第一篇：課程與教學(xué)教案教案2

第二章 課程與教學(xué)基礎(chǔ)

1.識記

行為主義流派的代表人物、正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、斯金納設(shè)計(jì)的教學(xué)直線式的程序、認(rèn)知學(xué)派的代表人物、先行組織者、人本主義的代表人物、建構(gòu)主義的代表人物、建構(gòu)主義教學(xué)四大要素、建構(gòu)主義的教學(xué)策略、影響課程、教學(xué)的社會學(xué)派別、代表人物、實(shí)用主義教育的代表人物；

2.理解

心理學(xué)對課程教學(xué)的影響因素、影響課程與教學(xué)的心理學(xué)派別及主要觀點(diǎn)、影響課程與教學(xué)的社會學(xué)派別的主要觀點(diǎn)、文化傳統(tǒng)與社會制約課程與教學(xué)的維度、哲學(xué)對課程教學(xué)的影響因素、實(shí)用主義課程與教學(xué)觀、影響課程與教學(xué)的心理學(xué)派別及主要觀點(diǎn)。

3.掌握

影響課程與教學(xué)的心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)的基本理論，理解心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)影響課程、教學(xué)的主要因素。

一、心理學(xué)對課程與教學(xué)的影響

1． 心理學(xué)對學(xué)習(xí)觀的影響

2． 心理學(xué)對學(xué)生觀的影響

現(xiàn)代學(xué)生觀的改變：學(xué)生發(fā)展的主體觀、整體觀、師生之間的平等觀。

二、心理學(xué)派影響課程與教學(xué)的發(fā)展

1． 行為主義流派

2． 認(rèn)知學(xué)派

3． 人本主義流派

4． 建構(gòu)主義流派

三、影響課程、教學(xué)的社會學(xué)說

1． 結(jié)構(gòu)-功能論

2． 沖突理論

3． 互動理論

四、文化與社會制約課程與教學(xué)的緯度

1． 宏觀領(lǐng)域

2． 微觀領(lǐng)域

五、哲學(xué)對課程與教學(xué)的影響

1． 教育目的 2． 價值觀

3． 知識論

六、當(dāng)代哲學(xué)流派的課程與教學(xué)觀

1． 實(shí)用主義 2． 分析哲學(xué)

3． 存在主義

第二章

習(xí)題

1．論述心理學(xué)對課程與教學(xué)的影響。

2．簡述文化傳統(tǒng)與社會制約課程、教學(xué)的緯度。

3．簡述哲學(xué)對課程與教學(xué)的影響。

4.簡述實(shí)用主義的課程與教學(xué)觀。

參考答案

一、心理學(xué)對課程與教學(xué)的影響表現(xiàn)在兩個方面：

1、心理學(xué)對學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生影響。現(xiàn)代學(xué)習(xí)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主體作用，提倡學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)過程的心理機(jī)制，自主控制學(xué)習(xí)行為。

2、心理學(xué)對學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生影響。主要表現(xiàn)在三個方面：學(xué)生發(fā)展的主體觀、整體觀、師生間的平等觀。

二、1、在宏觀領(lǐng)域中經(jīng)濟(jì)、政治、文化與科技等社會系統(tǒng)要素制約著課程與教學(xué)的發(fā)展水平。

2、在微觀領(lǐng)域社會系統(tǒng)要素通過課程內(nèi)容、教師觀念等對課堂教學(xué)組織、人際關(guān)系產(chǎn)生影響。

三、哲學(xué)對課程與教學(xué)的影響：

1、教育目的。課程、教學(xué)與政治理想、社會理想以及對人性的理解有關(guān)，持不同哲學(xué)信仰 的人有不同的課程、教學(xué)目的。

2、價值觀。決定了課程與教學(xué)過程中教育元素的需要、判斷與取舍。

3、知識論。決定了在課程與教學(xué)中知識的不同看法。

四、實(shí)用主義在課程與教學(xué)中主張：

1、兒童中心的課程取向

2、心理學(xué)化的課程組織

3、課程設(shè)計(jì)以“做”為中心

4、以問題為中心的教學(xué)

第二篇：課程與教學(xué)教案課程說明

教育管理專業(yè)（專升本）課程說明 第一部分 “課程與教學(xué)論”概述

一、課程性質(zhì)、特點(diǎn)與目標(biāo)

本課程是課程論與教學(xué)論的整合，按照教材設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)分為幾個部分。第一、二章是課程與教學(xué)的基本概念、共同的研究方法、理論基礎(chǔ)；第三至第九章主要以課程開發(fā)為線索，即從設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、實(shí)施到管理等，兼顧共同的教學(xué)問題如課程與教學(xué)的目標(biāo)、課程與教學(xué)的評價等；第十章以后，主要是對幾個重要的教學(xué)論問題如教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行重新闡釋。

二、課程學(xué)分與考核要求

課程與教學(xué)論為4學(xué)分，安排一個學(xué)期學(xué)習(xí)。

本課程為中央電大統(tǒng)設(shè)課。凡參加中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”課程與教學(xué)論課程學(xué)習(xí)的全體學(xué)員，及其他各類別共用本課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)員，都必須參加本課程的考核。具體辦法按照中央電大考試處頒發(fā)的課程考核說明執(zhí)行。

形成性考核：平時成績共20分，其中作業(yè)12分，學(xué)習(xí)過程考核占8分。學(xué)習(xí)過程考核中，學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、視聽學(xué)習(xí)、電子郵件等不少于20次，計(jì)5分；學(xué)生參加學(xué)習(xí)小組活動達(dá)到規(guī)定的次數(shù)，計(jì)3分。

本課程要求：掌握課程與教學(xué)的基本原理與方法，學(xué)習(xí)分析與反思現(xiàn)實(shí)中的課程與教學(xué)問題。運(yùn)用有關(guān)的課程與教學(xué)原理、規(guī)則和策略，分析現(xiàn)實(shí)的課程與教學(xué)問題，養(yǎng)成研究、反思的習(xí)慣。本課程的學(xué)習(xí)重視形成性考核，期末考試既重視基礎(chǔ)知識、基本方法的考核，也重視分析能力、解決問題的能力等應(yīng)用能力的考核。

三、課程資源與教學(xué)方法

課程與教學(xué)論課程的教學(xué)資源包括：主學(xué)文字教材1本、電視教學(xué)錄像教材10學(xué)時（500分鐘）、錄音教材10學(xué)時（400分鐘）、直播課堂教學(xué)錄像2學(xué)時（100分鐘）、形成性考核手冊1冊、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)1冊、課程教學(xué)大綱等全套課程教學(xué)文件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料（文本格式）若干。實(shí)施教學(xué)過程中要緊密圍繞課程教學(xué)資源的運(yùn)用采取適合各地教學(xué)實(shí)際的多種教學(xué)方法。

本課程的教學(xué)以學(xué)員業(yè)余自主學(xué)習(xí)為主，各試點(diǎn)分校組織面授輔導(dǎo)教學(xué)的同時要加強(qiáng)對于學(xué)員使用多種媒體教材資源、結(jié)合本人工作實(shí)際運(yùn)用案例學(xué)習(xí)方法和開展實(shí)踐教學(xué)等方面的指導(dǎo)和要求。中央電大和市校將充分利用電大在線教學(xué)平臺的課程教學(xué)輔導(dǎo)頁面，為各地學(xué)員提供遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，并利用信函、電話等傳統(tǒng)通訊手段進(jìn)行廣泛的教學(xué)信息交流，依靠專業(yè)教學(xué)中心組積極組織開展各教學(xué)單位間的業(yè)務(wù)合作。

第二部分 “課程與教學(xué)論”課程與教學(xué)實(shí)施的主要方法

一、總體設(shè)計(jì)

本課程的教學(xué)以中小學(xué)教師在職業(yè)余自學(xué)為主，作為教學(xué)主辦單位，中央電大和合作高校將組織試點(diǎn)電大開展適當(dāng)?shù)拿媸诤碗娨暯虒W(xué)輔導(dǎo)。學(xué)員自學(xué)本課程文字主教材是學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，市校和各試點(diǎn)分校教學(xué)部門要適當(dāng)安排課程面授輔導(dǎo)、練習(xí)作業(yè)、專題研討或?qū)嵉貐⒂^考察學(xué)習(xí)等相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一般而言，緒編和設(shè)計(jì)編的內(nèi)容，宜重視理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)基礎(chǔ)上重點(diǎn)輔導(dǎo)，試點(diǎn)電大可結(jié)合課程改革實(shí)際適當(dāng)組織專題研討和專題輔導(dǎo)；實(shí)施編的內(nèi)容，在強(qiáng)調(diào)自學(xué)為主的同時，教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用案例分析或?qū)ｎ}研討，更加突出課程管理方面的規(guī)范和要點(diǎn)；方法編內(nèi)容的教學(xué)，宜通過自學(xué)和小組交流或現(xiàn)場觀摩，明確改進(jìn)教學(xué)工作的目的、意義和操作規(guī)范，宜重點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)，與實(shí)際工作相結(jié)合思考學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，并通過適當(dāng)訓(xùn)練來形成能力。

期末考試是檢驗(yàn)學(xué)期教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。考試命題要全面，符合教學(xué)大綱的要求，體現(xiàn)教學(xué)要求的重點(diǎn)和層次的設(shè)計(jì)規(guī)定。平時學(xué)習(xí)的形成性考核，也是促進(jìn)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識、注重理論聯(lián)系實(shí)際和提高學(xué)以致用質(zhì)量的重要手段，各試點(diǎn)電大宜重視使用中央電大統(tǒng)一制定的“形成性考核作業(yè)冊”，加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)過程管理。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式及課時分配的建議

本課程教學(xué)安排在一個學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，范圍涵蓋文字教材第1－14章的全部內(nèi)容。建議采用課堂輔導(dǎo)、電視教學(xué)、練習(xí)作業(yè)、實(shí)踐考察、專題研討等教學(xué)方式安排適合本地特點(diǎn)的教學(xué)組織形式，并處理好課程內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教材使用說明

文字教材共設(shè)14章，可按教學(xué)內(nèi)容分為“緒編”、“設(shè)計(jì)編”、“實(shí)施編”和“方法編”四大教學(xué)單元的組合。每個教學(xué)單元都按照知識的內(nèi)在聯(lián)系分為若干個教學(xué)模塊。

“課程與教學(xué)論”主要教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排建議一覽表

教學(xué)內(nèi)容 課內(nèi)學(xué)時 電視教學(xué)輔導(dǎo) 面授輔導(dǎo) 專題案例研討 練習(xí)作業(yè) 實(shí)踐考察 小計(jì) 1 緒編 2 設(shè)計(jì)編 3 實(shí)施編 4 方法編 學(xué)時總數(shù) 6 24 24 18 72 3 3 3 10 8 8 6 24 3 3 3 10 12 12 10 38

－ 3 5 3 11

本課程中央電大配有10學(xué)時的電視教材和10學(xué)時的錄音教材，另有幫助學(xué)習(xí)的直播電視課堂教學(xué)錄像2學(xué)時和若干網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)課件或文字資料。非印刷媒體的學(xué)習(xí)資料是課程主教材即文字教材的輔助學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容包括對于文字教材的總體使用說明、課程知識線索指導(dǎo)、一些重點(diǎn)中的難點(diǎn)問題的闡釋及案例教學(xué)方法示范講解等。

對于多種媒體形式教材的使用，宜區(qū)別學(xué)員的實(shí)際需求有選擇地加以使用。提倡使用音像教材來幫助學(xué)員進(jìn)行課程重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提倡運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行個別化的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。建議盡可能將教材的使用與小組討論學(xué)習(xí)或針對重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)地考察統(tǒng)一起來。

第三部分 “課程與教學(xué)論”課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

一、實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容及要求

（一）教學(xué)內(nèi)容

針對“設(shè)計(jì)”、“實(shí)施”與“方法”三編中各學(xué)習(xí)單元的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的任務(wù)，采用專題案例研討、練習(xí)作業(yè)和實(shí)踐考察活動等方式進(jìn)行教學(xué)，是本課程實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。文字教材和錄像教材中一些實(shí)例的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容也可供有選擇地重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)踐教學(xué)要求

實(shí)踐教學(xué)的總體要求是要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，將我國中小學(xué)課程與教學(xué)改革工作中的具體情況與本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。具體要求是：

1． 結(jié)合工作實(shí)踐體會，做好課程作業(yè)，尤其要按照理論聯(lián)系實(shí)際的要求認(rèn)真完成好各學(xué)習(xí)單元后所附思考與練習(xí)和“形成性考核作業(yè)冊”中的論述題。

2． 針對學(xué)校課程與教學(xué)改革的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際工作或者經(jīng)過必要的參觀考察等學(xué)習(xí)活動，獨(dú)立撰寫一篇帶有本校或本地教學(xué)工作特色的真實(shí)的學(xué)習(xí)體會材料。

3． 獨(dú)立撰寫一篇運(yùn)用小組討論或案例學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課程學(xué)習(xí)后的總結(jié)報(bào)告或?qū)W習(xí)札記，或者嘗試編寫一份課程與教學(xué)改革的案例資料。

二、實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)貫穿于課程學(xué)習(xí)的始終，有條件的地方可以配備兼職的課程學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)老師，專人指導(dǎo)學(xué)員建立有效的學(xué)習(xí)模式，探索利用小組學(xué)習(xí)的方式在學(xué)員間提倡共享資源、交流合作的教學(xué)方法。

利用案例學(xué)習(xí)方法，加深對課程中涉及實(shí)例的理解，通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將文字教材提供的知識運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中來，在平時的工作中收集整理來自教學(xué)一線的信息或資料，將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分解設(shè)計(jì)，使其各個部分都具有可操作的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。定期組織學(xué)員間的學(xué)習(xí)交流。收集整理一批優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)成果，將學(xué)員的好成果推薦發(fā)表或在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行交流，再從中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐教學(xué)水平。

第三篇：地方課程教案2

地方課程教案——可怕的火災(zāi)

一、課名：可怕的火災(zāi)

二、類別：地方課程

三、探究性地方課教學(xué)目的

1、指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題開展探索性的活動，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及實(shí)踐能力

四、探究性地方課準(zhǔn)備

教師、學(xué)生借閱相關(guān)書籍，準(zhǔn)備上網(wǎng)查找資料等

五、學(xué)習(xí)實(shí)施方案

學(xué)習(xí)內(nèi)容：可怕的火災(zāi)

組織形式：質(zhì)疑——探疑——交流

評價方法：目標(biāo)評價——師生互評——小組交流評價

六、探究性地方課操作過程

第一階段 質(zhì)疑——問題的提出與產(chǎn)生

時間：1課時

目的：

1、激發(fā)學(xué)生探索的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

2、引導(dǎo)學(xué)生搜集信息的各種方法

組織形式：教師啟發(fā)引導(dǎo)、討論、填表、歸納問題

七、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景

引導(dǎo)學(xué)生提出自己關(guān)心或想了解的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣

1、老師：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹藥讉€特殊的號碼，它們都有什么作用？

2、出示卡片：“114、120、110、119”，引出“119”火警電話。

3、老師：消防叔叔接到“119” 火警電話，就會立即趕赴火災(zāi)現(xiàn)場施救，下面請看一段錄像片（看課件）看完后，請說說你的感受。

4、先充分談有關(guān)火災(zāi)的危害性，隨機(jī)板書：“可怕的火災(zāi)”。

（二）學(xué)生質(zhì)疑，成立研究小組

1、老師：你們想進(jìn)一步了解火災(zāi)哪些知識？

2、分組交流討論。

3、集體交流。

4、老師疏理學(xué)生問題。

歸納：(1)火災(zāi)發(fā)生的原因？(2)有關(guān)滅火的方法。

(3)怎樣自護(hù)自救。(4)怎樣預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生。

5、老師：同學(xué)們提出了很多有關(guān)火災(zāi)的問題，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題是邁向成功的第一步。

6、老師：現(xiàn)在我們就成立908研究所，你們就是小研究員，自己選擇感興趣的小組。

（三）合作討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集信息的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

1、學(xué)生自由組合，合作討論準(zhǔn)備研究的問題，填寫研究計(jì)劃表，定小組長。

2、分小組匯報(bào)討論的情況。

3、學(xué)生討論平時獲取知識的方法。

4、集體分流，先說出各種方法。

5、老師小結(jié)：搜集資料，獲取信息方法有很多，同學(xué)們剛才所說的參觀、訪問、做實(shí)驗(yàn)、上圖書館、書店查找相關(guān)讀物，上網(wǎng)站查資料。另外，我們還可以從報(bào)紙、雜志、廣告、電視、電影中搜集信息。

6、老師介紹兩種方法：①問卷調(diào)查法。②表格填寫法。

（四）總結(jié)研究，布置任務(wù)

1、老師：通過對火災(zāi)的研究，大家掌握哪些學(xué)習(xí)方法？

2、學(xué)生：(1)如何提問題。

(2)如何制定計(jì)劃。

(3)如何與其他人合作。

(4)尋找相關(guān)的科學(xué)知識的途徑和方法。

3、老師：這就是老師給你們的一把金鑰匙，有了這把金鑰匙，平時你們學(xué)習(xí)和生活中觀察到的并且感興趣的現(xiàn)象或問題都可以去研究并得到解決。

4、老師：下課后，請大家利用課余時間，小組合作把資料袋封面，設(shè)計(jì)出自己的特色，我們將在下個星期開個“信息交流會”，同學(xué)們從各個渠道搜集的信息進(jìn)行交流、選擇、整理。

教學(xué)反思：

地方課程，它是以“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者的興趣與關(guān)心等內(nèi)部動機(jī)為基軸，在課題學(xué)習(xí)中不受學(xué)科分科束縛。通過實(shí)地調(diào)查，親身體驗(yàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用等過程綜合運(yùn)用各個學(xué)科的知識和技能，開展問題解決活動，通過交流、協(xié)作等活動，促進(jìn)問題解決能力和信息活用能力的伸展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)得到深化、擴(kuò)展，創(chuàng)造與他人的協(xié)作化和共有化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的生產(chǎn)性學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課中，根據(jù)綜合學(xué)習(xí)具有的特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，問題解決能力，信息資料的收集和處理能力，參與意識、探索意識和合作意識的喚醒。在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生動腦、動手、動心、動行，并將知識傳授和能力培養(yǎng)寓于活動中。培養(yǎng)學(xué)生思維能力在探索的過程中得到進(jìn)一步發(fā)展；通過主體的、實(shí)踐的、探索的、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生達(dá)到一個整體的綜合教育。培養(yǎng)學(xué)生在新時期環(huán)境下的新學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而提高學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息的能力。

通過實(shí)踐，開展社會調(diào)查活動，在“開放”中鍛煉自己的體力；在“開放”中開闊自己的眼界，在“開放”中實(shí)踐著學(xué)習(xí)做時代的主人。讓孩子既有書本的知識，又有實(shí)踐生活中取得的知識；既有掌握知識的能力，又有運(yùn)用知識的能力；既有自己的“主見”，又善于吸取別人的“他見”，富有活力。強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在活動中的主體地位，讓每個孩子在選擇中獲得成功，給學(xué)生帶來真正自主訓(xùn)練、自主設(shè)計(jì)和自主活動，帶來了任“雛鷹”自由飛翔的廣闊天地。在本節(jié)課中，根據(jù)綜合學(xué)習(xí)具有的特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，問題解決能力，信息資料的收集和處理能力，參與意識、探索意識和合作意識的喚醒。在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生動腦、動手、動心、動行，并將知識傳授和能力培養(yǎng)寓于活動中。培養(yǎng)學(xué)生思維能力在探索的過程中得到進(jìn)一步發(fā)展；通過主體的、實(shí)踐的、探索的、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生達(dá)到一個整體的綜合教育。培養(yǎng)學(xué)生在新時期環(huán)境下的新學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而提高學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息的能力。

第四篇：校本課程教案2

初唐四杰2

一、盧照鄰

盧照鄰年少時，從曹憲、王義方受小學(xué)及經(jīng)史，博學(xué)能文。高宗永徽五年（654），為鄧王李裕府典簽，甚受愛重，鄧王曾對人說：“此吾之相如（司馬相如）也。”高宗乾封三年（668)初，調(diào)任益州新都（今四川成都附近）尉。秩滿，漫游蜀中。離蜀后，寓居洛陽。曾被橫禍下獄,因友人救護(hù)得免。后染風(fēng)疾，居長安附近太白山，因服丹藥中毒，手足殘廢。由于政治上的坎坷失意及長期病痛的折磨，他終于自投潁水而死。

最著名的作品是《長安古意》，這篇歌行通過對漢代長安的描寫，反映了唐代長安的盛況：大道小巷縱橫交錯，官禁侯府比宅相接，玉輦寶蓋川流不息，帝室王公競爭豪奢。全詩辭藻艷麗而能廁以清詞，并采用了多種修辭手法，如疊字、頂針格、復(fù)沓層遞句式等，加強(qiáng)了音韻鏗鏘的節(jié)奏感。讀來聲調(diào)圓轉(zhuǎn)，“抑揚(yáng)起伏，悉諧宮商”，氣勢充沛，力量雄厚，可稱其言長篇之極致。

長安古意

長安大道連狹斜，青牛白馬七香車。玉輦縱橫過主第，金鞭絡(luò)繹向侯家。龍銜寶蓋承朝日，鳳吐流蘇帶晚霞。百丈游絲爭繞樹，一群嬌鳥共啼花。啼花戲蝶千門側(cè)，碧樹銀臺萬種色。復(fù)道交窗作合歡，雙闕連甍垂鳳翼。梁家畫閣天中起，漢帝金莖云外直。樓前相望不相知，陌上相逢詎相識。借問吹簫向紫煙，曾經(jīng)學(xué)舞度芳年。得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙。比目鴛鴦?wù)婵闪w，雙去雙來君不見。生憎帳額繡孤鸞，好取門簾帖雙燕。雙燕雙飛繞畫梁，羅緯翠被郁金香。片片行云著蟬鬢，纖纖初月上鴉黃。鴉黃粉白車中出，含嬌含態(tài)情非一。妖童寶馬鐵連錢，娼婦盤龍金屈膝。御史府中烏夜啼，廷尉門前雀欲棲。隱隱朱城臨玉道，遙遙翠幰沒金堤。挾彈飛鷹杜陵北，探丸借客渭橋西。俱邀俠客芙蓉劍，共宿娼家桃李蹊。娼家日暮紫羅裙，清歌一囀口氛氳。北堂夜夜人如月，南陌朝朝騎似云。南陌北堂連北里，五劇三條控三市。弱柳青槐拂地垂，佳氣紅塵暗天起。漢代金吾千騎來，翡翠屠蘇鸚鵡杯。羅襦寶帶為君解，燕歌趙舞為君開。別有豪華稱將相，轉(zhuǎn)日回天不相讓。意氣由來排灌夫，專權(quán)判不容蕭相。專權(quán)意氣本豪雄，青虬紫燕坐春風(fēng)。自言歌舞長千載，自謂驕奢凌五公。節(jié)物風(fēng)光不相待，桑田碧海須臾改。昔時金階白玉堂，即今唯見青松在。寂寂寥寥揚(yáng)子居，年年歲歲一床書。獨(dú)有南山桂花發(fā)，飛來飛去襲人裾。

昭君怨

合殿恩中絕，交河使?jié)u稀。肝腸辭玉輦，形影向金微。

漢地草應(yīng)綠，胡庭沙正飛。愿逐三秋雁，年年一度歸。

這首五言律詩以琴曲舊題寫，屬對工整，音韻和諧?！皾h地草應(yīng)綠，胡庭沙正飛。愿逐三秋雁，年年一度飛?！笔悄捴巳丝诘拿?。詩人構(gòu)思精巧，用詞準(zhǔn)確而貼切。盧照鄰一生懷才不遇，屢屢遭受讒言和誹謗甚多。此詩明里哀嘆昭君之不幸，實(shí)則是對自己郁郁不得志的一生發(fā)感慨

二、駱賓王

駱賓王誕生于浙江義烏的一個書香之家。駱賓王7歲能詩，有“神童”之稱。

據(jù)說詠鵝詩就是此時所作：“鵝，鵝，鵝，曲頸向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

駱賓王的一生是充滿悲劇的?！吧倌曷淦?，薄宦沉淪，始以貢疏被愆，繼因草檄亡命”。這四句話可以概括駱賓王的一生。駱賓王對自己的遭遇憤憤不平，對武則天的統(tǒng)治深為不滿，期待時機(jī)，要為匡復(fù)李唐王朝，干出一番事業(yè)?？墒窃谶@種時機(jī)尚未到來之前的那種沉淪壓抑的境遇，更使得詩人陷入了彷徨企求的苦悶之中?！队谝姿腿恕肪颓鄣胤从沉嗽娙说倪@種心境。

于易水送人

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。

詩歌的前兩句描寫的是燕太子丹送別荊軻的畫面?！皦咽堪l(fā)沖冠”，用來概括那個悲壯的送別場面和人物激昂慷慨的心情，表達(dá)了詩人對荊軻的深深敬佩之情。后兩句是全詩的中心，它寓情于景，景中帶比，不僅意味著荊軻那種不畏強(qiáng)暴的高風(fēng)亮節(jié)，千載猶存；而且還隱含了詩人對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的深切感受。整首詩讀起來給人一種蕩氣回腸之感，抒發(fā)了一種抑郁難申的悲痛。

公元678年，駱賓王時任侍御史，因?yàn)樗麑ξ鋭t天相當(dāng)不滿，所以屢次上奏批評她，把武則天惹怒了，結(jié)果便以貪贓罪名使他下獄。在獄中駱賓王寫下了一首傳唱千古的名詩《在獄詠蟬》：

在獄詠蟬

西陸蟬聲唱，南冠客思侵。那堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。在我國古代，蟬被視為高潔的象征，因?yàn)樗呔又ι希惋L(fēng)飲露，與世無爭。因此古代很多詩人詠蟬，有的借以歌頌高潔的品格，有的寓意感慨身世的凄涼。如“清心自飲露，哀響乍吟風(fēng)。未上華冠側(cè)，先驚翳葉中?！保ɡ畎偎帯对佅s》）“飲露非表清，輕身易知足。”（褚澐《賦得蟬》）“ 煩君最相驚，我亦舉家清?！保ɡ钌屉[《蟬》），在不同身世經(jīng)歷的詩人筆下，平凡常見的蟬各具性靈，仿佛是品格高尚的高士形象的化身。而在歷代鱗次櫛比的詠蟬詩中，最受稱頌、廣為流傳的就數(shù)這道《在獄詠蟬》詩了。

公元684年，徐敬業(yè)在揚(yáng)州起兵，圖謀推翻武則天的統(tǒng)治。駱賓王對武則天素有惡感，當(dāng)然是參加了武裝斗爭，而且還為起兵寫了討伐檄文，即《代李敬業(yè)傳檄天下文》。后來武則天鎮(zhèn)壓了徐敬業(yè)的起義，把追隨徐敬業(yè)的骨干分子都?xì)⒘?，但卻沒有消滅駱賓王，因?yàn)樗孥E般地躲過了追捕。之后唐政府一直在緝拿他，但卻始終不見他的蹤影，甚至到現(xiàn)在還是下落不明。

駱兵敗后駱賓王的下落，傳說紛紜，主要有以下幾種說法：

（一）被殺?！杜f唐書·駱賓王傳》，《資治通鑒》卷二O三，都持此說。

（二）逃亡。郄（qiè）云卿《駱賓王文集序》，《新唐書·駱賓王傳》，都說兵敗逃亡。

（三）投水而死。

張鷟（zhuó）《朝野金載》卷一，說“賓王后與敬業(yè)興兵揚(yáng)州，大敗，投江水而死”。

三、初唐四杰對唐詩發(fā)展的貢獻(xiàn)

1、內(nèi)容的充實(shí)與拓展：他們拓新了詩歌的主題和題材，面向廣闊的時代生

活，用現(xiàn)實(shí)的人生感受恢復(fù)了詩中清醒而嚴(yán)肅的自我。

①以寒士的不平批判上層貴族社會，否定了貴族社會秩序的永恒價值。②以匡時濟(jì)世建功立業(yè)的人生理想為詩歌注入了高情壯思和倜儻之氣。③拓寬了詩歌的視野，使之從宮苑臺閣走上江山與塞漠，從而便于容納更為豐富的感情內(nèi)容。

④在前人偏于游戲性和應(yīng)酬性的題材中注入人生熱情，表現(xiàn)出自我的個性。

2、形式的創(chuàng)新與完善：他們以新的章法和節(jié)奏表現(xiàn)出新的情緒，在詩歌語言形式上努力向生活靠近。大體而言，盧駱喜作五七言長篇，尤擅七言歌行一體。盧駱創(chuàng)造性的發(fā)揮了七言歌行工麗整練婉轉(zhuǎn)流走的風(fēng)格，并大大加強(qiáng)了它的抒情性，豐富了表現(xiàn)力，使之成為“極能發(fā)人才思”的新體制。王楊則以五言律絕取勝，在語言上更加明凈凝練，進(jìn)一步洗滌了六朝以來繁縟的格調(diào)。

四、小結(jié)

《舊唐書·楊炯傳》：炯與王勃、盧照鄰、駱賓王以文詞齊名，海內(nèi)稱為王楊盧駱，亦號為四杰，炯聞之，謂人曰：?吾愧在盧前，恥居王后。?當(dāng)時議者亦以為然。……

杜甫《戲?yàn)榱^句》：“王楊盧駱當(dāng)時體，輕薄為文哂未休。

爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流?！?/p>

五、板書設(shè)計(jì)：

初唐四杰————王楊盧駱 王

勃——《送杜少府之任蜀州》《滕王閣詩》 楊

炯——《從軍行》 盧照鄰—— 《長安古意》 駱賓王——《在獄詠蟬》

六、作業(yè)布置：

何謂“初唐四杰”，他們在唐詩發(fā)展中的地位和作用如何？

第五篇：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教案2

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)

【周序】：第4周 【課

題】：計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)總線、軟件系統(tǒng) 【教學(xué)目標(biāo)】：

? 知識目標(biāo)：

1、了解系統(tǒng)總線的概念。

2、了解微機(jī)軟件系統(tǒng)的構(gòu)成

? 思想目標(biāo)： 通過本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合上堂課所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)組成，對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有個較全面的了解。

? 能力目標(biāo)： 了解評價微機(jī)性能的主要指標(biāo)。

【教學(xué)重點(diǎn)】： 計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng) 【教學(xué)難點(diǎn)】： 計(jì)算機(jī)工作原理概述 【課

時】： 1課時 【教學(xué)環(huán)境】： 多媒體教室 【教學(xué)方法】： 講授法 【教學(xué)內(nèi)容】：

前面的課程我們介紹了構(gòu)成計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的各功能部件，而各部件之間是如何快速地進(jìn)行通信的呢？這將是本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。

一、微型計(jì)算機(jī)中的信息通道——系統(tǒng)總線

系統(tǒng)總線是CPU與其他部件之間傳送數(shù)據(jù)、地址和控制信息的公共通道。根據(jù)傳送內(nèi)容的不同，可分為數(shù)據(jù)總線、地址總線和控制總線，每組總線都由多根線組成。

1.數(shù)據(jù)總線DB（Data Bus）

數(shù)據(jù)總線用于CPU與主存儲器、CPU與I/O接口之間傳送數(shù)據(jù)。2.地址總線AB（Address Bus）

地址總線用于CPU訪問主存儲器或外部設(shè)備時傳送相關(guān)的地址。3.控制總線CB（Control Bus）

控制總線用于傳送CPU對主存儲器和外部設(shè)備的控制信號。

二、微型計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)

A．系統(tǒng)軟件

系統(tǒng)軟件是計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)者或廠商提供的使用和管理計(jì)算機(jī)的軟件，通常包括操作系統(tǒng)、語言處理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、各種服務(wù)程序及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。

1．操作系統(tǒng) 2.計(jì)算機(jī)語言

3.語言處理（翻譯）程序 4.常用服務(wù)性程序 5.網(wǎng)絡(luò)軟件

B．應(yīng)用軟件

應(yīng)用軟件是為了解決各類實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的軟件程序。

1.字處理軟件 2.電子表格軟件 3.繪圖軟件

4.課件制作軟件 5.網(wǎng)絡(luò)通信軟件