第一篇：低年級(jí)寫話教學(xué)案例分析 王秋伶

低年級(jí)寫話教學(xué)案例分析

茨榆山小學(xué) 王秋伶

[案例背景] 新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)，要求我們的學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！彪S著新課改的不斷深入，作為教師，我們到底該如何更有效指導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)寫話呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)看法。

[案例描述] 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四“看圖寫話”案例一

這是一個(gè)很好的看圖寫話訓(xùn)練素材，圖為一群小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到動(dòng)物園看動(dòng)物，他們圍在一群猴子的旁邊看得很開(kāi)心的場(chǎng)景。

上課伊始，我就宣布：“小朋友們，這節(jié)課，我們要練習(xí)看圖寫話，我們先來(lái)觀察這幅圖，一會(huì)在老師發(fā)給你們的紙上把你想寫的話寫下來(lái)，好嗎？”——“好！”（學(xué)生有些有氣沒(méi)力）

“我們?cè)趯懺挼臅r(shí)候一定要注意，開(kāi)頭空兩格，寫話內(nèi)容要包括時(shí)間、地點(diǎn)、什么人、在干什么，如果能在寫的時(shí)候用上一些好詞就更好了，明白嗎？”——“明白！”（只從教室的個(gè)別幾個(gè)角落依稀聽(tīng)到了學(xué)生的回答，其他人還是一臉茫然的樣子）

我有些失望和不滿，但是心想通過(guò)下面的觀察，應(yīng)該能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，寫出他們想說(shuō)的話。于是我調(diào)整了一下心態(tài)，繼續(xù)說(shuō)道：“小朋友們，你們看，這是什么地方？”（出示圖）

“公園！” “動(dòng)物園！” “花園！”??

“恩，這里啊應(yīng)該是動(dòng)物園，瞧，有那么多的猴子在呢！那你們說(shuō)現(xiàn)在應(yīng)該是什么時(shí)候？”

“早晨！” “春天！”??

“恩，最好是寫星期天吧，那你們看這圖上有什么？”我繼續(xù)窮追不舍?！坝屑偕剑胁?，有樹(shù)?！?“有好多猴子，還有很多小朋友?！?/p>

“對(duì)拉，我們來(lái)看看這些小猴子，多可愛(ài)啊！他們?cè)诟墒裁矗俊?“他們?cè)诔詵|西?！?“他們?cè)谕妗！?/p>

“你看這兩只猴子，是不是在撓癢癢?。俊蔽铱磳W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，就加以引導(dǎo)著，“你再看這只站在最高的地方的猴子，它是不是好象在望著遠(yuǎn)方呢？”——“是！”

“小朋友們，我們已經(jīng)找到了時(shí)間（星期天）、地點(diǎn)（動(dòng)物園）、什么人（小朋友們）、在干什么（在看猴子，有的猴子在撓癢癢，有的猴子在吃東西，還有的猴子望著遠(yuǎn)方）。我適時(shí)把這些寫話的素材寫在了黑板上。

“小朋友們，想把這幅有趣的圖寫下來(lái)嗎？開(kāi)始動(dòng)筆吧！”

孩子們開(kāi)始寫了，我不斷強(qiáng)調(diào)要空兩格，寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么。他們時(shí)而看看黑板，時(shí)而看看圖片，有的還啃著鉛筆，眼睛望著天花板滴溜滴溜地轉(zhuǎn)著。我在心里竊喜：思考地這么認(rèn)真，準(zhǔn)能寫出自己想說(shuō)的話來(lái)。不由地期待著欣賞他們創(chuàng)意的表達(dá)。

下課了，我回到辦公室，迫不及待地拿起學(xué)生的“作品”想“一飽眼?！保粗粗?，我的激情沒(méi)了，取而代之的是失落與困惑。怎么學(xué)生寫的都差不多？一點(diǎn)感情都沒(méi)有？什么“各抒己見(jiàn)”？什么“百家爭(zhēng)鳴”？簡(jiǎn)直就是“千篇一律”！學(xué)生大致都是這樣寫的：

星期天，老師帶我們?nèi)?dòng)物園玩。我看到了一群小猴子，有的在撓癢癢，有的在吃東西，有的在望著遠(yuǎn)方。我們玩得很開(kāi)心！

這不是我想要的?? [分析思考] 這堂課后，我反思了自己的教學(xué)，也查閱了許多關(guān)于低年級(jí)寫話訓(xùn)練的文章和書籍，再請(qǐng)教了學(xué)校的一些老教師，發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致這堂課失敗的幾點(diǎn)原因：

1、寫作是一種任務(wù)，扼殺了學(xué)生的想象思維。

上課伊始，我就告訴學(xué)生我們今天要寫話，沒(méi)有從激發(fā)興趣入手，反而讓學(xué)生把寫話當(dāng)成是一種作業(yè)，一種任務(wù)。因此，學(xué)生參與的積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。

低年級(jí)學(xué)生本應(yīng)該是充滿著豐富的想象力的，如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，打開(kāi)他們的想象之門，寫出來(lái)的文章也必定是豐富多彩的。再者，整個(gè)課堂，我都緊緊地抓著學(xué)生，約束了他們想象的空間。把本來(lái)富有情趣、最豐富多彩、最生動(dòng)活潑的看圖寫話課，變成照本宣科、抽象乏味、死氣沉沉的“填鴨”課。

2、過(guò)分注重寫話技巧訓(xùn)練，沒(méi)能讓學(xué)生體會(huì)到寫話本是一件愉快的事情。新課標(biāo)明確指出要淡化寫作技巧訓(xùn)練，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中積累素材的習(xí)慣。教學(xué)中，我過(guò)分注重了寫作技巧的訓(xùn)練，把寫話的框架固定在“時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么”，使學(xué)生寫出來(lái)的東西很空洞，缺乏真實(shí)的情感。

3、忽略主體地位，掠奪了學(xué)生思考的時(shí)間。

在學(xué)生觀察猴子的時(shí)候，我沒(méi)能給足他們時(shí)間，而是急于把我的想法灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的主體地位，這也是導(dǎo)致寫話“千篇一律”的重要原因之一。

結(jié)合以上的幾點(diǎn)反思，我對(duì)這幅“看圖寫話”進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)，并在另外一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四“看圖寫話”案例二

“孩子們，有沒(méi)有哪件事讓你特別難忘，或者特別高興的？”（學(xué)生紛紛舉手）“可是，時(shí)間久了，這些事情會(huì)慢慢地淡忘，不過(guò)，有個(gè)好方法能把它們永遠(yuǎn)地留住。就是把這些事情寫下來(lái)。你可以準(zhǔn)備一個(gè)小本子，有什么高興或者難過(guò)的事情都寫在這個(gè)本子上，等你長(zhǎng)大了，再翻出來(lái)看看小時(shí)候你寫的這些事，還能邊看邊想到當(dāng)時(shí)的情景呢！如果你寫得多，保管得好，也許等你到了50歲的時(shí)候，都有一大箱了，到時(shí)候說(shuō)不定都可以出書了。（生笑）那有多好??！孩子們，愿意寫下這些事情嗎？”——“愿意！”（學(xué)生非常興奮，興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)）

“今天啊，就有一件高興的事，瞧，我們來(lái)到了動(dòng)物園，你看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？和你的同桌交流交流！”（學(xué)生開(kāi)始交流，他們說(shuō)的很開(kāi)心）

“我聽(tīng)到了小鳥唧唧喳喳的聲音。”

“我聽(tīng)到了小朋友們的笑聲，看到了太陽(yáng)公公在向我們點(diǎn)頭?！?/p>

“我看見(jiàn)了可愛(ài)的猴子，他們好象在討論著今天怎么來(lái)了那么多的小朋友??？” “我看到了猴媽媽在給猴寶寶梳理皮毛?！???

“孩子們那么會(huì)觀察，不把你們想到的，看到的，聽(tīng)到的寫下來(lái)，那真是太可惜了，趕快拿出紙和筆寫下你快樂(lè)的心情吧！”

下課了，孩子們完成了本次寫話的內(nèi)容，有幾個(gè)還跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我回家要準(zhǔn)備一本漂亮的本子，寫下快樂(lè)和難過(guò)的事情?！蔽业膬?nèi)心充滿了喜悅！

下面，我把一篇比較好的作品摘抄如下：

今天，天氣格外晴朗，太陽(yáng)公公仿佛在向我們點(diǎn)頭，鳥兒好象在為我們歌唱。我們懷著愉快的心情來(lái)到了溫州動(dòng)物園。

動(dòng)物園有好多動(dòng)物，最有趣的就是那一群可愛(ài)的猴子了。有的站在假山的山頂，望著前方，好象在等待朋友的到來(lái)；有的倒掛在樹(shù)枝上，吃著可口的水果，多快樂(lè)；還有的在認(rèn)真地練習(xí)著猴拳，是不是準(zhǔn)備著參加今年的猴王爭(zhēng)奪賽呢？猴媽媽在給自己的猴寶寶梳理著毛發(fā)，多溫暖的畫面??！我要把這些可愛(ài)的猴子畫下來(lái)，送給我親愛(ài)的媽媽。

[案例反思] １、興趣——喚起寫話的激情

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄缎抡n標(biāo)》對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程中的情感、態(tài)度尤為關(guān)注，即倡導(dǎo)學(xué)生自信、愉快地寫話，對(duì)寫話有興趣。在低年級(jí)，學(xué)生即使沒(méi)有“作文”的意識(shí)也不要緊，要緊的是讓學(xué)生敢于寫，樂(lè)于寫。那么，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，喚起寫話的激情在普遍存在著寫作恐懼心理的今天，更具有現(xiàn)實(shí)意義。而興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，案例二中是通過(guò)告訴學(xué)生寫作的價(jià)值所在，并結(jié)合想象來(lái)達(dá)到激發(fā)興趣的目的的。興趣的激發(fā)還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、續(xù)編故事、動(dòng)筆畫畫并結(jié)合有效的評(píng)價(jià)、積極的鼓勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

２、觀察——收集寫話的素材

有些低年級(jí)學(xué)生很怕寫話，問(wèn)他們?yōu)槭裁?，最普遍的是不知道寫什么，沒(méi)有寫話的愿望，這固然和學(xué)生的生活還不夠充實(shí)有關(guān)，但更主要的還是對(duì)周圍的事物不留心，不注意觀察。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用自己的腦筋去想。這樣，學(xué)生就會(huì)常常發(fā)現(xiàn)新鮮的見(jiàn)聞，得到特殊的感受，就能把這些新意思說(shuō)給大家聽(tīng)。有了這樣的情感愿望，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生寫話的內(nèi)容就會(huì)比較充實(shí)、生動(dòng)，思想感情也就顯得真實(shí)、豐富。..３、想象——張揚(yáng)寫話的個(gè)性

低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的一切事物都好奇，充滿著幻想，要想培養(yǎng)寫話興趣 , 教師應(yīng)該激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并引導(dǎo)他們把所思、所想完整地表達(dá)出來(lái)。張揚(yáng)學(xué)生寫話的個(gè)性是很重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。這對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦海中便會(huì)展現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。因此在低年級(jí)進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子放飛想象的翅膀，便能為學(xué)生寫話能力的發(fā)展創(chuàng)造一片綠色天地。

４、表達(dá)——奠定寫話的基礎(chǔ)

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文里面有個(gè)‘語(yǔ)’字。如何聽(tīng)他人的話，如何更好地說(shuō)自己的話，正是語(yǔ)文老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法專家高惠瑩也曾指出：“作文應(yīng)該包括口頭作文和書面作文。培養(yǎng)學(xué)生作文的能力，具體地說(shuō)，即教兒童學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言通順地表達(dá)自己的意思?！睘榱耸刮恼卤磉_(dá)的內(nèi)容更準(zhǔn)確、清楚，我們可以讓學(xué)生在寫之前先練習(xí)如何表達(dá)，在日常的教學(xué)中也可以經(jīng)常鍛煉說(shuō)話能力，提高說(shuō)話能力，這樣可以為寫好文章打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

５、書寫——提煉寫話的內(nèi)容

從看圖說(shuō)話到看圖寫話這個(gè)過(guò)程，關(guān)鍵就在于識(shí)字量、詞匯量的大小?？陬^表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生若詞匯量小，也寫不出好作文。鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)用拼音代替沒(méi)學(xué)過(guò)的字，能較好地解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生大膽地想、說(shuō)、寫也是個(gè)促進(jìn)。將擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)造句，練習(xí)與看圖寫話結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生較為順利地進(jìn)入中文寫作的情境中，創(chuàng)意地表達(dá)，寫出自己的個(gè)性、情感。

第二篇：王秋伶唐詩(shī)宋詞教學(xué)反思

《唐詩(shī)宋詞》教學(xué)反思 茨榆山小學(xué)王秋伶

教完《唐詩(shī)宋詞》之后，我的體會(huì)頗深，心中產(chǎn)生了許多想法。下面淺談一下，在教學(xué)中的點(diǎn)滴反思。

在詩(shī)詞鑒賞過(guò)程中，我只是忙于自己演繹，自己講解，而將學(xué)生“參與權(quán)”剝奪了。在被動(dòng)地接受老師灌輸時(shí)，漸漸出現(xiàn)精神疲勞。有鑒于此，我不得不對(duì)我的講課方式做出以下調(diào)整：

一、基本閱讀篇目要求每講一位詩(shī)人作品時(shí)，都要求同學(xué)找資料，了解作者生平、詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)，并適時(shí)作堂上展示。

二、結(jié)合作者生平、創(chuàng)作特點(diǎn)、詩(shī)歌創(chuàng)作背景等，要求學(xué)生課前鑒賞基本閱讀的篇目，課堂展示時(shí)亦緊緊圍繞小學(xué)第三學(xué)段對(duì)詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)要求。

三、有的詩(shī)歌賞識(shí)可通過(guò)設(shè)計(jì)題目、學(xué)生筆頭作答的形式進(jìn)行。通過(guò)動(dòng)筆，學(xué)生既學(xué)習(xí)了本詩(shī)，又從“表達(dá)”方面進(jìn)一步落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生還能從原來(lái)的找資料轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)考查自己對(duì)詩(shī)歌鑒賞的能力。

四、課后作業(yè)要求同學(xué)將基本閱讀介紹的詩(shī)人，另找一篇課外詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行賞識(shí)。進(jìn)一步鞏固對(duì)該作者的認(rèn)識(shí)、了解。

五、課堂上賞析過(guò)的詩(shī)詞的重點(diǎn)問(wèn)題，仍然要落實(shí)到作業(yè)，讓他們?cè)谧鳂I(yè)中重新消化，體會(huì)。

六、賞識(shí)詩(shī)詞進(jìn)程中，一定要把握好朗讀，背誦環(huán)節(jié)。鑒于本組學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)詞積極性不高，所以，賞析前的泛讀，全組讀，個(gè)人有感情讀。這些環(huán)節(jié)就顯得十分重要，這不僅可以讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)初步感知，更重要的是為下面的分析奠定作品基礎(chǔ)。第一次感知作品，學(xué)生理解不理解作品，理解得深刻不深刻并不重要。關(guān)鍵他們對(duì)作品形成一點(diǎn)認(rèn)識(shí)、看法，也就帶著個(gè)人主觀性去學(xué)習(xí)，將大大提高其學(xué)習(xí)興趣。

另外，背誦的篇目一多起來(lái)，學(xué)生背誦積極性就會(huì)下降。對(duì)于這種情況，我只能在課堂上多騰出時(shí)間讓其多堂上背誦，有時(shí)進(jìn)行個(gè)人比賽，有時(shí)進(jìn)行小組比賽。課堂氣氛一下活躍起來(lái)了。背下來(lái)容易，鞏固起來(lái)難，所以，平時(shí)“回灶”環(huán)節(jié)亦不可缺失。

以上幾點(diǎn)做法，是我在詩(shī)詞教學(xué)上的一些做法，在實(shí)踐中，我覺(jué)得有幾點(diǎn)值得肯定：

首先，老師的灌輸并非毫無(wú)作用，恰好相反，老師的賞析領(lǐng)著學(xué)生把握賞析詩(shī)詞的方向。原來(lái)這群學(xué)生拿起一首詩(shī)，讀下來(lái)也不知道該從哪方面進(jìn)行鑒賞。后來(lái)，老師的講解，讓他們明白了詩(shī)要“知人論世”，詩(shī)要咬文嚼字，詩(shī)要講抒情，亦講畫意。他們明白了一首詩(shī)該如何去深入內(nèi)容，深入思想。同時(shí)，當(dāng)初那幾個(gè)貧乏的評(píng)價(jià)字眼因老師的灌輸，在不經(jīng)意間詞匯也豐富起來(lái)了?？梢?jiàn)，老師的灌輸是必然的，是必須的。其次，當(dāng)學(xué)生稍有羽翼就該讓他放飛，否則他們永遠(yuǎn)也只能被你牽著鼻子走，而不能“自立”。老師就該多放權(quán)，讓其自學(xué)，讓其表現(xiàn)。

第三，賞析不能停留在口頭上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)生動(dòng)筆，有時(shí)，學(xué)生講得頭頭是道，可是一形成文字就錯(cuò)漏百出，或有的學(xué)生只愛(ài)東拉西扯說(shuō)一通，真正要寫出來(lái)就不知怎么寫了。所以，動(dòng)筆這一自我梳理過(guò)程尤為重要。

以上這些做法，實(shí)際操作起來(lái)確實(shí)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛也活躍起來(lái)了。但仍有一些值得改進(jìn)的地方：如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、教學(xué)重點(diǎn)不突出等。

第三篇：跨越百年的美麗 教學(xué)案例 王秋伶

《跨越百年的美麗》案例

尖山子小學(xué) 王春麗

教學(xué)片斷：關(guān)于“美麗”的探討

同學(xué)們上節(jié)課提了許多有關(guān)美麗的問(wèn)題，如“課題的美麗表現(xiàn)在哪里？什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？怎樣理解“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念”等等。讓我們?cè)俅巫呷胝n文，去感受這份美麗。

⑴默讀全文，看看課題的美麗表現(xiàn)在哪里？劃出相關(guān)語(yǔ)句。①居里夫人的外表美

指聲朗讀相關(guān)語(yǔ)句，談出對(duì)該句的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)，結(jié)合看圖，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

②鐳的顏色美

想象當(dāng)時(shí)的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映襯下”這點(diǎn)略帶藍(lán)色的熒光顯得更美，指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

③居里夫人的內(nèi)在美，人格美。

指導(dǎo)學(xué)生抓住全文有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、感悟，注意讀悟結(jié)合，切忌空談；教師要善于點(diǎn)撥、提升和概括。

A、巨大貢獻(xiàn)是美 關(guān)注語(yǔ)句：

“她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，使物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人心中”

“它從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位‘居里’，變成一條條科學(xué)定律，它變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑?！?/p>

“她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)?！?/p>

B、勇于探索、忘我獻(xiàn)身是美 關(guān)注語(yǔ)句：

居里夫人卻立即提出了一個(gè)新問(wèn)題，其他物質(zhì)有沒(méi)有放射性？??別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問(wèn)根?！?/p>

“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)礦渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦仯诲佉诲伒剡M(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析。實(shí)驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。”

“終于經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們從成噸的礦渣中提煉出了0．1克鐳?！?“??鐳射線也在無(wú)聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力?！?/p>

“皮埃爾不幸早逝，社會(huì)對(duì)女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負(fù)擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作。

“她一如既往，埋頭工作到67歲離開(kāi)人世，離開(kāi)了她心愛(ài)的實(shí)驗(yàn)室。直到她死后40年，她用過(guò)的筆記本里，還有射線在不停地釋放。”

C、淡泊名利是美

“她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具?！?/p>

“著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人?！?/p>

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)時(shí)，我是這樣考慮的：先通過(guò)圖片和文字感受居里夫人的外表美，再設(shè)置疑問(wèn)——為什么居里夫人的美麗能定格在歷史上，定格在人們心中，能夠跨越百年？除了美麗的容顏，居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里？學(xué)生帶著疑問(wèn)自讀課文，找到“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求”這個(gè)句子。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解居里夫人堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)的精神，用筆畫出有關(guān)句子，認(rèn)真地讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。為了有助于學(xué)生體會(huì)一百多年前居里夫人的工作情景，我安排了想象環(huán)節(jié)，并結(jié)合文字分析理解，這樣學(xué)生很容易就體會(huì)到居里夫人為了提煉鐳不顧條件的艱苦、生活的艱辛、工作的勞累、被燒傷的危險(xiǎn)。再引出“經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”這句話，趁機(jī)給學(xué)生講解經(jīng)過(guò)幾萬(wàn)次提練，從成噸的工來(lái)廢渣中提練出的0.1克鐳大概比圓珠筆筆尖還要小，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冶煉鐳的艱難程度。居里夫人視名利如糞土，淡泊名利也是一種美，在這一部分先讓學(xué)生從文中了解 居里夫人一生獲得的榮譽(yù)，她是如何對(duì)待的？再補(bǔ)充了資料，居里夫人放棄了申請(qǐng)專利，放棄了成為百萬(wàn)富翁機(jī)會(huì)，這位偉大的女性淡泊名利，一生想著科學(xué)研究。這種高貴品質(zhì)難道不是一種美麗嗎？ 讓學(xué)生理解怎樣的人生才是美麗的人生？“美麗”的含義挖掘出來(lái)了，這篇課文也就算達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：淺談低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談低年級(jí)寫話教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，也是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)部分分為幾個(gè)階段，把第一學(xué)段（1—2年級(jí)）稱為 “寫話”，把第二、三學(xué)段（3——6年級(jí)）稱為“習(xí)作”，到了第四學(xué)段（7——9年級(jí)）才稱為“作文”。其實(shí)新課標(biāo)這樣的提法，淡化了作文概念，旨在提醒低年級(jí)的語(yǔ)文教師，低段的“寫話”，不是成人的寫作，甚至連習(xí)作也算不上，只是寫話的一種練習(xí)。既然只是一種寫話的練習(xí)，那么它就像學(xué)生平時(shí)朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常。

由此可知，寫話就是要求教師能夠讓學(xué)生以一種放松的心態(tài)，把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，真正做到“我手寫我口”。那么怎樣才能真正落實(shí)新課標(biāo)精神呢？我認(rèn)為，低段語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要淡化寫話的概念，從“說(shuō)話”開(kāi)始，從學(xué)生的需要入手，從情感切入，誘導(dǎo)孩子輕松愉悅地走上寫話之路，使寫話教學(xué)無(wú)痕起步，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)針。對(duì)我班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這談?wù)剬?duì)寫話教學(xué)的一些嘗試和體會(huì)：

一、注重積累，為學(xué)生探尋寫話源頭。在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意積累好的詞語(yǔ)與句子，為寫話提供資源保障。如果把寫話比做一座大樓，那么優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子就好比是筑成這座高樓大廈的一磚一瓦。我們每學(xué)習(xí)完一篇課文之后，就應(yīng)該提示學(xué)生把好的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，長(zhǎng)期以往學(xué)生自然就養(yǎng)成了這樣一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不但有助于學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的掌握，還能幫助他們學(xué)以置用。除了在課堂上學(xué)到的名詞佳句要勤記牢，還要督促學(xué)生大量閱讀課外書籍，在寓言故事`謎語(yǔ)故事等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事書中，增加詞匯量。先讓學(xué)生通過(guò)抄寫記憶該詞語(yǔ)，然后理解詞語(yǔ)意思，用詞語(yǔ)造句，最后把幾個(gè)句子連成一段話。只要學(xué)生能夠持之以恒，扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積累，就能在寫話時(shí)信手拈來(lái)。我班的孩子每天堅(jiān)持抄寫好詞好句，日積月累，孩子們也能把學(xué)到的詞句運(yùn)用到自己的寫話創(chuàng)作中了。

二、注意觀察，為學(xué)生充實(shí)寫話內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意觀察，留意身邊事物的變化與發(fā)展。在寫話的初級(jí)階段先給學(xué)生出示生動(dòng)有趣貼近學(xué)生生活的圖畫，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，理解圖畫中的故事大意，理清思路，將自己觀察到的東西寫出來(lái)。在平時(shí)教學(xué)課文的時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文，邊看插圖，注意到文章的內(nèi)容都在插圖中表現(xiàn)出來(lái)了。讀完課文之后讓學(xué)生看插圖練習(xí)復(fù)述課文，把課文中的話變成自己的話，順勢(shì)加以誘導(dǎo)，給出新的圖畫，讓學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行練習(xí)。熟練之后，在遇到?jīng)]有給圖，只給出寫作要求的寫話題目時(shí)，可以通過(guò)想象，在頭腦中創(chuàng)設(shè)情境，然后再加以組織就能誕生一篇不錯(cuò)的短文。

三、先說(shuō)后寫，說(shuō)寫結(jié)合。好多學(xué)生在日常生活中說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕，津津樂(lè)道，可一旦要下筆時(shí)卻不知從何下手。因?yàn)槲覀儚膶W(xué)會(huì)說(shuō)話一直到現(xiàn)在幾乎天天在說(shuō)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)很多，但寫卻是在上學(xué)以后才開(kāi)始起步的，相對(duì)機(jī)會(huì)很少。在寫話前，應(yīng)先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思或者說(shuō)是內(nèi)容口頭表述出來(lái)，然后再寫。這樣不但有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能使學(xué)生下筆之前做到胸有成竹。

四、激發(fā)學(xué)生想象力，為寫話注入活力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在上一些意境優(yōu)美的課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由展開(kāi)想象，嘗試畫想象畫。比如：二年級(jí)課本中的《黃山奇石》，這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，文中描繪了千奇百怪的黃山奇石??上完課文之后，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己喜歡的黃山奇山，然后畫出來(lái)，用這樣的方法使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮。對(duì)于他們寫話中加入自己的豐富想象是很有益處的。

五、用多種方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。除了給學(xué)生直接布置寫話作業(yè)外，還應(yīng)舉辦多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，如辦語(yǔ)文手抄報(bào)，語(yǔ)文園地，演講比賽，故事會(huì)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)。課后還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，日記不僅是學(xué)生練筆的好形式，也是儲(chǔ)備知識(shí)的好途徑。

六、給予學(xué)生賞識(shí)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。不管學(xué)生的寫話質(zhì)量高低，教師都不能否定學(xué)生的勞動(dòng)成果。他們把努力寫出來(lái)的作品讓老師過(guò)目是期望得到老師的肯定和指正的，以便從中獲取經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力。如果老師否定太多，容易使學(xué)生喪失寫作信心，抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師在給學(xué)生寫話作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品，并充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、贊美，切勿諷刺挖苦。在需要指出一些缺點(diǎn)與不足時(shí)，教師要用委婉的語(yǔ)氣，耐心的態(tài)度與學(xué)生交流探討，從而使學(xué)生的寫話水平有所提高。

相信只要做到了這幾點(diǎn)，我們的學(xué)生再也不會(huì)為沒(méi)有話寫而著急了，他們的寫話水平一定能夠有所提高。

第五篇：低年級(jí)寫話教學(xué)之我見(jiàn)

低年級(jí)寫話教學(xué)之我見(jiàn)

語(yǔ)文老師都知道，如果說(shuō)語(yǔ)文難教，作文更是難上難，多年來(lái)大家都在尋求各種指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧和方法，作為一名語(yǔ)文教師我也不例外。我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，它會(huì)影響學(xué)生升入中、高年級(jí)后的寫作水平，低年級(jí)寫話教學(xué)成果不容忽視。我們?nèi)绾卧谛抡n程理念下開(kāi)展好低年級(jí)的寫話教學(xué)呢？

在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，它有三個(gè)目標(biāo)：

1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

2、在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。從這三個(gè)目標(biāo)來(lái)看，我想課標(biāo)的目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必過(guò)于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想，口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，即“讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！闭嬲龅健拔沂謱懳铱趯懳倚摹?。如何培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、積極思考、勤于動(dòng)手寫話的能力，我在自己的低年級(jí)寫話教學(xué)中是這樣做的：

一、教材示范，模仿為先：

低年級(jí)人教版的語(yǔ)文教材，所選的課文都是適合兒童年齡特點(diǎn)的童話、詩(shī)歌等，這些課文語(yǔ)言規(guī)范，內(nèi)容淺顯，里面蘊(yùn)含豐富的人文精神和情感，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就要充分發(fā)揮它的說(shuō)話寫話的示范作用。作為低年級(jí)的孩子要學(xué)寫話就要從最簡(jiǎn)單的一句開(kāi)始，老師一開(kāi)始就要給他一個(gè)明確的句子的概念，我們常發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子在回答老師問(wèn)題時(shí)總是不完整，例如課堂上教師的提問(wèn)，他們總是抓住重點(diǎn)詞就回答，這種普遍的現(xiàn)象如果老師不及時(shí)糾正，年長(zhǎng)日久就會(huì)造成孩子在今后的寫作中，意思表達(dá)不清楚，句子結(jié)構(gòu)不完整。因此我們老師在教學(xué)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，給學(xué)生一定的時(shí)間思考，及時(shí)調(diào)整他們說(shuō)話的順序，培養(yǎng)他們良好的說(shuō)話習(xí)慣。特別是在我們低年級(jí)教學(xué)中仿寫句子就是個(gè)重要的訓(xùn)練，老師必須讓孩子熟讀例句，把握句子的主干，再模仿寫。例如：人教版二年級(jí)下冊(cè)第二組課文的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求孩子們用一段話來(lái)夸夸自己的家鄉(xiāng)，可以夸家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，也可以夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，我們本地就盛產(chǎn)楊梅，可是學(xué)生在介紹時(shí)就總是一句帶過(guò)“我的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊梅，它非常好吃，歡迎您到我的家鄉(xiāng)來(lái)做客?！蔽以谂脑u(píng)語(yǔ)中老是強(qiáng)調(diào)要他們介紹具體些，但對(duì)于二年級(jí)孩子的思維來(lái)說(shuō)，他們也在苦苦思索怎么才能達(dá)到老師要求的具體呢？后來(lái)我就利用第10課《葡萄溝》中的重點(diǎn)句子進(jìn)行仿寫，出示了例句“到了（），楊梅（）地掛在（）底下，有（）的、（）的、（）的，（），美麗極了?！弊寣W(xué)生在課堂進(jìn)行仿寫，通過(guò)這樣的訓(xùn)練他們思維豁然開(kāi)朗，有些學(xué)生還能積極創(chuàng)作出“到了九、十月份，地蘿卜深深地藏在泥土底下，有圓的、有桃形的、有細(xì)長(zhǎng)的，形態(tài)各異，你別嫌它難看，它可好吃了?！币虼宋艺J(rèn)為低年級(jí)寫話教學(xué)還是提倡模仿為先，打開(kāi)學(xué)生寫話的思路，再練習(xí)規(guī)范地說(shuō)、寫。

二、放寬要求，找準(zhǔn)趣點(diǎn)：

我們語(yǔ)文老師在低年級(jí)有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，為將來(lái)的寫作打好基礎(chǔ)是必要的，但如何讓學(xué)生們?cè)诮佑|寫話之初就愿寫、愛(ài)寫、樂(lè)寫？我覺(jué)得有的老師急功近利、過(guò)于拔高要求，特別是有的老師要求學(xué)生每天都要寫一篇日記，我覺(jué)得這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)負(fù)擔(dān)承重心生反感，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有目的性和指導(dǎo)性的寫話更讓他們茫茫然無(wú)從著手。如何引導(dǎo)學(xué)生、激起學(xué)生寫話興趣呢？這么多年來(lái)圖畫教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主流，低年級(jí)的課文大多圖文并茂，我在平常的閱讀訓(xùn)練中，特別注重圖文結(jié)合，大多都會(huì)讓孩子們有序觀察課文插圖，然后看圖寫話，再到課文中去找找描寫這幅插圖的段落，結(jié)合畫面反復(fù)朗讀。看圖時(shí)讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得、思考所獲，可以寫一句話，也可以寫一段話，要求不具體，放低坡度，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練，再讓學(xué)生通過(guò)同桌交流、小組交流，分享寫話成果。這樣的訓(xùn)練重在養(yǎng)成學(xué)

生動(dòng)筆讀書的好習(xí)慣，提高他們文字表達(dá)的能力。

寫話訓(xùn)練無(wú)時(shí)不在，除了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)外，我還擔(dān)任本班的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，我在指導(dǎo)學(xué)生繪畫的同時(shí)盡量利用貼近他們的文字去描述所畫的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)情境繪畫，學(xué)生們興趣盎然。著名作家劉紹棠就說(shuō)得好：“有了興趣，周圍的人和事就會(huì)吸引自己去仔細(xì)觀察，就會(huì)從平凡的日常生活中捕捉到不平凡的東西”。因此我想只要放寬要求，激勵(lì)為主，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣點(diǎn)，從他們的興趣入手，孩子們一定會(huì)愛(ài)上寫話。

三、深入生活，真實(shí)寫話：

小學(xué)低年級(jí)的孩子主要是通過(guò)直觀的感覺(jué)來(lái)感受周圍的事物，他們往往把生活看得很幼稚，對(duì)生活和社會(huì)的洞察力不夠，特別是農(nóng)村留守的孩子，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知完全一片空白，因此在寫話過(guò)程中我們老師應(yīng)該顧及孩子的感受，多為他們創(chuàng)設(shè)條件。同樣是“夸家鄉(xiāng)”這一篇日記中，有一個(gè)孩子是這樣寫的：“老師，對(duì)不起！我的家鄉(xiāng)只有人?！边@樣的日記讓我們老師啼笑皆非，為此我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須要開(kāi)放課堂，走出課堂，把教學(xué)的觸角向外延伸，拓寬孩子們的視野，讓他們知道生活中有很多值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受的美好的東西，受到美的熏陶。如何讓低年級(jí)學(xué)生走進(jìn)生活，寫話言之有物呢？我認(rèn)為我們可以這么做：（1）多動(dòng)動(dòng)

比如在“找春天”的寫話訓(xùn)練中，我就在課后帶孩子們到校園里好好逛了一圈，在游覽的過(guò)程中我不斷提醒孩子注意觀察的順序，抓住不同植物、景物的特點(diǎn)，例如：盛開(kāi)的紅山茶花、冒出點(diǎn)點(diǎn)新綠的松枝、植物園里像小逗號(hào)的瓜苗??要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本本，隨身帶上，記錄下我為他們介紹的好景、好句子,也記錄下他們那一突發(fā)的創(chuàng)作靈感。我還利用校訊通溫馨提示家長(zhǎng)，春天到了應(yīng)該帶孩子出去走走、看看，與孩子在大自然中體會(huì)融融天倫之樂(lè)，又陪伴孩子認(rèn)識(shí)世界，共同分享孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這一次訓(xùn)練結(jié)束后，家長(zhǎng)會(huì)上很多家長(zhǎng)都深有體會(huì)，真正參與春游的孩子在寫話時(shí)就顯得條理清晰，內(nèi)容具體，而且還觀察到了許多細(xì)小的變化，很有新意。沒(méi)有參加的孩子就一如采用以往的記敘方式，“春天到了，小草綠了,花開(kāi)了，樹(shù)枝發(fā)芽了??”干巴巴的老一套夸春天。因此我們一定要認(rèn)識(shí)到生活是寫作的唯一源泉，讓孩子們?cè)谏钪卸嗵剿鞫鄬?shí)踐才能變成生活中的有心人，才能在今后的習(xí)作中做到“下筆如有神”?。?/p>

（2）多看看 法國(guó)藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”現(xiàn)在的孩子嚴(yán)重缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還好本學(xué)期我校采用電子白板教學(xué),這給我們低年級(jí)教師帶來(lái)極大的便利,例如:在介紹“自己熟悉的一種小動(dòng)物”的寫話訓(xùn)練中,孩子們接觸動(dòng)物的機(jī)會(huì)本來(lái)就較少,連動(dòng)物的樣子都描述不清楚,還要寫它有趣的生活習(xí)性更是難上難。利用課件,我們能帶孩子較近距離觀察小動(dòng)物，讓他們對(duì)比小動(dòng)物們的不同特點(diǎn),還可以形象為他們介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性,從感覺(jué)器官上提前對(duì)孩子進(jìn)行感知訓(xùn)練，為他們積累寫作的素材,做到有話可寫，順利完成寫話任務(wù)。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，對(duì)他們今后的寫作發(fā)展很有幫助。

（3）多想想

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維大都以直覺(jué)思維為主，為此，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地對(duì)事情在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行思維活動(dòng)，比如在《難忘的潑水節(jié)》這一課上，我讓學(xué)生們來(lái)扮演周總理和簇?fù)碇拇鲎迦嗣?，然后結(jié)合表演，讓孩子們來(lái)思考，總理一邊潑水一邊怎么祝福傣族人民呢？傣族人民們一邊潑水又會(huì)怎樣的祝?？偫砟?？我覺(jué)得想一想也是培養(yǎng)學(xué)生思維活躍的先導(dǎo)因素之一，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造欲的必要條件。有了強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲，才能激發(fā)學(xué)生寫話的積極性。

總的來(lái)說(shuō),低年級(jí)寫話教學(xué)是為高年級(jí)習(xí)作打基礎(chǔ)的階段，我們作為一名語(yǔ)文教師一定要給孩子一片寬闊的天地,播下一顆充滿“探求、興趣、樂(lè)于表達(dá)分享”的種子，讓種子在我們精心地呵護(hù)、引導(dǎo)下扎根發(fā)芽，讓孩子們?cè)谶@片天地里地自由自在地把自己的喜怒哀樂(lè)、所見(jiàn)所感、天馬行空的想象用文字盡情地表達(dá)出來(lái)！