第一篇：單詞教學(xué)設(shè)計

單詞教學(xué)設(shè)計

2011年8月30日 19:41瀏覽:45評論:7鮮花:2專家瀏覽:3指導(dǎo)教師瀏覽:9

指導(dǎo)教師 王燕平于11-8-31 11:45推薦你所說的觀點我很贊同，詞匯教學(xué)要做到，詞不離句，句不離篇，如果真正做到把單詞放在情境中學(xué)習(xí)一定效果很好。

通過今天的學(xué)習(xí)，我對詞匯教學(xué)有了進(jìn)一步的了解：詞匯教學(xué)應(yīng)該做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用。”更重要的是詞匯教學(xué)應(yīng)在一定的情景中進(jìn)行。以下是我對Mid-autumn Festival（中秋節(jié)）一課中Mid-autumn Festival，moon, mooncake, 三個詞匯教學(xué)的設(shè)計，不當(dāng)之處請各位專家、同仁給予批評指正。

1、Mid-autumn Festival ：課前我先通過Free talk(自由交談環(huán)節(jié))復(fù)習(xí)之前學(xué)過的節(jié)日如New Year，Lantern Festival等，然后通過提問Do you know more festivals? 或相關(guān)圖片、課件的輔助，呈現(xiàn)Mid-autumn Festival（中秋節(jié)）的場景，讓同學(xué)通過小組討論或看一看，猜一猜的方式引出Mid-autumn Festival（中秋節(jié)）單詞的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，我先通過示范讀三遍的方式讓學(xué)生整體感受Mid-autumn Festival的讀音，然后慢讀讓學(xué)生去模仿練習(xí)，再通過領(lǐng)讀、搶讀的方式掌握Mid-autumn Festival，最后讓學(xué)生通過Do you like Mid-autumn Festival? Yes, I do.No, I don’t.進(jìn)行問答練習(xí)，達(dá)到掌握和鞏固的目的。

2、在學(xué)完Mid-autumn Festival 一詞后，我會通過小組合作的方式討論Mid-autumn Festival這個節(jié)日人們會做什么，學(xué)生會說出看月亮、吃月餅、聚餐等活動，并一一重現(xiàn)圖片，然后根據(jù)圖片內(nèi)容教授moon, watch the moon,并通過what can you see in the sky? I can see the moon/the star...進(jìn)行問答練習(xí)，用 The moon is …(big , yellow, beautiful)等進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

3、呈現(xiàn)moon 和cake兩幅圖片和單詞，讓學(xué)生通過慢讀和快讀以及連讀的方式讓學(xué)生自己發(fā)出mooncake單詞的發(fā)音，然后通過猜What is a mooncake?引出月餅的圖片，并讓學(xué)生自己對照圖片再次教讀mooncake這個單詞。通過What do you like to eat? I like to eat mooncakes.進(jìn)行鞏固練習(xí)。

第二篇：單詞教學(xué)設(shè)計

My new neighbor 詞匯教學(xué)設(shè)計

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重難點，新詞匯掌握的好壞是制約學(xué)生學(xué)習(xí)好一篇文章的瓶頸。在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，老師會在學(xué)習(xí)課文以及分析語法等環(huán)節(jié)上花費(fèi)很多時間，往往我們都忽視了科學(xué)的詞匯教學(xué)法。今天學(xué)習(xí)了關(guān)于詞匯教學(xué)的一些知識后，我才明白：詞匯教學(xué)不是簡單機(jī)械地教學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音，讓學(xué)生機(jī)械的記憶詞義及固定詞組的用法，而是通過設(shè)置貼近學(xué)生生活的情景、采用實物、圖片、動作，游戲等方法，讓學(xué)生全面的了解一個單詞的音、形、義、用。下面是我在學(xué)習(xí)了詞匯教學(xué)的視頻后，對My new neighbor這篇課文中的新單詞的學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計：

這節(jié)課的單詞教學(xué)主要采用情境教學(xué)法，通過把新單詞編成學(xué)生熟悉的動畫片情景中的故事，讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)新單詞。

Xiao Huihui moved to sheep village, and he lived next to Lanyangyang.They became new neighbors.Because Xiao Huihui was new there, he felt very lonely.When Lanyangyang saw this, he folded paper into the shape of a plane, and he wrote “welcome to my village, we all love you!” Then he flew the paper plane to Feiyangyang.When Feiyangyang saw the words on the plane, he was happy.Next day, he found a basket, and filled it with snacks.Then he attached a card with thankful words on the basket, and he gave the basket to Feiyangyang.Later, they became good friends.教學(xué)步驟：

Step1：聽聽力，讓學(xué)生通過聽上面的故事，對新單詞有一個初步印象。Step2: 結(jié)合多媒體上的故事圖片聽聽力，圖片上寫有新單詞，讓學(xué)生邊聽邊猜測詞義。

Step3: 學(xué)生分組討論neighbor, lonely, fold, basket, fill, attach 的含義。

Step4: 看圖片，圖片中有懶羊羊與小灰灰挨在一起的房子，教授neighbor.例句：Lanyangyang and Xiao Huihui are neighbors.Step5: 出示小灰灰感到孤獨的圖片，老師說Xiao Huihui was new there, he felt very lonely.讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)感悟lonely 的用法。

Step6：讓一名學(xué)生在講桌旁跌飛機(jī)，學(xué)生通過看動作學(xué)習(xí)fold.例句：He folds a kite.Step7: 展示一個籃子，讓學(xué)生結(jié)合實物學(xué)習(xí)basket。

例句： This is a basket.Step8: 學(xué)生觀看老師填充籃子的動作，和貼卡片的動作學(xué)習(xí)Fill 和attach.例句：I fill the basket with snacks, and I attach a card on it.Step9: 聽單詞的錄音，并跟讀，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音。在四個人的小組內(nèi)，同學(xué)互幫互助，保證每個人都會讀新單詞。

Step10：拓展提高：學(xué)生四人一組，利用所學(xué)的單詞編對話。Step11：作業(yè)：趁熱打鐵，預(yù)習(xí)My new neighbor 這篇課文，找出新單詞，并將用新單詞造句，每個詞寫一句話。

第三篇：單詞教學(xué)設(shè)計

任務(wù)型教學(xué)理念下小學(xué)英語單詞教學(xué)設(shè)計

周 慶，游春霞

（浙江省臨安天目外國語學(xué)校，浙江 臨安 311300）

小學(xué)英語教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，輔以讀寫能力，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，但作為語言學(xué)習(xí)，詞匯教學(xué)是起成敗作用的一個重要環(huán)節(jié)，著名語言學(xué)家威爾金斯（D.A.WILKINS）說，沒有語法只能傳達(dá)很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達(dá)。所以學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，才敢開口交流，才有興趣學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的性格又是活潑好動，和中學(xué)生不同，他們不可能通過大量的朗讀或閱讀來識記、背誦單詞，機(jī)械的、枯燥的操練反而會適得其反，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學(xué)中設(shè)計不同形式的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

和積極性。

由于單詞類型的不同（靜態(tài)的和動態(tài)的，詞性的不同，具體的和抽象的，等等），根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式的要求，我們從以下四方面設(shè)計單詞教學(xué)，幾年的實踐證明，效果

是事半功倍的。

一、“寓趣于教”設(shè)計

德國教育家福祿貝爾認(rèn)為，游戲是6～12歲兒童生活的一個要素，是其內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)，是發(fā)展兒童自助性的最好活動形式，是基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。因此兒童學(xué)英語應(yīng)像嬰兒學(xué)母語一樣，在游戲中無負(fù)擔(dān)地學(xué)，快樂自信地學(xué)；在游戲中感知

世界，得到實踐機(jī)會。

（一）動中學(xué)

用直觀形象略帶夸張的動作引出動態(tài)單詞，把聲音語言與肢體語言結(jié)合，讓全班學(xué)生都“動”起來，即使膽小、害羞的學(xué)生也會濫竽充數(shù)地練膽了。如，What do you do every day？一課的所有動作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用動作表達(dá)出來，配以“我做你猜”“快速反應(yīng)”等游戲鞏固單詞。

（二）做中學(xué)

將實物或圖片呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，學(xué)生看得見，摸得著，產(chǎn)生親切感，有

助于形象記憶。

游戲設(shè)計一：LISTEN AND TOUCH 四人一組，聽單詞觸圖片，誰快，給其小組加分。

游戲設(shè)計二：READ AND CONNECT 每人發(fā)一份圖片與單詞打亂的資料，任務(wù)是限時連線，交叉批改，及時評價，給予

獎勵。

如：

游戲設(shè)計三：BINGO 讓學(xué)生任意填上指定的14個單詞，教師隨意報出4個，若這4個單詞均在同一橫線、豎線或斜線上，便呼“Bingo”，其為勝者，此游戲?qū)W生百做不厭。

（三）拼中學(xué)

對于有些形似意異或同音意異的詞，學(xué)生特易混淆，用時更易張冠李戴，鑒此，我

們的對策是：

游戲設(shè)計一：A Letterchanging Game（辭舊迎新）

參考答案：horse wash

bag hat cook pool toy bear sun bed ten class out see buy sing 游戲設(shè)計二：Finding Twin Brothers（找孿生兄弟）每組分批到黑板前，一個接一個地找，既快又對的組獲勝。

（四）畫中學(xué)

一個單元結(jié)束可通過ask，answer，draw and write來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞，學(xué)生

興趣盎然。

如，學(xué)完Our Family Photo一課，讓學(xué)生畫他們的家庭成員和不同的房間，互問互答后，再把各自的家庭一一介紹給大家。這樣既復(fù)習(xí)了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等詞，又復(fù)習(xí)了bedroom，living room，dining room，kitchen，bathroom，study，balcony等詞，單詞的再次

滾動，使記憶又深刻一層。

再如，學(xué)完What’s your favourite fruit？這一課，教師問：“Let’s make a fruit salad．What fruit shall we need？”學(xué)生會搶著回答，把腦子里關(guān)于水果的單詞（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都調(diào)出來，然后再讓他們把自己設(shè)計的水果沙拉畫出來，貼于墻報展示。

二、“拍拍跺跺”設(shè)計

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，兒童在學(xué)習(xí)外語時運(yùn)用音樂、運(yùn)動、節(jié)奏可以感到松馳、愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達(dá)到長時間記憶的目的。人的生理機(jī)制表明，大腦左半球善于處理語言邏輯類信息，右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語教學(xué)過程中很好地利用“說唱”或“詩歌”，也就是將大腦左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，詩有韻律，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，學(xué)生特別樂于學(xué)。

在教學(xué)中，我們抓住學(xué)生這一特點，設(shè)計了“拍拍跺跺”教單詞。

例1．教touch，catch，stretch等體育用詞：

（擊掌）One two three，touch．

One two three，catch． One two three，stretch．（動作）Touch，catch，stretch．

Touch，catch，stretch． Touch，catch，stretch，yeah！例2．教ball games詞匯：

拍拍basketball（投），跺跺baseball（擊）拍拍tennis（接），跺跺pingpang ball（旋）拍拍badminton（發(fā)），跺跺football（踢）拍拍hockey（進(jìn)），跺跺volleyball（扣）

例3．教“東南西北”四詞匯：

News，news，where are you？（拍拍）

I’m from north．（上拍）I’m from east．（右拍）I’m from west．（左拍）I’m from south．（下拍）NN north，（拍拍）EE east（跺跺）． WW west，（拍拍）SS south（跺跺）． N—E—W—S makes news．（拍拍）

三、“隨機(jī)可見”設(shè)計

新課標(biāo)理念要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。據(jù)此，在單詞教學(xué)中我們進(jìn)行了“隨機(jī)可見”

設(shè)計。

一是我校為寄宿制學(xué)校，學(xué)生基本以校為家，所以我們利用這一優(yōu)勢把教室、寢室、板報、墻壁、花壇等地方均用英語單詞、短語或句子布置，像computer，blackboard，door，TＶ，radio，wall，desk，box，flower，bed，stool，floor，toilet，picture，tree，stairs，tap等詞，還利用活動小黑板掛在醒目處，每日一詞，如COOL！MONDAY！SARS！等，無論學(xué)生走到校園的哪個角落，都有英語單詞呈現(xiàn)在眼前，天長日久學(xué)便便

能把這些單詞地記憶于腦海中。

二是布置學(xué)生回去用小紙片寫上單詞貼在家具或電器等地方，如fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，這樣學(xué)生的生活中時時有單詞，處處有

單詞。

三是建議愛玩電腦的學(xué)生從網(wǎng)上下載“記單詞比賽游戲”，投其所好，事實證明，效果相當(dāng)不錯。

四、“巧學(xué)巧記”設(shè)計

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“機(jī)械識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去，才會不易被遺忘”。而英語單詞百變不離26個字母，許多單詞具有規(guī)律性，因此教學(xué)中我們設(shè)計了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。

（一）合二為一

例：

tooth＋brush＝toothbrush sun＋glasses＝sunglasses rain＋bow＝rainbow snow＋man＝snowman等

（二）開口明義

例：Olympic（奧林匹克）jeep（吉普車）jacket（夾克）sandwich（三明治）tank（坦克）coffee（咖啡）chocolate（巧克力）lemon（檸檬）sofa（沙發(fā)）New York（紐約）pizza（比薩）cool（酷）

（三）其義自現(xiàn)

例1：

例2：

（四）腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 例1：

“多多益善”

例2：

“速填賀卡”

（圣誕節(jié)）

例3：

“首尾相同”

H H R R W W N N T T M M D D E E C C

E E K K B B

例4：“WHAT AM I？”

1．I’m fruit． Monkeys like to eat me．（peach ＆ banana）

2．I can hop with my baby．（kangaroo）

3．I have three eyes，four legs and one ear．（monster）

??

五、“及時評價”設(shè)計

新課標(biāo)指出評價要以學(xué)生為本，要與教學(xué)統(tǒng)一，要重激勵、重發(fā)展、重能力。學(xué)生通過參與評價反思自己的學(xué)習(xí)狀況，促使學(xué)生意識到自己的進(jìn)步與不足，增強(qiáng)信心，明確努力方向。教師通過評價能及時對教學(xué)活動改進(jìn)和控制，糾正偏差，從而是保持良好的狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。具體到單詞教學(xué)，我們一般以形成性評價為主，包括當(dāng)堂教學(xué)效果檢查、唱歌謠（曲）、游戲活動、學(xué)生自評、上課參與度等多種形式，及時反饋，及時評價。

例1：學(xué)生在學(xué)單詞過程中，游戲勝者或受表揚(yáng)者或任務(wù)完成最佳者或合作最默契者等每次可將一個空心字母涂色，一單元結(jié)束評出優(yōu)勝者，予以獎勵。

例2：爭當(dāng)“單詞大王”，授以“皇冠”（頭飾）。

如：設(shè)計一個“百詞箱”，正面是數(shù)字，反面是某類事物的總稱，學(xué)生任意點中一個，必須說出屬于此類的單詞，比賽開始時，小組中一人說，一人記個數(shù)，兩人判斷正誤并匯報，輪流進(jìn)行，最后評出“單詞大王”。

例3：學(xué)顏色，獎“顏色”。

小學(xué)階段共要求學(xué)會red，blue，green，black，yellow，white，orange，brown，pink，purple，gray，indigo等12種顏色，在一系列活動后怎樣評價學(xué)生是否都掌握了呢？可用12種顏色的彩紙折成不同的動物紙工，或用水粉將12個乒乓球涂成各種顏色，叫任一學(xué)生說出隨機(jī)抽出的一個，并把這些紙工或球獎給回答正確者，這樣便于抽

樣調(diào)查學(xué)生掌握的程度。

當(dāng)然，在任務(wù)型教學(xué)理念下的單詞教學(xué)活動設(shè)計中，我們還要考慮到以下注意事項：

一是活動設(shè)計要以全體學(xué)生都可參與為目標(biāo)；

二是活動設(shè)計形式要多樣化，但要把握好分寸，“多而不亂”；

三是活動設(shè)計要具有可控性，“活而有序”； 四是活動設(shè)計要開放、新穎、高效、操作性強(qiáng)。

總之，任務(wù)型教學(xué)模式下的單詞教學(xué)設(shè)計面向全體、靈活開放、活動多樣、體驗參與，把學(xué)生從單詞的死記硬背中解脫出來，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，為學(xué)習(xí)整體語言奠定了堅實的基礎(chǔ)。高效的單詞教學(xué)尤如語言學(xué)習(xí)金字塔的第一層，地基夯

實了，萬丈高樓還擔(dān)心嗎？

（

1．直觀感知法：

（一）運(yùn)用實物

（二）運(yùn)用圖片

（三）運(yùn)用簡筆畫

（四）利用電教設(shè)備

2、創(chuàng)設(shè)情景法：

（一）借助動作或手勢

（二）運(yùn)用語言描述

（三）課堂活動

3、形、音結(jié)合法。

摘要：學(xué)習(xí)英語，很重要的一點就是掌握和記憶單詞，因此，研究單詞教法是教師的首要任務(wù)。通過半多年的英語教學(xué)實踐，我淺談一下對小學(xué)英語單詞教學(xué)的一些做法：

1．直觀感知法：

（一）運(yùn)用實物

（二）運(yùn)用圖片

（三）運(yùn)用簡筆畫

（四）利用電教設(shè)備

2、創(chuàng)設(shè)情景法：

（一）借助動作或手勢

（二）運(yùn)用語言描述

（三）課堂活動

3、形、音結(jié)合法。

關(guān)鍵詞： 教 單詞

how teach new words

隨著改革開放的深入和發(fā)展，我國對人才素質(zhì)的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，在我國越來越被人們所重視。英語課是小學(xué)教學(xué)的一個組成部分，學(xué)習(xí)英語，很重要的一點就是掌握和記憶單詞，而掌握和記憶單詞則是許多小學(xué)生感到最枯燥、最頭痛的一件事情。如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)就容易使他們產(chǎn)生厭倦的心理，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，研究單詞教法是教師的首要任務(wù)，教師一定要認(rèn)真地教好單詞，使學(xué)生掌握好單詞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型、課文、語法等打下堅實的基礎(chǔ)，從而提高英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過半年多的英語教學(xué)實踐，我總結(jié)了在英語單詞教學(xué)方面的一些膚淺認(rèn)識，僅供同仁參考。

1．直觀感知法

現(xiàn)代教學(xué)，不能停留在過去的“一張嘴巴、一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理等特征，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大綱又指出：“利用實物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像、電影和計算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀、生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語”。因此，作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用信息技術(shù)、實物、圖片、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、計算機(jī)等輔助工具進(jìn)行教學(xué)。這樣能使學(xué)生直接具體地獲得英語知識。具體做法如下：

㈠ 運(yùn)用實物

實物是最常用的直觀教具，我們應(yīng)充分利用那些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實物，特別是要充分利用教室里的人和物來進(jìn)行直觀教學(xué)。如我在教“學(xué)習(xí)用品、水果名稱”這類詞時，我把事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品、水果直接帶到課堂上，邊說邊出示實物。如教“apple”時，教師手拿蘋果說：apple , an apple , This is an apple.再如教“pen、pencil”這兩個詞時，我拿出一支鋼筆說：“This is a pen.a pen, p—e—n, pen ”。又指著一支鉛筆說：“This is a pencil.a pencil, p—e—n—c—i—l，pencil ”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)pen和pencil這兩個詞，學(xué)生就直觀地學(xué)會了它們。

㈡運(yùn)用圖片

有些單詞，如果一時找不到實物，我則利用圖片（彩圖更佳）進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“職業(yè)名稱”這類詞時，我先出示工人、農(nóng)民、醫(yī)生、護(hù)士等身份的掛圖，接著邊指著彩圖、邊用英語向?qū)W生介紹worker、farmer、doctor、nurse等單詞。學(xué)生們眼里看著圖片，耳朵聽著單詞讀音，很快就能掌握這些單詞了。因為心理學(xué)的研究表明：人們從視覺獲得的知識，能記住25%；從聽覺獲得的知識，能記住15%；如果把視覺和聽覺結(jié)合起來，則能記住內(nèi)容的65%，而不是兩者的總和。需要特別指出的是：學(xué)習(xí)單詞時，眼、耳、口、腦，特別是手，必須協(xié)同活動，做到眼睛看單詞，口里讀單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，這樣面面俱到，才能獲得最佳記憶效果。

㈢運(yùn)用簡筆畫

簡筆畫是用最簡單的線條和平面圖形概括地勾畫出物體的主要特征。在小學(xué)階段，學(xué)生主要以形象思維來感知、認(rèn)知、理解事物，學(xué)習(xí)知識。簡筆畫具有可以形象、明了、直觀地再現(xiàn)事物，同時又富有趣味性等特點，因此符合小學(xué)生的形象思維和認(rèn)知規(guī)律。如我在教學(xué)tree、flower 單詞時，我則用簡筆畫，邊畫邊教，這樣了了幾筆的簡筆畫，就把要學(xué)的單詞展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生有一種直觀感覺，加深印象。同時增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）利用電教設(shè)備

隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革的深入開展，在英語課堂教學(xué)中充分利用電教設(shè)備，服務(wù)于教學(xué)，已成為廣大教師的共識。電教手段是實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，全面提高教學(xué)質(zhì)量和全面貫徹國家教育方針的重要手段。如用錄音機(jī)播放單詞，錄音能提供標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，便于學(xué)生正確模仿，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。用遠(yuǎn)程教育所提供的資源呈現(xiàn)單詞圖片，能提供直觀圖像，使學(xué)生得到情景啟發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語的直接思維，加深理解所學(xué)的語言知識。而讓錄音、和遠(yuǎn)程資源結(jié)合起來，就可以達(dá)到聲形并茂、視聽共舉的效果，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。從實踐看，采用多媒體直觀感知法教學(xué)單詞，不僅能使單詞教學(xué)變得形象、生動、易于理解，還能克服教學(xué)中枯燥無味、死板沉悶的氛圍，出現(xiàn)生動活潑的場面，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、用英語思維的能力。

2、創(chuàng)設(shè)情景法

情景法又稱口語情景法，它強(qiáng)調(diào)語言在情景中的應(yīng)用。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生置身于生動教學(xué)情景時，有利于激發(fā)學(xué)生情感。能大大促進(jìn)大腦的工作，促使各種智力因素的發(fā)揮。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點及針對教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。具體做法如下： ㈠ 借助動作或手勢。課堂上，教師借助動作或手勢可以起到解釋和強(qiáng)調(diào)的作用，可以起到不言自明的功效，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、簡單明了。在教學(xué)“stand up、sit down”時，我借助手勢示意學(xué)生起立說：Stand up。再示意學(xué)生坐下說:Sit down這些手勢形象、直觀地傳遞信息，學(xué)生心領(lǐng)神會，自然地把單詞引出來了。㈡運(yùn)用語言描述。

人類學(xué)家馬林諾斯早在1923年就指出了“語境”概念，他說：“如果沒有言語情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語言中才能產(chǎn)生意義?！痹趩卧~教學(xué)的過程中我盡量做到語言形式與語言意義相聯(lián)系、與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多樣性的生動活潑，富有情趣的語言情景，讓學(xué)生加深對詞語的理解與記憶。然后，再讓學(xué)生在口語實踐中鞏固所學(xué)知識，不斷變化遷移，把言語技能發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。如在教學(xué)朗文版第一冊中classmate一詞，我創(chuàng)設(shè)這樣一個語言情景，讓一個學(xué)生A上臺與我一起扮演角色。首先我給A同學(xué)戴上“Tom”頭飾，我自己扮成一學(xué)生模樣，背上書包，戴上“Li Lei”頭飾。然后我與A同學(xué)并肩站在一起，我對著全班同學(xué)招手說：“Hello, I’m Li Lei.”（指著自己）。指著A同學(xué)向全班說：“He’s Tom.”再作“我們”的手勢說：we are in Class A（并指著教室門貼的“A班”招牌）We are classmates,We are good friend。此外，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容還可加上一句：You are classmates, too.（面向全體同學(xué)作手勢）這樣classmate一詞的意思，學(xué)生通

過具體的語言材料和這些材料所表達(dá)的情景，對詞義的理解就具體化了。理解了的內(nèi)容就容易記住，理解得深，記得也牢了。㈢課堂活動離不開多媒體 活動是教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的一種認(rèn)知活動，學(xué)習(xí)過程也是一個不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的過程。在教學(xué)過程中的每一個階段，教師都要想盡辦法，利用媒體資源上好每節(jié)課，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教育心理學(xué)表明：好動是小學(xué)生的年齡特征，是孩子的天性。作為教師就應(yīng)考慮怎樣使他們“動”，怎樣使“動中學(xué)、學(xué)中動”有機(jī)結(jié)合？可以“以動”制“動”，把干擾學(xué)生們學(xué)習(xí)、分散注意力的無序的小動作變成有助于學(xué)習(xí)的有序的大動作。采用“多渠道協(xié)同記憶”把看、聽、說、動作都充分利用起來，即讓學(xué)生多種感覺器官都動起來，利用媒體資源吸引孩子，使孩子在這種情境中動腦、動口、動眼、動耳、動手，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動。如在學(xué)習(xí)“顏色”這類詞時，我創(chuàng)設(shè)這樣一個“找物品”的活動情景：課前我在教室的每個角落貼出各種彩色的圖片（或色紙），在講臺上藏著各種顏色的玩具，光盤播放彩虹的圖象，全面見識彩虹的顏色。上課時我邊出示彩圖、或有色玩具、或色紙，邊范讀所要學(xué)的單詞幾次后讓學(xué)生仿說，學(xué)生初步理解意思后再展開活動，加強(qiáng)記憶。如教“red”一詞，我舉起一朵紅色的小花說：What’s this?學(xué)生答：It’s a flower.我又說：Yes.It’s a flower.It’s a red flower。然后在黑板一角貼出紅色色紙，邊貼邊說red r—e—d red并板書。接著我作尋找物品的樣子說：find something red。（為了使創(chuàng)設(shè)的情景更有效，我事先領(lǐng)讀本單元的單詞，叫他們對單詞有一個初步的感知，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們作：“小聰明”,輔助教師進(jìn)行教學(xué)。）下面一位同學(xué)開始在教室里尋找教師所說的紅色顏色物體，并把紅色物體拿給教師或觸摸該物體（彩虹其中有紅色）說：It’s red.r—e—d red。這時候教師進(jìn)行總結(jié)-，yes,it's red、red、red，此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，就連平時基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，都積極舉手，躍躍欲試。就這樣，學(xué)生在活潑、熱烈的氣氛中既學(xué)到了知識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生自身參與表現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動為主，做到形式活，思維活，學(xué)會動口、動手、動腦，這也正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。它完全改變了過去‘注入式’、‘填鴨式’的滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使課堂由單詞、刻板、枯燥乏味變成既緊張而又生動活潑，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生由以往的懨懨欲睡或昏頭昏腦的聽、抄、記變成精神振奮，積極參與思考和訓(xùn)練，大腦留下了深刻的印象，記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于強(qiáng)記。

3、形、音結(jié)合法

任何一個英語單詞，都是形、音、義的結(jié)合物?！靶巍笔侵钙磳懶问?，“音”是指讀音形式，“義”是指單詞的意思。只有把形、音結(jié)合起來，以形帶音，從音辨形，才能比較牢固地記住某一個單詞。因此在教單詞時最好從該詞的最簡單的字母或字母組合開始，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的、較熟悉的讀音規(guī)則去拼讀（即用熟詞作鋪墊），然后再一一加上其它字母，讓學(xué)生獨立地“拼”出新的單詞，逐步培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀，聽音能寫的能力。例如在教單詞“Look”時，我利用舊詞“book”[buk], ook[uk],[b]把換成[l]，便讀作[luk]，這樣就讀出了新詞的發(fā)音。最后我還幫助學(xué)生尋找記憶單詞的竅門，我告訴學(xué)生：“book”詞中字母“oo”象兩顆圓圓而且明亮的眼睛，“書”是要用眼睛來“看”的。所以“book書”與“l(fā)ook看”是有聯(lián)系的。這種聯(lián)想式記憶法很自然地就把單詞的形、音、義結(jié)合起來了，這樣不僅提高了學(xué)生記憶單詞的效率，也豐富了想象能力。

通過以上幾種教單詞方法的實踐，我深深體會到，教學(xué)方法是靈活多樣的，只要我們認(rèn)真探索詞匯的教學(xué)規(guī)律和不斷總結(jié)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及小學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，刻苦鉆研教材，踏實肯干，在教學(xué)實踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能取得預(yù)期的目的，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

五、用英語釋義法教學(xué)單詞

用英語來解釋單詞、詞組、句子可以說是一種非常必要、非常有效的方法。英語釋義法是用學(xué)生們已學(xué)過的簡單的、熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的英語知識掌握新單詞的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復(fù)呈現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞。explain: give the meaning of something;clean : make something clean;look out: be careful finally: at last;in the end

第四篇：單詞apple bed教學(xué)設(shè)計

單詞apple、bed教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

是科普版小學(xué)英語三年級中的兩個單詞。學(xué)生需區(qū)別字母“a”“e”的發(fā)音

二、教學(xué)方法

１.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的語言學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗英語學(xué)習(xí)的成功。

２.尊重學(xué)生個體差異，面向全體學(xué)生，采用分層教學(xué)的方法，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，進(jìn)行聽、說、讀、猜的訓(xùn)練，使整個教學(xué)呈現(xiàn)出和諧而有序的場景。

3.開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活的內(nèi)容豐富的課程資源。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和對知識的感知能力，從而使課堂教學(xué)效率明顯提高。

4.注重過程評價和總體評價，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)： 能認(rèn)識并會拼讀apple、bed。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的技巧。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1、掌握單詞 apple、bed。

2、區(qū)別字母“a”“e”的發(fā)音 教學(xué)難點: 字母“a”“e”的發(fā)音

五、教學(xué)準(zhǔn)備 實物蘋果 一：Greeting

1、Review

師生之間進(jìn)行簡單的英語對話。

Hello！

??

Nice to meet you！

??

How are you ？

?? ??

2、Game：摘蘋果游戲

大屏幕出示一棵大樹，樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上有同學(xué)們學(xué)過的單詞，誰能夠讀準(zhǔn)單詞，就能把對應(yīng)的蘋果摘下。

（設(shè)計理念：在本環(huán)節(jié)主要根據(jù)學(xué)生學(xué)過的單詞設(shè)計練習(xí)，在放松學(xué)生身心的同時，復(fù)習(xí)已學(xué)單詞。）二:New teaching.1、教師出示一顆蘋果，問學(xué)生“What`s this ?” 師領(lǐng)讀：apple 對于字母“a”的發(fā)音我?guī)е⒆觽冏龃罂谝O果的動作以后再碰到其他單詞中字母“a”發(fā)這個音時我只要做個大口去咬的動作孩子們就明白了該怎么去把握這個發(fā)音。

2、課件出示一張床，引出“bed”

對于字母“e”的發(fā)音時 教學(xué)生將舌頭抵住下齒齦邊發(fā)音邊下咧。

（設(shè)計理念：這里注入Phonics的元素。在第一次呈現(xiàn)的時候老師將字母的發(fā)音配上特定的手勢與口勢。）

三、Practice

1、單詞操練：用快閃單詞和圖片的方式練習(xí)。

2、重復(fù)剛才的記憶字母發(fā)音的方法。

四、homework

記憶單詞

第五篇：如何教學(xué)單詞

如何教學(xué)英語單詞

敘永縣震東中學(xué) 周南屏

一切語言都以詞匯為基礎(chǔ)。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最感頭疼的便是英語詞匯難讀、難記、難寫，直接影響著他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教單詞是教師的工作，而記單詞是學(xué)生的任務(wù)的看法是片面的。只單純要求學(xué)生抄寫和背誦單詞就想達(dá)到教學(xué)目的的作法是不可取的，這種簡單化的做法是很難達(dá)到讓學(xué)生掌握并運(yùn)用詞匯的目的的。針對中學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，本人認(rèn)為英語單詞教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

一、用英語解釋英語，以舊帶新。比如在教good-looking時就用學(xué)過的beautiful來解釋，教paint時就用draw來解釋。這種“滾雪球”的方式是復(fù)習(xí)鞏固詞匯、不斷擴(kuò)大詞匯量的最好方法。

二、利用反義詞來解釋詞匯，讓學(xué)生記憶更深刻。在教學(xué)tall時與short對比講解，把busy與free、old與young/new等對比講解。另外，把詞匯放在句子中講解。如The apple is(good).It’s not(bad).It’s(red).It’s not(black).He is(tall)but his brother is(short).His brother has a(long)ruler but he has a(short)one.等。

三、結(jié)合圖片、實物、手勢、動作和簡筆畫等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。如在教學(xué)door、window、boy、girl、pen、等時用實物；在教學(xué)跑、跳、睡覺、這、那、唱歌等利用手勢、動作教學(xué)。在教學(xué)go to school、work、run、watch TV、eat breakfast等時可用圖片也可用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)。通過讓學(xué)生用眼睛感知事物形象、人所做過的動作或運(yùn)動，調(diào)動學(xué)生的形象記憶和動作記憶，做到讓學(xué)生一旦記住就不容易忘記。

四、用構(gòu)詞法教學(xué)單詞。如動詞變名詞：work-worker、run-runner；write-writer；visit-visitor；cook-cook；加否定前綴：happy-unhappy；possible-impossible、like-dislike等；形容詞變副詞：happy-happily、stupid-stuoidly等；詞形變化：relax-relaxing-relaxed：interest-interesting-interested、noise-noisy-niosily等。這種記憶不只是涉及事物的具體形象，而是事物的本質(zhì)特征和規(guī)律，更易于學(xué)生記住單詞。

五、歸納同音異形詞：to-too-two、right-write、week-weak、by-buy、meet-meat等。教會學(xué)生注意單詞音、型、義不統(tǒng)一的現(xiàn)象，避免混淆。

六、創(chuàng)造語境，把單詞放在句子或語篇中，讓學(xué)生根據(jù)句義推測詞義。Miss Gao is an English teacher.She is 60 years old.He is too old to work.He is(retired)now.根據(jù)句義及語境，學(xué)生理解retired的意思并不難。真正做到詞不離句、句不離文。

以上幾種方法，在英語教學(xué)中常常是綜合應(yīng)用的。許多詞都是通過一定的語境，借助直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地理解掌握詞匯并能運(yùn)用的。這樣既做到了知識的“復(fù)用”也做到了知識的“活用”，教學(xué)效果更好！