié)課又要在其中穿插數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中種種問題的關(guān)

心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在講授重點(diǎn)內(nèi)容等的變化或投影儀等直觀教具刺知識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、況，準(zhǔn)確而靈活地選擇各種教學(xué)方法，并會(huì)把幾種教學(xué)方法配合使響課堂教學(xué)的質(zhì)量，也是解決當(dāng)前時(shí)，教師可通過聲音、手勢(shì)、板書課的類型、學(xué)生的實(shí)際等具體情鍵所在。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指通過精激學(xué)生大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，進(jìn)而記住所學(xué)的內(nèi)容。這樣就用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)恰當(dāng)而成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)靈巧地運(yùn)用實(shí)際操作、談話、講解、也就是說“教師根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受能力，從而起練習(xí)等教學(xué)方法，并把它們有機(jī)地生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)定教學(xué)要到提綱挈領(lǐng)的效果。此外，同樣的結(jié)合起來，環(huán)繞本節(jié)課的重點(diǎn)，啟

獲取了知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的思考方求，確定教學(xué)方法，選定教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容可以有不同的深度，選擇發(fā)學(xué)生思考、探索，讓學(xué)生主動(dòng)地并策劃自己執(zhí)教課題的教學(xué)過程。什么樣的深度往往是根據(jù)學(xué)生的簡(jiǎn)單地說，就是編擬具有科學(xué)性、思維發(fā)展水平確定的。例如，低年法，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。例如，思想性和可行性的教學(xué)方案”。①級(jí)教學(xué)加、減法的認(rèn)識(shí)，只要通過講授梯形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，課前它與課堂教學(xué)的效率是息息相關(guān)

教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

一、制定

任務(wù)按新課標(biāo)的要求，小學(xué)

數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生操作、直觀教學(xué)使學(xué)生了解把兩個(gè)可以給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好全等的直法算；從一個(gè)數(shù)里去掉一部分求剩個(gè)，半張蠟紙，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，教學(xué)加、減法就可以采用定義的形辦法聯(lián)系已有的舊知識(shí)，推導(dǎo)出梯式說明加、減法的意義。

二、形面積公式。這樣的設(shè)計(jì)可以把學(xué)

學(xué)習(xí)情緒很濃，思維始終處于積極的。構(gòu)建高效的課堂一定會(huì)依賴于數(shù)合并在一起求一共是多少，用加角梯形、等腰梯形、一般梯形各2多元的教學(xué)目標(biāo)，分層次解決教學(xué)下的是多少，用減法算。到高年級(jí)讓學(xué)生用手中的學(xué)具、剪刀自己想全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我國教運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)生推向了主體地位，整節(jié)課學(xué)生的育家孔子也曾提到“因材施教”的習(xí)的興趣根據(jù)《新課標(biāo)》的定本年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮教教育方式。這就提醒我們老師在制要求，學(xué)生不再是被灌輸知識(shí)的機(jī)的思考狀態(tài)，結(jié)果想出了八、九種器，而是與教師站在同一層面上，推導(dǎo)梯形面積公式的方法。事實(shí)證學(xué)目標(biāo)的多元化。根據(jù)學(xué)生的不同共同完成教學(xué)任務(wù)的一份子。我們明，讓學(xué)生以很高的熱情參與到實(shí)情況制定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師只踐中來，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興做到“術(shù)業(yè)有專攻”。同時(shí)，目標(biāo)注重“講”和學(xué)生只機(jī)械“學(xué)”的趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要設(shè)計(jì)要具體明確，不能籠統(tǒng)模糊，局面。因此，學(xué)生和教師可以形成策略。

三、利用現(xiàn)代化的教過于抽象。就小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的很好的互動(dòng)，是我們?cè)谡n堂教學(xué)中學(xué)手段，豐富學(xué)生探究的視野教學(xué)要求來說，按照教學(xué)大綱的提最希望出現(xiàn)的景象。那么，教師在教師在進(jìn)行教學(xué)手段的設(shè)計(jì)時(shí)，也法，應(yīng)分為四個(gè)層次——知道、理這樣的互動(dòng)過程中也可以完善自應(yīng)熟悉各種教學(xué)媒體的功效和特解、掌握和應(yīng)用。教師在講授每一己的教學(xué)方法，如同《禮記·學(xué)記》點(diǎn)，根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、課型選擇恰種知識(shí)時(shí)，應(yīng)明確要求學(xué)生達(dá)到哪中提到的“學(xué)然后知不足，教然后當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，并體現(xiàn)適時(shí)性、同一種水平。比如，人教版六年制數(shù)知困；知不足，然后能自反也；知步性、實(shí)效性。傳統(tǒng)教學(xué)過程由于學(xué)課本第三冊(cè)“角”的知識(shí)部分，困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相受到教學(xué)媒體的限制，只注重結(jié)果老師只能對(duì)學(xué)生提出達(dá)到知道的長也。”眾所周知，在《新課標(biāo)》而忽略了 水平。到了第八冊(cè)“角”的知識(shí)時(shí)，的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立性的學(xué)生應(yīng)達(dá)到掌握、應(yīng)用的水平了。課堂很可能在進(jìn)行中不會(huì)按照教因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是整體性的、系師事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)生之間統(tǒng)性的、立體的。教學(xué)目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)很可能打亂教師頭腦是否能實(shí)現(xiàn)，就要看教學(xué)任務(wù)是否中原有的思路。所以，教師應(yīng)當(dāng)隨能完成。在多元、立體的教學(xué)目標(biāo)著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來隨時(shí)調(diào)整教指導(dǎo)下，教師可以分層次解決教學(xué)學(xué)步驟，在此條件下，教師的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就不能過于死板，既要的實(shí)際情況，由淺入深、由易到難、挖掘數(shù)學(xué)教材，追求知識(shí)的深度，

第四篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高教學(xué)效率

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高教學(xué)效率

全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育面向新世紀(jì)的選擇。課堂是素質(zhì)教育的主陣地。深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢(shì)，這就對(duì)我們每位教師提出了新的挑戰(zhàn)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)效率最有效的途徑之一。下面我就如何思想政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)淺淡這一階段要求學(xué)生在課前做好上課的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)、心理、知識(shí)的準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備主要分為物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。所謂物質(zhì)準(zhǔn)備就是把上課用的教科書、筆記本、資料、文具等拿出作好準(zhǔn)備；而精神準(zhǔn)備是指課前的“人靜”即盡量做到情緒穩(wěn)定，全身放松，最好是能夠回憶上節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，為上新課做好充分的準(zhǔn)備，尤其做好課前預(yù)習(xí)也是必不可少的。

2、導(dǎo)學(xué)階段

這一階段又分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)、讀、議、講。

導(dǎo)，就是導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課要求教師采取活潑多們的形式。因?yàn)樗駱?，是連接舊知識(shí)的橋梁，像航標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思維的方向；像序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局。導(dǎo)入新課的方法很多，如引趣式、誘導(dǎo)式、提問式、表演式、演講式、搶答等，其關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到自然、新奇、有趣、提神，并為學(xué)好新知識(shí)埋下伏筆。

讀，即讀書。讀書時(shí)教師要展示教學(xué)目標(biāo)，并有導(dǎo)讀綱要。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師而言是教的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生而言則是學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，又需要有一個(gè)內(nèi)化的過程，而這個(gè)教程的啟動(dòng)就要靠教師的導(dǎo)，即通過自學(xué)提綱，給學(xué)生引路，讓其嘗試讀書，思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。這就要求教師：一要交待讀書的方法和應(yīng)注意的問題，如哪些內(nèi)容應(yīng)詳讀，哪些內(nèi)容應(yīng)略讀，哪些內(nèi)容可跳讀等；二要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，使其緊緊體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)；三要巡回輔導(dǎo)，一方面注意組織教學(xué)，另一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，重點(diǎn)輔導(dǎo)自學(xué)能力差的學(xué)生。

議，即議論。議的內(nèi)容，應(yīng)是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中自己不能解決的問題。如重要的概念、原理、知識(shí)中的模糊點(diǎn)、疑點(diǎn)，或現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)等。議的方式可靈活多樣，同桌、前后桌或以小組、全班為單位均可。老師在討論時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀提綱，避免走過場(chǎng)或脫離課題。討論時(shí)要讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開爭(zhēng)論，拓寬思路，相互啟發(fā)，達(dá)到共同提高的目的。教師巡回檢查，一方面積極引導(dǎo)學(xué)生討論，另一方面及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解掌握程度，以便在下環(huán)節(jié)講解時(shí)做到心中有數(shù)，有的放矢。

講，即講解，可以是教師講，也可以是學(xué)生講。通過閱讀、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)多數(shù)教學(xué)目標(biāo)已有初步明確的認(rèn)識(shí)，但仍有部分總是處于“憤”“悱”狀態(tài)。如果這些地方學(xué)生通過爭(zhēng)論、思考，仍百思不得其解，就需要師生合作探索，特別是教師要抓住關(guān)鍵的“點(diǎn)”進(jìn)行精講點(diǎn)撥，會(huì)起到撥云見日之效。此外，教師也可采用辨析題的形式引導(dǎo)討論、探索，直到解決疑點(diǎn)難點(diǎn)的問題，而后教師有針對(duì)性的給以總結(jié)，使知識(shí)得以升華。

3、應(yīng)用評(píng)價(jià)段

這一階段包括練和評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)。練，即訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)要求教師采用靈活多變的形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，其內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)。練的形式可以是口頭練也可以是局面練；練的題目要具有多樣性、典型性、時(shí)代性；練的內(nèi)容既要有書本知識(shí)，又要有聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的內(nèi)容；這樣可以使學(xué)生思維靈活，雙基落到實(shí)處，同時(shí)將師生雙邊活動(dòng)推向高潮，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高了效率，改善了課堂結(jié)構(gòu)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

評(píng)，即評(píng)議。是對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行評(píng)議、評(píng)價(jià)和講解。評(píng)講可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等方式。評(píng)講時(shí)，應(yīng)將心放在當(dāng)堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上放在學(xué)生認(rèn)識(shí)的薄弱點(diǎn)上，從而及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和在教學(xué)目標(biāo)上的差距，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教，對(duì)癥下藥。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循的原則

1、目標(biāo)中心原則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，特別是對(duì)于完不成的教學(xué)目標(biāo)及時(shí)補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)堂堂達(dá)標(biāo)。

2、“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。教學(xué)過程是師生共同參與的過程，并且應(yīng)時(shí)時(shí)把學(xué)生放在主體地位，即學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。

3、理論聯(lián)系實(shí)際原則。通過討論、精講、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與客觀實(shí)際相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4、優(yōu)化原則。從上課開始到結(jié)束，從教師的“導(dǎo)”到學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)合理搭配，體現(xiàn)出和諧、自然、優(yōu)化。

5、反饋矯正原則。進(jìn)行信息反饋，殘缺知識(shí)進(jìn)行有效的矯正和補(bǔ)救，是防止知識(shí)缺陷積少成多，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的有效手段。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一項(xiàng)處長雜的綜合性工程，它不僅需要教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，需要教學(xué)過程中的諸要素合理配合，達(dá)到完美的統(tǒng)一，并力求在最短的時(shí)間里取得最好的教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而大大提高教學(xué)效率。

第五篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高教學(xué)效率

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

提高教學(xué)效率

語文教改的途徑有很多,但核心始終只有一個(gè),那就是提高教學(xué)效率,讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí),形成語文能力。而要提高教學(xué)效率,關(guān)鍵在于有效課堂的打造。時(shí)下,各地課改推出了多種多樣的課型,如閱讀課、寫作課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等。課的結(jié)構(gòu)也層出不窮,有的甚至標(biāo)新立異。但實(shí)踐證明,我們教改課題“整體讀寫教學(xué)研究”中的兩段三步結(jié)構(gòu)是行之有效的,學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí),更能掌握學(xué)習(xí)的方法,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這個(gè)探索過程中,兩段三步結(jié)構(gòu)的整體讀寫教學(xué)法就應(yīng)運(yùn)而生了。

兩段指課前預(yù)習(xí),清障質(zhì)疑;課后寫作,專題講評(píng)。

三步指:第一步,整體感知,突出異同;第二步,取舍片斷,精讀重難點(diǎn);第三步,總結(jié)運(yùn)用,同類作文。

課前預(yù)習(xí)清障質(zhì)疑階段,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀態(tài)度、習(xí)慣和方法,避免盲目性應(yīng)付性,不管哪篇文章,先總要讀幾遍,沒有誰一拿到文章就能讀懂的。讀什么呢?1.借助字典詞典解釋音字詞的問題。2.基本完成教材上的作業(yè)和旁批中的思考題。3.準(zhǔn)確的寫出每篇文章的思路標(biāo)志。通過閱讀中心詞和中心句,要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的言詞標(biāo)示作者的思路,稱之為思路標(biāo)志。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和組織能力。4.明了每篇文章的詳略和主次,懂得圍繞中心選材的重要性。5.初步判斷哪些文章片斷是精彩片斷和學(xué)習(xí)難點(diǎn),以提高自己認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力。

這一階段,雖然不是上課但至關(guān)重要,這是質(zhì)疑,上課就是以討論的方式答疑。學(xué)生圍繞這一疑問可以和周邊的同學(xué)互相切磋討論,用簡(jiǎn)明、連貫、得體的語言,暢談自己的看法,甚至猜一猜與老師的答案會(huì)否一致。這一階段的時(shí)間不能固定,但必須具備先期性。

第一步:整體感知,突出異同。

這是在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,在課堂里實(shí)施的第一步。這是一步見森林的過程,這里要搞清一個(gè)單元內(nèi)的所有文章,作者寫了什么和為什么這樣寫,以及各篇文章之間的異同。把這個(gè)比較異同作為一個(gè)單元專題,用一節(jié)講授,效果是相當(dāng)好的。

第二步:取舍片斷,精讀重難點(diǎn)。

以義務(wù)教材七年級(jí)第二冊(cè)第二單元為例,用兩節(jié)課時(shí)間精讀,第一節(jié)專讀描寫人物的方法,第二節(jié)課專讀怎樣旁批。

《一面》中的魯迅為什么寫外貌?《同志的信任》中的魯迅為什么又側(cè)重寫動(dòng)作?對(duì)《一件珍貴的襯衫》的周恩來為什么側(cè)重寫語言?所有這些應(yīng)該留給學(xué)生自己去討論,教師只解答學(xué)生想說又說不出的問題和新的知識(shí)。

第三步:總結(jié)運(yùn)用,同類作文。

總結(jié),包括每篇文章思路標(biāo)志的順序,思路與主旨的關(guān)系,準(zhǔn)確嚴(yán)密生動(dòng)幽默的語言風(fēng)格,象征烘托暗示對(duì)比等表現(xiàn)手法,總分總并列遞進(jìn)等結(jié)構(gòu)。

同類作文,指運(yùn)用本單元各課例的思路,寫同一類的文章。寫作基礎(chǔ)好的,可以在課文思路的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,基礎(chǔ)一般的可以依照該思路改變寫作素材而已。

這一步,用一節(jié)課時(shí)間,重點(diǎn)要求學(xué)生寫100字左右的精彩片斷。

以上三步只用了四節(jié)課就圓滿完成了本單元的教學(xué)任務(wù),大大提高了學(xué)生的讀寫素質(zhì)。而在常規(guī)教法中,上述三篇課文要用6課時(shí)教完。這樣就減少了2課時(shí)。這縮短了的課時(shí),為學(xué)生提供了盡可能多的自主支配時(shí)間,學(xué)生可以安排這個(gè)時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀遷移和寫作實(shí)踐,大大培養(yǎng)并提高了學(xué)生的讀寫能力和綜合素質(zhì)。

課后寫作,專題講評(píng)階段。這一階段既是前三步知識(shí)的延伸,更是寫作實(shí)踐的深化。

在學(xué)了一單元整體構(gòu)思的前提下,利用課余時(shí)間,自覺運(yùn)用觀察分析聯(lián)想想象手段,進(jìn)行寫作。在這個(gè)寫作過程中,也許有人認(rèn)為時(shí)間長速度慢,但我們認(rèn)為這是一個(gè)相對(duì)概念,我們面對(duì)的是每一位農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,由于他們沒有成熟的思想,更沒有豐富的語言材料,在短時(shí)間內(nèi)快起來,基本上不可能。當(dāng)然這個(gè)過程不是太長,也不是放任不管,而是要管得更嚴(yán)。具體操作是:1.要求在每一篇習(xí)作之中寫明中心、思路標(biāo)志、詳略主次,并給每項(xiàng)指標(biāo)量化計(jì)分,以培養(yǎng)每位學(xué)生的良好寫作習(xí)慣。2.要求每篇習(xí)作至少寫100字的精彩片斷,教師作重點(diǎn)評(píng)析,并給以定性評(píng)價(jià)。3.一個(gè)單元一篇大作文,一篇大作文評(píng)5篇最佳習(xí)作結(jié)集成《小荷作文選》,好的作文從橫向比較評(píng)價(jià),突出拔尖;次一等的習(xí)作,從其自身的縱向比較評(píng)價(jià),突出有進(jìn)步。

這個(gè)內(nèi)容在一節(jié)作文講評(píng)課上完成,評(píng)出兩個(gè)“最”:最佳精彩片斷、最佳習(xí)作。這個(gè)講評(píng)課實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)寫作成果的展示課。在這個(gè)課上,每位同學(xué)都能體味到成功的喜悅,這就大大激發(fā)了每位同學(xué)的閱讀寫作興趣。由于要求學(xué)生“學(xué)課例思路,寫身邊生活”,這就培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、觀察生活、寫生活的興趣和習(xí)慣,懂得了“學(xué)語文就是學(xué)生活,寫作文就是寫生活”的道理。

何文,語文教研員,現(xiàn)居湖南安仁。本文編校:左曉光