第一篇：淺析在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施

淺析在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及整改措施

隨著新一輪課改熱浪的掀起與到來(lái)，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的深思與躁動(dòng)、憧憬與探索使語(yǔ)文教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。然而，對(duì)時(shí)下的語(yǔ)文課堂進(jìn)行一番冷靜且辨證的審視，不難發(fā)現(xiàn)，由于還沒(méi)有真正深入地理解與悟透課標(biāo)中所提出的目標(biāo)要求，實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些 “越位”或“不到位”的游離狀態(tài)?，F(xiàn)就我校語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題以及解決措表述如下：

一、教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練不到位及解決措施

比如在課堂上的復(fù)述，有的老師經(jīng)常指名讓一兩名同學(xué)復(fù)述一下，就表示完成了這項(xiàng)訓(xùn)練了。而且，這一兩名同學(xué)往往是比較優(yōu)秀的?；蛘咭恍W(xué)生的復(fù)述，只是在照本宣科地背誦課文，靠的是記憶能力，而不是對(duì)文本的整合與概括。自然就沒(méi)有達(dá)到吸收與內(nèi)化的要求，對(duì)于這我有時(shí)也沒(méi)有很明確地加以引導(dǎo)。由于沒(méi)有面向全體學(xué)生及缺乏對(duì)學(xué)生復(fù)述的指導(dǎo)，沒(méi)能很好地提高全體學(xué)生的基本技能。在接下去的這方面教學(xué)中，我覺(jué)得可以這樣整改：目標(biāo)定位要準(zhǔn)，方法要當(dāng)，時(shí)間要保證。就口語(yǔ)交際的訓(xùn)練而言，不能僅僅偏重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，而對(duì)如何培養(yǎng)良好的聽(tīng)話、說(shuō)話習(xí)慣和技能有所忽視。如，復(fù)述、講故事、自我介紹等“介紹”或“獨(dú)白”類的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生丟掉文本拐杖，抓住關(guān)鍵詞句，在概括、整合的基礎(chǔ)上言說(shuō)。就道歉、??對(duì)不對(duì)、做客、待客等“交往”和“討論”類的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。我想做到以下幾點(diǎn)：

1、精心創(chuàng)設(shè)交際情境：口語(yǔ)交際應(yīng)該是在特定的情境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就難以進(jìn)行。因此，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的情境。通過(guò)陳設(shè)實(shí)物、制作道具、播放錄音以及師生語(yǔ)言描述促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)。

2、努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)：口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，它是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是“聽(tīng)”和“說(shuō)”的簡(jiǎn)單相加。只有交際活動(dòng)雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”。因此，在教學(xué)中要想方設(shè)法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動(dòng)。如“勸阻”類的說(shuō)話，我們不但要引導(dǎo)“勸阻一方”說(shuō)話，讓他“能言善勸”，也要引導(dǎo)“被勸阻一方”說(shuō)話，讓他“能言善辯”。

3、多給學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。不但要堅(jiān)持在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)，還要重視在日常生活中讓學(xué)生多實(shí)踐。

二、要求學(xué)生課外閱讀積累形式游離及解決措施

把提高寫(xiě)作能力當(dāng)成了課外閱讀的唯一目標(biāo)而且把課外閱讀的范圍窄化為課標(biāo)推薦的閱讀篇目。經(jīng)過(guò)三番五次地揣摩課標(biāo)和幾番細(xì)思量，我覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開(kāi)列出不同于課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。因?yàn)?，課標(biāo)中的“建議”具有很大的開(kāi)放性和自由度，并不是一份完整的、封閉的“推薦書(shū)目”。建議中提到的那些中外名著、詩(shī)篇，都是舉例性的，而不是強(qiáng)制性的、界定性的。對(duì)“建議”舉例之外的優(yōu)秀讀物同樣應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。無(wú)疑，這能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，也必然有助于取得理想的考試成績(jī)。所以在這方面我認(rèn)為可以試著這樣做：

1、為學(xué)生閱讀擠出時(shí)間。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，取消大量重復(fù)機(jī)械的抄寫(xiě)，把這些時(shí)間騰出來(lái)，讓學(xué)生閱讀。同時(shí)，要教育學(xué)生珍惜時(shí)間，抓緊一點(diǎn)一滴的時(shí)間閱讀。

2、幫學(xué)生掌握閱讀方法。要求學(xué)生的閱讀不能書(shū)單一開(kāi)就萬(wàn)事大吉，不少課外閱讀由于缺少了老師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀效果，尤其要對(duì)那些有深度的課外讀物加以指導(dǎo)。讀物的多與少、閱讀速度的快與慢、閱讀的粗與精、讀書(shū)的思考與練習(xí)??都應(yīng)該在教師指導(dǎo)的范疇。

3、為學(xué)生的閱讀推波助瀾。通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生閱讀。如，可以舉行閱讀成果匯報(bào)會(huì)，舉行課外閱讀朗誦會(huì)，舉行讀書(shū)筆記展覽會(huì)，舉行優(yōu)秀圖書(shū)推介會(huì)，??以上活動(dòng)可以分項(xiàng)進(jìn)行，也可以把幾項(xiàng)活動(dòng)集中在一起舉行，搞成一個(gè)班級(jí)“讀書(shū)節(jié)”。甚至可以擴(kuò)展到班級(jí)與班級(jí)之間，形成生生互動(dòng)、班班互動(dòng)的局面，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。

三、教學(xué)活動(dòng)和手段虛而不實(shí)及解決措施

由于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”這一理念的理解不到位，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了非語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)多的現(xiàn)象。比如有時(shí)在語(yǔ)文課堂中過(guò)多地讓學(xué)生唱呀，畫(huà)呀，游戲呀，現(xiàn)在想來(lái)這確實(shí)是一種華而不實(shí)的，鬧而無(wú)用的手段，在語(yǔ)文教學(xué)中，重要的是應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地直接接觸語(yǔ)文材料，把時(shí)間和精力用在語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用上，用在基本技能的訓(xùn)

練上，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。有句話叫做“語(yǔ)文姓語(yǔ)，語(yǔ)文課應(yīng)該充滿語(yǔ)文味道”，為此，我覺(jué)得盡可能地把不是語(yǔ)文或不具有語(yǔ)文味的東西清除出語(yǔ)文課堂，這是使語(yǔ)文課具有語(yǔ)文味兒的前提。

四、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得蒼白而無(wú)力及解決措施

隨著新課程的到來(lái)，新課標(biāo)洋溢著人文氣息的新理念總是滌蕩在老師們心懷，老師們時(shí)刻不忘對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不要吝嗇贊美，于是在課堂中一味的給予學(xué)生以沒(méi)有針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如，“真行”、“你真棒”“很好”等等。時(shí)間一久，我發(fā)現(xiàn)雖然說(shuō)學(xué)生確實(shí)需要沐浴賞識(shí)的雨露，特別是低年級(jí)的學(xué)生，在激勵(lì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)下，即使是“平庸”的學(xué)生也變得鮮活起來(lái)了。但是一味的表?yè)P(yáng)，正如懲罰一樣，并不可取。所以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要有所改變，更加恰當(dāng)。怎樣才能恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？首先，學(xué)生在發(fā)言時(shí)教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言加以辨析，而不是眼里盯者教案，腦中想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要明確，不要讓學(xué)生對(duì)答案有模棱兩可的感覺(jué)，也不能對(duì)他們的發(fā)言不加任何的肯定或否定。最后，評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性。教育的評(píng)價(jià)功能在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高，況且教師的一句話有可能挖掘一個(gè)天才，也有可能毀滅一個(gè)天才，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)即要謹(jǐn)慎又要大方。

以上四個(gè)方面是我發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)這些問(wèn)題的解決措施。我想，只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足而又及時(shí)的采取措施補(bǔ)救，那么，教學(xué)質(zhì)量的提高是指日可待的。

第二篇：淺析高中生物教學(xué)中存在問(wèn)題及解決措施

淺析高中生物教學(xué)中存在問(wèn)題及解決措施

【摘要】生物是與人們的生活息息相關(guān)并且也是高中課程中不可缺少的一門(mén)學(xué)科，但是隨著教學(xué)制度的改革高中生物課堂上出現(xiàn)了很多問(wèn)題。雖然各生物老師也都努力將自己的認(rèn)識(shí)結(jié)合課本向?qū)W生傳授，但是還是不能充分滿足新課改的要求。因此筆者將圍繞生物教學(xué)目前所存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析，并結(jié)合實(shí)際以提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)為基本原則提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施，希望能夠?qū)ι锢蠋煹慕虒W(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】生物課程教學(xué) 存在問(wèn)題 改進(jìn)措施

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0120-02

隨著社會(huì)上各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提升，與此同時(shí)也就逐漸關(guān)注孩子的教育問(wèn)題。而教育界為了滿足廣大家長(zhǎng)的需求，即不斷提升孩子的教育水平，而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)制度進(jìn)行改革。但是改革后在實(shí)踐中運(yùn)行時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，尤其是高中生物課堂上，即使老師都在很努力的迎合課改要求并不斷進(jìn)修，但卻仍然感覺(jué)課堂上存在很多困難。因?yàn)樯锉旧砼c實(shí)際生活的貼近性，因此在新世紀(jì)也得到了領(lǐng)域內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注，為了能夠培養(yǎng)更多的生物愛(ài)好者本文將圍繞教學(xué)中的困難進(jìn)行淺析，并對(duì)此提出相關(guān)解決措施。

1.高中生物課堂問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

以下筆者將根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前生物教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)：

第一，課堂教學(xué)模式太過(guò)于守舊。在進(jìn)行新課改之前，老師在上課的時(shí)候都是一個(gè)人在上面講學(xué)生坐在座位上“專心致志”地聽(tīng)，而且老師講的知識(shí)就只是看著課本念，搞得課堂沒(méi)有一點(diǎn)活力，學(xué)生也不喜歡聽(tīng)。而新課改之后，要求老師要將課堂的主角還給學(xué)生，老師要吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，但是很多老師只是口頭上響應(yīng)新課改，而在真正上課時(shí)還是按照原來(lái)的教學(xué)方式，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)很少。

第二，老師缺乏對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，把握不準(zhǔn)授課內(nèi)容。新課改要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的推行素質(zhì)教育，但是老師面對(duì)新教材很難在短時(shí)間內(nèi)把握好知識(shí)的深度，對(duì)新課改基本理念的認(rèn)識(shí)也不到位。不習(xí)慣于用新教材的輔助資料，還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式及舊材料，這些資料不僅與素質(zhì)教育相違背而且與當(dāng)前教學(xué)大綱還有一定的相違背，如果一直處理不好新舊教材之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，就很難從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，教學(xué)硬件設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展。高中生物課程中有很多實(shí)驗(yàn)，而這也是生物課堂的重要組成。生物教材中有很多知識(shí)如果不通過(guò)做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手并看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那就只能看著課本上的結(jié)論死記硬背。然而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有相關(guān)設(shè)備或者是設(shè)備陳舊，造成不能讓每一位學(xué)生都能自己動(dòng)手，有的只是看著老師做一遍然后去看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施跟不上，學(xué)校沒(méi)有配備多媒體等先進(jìn)設(shè)備，這些在一定程度上都能嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，更不利于新課改的推廣。

第四，教學(xué)方法固定，學(xué)生不積極參與。我國(guó)屬于應(yīng)試教育，特別是高中課程的學(xué)習(xí)就是為了高考，而很多老師在上課的時(shí)候就會(huì)說(shuō)明哪里會(huì)考哪里不會(huì)考，然后學(xué)生對(duì)需要考試的地方背背。學(xué)生從心理上也都明白上課可以不聽(tīng)，只要記性好下課了背住就能考高分，因此在上課時(shí)很多學(xué)生因?yàn)楦杏X(jué)課堂沒(méi)意思都不注意聽(tīng)講。

2.提高生物課堂有效性的相關(guān)措施

2.1老師要加強(qiáng)新課改理念的認(rèn)識(shí)

很多情況下教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升主要是因?yàn)槔蠋熢谒枷肷隙紱](méi)有充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的具體含義，認(rèn)為課改只是課堂上使用的教材換了換。而在教學(xué)方法上還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒(méi)有從深層次上認(rèn)識(shí)課改就是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換。也就是說(shuō)課改就是理論上的改變加實(shí)踐上的推廣，如果教學(xué)方式不變化就跟不上新教材的變化，也把握不準(zhǔn)授課內(nèi)容的深度。

2.2提升教學(xué)硬件設(shè)施

生物課中難免會(huì)有實(shí)驗(yàn)課，為了能夠讓每一位學(xué)生都親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)校要對(duì)相關(guān)設(shè)施進(jìn)行配置。由于生物本身是一門(mén)與實(shí)際生活相貼近且應(yīng)用性比較強(qiáng)，教材中一些理論知識(shí)如果沒(méi)有對(duì)應(yīng)的圖像信息學(xué)生接受起來(lái)比較吃力，也比較少抽象。傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠學(xué)生自己的想象能力，但是這樣對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，因此學(xué)校還應(yīng)該給生物課堂配備多媒體，讓老師給學(xué)生直觀的展現(xiàn)知識(shí)，必要時(shí)只要對(duì)學(xué)習(xí)有利還可以觀看一些生物視頻。

2.3強(qiáng)化生物課程的重要性

由于我國(guó)是應(yīng)試教育，而學(xué)生在高中課程學(xué)習(xí)中也都明白生物占的分值比較少，在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也都當(dāng)成副科學(xué)習(xí)，在心理上認(rèn)識(shí)不到生物的重要性。而老師也不去強(qiáng)調(diào)生物對(duì)以后生活有著密切聯(lián)系，僅僅傳授一些理論知識(shí)，更不用說(shuō)去注重學(xué)生的生物觀察能力的培養(yǎng)了。為了能夠適應(yīng)新課改的要求，老師要不斷幫助學(xué)生提升綜合能力，不能以應(yīng)試為最終目的，在根本上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物課程的認(rèn)識(shí)，不僅要傳授理論知識(shí)更要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4強(qiáng)化生物老師的教學(xué)素養(yǎng)

雖然新課改要求老師將課堂的主角還給學(xué)生，但是老師還是要起到良好的引導(dǎo)作用，爭(zhēng)取老師與學(xué)生之間友好合作共同提升學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)階段部分老師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，教學(xué)中脫離實(shí)際的現(xiàn)象還是有發(fā)生，不能將教材知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。那么學(xué)生也就體會(huì)不到生物與生活之間的微妙關(guān)系，也就提不起對(duì)生物的興趣。此外老師還要站在學(xué)生的角度去教學(xué)，不能給學(xué)生樹(shù)立生硬的形象，要對(duì)學(xué)生如自己的孩子，不能產(chǎn)生明顯的代購(gòu)，更要能與學(xué)生之間自由交流，這樣才能有助于教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

新課改推行以后高中生物教材也進(jìn)行了更換，從理論上表明了素質(zhì)教育的重要性。但就目前來(lái)看生物教學(xué)中還存在很多困難，對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的傳授及生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)還達(dá)不到要求。因此生物老師們應(yīng)該在新形勢(shì)下盡快適應(yīng)課改的變化，加強(qiáng)素質(zhì)教育基本理念的認(rèn)識(shí)并在教學(xué)方法中進(jìn)行創(chuàng)新，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量以培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)強(qiáng)的生物學(xué)科人才。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：中學(xué)體育教學(xué)中存在問(wèn)題及解決措施

中學(xué)體育教學(xué)中存在問(wèn)題及解決措施

中學(xué)體育教學(xué)是基礎(chǔ)體育教學(xué)之一，是連接小學(xué)體育和大學(xué)體育乃至終身體育的一個(gè)關(guān)鍵所在。中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，什么樣的體育課是最適合學(xué)生的？中學(xué)體育教育，包括了素質(zhì)教育所要求的情感儲(chǔ)備、智能開(kāi)發(fā)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、身體健康諸多人類基本素質(zhì)的培養(yǎng)。中學(xué)體育教學(xué)的改革可以充分以學(xué)生為主體，注重了學(xué)生這些方面的發(fā)展，但是，我國(guó)中學(xué)體育傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及場(chǎng)地狀況、師資建設(shè)諸方面均存在不足，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。體育教育在現(xiàn)今的中學(xué)中受重視的程度、大綱教材、場(chǎng)地器材、師資狀況等軟、硬件嚴(yán)重滯后和缺乏。嚴(yán)重地阻礙了體育教育在中學(xué)教育中的功能發(fā)揮。

一． 中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

教材陳舊，重復(fù)過(guò)多，少運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，脫離學(xué)生實(shí)際。我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)體系，仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念束?教師依托傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)單一：基本上是就是“開(kāi)始—準(zhǔn)備－基本－結(jié)束”。幾乎沒(méi)有室內(nèi)體育場(chǎng)所。其內(nèi)容，基本是走、跑、跳、投等一些競(jìng)技體育項(xiàng)目構(gòu)成，各項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)難度大，專項(xiàng)素質(zhì)要求高，重復(fù)過(guò)多，小學(xué)生學(xué)的東西初中還學(xué)，高中學(xué)習(xí)的大學(xué)還要學(xué)。脫離中學(xué)學(xué)生實(shí)際，難以滿足學(xué)生對(duì)趣味性、娛樂(lè)性、健身性、實(shí)用性的需求。學(xué)生上課，除了能夠暫時(shí)逃避其他學(xué)科的壓力，起不到真正的教育目的，壓抑了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的欲求，對(duì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體驗(yàn)。

上級(jí)不重視不夠，缺乏足夠的獎(jiǎng)金支持，場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏。在以應(yīng)試為主要目的的教學(xué)中，由于學(xué)校由于需要改革的科目比較多，多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把教學(xué)改革的重心傾向了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等與升學(xué)有著密切關(guān)系的科目上，根本就沒(méi)有想體育改革是怎么回事。需要的器材不能得到滿足，需要相關(guān)業(yè)的教師不能得到及時(shí)的引進(jìn)，中學(xué)的體育課在很多領(lǐng)導(dǎo)看來(lái)就是活動(dòng)課，學(xué)生只是學(xué)習(xí)累了出來(lái)活動(dòng)下。只要在課上不出現(xiàn)什么問(wèn)題就是好課了。學(xué)校也不會(huì)將很多的資金投入到體育教學(xué)當(dāng)中去，因?yàn)楦愫皿w育活動(dòng)是要發(fā)錢(qián)的。另外，體育的器材比較容易損壞，更新頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科器材。這對(duì)于開(kāi)展體育教學(xué)產(chǎn)生了困難。

體育專業(yè)老師缺乏。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)的體育教學(xué)，仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念束。教師沉醉于現(xiàn)有的教法之中，安于現(xiàn)狀，不思創(chuàng)新，課堂結(jié)構(gòu)永遠(yuǎn)是：“開(kāi)始—準(zhǔn)備－基本－結(jié)束”。幾乎沒(méi)有室內(nèi)體育理論的傳授?？荚u(píng)以身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)為準(zhǔn)。教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，簡(jiǎn)單課堂教學(xué)依然存在。不可避免地壓制了學(xué)生地情感，影響了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，抑制了體育教學(xué)在素質(zhì)教育中地功能發(fā)揮。專業(yè)上的缺乏也是教改后老師“隱性”缺乏的一個(gè)表現(xiàn)，這樣的學(xué)校開(kāi)展按學(xué)生興趣分項(xiàng)教學(xué)無(wú)疑會(huì)增加教師的工作量，項(xiàng)目也會(huì)比較單一，從教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的興趣得到滿足上來(lái)說(shuō)都是不合適的。與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，中學(xué)體育教學(xué)改革后更重視了學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”。受現(xiàn)有條件所限，有很多學(xué)生苦于還是沒(méi)有自己喜歡的項(xiàng)目而被迫選其他的項(xiàng)目，其效果可想而知。另外，有的學(xué)生明明是選了自己喜歡的項(xiàng)目，可是上課的時(shí)候卻是其他項(xiàng)目。原因是那個(gè)項(xiàng)目選的人太多了，教師也不得不做相應(yīng)的調(diào)整。這種情況的學(xué)生也不是選擇了自己喜歡的項(xiàng)目。表面上看，中學(xué)體育教師人數(shù)已符合編制要求，學(xué)歷亦以基本滿足，但是體育教學(xué)改革以后要求教師的專業(yè)性更強(qiáng)了，一些老教師在這方面出現(xiàn)嚴(yán)重的不足。在這段時(shí)間他們的教學(xué)可能會(huì)在某種程度上不能滿足學(xué)生的要求。另外，一些老教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴他們，體育課就是以前的哪個(gè)模式，課程改革了，他們還是延續(xù)原來(lái)的教學(xué)方法，只是教的內(nèi)容由豐富變成了單一的一項(xiàng)，還有就是很多學(xué)校以前招聘的老師沒(méi)有考慮到專業(yè)的差異，導(dǎo)致同樣專業(yè)的老師比較多而有些專業(yè)的老師卻沒(méi)有，有一些中學(xué)學(xué)生比較少，體育老師就相應(yīng)的比較少，有的學(xué)校甚至就只有一兩個(gè)體育老師，這樣的學(xué)校開(kāi)展按學(xué)生興趣分項(xiàng)教學(xué)無(wú)疑會(huì)增加教師的工作量，項(xiàng)目也會(huì)比較單一，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的興趣產(chǎn)生負(fù)面的影響。

二 中學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)踐思路

更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展適應(yīng)新形勢(shì)的體育教學(xué)。教育行政管理部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分認(rèn)識(shí)體育在職教中的重要作用，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全職教系統(tǒng)的體育教學(xué)、科研、競(jìng)賽體系，加大投資力度，改善教學(xué)環(huán)境。定期對(duì)體育教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以適應(yīng)新世紀(jì)體育教學(xué)的需要。

改革課程體系和脫離學(xué)生實(shí)際的教材內(nèi)容。中學(xué)生是一個(gè)比較好動(dòng)的群體，對(duì)于體育活動(dòng)的需求較為強(qiáng)烈，興趣較大，大多數(shù)學(xué)生渴求掌握一定的健身知識(shí)和方法，培養(yǎng)一兩門(mén)體育愛(ài)好和專長(zhǎng)，以備考上大學(xué)乃至走上社會(huì)之用。然而，每周兩節(jié)體育課很難滿足學(xué)生的需要，在保留原有體育課大的基礎(chǔ)上，增設(shè)體育選修課或體育專項(xiàng)活動(dòng)課。他們對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)非常癡迷，熱愛(ài)有加。業(yè)余時(shí)間幾乎都用在各項(xiàng)活動(dòng)中。他們旺盛的精力得到宣泄，運(yùn)動(dòng)才能得到充分發(fā)揮，身體素質(zhì)和技術(shù)水平得到了較大的提高。學(xué)生還可以通過(guò)體育課學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)，而在活動(dòng)課中利用充足得時(shí)間，系統(tǒng)地專門(mén)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能、技巧，增強(qiáng)其熟練性。有利于學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好地自我鍛煉意識(shí)和習(xí)慣。對(duì)參與其它體育項(xiàng)目地學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響；有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽儲(chǔ)備人才。

切實(shí)加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高教師自身素質(zhì)。.要有高尚的師德風(fēng)范：首先自己要有高尚的品德。作為一名體育老師，要取得事業(yè)成功，必須具有高尚的思想品德，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。要熱愛(ài)學(xué)生，以身作則，以身立教。.要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)：首先要具備精深的專業(yè)知識(shí)和精湛的專業(yè)技能。這樣才能有效地去開(kāi)啟學(xué)生地心扉。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次要兼融其他學(xué)識(shí)和技能。這樣教學(xué)時(shí)才能融會(huì)貫通，游刃有余。

.要有較強(qiáng)地教育、教學(xué)能力，課外體育活動(dòng)地組織和訓(xùn)練能力及創(chuàng)新能力和廣泛地社會(huì)交往能力。具有良好心理素質(zhì)和較好地體質(zhì)狀況。這樣，才能適應(yīng)新世紀(jì)地體育教學(xué)。

體育教學(xué)改革措施的進(jìn)一步完善。體育教學(xué)改革只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。體育課和其他課程一樣，要靠我們?cè)趯?shí)踐中慢慢的摸索。可喜的是我們已經(jīng)取得了一些成績(jī)，大部分學(xué)生已經(jīng)在這樣的新的教學(xué)中個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，身心得到了良好的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也起到了積極的促進(jìn)作用。這也充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)新課程改革的肯定。至于在體育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，一定會(huì)逐漸得到解決，以使新的體育教學(xué)發(fā)揮出更大作用，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)、身體健康的優(yōu)秀人才。

第四篇：黨支部存在問(wèn)題及解決措施

當(dāng)前黨黨支部存在的問(wèn)題及解決措施

當(dāng)前黨支部建設(shè)主要存在的問(wèn)題：

第一，黨支部活動(dòng)有“重形式、輕實(shí)效、重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新”的傾向。以往黨支部也開(kāi)展過(guò)各種提高黨員素質(zhì)，豐富黨組織生活的活動(dòng)但大部分都流于表面形式，很少得到切實(shí)的落實(shí)。大部分活動(dòng)也是針對(duì)上級(jí)布置的任務(wù)臨時(shí)組織，急于趕交材料等，以致活動(dòng)存在急功近利的表現(xiàn)，實(shí)效較小。同時(shí)活動(dòng)局限于開(kāi)會(huì)、看電影、聽(tīng)講座等傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)新?；顒?dòng)的枯燥乏味，不僅不能調(diào)動(dòng)大家參與的積極性，而且效果不大。

第二，支部組織生活缺乏規(guī)范，支部成員沒(méi)有歸屬感。支部成員間分工不明確，沒(méi)有明確的目標(biāo)。支部活動(dòng)較少，并且沒(méi)有定期的組織活動(dòng)，平時(shí)讓大家感受不到他的存在?；顒?dòng)較少，相對(duì)的大家的溝通和交流就少，這樣組織生活就容易導(dǎo)致惡性循環(huán)中，很難給大家一個(gè)組織大家庭的氛圍。

第三，黨員自身素質(zhì)有待提高，未能充分發(fā)揮積極帶頭作用。黨員自身素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)，科技文化素質(zhì)等各個(gè)方面。黨員應(yīng)該是先進(jìn)的代表，所以必須要求黨員具有很高的素質(zhì)，也只有這樣才能起到更好的積極帶頭作用。在各項(xiàng)活動(dòng)中，黨員還不能完全做到帶頭作用，其主要原因是很少有人在活動(dòng)中能夠銘記自己黨員的身份及其應(yīng)該履行的職責(zé)。

第四，黨員發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)存在改進(jìn)之處，缺乏可調(diào)節(jié)性。黨員發(fā)展考核有明確的標(biāo)準(zhǔn)，如班級(jí)排名，四級(jí)通過(guò)等。但是也存在個(gè)別優(yōu)秀同學(xué)由于客觀原因不能通過(guò)考核。如，某同學(xué)各方面都很優(yōu)秀，但由于四級(jí)考試失誤未通過(guò)，進(jìn)而不能繼續(xù)發(fā)展黨員。這種情況不是很多，但是卻很可惜，這位同學(xué)也是優(yōu)秀人才，但卻因?yàn)榭陀^原因不能被組織接收。

針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決措施：

第一，組織生活的形式化，主要原因還是活動(dòng)的單一化，不能調(diào)動(dòng)大家的參與度?；顒?dòng)的創(chuàng)新需要大家共同的努力，通過(guò)頭腦風(fēng)暴等挖掘大家的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)活動(dòng)的多樣化、開(kāi)放性。例如，上黨課，可以采取全體黨員輪流上黨課的活動(dòng)方式，定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員，變書(shū)記講黨員聽(tīng)，為大家講大家聽(tīng)。黨支部和基層黨支部之間可以組織聯(lián)誼活動(dòng)，開(kāi)展一些融唱歌、跳舞、游戲、知識(shí)問(wèn)答于一體的支部活動(dòng)，既增進(jìn)支部黨員間往來(lái)，又激發(fā)黨員參與活動(dòng)的熱情。總之，通過(guò)不同的活動(dòng)方法，起到對(duì)黨員教育的綜合效果。無(wú)論是什么活動(dòng)，都要根據(jù)變化了的形勢(shì)和黨員的思想、工作情況，黨員素質(zhì)，心理需要及社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行，這樣才能更好的發(fā)揮活動(dòng)的作用。

第二，規(guī)范黨組織生活，定期召開(kāi)黨支部會(huì)議，讓大家對(duì)近期組織生活進(jìn)行匯報(bào)，并共同商討制定下一期的組織生活。在各項(xiàng)組織活動(dòng)中明確每位成員的職責(zé)，達(dá)到人人有事做，事事有人做預(yù)期目標(biāo)。組織生活不要一味的迎合上級(jí)布置的任務(wù)，注重結(jié)合自身情況，開(kāi)展各項(xiàng)貼近大學(xué)生的活動(dòng)?；顒?dòng)中注重各項(xiàng)材料的保留，這樣在上級(jí)有需要的時(shí)候，我們只要把材料整合就可以了，無(wú)需為了活動(dòng)而活動(dòng)，不僅實(shí)效不好，而且材料難以組織。

第三，提高黨員素質(zhì)需要大家的共同努力，一方面黨組織增加大家共同學(xué)習(xí)的次數(shù)，另一方面黨員自身注重素質(zhì)的提高。黨組織組織大家共同學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行時(shí)事探討等。黨員自身則加強(qiáng)自身先進(jìn)性，牢記黨的宗旨，明確自己的職責(zé)。通過(guò)黨員自身素質(zhì)的提高，可以影響帶動(dòng)身邊的人，促進(jìn)大家的共同發(fā)展。讓黨員學(xué)會(huì)從我做起，學(xué)習(xí)生活中刻苦努力，文化活動(dòng)中身先士卒，提高自己的同時(shí)就是提高別人。時(shí)刻銘記自己黨員的身份，為集體、為社會(huì)貢獻(xiàn)出一份力量。第四，改善黨員考核標(biāo)準(zhǔn)，吸納更多優(yōu)秀人才。存在硬性標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也應(yīng)該給更多的人一些機(jī)會(huì)，杜絕“一竿子打死人”的現(xiàn)象，對(duì)于一些特殊情況可以特殊考慮。組織成立專門(mén)的考核小組，對(duì)于存在特殊情況的考核對(duì)象，進(jìn)行特殊考核。存在特殊考核并不代表就是放寬黨員的考核機(jī)制，他是黨員考核更加人性化的表現(xiàn)，他將更加有利于黨組織吸收各種優(yōu)秀人才，促進(jìn)黨組織的發(fā)展。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在問(wèn)題其解決措施

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及其解決措施

【摘 要】隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，一種全新的教育教學(xué)模式正在積極的融入我們的課堂教學(xué)，同時(shí)我們也取得了較好的進(jìn)展，但小學(xué)語(yǔ)文課程改革中也存在著一些問(wèn)題，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，得出了一些應(yīng)對(duì)策略，供大家參考借鑒?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；新課改

語(yǔ)文課程的教學(xué)作為學(xué)生掌握本國(guó)基礎(chǔ)文化的重要途徑之一，其重要性是不言而喻。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生初次接受正規(guī)教育的階段，其主要包括教授學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作的基本能力，其次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥心茏R(shí)字之后才能進(jìn)入更高級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而隨著課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也向著提升學(xué)生綜合素質(zhì)的道路上不斷前進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中也取得了較大的進(jìn)步，但還是存在著一些問(wèn)題，筆者根據(jù)自己平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些相關(guān)的策略，望起到拋磚引玉的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題 1.語(yǔ)文課程形態(tài)模糊

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師帶著學(xué)生逐字逐句的通過(guò)講讀的形式完成課堂授課，這樣一來(lái)學(xué)生既閱讀了課文，教師也完成育人的目的。這種方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有著極大的幫助，但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，學(xué)生很難掌握到一些其他的知識(shí)。如在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)文教學(xué)中，他們的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生完成閱讀與課文的講授，更多的是注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

2.語(yǔ)文課程中理解與表達(dá)失當(dāng)

語(yǔ)文作為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的一種工具，其最主要的功能就是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生充分認(rèn)知事物并且用自己的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)，其更傾向于學(xué)生的理解與表達(dá)欣賞能力的訓(xùn)練?？v觀我國(guó)的語(yǔ)文課程的教材安排，其中自主閱讀部分還是占了其中較大的部分，而關(guān)于學(xué)生的理解與表達(dá)能力訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容則完全沒(méi)有，從而導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡。3.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)置若罔聞

目前，隨著社會(huì)精神文明的不斷提高，許多國(guó)家開(kāi)始注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，這樣既可以讓學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的品格，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人才。而在我國(guó)，語(yǔ)文課程教學(xué)嚴(yán)重缺乏學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力與實(shí)踐能力之間嚴(yán)重失衡，理解能力和表達(dá)能力失衡。

二、針對(duì)問(wèn)題應(yīng)采取的對(duì)策 1.去偽存真，真真正正教語(yǔ)文

語(yǔ)文教學(xué)需要反璞歸真，認(rèn)認(rèn)真真的上好語(yǔ)文課，這就需要教師能忍痛割愛(ài)，摒棄那些浮華的多余的偽語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)要開(kāi)展真正的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，要在師生的互動(dòng)之間來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并在這個(gè)過(guò)程中，讓師生的能力共同得到提高。語(yǔ)文課改提倡學(xué)科相互融合、相互滲透，其中最重要的是知識(shí)的融合和內(nèi)容的滲透，而不僅僅是形式的。融合與滲透更不能喧賓奪主，從而沖擊語(yǔ)文課程的正常教學(xué)。語(yǔ)文課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)形式，但并不是完全排斥接受性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課改提倡運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，目的是針對(duì)現(xiàn)實(shí)需要來(lái)發(fā)揮輔助教學(xué)的積極作用，但也不是多多益善。許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段也并不一定是完全落后的，有的是萬(wàn)萬(wàn)丟不得。尤其是低、中年級(jí)的語(yǔ)文課主要還是需要依靠教師的示范和講解，在教師的自身引導(dǎo)和帶動(dòng)下，學(xué)生來(lái)模仿教師，這些語(yǔ)文課上也考驗(yàn)著教師的真功夫，是不能僅僅依靠現(xiàn)代化教學(xué)手段包辦代替的。2.舍鬧取靜，安安靜靜教語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，更應(yīng)該是安安靜靜的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，要讓學(xué)生潛下心來(lái)，體會(huì)那些文字，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，安靜地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融進(jìn)他們的心靈里去，而低中年級(jí)的學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)，有的甚至坐在椅子上都不能持之以恒的待著。語(yǔ)文教學(xué)要鍛煉孩子的定力，讓他們?cè)诎舶察o靜的的環(huán)境中讀書(shū)，并在教師的正確引導(dǎo)下，從從容容在師生之間展開(kāi)互動(dòng)，開(kāi)展“讀、思、議、練”活動(dòng)，并在課堂上專門(mén)騰出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的鍛煉，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)表達(dá)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的事情，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。3.避虛就實(shí)，實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要求真務(wù)實(shí)，注重實(shí)效，教師在教學(xué)過(guò)程中，要秉著樸實(shí)、誠(chéng)實(shí)、真實(shí)的工作情懷，實(shí)實(shí)在在地上好語(yǔ)文課，同時(shí)教師的語(yǔ)文知識(shí)要扎實(shí)，語(yǔ)文課程實(shí)踐訓(xùn)練要落到實(shí)處，教學(xué)效果要切實(shí)。教師在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，要針對(duì)文本來(lái)展開(kāi)對(duì)話，不能脫離文本來(lái)進(jìn)行空談、虛談。師生之間對(duì)話，要緊扣教材，對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，并咬文嚼字，理解字詞，掌握字詞。要善于從文本中來(lái)了解詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系并從中去發(fā)現(xiàn)文本空白，從而在字里行間去揣摩作者的未盡之言，未了之情。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，且這些是強(qiáng)調(diào)閱讀主體的不可替代性，并不是想怎么讀就怎么讀，愛(ài)怎么理解就怎么理解。個(gè)性化閱讀一定要在尊重文本的前提下，通過(guò)多種多樣的閱讀方式，來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，但如果脫離了文本，即使有再新的觀點(diǎn)，再活的形式，也不會(huì)取得好的教學(xué)效果。新課改提倡鍛煉學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力，并提倡整合語(yǔ)文知識(shí)和能力，時(shí)刻牢記語(yǔ)文課程的性質(zhì)，語(yǔ)文是表情達(dá)意的工具性學(xué)科，文以載道，文道合一，不僅要在內(nèi)容上下真功夫，更不能忽視了語(yǔ)言訓(xùn)練。總之，語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，它的最基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而提高吸收和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。

隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，一種全新的教育教學(xué)模式正在積極的融入我們的課堂教學(xué)。我們要本著讓小學(xué)生綻放出五彩的斑斕、追逐綠色夢(mèng)想的原則，真正成為學(xué)生的組織者、參與者。因此教師要正確理解新課改的理念與宗旨，研發(fā)出最適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)手段，只有這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有較大的促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)：

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