第一篇：沭陽如東中學(xué)選2課程教案

沭陽如東中學(xué)文科類校本教程《宋詞鑒賞》------選Ⅱ教學(xué)內(nèi)容

課題：詞簡(jiǎn)介

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詞的相關(guān)內(nèi)容和宋詞的流派；了解詞人柳永、蘇軾、李清照和辛棄疾的詞作代 表及各自的風(fēng)格特征。

2、背誦這四首詞，感受豪放派詞與婉約派詞的不同風(fēng)格特征。

3、掌握《雨霖鈴》情景交融的寫法，能夠賞析名句。

4、體會(huì)蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中景物描寫和人物形象反映出來的豪放性特征。

5、掌握《聲聲慢》詞中意象的特定含義和疊字連用所滲透出的感情。

6、體會(huì)辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中用典的寫作手法及其意義。教學(xué)過程：

一、詞的發(fā)展脈絡(luò)

詞，產(chǎn)生于唐，而大盛于宋，作品如云，名家輩出，派別繁昌，風(fēng)格各異，被后人尊奉為能喝“秦之騷、漢之賦、六朝之駢文、唐之詩、宋之詞、元之曲”并駕的一代文學(xué)。

詞的產(chǎn)生

詞是唐代民間新興的一種歌詩，即唱辭。在唐代，原產(chǎn)于西域的“胡樂”尤其是龜茲樂大量傳入中原，與漢族原有的以清商樂為主的各種音樂家相融合，產(chǎn)生了一種新的音樂——燕樂。燕樂曲調(diào)繁多，有舞曲，也有歌曲。歌曲的歌辭就是詞的雛形，當(dāng)時(shí)叫做“曲子詞”。唐代的燕樂歌辭在其發(fā)展過程中，逐漸形成了一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即嚴(yán)格按照樂曲的要求來創(chuàng)作歌辭，包括依樂章結(jié)構(gòu)分片，依曲拍為句，依樂聲高下用字，其文字形成了一種句子長(zhǎng)短不齊而有定格的形式。到了中唐以后，眾多文人用這種制辭方式進(jìn)行創(chuàng)作，這種新體歌辭，就是后來通常所稱的“詞”。

（宋詞是在唐五代詞的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。最初詞被稱為曲子詞（因?yàn)樵~與詩歌不同，它一般是先有樂，然后按樂填詞），作為俗樂的一種。有一個(gè)傳統(tǒng)的說法“詞為詩余”，詩作為正統(tǒng)的文學(xué)形式存在，而詞則是從民間的俗曲轉(zhuǎn)化而來。詩歌可以用來批評(píng)朝政、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，在孔子那里就有“興、觀、群、怨”的說法。而詞主要用于娛樂、消遣。一般認(rèn)為，詞的淵源是胡夷之曲和中原里巷之曲融合而成。唐玄宗開元天寶年間，胡夷音樂深受人們的喜愛。劉禹錫在朗洲作司馬時(shí)，當(dāng)?shù)厝怂闹裰η粍⒂礤a改成了竹枝詞。楊海明先生在《唐宋詞史》中認(rèn)為江南的地域、民情風(fēng)俗以及政治狀況對(duì)詞產(chǎn)生了很大影響：（1）江南多水，幫助造就了詞境的柔媚（2）斜橋紅袖幫助造就了詞情的香艷（3）江南小氣幫助造就了詞風(fēng)的軟弱。）

詞牌

詞為曲而填，因而詞的體式受曲體的影響。詞的分片、句式的長(zhǎng)短、節(jié)奏的緩急、音調(diào)的抑揚(yáng)等都依曲而定，因?yàn)榍星{(diào)，所以詞也有詞調(diào)，詞調(diào)的名稱就是詞牌名。其實(shí)，剛開始的時(shí)候，一方面我們可以根據(jù)詞牌名看詞的格調(diào)，比方說滿江紅就是激昂的格調(diào)，臨江仙談的是游仙之事，漁歌子寫的是打魚之事。另一方面，作者在填詞時(shí)雖按樂譜填寫，但在某些音節(jié)，可以你多填上幾個(gè)字，我少填幾個(gè)字，在個(gè)別音律處還可以略變一下平仄韻律，使演唱更為悅耳動(dòng)聽?？墒恰八未院螅瑯纷V逐漸散失，再加上多數(shù)詩人本來就不懂音樂，他們填詞意在作詩而不在演唱，于是干脆不去理睬曲譜，只按前人已經(jīng)填了的某調(diào)，一字字、一句句地照填下去，‘依樣畫葫蘆’——你叫《更漏子》，我也叫《更漏子》，你開頭三字的格式是‘仄平平’，我也照填‘仄平平’。這樣一來，格式反而固定了，嚴(yán)格了。明清兩代更有人歸納舊詞，厘

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定詞譜，使填詞者有所依據(jù)。于是詞便成了一種純粹的文學(xué)樣式，一種格律十分嚴(yán)格的詩體?！保愓皴尽蹲x詞常識(shí)》，沭陽如東中學(xué)文科類校本教程《宋詞鑒賞》------選Ⅱ教學(xué)內(nèi)容

水平之高為其它朝代所罕有，她們和宋朝的才子們一起共同推動(dòng)了詞這一新興藝術(shù)形式在民間的廣泛流傳。

“別是一家”含義：詞就是詞，詞與文、詩都不同，詞有自己本身的特點(diǎn)、性質(zhì)或本質(zhì)。結(jié)合《詞論》，概括出三方面：協(xié)音律，尚典雅，重鋪述。

宋詞派別

1、婉約派

代表人物：柳永、晏殊、周邦彥、李清照、姜夔 代表作：柳永：雨霖鈴（寒蟬凄切）、蝶戀花（佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)）晏殊：浣溪沙（一曲新詞酒一杯）、浣溪沙（一向年光有限身）周邦彥：蘭陵王（柳陰直）、蝶戀花（月皎驚烏棲不定）、李清照：如夢(mèng)令（常記溪亭日暮）、醉花陰（薄霧濃云愁永晝）)姜夔：揚(yáng)州慢（淮左名都）

婉約派的特點(diǎn)，主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情。結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。內(nèi)容比較窄狹。由于長(zhǎng)期以來詞多趨于宛轉(zhuǎn)柔美，人們便形成了以婉約為正宗的觀念。就以李后主、柳永、周邦彥等詞家為“詞之正宗”，正代表了這種看法。婉約詞風(fēng)長(zhǎng)期支配詞壇，直到南宋姜夔、吳文英、張炎等大批詞家，無不從不同的方面承受其影響。

2、豪放派

代表人物：蘇軾、辛棄疾、張?jiān)?、張孝祥等。代表作：蘇軾：《念奴嬌》（大江東去）、《江城子?密州出獵》 辛棄疾:《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂?京口北固亭懷古》 張?jiān)桑嘿R新郎（夢(mèng)繞神州路）張孝祥：六州歌頭（長(zhǎng)淮望斷）岳飛：滿江紅（怒發(fā)沖冠）

豪放派的特點(diǎn)，大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法和字法寫詞，語詞宏博，用事較多，不拘守音律，北宋黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之、賀鑄等人都有這類風(fēng)格的作品。南渡以后，由于時(shí)代巨變，悲壯慷慨的高亢之調(diào)，應(yīng)運(yùn)發(fā)展，蔚然成風(fēng)，辛棄疾更成為創(chuàng)作豪放詞的一代巨擘和領(lǐng)袖。豪放詞派不但屹然別立一宗，震爍宋代詞壇，而且廣泛地沾溉詞林后學(xué)，從宋、金直到清代，歷來都有標(biāo)舉豪放旗幟，大力學(xué)習(xí)蘇、辛的詞人。

但是，隨著詞在宋代的文學(xué)中占據(jù)越來越重要的地位，詞的內(nèi)涵也在不斷地充實(shí)和提高?！叭瞬幻拢瑢④姲装l(fā)征夫淚?！钡於诉吶~在宋詞中的地位，使只聞歌筵酒席、宮廷豪門、都市風(fēng)情、脂粉相思之類的世人一新耳目。到蘇軾詞首開豪放詞風(fēng)，宋詞已經(jīng)不僅限于文人士大夫寄情娛樂和表達(dá)兒女之情的玩物，更寄托了當(dāng)時(shí)的士大夫?qū)r(shí)代、對(duì)人生乃至對(duì)社會(huì)政治等各方面的感悟和思考。宋詞徹底跳出了歌舞艷情的巢窠，升華為一種代表了時(shí)代精神的文化形式。

宋詞不像唐詩與宋詩往往在不同的歷史時(shí)期就有不同的詩歌流派，但對(duì)宋詞風(fēng)格劃分自古有之。明代張綖在《詩余圖譜?凡例》后的“附識(shí)”中說：“詞體大略有二：一體婉約，一體豪放。婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉，豪放者欲其氣象恢宏?！贝苏撘怀觯~分婉約、豪放即不絕于耳。然而宋代詞人并沒有有意識(shí)的詞派，詞人中有純粹的婉約詞人卻沒有純粹的豪放詞人，寫豪放詞的人往往多有婉約之作。晚清陳廷焯在《白雨齋詞話》中細(xì)分宋詞的流派，有十四體之說；近人詹安泰在《宋詞風(fēng)格流派略談》一文中提出八派之說；今人劉揚(yáng)忠在《唐宋詞流派史》中按照宋代不同的歷史時(shí)期作了劃分。宋代發(fā)達(dá)的原因

就歷史因隔考查，詩在唐人筆下已臻于至善，難乎為繼了，富于床此乃精神的詩人們便抓住詞這種輕靈活潑、委婉延長(zhǎng)的新詩體繼續(xù)馳騁他們的天才。但是唐五代基本上仍是詩的天下，詞這塊領(lǐng)域還未得到充分的開發(fā)，歲給送人留下了充分空間任其飛躍，在這得天獨(dú)厚的土壤中，送人稍加耕耘就會(huì)解除累累果實(shí)。

就美學(xué)因素考查，詩這種題材，由于形式過于整齊，尤其受到起承轉(zhuǎn)合的限制，有時(shí)難免影響他的

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變現(xiàn)力。詞以其特有的抑揚(yáng)頓挫的音樂美、錯(cuò)綜變化的韻律、長(zhǎng)短參差的句法以及所抒發(fā)的濃烈深摯的感情，成為一種深受人們喜愛的文學(xué)體裁。

就認(rèn)識(shí)原因考察，詞初起時(shí)，多被當(dāng)作言情的詩體加以應(yīng)用，且多局限于男歡女愛的范圍，文人詞尤為明顯。

宋詞發(fā)展歷程

宋詞的發(fā)展共分為三個(gè)階段。

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【導(dǎo)入語】

宋詞和唐詩一樣，是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式臻于完善，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天就讓我們走進(jìn)宋詞的天地，去細(xì)細(xì)品位它們的動(dòng)人之處?！驹~和宋詞介紹】

詞，本來是配樂的歌詞，所以稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，又稱長(zhǎng)短句。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是原來樂譜也即詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模詫懺~叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。詞按字?jǐn)?shù)的多少，可分為小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59－90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字以上），長(zhǎng)調(diào)又叫慢詞。詞可以分段，分2、3、4段的依次叫雙調(diào)、三調(diào)、四調(diào)，不分段者叫單調(diào)。詞有四個(gè)特點(diǎn)：a 句子長(zhǎng)短不齊，又叫“長(zhǎng)短句”；b 有固定的詞牌，字、句數(shù)、聲韻固定，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”；c 結(jié)構(gòu)多為兩片或兩闕；d 押韻要么全押平韻，并一韻到底，要么全押仄韻，一韻到底，中途換韻不多。

詞始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。宋代詞的創(chuàng)作有一個(gè)發(fā)展變化過程。北宋初年，詞人不多，所作限于小令和中調(diào)；到柳永、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時(shí)期。柳永被認(rèn)為是婉約派的創(chuàng)新者；蘇軾擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)范圍，開宋代豪放詞的先河。南宋初年，詞人目睹中原淪陷，欲圖收復(fù)而不能，詞中常含憤激之情，代表作家是辛棄疾。待到局勢(shì)稍定，一部分詞人又把精力放到音律和辭藻上來，代表作家是姜夔。

宋詞分為兩種風(fēng)格：婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認(rèn)為“詞為艷科”“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個(gè)人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，主張“以詩為詞”“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調(diào)高昂，取材廣泛?！玖澜榻B】

柳永：北宋詞人，原名柳三變，字耆卿，排行老七，世稱柳七，福建崇安人。他出身于書香仕宦之家，少年時(shí)代到汴京應(yīng)試，流連于秦樓楚館，常為歌妓填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容，人們都把他看作是一個(gè)風(fēng)流浪子，以至不為時(shí)人所重，潦倒一生，功名不揚(yáng)。嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名，換了淺斟低唱”宋仁宗聞而使之落榜，曰“何要浮名，且去填詞”。由是自稱“奉旨填詞柳三變”。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。死之時(shí)，家無余財(cái)，群伎合金而葬。柳永是北宋

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雨停了，船家催行了，此時(shí)，戀人不愿離別而不得不離別?！靶弊终f明了離別在即的緊迫。所以這些景物描寫突出了離別環(huán)境的凄涼冷落，渲染了離別時(shí)的悲傷氣氛，融情入景，以景襯情，造就了離別的情調(diào)和氣氛。

師：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”，兩人本來難舍難分，留戀不已，偏偏又“催發(fā)”，從“留戀”這一主觀感受與“催發(fā)”這一客觀形勢(shì)的矛盾沖突中，使別情達(dá)到了高潮。這前面兩句寫離別之前，重在勾勒環(huán)境。就要分別了，作者怎樣寫分別時(shí)的情況？

生：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。

師：只是一個(gè)鏡頭，寫得很簡(jiǎn)潔，稱為“白描”的手法。接下來，“念”是想到的意思，那么，念字后面的景物描寫，跟前面的景物描寫有什么不同呢？

生：①景象闊大，比較有氣勢(shì)。②感情仍是飽含愁緒的，“煙波”說明作者前途渺茫，“暮靄沉沉”與作者心情的沉重壓抑相似，楚天遼闊，含有雖空闊遼遠(yuǎn)，卻沒有他容身之處的意思。③此處寫的景是想象的，是虛寫。說明本首詞在寫作手法上虛實(shí)結(jié)合。

師：后面這兩句寫離別時(shí)刻，重在描寫情態(tài)。由上闕分別時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、情態(tài)來看，整體上來說，是寫的什么內(nèi)容呢？

生：寫一對(duì)戀人難舍難分、依依惜別的場(chǎng)面。師：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，“傷離別”點(diǎn)明這首詞的主題，“更那堪”推進(jìn)一層，離愁別恨，本已不堪，離別的時(shí)刻，偏又在冷落凄清的秋季，就使人更加憂傷。注意此句在結(jié)構(gòu)上的意義：長(zhǎng)調(diào)的過渡最不易，既不能“全脫”，又不能“明粘”。這首詞上片的“念去去”句用的是半虛半實(shí)的寫法，由此過渡到下片的虛寫。既不“全脫”又不“明粘”。下片開頭“多情”句先宕開一筆，說離別使人傷心，自古而然；忽然又轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)中來，說在這“冷落清秋節(jié)”中離別更使人難以忍受，更深地開拓了詩的境界，下面再說別后生活的設(shè)想就顯得順理成章了。接下來是寫景，寫了些什么景物？這些景物與上闕的比較起來，有什么不同？

生：寫了楊柳、風(fēng)、殘?jiān)隆＿@些景物是虛寫，是設(shè)想次日酒醒后的景況。

師：這一句是千古名句，同學(xué)們思考一下，為什么呢？為什么作者要寫楊柳、風(fēng)、殘?jiān)露粚懫渌木拔锬兀?/p>

生： 這些景物包含著中國傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵，它們都與離別有關(guān)，都表示離別。作者把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。關(guān)于楊柳和殘?jiān)?，如“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁?，關(guān)于風(fēng)，如“愿為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”。這樣一幅凄清的畫面會(huì)使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團(tuán)聚。

師：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”設(shè)想別后的景況，詞人百無聊賴的心緒和執(zhí)著纏綿的情思溢于言表。從下闕的整個(gè)內(nèi)容來看，是寫想象中的別后相思。

【小結(jié)】

全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感，處處以景物襯托離情，情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交融中，演繹了一曲纏綿的離情之歌：“黯然銷魂者，惟別而已矣”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詞的相關(guān)內(nèi)容和宋詞的流派；了解詞人柳永、蘇軾、李清照和辛棄疾的詞作代 表及各自的風(fēng)格特征。

2、背誦這四首詞，感受豪放派詞與婉約派詞的不同風(fēng)格特征。

3、掌握《雨霖鈴》情景交融的寫法，能夠賞析名句。

4、體會(huì)蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中景物描寫和人物形象反映出來的豪放性特征。

5、掌握《聲聲慢》詞中意象的特定含義和疊字連用所滲透出的感情。

6、體會(huì)辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中用典的寫作手法及其意義。

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教學(xué)過程：

念奴嬌?赤壁懷古

【導(dǎo)入語】

傳說蘇軾曾問一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七（柳永）？”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’?！庇纱舜蠹铱芍@兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。前面我們領(lǐng)略到了柳永的溫婉纏綿，今天我們要一起來體會(huì)蘇軾的豪邁奔放。

【寫作背景介紹】

“念奴嬌”詞牌名，念奴為唐天寶中著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個(gè)詞牌是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。又名“百字令”“大江東去”“酹江月”“壺中天”等。雙調(diào)，一百字。本文是作者中年因?yàn)跖_(tái)詩案貶官黃州時(shí)所作。在此期間，他寫下了四篇有名的文章：《前、后赤壁賦》《記承天寺夜游》及本文《赤壁懷古》。《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾游赤壁時(shí)寫的，這時(shí)作者47歲，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的抱負(fù)?！举p析】

師：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。這一句的意思是不是——滾滾的長(zhǎng)江水一直向東流去，大浪淘洗盡了千百年來江水中的杰出英雄人物。

明確：“大江”和“浪”是兩個(gè)比喻，不能簡(jiǎn)單解釋為長(zhǎng)江和波浪，它們比喻“時(shí)光”，即“歷史的長(zhǎng)河”。這句意思是說“千百年來，許多英雄人物的豐功偉績(jī)都隨著歷史長(zhǎng)河的流逝而變得煙消云散，灰飛煙滅了”。

師：同學(xué)們還知道哪些用水比喻時(shí)光的例子呢？ 明確：“子在川上曰，逝者如斯”；“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”。

師：蘇軾劈頭一句，非常有氣勢(shì)。江，直接用一個(gè)“大”字來修飾，有一種橫空而來的磅礴氣勢(shì)，突出了空間的廣闊。那么，千古呢？又突出了什么？

明確：時(shí)間的無垠。

師：因此這一句一開始就把赤壁懷古之情置于無限廣闊的空間、時(shí)間中，長(zhǎng)江浩蕩，廣闊無垠，往昔風(fēng)流人物也被這滔滔江水沖逝不見。這兩句似乎很熟悉，“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄??”。是《三國演義》的片頭曲，這段歌詞就在小說《三國演義》的開篇。大家看看，這兩句，跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣，“滾滾長(zhǎng)江東逝水”就是“大江東去”，“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。一樣不一樣？咱們就用《三國演義》的這兩句來代替、來改寫蘇軾這兩句吧，看看行不行。把“風(fēng)流人物”換成“英雄人物”，大學(xué)覺得可以不可以？如果“風(fēng)流人物”就等同于“英雄人物”，那么，蘇軾何必不干脆用作“英雄人物”呢。在蘇軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎樣不同，我提醒接著往下看?！肮蕢疚鬟叄说朗侨龂芾沙啾凇?，這里已經(jīng)把前兩個(gè)句子具體化了，怎么具體化的？分別看看。

明確：“大江”具體化為“故壘”，“千古”具像化為“三國”，“風(fēng)流人物”具像化為“周郎”。

師：如果說，前面是大場(chǎng)景、遠(yuǎn)景，而這里就是??

明確：小場(chǎng)景、近景了，如同鏡頭拉近了。師：“故壘”是“過去遺留下來的營壘”，“赤壁”就不是周瑜跟曹操打仗時(shí)的那個(gè)赤壁了。那個(gè)“赤壁”在哪里？請(qǐng)同學(xué)們看課后注釋①。明確：在湖北蒲圻。

師：也就是說，蘇軾游覽的不是真赤壁。不是真赤壁，蘇軾還懷想什么古人呀，這不有點(diǎn)做偽嗎？不對(duì)，實(shí)際上，蘇軾是知道他所游覽不是真正的赤壁的，“人道是”三個(gè)字就特意說明“是人們說”，不是“我以為”。大家再考慮，這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”？ 明確：不能，“周郎”給人一種年輕的感覺。

師：“郎”字，顯得特別年輕瀟灑。大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”，有什么特別意義嗎？赤壁在赤壁之戰(zhàn)前聞名嗎？不聞名。赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽摹７催^來說，周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。那么，“赤壁”是一種什么景觀呢？接下來就進(jìn)行具體描

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寫了?！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！贝蠹铱紤]，這三句分別是從什么角度來寫的？譬如，“亂石穿空”是從形角度寫的，寫出了石頭那種奇形怪狀，那種參差交錯(cuò)。只有這樣來寫石頭，才能寫出戰(zhàn)場(chǎng)的景觀特點(diǎn)。

明確：“驚濤拍岸”是從聲音的角度來寫。“驚”的意義，是“驚馬”的意思，如驚馬一樣的波濤，拍擊著岸邊，非常兇猛，非常暴烈，翻江倒海，這是一江怒濤。師：考慮，這兩句分別從什么視角來寫的。明確：“亂石穿空”是仰視，“驚濤拍岸”是俯視。

師：一個(gè)往高處寫，一個(gè)往低處寫。而“卷起千堆雪”是往深處寫，寫顏色。穿空、驚馬一樣的波濤、浪花如雪，都是往極處寫。這樣，由岸邊到江面，由江面到大江深處。“赤壁”古戰(zhàn)場(chǎng)的雄偉、壯麗、波瀾壯闊的畫面就形成了。所以，緊接著一句――“江山如畫”是對(duì)前三句的概括，“一時(shí)多少豪杰”是對(duì)下闋寫人的開啟。“如畫的江山”是一個(gè)舞臺(tái)，是風(fēng)流人物活動(dòng)的一個(gè)舞臺(tái)，在某種程度上，是如畫的江山蘊(yùn)育、塑造了風(fēng)流人物。“一時(shí)”，指的當(dāng)然是三國這段時(shí)期，而下片就集中筆墨描繪周瑜。上片描繪了一種雄奇壯麗的景觀，下片主要塑造的是周瑜這個(gè)人。

師：試著修改一下原詞，“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”，我們能否把“公瑾”換成“周郎”，能否把“初嫁”換成“出嫁”。

明確：不能換。公瑾是字，這里帶著尊敬的態(tài)度去寫。而且再用“周郎”就與前面重復(fù)了。初嫁，是剛剛出嫁，而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。

師：有句話，新婚燕爾！這里就突出強(qiáng)調(diào)小喬的年輕，剛剛嫁給周瑜，周瑜還在度蜜月呢!如果用“出嫁”，那就體現(xiàn)不出是小喬，而是老喬了?？墒?，這里，蘇軾是真的“錯(cuò)”了，在指揮赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，小喬并不是剛剛嫁給周瑜，而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。已經(jīng)真的不是小喬，的確是老喬了。大家主要考慮一下，此處，蘇軾恐怕不是真的不知道小喬已經(jīng)嫁給周瑜十年了，那么，蘇軾為什么非得那樣寫不可呢？是不是還是強(qiáng)調(diào)周瑜仍然沉浸在熱戀當(dāng)中？情感如火，十年依然，十年不減。這種理解，貼近但是不準(zhǔn)確。其實(shí)，蘇軾這里是故意做錯(cuò)，有意如此去寫。大家是否忘了開頭我提的4個(gè)字，為什么蘇軾偏偏用“風(fēng)流人物”，而不用“英雄人物”。

明確：“風(fēng)流人物”就是跟美女與英雄有關(guān)，是用美女來陪襯英雄，說明周瑜是特別懂得情感的，是懂得愛情的。

師：在蘇軾心目中，只會(huì)沖沖殺殺的，不能算作“風(fēng)流人物”，“風(fēng)流人物”須得有兒女情長(zhǎng)，懂得感情，懂得愛情，他不但要有武膽，還得要有柔腸。也就是美女陪襯英雄。所以，蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長(zhǎng)”的一面?！坝⑿廴宋铩彼坪踔蛔屓藗兿氲搅擞⒂骂B強(qiáng)、剛毅果決、堅(jiān)忍不拔，那樣一種豪氣，一種氣概。就如同詞中四字寫英雄氣概。哪四個(gè)字？

明確：雄姿英發(fā)。師：“雄姿英發(fā)”描寫的又是風(fēng)流人物的另一面，即英雄氣概的一面。那么“羽扇綸巾”說的是“風(fēng)流人物”的哪一面呢？“羽扇綸巾”實(shí)際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。

明確：表面上寫周瑜的外在裝扮，其實(shí)以此來寫周瑜智慧與聰明的一面。如果說，前面兩句“雄姿英發(fā)”和“小喬初嫁了”，寫周瑜既有剛，又有柔的話，那么，后面兩句，“雄姿英發(fā)”與“羽扇綸巾”，就是寫周瑜什么呢？

明確：既能文，又能武。

師：這樣，我們就已經(jīng)把“風(fēng)流人物”解釋清楚了。蘇軾心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那樣的剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全“風(fēng)流人物”！一個(gè)真正的男人就應(yīng)該像周瑜那樣有很多面，七匹狼男裝就這樣說了：男人不止一面，有英雄面，童心面，領(lǐng)導(dǎo)面，溫柔面等。在座的男生們，今天，你們要秀哪一面呢？接下來，蘇軾仍然圍繞著周瑜進(jìn)行細(xì)致描寫，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，如果說前面幾句屬于正面描寫的的話，那么，這一句就應(yīng)當(dāng)屬于??

明確：側(cè)面描寫。用“檣櫓灰飛煙滅”來襯托他的指揮藝術(shù)?！罢勑﹂g”與“檣櫓灰飛煙滅”是對(duì)比。前面十分輕松，跟玩似地，后面就出現(xiàn)了那么強(qiáng)烈的效果。

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師：回顧歷史，回到現(xiàn)實(shí)，作者卻說“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，作者為什么會(huì)有這樣的體會(huì)呢？請(qǐng)大家結(jié)合寫作背景來分析。他笑，笑的是什么呢？

明確：笑自己老大無成，居然與周瑜相提并論。

師：周瑜那么年輕就建功立業(yè)了，使作者聯(lián)想到自己壯志未酬，貶官黃州，兩鬢斑白，無所建樹，不免感慨萬分。于是悲從中來，發(fā)出了“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的感嘆。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詞的相關(guān)內(nèi)容和宋詞的流派；了解詞人柳永、蘇軾、李清照和辛棄疾的詞作代 表及各自的風(fēng)格特征。

2、背誦這四首詞，感受豪放派詞與婉約派詞的不同風(fēng)格特征。

3、掌握《雨霖鈴》情景交融的寫法，能夠賞析名句。

4、體會(huì)蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中景物描寫和人物形象反映出來的豪放性特征。

5、掌握《聲聲慢》詞中意象的特定含義和疊字連用所滲透出的感情。

6、體會(huì)辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中用典的寫作手法及其意義。教學(xué)過程：

聲聲慢

【導(dǎo)入語】

在中國詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄美，打動(dòng)了無數(shù)后人，她就是李清照。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首她的杰作《聲聲慢》?！纠钋逭战榻B】

李清照(1084－1155)，宋代女詞人，號(hào)易安居士,濟(jì)南人。天資卓越，不到十一歲，她的詩文已被父輩晁補(bǔ)之等人所稱贊。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母王氏也工文章，夫趙明誠為金石考據(jù)家。她與丈夫都喜好讀書。他們節(jié)衣縮食，省下錢來買書。他們起書庫，造書櫥，收藏之富，冠絕一時(shí)。于是買書、藏書、校書，幾乎成了書癡。李清照結(jié)婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年，即李清照42歲時(shí)，金兵攻下汴京，徽欽二帝被俘后，朝廷南遷，北宋滅亡，趙明誠時(shí)在山東做官。

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《醉花陰》“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。瑞腦:香料 金獸:香爐 紗廚:紗帳”?！緦懽鞅尘敖榻B】

《聲聲慢》是她晚年的名作，當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞。

【賞析】

師：李清照的《聲聲慢》這首詞非常有名，不僅在國內(nèi)得到了極高的評(píng)價(jià)，還流傳到國外，被法國詩人克洛岱改寫為《絕望》。在我板書這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們將課文自由誦讀兩遍。

絕望

（法）克洛岱

呼喚！呼喚！

乞求！乞求！

等待！等待！

夢(mèng)！夢(mèng)！夢(mèng)！

哭！哭！哭！

痛苦！痛苦！我的心充滿痛苦！

仍然！仍然！

永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！

心！心！

存在！存在！

死！死！死！死！

師：請(qǐng)大家齊讀一下。這兩首詩都表現(xiàn)了什么樣的情感呢？

生：痛苦，絕望，悲傷，憂愁，寂寞。

師：這兩首詩詞表達(dá)的情感是相同的，但表達(dá)的方式（或抒情的方式）很不相同。能說說有什么不同嗎？

生：《絕望》直露，號(hào)叫，直抒胸臆，聲嘶力竭，未選取任何意象?！堵暵暵份^為含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊(yùn)藉??

小結(jié)：改寫的詩，完全拋開了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的聲嘶力竭的吶喊，顯得直白淺露，并顯得情感“泛濫成災(zāi)”。盡管痛苦絕望的情感（愁緒）是相同的，但已面目全非了。倘若李清照知道了，一定不會(huì)承認(rèn)這是自己作品的改寫。

師：一般地說，詩歌講究含蓄蘊(yùn)藉，講究把所要表達(dá)的情感藝術(shù)地表達(dá)出來。而到了情感最深最濃的時(shí)候，也可以極明確、極直接地表達(dá)。《聲聲慢》里詞人要表達(dá)的情感是愁（痛苦、絕望），這在詞里也有極明確、極直接的表達(dá)。那么本詞哪一句直接表現(xiàn)了詞人的愁緒呢？詞眼是哪一個(gè)呢？

生：這次

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明確：晚風(fēng)急，說明風(fēng)勁、風(fēng)猛，給人一種非常凄寒的感覺。

③過雁：為何說是舊相識(shí)？在李清照的哪首詞中也寫到雁？為何是“正傷心”？

明確：秋天大雁由北往南遷徙，而李清照也是由北方人流寓南方，所以說是舊時(shí)相識(shí)，這里抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念（大雁是從北方飛來的，是從她故鄉(xiāng)的方向飛來的，看見大雁，很自然的就會(huì)想起故鄉(xiāng)）。李清照在《一剪梅》中寫過“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬語，也無人可托，無處可傳，內(nèi)心已是永遠(yuǎn)的絕望。在急風(fēng)、淡酒，愁緒難消的情景中，本來就正在傷心之中，偏偏“舊時(shí)相識(shí)”在異地相逢，更增加了詞人的天涯淪落之感。

④黃花：黃花是什么花？寫黃花要表現(xiàn)什么？

明確：菊花，菊花憔悴得很，就好像她自己一樣。她在《醉花陰》里曾寫過“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。從“有誰堪摘”我們可以推想，以前她和丈夫或親人是曾經(jīng)共賞過菊花的，而現(xiàn)在黃花都憔悴了，還是無人與自己摘花共賞，這里表現(xiàn)的是孤獨(dú)、憂傷。

⑤梧桐細(xì)雨：梧桐細(xì)雨在一起通常象征著什么？ 明確：“梧桐雨”是一個(gè)引發(fā)愁思的事物，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然細(xì)碎卻始終不斷，落在梧桐樹葉上，也深深打在詞人的心上。如溫庭筠的《更漏子》有“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明”。

小結(jié)：作者選取的“淡酒”、“晚風(fēng)”、“過雁”、“黃花”、“梧桐細(xì)雨”等意象，文化底蘊(yùn)都非常的豐厚，表現(xiàn)愁緒都特別的典型。這些意象的運(yùn)用使她的愁緒具體化，形象化了，比之克洛岱聲嘶力竭的吶喊，能帶給人更多的藝術(shù)想象，更美的藝術(shù)享受。

師：這首詞中,有一句形式很特別，是哪一句呢？ 生：尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

師：尋尋覓覓，詩人在尋什么？聯(lián)系我們前面介紹的她晚年的生活狀態(tài)思考一下。

生：她在尋找年輕時(shí)的美好生活和精神的支柱。因?yàn)樗砟昃秤龇浅Ｆ鄳K，國破家亡，丈夫死了，獨(dú)自寡居，大半生收藏的金石文物也丟失了。

師：那么，她尋覓到了嗎？ 生：沒有。

師：她不但沒有收獲，反而更覺得周圍冷清，這是她尋覓的結(jié)果。那么“凄凄慘慘戚戚”呢？又是寫她的什么？

生：是她心里的感受，覺得自己非常凄慘悲傷。

師：所以這三句依次寫動(dòng)作、結(jié)果、感受，詞人百無聊賴,如有所失,東張西望,要找點(diǎn)什么來寄托自己的空虛；冷冷清清——是“尋尋覓覓”的結(jié)果,不但無所獲,反被一種孤寂清冷的氣氛襲來;凄凄慘慘戚戚——是“尋尋覓覓”的感受，奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)，同時(shí)與末句呼應(yīng)。由此可見，本詞開篇就見愁,結(jié)尾又點(diǎn)愁,愁緒滿溢于全詞的字里行間?？梢哉f，愁這份情感，從古至今，詩人們?cè)诓粩囿w味它，他們運(yùn)用夸張的比喻將抽象的感情化為具體的形象：李煜將愁變成水（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流），秦觀將愁變成隨水而流的東西（《江城子》便做春江都是淚，流不盡許多愁：愁已經(jīng)物化，變?yōu)榭梢苑旁诮须S水而流的東西），李清照又進(jìn)一步把愁搬上了船（只恐雙溪舴艋zé měnɡ舟，載不動(dòng)許多愁，董解元?jiǎng)t把愁從船上卸下，駝在馬背上（《西廂記諸宮調(diào)》休問離愁輕重，向個(gè)馬兒上駝也駝不動(dòng)），到了王實(shí)甫,又把愁從馬背上卸下來，裝在車子上（《西廂記》遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詞的相關(guān)內(nèi)容和宋詞的流派；了解詞人柳永、蘇軾、李清照和辛棄疾的詞作代 表及各自的風(fēng)格特征。

2、背誦這四首詞，感受豪放派詞與婉約派詞的不同風(fēng)格特征。

3、掌握《雨霖鈴》情景交融的寫法，能夠賞析名句。

沭陽如東中學(xué)文科類校本教程《宋詞鑒賞》------選Ⅱ教學(xué)內(nèi)容

4、體會(huì)蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中景物描寫和人物形象反映出來的豪放性特征。

5、掌握《聲聲慢》詞中意象的特定含義和疊字連用所滲透出的感情。

6、體會(huì)辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中用典的寫作手法及其意義。教學(xué)過程：

永遇樂?京口北固亭懷古

【導(dǎo)入語】

在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，我們說過蘇軾是豪放派的開山之祖，和他齊名的另一位豪放派詞人是辛棄疾，合稱“蘇辛”。而且在本課所選的四首宋詞中，我們學(xué)習(xí)了兩首婉約派的詞作，一首豪放派的詞作，現(xiàn)在再學(xué)習(xí)一首另一位豪放派代表詞人辛棄疾的作品《永遇樂?京口北固亭懷古》?！咀髡呓榻B】

辛棄疾：（1140－1207）字幼安，號(hào)稼軒，濟(jì)南人，在宋代詞壇上，和李清照（易安居士）合稱“濟(jì)南二安”。辛棄疾出生時(shí)，北方已經(jīng)被金人占領(lǐng)，他從小就立下抗敵救國的雄心壯志，21歲時(shí)組織了一支二千多人的隊(duì)伍起義抗金，后率眾加入耿京的起義軍，并任“掌書記”。辛棄疾建議耿京主動(dòng)與南宋聯(lián)系，在奉命去南宋期間，叛徒張安國殺害了耿京挾眾降金。辛棄疾北歸以后，率眾勇闖敵營，活捉張安國，并號(hào)召了上萬名士兵一起投歸南宋。歸南宋后，辛棄疾歷任湖北、湖南、江西等地的安撫使。在任上，實(shí)施了一些利國利民的措施，但屢遭當(dāng)權(quán)者疑忌打擊，落職閑居于江西上饒一帶近二十年。晚年曾任知鎮(zhèn)江府，在此期間，積極為北伐做準(zhǔn)備，反對(duì)輕舉冒進(jìn)，因與當(dāng)權(quán)者不合而落職，1207年病逝，據(jù)說臨終時(shí)，還大呼“殺賊”。辛棄疾的詞作數(shù)量居兩宋之冠，留存六百余首。題材廣泛，其中抒寫抗金復(fù)土、傾訴壯志未酬的憤慨作品，是其精華部分。【寫作背景】

本詞作于1205年作者在鎮(zhèn)江知府任上。此前，他已被閑置了近二十年，后來，宰相韓侂胄用事，重新起用辛棄疾。辛棄疾本以為終于有機(jī)會(huì)一展抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)雪恥復(fù)國的愿望，但這位裙帶宰相是有目的的，就是急于北伐，起用主戰(zhàn)派，以期通過打敗金兵而撈取政治資本，鞏固在朝勢(shì)力。精通兵法的辛棄疾深知戰(zhàn)爭(zhēng)決非兒戲，一定要做到知己知彼，他派人去北方偵察后，認(rèn)為戰(zhàn)機(jī)未成熟，主張暫時(shí)不要草率行事。哪知，韓侂胄卻猜疑他，對(duì)他的正確主張不予采納，并且貶他為鎮(zhèn)江知府。作者對(duì)此看在眼里，憂在心里，登亭懷古，憂慮當(dāng)前局勢(shì)，感慨自己到老還不能施展才略為國效力，字里行間充滿著抑郁不平的苦悶和憤慨?！举p析】

師：本詞與其他詞作相比，在寫法上最大的特征是什么？ 生：用典。

師：那么，什么叫用典呢？它有什么好處？

明確：典故就是詩文里引用的古書中的故事和事物，典故在詩文中會(huì)啟迪大家一些人生道理和做人方式！它總是蘊(yùn)涵著很深沉的文化內(nèi)容，它的背后，常常牽涉著一股深沉的底蘊(yùn)——深情的，或者哀惋的，或者壯烈的，或者凄慘的故事。使用典故必然地將喚起詞人與典故蘊(yùn)涵相應(yīng)的感情的共鳴，可使詩文文情雋永，含蓄深刻，從而更能增加作品的藝術(shù)魅力和感人效果。

師：本詞用了幾個(gè)典故？詞人運(yùn)用這些典故的用意是什么？

①孫權(quán)：對(duì)孫權(quán)的追慕和欽羨，實(shí)際上是慨嘆南宋沒有英雄，表達(dá)對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿和對(duì)他們昏庸無能的諷刺。

②劉裕：向往劉裕的英雄業(yè)績(jī)，慨嘆南宋政府茍安，如果碰到劉裕這樣的明君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用。

③劉義?。航韫胖S今，諷刺統(tǒng)治者急于戰(zhàn)功而導(dǎo)致失敗，也含有委婉勸阻的作用，暗指伐金要做好充分準(zhǔn)備，不能草率行事，否則重蹈前人覆轍。

④佛貍祠：表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者長(zhǎng)期“和戎”媚敵的不滿，流露出自己的隱憂——江北各地淪陷已久，如果不迅速謀求恢復(fù)，淪陷區(qū)人民就會(huì)安于異族統(tǒng)治，忘記自己是宋室臣民。

⑤廉頗：作者以廉頗自比，表示雖老卻不忘為國效忠。但朝廷一味屈膝媚和，又有誰會(huì)想到自己呢？

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表達(dá)了壯志未酬的悲憤之情。

【小結(jié)】

這首詞追懷了英雄孫權(quán)、劉裕，表達(dá)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往和對(duì)茍安偷生的南宋統(tǒng)治者的憤慨；又陳古警今，借劉義隆失敗的歷史教訓(xùn)，警告侂胄不應(yīng)草率對(duì)敵用兵；借廉頗自況，抒發(fā)對(duì)南宋統(tǒng)治者的憤懣。詞中多用典故，所有選用的典故，都和詞的思想感情密切相關(guān)，貼切自然，使詞義更加豐富曲折，感情更加含蓄深刻，形象更加鮮明生動(dòng)。

第二篇：沭陽如東中學(xué)體檢工作方案

沭陽如東中學(xué)高考體檢工作方案

一、成立體檢工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：樊志瑾

副組長(zhǎng)：洪兵、郭永生 成員：各班班主任 車輛安排：高安軍

飛行員體檢負(fù)責(zé)人：姜鵬松（3月1日）

二、明確體檢時(shí)間、地點(diǎn)

2月29日上午（420人）：1、2、3、4、5、15、16班（上午6:40到達(dá)，6:10上車）

2月29日下午（359人）：6、7、8、9、17、18班（下午12:30排好隊(duì)，12:00上車）

3月1日上午（427人）：10、11、12、13、14、19、20班（上午6:40到達(dá)，6:10上車）

地點(diǎn)：仁慈醫(yī)院

各班上車的車牌號(hào)，待定。

三、熟悉流程

1、學(xué)生到達(dá)醫(yī)院后，在醫(yī)院前排隊(duì)（事先班主任要分組，20人左后，男女分開）。每位學(xué)生手上拿一張?zhí)詈脤W(xué)校、班級(jí)、考籍號(hào)、姓名的體檢單（?。?，小組長(zhǎng)拿體檢信息卡（大），學(xué)生根據(jù)組長(zhǎng)手中體檢卡的上下順序排隊(duì)（然后體檢過程中一直是這個(gè)順序，各小組學(xué)生要記住自己的小組長(zhǎng)，體檢過程跟著組長(zhǎng)走。）

2、在教育局辦事員的組織下，進(jìn)入一樓抽血，結(jié)束后到二樓透視。

3、再回醫(yī)院前集中整隊(duì)等待。

4、在醫(yī)護(hù)人員的安排下，進(jìn)入七、八、九樓領(lǐng)取送檢證，進(jìn)行體檢（班主任要維持紀(jì)律，提醒學(xué)生不得漏檢）。

5、各科檢查結(jié)束后，到二樓主檢室，進(jìn)行全面審核，醫(yī)生根據(jù)體檢表清點(diǎn)人數(shù)，學(xué)生被點(diǎn)到名字后體檢才結(jié)束，方可離開。

6、學(xué)生回醫(yī)院樓前集中，班主任清點(diǎn)人數(shù)回校。

四、班主任要做的幾件事情 體檢前：

1、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《考生體檢守則》，務(wù)必要告知學(xué)生注意的事項(xiàng)。見《沭陽縣2016年高考體檢工作備忘錄》第2頁。

2、體檢前幾天提醒學(xué)生開始不吃油炸食物，飲食要清淡。

3、分好小組，安排小組長(zhǎng)。上車前，小組長(zhǎng)將組內(nèi)學(xué)生的體檢信息卡（大）拿手上。體檢信息卡中的既往病史，要求學(xué)生事先填好，其中有殘疾證的，或者肉眼能看出來的病填一下，其他不填。

4、體檢表（?。┥蠈懮蠈W(xué)校、考籍號(hào)、班級(jí)、姓名等信息，體檢時(shí)每人拿一張。

5、不通知家長(zhǎng)體檢一事，不需要家長(zhǎng)送檢。

6、提倡帶一本書去看看。

7、紀(jì)律教育：文明禮貌、不大聲喧嘩、不亂走動(dòng)，不在醫(yī)院門口買吃的東西。安全教育：乘車安全問題。體檢時(shí)

清點(diǎn)人數(shù)，維持紀(jì)律，校核身份，處理突發(fā)事件。全程參與管理，不得請(qǐng)假，處理私人事情。體檢后

1、清點(diǎn)人數(shù)安全送回。

2、有問題的，復(fù)檢聽通知。

3、關(guān)于殘疾生。詳見《備忘錄》第4頁。

沭陽如東中學(xué)體檢工作總結(jié)

一、明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任

為確保體檢工作的有序、順利、安全開展，學(xué)校成立了以樊書記為首的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開會(huì)議，明確工作職責(zé)，落實(shí)工作責(zé)任，分工到人，責(zé)任到人。會(huì)議結(jié)束后，工作方案、車輛安排等各項(xiàng)工作相繼落實(shí)。

二、培訓(xùn)到位，思想重視

一是抓班主任培訓(xùn)，學(xué)校利用晚自習(xí)時(shí)間專門召開班主任會(huì)議，將各種材料復(fù)印后發(fā)給班主任，并進(jìn)行了細(xì)致的體檢工作培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《沭陽縣2016年高考招生體檢工作備忘錄》《體檢會(huì)議強(qiáng)調(diào)的有關(guān)事項(xiàng)》《沭陽如東中學(xué)體檢工作方案》《送檢注意事項(xiàng)》等文件，讓班主任熟悉工作流程，掌握體檢工作中的注意點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了工作紀(jì)律，簽到了工作責(zé)任狀，讓班主任首先重思想上重視這項(xiàng)工作。二是抓學(xué)生培訓(xùn)。各班按照學(xué)校要求，召開專題班會(huì)，班主任帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《考生體檢守則》，將遵守紀(jì)律、服從管理作為第一要求來強(qiáng)調(diào)。

三、落實(shí)到位，工作有序

我校在體檢工作中各項(xiàng)工作落實(shí)到位，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全程在崗，班主任全程在崗，陪同學(xué)生，按照要求管理學(xué)生，協(xié)助體檢工作人員開展工作，體檢工作得以有序開展，圓滿完成。

存在問題：

1、早晨時(shí)間比較緊，學(xué)生這種時(shí)間觀念不強(qiáng)，而從宿舍區(qū)到上車地點(diǎn)距離有點(diǎn)長(zhǎng)，所以導(dǎo)致第一天到達(dá)醫(yī)院遲到了10分鐘。

2、第二天一個(gè)班級(jí)班主任理解有誤，小組不超過20人，理解為20人左右，導(dǎo)致有一個(gè)小組人數(shù)過多，達(dá)到27人，沒有分成兩組。這些問題說明，我校在明年體檢工作需要更加細(xì)致更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待。

第三篇：沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校家委會(huì)成立大會(huì)主持詞

沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校

家長(zhǎng)委員會(huì)成立大會(huì)主持詞及會(huì)議程序

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位家長(zhǎng)、各位老師、同學(xué)們：

大家下午好！

金秋十月，處處丹桂飄香；魅力校園，令人神清氣爽。在這秋意正濃，收獲正旺的美好時(shí)刻，沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校迎來了最真誠、最珍貴的公安派出所領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)朋友代表！下面，我向大家介紹一下在主席臺(tái)就坐的各位領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)代表。

沭陽縣公安局園區(qū)派出所所長(zhǎng)楊紅霞同志 山東商城副總經(jīng)理周向群同志 沭陽縣城管局副局長(zhǎng)王震同志 沭陽第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)舒靜老師 沭陽縣婦聯(lián)巾幗志愿隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)徐艷同志 沭陽縣廟頭鎮(zhèn)規(guī)劃辦張士東同志 沭陽縣南關(guān)幼兒園園長(zhǎng)桑錦麗同志 沭陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)石麗老師 沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)康承滿同志 沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)繆小健同志 沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)于曉紅同志

讓我們以熱烈的掌聲向領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的光臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

在縣委縣政府、縣教育局和社會(huì)各界特別是廣大家長(zhǎng)的關(guān)心支持下，我校于9月1日正式開學(xué)，一個(gè)多月來，工程建設(shè)進(jìn)度加快，教學(xué)教學(xué)秩序井然，全體師生精神振奮，管理水平不斷提升，正在努力放大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射效應(yīng)，為推動(dòng)沭陽初中教育加快發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

為了進(jìn)一步實(shí)行依法治校，不斷拓寬辦學(xué)渠道，增強(qiáng)多元辦學(xué)的質(zhì)量與效益，創(chuàng)新搞活“家校共育”的模式，將學(xué)校辦成“百姓滿意的學(xué)校”、“學(xué)生喜歡的學(xué)?！?，我們于2011于9月20日正式籌備聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)和成立沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校首屆家長(zhǎng)委員會(huì)，這是我校走多元化辦學(xué)提升教育質(zhì)量的重要里程碑，更是學(xué)校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的新起點(diǎn)。

今天，在座的各位家長(zhǎng)代表，都是由班主任推薦，學(xué)校審核通過的，有思想、有愛心、有責(zé)任心和很高素質(zhì)的家長(zhǎng)?？梢哉f是我校2000多名家長(zhǎng)朋友中的巾幗豪杰！我們今日的相聚，正是為學(xué)校明日的勃發(fā)蓄積能量；我們今日的集會(huì)，恰是為學(xué)校師生的成長(zhǎng)助一臂之力。

下面我宣布，沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)成立大會(huì)及法制副校長(zhǎng)聘請(qǐng)儀式正式開始：

第一項(xiàng)：請(qǐng)我校于校長(zhǎng)宣讀《沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)工作章程》，《沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)選舉辦法》。

第二項(xiàng)：請(qǐng)繆校長(zhǎng)說明家長(zhǎng)委員會(huì)產(chǎn)生過程，宣讀成立家長(zhǎng)委員會(huì)文件。

第三項(xiàng)：有請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為家委會(huì)成員頒發(fā)聘書。

家長(zhǎng)委員會(huì)的成立，標(biāo)志著沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校：打開大門，用積極正視的方式歡迎家長(zhǎng)的監(jiān)督和檢查；敞開心扉，用誠心實(shí)意的態(tài)度換取家長(zhǎng)的理解和擁護(hù)，努力實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手，共育英才的戰(zhàn)略目標(biāo)！下面進(jìn)行會(huì)議第四項(xiàng)議程：請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)代表周向群同志講話。大家歡迎。

謝謝家長(zhǎng)們對(duì)我們的理解和支持，有了你們的理解，我們的各項(xiàng)工作才更有活力；有了你們的支持，如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校才會(huì)有更好的發(fā)展。

為了進(jìn)一步加大依法治教、依法治校力度，不斷提高學(xué)校的管理水平，按照上級(jí)要求，我校還特地聘請(qǐng)了園區(qū)派出所領(lǐng)導(dǎo)為我校的法制副校長(zhǎng)。

下面進(jìn)行會(huì)議第五項(xiàng)議程，請(qǐng)康校長(zhǎng)為我校法制副校長(zhǎng)楊紅霞所長(zhǎng)頒發(fā)聘書。

會(huì)議第六項(xiàng)議程：有請(qǐng)法制副校長(zhǎng)楊紅霞同志講話，大家掌聲歡迎。謝謝楊所長(zhǎng)。相信在楊所長(zhǎng)的鼎力支持下，在在座各位的密切配合下，我校的法制建設(shè)工作定會(huì)登上新臺(tái)階，創(chuàng)造新特色。

會(huì)議最后一項(xiàng)議程：請(qǐng)我們沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)康承滿校長(zhǎng)講話。大家歡迎！

剛才康校長(zhǎng)為我們介紹了學(xué)校舉辦家長(zhǎng)委員會(huì)的目的、意義以及我們學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀和未來規(guī)劃等。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，教育已不僅僅只是學(xué)校社會(huì)的責(zé)任，也是每一位家長(zhǎng)應(yīng)該重視的問題，只要我們學(xué)校家庭能互相溝通、互相合作，用科學(xué)的方法，智慧的方法教育我們的孩子，那么我們的孩子就一定會(huì)成為社會(huì)有用之才。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位家長(zhǎng)、各位老師、同學(xué)們，沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一片智慧的熱土，在這個(gè)充滿生機(jī)和活力的新學(xué)校，我們將秉持“老師幸福工作，學(xué)生快樂成長(zhǎng)” 的辦學(xué)宗旨，瞄準(zhǔn)“全省領(lǐng)先，蘇北一流”的辦學(xué)目標(biāo)，大力弘揚(yáng)“特別能吃苦、特別講奉獻(xiàn)、特別善協(xié)作、特別肯鉆研”如東教育精神，凝心聚力謀發(fā)展，開拓創(chuàng)新樹品牌。讓我們共同努力，力爭(zhēng)在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)校打造成為環(huán)境優(yōu)美、安全和諧、設(shè)施齊全、師資優(yōu)質(zhì)、管理精致、質(zhì)量一流、特色鮮明的全省領(lǐng)先、蘇北一流的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

今天的會(huì)議到此結(jié)束，祝各位身體健康，萬事如意。謝謝！

第四篇：地方課程教案2

地方課程教案——可怕的火災(zāi)

一、課名：可怕的火災(zāi)

二、類別：地方課程

三、探究性地方課教學(xué)目的

1、指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題開展探索性的活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及實(shí)踐能力

四、探究性地方課準(zhǔn)備

教師、學(xué)生借閱相關(guān)書籍，準(zhǔn)備上網(wǎng)查找資料等

五、學(xué)習(xí)實(shí)施方案

學(xué)習(xí)內(nèi)容：可怕的火災(zāi)

組織形式：質(zhì)疑——探疑——交流

評(píng)價(jià)方法：目標(biāo)評(píng)價(jià)——師生互評(píng)——小組交流評(píng)價(jià)

六、探究性地方課操作過程

第一階段 質(zhì)疑——問題的提出與產(chǎn)生

時(shí)間：1課時(shí)

目的：

1、激發(fā)學(xué)生探索的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

2、引導(dǎo)學(xué)生搜集信息的各種方法

組織形式：教師啟發(fā)引導(dǎo)、討論、填表、歸納問題

七、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景

引導(dǎo)學(xué)生提出自己關(guān)心或想了解的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣

1、老師：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)特殊的號(hào)碼，它們都有什么作用？

2、出示卡片：“114、120、110、119”，引出“119”火警電話。

3、老師：消防叔叔接到“119” 火警電話，就會(huì)立即趕赴火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)施救，下面請(qǐng)看一段錄像片（看課件）看完后，請(qǐng)說說你的感受。

4、先充分談?dòng)嘘P(guān)火災(zāi)的危害性，隨機(jī)板書：“可怕的火災(zāi)”。

（二）學(xué)生質(zhì)疑，成立研究小組

1、老師：你們想進(jìn)一步了解火災(zāi)哪些知識(shí)？

2、分組交流討論。

3、集體交流。

4、老師疏理學(xué)生問題。

歸納：(1)火災(zāi)發(fā)生的原因？(2)有關(guān)滅火的方法。

(3)怎樣自護(hù)自救。(4)怎樣預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生。

5、老師：同學(xué)們提出了很多有關(guān)火災(zāi)的問題，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題是邁向成功的第一步。

6、老師：現(xiàn)在我們就成立908研究所，你們就是小研究員，自己選擇感興趣的小組。

（三）合作討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集信息的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

1、學(xué)生自由組合，合作討論準(zhǔn)備研究的問題，填寫研究計(jì)劃表，定小組長(zhǎng)。

2、分小組匯報(bào)討論的情況。

3、學(xué)生討論平時(shí)獲取知識(shí)的方法。

4、集體分流，先說出各種方法。

5、老師小結(jié)：搜集資料，獲取信息方法有很多，同學(xué)們剛才所說的參觀、訪問、做實(shí)驗(yàn)、上圖書館、書店查找相關(guān)讀物，上網(wǎng)站查資料。另外，我們還可以從報(bào)紙、雜志、廣告、電視、電影中搜集信息。

6、老師介紹兩種方法：①問卷調(diào)查法。②表格填寫法。

（四）總結(jié)研究，布置任務(wù)

1、老師：通過對(duì)火災(zāi)的研究，大家掌握哪些學(xué)習(xí)方法？

2、學(xué)生：(1)如何提問題。

(2)如何制定計(jì)劃。

(3)如何與其他人合作。

(4)尋找相關(guān)的科學(xué)知識(shí)的途徑和方法。

3、老師：這就是老師給你們的一把金鑰匙，有了這把金鑰匙，平時(shí)你們學(xué)習(xí)和生活中觀察到的并且感興趣的現(xiàn)象或問題都可以去研究并得到解決。

4、老師：下課后，請(qǐng)大家利用課余時(shí)間，小組合作把資料袋封面，設(shè)計(jì)出自己的特色，我們將在下個(gè)星期開個(gè)“信息交流會(huì)”，同學(xué)們從各個(gè)渠道搜集的信息進(jìn)行交流、選擇、整理。

教學(xué)反思：

地方課程，它是以“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者的興趣與關(guān)心等內(nèi)部動(dòng)機(jī)為基軸，在課題學(xué)習(xí)中不受學(xué)科分科束縛。通過實(shí)地調(diào)查，親身體驗(yàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用等過程綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，開展問題解決活動(dòng)，通過交流、協(xié)作等活動(dòng)，促進(jìn)問題解決能力和信息活用能力的伸展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)得到深化、擴(kuò)展，創(chuàng)造與他人的協(xié)作化和共有化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的生產(chǎn)性學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課中，根據(jù)綜合學(xué)習(xí)具有的特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，問題解決能力，信息資料的收集和處理能力，參與意識(shí)、探索意識(shí)和合作意識(shí)的喚醒。在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心、動(dòng)行，并將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)寓于活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生思維能力在探索的過程中得到進(jìn)一步發(fā)展；通過主體的、實(shí)踐的、探索的、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)整體的綜合教育。培養(yǎng)學(xué)生在新時(shí)期環(huán)境下的新學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而提高學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息的能力。

通過實(shí)踐，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，在“開放”中鍛煉自己的體力；在“開放”中開闊自己的眼界，在“開放”中實(shí)踐著學(xué)習(xí)做時(shí)代的主人。讓孩子既有書本的知識(shí)，又有實(shí)踐生活中取得的知識(shí)；既有掌握知識(shí)的能力，又有運(yùn)用知識(shí)的能力；既有自己的“主見”，又善于吸取別人的“他見”，富有活力。強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，讓每個(gè)孩子在選擇中獲得成功，給學(xué)生帶來真正自主訓(xùn)練、自主設(shè)計(jì)和自主活動(dòng)，帶來了任“雛鷹”自由飛翔的廣闊天地。在本節(jié)課中，根據(jù)綜合學(xué)習(xí)具有的特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，問題解決能力，信息資料的收集和處理能力，參與意識(shí)、探索意識(shí)和合作意識(shí)的喚醒。在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心、動(dòng)行，并將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)寓于活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生思維能力在探索的過程中得到進(jìn)一步發(fā)展；通過主體的、實(shí)踐的、探索的、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)整體的綜合教育。培養(yǎng)學(xué)生在新時(shí)期環(huán)境下的新學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而提高學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息的能力。

第五篇：校本課程教案2

初唐四杰2

一、盧照鄰

盧照鄰年少時(shí)，從曹憲、王義方受小學(xué)及經(jīng)史，博學(xué)能文。高宗永徽五年（654），為鄧王李裕府典簽，甚受愛重，鄧王曾對(duì)人說：“此吾之相如（司馬相如）也?！备咦谇馊辏?68)初，調(diào)任益州新都（今四川成都附近）尉。秩滿，漫游蜀中。離蜀后，寓居洛陽。曾被橫禍下獄,因友人救護(hù)得免。后染風(fēng)疾，居長(zhǎng)安附近太白山，因服丹藥中毒，手足殘廢。由于政治上的坎坷失意及長(zhǎng)期病痛的折磨，他終于自投潁水而死。

最著名的作品是《長(zhǎng)安古意》，這篇歌行通過對(duì)漢代長(zhǎng)安的描寫，反映了唐代長(zhǎng)安的盛況：大道小巷縱橫交錯(cuò)，官禁侯府比宅相接，玉輦寶蓋川流不息，帝室王公競(jìng)爭(zhēng)豪奢。全詩辭藻艷麗而能廁以清詞，并采用了多種修辭手法，如疊字、頂針格、復(fù)沓層遞句式等，加強(qiáng)了音韻鏗鏘的節(jié)奏感。讀來聲調(diào)圓轉(zhuǎn)，“抑揚(yáng)起伏，悉諧宮商”，氣勢(shì)充沛，力量雄厚，可稱其言長(zhǎng)篇之極致。

長(zhǎng)安古意

長(zhǎng)安大道連狹斜，青牛白馬七香車。玉輦縱橫過主第，金鞭絡(luò)繹向侯家。龍銜寶蓋承朝日，鳳吐流蘇帶晚霞。百丈游絲爭(zhēng)繞樹，一群嬌鳥共啼花。啼花戲蝶千門側(cè)，碧樹銀臺(tái)萬種色。復(fù)道交窗作合歡，雙闕連甍垂鳳翼。梁家畫閣天中起，漢帝金莖云外直。樓前相望不相知，陌上相逢詎相識(shí)。借問吹簫向紫煙，曾經(jīng)學(xué)舞度芳年。得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙。比目鴛鴦?wù)婵闪w，雙去雙來君不見。生憎帳額繡孤鸞，好取門簾帖雙燕。雙燕雙飛繞畫梁，羅緯翠被郁金香。片片行云著蟬鬢，纖纖初月上鴉黃。鴉黃粉白車中出，含嬌含態(tài)情非一。妖童寶馬鐵連錢，娼婦盤龍金屈膝。御史府中烏夜啼，廷尉門前雀欲棲。隱隱朱城臨玉道，遙遙翠幰沒金堤。挾彈飛鷹杜陵北，探丸借客渭橋西。俱邀俠客芙蓉劍，共宿娼家桃李蹊。娼家日暮紫羅裙，清歌一囀口氛氳。北堂夜夜人如月，南陌朝朝騎似云。南陌北堂連北里，五劇三條控三市。弱柳青槐拂地垂，佳氣紅塵暗天起。漢代金吾千騎來，翡翠屠蘇鸚鵡杯。羅襦寶帶為君解，燕歌趙舞為君開。別有豪華稱將相，轉(zhuǎn)日回天不相讓。意氣由來排灌夫，專權(quán)判不容蕭相。專權(quán)意氣本豪雄，青虬紫燕坐春風(fēng)。自言歌舞長(zhǎng)千載，自謂驕奢凌五公。節(jié)物風(fēng)光不相待，桑田碧海須臾改。昔時(shí)金階白玉堂，即今唯見青松在。寂寂寥寥揚(yáng)子居，年年歲歲一床書。獨(dú)有南山桂花發(fā)，飛來飛去襲人裾。

昭君怨

合殿恩中絕，交河使?jié)u稀。肝腸辭玉輦，形影向金微。

漢地草應(yīng)綠，胡庭沙正飛。愿逐三秋雁，年年一度歸。

這首五言律詩以琴曲舊題寫，屬對(duì)工整，音韻和諧?！皾h地草應(yīng)綠，胡庭沙正飛。愿逐三秋雁，年年一度飛?！笔悄捴巳丝诘拿?。詩人構(gòu)思精巧，用詞準(zhǔn)確而貼切。盧照鄰一生懷才不遇，屢屢遭受讒言和誹謗甚多。此詩明里哀嘆昭君之不幸，實(shí)則是對(duì)自己郁郁不得志的一生發(fā)感慨

二、駱賓王

駱賓王誕生于浙江義烏的一個(gè)書香之家。駱賓王7歲能詩，有“神童”之稱。

據(jù)說詠鵝詩就是此時(shí)所作：“鵝，鵝，鵝，曲頸向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

駱賓王的一生是充滿悲劇的?！吧倌曷淦牵』鲁翜S，始以貢疏被愆，繼因草檄亡命”。這四句話可以概括駱賓王的一生。駱賓王對(duì)自己的遭遇憤憤不平，對(duì)武則天的統(tǒng)治深為不滿，期待時(shí)機(jī)，要為匡復(fù)李唐王朝，干出一番事業(yè)?？墒窃谶@種時(shí)機(jī)尚未到來之前的那種沉淪壓抑的境遇，更使得詩人陷入了彷徨企求的苦悶之中?！队谝姿腿恕肪颓鄣胤从沉嗽娙说倪@種心境。

于易水送人

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。

詩歌的前兩句描寫的是燕太子丹送別荊軻的畫面。“壯士發(fā)沖冠”，用來概括那個(gè)悲壯的送別場(chǎng)面和人物激昂慷慨的心情，表達(dá)了詩人對(duì)荊軻的深深敬佩之情。后兩句是全詩的中心，它寓情于景，景中帶比，不僅意味著荊軻那種不畏強(qiáng)暴的高風(fēng)亮節(jié)，千載猶存；而且還隱含了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的深切感受。整首詩讀起來給人一種蕩氣回腸之感，抒發(fā)了一種抑郁難申的悲痛。

公元678年，駱賓王時(shí)任侍御史，因?yàn)樗麑?duì)武則天相當(dāng)不滿，所以屢次上奏批評(píng)她，把武則天惹怒了，結(jié)果便以貪贓罪名使他下獄。在獄中駱賓王寫下了一首傳唱千古的名詩《在獄詠蟬》：

在獄詠蟬

西陸蟬聲唱，南冠客思侵。那堪玄鬢影，來對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。在我國古代，蟬被視為高潔的象征，因?yàn)樗呔又ι?，餐風(fēng)飲露，與世無爭(zhēng)。因此古代很多詩人詠蟬，有的借以歌頌高潔的品格，有的寓意感慨身世的凄涼。如“清心自飲露，哀響乍吟風(fēng)。未上華冠側(cè)，先驚翳葉中。”（李百藥《詠蟬》）“飲露非表清，輕身易知足?！保覞贰顿x得蟬》）“ 煩君最相驚，我亦舉家清?！保ɡ钌屉[《蟬》），在不同身世經(jīng)歷的詩人筆下，平凡常見的蟬各具性靈，仿佛是品格高尚的高士形象的化身。而在歷代鱗次櫛比的詠蟬詩中，最受稱頌、廣為流傳的就數(shù)這道《在獄詠蟬》詩了。

公元684年，徐敬業(yè)在揚(yáng)州起兵，圖謀推翻武則天的統(tǒng)治。駱賓王對(duì)武則天素有惡感，當(dāng)然是參加了武裝斗爭(zhēng)，而且還為起兵寫了討伐檄文，即《代李敬業(yè)傳檄天下文》。后來武則天鎮(zhèn)壓了徐敬業(yè)的起義，把追隨徐敬業(yè)的骨干分子都?xì)⒘耍珔s沒有消滅駱賓王，因?yàn)樗孥E般地躲過了追捕。之后唐政府一直在緝拿他，但卻始終不見他的蹤影，甚至到現(xiàn)在還是下落不明。

駱兵敗后駱賓王的下落，傳說紛紜，主要有以下幾種說法：

（一）被殺。《舊唐書·駱賓王傳》，《資治通鑒》卷二O三，都持此說。

（二）逃亡。郄（qiè）云卿《駱賓王文集序》，《新唐書·駱賓王傳》，都說兵敗逃亡。

（三）投水而死。

張鷟（zhuó）《朝野金載》卷一，說“賓王后與敬業(yè)興兵揚(yáng)州，大敗，投江水而死”。

三、初唐四杰對(duì)唐詩發(fā)展的貢獻(xiàn)

1、內(nèi)容的充實(shí)與拓展：他們拓新了詩歌的主題和題材，面向廣闊的時(shí)代生

活，用現(xiàn)實(shí)的人生感受恢復(fù)了詩中清醒而嚴(yán)肅的自我。

①以寒士的不平批判上層貴族社會(huì)，否定了貴族社會(huì)秩序的永恒價(jià)值。②以匡時(shí)濟(jì)世建功立業(yè)的人生理想為詩歌注入了高情壯思和倜儻之氣。③拓寬了詩歌的視野，使之從宮苑臺(tái)閣走上江山與塞漠，從而便于容納更為豐富的感情內(nèi)容。

④在前人偏于游戲性和應(yīng)酬性的題材中注入人生熱情，表現(xiàn)出自我的個(gè)性。

2、形式的創(chuàng)新與完善：他們以新的章法和節(jié)奏表現(xiàn)出新的情緒，在詩歌語言形式上努力向生活靠近。大體而言，盧駱喜作五七言長(zhǎng)篇，尤擅七言歌行一體。盧駱創(chuàng)造性的發(fā)揮了七言歌行工麗整練婉轉(zhuǎn)流走的風(fēng)格，并大大加強(qiáng)了它的抒情性，豐富了表現(xiàn)力，使之成為“極能發(fā)人才思”的新體制。王楊則以五言律絕取勝，在語言上更加明凈凝練，進(jìn)一步洗滌了六朝以來繁縟的格調(diào)。

四、小結(jié)

《舊唐書·楊炯傳》：炯與王勃、盧照鄰、駱賓王以文詞齊名，海內(nèi)稱為王楊盧駱，亦號(hào)為四杰，炯聞之，謂人曰：?吾愧在盧前，恥居王后。?當(dāng)時(shí)議者亦以為然?！?/p>

杜甫《戲?yàn)榱^句》：“王楊盧駱當(dāng)時(shí)體，輕薄為文哂未休。

爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流?！?/p>

五、板書設(shè)計(jì)：

初唐四杰————王楊盧駱 王

勃——《送杜少府之任蜀州》《滕王閣詩》 楊

炯——《從軍行》 盧照鄰—— 《長(zhǎng)安古意》 駱賓王——《在獄詠蟬》

六、作業(yè)布置：

何謂“初唐四杰”，他們?cè)谔圃姲l(fā)展中的地位和作用如何？