第一篇：高中物理人教版選修34《13.6光的偏振》教學(xué)設(shè)計

《光的偏振》教學(xué)設(shè)計

浙江省富陽市二中 方霞

一、新課引入

實驗演示：教師將一塊偏振片在筆記本電腦前轉(zhuǎn)動，請學(xué)生觀察屏幕的變化情況。

電腦屏幕隨著偏振片的轉(zhuǎn)動，發(fā)生明顯的明暗的變化。如圖1所示。學(xué)生觀察到這一奇妙的現(xiàn)象時，都不由地發(fā)出驚嘆聲，不禁問道：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動起來。

圖1

教師告訴學(xué)生手中的這片圓形薄片叫偏振片，這種現(xiàn)象稱為偏振現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢，這是本堂課要解決的重要內(nèi)容之一，希望大家在觀察接下來的實驗現(xiàn)象和現(xiàn)象分析后都能知道其中的原因。

二、實驗過程、現(xiàn)象解釋

波有橫波和縱波之分，光是橫波還是縱波，是否所有的波都有偏振現(xiàn)象，日常生活中有哪些常見的偏振現(xiàn)象，對我們的生活有些什么樣的影響，我們一起來學(xué)習(xí)和探討。

為了更好的理解和解釋光的偏振現(xiàn)象，我們從直觀、具體的機(jī)械波的分析入手。

（一）機(jī)械波的偏振實驗演示

實驗1：取一軟繩和中間有一“狹縫”的硬紙板，使軟繩從“狹縫”中穿過，請兩位同學(xué)分別控制繩的兩端，其中一端固定不動，另一端的同學(xué)上下抖動，形成一列繩波。調(diào)節(jié)狹縫的方向，第一次與繩波的振動方向相同，第二次與繩波的振動方向垂直，觀察繩波經(jīng)過狹縫后的現(xiàn)象。

現(xiàn)象：繩波的振動方向與狹縫的方向平行時，傳播情況正常；振動方向與狹縫方向垂直時，繩波經(jīng)過狹縫后消失。現(xiàn)象如圖2所示。

圖2

實驗2：用一彈簧經(jīng)過“狹縫”，輕撥彈簧，形成一列彈簧波。旋轉(zhuǎn)狹縫方向，觀察彈簧波的情況。

現(xiàn)象：無論“狹縫”如何，彈簧波均正常傳播，如圖3所示。

圖3

結(jié)論：橫波的振動方向與狹縫方向垂直時，波的傳遞受到影響，這種現(xiàn)象就是偏振現(xiàn)象，偏振是橫波特有的現(xiàn)象。

光波是橫波還是縱波，也可用類似的方法檢驗。

實驗3：利用偏振片檢驗自然光是橫波還是縱波。

偏振片介紹：偏振片由特定的材料制成，每個偏振片都有一個特定的方向，只有沿著這個方向振動的光波才能通過偏振片，這個方向叫做“透振方向”。偏振片對光波的作用就象“狹縫”對機(jī)械波的作用一樣。

偏振光介紹：只沿著某個特定方向振動的光。

自然光介紹：太陽、電燈等普通光源發(fā)出的光，包含著垂直于傳播方向上沿一切方向振動的光，而且沿著各個方向振動的光波的強(qiáng)度都相同。如圖4所示。

圖4

重復(fù)實驗1的演示實驗，再次觀察實驗現(xiàn)象。

電腦屏幕本質(zhì)上是一片偏振片，圓形薄片是另一片偏振片，當(dāng)光束通過第一片偏振片P（起偏器）之后（如圖5所示），旋轉(zhuǎn)第二塊偏振片Q（檢偏器），可以看見光斑亮度周期性變化。當(dāng)兩個偏振片平行時，透光最強(qiáng)。當(dāng)兩個偏振片垂直時，透光最弱。如圖5所示。

圖5

通過分析，請學(xué)生嘗試類比機(jī)械波的偏振來解釋上面的實驗現(xiàn)象。

當(dāng)激光通過第一片偏振片P后，相當(dāng)于被“狹縫”卡了一下，只有振動方向跟“狹縫”方向平行的光才能通過，激光通過偏振片P（起偏器）后雖然變成了偏振光，但由于沿各個方向的振動情況相同，無論偏振片透振方向如何，都會有相同強(qiáng)度的光透射過來，再通過第二塊偏振片Q（檢偏器）時就不同了。無論旋轉(zhuǎn)哪塊偏振片，當(dāng)兩塊偏振片透振方向相同時，透射光最強(qiáng)，當(dāng)兩偏振片透振方向垂直時，透射光完全消失，最弱。

上面的實驗表明，光是一種橫波。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。

三、偏振現(xiàn)象的應(yīng)用

光的偏振現(xiàn)象并不罕見。除了從太陽、電燈等光源直接發(fā)出的光以外，我們通?？吹降慕^大部分光都是不同程度的偏振光。自然光在玻璃、水面、木質(zhì)桌面等表面反射時，反射光和折射光都是偏振光，入射角發(fā)生變化時，偏振的程度也發(fā)生變化。因此當(dāng)我們直接觀察、拍攝櫥窗、水中的物體時，有些時候會圖象不清、非常含糊，這些都是“光的偏振”惹的禍，只有合理地利用偏振片，我們才能看到清晰的影象。

1．教師展示一組圖片，同時告訴學(xué)生這組圖片是用同一相機(jī)拍攝而得，區(qū)別在于拍攝后一圖片時在鏡頭上多加偏振片。

2．計算器的屏幕

發(fā)給學(xué)生一些事先準(zhǔn)備好的計算器上的顯示膜，請學(xué)生旋轉(zhuǎn)計算器的顯示薄膜，觀察窗外的景色，親自體驗光的偏振現(xiàn)象。

學(xué)生觀察窗外的景色時，都露出了會心的微笑，很多同學(xué)不由地說道：“原來如此！”正如華盛頓國家圖書館墻壁上所寫：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了”，體驗是最好、最有效的學(xué)習(xí)。

3．偏振光眼鏡（Polaris coPe）

釣具輔助具之一。指釣者在釣魚時用于觀察水面、浮漂時，可消除浮漂、水面反光的特種眼鏡。該鏡還可防止陽光刺眼。其鏡片顏色有茶色、灰色和墨綠色。其原理是在光波中有自然光和偏振光兩種。自然光的電磁波是向四面八方振動的，即所謂出現(xiàn)光線的漫反射。這樣，釣者用肉眼和普通太陽鏡觀察水面上的浮原時會出現(xiàn)倒影，加上水面波紋閃動反光，很難看清浮漂。而偏振鏡片中間的膠膜內(nèi)含有無數(shù)細(xì)小的桿狀晶體，均朝一個方向順序均勻地排列，故通過偏振眼鏡后的光線只能朝一個方向振動、影象清晰。

4．影院的“3D”眼鏡

觀看“3D”電影時觀眾佩帶的“3D”眼鏡是專門設(shè)計和制造了適合于觀看柱面電影的柱面偏振光眼鏡（即“立體眼鏡”）。使觀眾看到的影片左眼和右眼的圖像不同，這樣反映到人腦中的影像就是3D影像，從而創(chuàng)造置身其中的立體視覺空間。

5．車燈玻璃和擋風(fēng)玻璃

汽車在夜間行駛時必須打開車燈，但是車燈的強(qiáng)炫光會影響迎面來車的司機(jī)的視線，為了行車安全，而不得不使用小燈，這樣勢必會影響行車速度和能見度，帶來不小的安全隱患。為了解決這個問題，有人設(shè)法在車燈和擋風(fēng)玻璃上覆蓋一片其透射軸方的擋風(fēng)玻璃（偏振片），通過實踐發(fā)現(xiàn)，汽車前燈覆蓋的偏振片其透射軸為667，而擋風(fēng)玻璃覆蓋的偏振片其透射軸為567安裝，效果最佳，這樣既能消除車燈的強(qiáng)烈炫光，又能看見迎面開來的車輛。

四、課堂小結(jié)

1．光是一種橫波。

2．偏振現(xiàn)象是橫波特有的現(xiàn)象。

五、課外拓展

請學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查詢偏振的相關(guān)知識，了解生活中更多的偏振現(xiàn)象，嘗試寫一篇物理小論文。

六、教學(xué)反思

1．本堂課教學(xué)設(shè)計很好的體現(xiàn)了的教學(xué)目標(biāo)：

①觀察振動中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波才有偏振現(xiàn)象。

②知道偏振光和自然光的區(qū)別，能運用偏振知識來解釋生活中的一些常見光學(xué)現(xiàn)象。

2．機(jī)械波的偏振現(xiàn)象和光的偏振現(xiàn)象的實驗對比，符合中學(xué)生由具體到抽象、由表及里的思維特點，合理搭建了學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，有利于學(xué)生理解光波是橫波的本質(zhì)。同時通過實驗對比，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

3．演示實驗與學(xué)生實驗相結(jié)合、生活中常見偏振現(xiàn)象介紹，有利于擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理實驗習(xí)慣，促使學(xué)生培養(yǎng)聯(lián)系實際學(xué)習(xí)物理的觀念和習(xí)慣。

4．繩波的偏振演示時繩子材質(zhì)和長度的選擇對繩波實驗演示的可觀賞性有一定的影響，可選擇密度偏大，韌性較好、長度在2米左右的繩子。

5．課堂教學(xué)中還可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動，給學(xué)生更多的討論、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，注重學(xué)生個性與共性的發(fā)展。

第二篇：光的偏振教學(xué)設(shè)計

“光的偏振”教學(xué)設(shè)計方案

授課：溫樹平

教學(xué)目標(biāo)：

一．知識目標(biāo)：

1．知道振動中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波才有偏振現(xiàn)象 2．

知道偏振光和自然光的區(qū)別，知道光的偏振說明光是橫波 二．能力目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方法，體會科學(xué)發(fā)展的嚴(yán)密性。

2．培養(yǎng)學(xué)生為問題設(shè)計實驗、通過實驗現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力。三．情感目標(biāo)：

1.培養(yǎng)良好的物理實驗習(xí)慣，學(xué)會用理論指導(dǎo)實踐，用實驗來驗證理論． 2.知道在學(xué)習(xí)物理的過程中，做好實驗的重要性． 教學(xué)重難點

重點：

1.使學(xué)生了解偏振現(xiàn)象及運用光的偏振知識來解釋一些常見的光學(xué)現(xiàn)象

2.知道只有橫波才有偏振現(xiàn)象，知道光有偏振現(xiàn)象所以光是一種橫波

難點：

通過兩個演示實驗讓學(xué)生接受光有偏振現(xiàn)象，因為偏振是學(xué)生接觸的一個新概念，所以做好兩個演示實驗并通過設(shè)疑如何引導(dǎo)學(xué)生思考，討論,類比，推理，判斷得到結(jié)論是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵和突破口

教學(xué)方法：

教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的雙邊活動，教師在課前必須對學(xué)生有一定了解。高二學(xué)生已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，但光的偏振現(xiàn)象對他們來說是完全陌生而又抽象的，而機(jī)械波的偏振現(xiàn)象相對形象些。故要本著由淺入深，新舊聯(lián)系，全面系統(tǒng)的原則去講課，先做好機(jī)械波模擬實驗，使學(xué)生認(rèn)識機(jī)械波的偏振，進(jìn)而認(rèn)識偏振是橫波特有的現(xiàn)象作為知識鋪墊后然后再做光的偏振實驗，在分析光的偏振實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生理解實驗的設(shè)計思路且與機(jī)械波實驗相類比。由于光的偏振現(xiàn)象的抽象性及學(xué)生的抽象思維能力有限，所以在教學(xué)中主要采用教師設(shè)疑，學(xué)生探討的教學(xué)模式，讓學(xué)生觀察、思考、討論，充分發(fā)表意見，這樣既有利于突出重點，化解難點，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

教具：激光源、偏振片、powerpoint課件、flash課件 教學(xué)過程：

一．新課引入：

師：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對于光的本性的認(rèn)識逐步加深，我們知道了光能夠產(chǎn)生干涉和衍射現(xiàn)象，而這正好說明了光應(yīng)該是一種波。而波有橫波和縱波之分，由此，我們必然會想到光究竟是橫波還是縱波？我們又該如何去判斷和驗證？ 一條竹竿橫著進(jìn)教室進(jìn)不了，給學(xué)生設(shè)下懸念

（學(xué)生演示）

二、新課教學(xué)：

首先我們來回憶一下橫波和縱波。

問題一：請同學(xué)回答一下橫波和縱波有什么區(qū)別？ 生：質(zhì)點的振動方向和傳播方向如果平行則為縱波；振動方向和傳播方向垂直的則是橫波。

師：很好。我們從傳播方向上可以區(qū)別它們。那如果有一列波，我們?nèi)庋塾^察不到它的振動情況，問題二：比如說光波，我們該如何來判斷它究竟屬于橫波還是縱波？（讓學(xué)生思考，同桌討論，并視情況決定是否提問。）

師：光我們是可以常見的，但是它屬于橫波還是縱波我們好象沒有辦法判斷。現(xiàn)在我提供一種判斷橫波和縱波的方法，請同學(xué)們看看能不能在這個基礎(chǔ)上也設(shè)計一個判斷光是橫波還是縱波的方法。

（課件1的演示，縱波能夠通過，而橫波必須在特定情況下才能夠通過）

問題三：好，現(xiàn)在就請同學(xué)們幫我設(shè)計一個能夠判斷光是橫波還是縱波的實驗。

（讓學(xué)生回答，篩選出合適的方案）

師：這個方案不錯，不過我們還得再仔細(xì)考慮一個問題：那就是這個狹縫的寬度大概有多少？我們不難想象，如果縫很寬，那不管怎么轉(zhuǎn)動光還是可以穿過來的，因此，縫的寬度要小于光波的振幅。好象很不容易做到。幸好科技發(fā)達(dá)，這個問題科學(xué)家已經(jīng)問我們解決了。

取出偏振片給學(xué)生觀察，并且說明該偏振片可以看成由很多細(xì)小的狹縫組成。演示1：讓學(xué)生觀察黑板上的字：將一個偏振片覆蓋在上面，轉(zhuǎn)動，看看字跡是否會消失。演示2：讓一束電筒光束通過偏振片，讓學(xué)生觀察當(dāng)偏振片轉(zhuǎn)動時透過偏振片的光線是否會消失。

問題四：請同學(xué)們根據(jù)剛才的現(xiàn)象作出判斷。

生：經(jīng)過偏振片后的光線亮度不變，所以判斷出光應(yīng)該是縱波。

師：不錯，這個實驗現(xiàn)象很明白的告訴了我們，光應(yīng)該是屬于縱波。很長一段時間來，科學(xué)家們也認(rèn)為光應(yīng)該是縱波。但是無意中的一些實驗發(fā)現(xiàn)了一些無法解釋的現(xiàn)象。下面我們就來看究竟是什么現(xiàn)象。

我們來觀察這樣的現(xiàn)象：

1．讓激光通過偏振片，看激光束亮度的變化。

2． 讓兩塊偏振片相交轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生觀察黑板上的字有沒有變化，讓手電筒光束通過兩塊偏振片，轉(zhuǎn)動偏振片，看透過的光束亮度有否變化？

師：如何解釋這樣的現(xiàn)象？光究竟是不是縱波？（設(shè)問）

總結(jié)：光如果是縱波，那這樣的現(xiàn)象是無法解釋的；那如果是橫波，是怎樣的橫波呢？如何來解釋看起來似乎前后矛盾的結(jié)果？ 經(jīng)過科學(xué)家的不懈努力，終于解決了這個問題，并且確定了光應(yīng)該是橫波。也說明有些光有特定的振動方向，有些光各個方向的振動情況相同（向?qū)W生說明自然光、偏振光）定義：

偏振光：在垂直于傳播方向的平面上只沿著一個特定的方向振動的光

自然光：與傳播方向垂直的各個方向振動的光波強(qiáng)度都相同，這樣的光稱之為自然光。（太陽、電燈等直接發(fā)出的光）

偏

振：橫波只沿著某一個特定的方向振動，稱為波的偏振。

師：我們常見的光，除了太陽、燈泡等直接發(fā)出的光為自然光外，其他大多數(shù)反射光、折射光都屬于偏振光。

下面就請同學(xué)們一起來看橫波的解釋。

（演示flash 課件2，）

下面我們小結(jié)一下剛才的實驗和結(jié)論

光的偏振現(xiàn)象并不罕見．除了從光源（如太陽、電燈等）直接發(fā)出的光以外，我們通?？吹降慕^大部分光，都是偏振光．自然光射到兩種介質(zhì)的界面上，如果光入射的方向合適，使反射光與折射光之間的夾角恰好是90°，這時，反射光和折射光就都是偏振的，并且偏振方向互相垂直．

師：光的偏振現(xiàn)象有很多應(yīng)用：

1．如果要拍攝玻璃櫥窗里的陳列物或者水面之下的物體，或者遠(yuǎn)處的建筑物天空等物體，由于光的反射或者空氣的散射，不容易拍攝清楚；而如果在照相機(jī)鏡頭前裝一片偏振濾光片，那就可以減弱反射而使拍攝的景物清晰。

2．立體電影就是應(yīng)用偏振的原理來觀察的。

《立體電影》的故事

兩個人去看一部新的立體電影，電影一開始就是令人緊張的滑行軌道車場面。電影剛放映，其中的一個人的臉就變成了淺綠色。

“對不起，”他對他的同伴說，“我得離開這兒。我覺得惡心?！?“你能不能坐下，別像一個小孩子！”同伴要求說，“這只是一部電影?！?一分鐘后軌道車呼嘯著滑下一個陡坡，第一個人呻吟著說：“我想呼吸一些新鮮空氣。” “坐下，”他的朋友小聲說，“你太使我難堪了，這是一部電影?！?幾秒鐘后那人臉色灰白站了起來?！拔业纳系?，”他說，“我不能呆在這兒了，我一定得離開?！?“聽著，”他的同伴吼叫著，“你能不能坐下，要不我們都得從這玩意兒里摔出去，去見上帝！”

這個故事無非就是告訴我們立體電影非常逼真，那它究竟是用的什么原理呢？立體電影是用兩個鏡頭如人眼那樣從兩個不同方向同時拍攝下景物的像，制成電影膠片。在放映時，通過兩個放映機(jī)，把用兩個攝影機(jī)拍下的兩組膠片同步放映，使這略有差別的兩幅圖像重疊在銀幕上。這時如果用眼睛直接觀看，看到的畫面是模糊不清的，要看到立體電影，就要在每架電影機(jī)前裝一塊偏振片，它的作用相當(dāng)于起偏器。從兩架放映機(jī)射出的光，通過偏振片后，就成了偏振光。左右兩架放映機(jī)前的偏振片的偏振化方向互相垂直，因而產(chǎn)生的兩束偏振光的偏振方向也互相垂直。這兩束偏振光投射到銀幕上再反射到觀眾處，偏振光方向不改變。觀眾用上述的偏振眼鏡觀看，每只眼睛只看到相應(yīng)的偏振光圖象，即左眼只能看到左機(jī)映出的畫面，右眼只能看到右機(jī)映出的畫面，這樣就會像直接觀看那樣產(chǎn)生立體感覺。這就是立體電影的原理。

當(dāng)然，實際放映立體電影是用一個鏡頭，兩套圖象交替地印在同一電影膠片上，還需要一套復(fù)雜的裝置，這里就不涉及了。

3、光的偏振其實是一個非常有趣的現(xiàn)象，我們用的計算器上的液晶顯示屏也用到了光的偏振原理。光的偏振這部分內(nèi)容如果深入下去其實還有很多值得研究的地方，但我們中學(xué)里不再要求深入，點到為止。如果有興趣的同學(xué)將來可以再去搞研究。

4、汽車車燈和前窗擋風(fēng)玻璃都是偏振片偏振方向相同，且與水平方向成450.5、據(jù)科學(xué)家研究，蜜蜂通過觀察光的偏振來確定方向。

三、歸納小結(jié)：

一、光的偏振態(tài)

自然光、線偏振光、部分偏振光

二、線偏振光的獲得

偏振片法、反射和折射法

三、偏振光的應(yīng)用實例

照相、立體電影、汽車車燈、液晶顯示、生物視覺等等

四、布置作業(yè)：

五、板書設(shè)計：

一、光的偏振態(tài)

自然光、線偏振光、部分偏振光

二、線偏振光的獲得

偏振片法、反射和折射法

三、偏振光的應(yīng)用實例

照相、立體電影、汽車車燈、液晶顯示、生物視覺等等

本節(jié)課就上到這里。

教學(xué)反思：

第三篇：政治選修6(人教)期末測試題

期末測試題

一、選擇題（每小題只有一個最佳答案；每小題2分，共50分）：

1、下列關(guān)于依法治國和以德治國關(guān)系的說法，正確的是（）

A、依法治國比以德治國更為重要

B、以德治國比依法治國更為重要

C、德治是目的，法治是手段

D、以德治國與依法治國是相輔相成，相互促進(jìn)

2、中共中央頒布的《公民道德建設(shè)實施綱要》中提出的公民道德的基本規(guī)范包括（）

①艱苦創(chuàng)業(yè)②愛國守法 ③關(guān)心群眾④明禮誠信

⑤團(tuán)結(jié)友愛⑥文明守信⑦勤儉自強(qiáng)⑧敬業(yè)奉獻(xiàn)

Ａ、①②③④⑤Ｂ、②④⑤⑦⑧

Ｃ、②⑤⑥⑦⑧Ｄ、①③⑤⑦⑧

3、社會主義道德建設(shè)必須以集體主義為原則，這樣做的目的是（）Ａ、反對一切形式的個人利益

Ｂ、維護(hù)個人所屬的小團(tuán)體或單位的特殊利益

Ｃ、在現(xiàn)實中追求個人利益和集體利益的最大和諧發(fā)展

Ｄ、在任何情況下，只要個人利益和集體利益發(fā)生矛盾，就必然要個人做出犧牲

4、今天我們大力倡導(dǎo)的基本道德規(guī)范是（）

①體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)美德的精華②是對中華傳統(tǒng)美德的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新③對全體社會成員具有法律約束力 ④是人人應(yīng)該遵循的基本行為準(zhǔn)則 Ａ、①②③Ｂ、②③④Ｃ、①②④Ｄ、①②③④

5、東漢時候，有人向大臣楊震行賄，還告訴他：“幕夜無知者?！睏钫鹫f：“天知，地知，你知，我知。何謂無知？”他嚴(yán)厲拒絕了賄賂。上述材料告訴我們，在道德修養(yǎng)實踐中，要（）

Ａ、拒絕賄賂B、做到慎重

C、做到慎獨D、嚴(yán)于自律

6、“足國之道，節(jié)用裕民，而善藏其余。”荀子的話包含了（）

A、濟(jì)危助困B、勤儉持家

C、鄰里團(tuán)結(jié)D、愛護(hù)公物

7、某醫(yī)院實行專家掛牌坐診服務(wù)，但高額的掛號、醫(yī)療診斷費用令一般人望而卻步。這種現(xiàn)象（）

①違背了社會主義職業(yè)道德準(zhǔn)則②不符合集體主義精神③是醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益的需要④是專家名醫(yī)的“名人效應(yīng)”所致

A、①②B、②③C、③④D、①④

8、在現(xiàn)在生活中強(qiáng)制性的壟斷行為頗為盛行，如有的電信部門要求用戶必須買其制定的手機(jī)；辦理《駕駛證》，就得買頭盔等。這種行業(yè)壟斷行為（）①不僅限制了相關(guān)企業(yè)的發(fā)展，而且嚴(yán)重地?fù)p害了消費者的切身利益②為地方保護(hù)主義和腐敗現(xiàn)象的滋生蔓延提供了溫床

③違背了市場經(jīng)濟(jì)具有平等性、競爭性、法制性和開放性等一般特征④其實質(zhì)是用不正當(dāng)競爭的手段牟取利益

A、①②B、②③C、①②③D、①②③④

9、針對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中城市發(fā)展不平衡、地區(qū)發(fā)展不平衡、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不平衡等新趨勢和新特點，我們構(gòu)建社會主義和諧社會，要強(qiáng)調(diào)（）

A、注重效率

B、維護(hù)公平

C、把注重效率與維護(hù)公平結(jié)合起來

D、深化改革、擴(kuò)大開放

10、注重社會公平，使全體人民共享社會改革成果（）

①是社會主義本質(zhì)的要求②是為人民服務(wù)這一公民道德建設(shè)核心的要求③是提高經(jīng)濟(jì)效率的需要④是合理調(diào)節(jié)收入分配的需要

A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④

11、在我國，社會公德的基本規(guī)范是（）

A、愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友愛、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)

B、文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法

C、愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會

D、尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)

12、公平的市場競爭（）

①要求生產(chǎn)者提高產(chǎn)品的價值量②要求建立健全社會信用體系③要求市場主體遵守市場規(guī)則④要求市場主體誠實守信

A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④13、2005年8月12日，某市一酒店舉辦了“滿漢全席”的公開展演。共展出冷熱葷素196道菜品，動用演員80余人，高級廚師30余人，其他工作人員30余人，前后耗費資金20余萬元。20萬元約相當(dāng)于該地區(qū)30個農(nóng)民一年的收入。展演之后，這些真材實料耗巨資制作的美味佳肴大部分只能倒進(jìn)垃圾桶。這種做法（）

A、有利于刺激消費，擴(kuò)大國內(nèi)需求

B、是店家的商業(yè)行為，與他人無關(guān)

C、我們的目的是讓一部分人先富起來

D、不符合建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的要求

2004年4月，重慶市三名初一學(xué)生連續(xù)三天在網(wǎng)吧玩游戲后，在回家的路

上因太困而坐在鐵軌上睡著了，其中兩個孩子被火車撞死，網(wǎng)吧之禍再次引起人們的關(guān)注。

14、上述悲劇的發(fā)生說明（）

A、網(wǎng)吧的存在一定會造成類似的悲劇

B、一定的原因必然導(dǎo)致一定的結(jié)果

C、原因和結(jié)果是可以轉(zhuǎn)化的D、必須消滅因果聯(lián)系

15、網(wǎng)吧之禍雖一次次發(fā)生，可黑網(wǎng)吧仍然大量存在。這說明（）

A、承認(rèn)因果聯(lián)系，并不一定能認(rèn)識事物

B、有了對后果的科學(xué)預(yù)見，人們就能正確指導(dǎo)自己的行動

C、網(wǎng)吧的危害是不可避免的D、人們沒有從行為的后果中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

伴隨著我國對外貿(mào)易的快速發(fā)展，我國的貿(mào)易磨擦也迅速增加，2005年，涉案金額近百億美元。為此我國大力推行自主創(chuàng)新戰(zhàn)略，創(chuàng)立民族品牌，堅持以質(zhì)取勝，轉(zhuǎn)換貿(mào)易增長方式。據(jù)此完成16～18題。

16、中國企業(yè)的科技創(chuàng)新意義在于（）

①提高企業(yè)的勞動生產(chǎn)率②增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力③縮短其生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間④有利于實現(xiàn)其商品的價值

A、①②③B、①②④c、①③④D、②③④

17、“神舟”六號載人航天飛行的圓滿成功向世界宣告，中國是一個既能生產(chǎn)打火機(jī)，也能研制航天飛船的國家?！爸袊圃臁钡漠a(chǎn)品在國際市場上更具競爭力。由此，反映出的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理是（）

A、有利于我國商品更好地打入國際市場

B、進(jìn)一步提升了我國的國際政治地位

c、有助于增強(qiáng)民族的自信心和自豪感

D、取決于國家對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度

18、轉(zhuǎn)換貿(mào)易增長方式，就是要

A、在對外貿(mào)易中，必須堅持平等互利的原則

B、在對外貿(mào)易中，必須保護(hù)民族工業(yè)

c、在對外貿(mào)易中，必須提高技術(shù)水平，優(yōu)化出口商品結(jié)構(gòu)

D、在對外貿(mào)易中，禁止初級產(chǎn)品出口

19、下列關(guān)于科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和技術(shù)的重大發(fā)明及其應(yīng)用，對人類社會的經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展

產(chǎn)生重大影響表述正確的是()。

①科學(xué)發(fā)現(xiàn)為技術(shù)發(fā)明和應(yīng)用源源不斷地提供新知識、新方法②歷史上重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)所引起的技術(shù)突破，都引發(fā)了生產(chǎn)力的巨大進(jìn)步和社會的深刻變革③科技的發(fā)展，在極大的改變世界面貌，深刻地影響社會關(guān)系的同時，也不斷豐富著人們的精神世界④現(xiàn)代科技對人的思想觀念帶來了巨大影響

A、①②③B、①②④c、①③④D、①②③④20、2005年3月31日，國家環(huán)?？偩重?zé)令立即停建圓明園湖底鋪設(shè)防滲膜工程。該項目未依法報批建設(shè)項目環(huán)境影響評價文件，擅自開工建設(shè)。根據(jù)《環(huán)境影響評價法》的有關(guān)規(guī)定，該項目應(yīng)停止建設(shè)，立即依法補(bǔ)辦環(huán)境影響評價審批手續(xù)。這表明（）

A、任何事情的完成都不是一帆風(fēng)順的B、國家運用經(jīng)濟(jì)手段和法律手段對環(huán)保進(jìn)行宏觀調(diào)控

C、國家運用行政手段和法律手段對環(huán)保進(jìn)行宏觀調(diào)控

D、國民保護(hù)資源和環(huán)境的意識增強(qiáng)了21、2005年8月14日，國家發(fā)展政委、中央文明辦與中央電視臺聯(lián)合舉辦了“全民節(jié)約，共同行動”的大型主題宣傳活動。全民開展節(jié)約活動（）

①可以合理有效地使用有限的資源②有利于優(yōu)化資源配臵，提高經(jīng)濟(jì)效益③可以徹底改變我國資源嚴(yán)重浪費現(xiàn)象④可以提高國民節(jié)約意識

A、①②B、①②③④C、②③D、①②④22、2003年我國鋼材、水泥、原煤消耗分別占世界總消耗的30%、40%、31%，能源利用率低，浪費嚴(yán)重。解決這一問題的根本出路是（）

A、實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變

B、拓寬能源進(jìn)口渠道，緩解能源壓力

C、大力發(fā)展能源工業(yè)，提高原油和煤炭的產(chǎn)量

D、改善投資環(huán)境，保障安全生產(chǎn)

為了保護(hù)母親河，三峽地區(qū)青少年在庫區(qū)及長江上游沿岸大力植樹造林，治

理水土流失，還開展生態(tài)監(jiān)護(hù)活動，對重點污染源進(jìn)行監(jiān)督，對向江河亂排亂倒廢棄物的行為進(jìn)行檢舉和揭發(fā)。據(jù)此回答23---25題：

23、上述材料表明（）

A、行使監(jiān)督權(quán)有利于國家機(jī)關(guān)及其工作人員改進(jìn)作風(fēng)

B、嚴(yán)格執(zhí)法，嚴(yán)厲打擊違法犯罪行為

C、堅持權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一

D、堅持對人民負(fù)責(zé)的原則

24、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，必須強(qiáng)化國民的環(huán)境保護(hù)意識，這是因為（）

A、實踐是客觀的物質(zhì)性的活動

B、正確的價值觀對認(rèn)識世界和改造世界有正確的導(dǎo)向作用

C、世界是客觀存在的物質(zhì)世界，物質(zhì)決定意識

D、意識決定物質(zhì)

25、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。在這一行動中，國家應(yīng)該（）①通過市場監(jiān)管和經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)引導(dǎo)企業(yè)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源

②加強(qiáng)宣傳教育，提高公民的節(jié)約意識和環(huán)保意識

③養(yǎng)成文明健康環(huán)保的生活方式，自覺抵制過度包裝

④依法治理環(huán)境，加強(qiáng)環(huán)保執(zhí)法

A、①③B、①②④C、②③④D、①②③④

二、非選擇題（4大題，共50分）：

26、（11分）2006《中國驕傲》人物評選活動結(jié)束，最終有8位（對）英雄入選，他們中有： 在火災(zāi)中將呼吸面罩讓給被困者的消防戰(zhàn)士李曉輝；肆虐的山洪來臨時，救了全村人，自己卻淹沒在洪流中的婦女主任陳淑秀；為保住8歲男童的眼睛，竭盡所能的兩個12歲男孩李函澤、趙佳龍；路遇慘烈車禍，及時伸出援手救出27人的熊文清……8位（對）獲獎?wù)叨际巧钤谖覀兩磉吰掌胀ㄍǖ钠椒踩耍欢鴧s在危難時刻做出了決不平凡的壯舉。他們用無悔的青春詮釋了生命的價值，他們用責(zé)任、勇氣、智慧和愛心奏響了2006年英雄的樂章。時代呼喚英雄，我們的社會需要這樣的英雄！

問題：（1）這些英雄的事跡是否也同樣感動著你，請分析這些英雄榜樣何以產(chǎn)生

如此巨大的力量？（6分）

（2）我們青年學(xué)生應(yīng)該如何向這些榜樣學(xué)習(xí)，追求更高層次的道德目標(biāo)？（5分）

27、（12分）材料一： 我國能源消費結(jié)構(gòu)以煤炭為主，煤炭消耗產(chǎn)生的污染強(qiáng)度比石油和天然氣等能源要大得多。在農(nóng)村地區(qū)，能源結(jié)構(gòu)多以林木、薪柴等生物質(zhì)能為主，這種消耗也是造成生態(tài)破壞的重要原因?？梢姡?jié)能不僅具有節(jié)約資源的意義，而且具有保護(hù)環(huán)境的作用。

材料二：人類的生存與發(fā)展，與我們所處的地球環(huán)境息息相關(guān)，尊重自然、保護(hù)環(huán)境，和諧相處，才能使我們的天更藍(lán)、水更清，家園更美麗。然而，近些年，一些地方片面追求ＧＤＰ增長，逐利目的日益膨脹，環(huán)保意識日趨淡化，污染行為比比皆是，污染事故屢屢發(fā)生。有資料顯示，目前我們賴以生存的土地、大氣、水體已不堪重負(fù)：國土面積的１／３被酸雨侵蝕；７大水系近一半河段嚴(yán)重污染，五類和超五類的劣質(zhì)水占４０％；沿海赤潮的年發(fā)生次數(shù)比２０年前增加了３倍；３億多農(nóng)村人口喝不到安全的水；４億多城市居民正呼吸著嚴(yán)重污染的空氣。

污染帶來的損害已讓人們感受到了切膚之痛，同時，也給全社會敲響警鐘，保護(hù)環(huán)境迫在眉睫！

（1）運用環(huán)境倫理有關(guān)知識說明為什么要節(jié)約資源。（5分）

（2）運用聯(lián)系的觀點說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源保護(hù)之間的關(guān)系。（7分）

28、據(jù)中央電視臺《焦點訪談》報道，不少步法商販為了牟取暴利，用工業(yè)生產(chǎn)中的下腳料、賓館的廢舊毛巾、收購的廢品甚至是醫(yī)院用過的帶血的紗布等經(jīng)過切壓成絮狀、簡單加工成所謂的“再生棉“、”人造棉“，再套上五顏六色的被套，低價銷往全國各地，甚至賣給賓館和幼兒園，嚴(yán)重?fù)p害了消費者的經(jīng)濟(jì)利益和身體健康。

（1）上述材料主要反映了我國市場經(jīng)濟(jì)中存在什么問題？（3分）

（2）克服材料所述問題我們應(yīng)提倡什么倫理原則？其意義何在？（6分）

（3）倡導(dǎo)這一倫理原則，如何做？（6分）

29、（12分）在網(wǎng)絡(luò)交往中，活生生的人退到了網(wǎng)絡(luò)終端背后，表現(xiàn)出來的只是符號。一個在現(xiàn)實交往中難以隱瞞自己的性別、年齡等，但在網(wǎng)絡(luò)交往中則不然。自稱妙齡少女的可能是黑面大漢，而自稱李逵者則可能是位青春少女。這就是說，網(wǎng)民可以虛擬一個社號角色。當(dāng)然，人們?nèi)绻谟嬎銠C(jī)上安裝攝像頭，也可以進(jìn)行現(xiàn)實的聲像交流。

根據(jù)材料回答：網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，還是現(xiàn)實的?

第四篇：高中物理選修3-2變壓器教學(xué)設(shè)計

《變壓器》一課的教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析：學(xué)生通過前面《電磁感應(yīng)》整章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對磁生電以及渦旋電流有了基本的掌握，在《交流電 》前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，對交流電的特點也比較清楚，已經(jīng)基本具備了學(xué)習(xí)變壓器這一節(jié)內(nèi)容的必備知識。但對變壓器原線圈兩端的電壓與原線圈產(chǎn)生的電動勢大小關(guān)系這一知識點比較欠缺，在教學(xué)中需作出補(bǔ)充提示。

教材分析：教材是落實課程標(biāo)準(zhǔn)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，新教材的特點之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性?！奔磳W(xué)習(xí)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。本節(jié)教材配有小實驗，思考與討論，簡明扼要的文字說明，貼近生活的圖片生動而形象，開闊眼界的科學(xué)漫步。教材對變壓器原理的表述比較淺，在處理時要將這部分內(nèi)容情境化，將靜態(tài)知識動態(tài)化，利于學(xué)生理解透徹。另外，教材中“探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)關(guān)系”建議用控制變量法探究，但我認(rèn)為控制變量法在這個實驗中不利于學(xué)生尋找物理量之間的關(guān)系，因此我在這個實驗中建議學(xué)生從和、差、積、比幾個方面試探分析。

教、學(xué)用具：

（1）教師的教具：臺式電腦、投影屏幕、實物投影儀；教學(xué)課件；可拆式變壓器、學(xué)生電源、開關(guān)、小燈泡、導(dǎo)線、多用電表等

（2）學(xué)生的學(xué)具：分組用實驗器材

本課教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：（1）理解變壓器的結(jié)構(gòu)

（2）掌握變壓器的工作原理和工作規(guī)律

2、能力目標(biāo)：

（1）在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、交流的能力。（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實驗設(shè)計與探究的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

（1）使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)研究的綜合性，在科學(xué)探究中形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的態(tài)度。（2）領(lǐng)悟到物理與生活的緊密聯(lián)系。本課教學(xué)重點難點：

本課的重點是變壓器的原理及變壓器兩端電壓與匝數(shù)的關(guān)系。難點是變壓器在怎樣的條件下才能工作？閉合鐵芯在變壓器效率上有怎樣的重要作用？我設(shè)計了四個小實驗讓學(xué)生自己去體驗發(fā)現(xiàn)來突破難點。

教學(xué)過程：

第一部分：課前收集變壓器

變壓器在平時生活中比較常見，學(xué)生對變壓器這一名詞并不陌生，因此課外要求學(xué)生搜集各種變壓器，了解變壓器的基本作用，必然會引起學(xué)生對變壓器的極大興趣，激發(fā)出學(xué)生對變壓器的好奇心和求知欲，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，使變壓器教學(xué)更貼近學(xué)生的實際生活，體會到物理與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主搜集和整理學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

第二部分：變壓器的結(jié)構(gòu)

獲得知識的過程是曲折的、充滿矛盾的、活生生的、永無止境的過程，而不是平鋪直敘、垂手可得。從生活中常見用電器所需的額定電壓各不相同，但民用電壓為220V引出矛盾，很自然引發(fā)學(xué)生思考解決這一矛盾的途徑，使剛上課學(xué)生的注意力很快集中到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣和求知欲，引起學(xué)生積極的思維活動。學(xué)生聯(lián)系生活常識及課前特意了解馬上找到解決這一矛盾的途徑——變壓器。繼而亮出學(xué)生課前搜集的各式變壓器，學(xué)生看到自己親自搜集的變壓器，會有一種由衷的自豪感、親切感。再看一組鄉(xiāng)村變壓器、變電所的大型變壓器等，開闊同學(xué)們的視野。選出一個拆開后的變壓器，要求學(xué)生觀察變壓器總結(jié)得出變壓器的結(jié)構(gòu)，在這個過程中教師適時補(bǔ)充與完善。在此，對變壓器中的鐵芯的作用可以不必提出，放在變壓器的工作原理時通過實驗得出更合適。

第三部分：變壓器的工作原理

一個好的問題是開啟學(xué)生思維的鑰匙，是學(xué)生思維的源泉。教師要在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同形式的問題。試探性的問題，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知和原有的經(jīng)驗結(jié)合，利于知識的建構(gòu)；過渡性問題，能承上啟下，過渡自然，使學(xué)生的思維有連續(xù)性，不致造成思維的混亂。設(shè)置總結(jié)性的問題，不僅使學(xué)生解出正確答案，還知道了答案得出過程，培養(yǎng)學(xué)生的分類思想和歸納能力；發(fā)散性問題，使學(xué)生對概念和規(guī)律的認(rèn)知在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上得以拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，因此，教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計問題對于學(xué)生的思維發(fā)展是十分重要的。

提出問題：原、副線圈并沒有直接連接，合上S2，接在副線圈兩端的燈泡能亮嗎？要求學(xué)生推測并說出推測根據(jù)。面對問題學(xué)生展開了思考、猜想、討論，積極地表達(dá)自己的想法，課堂氣氛熱烈，由于學(xué)生想法并不一致，很自然產(chǎn)生了動手探究，一見分曉的愿望，這時讓學(xué)生自己上臺演示實驗，實驗結(jié)果引發(fā)新一輪的思考、討論，得出變壓器的可能的工作原理。

針對學(xué)生認(rèn)識的誤區(qū)及盲區(qū)，設(shè)計四組不同的實驗，要求四組同學(xué)分組實驗，并對出現(xiàn)的實驗結(jié)果預(yù)測、分析。

第一組：交流電源、閉合鐵芯（實驗結(jié)果小燈泡亮，目的是讓學(xué)生親自驗證變壓器的工作原理）

第二組：直流電源、閉合鐵芯（實驗結(jié)果小燈泡不亮，目的是讓學(xué)生親自體驗變壓器工作需要用交流電源，進(jìn)一步完善和強(qiáng)化對變壓器工作原理的認(rèn)識）

第三組：交流電源、不閉合鐵芯

第四組：交流電源、閉合紙芯（第三、第四組實驗實驗結(jié)果小燈泡不亮，目的是讓學(xué)生親身感受到閉合鐵芯的在提高變壓器工作效率上的重要作用，從而提出理想變壓器的概念）。

在豐富有趣的實驗中，新舊知識得以重新整合，學(xué)生對變壓器的工作原理的認(rèn)識有了新的提高，認(rèn)識更完整、更清晰、更深刻。

第四部分：變壓器的工作規(guī)律

過度設(shè)問：如果在變壓器的原副線圈各并聯(lián)接入一個相同的小燈泡，則小燈泡的亮度會一樣亮嗎？對這一問題，學(xué)生根據(jù)生活中的初步知識，變壓器的基本作用是變壓，也能得到兩燈的亮度不一樣亮。

從演示實驗中，學(xué)生觀察到兩燈亮度不一樣，切實感受到變壓器確實能改變電壓，同時為下一個問題創(chuàng)設(shè)了情境，必然會引發(fā)學(xué)生思考變壓器電壓的變化可能與哪些因素有關(guān)？引起猜測、探究的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生思維由置疑到質(zhì)疑，達(dá)到學(xué)生思維的最優(yōu)化。

猜測變壓器原副線圈電壓大小可能與哪些因素有關(guān)時，教師可根據(jù)學(xué)生的猜測做一些簡單的實驗來證實他們的猜想，如我設(shè)計的一個實驗：用一根一米長的有多股芯線的導(dǎo)線與一小燈泡相連，隨著繞在鐵芯上的匝數(shù)不同，小燈泡的亮度也不同，形象直觀地展現(xiàn)了變壓器原副線圈電壓大小與線圈的匝數(shù)有關(guān)，學(xué)生信服。信服之余，新的問題有在腦海中孕育而生，即原副線圈電壓大小與線圈的匝數(shù)有怎樣的關(guān)系？為后續(xù)探究明確了目標(biāo)和內(nèi)容，即探究原副線圈電壓與線圈匝數(shù)的關(guān)系，這樣的教學(xué)過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。

分四組探究得出電壓與線圈匝數(shù)的關(guān)系。簡單介紹實驗器材，提出實驗注意事項，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案、設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格、分析實驗數(shù)據(jù)（提示：一般數(shù)據(jù)分析可以從和、差、積、比值等幾方面著眼考慮）得出實驗結(jié)論，一組同學(xué)相互協(xié)作、共同完成實驗探究。

讓學(xué)生從自己親手做實驗得出的數(shù)據(jù)，表達(dá)本組的實驗方案、數(shù)據(jù)分析方法及結(jié)論，這樣不僅提高了學(xué)生的科學(xué)探究意識和能力，培養(yǎng)了相互合作的團(tuán)隊精神，享受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍了課堂氣氛。

至此班級氣氛異常激動，喜悅之余，話鋒一轉(zhuǎn)，根據(jù)學(xué)過的知識從理論上推出電壓與線圈匝數(shù)的關(guān)系。在準(zhǔn)備知識欠缺的情況下，這里需要作適當(dāng)提示，即理想變壓器原線圈兩端的電壓與原線圈產(chǎn)生的電動勢是相等的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生結(jié)合已有的知識很順利的推出了原副線圈兩端電壓與線圈匝數(shù)的關(guān)系，達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一，為實驗結(jié)論的可信度增加了籌碼。

第五部分：變壓器的應(yīng)用與延伸

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會，把物理知識適當(dāng)?shù)囊驅(qū)嶋H應(yīng)用及生活，體現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)有所用，不僅可以拓展學(xué)生的知識面、發(fā)展創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，而且可以讓學(xué)生總結(jié)失敗的原因，獲得成功的享受，增加學(xué)習(xí)的興趣并得到更好鍛煉。我要求學(xué)生設(shè)計一個能用照明電給復(fù)讀機(jī)供電的電源的電路。說明：復(fù)讀機(jī)用6V直流電源。

物理學(xué)科本身的科研性就比較強(qiáng)，教師要通過教育教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的探究意識，課堂探究與課后探究相結(jié)合，提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求和需要，這對于以后他們從事科學(xué)研究活動非常重要。因此，要求學(xué)生課后探究變壓器的電流與哪些因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？并理論推導(dǎo)。

學(xué)生在課外實驗中不可能一帆風(fēng)順，教師在操作時要適當(dāng)引導(dǎo)。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生接受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實驗，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，特別是為那些潛能生提供了必要的發(fā)展空間。第五部分：教學(xué)反思

這節(jié)教學(xué)設(shè)計有成功的地方，也還有值得改進(jìn)的地方。成功的地方有以下幾點：

1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)知識結(jié)構(gòu)“變壓器的結(jié)構(gòu)”、“變壓器的工作原理”、“變壓器的工作規(guī)律”安排合理。

2、教學(xué)方法多樣，有集體教學(xué)、個別提問、小組討論、分組實驗等；教學(xué)以問題為線索，層層深入、引人入勝，有設(shè)問、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)問題，以探究為手段，設(shè)計生動有趣的實驗豐富激活課堂。

3、教學(xué)特色：緊緊抓住主題、牢牢吸引學(xué)生，注重知識的溫故而知新，包括提出問題能力、理論推斷能力、動手探究能力、相互合作能力等多方面能力的培養(yǎng)，課堂和諧有序、思維活動活躍，以學(xué)生為主體，課內(nèi)、課外成為一個有機(jī)的整體，目標(biāo)意識強(qiáng)，體現(xiàn)新課程理念，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。

4、課堂亮點：將變壓器變形后設(shè)計四組實驗，讓學(xué)生從實驗中深刻體驗變壓器的工作原理，改變了平鋪直敘的枯噪，說服力差，學(xué)生理解不透徹的弊病。

在四組實驗的組織上可以改進(jìn)采用分四組以競賽的形式進(jìn)行，這樣能增強(qiáng)競爭意識、集體意識，提高參與的積極性，效果會更好。

第五篇：2012高中物理 4.4 光的干涉教案 粵教版選修3-4

4.4 光的干涉 教案（粵教版選修3-4）

教學(xué)目標(biāo)：

1．相干光源的獲得及光波的干涉和衍射的條件，雙縫干涉中為什么能形成明暗相間的條紋及明暗條紋的計算方法，從而確切地理解光的干涉和衍射現(xiàn)象的形成。

2．在新的情景下能夠運用波的分析方法解決問題。

3．通過“揚氏雙縫干涉”實驗的學(xué)習(xí)，滲透科學(xué)家認(rèn)識事物科學(xué)的物理思維方法．

難點、重點：

1．波的干涉條件，相干光源．

2．如何用波動說來說明明暗相間的干涉條紋，怎么會出現(xiàn)時間上是穩(wěn)定的，空間上存在著加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)并且互相間隔，如何理解“加強(qiáng)”和“減弱”．

教學(xué)過程：

（一）引入

光的本性學(xué)說的發(fā)展簡史。

從原始的微粒說，到牛頓的微粒說，惠更斯的波動說，進(jìn)而發(fā)展到光的電磁說。又從光電效應(yīng)重新認(rèn)識到光的粒子性，直至統(tǒng)一到光的波粒二象性。應(yīng)結(jié)合每個階段的典型現(xiàn)象和實驗，對這一過程發(fā)展脈絡(luò)有較清晰的了解。

（二）新課教學(xué)

一、光的干涉現(xiàn)象

（1）相干光源的獲得。兩列波疊加發(fā)生明顯干涉現(xiàn)象的條件是二者頻率相等，相差恒定。兩個普通光源很難達(dá)到這一要求。通常是把一束光想辦法分成兩部分，讓這兩部分再疊加以達(dá)到干涉效果。楊氏雙縫實驗裝置正是這樣巧妙地獲得了兩列相干的波源。

（2）楊氏雙縫干涉實驗。一束光通過單縫照射到相距非常近的兩個狹縫后，形成頻率相同的兩束光。這兩束光的疊加，在光屏上就產(chǎn)生了干涉條紋。如果用單色光照射狹縫，在屏上得到的是與狹縫平行的明暗相間的等間距條紋。屏上某點到雙縫的距離之差若是入射光波長的整數(shù)倍，則屏上這點出現(xiàn)的是亮條紋；屏上某點到雙縫的距離之差若是入射光半波長的奇數(shù)倍，則屏上這點出現(xiàn)的是暗條紋。由公式

用心 愛心 專心

可知，條紋寬度與波長λ及

雙縫到光屏的距離成正比而與雙縫間距d成反比。在、d一定的情況下，紅光產(chǎn)生的干涉條紋間距最大，紫光產(chǎn)生的干涉條紋間距最小。若用白光進(jìn)行干涉實驗則在屏上得到的是彩色的干涉條紋。

（3）薄膜干涉。一束光經(jīng)薄膜前后兩個表面反射后相干疊加而成的干涉現(xiàn)象叫薄膜干涉。應(yīng)用分析光程差與波長關(guān)系的方法也可分析薄膜干涉圖樣的特點。生活和實驗中有各種薄膜干涉現(xiàn)象，如肥皂膜、油膜、空氣隙、牛頓環(huán)、增透膜等。

二、光的干涉的分析

讓一束單色光（例如紅光）投到一個有孔的屏上，如圖所示，這個小孔就成了一個“點光源”．光從小孔出來后，就射到第二個屏的兩個小孔上，這兩個小孔離得很近，約為0.1mm，而且與前一個小孔的距離相等，這樣在任何時刻從前一個小孔發(fā)出的光波都會同時傳到這兩個小孔，這兩個小孔就成了兩個振動情況總是相同的波源．

那么，明暗相間的條紋又是怎樣形成的呢？

對照機(jī)械波的情況，如果兩列波在相疊加的區(qū)域傳播的路程差為一個波長的整數(shù)倍時，該區(qū)域的振動就加強(qiáng)，如果兩列波在疊加區(qū)域傳播的路程差為半波長的奇數(shù)倍時，該區(qū)域的振動就減弱．

如圖，甲圖中P點在S1S2的中垂線上，所以，兩列波的路程差△s=0．所以，振動被加強(qiáng)，為明條紋．

乙圖中，在P點上方的P1點，屏上與狹縫S1、S2的路程差△s=λ又出現(xiàn)明條紋．

用心 愛心 專心 2

丙圖中，在P1點的上方還可以找到△s=2λ的P2點，在該點上方還能找到路程差為3λ、4λ?的點，在這些地方振動均被加強(qiáng)．同樣，在P點的下方也能找到路程差為λ、2λ、3λ?的點．

如圖，在甲圖中，在P與P1之間一定有一個Q1點，S1、S2點到該點的路程差為λ/2，該點為振動減弱的點，同理，我們無論在P點的上方還是在P點的下方均能找到路程差為半波長的奇數(shù)倍的點，這些點均為暗條紋，這樣就形成了明暗相間的條紋．

白光的干涉條紋，為什么中間條紋為白色，而中央亮條紋的邊緣出現(xiàn)了色彩？

這是因為白光是由不同顏色的單色光復(fù)合而成的，而不同色光的波長不同，在狹縫間的距離和狹縫與屏的距離不變的條件下，光波的波長越長，各條紋之間的距離越大，條紋間距

用心 愛心 專心 3

與光波的波長成正比．各色光在雙縫的中垂線上均為亮條紋，故各色光重合，為白色．各色光產(chǎn)生的條紋寬度不同，所以，中央亮條紋的邊緣處出現(xiàn)了彩色條紋．

剛才你提到在狹縫間的距離和狹縫與屏的距離不變的條件下，如果我假設(shè)其它條件不變，將像屏稍微向雙縫屏移動或遠(yuǎn)離雙縫屏移動，像屏上的條紋是不是就模糊不清了呢？

我想像屏上仍有清晰的干涉條紋，因為仍可以在像屏上找到兩列波的路程差為0、λ、2λ、3λ?nλ的點，也仍可找到兩列波的路程差為λ/

2、3λ/2?（2n—1）λ/2的點．

下面對薄膜干涉再提幾個問題，第一，薄膜干涉是由哪兩列波疊加而產(chǎn)生的？

當(dāng)光照射到薄膜上時，光從薄膜的前后（或上下）兩個表面反射回來，形成兩列波，由于它們是從同一光源發(fā)出的，這兩列波的波長和振動情況相同，為兩列相干光波．

將肥皂膜豎直放在點燃的灑有鈉鹽的酒精燈附近，這時你看到的干涉條紋是什么樣的？為什么形成這樣的條紋？

我們看到的干涉條紋基本上是水平的明暗相間的黃色條紋．呈現(xiàn)黃色是因為酒精燈火焰中放入了鈉鹽，呈基本水平的條紋是因為，肥皂膜豎直放置，由于重力的作用肥皂膜形成了上薄下厚的楔形，在薄膜的某些地方，前后表面反射光出來恰好是波峰與波峰疊加或波谷與波谷疊加，使光的振動加強(qiáng)，形成黃色的亮條紋；在另外一些地方，兩列反射光恰好是波峰與波谷疊加，使光的振動相抵消，形成暗條紋．由于楔形表面的同一厚度基本在一水平線上，所以，我們看到的干涉條紋基本是水平的．

薄膜干涉在技術(shù)上有哪些應(yīng)用？

（1）利用光的干涉可以檢驗光學(xué)玻璃表面是否平整。

（2）現(xiàn)代光學(xué)儀器的鏡頭往往鍍一層透明的氟化鎂表面。

為什么要在鏡頭上涂一層氟化鎂薄膜呢？它怎么起到增加透射光的作用呢？

現(xiàn)代光學(xué)裝置，如攝像機(jī)、電影放映機(jī)的鏡頭，都是由多個透鏡或棱鏡組成的，進(jìn)入這

用心 愛心 專心 4

些裝置的光，在每個鏡面上都有10％～20％的光被反射，如果一個裝置中有5個透鏡或棱鏡，那么將會有50％的光被反射，若在鏡的表面涂上一層增透膜，就可大大減少了光的反射，增強(qiáng)光的透射強(qiáng)度，提高成像質(zhì)量．

氟化鎂薄膜應(yīng)鍍多厚？為什么？鍍了膜的光學(xué)器件與未鍍膜的光學(xué)器件在外表上有什么區(qū)別？為什么？

氟化鎂薄膜的厚度應(yīng)為光在氟化鎂中波長的1/4，兩個表面的反射光的路程差為半波長的奇數(shù)倍時，兩列反射光相互抵消．所以，膜厚為光在氟化鎂中波長的1/4，是最薄的膜．

鍍了膜的光學(xué)器件與未鍍膜的光學(xué)器件在外表上是有區(qū)別的．鍍膜的光學(xué)器件呈淡紫色，因為在通常情況下，入射光為白光，增透膜只能使一定波長的光反射時相互抵消，不可能使白光中所有波長的光反射時抵消．在選增透膜時，一般是使對人眼靈敏的綠光在垂直入射時相互抵消，這時光譜邊緣部分的紅光和紫光并沒有相互抵消，因此涂有增透膜的光學(xué)器件呈淡紫色．

三、光的衍射現(xiàn)象

光偏離直線傳播方向而繞到障礙物陰影里去的現(xiàn)象叫光的衍射。要產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象，障礙物或小孔的尺寸要足夠?。ㄒ话銘?yīng)不大于波長的百倍）。

光照射到一個狹縫上產(chǎn)生的衍射叫單縫衍射。單色光（或白光）的衍射條紋是明暗相間（或彩色）的與狹縫平行的條紋。條紋特點是中央條紋寬且亮，兩側(cè)條紋暗且窄。注意它與雙縫干涉條紋的區(qū)別。條紋寬度隨縫寬變窄及波長變長而加大。

用小圓屏進(jìn)行衍射實驗，衍射圖樣是在圓盤的陰影中心出現(xiàn)泊松亮斑。而用小圓孔進(jìn)行衍射實驗，衍射圖樣是一系列同心圓環(huán)，圓環(huán)中央明暗不定。了解一些實際生活中光的衍射現(xiàn)象及其應(yīng)用（如光柵等）。

用心 愛心 專心 5

四、雙縫干涉條紋與單縫衍射條紋有什么區(qū)別？

光波發(fā)生干涉現(xiàn)象時產(chǎn)生干涉條紋，光波發(fā)生衍射現(xiàn)象時產(chǎn)生衍射條紋，那么，干涉和衍射本質(zhì)上有什么相同和不同之處嗎？雙縫干涉條紋與單縫衍射條紋有什么區(qū)別呢？

干涉和衍射本質(zhì)上都是光波的疊加，都證明了光的波動性，但兩者有所不同．首先干涉是兩列相干光源發(fā)出的兩列光波的疊加；衍射是許多束光的疊加．穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象必須是兩列相干波源，而衍射的發(fā)生無須此條件，只是，當(dāng)障礙物或孔與光的波長差不多或還要小的時候，衍射才明顯．干涉和衍射的圖樣也不同，以雙縫干涉和單縫衍射的條紋為例，干涉圖樣由等間距排列的明暗相間的條紋（或彩色條紋）組成，衍射圖樣是由不等距的明暗相間（中央亮條紋最寬）的條紋或光環(huán)（中央為亮斑）組成． 例題解析

（）

1、用單色光照射雙縫，在屏上觀察到明暗交替的條紋，若要使條紋間距變大，應(yīng)

A.改用頻率較大的單色光

B.改用波長較長的單色光

C.減小雙縫至屏的距離

D.增大雙縫之間的距離

分析與解答：雙縫干涉的條紋間距可表示為L/d,也就是與雙縫到屏的距離L成正比，與照射雙縫的光波波長成正比，與雙縫間距d成反比。據(jù)此不難得出正確選項為B。

說明：利用干涉現(xiàn)象中條紋間距與波長的關(guān)系可以通過測量條紋間距（用累計法測多組條紋的間距后求平均值）來求得波長。即

用心 愛心 專心

/L。

2、在平靜的水面上有一層厚度均勻的透明油膜，能否觀察到干涉條紋？

分析與解答：光照到厚度均勻的透明油膜時，從油膜上下兩個表面反射回來的兩列光波的光程差處處相等，要么都互相加強(qiáng)（亮），要么互相減弱（暗），不會出現(xiàn)明暗相間的干涉條紋。

說明：我們看到的明暗相間的干涉條紋（或花紋），是薄膜厚度變化造成的，有的地方滿足加強(qiáng)的條件，有的地方滿足減弱的條件。增透膜的厚度是均勻的，因此它可以使某種色光在膜的上下表面反射回來后，處處都互相減弱，而增加該色光的透射光能。

3、某同學(xué)以線狀白熾燈為光源，利用游標(biāo)卡尺兩腳間形成的狹縫觀察光的衍射現(xiàn)象后，總結(jié)出以下幾點：

A.若狹縫與燈絲平行，則衍射條紋與狹縫平行

B.若狹縫與燈絲垂直，則衍射條紋與狹縫垂直

C.衍射條紋的疏密程度與狹縫的寬度有關(guān)

D.衍射條紋的間距與光的波長有關(guān)

以上幾點中，你認(rèn)為正確的是________。

分析與解答：單縫衍射的條紋特點是條紋與狹縫平行，條紋的間距隨縫寬的減小而增大（縫寬也不能太小，否則光能太弱觀察不到衍射現(xiàn)象），隨波長的增大而增大。據(jù)此可得答案為A、C、D。

說明：衍射現(xiàn)象的理論分析比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)時不必仔細(xì)推導(dǎo)，而應(yīng)把重點放在各種衍射現(xiàn)象及其變化規(guī)律上。

用心 愛心 專心 7

1．托馬斯·揚上第一次解決了相干光源問題，成功做出了光的干涉實驗，使人們認(rèn)識到光具有波動性．

2．兩個相干光源發(fā)出的光在屏上某處疊加時如果同相，光就加強(qiáng)，如果反相光就減弱，于是產(chǎn)生明暗條紋，其特征是在中央明紋兩側(cè)對稱地分布著明暗相間的各級干涉條紋，且相鄰明紋和相鄰暗條紋的間隔相等．復(fù)色光則出現(xiàn)彩色條紋．

3．明暗相間條紋反映光的能量在空間分布情況，暗條紋處光能量幾乎是零。用心 愛心 專心 8 小結(jié)：