第一篇：怎么寫應(yīng)用描述？(趣運(yùn)動案例分享)

怎么寫應(yīng)用描述？（趣運(yùn)動案例分享）

一、確定關(guān)鍵詞

1.核心關(guān)鍵詞：訂場

2.長尾關(guān)鍵詞：手機(jī)訂場在線訂場網(wǎng)上訂場場館預(yù)訂

二、應(yīng)用描述

1.描述：羽毛球，籃球等運(yùn)動場館預(yù)訂。

2.Slogan：趣運(yùn)動—都市人的訂場神器！

三、應(yīng)用功能介紹

1.首段突出產(chǎn)品特點(diǎn)或最新活動

如：趣運(yùn)動，是全國在線運(yùn)動場館最多、訂場最方便的神器，是百萬運(yùn)動達(dá)人的訂場首選！用趣運(yùn)動訂場，不用排隊(duì)，不用打電話！輕松享受低至一元訂場優(yōu)惠，是所有不運(yùn)動會死星人的省錢利器！

2.然后描述應(yīng)用的主要功能

【場館】：趣運(yùn)動提供超過上萬家運(yùn)動場館的線上預(yù)訂服務(wù)。有場沒場，一目了然。一鍵訂場，輕松簡單。各種運(yùn)動場館應(yīng)有盡有，讓你不再盲目等待。

【約練】：約個美女陪你練，運(yùn)動從此不孤單！隨約隨到的陪練，徹底解決你約人困難的煩惱！以約會友，找到最對味的朋友！還能申請成為專業(yè)陪練，一邊運(yùn)動一邊賺錢！

【動Club】：88元煉遍全城健身館！只需一張卡就能無限次去全城的游泳館、健身房、瑜伽館、桌球室等項(xiàng)目。有了動Club，媽媽再也不擔(dān)心我亂花錢在各種健身卡上了！

【運(yùn)動圈】：隨時隨地分享運(yùn)動趣事，交流運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，曬曬運(yùn)動裝備，吐槽爆料球館內(nèi)幕！還可以約球友、約球戰(zhàn)！再也不怕找不到小伙伴一起打球了！

四、應(yīng)用優(yōu)勢

1.操作簡單。一鍵下單，支持多種支付方式。2.搜索精準(zhǔn)。在線定位，多重搜索標(biāo)準(zhǔn)。

3.超性價比。海量活動1折起；動club 88元享千百家游泳館、健身房。4.分享便捷。主流社交平臺一鍵分享。

5.新鮮社交。新興運(yùn)動方式——約練，運(yùn)動、交友一步到位。

第二篇：運(yùn)動案例

讓幼兒自己選擇

【案例背景】

在“以幼兒為中心”的教育觀影響下，運(yùn)動活動中同樣需要考慮到幼兒作為教育主體的重要地位，發(fā)揮幼兒的能動性、自主性。在戶外區(qū)域運(yùn)動活動中，只有把足夠的材料、時間、空間和權(quán)利還給幼兒，才能讓他們真正成為活動的主人?！景咐龑?shí)錄】

實(shí)錄一：3月初，小班第二學(xué)期開學(xué)剛剛2個星期。今天戶外運(yùn)動時，身材矮小，生長遲緩的星星又一次站在了高高的海綿墊上，從高處往下跳。只見他縱身一跳，就像一只小青蛙一樣，四肢著地地落在海綿墊上。周圍的其他幼兒都哈哈大笑，嘲笑著星星的跳姿?？墒?，星星仍然選擇繼續(xù)玩高處往下跳的項(xiàng)目，其他無論是跳圈，跳羊角球還是跳輪胎都不能引起他的興趣。班級的老師并沒有制止選擇對于他來說有點(diǎn)難度的運(yùn)動項(xiàng)目，而是指導(dǎo)他高處往下跳時手臂隨著身體擺動，膝蓋彎曲等技能要點(diǎn)。并且一次次地鼓勵他跳。星星還是沒能穩(wěn)穩(wěn)地站立著落在墊子上，經(jīng)常是四肢著地。

實(shí)錄二：6月初，學(xué)期進(jìn)入了尾聲。這一天區(qū)域運(yùn)動時，又來到了跳躍區(qū)。幼兒四散著運(yùn)動著，有的在跳圈，有的在跳羊角球還有的站在輪胎上蹦跳。星星的身影又出現(xiàn)在了高高的泡沫墊子上，縱身一躍，只見他穩(wěn)穩(wěn)地落在墊子上。星星的進(jìn)步不禁讓所有的老師和同伴為他鼓掌。星星也露出了成功的笑容?！景咐治觥?/p>

一、讓幼兒獨(dú)立思考，自主實(shí)踐

在運(yùn)動中，我們要讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考，自主實(shí)踐，通過自己的探索嘗試來獲得基本運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。而不是靠老師的講解和示范。星星的自身經(jīng)驗(yàn)和身體條件的特殊性，可能并不能消化老師所傳授的技能和技巧，星星需要通過自身的不斷嘗試來獲得運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。

二、讓幼兒大膽嘗試，自主創(chuàng)新

創(chuàng)造是自主性的最高表現(xiàn)。在運(yùn)動我們不直接把結(jié)果和要求告訴幼兒，而是引導(dǎo)他們大膽地嘗試和實(shí)踐。并通過不斷地大膽想象獲得新的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。星星在不斷地嘗試和挑戰(zhàn)中，他也有屬于他自己的運(yùn)動創(chuàng)新和運(yùn)動發(fā)展。

三、讓幼兒自由交流，自主評價

教師的小結(jié)和評價并不能針對所有的幼兒，也不一定是所有幼兒的經(jīng)驗(yàn)。針對這些個體差異，教師也不能做到面面俱到，那何不讓幼兒自主評價呢？幼兒在自我的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行自我評價，從而獲得運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)。

教師應(yīng)該在確保安全的情況下，鼓勵幼兒的自主運(yùn)動和自我挑戰(zhàn)，這才是幼兒所需要的，幼兒感興趣的?？傊?，在區(qū)域運(yùn)動中，我們要努力創(chuàng)造一些條件讓每位幼兒積極自主地投入到各項(xiàng)運(yùn)動中去，進(jìn)行自由選擇，自主探索，使他們真正獲得所需要的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：輪胎運(yùn)動案例

輪胎的多功能運(yùn)動

【案例教學(xué)背景】 針對體育教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的練習(xí)，存在著單一枯燥、低水平重復(fù)的問題。如學(xué)生厭倦傳統(tǒng)的手臂、腿部力量練習(xí)；厭倦簡單的接力、計(jì)時跑等；并存在著小肌肉群發(fā)展不足的現(xiàn)象（如手腕、手指的運(yùn)動能力）。根據(jù)這些存在的問題，從體育活動的開發(fā)和器材的利用的角度出發(fā)，本案例設(shè)計(jì)了輪胎運(yùn)動，利用耐磨、廢棄的輪胎作為主要的教學(xué)器材，以學(xué)生的需要、興趣、能力和已有的知識技能為基礎(chǔ)，利用求新、求異的特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，符合七年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

一方面從標(biāo)志、障礙的角度上利用運(yùn)動方向、路線、順序、節(jié)奏等形式加以利用輪胎，一方面通過對輪胎的滾繞、搬抬、拖拉、拋扔等練習(xí)手段，充分的發(fā)揮它的多功能的鍛煉效果，有效地提高手臂、腿部力量，發(fā)展速度和靈敏能力，培養(yǎng)競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和不怕累敢于吃苦的精神，把它轉(zhuǎn)化為廣大學(xué)生喜愛的，有益增進(jìn)健康的教材內(nèi)容，吸引學(xué)生主動、自覺積極參與體育學(xué)習(xí)與活動，開發(fā)其運(yùn)動項(xiàng)目的多種體育健身功能，力求突出教學(xué)內(nèi)容的健身性、競爭性、趣味性和科學(xué)性。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)?！景咐僮鬟^程】

一、活動目的

掌握多種輪胎運(yùn)動方式和娛樂方法，發(fā)展速度、協(xié)調(diào)、靈敏性，增強(qiáng)手臂和腿部力量，提高學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和不怕累敢于吃苦的精神。

二、活動準(zhǔn)備

籃球場地一個，汽車輪胎六個、長繩若干、標(biāo)志物若干

三、活動方法

練習(xí)

1、輪胎滾繞

1、滾動接力 將學(xué)生分成四組，站在起跑線上，教師發(fā)令用手滾輪胎，再從終點(diǎn)線滾到起點(diǎn)，速度快的組為勝。

2、繞障礙接力 繞過各個障礙到終點(diǎn)線，誰的輪胎先滾繞到終點(diǎn)再從終點(diǎn)滾到起點(diǎn)。

3、滾動擊物比賽 用輪胎作為寶齡球比一比誰的輪胎滾得直又準(zhǔn)，只能在規(guī)定的道內(nèi)，誰出界誰就被淘汰。

練習(xí)

2、搬運(yùn)輪胎

1、拋擲比遠(yuǎn)

兩人一組，用手搬起輪胎站在投擲線后同時拋出，然后跑回到起點(diǎn)擊下一組同學(xué)的手，這組同學(xué)跑到輪胎落地點(diǎn)再繼續(xù)拋出，依次類推，比一比哪組同學(xué)累積的遠(yuǎn)度最遠(yuǎn)。

2、雙人搬運(yùn)接力

將每小組分成2對2的一組，開始兩人用手搬抬，繞過各個障礙再回到起點(diǎn)交給下一組同學(xué)，依次進(jìn)行；發(fā)揮學(xué)生的想象，小組討論使用什么方法然后進(jìn)行比賽，先完成的組為勝者。

規(guī)則：（1）搬抬時要繞過障礙，否則算犯規(guī)。

（2）兩個人要有互相合作的精神，不能單個人進(jìn)行。

練習(xí)

3、拖拉輪胎

1、單人拖拉接力

用繩子捆綁住輪胎，然后用繩子分別系在腰間，快速奔跑拖拉，先完成的組為勝者。

2、雙人拖拉過障礙接力

兩人一組，用繩子捆綁住輪胎，每人抓住繩子的一端，同時拖拉，拖拉輪胎繞過障礙到指定點(diǎn)再繞回到起點(diǎn)交給下組同學(xué)，先完的為勝隊(duì)。規(guī)則：（1）必須用繩子把輪胎捆綁住，用手拖拉。

（2）繩子與輪胎脫節(jié)時必須重新再綁，否則違規(guī)。

第四篇：運(yùn)動制勝到運(yùn)動致趣的感想

運(yùn)動制勝到運(yùn)動致趣——娛人致趣

在研讀過王老師四篇契合“娛人致趣”中心的論文之后我深受感觸，在此發(fā)表一點(diǎn)自己的拙見，以就教于老師同學(xué)，懇請批評指正。

總體來看四篇論文都是基于娛人致趣原理從而提高教育教學(xué)水平，使得運(yùn)動員和學(xué)生或運(yùn)動者都積極參與到體育運(yùn)動教學(xué)中從而真正的熱愛體育這一出發(fā)點(diǎn)而全面深層次論述的。娛樂與賽事之間相輔相成的關(guān)系不可忽略，正如論文《從運(yùn)動制勝到運(yùn)動致趣》中“體育運(yùn)動項(xiàng)目本質(zhì)上是競爭性游戲，學(xué)為參賽本無可厚非，但如果把參賽和制勝奪標(biāo)再做分析就會發(fā)現(xiàn)，參賽作為體育過程和體育目的有著本質(zhì)上的區(qū)別?！碑?dāng)真正投身于賽事中這種多元化的刺激將會提高賽事運(yùn)動本身的性能功效，而并非簡單的運(yùn)動自身的含義了。

教學(xué)多元化，教學(xué)內(nèi)容層次化

真正追究大眾并沒有真心熱愛體育的原因也就是王老師所說教材機(jī)械化，教育理念也存在問題。在這里我不由想到真正達(dá)到教學(xué)多元化和教學(xué)內(nèi)容層次化是需要很長的路要走?，F(xiàn)今的應(yīng)試教育制度決定無論是體育生還是非體育生都需要硬分?jǐn)?shù)才可能進(jìn)入高校，這就導(dǎo)致體育課程被學(xué)生忽視，雖然教育部門出臺中考高考體育成績分?jǐn)?shù)上調(diào)的政策但是本質(zhì)問題卻無法解決。在此認(rèn)為國外的教學(xué)方式就可以借鑒，運(yùn)動是生活方式而并非簡單的考試，讓學(xué)生真正認(rèn)識到體育的“致趣”才可能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變。而真正讓學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)則需要教育部門潛移默化的制度變革。

運(yùn)動過程的樂趣“拼搶與命中爭分”

論文中指出“行動的共同特征是參賽者在拼搶的基礎(chǔ)上獲得球的支配權(quán)，采用最有效的技術(shù)方法，把球投、射向目標(biāo)，并力求命中，以命中次數(shù)計(jì)算得分，因此投射行動的數(shù)量和質(zhì)量是決定比賽勝負(fù)的重要因素?！币虼嗽诒荣惾虒⒁梅謺r和得分后都會使人產(chǎn)生興奮愉悅的感情，這種感情會使得參與其中的運(yùn)動者真正體會到過程的樂趣而并非結(jié)果的樂趣。不確定和不知道才是“致趣”的原因，這就需要在教學(xué)過程中將成績考核方式作改變，給運(yùn)動員和學(xué)生體會快樂的機(jī)會，不強(qiáng)加硬性要求的分?jǐn)?shù)。而是依仗平時表現(xiàn)和隊(duì)友評價綜合計(jì)分，相信這樣在比賽中拼搶和命中得分才真正是以“致趣”體育目的進(jìn)行的，規(guī)則基于不確定性從而制定出來，因此它是實(shí)現(xiàn)最終目的的必要條件之一，既然如此何不將規(guī)則制定更為人性化？何況這種表面意義的“人性化”也是規(guī)則進(jìn)化演變的一種新形勢。

流暢回合之趣的思考

在隔網(wǎng)運(yùn)動中流暢回合是運(yùn)動參與者和運(yùn)動觀賞者的快樂之源。這一點(diǎn)我十分贊同。運(yùn)動過程中，參賽雙方圍繞著回合展開拼爭，球路線點(diǎn)的復(fù)雜多變、結(jié)果的不確定性、比分的膠著、回合的相持與無窮變化，給選手們以無限的期待和成就感，在近乎忘我的拼爭中越發(fā)激起戰(zhàn)勝對手的意志;每當(dāng)出現(xiàn)多回合相持的運(yùn)動場面，現(xiàn)場觀眾都會隨多回合相持的場景而進(jìn)入情緒激昂狀態(tài)，完全陶醉在激烈精彩的回合相持之中。但我想這種整體性除了互為對手在場上的運(yùn)動員與觀眾還應(yīng)該包括教練與比賽的整體性，教練員真正體會到快樂的時刻則是運(yùn)動員獲得成績的那一刻，倘若運(yùn)動員痛失獎牌，那么教練員的快樂自然不在。如果真正能讓比賽雙方在比賽中真正體現(xiàn)整體性，教練員在比賽中除了作特殊的觀眾外也要調(diào)節(jié)自身。制勝是賽事的關(guān)鍵成果，但真正體會體育的快樂則是在訓(xùn)練的過程中，那些流血流汗訓(xùn)練運(yùn)動員的日子才是真正的賽事。

而在課程教學(xué)中，單一的教學(xué)運(yùn)動是無法體現(xiàn)這類運(yùn)動樂趣的因此才需要“流暢回合”這種訓(xùn)練方式。但體現(xiàn)這一方式還是十分困難，在訓(xùn)練過程中雙方的不確定性如果十分大，球路數(shù)變化莫測那就需要長時間的練習(xí)才可以達(dá)到“流暢回合”的水平。但是現(xiàn)今的教學(xué)課時有限，如果真正在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)這一理念則需要學(xué)生付出大量的業(yè)余時間來進(jìn)行練習(xí)，并且對手的不固定性也會影響這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

因此真的要提高隔網(wǎng)球類運(yùn)動教學(xué)訓(xùn)練的效率，則需要教育部門的大力支持。個人的小小想法是：教練員在教學(xué)中采取游戲抗?fàn)幰粚Χ鄬κ州喠鞅绕?，則會讓學(xué)生熟悉課上所有同學(xué)同學(xué)的路數(shù)也可以節(jié)省大量的業(yè)余時間。

對“娛人致趣”的思考

在論文《運(yùn)動者產(chǎn)生論操舞音樂韻律與動作節(jié)奏的本能恰和之美》中總結(jié)出娛人致趣”作為一個完整的功能命題可分作兩個部分，其中“娛人”是指操舞運(yùn)動的主要功能是使人娛樂，“致趣”是導(dǎo)致興趣的原因。這使我想到要想真正使得運(yùn)動者和觀賞者都體會到賽事過程的樂趣，從而更加重視過程，體會過程的快樂就要弄清楚導(dǎo)致快樂的原因。這其中除了整體性、比賽結(jié)果不確定性、比賽拼爭和命中得分外，我還認(rèn)為其中應(yīng)包含容易被忽略的一點(diǎn)——家人和朋友對賽事的關(guān)注。比賽前期如果人際關(guān)系處理不得當(dāng)或者遭遇大的變故就會深深打擊運(yùn)動者的比賽欲望，如果沒有比賽的欲望何來比賽呢？因此在運(yùn)動過程外運(yùn)動者自身的環(huán)境因素也十分重要。如果沒有這一重要因素的支持，那么比賽的過程中參賽者就無法集中精力。也就不會真正體會到運(yùn)動的樂趣。

以上僅是在研讀后的個人一點(diǎn)點(diǎn)的粗淺看法，也無法與老師所作的研究相提并論。但從“運(yùn)動制勝”到“運(yùn)動致趣”向俗回轉(zhuǎn)的思考不會僅僅是思考。相信終有一日這一領(lǐng)域會獨(dú)樹一幟。

學(xué)號： Z***級在職研究生

體育教育專業(yè)

魏虹

第五篇：應(yīng)用案例心得體會

《應(yīng)用案例》心得體會

列寧學(xué)校：陳團(tuán)喜

這本書最吸引我的地方是圍繞實(shí)施“有效教學(xué)”的關(guān)鍵要素，提供了大量即學(xué)即用且富有成效的教學(xué)案例。每一“有效教學(xué)”的關(guān)鍵要素都有一段精辟的前沿釋文，并列舉了成功運(yùn)用這一關(guān)鍵要素的典型案例和評析。每一部分都是鮮明的理論和典型的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，細(xì)細(xì)品讀猶如一杯香茶，既讓讀者容易理解，學(xué)習(xí)更直觀，又提升理論素養(yǎng)，便于服務(wù)課堂教學(xué)。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)應(yīng)努力做到以下三點(diǎn)：

一、學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材

創(chuàng)造性地使用教材是指教師在充分理解和把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，把教材加工成有結(jié)構(gòu)的“學(xué)材”，實(shí)現(xiàn)教師價值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一。

這本書不僅闡述了什么是創(chuàng)造性地使用教材，還列舉了北京特級教師陳毓秀老師，江蘇特級教師孫雙金老師，鞍山優(yōu)秀教師宮鐵琳老師等名師是如何創(chuàng)造性地使用教材的。喻芳老師總結(jié)了名師創(chuàng)造性使用教材的六條藝術(shù)：“精心取舍、巧妙拓展、大膽超越、多方整合、溝通讀寫、接軌生活?！倍嗝淳毎?！真是可資借鑒、極富啟發(fā)的二十六個字，這二十六個字時?；厥幵谖叶?。這告訴我們：“用教材教而不是教教材”。用教材教是一名有效教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。不是把教材被奉為圣經(jīng)，教材的觀點(diǎn)是不容置疑的“真理”和“權(quán)威”，忠實(shí)地講授教材，教學(xué)是對教材負(fù)責(zé)。而是把教材作為一種重要的“中介”，對教材進(jìn)行“深加工”，對教材的理解與創(chuàng)造。教材只是為教學(xué)活動提供一種知識上的線索，為學(xué)習(xí)提供導(dǎo)引和參考，而教師的理解、處理、駕馭和超越教材的能力，某種程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。我們的教學(xué)提倡的是“以人為本”，用教材教體現(xiàn)的才是以人為本。

二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，這個觀點(diǎn)可謂是一針見血。是啊，師生關(guān)系是指在教學(xué)活動過程上，教師和學(xué)生為共同完成教學(xué)任務(wù)所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系而形成與建立起來的一種特殊的人際關(guān)系。不良的師生關(guān)系使得師生之間相互對立、排斥，這種情況下教師是不可能有好的教學(xué)效果，有時連正常的教學(xué)秩序也難以維持。學(xué)生由厭惡老師而導(dǎo)致對該老師的課也失去興趣，從而影響學(xué)習(xí)成績。反之和諧的師生關(guān)系對學(xué)生的全面發(fā)展能起到積極的影響。正如所說“親其師、信其道”。

人人需要贊賞，贊賞是人的生命的一種需求。當(dāng)你聽到幾句贊賞引出的“禍”時是否也感到詫異，用心讀了這個案例后才得知教師對一篇普通作文多說了幾句評語，不吝嗇對一個離校的學(xué)生說了幾句發(fā)自內(nèi)心的贊賞話，讓一個離校的學(xué)生回到學(xué)校教室的座位上，并且充滿了感激和信心，以全班第三，語文第一的優(yōu)異成績被高中錄取?？梢娨痪湔嫘膶?shí)意的話語使學(xué)生重新樹起自信，也許成為學(xué)生人生中最難忘的一刻。

三、堅(jiān)持反思性教學(xué)

經(jīng)常提到“反思”一詞，這是校本教研中的一項(xiàng)內(nèi)容，我們平時也經(jīng)常寫，但那都是片面的，總以為反思是教學(xué)后的一種教學(xué)行為。讀了這部分內(nèi)容后我知道了反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。反思性教學(xué)是提高教師教學(xué)有效性的一種強(qiáng)有力措施。根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程，可以分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。教師水平的提高可以通過教師們建立自己的教學(xué)理論，總結(jié)教學(xué)知識、技巧和經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。

曾經(jīng)也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中也看到過相關(guān)課堂教學(xué)方面的理論知識，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書內(nèi)容，猶如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。今后我會將所學(xué)知識靈活地運(yùn)用課堂教學(xué)中，以達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。