第一篇：在教學(xué)中信息技術(shù)解決了哪些問題

教學(xué)中信息技術(shù)解決了哪些問題

創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)手段 提高學(xué)生信息學(xué)習(xí)能力 當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，人們無時(shí)無刻都處在一個(gè)信息交互的狀態(tài)，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經(jīng)不單單是一種帶有意義的符號(hào)，還是一種十分重要的社會(huì)資源，是社會(huì)不斷進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)為社會(huì)的發(fā)展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到，在小學(xué)的信息教學(xué)工作中，應(yīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展信息教學(xué)的方式和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到信息教學(xué)的最佳效果。

一、解決了學(xué)生積極性不高的問題

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，針對(duì)這一特征，作為教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整信息教學(xué)的方式和方法，以靈活多變、新穎獨(dú)特為原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?？梢酝ㄟ^各種主題活動(dòng)，如電子板報(bào)評(píng)比活動(dòng)、電子小刊物評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在積極上進(jìn)的環(huán)境中制作自己所感興趣的電子板報(bào)、電子刊物，不僅提高了小學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)和求知的能力。此外，還可以根據(jù)實(shí)際情況制定和更新原有的教學(xué)計(jì)劃，在出色完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行信息教學(xué)的革新，增加學(xué)生的新鮮感，從而更好地完成信息教學(xué)的任務(wù)。

二、解決了學(xué)生的實(shí)際操作能力不足的問題

在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，主要的任務(wù)是讓小學(xué)生掌握獲取、傳 輸、處理和運(yùn)用信息的能力。計(jì)算機(jī)作為信息傳導(dǎo)中最重要的平臺(tái)和媒介，讓小學(xué)生能夠及早地掌握其基本的技能和技術(shù)是十分有必要的。計(jì)算機(jī)作為一種電子產(chǎn)品，具有一定的科學(xué)性和程序性，一般情況下，以嚴(yán)密的教學(xué)教程和技術(shù)要領(lǐng)為教學(xué)重點(diǎn)，但是小學(xué)生的具象思維尚未完全成熟，因此，應(yīng)該以實(shí)踐作為教學(xué)的主要方式，只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行要領(lǐng)的點(diǎn)透，而著重對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐上機(jī)的指導(dǎo)，讓小學(xué)生在親身接觸計(jì)算機(jī)的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導(dǎo)的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的操作要領(lǐng)。

三、解決了學(xué)習(xí)氛圍不濃的問題 在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，拓展教學(xué)領(lǐng)域，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。將學(xué)習(xí)活動(dòng)討論、信息技術(shù)學(xué)習(xí)征文、“我與信息技術(shù)”演講比賽等豐富多彩活動(dòng)納入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所收獲的一些小知識(shí)、小竅門或小故事，通過與同學(xué)們的共同分享與討論，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過這種方式，不僅可以讓先進(jìn)的同學(xué)將自己的心得體會(huì)與大家分享，還可以有效地激勵(lì)和幫助后進(jìn)同學(xué)，讓其在不知不覺中獲取更多的知識(shí)，盡快地加入到先進(jìn)同學(xué)的行列，有利于在全班營造出一種“比學(xué)趕超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的效果。

四、解決了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的的問題

信息技術(shù)課程由于其自身特點(diǎn)的原因，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，因此，應(yīng)該在班級(jí)中建立起健全的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的上進(jìn)心和積極性。采取考試、提問等督促方式，讓學(xué)生及時(shí)溫習(xí)、牢固所學(xué)知識(shí)；同時(shí)完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在考試優(yōu)秀和平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來帶動(dòng)其他同學(xué)不斷向其學(xué)習(xí)和靠攏，從而達(dá)到帶動(dòng)整班學(xué)習(xí)水平提高的目的。而對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，則采取幫助和教育為主的方式進(jìn)行督促，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行興趣點(diǎn)的激發(fā)，因?yàn)橐坏┘ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，便可以達(dá)到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養(yǎng)，使其最終跟上教學(xué)的進(jìn)度和進(jìn)程。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷創(chuàng)新思想，更新理念的工作，一定要在實(shí)際工作中多進(jìn)行實(shí)踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術(shù)教學(xué)的工作中，讓小學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，為未來競爭更為激烈的信息社會(huì)培養(yǎng)更多的后備人才。

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決（定稿）

信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)融入到生活和工作中的方方面面。會(huì)使用現(xiàn)代化的信息工具，已經(jīng)成為一項(xiàng)必備的技能。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)校里，信息技術(shù)教學(xué)工作雖日趨改進(jìn)，但尚不完善，仍存在很多的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)改革 教師素養(yǎng)

信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是讓學(xué)生將現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。中學(xué)信息技術(shù)課首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，其次要讓學(xué)生學(xué)以致用，將計(jì)算機(jī)技術(shù)用到對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。從而做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，科學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

初中的信息技術(shù)教育實(shí)施已有些年頭，但仍未十分完善，這門課程在教學(xué)過程中尚未形成成熟的教學(xué)體系，學(xué)校在信息技術(shù)課的管理也未制度化。教師在教學(xué)過程中的教學(xué)策略也并不十分科學(xué)化。在初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問題。

一、信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)校和學(xué)生的忽視

學(xué)校對(duì)于信息課的教學(xué)并不十分重視，轉(zhuǎn)而狠抓數(shù)理化等主課，將學(xué)校的升學(xué)率擺在首位，不太重視學(xué)生信息技術(shù)的教育。信息技術(shù)是一門新興的課程，并不像傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科受到家長和教師的重視。初中教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)信息技術(shù)課時(shí)被其他課程占用的情況，不能夠保證基本的課程教學(xué)。而且有關(guān)信息技術(shù)的管理制度不完全，管理尺度松弛，學(xué)校也缺少技術(shù)水平高的教師。

對(duì)學(xué)生來說，大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課沒有提起足夠的重視，更沒有明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)往往是一種娛樂工具。比如在網(wǎng)吧，多數(shù)學(xué)生都是聊天、看電視、玩游戲。真正用于學(xué)習(xí)的卻很少，比如很少看到學(xué)生去網(wǎng)吧查資料，交流學(xué)習(xí)方法等。網(wǎng)吧如此，家庭計(jì)算機(jī)也不例外。許多個(gè)人計(jì)算機(jī)都是用來娛樂的，而其學(xué)習(xí)和工作的功能往往被忽略。受這樣的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境影響，多數(shù)中學(xué)生都將計(jì)算機(jī)視作一種娛樂的工具，而信息技術(shù)課也便成為滿足學(xué)生玩耍欲的課程。學(xué)生的心里只是想怎樣能避開老師的目光，抓緊時(shí)間玩，而他們并沒有從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一門課程的真正目的是什么。由于學(xué)生對(duì)這門課程并沒有正確的理解和認(rèn)識(shí)，從而對(duì)這門課程也沒有足夠的重視。

2、師資力量欠缺理念落后

受人員編制或教育經(jīng)費(fèi)的問題，或是因?yàn)樾畔⒄n時(shí)數(shù)少，又沒有升學(xué)壓力，學(xué)校對(duì)信息課的關(guān)注度不高，缺乏重視。學(xué)校的漠不關(guān)心使得信息老師缺少專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有的甚至并沒有嫻熟掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件方面的知識(shí)，或許僅僅只是會(huì)運(yùn)用基本的電腦操作常識(shí)這樣的師資是很難提升學(xué)生們的信息素養(yǎng)的。

新課程的推行過程中，一些教師不能夠接受新型的教育理念，離真正認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵還有一定的差距。這部分教師的教學(xué)理念還很傳統(tǒng)，只注重學(xué)生的考試成績和知識(shí)傳授，并不能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大多數(shù)教師缺少對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)研究，沒能找到創(chuàng)新的教學(xué)方法，依然按照教師講課學(xué)生筆記的方式。這不能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺少，動(dòng)手能力差。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際和素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)還存在著很大的差距。

3、學(xué)生基礎(chǔ)差異

在學(xué)生們的知識(shí)接受中，也是因人而異的。老師在課堂上統(tǒng)一演示完教學(xué)內(nèi)容后，布置給同學(xué)們作業(yè)任務(wù)，有些同學(xué)可以很快的、有想法地去操作。但也有些同學(xué)或許是上課沒仔細(xì)聽，或是操作能力不熟，要完成作業(yè)就有一定的困難。產(chǎn)生這種差異性的原因可能是，有些學(xué)生先前就已接觸過計(jì)算機(jī)操作的部分知識(shí)，或是家中有電腦，接觸嘗試的機(jī)會(huì)多；而有些學(xué)生或許是初次接觸，還處在陌生需磨合的階段，接受能力明顯就有些慢了。學(xué)生的基礎(chǔ)水平不一樣，認(rèn)知能力不一，使得教師難以展開教學(xué)工作，導(dǎo)致了教師在教學(xué)任務(wù)中的難度加大。

4、缺乏實(shí)踐

信息技術(shù)課程作為一門側(cè)重動(dòng)手操作的課程，必然需要向?qū)W生提供大量的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐是驗(yàn)證知識(shí)的最根本方法，信息技術(shù)教學(xué)的成功離不開實(shí)踐，只有在多元化的動(dòng)手活動(dòng)中，學(xué)生才能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)課程中，教師必須要開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠在親身操作中提升學(xué)習(xí)興趣。但是初中信息技術(shù)教學(xué)中教師對(duì)具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)過于單一，不能夠根據(jù)學(xué)生的求知領(lǐng)域來開展活動(dòng)，甚至可能引導(dǎo)學(xué)生走向錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)之路，沉溺于游戲不能自拔。

二、信息技術(shù)教育中存在問題的解決辦法

1、加大重視程度，堅(jiān)持教育方向

學(xué)校需要加大對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度，這樣才能夠全面提高學(xué)校整體的信息技術(shù)水平，提高學(xué)生的整體競爭力。要加大對(duì)信息技術(shù)課程的投入，必須從資金、教師和硬件設(shè)備等多方面采取措施，來促進(jìn)信息技術(shù)課程的發(fā)展。教師需要對(duì)課程進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方式，貫徹現(xiàn)代教育思想，在信息技術(shù)教學(xué)過程中探索出適合學(xué)生的教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

在初中開設(shè)信息技術(shù)課程的目的是為了使學(xué)生能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和了解，讓學(xué)生能夠及時(shí)獲取最新的信息，掌握基本的信息技能。在現(xiàn)代生活中，信息技術(shù)的掌握已經(jīng)成了一種基本要求，其對(duì)人們的生活有著重大的影響。因此，教師要堅(jiān)持信息技術(shù)課程的正確教育方向，能夠使得學(xué)生掌握信息、傳播信息和利用信息，能夠通過信息引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們出色的信息素養(yǎng)，真正地將信息技術(shù)和課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生的全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

2、提高教師素質(zhì)水平，因材施教

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)代化的教育體系對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)課程的同時(shí)，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。如可以定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行考核，提高教師的整體水平。

由于學(xué)生水平不一，對(duì)內(nèi)容的理解、掌握程序也不同，在上機(jī)操作時(shí)，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)他們的進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，指導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髡莆找恍┹^深的課外知識(shí)，通過上機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生們的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)課堂教學(xué)尤其需要因材施教。在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教的方法之一，就是為學(xué)生設(shè)計(jì)開放型任務(wù)，如畫一幅圖畫，用Excel 制作一張自己班級(jí)的期中或期末考試成績統(tǒng)計(jì)表，繪制一張課程表，設(shè)計(jì)一個(gè)課件，用Word 制作本班的黑板報(bào)等，這類開放的任務(wù)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3、教學(xué)生活化，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師所教的課程內(nèi)容應(yīng)該盡可能的貼近生活，教師應(yīng)該課前搜集準(zhǔn)備了社會(huì)最新的信息內(nèi)容或科技發(fā)展，在課堂上介紹給學(xué)生，不僅拓寬了學(xué)生們的見識(shí)，在一定程度上，引發(fā)了學(xué)生自己去探索，去發(fā)掘，去搜新信息，去習(xí)得新知識(shí)，積極有效地完成教師的教學(xué)任務(wù)，并且激發(fā)了學(xué)生們的興趣，提升了學(xué)生的信息意識(shí)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的主動(dòng)自學(xué)能力，解決問題的能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、總結(jié)

現(xiàn)在社會(huì)，信息日新月異，更新頻繁。信息技術(shù)也越來越普及，正因?yàn)槿绱?，學(xué)校中的信息教育尤為關(guān)鍵，信息素養(yǎng)從基礎(chǔ)開始，教師應(yīng)對(duì)孩子時(shí)候的學(xué)生抓好信息辨別的教育，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的教育更是不容忽視。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，應(yīng)該采用正確的教學(xué)方法讓教學(xué)媒體在教學(xué)中發(fā)揮作用。在教育教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)，學(xué)校、教師、學(xué)生都應(yīng)該不斷努力，不斷改善，共同進(jìn)步，共同推進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

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第三篇：我用信息技術(shù)解決了歷史教學(xué)中的問題研修總結(jié)

我用信息技術(shù)解決了歷史教學(xué)中的問題研修總結(jié)

浚縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

趙 丹

歷史是一個(gè)包羅萬象的巨大信息世界，中國有悠久的五千年文明史，世界歷史更為浩瀚無比。同時(shí)，歷史又涵蓋了人類社會(huì)生活的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教等方方面面。人類對(duì)歷史的了解,主要依靠各個(gè)時(shí)代遺留下來的汗牛充棟的史籍。因此，歷史教師在日常備課、上課、進(jìn)修的過程中，僅僅依靠薄薄的一本教師教學(xué)用書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。伴隨著信息化時(shí)代的不斷深化與發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也為歷史教學(xué)改革提供了得天獨(dú)厚的土壤，利用信息技術(shù)的支撐，即可以使歷史教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；又可以改變以單一的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。在歷史課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，對(duì)推動(dòng)歷史教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬教師和學(xué)生的歷史視野，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笥^園”

教育家贊克夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是歷史課堂改革的目標(biāo)之一。在課堂中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，利用多媒體技術(shù)扮演好教師的角色，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過動(dòng)態(tài)的文字，動(dòng)感的畫面以及優(yōu)美的音樂，生動(dòng)的解說，一幅幅歷史畫面生動(dòng)地呈現(xiàn)在眼前，可以很容易地將學(xué)生帶入到歷史的氛圍當(dāng)中。讓學(xué)生在其中認(rèn)知?dú)v史，感悟歷史，成為直接的觀察者和參與者。而現(xiàn)在各個(gè)音像出版社出版的各種歷史資料片、歷史題材的電影和網(wǎng)絡(luò)中大量的圖片、視頻短片為我們提供了豐富的教學(xué)資源。教師只要認(rèn)真地加以收集、整理，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就可以變枯燥的歷史“一言堂”為生動(dòng)的歷史“大觀園”。如在講紅軍長征和革命根據(jù)地的建立時(shí)充分利用歷史地圖，采用路線方向的移動(dòng)、區(qū)域顏色閃爍、變色、圖片、視頻短片的插入等演示方式，使死地圖變活。有時(shí)讓學(xué)生參與其中，學(xué)生的興趣很高。對(duì)于現(xiàn)代的高中生來講，用老一套的方法講述他們熟悉的東西，學(xué)生肯定覺得枯燥無味，而多媒體教學(xué)恰恰克服了這一弊端，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了課堂改革的目的。

二、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，優(yōu)化歷史課的教學(xué)

隨著教學(xué)教材的改革，現(xiàn)行歷史教材刪減了許多內(nèi)容，同時(shí)補(bǔ)充了新知識(shí)。為了讓學(xué)生把握歷史的線索，老師往往會(huì)增加一部分課外知識(shí)。如果按照傳統(tǒng)的方式，一方面要教授新東西，另一方面還要補(bǔ)充舊知識(shí)，給課堂教學(xué)帶來很大壓力。遇到這種情況，利用多媒體教學(xué)是解決問題的最好方法。信息技術(shù)代以媒體應(yīng)用于教學(xué)，可以增加容量，擴(kuò)充知識(shí)，有效地調(diào)控教學(xué)。以《古代希臘羅馬的政治制度》為例，歷史久遠(yuǎn)，并且屬于世界史范疇，課本的描述偏向綱要性，同時(shí)知識(shí)也顯得更理論化，而缺乏易于理解的解釋性文字，這造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，也難于掌握到運(yùn)用這方面的知識(shí)。教學(xué)中單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡單的文字描述，會(huì)令本課教學(xué)十分單薄。按學(xué)生歷史基礎(chǔ)，在原來的教學(xué)手段之下，就顯得有點(diǎn)力不從心。這個(gè)時(shí)候利用多媒體輔助，引進(jìn)更多的史實(shí)資料，有了多媒體技術(shù)的輔助，教師可以轉(zhuǎn)變一下教學(xué)模式，將單調(diào)的課堂教學(xué)變成老師主導(dǎo)、學(xué)生參與，活潑的多媒體課程。

三、運(yùn)用廣博的網(wǎng)上資源，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)結(jié)合

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。學(xué)生可在教師提供的教學(xué)網(wǎng)址上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，學(xué)生可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源，在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么，全班學(xué)生都只能聽什么，課本里有什么，學(xué)生只能看什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，不是簡單的記憶結(jié)論，而是更多地接觸到原始的文字、圖片和音像資料。通過對(duì)原始材 料的閱讀、分析、運(yùn)用，有助于學(xué)生收集處理信息能力的提高和歷史闡釋能力的發(fā)展，使學(xué)生逐漸掌握知識(shí)的形成過程。例如在教授《抗日戰(zhàn)爭》一課時(shí)，課前安排學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料。并針對(duì)資料提出相應(yīng)的問題。學(xué)生們搜集到了圖片、視頻短片、民間故事等資料，我協(xié)助同學(xué)們把搜集到的資料制成課件，在課堂進(jìn)行上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學(xué)們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對(duì)抗日戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)、全面地參與學(xué)習(xí)過程，做到個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，有效的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)，要自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，這些有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。通過媒體了解歷史與現(xiàn)實(shí)。將收集到的信息資料利用音頻、放映圖片等教學(xué)方式展示給學(xué)生，學(xué)生重溫了歷史、拓展了視野，更受到很好的愛國主義教育。實(shí)踐證明，只有多媒體教學(xué)能實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的握手，讓學(xué)生真正做到“學(xué)史鑒今”。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)改革還是一個(gè)新的課題，愿眾多同仁共同探索，使之更加科學(xué)、完善，讓我們一起來共同促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)水平的提高。

第四篇：高中信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)問題及解決策略

高中信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)問題及解決策略

邳州市土山高級(jí)中學(xué)

婁海林

為了適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代的要求，信息技術(shù)作為二十一世紀(jì)的一項(xiàng)基本技能，已經(jīng)成為一門必修課程，納入到中小學(xué)的日常教學(xué)中。信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的學(xué)科，有其特殊性，目前的教學(xué)方法、模式等都還處于摸索著前進(jìn)的階段，因此，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì)出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題。作為一名高中信息技術(shù)課教師，筆者結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，提出了高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題，并闡述了相應(yīng)的解決問題的策略。

問題一：學(xué)生之間知識(shí)水平存在差異

由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀因素導(dǎo)致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對(duì)電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練的運(yùn)用電腦上網(wǎng)，有的學(xué)生則可能連電腦都沒用過，學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。

解決策略：采取小組協(xié)作式教學(xué)

小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長處。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異分成若干小組，使小組內(nèi)部成員的能力水平呈梯形分布，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，相互取長補(bǔ)短，縮短差距，達(dá)到對(duì)知識(shí)掌握程度的平衡。

在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式，一般過程是：教師向各小組布置研究課題，給予必要的說明，提供必要的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，然后由學(xué)生小組研究問題，制定解決方案，最后將結(jié)果展示出來。

此外，這種教學(xué)形式還能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

問題二：學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡 大多數(shù)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)不夠全面，對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用僅限于某些方面和某幾個(gè)操作，很多學(xué)生可能是網(wǎng)絡(luò)游戲高手、聊天高手、論談版主，對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用僅僅是為了娛樂，不知道如何利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)。

解決策略：適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的特長為學(xué)習(xí)服務(wù) 這種情況下的學(xué)生一般都具有基本的電腦操作基礎(chǔ)，對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)也有一定的興趣，“興趣是最好的老師”，作為教師要能夠充分利用學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情緒，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息工具解決日常學(xué)習(xí)中的問題。例如：指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論談中開辟學(xué)習(xí)版塊，利用網(wǎng)絡(luò)論談共享學(xué)習(xí)資料和交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

問題三：學(xué)生的信息意識(shí)缺乏

信息技術(shù)只是一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是學(xué)生們?yōu)榱恕皩W(xué)”而學(xué)，嚴(yán)重的“學(xué)”與“用”脫離，在日常的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識(shí)不強(qiáng)，在解決問題時(shí)沒有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效的發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。

解決策略：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) 學(xué)生的信息意識(shí)缺乏的根源在于不具備良好的信息素養(yǎng)，所謂信息素養(yǎng)，是個(gè)體“能夠，能夠檢索、評(píng)估、篩選和有效利用信息”的綜合能力。信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。對(duì)于一個(gè)任務(wù)，通過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，如何利用信息技術(shù)和信息工具獲取信息，把信息技術(shù)作為解決問題時(shí)的一種自發(fā)的需求，從而培養(yǎng)一種信息素養(yǎng)。例如：將信息技術(shù)與語文課整合，以寫一篇關(guān)于奧運(yùn)的文章為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲得關(guān)于奧運(yùn)的各種信息，加工處理信息，篩選信息，確定寫作的主題，并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源完成寫作任務(wù)。

問題四：課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性

與其它課程比較，信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，涉及的內(nèi)容也在不斷更新。我們現(xiàn)在所使用的教材大都包含windows基本操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及常用工具軟件的使用，教師的課堂教學(xué)一般也圍繞著這幾個(gè)方面展開,這種固定的教學(xué)內(nèi)容,很難適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求。

解決策略：解放思想，拓展教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)過程中，要以教材為綱，但不應(yīng)拘泥于教材，要轉(zhuǎn)變那種圍繞教材，僅僅傳授幾個(gè)軟件的觀念，“授人之魚，不如授人之漁”，信息技術(shù)課帶給學(xué)生的不僅是“學(xué)什么”，更重要的是“如何學(xué)”，使他們掌握一種有效的獲取知識(shí)的方法。這樣，學(xué)生不僅能夠快速掌握不斷更新的學(xué)科內(nèi)容，也能適應(yīng)今后社會(huì)終身學(xué)習(xí)的發(fā)展要求。同時(shí)信息技術(shù)課教師自身也必須不斷地獲取新的知識(shí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要。

信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展還處于初級(jí)階段，教育教學(xué)模式方法都還不盡完善。作為信息技術(shù)學(xué)科教師，我們要在教學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考問題、努力解決問題，不斷的優(yōu)化教學(xué)過程，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率和效能。

第五篇：我用信息技術(shù)解決了語文教學(xué)中的難題

我用信息技術(shù)解決了語文教學(xué)中的難題

1、利用信息技術(shù)，豐富語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素，有了興趣，學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可有效調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，有效刺激學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)柳樹醒了》這一課時(shí)，課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的，學(xué)生背誦起來時(shí)很容易記混。嚴(yán)重影響了學(xué)生背誦的積極性。怎么辦呢？于是，我啟發(fā)學(xué)生想象，在寒冷的冬天里，柳樹跟青蛙、刺猬等動(dòng)物一樣，一直在睡覺，春天來了，她還沒有醒來，春雷要把她喊醒了，課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子就醒了。醒來的小柳樹，直起身子，伸了個(gè)懶腰?，F(xiàn)在她還是有點(diǎn)懶懶的，不想動(dòng)，加上睡了一個(gè)冬天，身上臟兮兮的，大家說應(yīng)該怎么辦呀？對(duì)呀，該給柳樹洗個(gè)澡了，這個(gè)任務(wù)交給誰呢？春雨。（課件出示：春雨沙沙，給柳樹洗澡。）洗完了澡的小柳樹會(huì)有什么感覺呢？（讓學(xué)生回想一下自己洗澡的感覺。）（舒服，皮膚變細(xì)。）（課件出示：柳枝漸漸吐綠，向下垂。）柳樹的枝條變軟。柳樹洗完了澡，頭發(fā)還濕濕的，感冒了怎么辦？吹風(fēng)，這次任務(wù)輪到誰來完成了？春風(fēng)，（做個(gè)梳頭的動(dòng)作）這么輕輕地梳梳啊，柳梢有什么變化？（課件出示：春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳枝飄蕩，小柳梢，綠了。）哎喲，這回小柳樹可精神了，引來了小燕子在她的秀發(fā)上飛來飛去捉迷藏了，這么藏著藏著，小柳絮就飛起來了，理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風(fēng)飛散。）最后，柳樹高興地跟小朋友們玩耍，我們?cè)谕嫠Ｖ?，不知不覺長高了。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。

2、利用信息技術(shù)，渲染課堂氣氛，體驗(yàn)美感：今年春季較寒冷，學(xué)生的戶外活動(dòng)相對(duì)以前來說減少了一些，因此，他們對(duì)春天的感受也較膚淺，給我們的教學(xué)帶來了一定的難度。例如教《識(shí)字1》若單憑語言文字和課文插圖，學(xué)生很難體會(huì)春天的無限美好。于是我在預(yù)備鐘響起，我先通過多媒體給學(xué)生播放歌曲《春天在哪里》，給學(xué)生營造一個(gè)與課文內(nèi)容相融合的氛圍，然后讓學(xué)生猜猜，這是什么歌曲？你們認(rèn)為春天在哪里呢？多媒體出示學(xué)生在生活中拍攝到的景象，并通過課件彩色的畫面、生動(dòng)的動(dòng)畫、逼真的音響效果，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)形象、彩色繽紛、景色各異的春天，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一下高漲，我問學(xué)生：這些景色美嗎？（美）美在哪里？能不能用上幾個(gè)詞語來形容呢？（鳥語花香、百花齊放）看看課文中還有那些詞語能準(zhǔn)確概括畫面景色的特點(diǎn)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要，就會(huì)努力地尋找出答案。之后，電腦大屏幕出示詞語：柳綠花紅、鶯歌燕舞等。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，我又問，大自然如此美麗，在這樣美好的春光里，你們心情怎么樣啊？（高興）老師和你們一樣，也么很高興。那就讓我們一起來贊美春天吧。（老師引讀：春天來了——學(xué)生表演讀、聲情并茂地誦讀：萬物復(fù)蘇，柳暗花紅??）整堂課，學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，接受了自然美的沐浴。學(xué)生始終有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

3、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的影響，他們的理解、感受語言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。為了在課堂教學(xué)中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要善于抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，通過直觀形象的信息手段，優(yōu)化課堂教學(xué)例如《鄧小平爺爺植樹》一課。我還沒開始教這課時(shí)，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。難以體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。于是我在教學(xué)這一課前，先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)課文，讓他們上網(wǎng)查找有關(guān)鄧小平爺爺?shù)慕榻B。上課時(shí)讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)鄧爺爺?shù)牧私猓瑳]想到學(xué)生的積極性非常高，有的說鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人，工作那么忙還要親自去植樹。有的說，鄧爺爺86歲了，植樹起來還那么認(rèn)真，從選樹苗，小心地移入樹坑到填土到把樹苗扶正，每一步都是那么用心。有的說鄧鄧那么認(rèn)真是為了綠化環(huán)境，保護(hù)大自然。有的說我們也要向鄧爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他植樹造林，愛護(hù)環(huán)境。在同學(xué)們的談話中，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)之一就基本上得以突破了。在總結(jié)課文時(shí)，我又說鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領(lǐng)中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛祖國，綠化祖國。（放《春天的故事》視頻），這時(shí)，學(xué)生對(duì)理解鄧爺爺植樹的心愿也就水到渠成了。學(xué)生們都紛紛表示要愛護(hù)大自然，要美化大自然，多種植花草樹木。

4、利用信息技術(shù)，營造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的積極性。一年級(jí)的孩子，受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會(huì)道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞。這樣，整個(gè)班級(jí)孩子們的語言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語言活動(dòng)中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展孩子的語言。為此，運(yùn)用信息技術(shù)營造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。如教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練讓孩子們學(xué)會(huì)各種小鳥們說的話（也就是它們各自對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)），從而培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。但由于句子比較長，內(nèi)容比較復(fù)雜，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的困難，于是我把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件，課堂上，孩子們被這些會(huì)飛的，能說話的美麗的小鳥給吸引住了——身披黃色外衣，頭頂紅色翎毛的小黃鶯、雪白羽毛的小鴿子、烏黑油亮的小燕子??小鳥們一起飛到了屋檐下，嘰嘰喳喳地爭論。孩子們根據(jù)這個(gè)場景，學(xué)說小鳥們的話。他們的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來，就連平時(shí)寡言少語的孩子也都積極舉手發(fā)言，爭先恐后地回答，孩子們的注意力完全投入到活動(dòng)之中。信息技術(shù)用于語言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)孩子們的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了他們的語言表達(dá)能力。