第一篇：教學(xué)體會(huì)：如何分析解決教學(xué)中的問(wèn)題

教學(xué)體會(huì)：如何分析解決教學(xué)中的問(wèn)題

我們的教學(xué)中的最大的問(wèn)題是知識(shí)中心、講授中心、成績(jī)中心，而學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)差異被忽略了。具體表現(xiàn)在如下方面：

1.由于所有的學(xué)生要參加統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試，即我們所說(shuō)的高考。高考的特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的選拔，他需要給所有參加考試的學(xué)生按考試成績(jī)進(jìn)行排隊(duì)，然后由高到低的進(jìn)行錄取。所學(xué)內(nèi)容和需要掌握的內(nèi)容就被無(wú)限延伸了。高等教育有幾百上千的專業(yè)，都需要從中學(xué)這幾科的成績(jī)中選人，因此知識(shí)的應(yīng)用被大大的壓縮了，剩下的是精確的記憶、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、?fù)雜的計(jì)算、和超難度的思維技巧。這些使得教學(xué)的范圍在縮小、知識(shí)的難度在加大、技巧被反復(fù)的訓(xùn)練。人的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)的熱情在日益消耗。

2.為了適應(yīng)這種需要，如果一個(gè)教師不能具備超長(zhǎng)的能力，來(lái)保證學(xué)生的獲得好的成績(jī)，那么，他只好加入到訓(xùn)練學(xué)生的隊(duì)伍中來(lái)。在日復(fù)一日的高強(qiáng)度訓(xùn)練中，度過(guò)自己的教育生涯。體現(xiàn)在他圍繞知識(shí)及相應(yīng)練習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以如何更清楚和更快的講完知識(shí)和所選習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，用與例題相對(duì)應(yīng)的家庭練習(xí)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練程序，往往貫穿在教師的一生。

3.大量的考試和對(duì)成績(jī)的分析嚴(yán)重的干擾了教學(xué)的正常進(jìn)行，出題、考試、判卷、統(tǒng)分、分析、講卷、改錯(cuò)、開(kāi)分析會(huì)、學(xué)生會(huì)，一期下來(lái)，十幾天就過(guò)去了?？嫉暮玫膶W(xué)生，需要高興幾天、差的要郁悶幾天?？嫉暮玫陌嗉?jí)，老師要慶賀一下，差的要反思一下，學(xué)生要挨罵一下。幾下下來(lái)，師生在痛苦中快樂(lè)、在快樂(lè)中尋找痛苦。

4.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是學(xué)同樣的難度，不管是否有收獲都要跟著聽(tīng)課、不管是否會(huì)做的題都必須做（哪怕抄一遍也是收獲?。?、不管的多少分也必須考試(都會(huì)了考一遍叫增加一次鍛煉機(jī)會(huì)，都不會(huì)做幾個(gè)小時(shí)叫磨練意志)。這樣大一統(tǒng)的方式教學(xué)肯定是造成了學(xué)生的個(gè)體被忽略，個(gè)人的感受和需要被淡化。

教學(xué)就是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)的？上面這些現(xiàn)象都是在很努力的做教學(xué)，為什么我們認(rèn)為它們不能很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展呢？

影響學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的要素有很多，涉及的人主要是學(xué)生自己、教師和學(xué)校的管理者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的構(gòu)建者，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)就不會(huì)有有效地學(xué)習(xí)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和認(rèn)知規(guī)律就是決定教師教學(xué)方向的核心因素。老師不是隨心所欲的想怎么教就怎么教，而是依據(jù)課標(biāo)、教材和要求的教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。其中又包括學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)學(xué)習(xí)深入開(kāi)展的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、課后學(xué)生的任務(wù)設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，教師經(jīng)常迷失教學(xué)的本真目標(biāo)，被各種要求、各種技能、各種突發(fā)情況所左右，學(xué)習(xí)的主體學(xué)生經(jīng)常被忽略。學(xué)校管理者處理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予秩序、物質(zhì)和安排的保障外。他還參與到對(duì)教學(xué)的監(jiān)控之中，通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助老師改進(jìn)專業(yè)水平，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時(shí)還可以直接從學(xué)生出了解情況，反饋給教師，幫助教師滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而，實(shí)現(xiàn)及監(jiān)控為了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)這一根本目的。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)能力的改進(jìn)對(duì)我們學(xué)校的發(fā)展是核心問(wèn)題。它的改進(jìn)對(duì)學(xué)校的各方面人員都有巨大的好處。首先，對(duì)學(xué)習(xí)的正確的認(rèn)識(shí)是一切教學(xué)的基礎(chǔ)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、恰當(dāng)適度的學(xué)習(xí)材料、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生有充分的空間和時(shí)間來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)、更加靈活和恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這些都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的條件，所以，學(xué)生能更加輕松的、愉快的和深入的學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)術(shù)理解和學(xué)術(shù)成就。在獲得了學(xué)習(xí)的自信的同時(shí)，有更多的時(shí)間來(lái)發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好。老師在這個(gè)過(guò)程中，不斷提升對(duì)學(xué)科體系的理解、更加充滿創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)和充滿樂(lè)趣的教學(xué)過(guò)程，都能極大的提升教師的工作質(zhì)量和自身的教學(xué)水平，從而幫助他們度過(guò)充滿樂(lè)趣和富有意義的教育生涯。學(xué)校管理者，在幫助老師改進(jìn)的過(guò)程中，不斷加深對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)特性的認(rèn)識(shí)，不斷提升監(jiān)控的能力和促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，是學(xué)校成為受人尊重的學(xué)校。他們的成就也受到人們的尊重。特別是他們和教師、學(xué)生一道磨合出來(lái)的新的管理方式、教學(xué)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，同樣的改變他們的認(rèn)知水平促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

只有大家都聚焦在如何研究和改進(jìn)課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上，這樣的改進(jìn)才是最有意義的，是大家都獲益的。

第二篇：幼兒園歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策分析

幼兒園歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策分析

摘

要：歌唱教學(xué)作為幼兒音樂(lè)教育的重要組成部分，對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒審美情趣，豐富幼兒情感體驗(yàn)，提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的意義。本文主要分析了幼兒園歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探討了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;歌唱教學(xué);問(wèn)題;解決對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新的教育觀念已深入每個(gè)幼師的心靈，然而，當(dāng)前在幼兒園歌唱教學(xué)中，仍存在許多問(wèn)題亟待解決，如作品選取隨意性大，忽略了幼兒的情感體驗(yàn);過(guò)多關(guān)注歌唱氛圍營(yíng)造，忽視了幼兒心理氛圍;教學(xué)方法和手段單一，僵化了幼兒智力思維等。因此，在幼兒園歌唱教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷探索新的教學(xué)方法和策略，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞、去表演、去創(chuàng)造，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、探索性、創(chuàng)造性，豐富幼兒的音樂(lè)生活，增強(qiáng)教學(xué)有效性。

一、幼兒園歌唱教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前在幼兒園歌唱教學(xué)中，仍存在許多問(wèn)題亟待解決，具體表現(xiàn)在以下方面：

第一，作品選取隨意性大，忽略了幼兒情感體驗(yàn)。某些教師在選取歌唱作品時(shí)隨意性較大，不考慮幼兒的情感需求和體驗(yàn)，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，有的教師為小班幼兒選擇的歌曲內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W復(fù)雜，超出了幼兒理解范圍，歌曲節(jié)奏繁雜，幼兒難以跟上;有些教師甚至直接選用流行歌曲來(lái)代替兒童歌曲，長(zhǎng)此以往，容易影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

第二，過(guò)多關(guān)注環(huán)境營(yíng)造，忽視了幼兒心理氛圍。幼兒情緒的好壞，影響著幼兒積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性的發(fā)揮。在當(dāng)前的幼兒園歌唱教學(xué)中，許多教師過(guò)多關(guān)注物質(zhì)環(huán)境的營(yíng)造，忽視了幼兒心理氛圍的營(yíng)造，影響了幼兒的學(xué)習(xí)情緒，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。

第三，教學(xué)方法古板單一，僵化了幼兒智力思維。在當(dāng)前幼兒園歌唱教學(xué)中，多數(shù)教師教學(xué)方法單一枯燥，往往以機(jī)械的方式教導(dǎo)幼兒唱歌，教師一遍遍的講解和示范，幼兒一遍遍的模仿、一遍遍的練習(xí)，這種集體機(jī)械的反復(fù)練習(xí)方式，將歌唱活動(dòng)演變成被動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，僵化了幼兒的智力思維，束縛了幼兒自主感受情感的能力，忽視了幼兒的主體性，久而久之，會(huì)降低幼兒的唱歌興趣，導(dǎo)致幼兒缺乏主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

二、對(duì)策分析

1.結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，合理選擇歌唱作品

在幼兒園歌唱教學(xué)中，歌曲的選擇是歌唱活動(dòng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。幼兒歌唱作品的選擇，應(yīng)從幼兒角度出發(fā)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，選擇一些貼近幼兒生活，富有趣味性的歌曲，以喚起幼兒歌唱興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情。

歌曲主要由歌詞和曲調(diào)兩方面組成，因而從歌詞方面來(lái)看，應(yīng)選取幼兒能理解和熟悉，形象鮮明、充滿童稚的、孩子氣的、游戲式的歌曲。比如，小班可選《吹泡泡》《母雞下蛋》《鈴兒響叮當(dāng)》《兩個(gè)小娃娃打電話》等歌曲，既簡(jiǎn)單易懂、新穎有趣，又貼近幼兒生活，往往能夠激發(fā)幼兒的參與熱情，給幼兒帶來(lái)充足的快樂(lè)和滿足。在曲調(diào)方面，速度以適中和稍慢為主，不可過(guò)快;旋律平穩(wěn)，跨度不可過(guò)大;音域窄，頓逗多;結(jié)構(gòu)短小簡(jiǎn)練，不可過(guò)長(zhǎng)，以便于幼兒理解和掌握。大班可選《賣報(bào)歌》《小貓釣魚(yú)》《勞動(dòng)最光榮》等歌曲，句幅短小、節(jié)奏生動(dòng)、輕松活潑、通俗上口，既可以調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，又可以穩(wěn)定幼兒情緒，激活課堂氛圍。

2.營(yíng)造良好的歌唱氛圍，激發(fā)幼兒的歌唱?jiǎng)訖C(jī)

良好的學(xué)習(xí)氛圍，往往可以集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情。在幼兒園歌唱教學(xué)過(guò)程中，教師要注意營(yíng)造良好的歌唱氛圍，讓幼兒身臨其境，引發(fā)幼兒情感共鳴，從而激發(fā)幼兒歌唱?jiǎng)訖C(jī)。例如，在進(jìn)行小班歌唱活動(dòng)《小青蛙捉迷藏》時(shí)，筆者可以扮演“青蛙媽媽”，要求幼兒扮演“小青蛙”，隨音樂(lè)模仿青蛙蹦跳、游水、捉蟲(chóng)等動(dòng)作，一起玩捉迷藏的游戲，這樣既可讓幼兒陶醉在歡樂(lè)有趣的音樂(lè)情境中，又可增加幼兒的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的歌唱興趣。又如，在教學(xué)大班幼兒歌唱《吉祥三寶》時(shí)，筆者借助多媒體課件向幼兒展示了蒙古草原風(fēng)景圖和載歌載舞的場(chǎng)景，讓他們仿佛置身于茫茫草原之中，然后再播放歌曲《吉祥三寶》，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊中引發(fā)幼兒對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

幼兒活潑好動(dòng)，好學(xué)好問(wèn)，愛(ài)玩愛(ài)模仿，因此，在幼兒歌唱教學(xué)中，教師要注重多種教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，鼓勵(lì)幼兒自主實(shí)踐、探究、創(chuàng)造，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

（1）游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)。在學(xué)習(xí)歌曲過(guò)程中，通過(guò)游戲讓幼兒邊玩邊理解歌詞，進(jìn)而掌握歌曲。比如教學(xué)大班歌曲《小老鼠打電話》前，筆者先組織幼兒玩貓捉老鼠的游戲，這樣氛圍濃烈，幼兒學(xué)習(xí)興趣將大大增加，為接下來(lái)的歌曲學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

（2）填詞創(chuàng)編，放飛想象。在熟悉歌曲旋律、明確中心詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由創(chuàng)編歌詞生成歌曲，激發(fā)幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。如歌曲《小動(dòng)物叫》，筆者引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒大膽想象和聯(lián)想，填詞創(chuàng)編歌曲：“小牛怎么叫？牟牟牟;青蛙怎么叫？呱呱呱;小貓?jiān)趺唇?？喵喵??”這樣，在填詞創(chuàng)編過(guò)程中，幼兒想象力得到發(fā)揮，體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂(lè)趣，有助于增加幼兒的學(xué)習(xí)自信心。

（3）情景互動(dòng)，以情激情。借助歌曲表達(dá)的大意設(shè)置情境，吸引幼兒注意力，引導(dǎo)幼兒參與到情境中來(lái)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)激情。譬如，教學(xué)小班歌曲《做客》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“做客”情境：事先將教室布置成一個(gè)溫馨的家，讓幼兒帶小朋友們?nèi)プ约旱暮门笥鸭易隹?，邊玩邊說(shuō)歌詞內(nèi)容，讓幼兒熟悉歌曲旋律，體會(huì)歌詞。

總之，在幼兒園歌唱教學(xué)過(guò)程中，教師要注意結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，合理選擇歌唱作品;注重營(yíng)造良好的歌唱氛圍，激發(fā)幼兒的歌唱?jiǎng)訖C(jī);注重多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1.高芳梅.幼兒園歌唱教學(xué)淺說(shuō).文教資料，2007（30）.2.龍凌冰.論幼兒歌唱教學(xué)中的情感體驗(yàn).藝術(shù)教育，2012（02）.3.朱欣穎.提高幼兒園歌唱教學(xué)效率的方法.安徽教育，2004（11）.（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)幼兒園）

第三篇：淺談作文教學(xué)中的問(wèn)題及解決策略

淺談作文教學(xué)中的問(wèn)題及解決策略

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0102-01

現(xiàn)代人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，人們之間交流的途徑也多種多樣。但以寫(xiě)文章的形式進(jìn)行交流仍是主要的方式。況且語(yǔ)文考試改革逐漸成熟，作文在語(yǔ)文中占據(jù)了重要的地位。但作文也讓學(xué)生頭疼。社會(huì)上雖流行著諸多作文教學(xué)和寫(xiě)作文的秘訣，學(xué)生也難以收到預(yù)想的效果。現(xiàn)結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些自己的看法和體會(huì)，主要體會(huì)在有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生的作文興趣低落，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏。不懂得什么該詳寫(xiě)，什么該略寫(xiě)，部分學(xué)生的作文缺少個(gè)性化，千人一面，甚至有的一個(gè)班同學(xué)的作文幾乎是如出一手，其中的“罪魁禍?zhǔn)住笔抢蠋?，例如：一次在批閱學(xué)生作文的時(shí)候，題目是寫(xiě)自己喜歡一樣文具，有一個(gè)班的作文，六十人竟然有四十都寫(xiě)《文具盒》，而且?guī)缀醵际峭瑯拥慕Y(jié)構(gòu)，同樣的語(yǔ)言，真讓人深思。

二、學(xué)生套用作文、背作文現(xiàn)象嚴(yán)重。一些學(xué)生的習(xí)作猛一看寫(xiě)得像模像樣，讀下去卻覺(jué)似曾相識(shí)。經(jīng)交流驗(yàn)證會(huì)發(fā)現(xiàn)是某優(yōu)秀作文刊物上的別人的文章。學(xué)生為了應(yīng)付多種題材的習(xí)作，不是睜大慧眼去觀察生活，選取自己的生活體驗(yàn)作為習(xí)作材料，而是下功夫去背誦范文。

三、學(xué)生的作文思想狹隘，顯示出自私、貪圖享受的陰暗面。例如：在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)《假如我是、、、》的作文中，有的學(xué)生寫(xiě)到，假如我是校長(zhǎng)，我要讓每個(gè)學(xué)生都上交一千元錢，那樣我就可以想買啥了就買啥了，假如我是發(fā)明家，我就發(fā)明一顆隱身草，我可以把自己隱藏起來(lái)，去偷錢，想買什么就買什么。當(dāng)我問(wèn)他為啥的時(shí)候，他滿不在乎地說(shuō)，沒(méi)什么，玩唄！這種沒(méi)目的沒(méi)思想的作文，反應(yīng)出了學(xué)生的思想價(jià)值觀的取向，反應(yīng)出來(lái)的作文和做人的問(wèn)題應(yīng)引起我們的深思。

“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。在作文教學(xué)中，本來(lái)最富有個(gè)性的作文變成虛假的、機(jī)械的應(yīng)訓(xùn)練習(xí)。學(xué)生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。那么如何開(kāi)掘?qū)W生的寫(xiě)作源泉，使學(xué)生做到作文“言之有物”，寫(xiě)真話，抒真情，這里我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)水平。首先教師要不斷學(xué)習(xí)，自己要明確習(xí)作教學(xué)的任務(wù)，是指導(dǎo)學(xué)生睜大慧眼觀察生活，用慧心去感受生活，然后用筆記下自己的所看、所聽(tīng)、所感，說(shuō)真話，道真情。教師應(yīng)經(jīng)常反思審問(wèn)自己：我們給了孩子什么？孩子會(huì)不會(huì)表達(dá)？他們能表達(dá)什么？他們是怎樣表達(dá)的？千萬(wàn)不要把功利性的東西強(qiáng)加給孩子。

2.重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”，只要在教學(xué)方法上“打開(kāi)創(chuàng)作的源泉”，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。從低年級(jí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話開(kāi)始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫(xiě)話、習(xí)作成為一種樂(lè)事，而不再是負(fù)擔(dān)。教師要善于動(dòng)腦筋，出點(diǎn)子，開(kāi)展形式多樣的習(xí)作指導(dǎo)活動(dòng)。教師參與學(xué)生的作文活動(dòng)中去，和學(xué)生一起作文可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師還可利用網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)日志，讓學(xué)生看從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.拓寬閱讀，積累素材。對(duì)小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問(wèn)題，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。首先，我們可以通過(guò)在班內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落摘抄到讀書(shū)筆記上，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；同時(shí)還要求學(xué)生擠時(shí)間背下來(lái)并寫(xiě)下心得體會(huì)，從而為作文積累素材。

四、觀察生活，開(kāi)掘源泉。我們必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，否則，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問(wèn)題。小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，“無(wú)意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。

五、勤寫(xiě)多練，用好素材。有了素材，不等于就能寫(xiě)出好的文章。好文章是寫(xiě)出來(lái)的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方法。養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，做生活的有心人。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，這可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，提高認(rèn)識(shí)事物，表達(dá)事物的能力，是有效提高作文能力的捷徑。

總之，生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活。讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì)寫(xiě)真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平提高了，許多熟視無(wú)睹的事物，在他們眼里漸漸變得生動(dòng)而有意義了，他們的作文材料充實(shí)了，就覺(jué)得有話可說(shuō)，作文質(zhì)量也就隨之提高了。

第四篇：淺析高中生物教學(xué)中存在問(wèn)題及解決措施

淺析高中生物教學(xué)中存在問(wèn)題及解決措施

【摘要】生物是與人們的生活息息相關(guān)并且也是高中課程中不可缺少的一門學(xué)科，但是隨著教學(xué)制度的改革高中生物課堂上出現(xiàn)了很多問(wèn)題。雖然各生物老師也都努力將自己的認(rèn)識(shí)結(jié)合課本向?qū)W生傳授，但是還是不能充分滿足新課改的要求。因此筆者將圍繞生物教學(xué)目前所存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析，并結(jié)合實(shí)際以提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)為基本原則提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施，希望能夠?qū)ι锢蠋煹慕虒W(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】生物課程教學(xué) 存在問(wèn)題 改進(jìn)措施

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0120-02

隨著社會(huì)上各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提升，與此同時(shí)也就逐漸關(guān)注孩子的教育問(wèn)題。而教育界為了滿足廣大家長(zhǎng)的需求，即不斷提升孩子的教育水平，而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)制度進(jìn)行改革。但是改革后在實(shí)踐中運(yùn)行時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，尤其是高中生物課堂上，即使老師都在很努力的迎合課改要求并不斷進(jìn)修，但卻仍然感覺(jué)課堂上存在很多困難。因?yàn)樯锉旧砼c實(shí)際生活的貼近性，因此在新世紀(jì)也得到了領(lǐng)域內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注，為了能夠培養(yǎng)更多的生物愛(ài)好者本文將圍繞教學(xué)中的困難進(jìn)行淺析，并對(duì)此提出相關(guān)解決措施。

1.高中生物課堂問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

以下筆者將根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前生物教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)：

第一，課堂教學(xué)模式太過(guò)于守舊。在進(jìn)行新課改之前，老師在上課的時(shí)候都是一個(gè)人在上面講學(xué)生坐在座位上“專心致志”地聽(tīng)，而且老師講的知識(shí)就只是看著課本念，搞得課堂沒(méi)有一點(diǎn)活力，學(xué)生也不喜歡聽(tīng)。而新課改之后，要求老師要將課堂的主角還給學(xué)生，老師要吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，但是很多老師只是口頭上響應(yīng)新課改，而在真正上課時(shí)還是按照原來(lái)的教學(xué)方式，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)很少。

第二，老師缺乏對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，把握不準(zhǔn)授課內(nèi)容。新課改要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的推行素質(zhì)教育，但是老師面對(duì)新教材很難在短時(shí)間內(nèi)把握好知識(shí)的深度，對(duì)新課改基本理念的認(rèn)識(shí)也不到位。不習(xí)慣于用新教材的輔助資料，還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式及舊材料，這些資料不僅與素質(zhì)教育相違背而且與當(dāng)前教學(xué)大綱還有一定的相違背，如果一直處理不好新舊教材之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，就很難從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，教學(xué)硬件設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展。高中生物課程中有很多實(shí)驗(yàn)，而這也是生物課堂的重要組成。生物教材中有很多知識(shí)如果不通過(guò)做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手并看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那就只能看著課本上的結(jié)論死記硬背。然而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有相關(guān)設(shè)備或者是設(shè)備陳舊，造成不能讓每一位學(xué)生都能自己動(dòng)手，有的只是看著老師做一遍然后去看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施跟不上，學(xué)校沒(méi)有配備多媒體等先進(jìn)設(shè)備，這些在一定程度上都能嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，更不利于新課改的推廣。

第四，教學(xué)方法固定，學(xué)生不積極參與。我國(guó)屬于應(yīng)試教育，特別是高中課程的學(xué)習(xí)就是為了高考，而很多老師在上課的時(shí)候就會(huì)說(shuō)明哪里會(huì)考哪里不會(huì)考，然后學(xué)生對(duì)需要考試的地方背背。學(xué)生從心理上也都明白上課可以不聽(tīng)，只要記性好下課了背住就能考高分，因此在上課時(shí)很多學(xué)生因?yàn)楦杏X(jué)課堂沒(méi)意思都不注意聽(tīng)講。

2.提高生物課堂有效性的相關(guān)措施

2.1老師要加強(qiáng)新課改理念的認(rèn)識(shí)

很多情況下教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升主要是因?yàn)槔蠋熢谒枷肷隙紱](méi)有充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的具體含義，認(rèn)為課改只是課堂上使用的教材換了換。而在教學(xué)方法上還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒(méi)有從深層次上認(rèn)識(shí)課改就是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換。也就是說(shuō)課改就是理論上的改變加實(shí)踐上的推廣，如果教學(xué)方式不變化就跟不上新教材的變化，也把握不準(zhǔn)授課內(nèi)容的深度。

2.2提升教學(xué)硬件設(shè)施

生物課中難免會(huì)有實(shí)驗(yàn)課，為了能夠讓每一位學(xué)生都親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)校要對(duì)相關(guān)設(shè)施進(jìn)行配置。由于生物本身是一門與實(shí)際生活相貼近且應(yīng)用性比較強(qiáng)，教材中一些理論知識(shí)如果沒(méi)有對(duì)應(yīng)的圖像信息學(xué)生接受起來(lái)比較吃力，也比較少抽象。傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠學(xué)生自己的想象能力，但是這樣對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，因此學(xué)校還應(yīng)該給生物課堂配備多媒體，讓老師給學(xué)生直觀的展現(xiàn)知識(shí)，必要時(shí)只要對(duì)學(xué)習(xí)有利還可以觀看一些生物視頻。

2.3強(qiáng)化生物課程的重要性

由于我國(guó)是應(yīng)試教育，而學(xué)生在高中課程學(xué)習(xí)中也都明白生物占的分值比較少，在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也都當(dāng)成副科學(xué)習(xí)，在心理上認(rèn)識(shí)不到生物的重要性。而老師也不去強(qiáng)調(diào)生物對(duì)以后生活有著密切聯(lián)系，僅僅傳授一些理論知識(shí)，更不用說(shuō)去注重學(xué)生的生物觀察能力的培養(yǎng)了。為了能夠適應(yīng)新課改的要求，老師要不斷幫助學(xué)生提升綜合能力，不能以應(yīng)試為最終目的，在根本上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物課程的認(rèn)識(shí)，不僅要傳授理論知識(shí)更要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4強(qiáng)化生物老師的教學(xué)素養(yǎng)

雖然新課改要求老師將課堂的主角還給學(xué)生，但是老師還是要起到良好的引導(dǎo)作用，爭(zhēng)取老師與學(xué)生之間友好合作共同提升學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)階段部分老師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，教學(xué)中脫離實(shí)際的現(xiàn)象還是有發(fā)生，不能將教材知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。那么學(xué)生也就體會(huì)不到生物與生活之間的微妙關(guān)系，也就提不起對(duì)生物的興趣。此外老師還要站在學(xué)生的角度去教學(xué)，不能給學(xué)生樹(shù)立生硬的形象，要對(duì)學(xué)生如自己的孩子，不能產(chǎn)生明顯的代購(gòu)，更要能與學(xué)生之間自由交流，這樣才能有助于教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

新課改推行以后高中生物教材也進(jìn)行了更換，從理論上表明了素質(zhì)教育的重要性。但就目前來(lái)看生物教學(xué)中還存在很多困難，對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的傳授及生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)還達(dá)不到要求。因此生物老師們應(yīng)該在新形勢(shì)下盡快適應(yīng)課改的變化，加強(qiáng)素質(zhì)教育基本理念的認(rèn)識(shí)并在教學(xué)方法中進(jìn)行創(chuàng)新，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量以培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)強(qiáng)的生物學(xué)科人才。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：在教學(xué)中信息技術(shù)解決了哪些問(wèn)題

教學(xué)中信息技術(shù)解決了哪些問(wèn)題

創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)手段 提高學(xué)生信息學(xué)習(xí)能力 當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻都處在一個(gè)信息交互的狀態(tài)，可以說(shuō)沒(méi)有人能在沒(méi)有信息的生活中生存，信息已經(jīng)不單單是一種帶有意義的符號(hào)，還是一種十分重要的社會(huì)資源，是社會(huì)不斷進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)為社會(huì)的發(fā)展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到，在小學(xué)的信息教學(xué)工作中，應(yīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展信息教學(xué)的方式和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到信息教學(xué)的最佳效果。

一、解決了學(xué)生積極性不高的問(wèn)題

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，針對(duì)這一特征，作為教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整信息教學(xué)的方式和方法，以靈活多變、新穎獨(dú)特為原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?？梢酝ㄟ^(guò)各種主題活動(dòng)，如電子板報(bào)評(píng)比活動(dòng)、電子小刊物評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在積極上進(jìn)的環(huán)境中制作自己所感興趣的電子板報(bào)、電子刊物，不僅提高了小學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)和求知的能力。此外，還可以根據(jù)實(shí)際情況制定和更新原有的教學(xué)計(jì)劃，在出色完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行信息教學(xué)的革新，增加學(xué)生的新鮮感，從而更好地完成信息教學(xué)的任務(wù)。

二、解決了學(xué)生的實(shí)際操作能力不足的問(wèn)題

在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，主要的任務(wù)是讓小學(xué)生掌握獲取、傳 輸、處理和運(yùn)用信息的能力。計(jì)算機(jī)作為信息傳導(dǎo)中最重要的平臺(tái)和媒介，讓小學(xué)生能夠及早地掌握其基本的技能和技術(shù)是十分有必要的。計(jì)算機(jī)作為一種電子產(chǎn)品，具有一定的科學(xué)性和程序性，一般情況下，以嚴(yán)密的教學(xué)教程和技術(shù)要領(lǐng)為教學(xué)重點(diǎn)，但是小學(xué)生的具象思維尚未完全成熟，因此，應(yīng)該以實(shí)踐作為教學(xué)的主要方式，只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行要領(lǐng)的點(diǎn)透，而著重對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐上機(jī)的指導(dǎo)，讓小學(xué)生在親身接觸計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，了解并熟悉信息接收、傳導(dǎo)的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的操作要領(lǐng)。

三、解決了學(xué)習(xí)氛圍不濃的問(wèn)題 在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，拓展教學(xué)領(lǐng)域，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。將學(xué)習(xí)活動(dòng)討論、信息技術(shù)學(xué)習(xí)征文、“我與信息技術(shù)”演講比賽等豐富多彩活動(dòng)納入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所收獲的一些小知識(shí)、小竅門或小故事，通過(guò)與同學(xué)們的共同分享與討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)這種方式，不僅可以讓先進(jìn)的同學(xué)將自己的心得體會(huì)與大家分享，還可以有效地激勵(lì)和幫助后進(jìn)同學(xué)，讓其在不知不覺(jué)中獲取更多的知識(shí)，盡快地加入到先進(jìn)同學(xué)的行列，有利于在全班營(yíng)造出一種“比學(xué)趕超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的效果。

四、解決了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的的問(wèn)題

信息技術(shù)課程由于其自身特點(diǎn)的原因，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，因此，應(yīng)該在班級(jí)中建立起健全的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的上進(jìn)心和積極性。采取考試、提問(wèn)等督促方式，讓學(xué)生及時(shí)溫習(xí)、牢固所學(xué)知識(shí)；同時(shí)完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在考試優(yōu)秀和平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)帶動(dòng)其他同學(xué)不斷向其學(xué)習(xí)和靠攏，從而達(dá)到帶動(dòng)整班學(xué)習(xí)水平提高的目的。而對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，則采取幫助和教育為主的方式進(jìn)行督促，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行興趣點(diǎn)的激發(fā)，因?yàn)橐坏┘ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，便可以達(dá)到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養(yǎng)，使其最終跟上教學(xué)的進(jìn)度和進(jìn)程。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷創(chuàng)新思想，更新理念的工作，一定要在實(shí)際工作中多進(jìn)行實(shí)踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術(shù)教學(xué)的工作中，讓小學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，為未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的信息社會(huì)培養(yǎng)更多的后備人才。