第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 清平樂(lè)·村居 1教案 長(zhǎng)春版

3-2 清平樂(lè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的3個(gè)一類字和5個(gè)二類字。能夠有感情地朗讀和背誦詩(shī)詞，并感受詞的意境美。2.通過(guò)反復(fù)和多形式地朗讀詩(shī)詞，讓學(xué)生理解詩(shī)詞大意，并能背誦這首詞。

3.通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬勞動(dòng)人民的情感。學(xué)會(huì)體驗(yàn)詞中描寫的勞動(dòng)場(chǎng)面，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)詞的大意，有感情地背誦詩(shī)詞，用多種途徑和方法完成識(shí)字任務(wù)。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、展示臺(tái)、生字卡片。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，感知大意；學(xué)習(xí)一、二類生字。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)幾首勞動(dòng)詩(shī)，你們還記得嗎？《鋤禾》、《田上》、《四時(shí)田園雜興》等等。今天我們還要學(xué)習(xí)一首描寫勞動(dòng)場(chǎng)景的宋詞。

二、整體感知這首詞。1.熟讀成誦。①配樂(lè)范讀。②老師領(lǐng)讀。③學(xué)生開(kāi)火車讀。④男女比賽讀。⑤生齊讀。

2.請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？ 3.請(qǐng)同學(xué)們分組討論，讀了這首詞，你都讀懂了什么？ 4.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

5.老師引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)大意。

上闋頭兩句，寫這個(gè)五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的青草。三四兩句，描寫了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的悠閑自得的畫面。

下闋四句，和盤托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?，?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)；二兒子年紀(jì)尚小，只能做占鋪助勞動(dòng)，所以在家里編織雞籠；三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。

三、學(xué)習(xí)一類生字。

奚：大寫字母：x 音節(jié)：xī 部首：大

擴(kuò)詞：奚落、奚幸。

溪：大寫字母：x 音節(jié)：xī 部首：氵

擴(kuò)詞：溪澗、溪流、溪水。

剝：大寫字母：B 音節(jié)：bāo 部首：刂

擴(kuò)詞：剝花生、剝皮。

多音字:bō 義同bāo用于合成詞或成語(yǔ)。擴(kuò)詞：剝離、剝奪、剝落、剝削、剝蝕。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解詩(shī)詞含義；處理課后習(xí)題。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.認(rèn)讀一、二類生字。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。（奚落、溪水、茅屋、依賴、剝離）

二、朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)詞含義。1.指名讀詩(shī)詞。

2.自由讀詞，邊讀邊畫出不懂的詞語(yǔ)。3.指名提出不懂的詞語(yǔ)。4.小組內(nèi)討論詞義。5.小組匯報(bào)。

題目“村居”會(huì)令孩子們浮想聯(lián)翩，會(huì)想到青山、綠水、樹(shù)林，會(huì)聞到花香，會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)語(yǔ)、泉聲??

“無(wú)賴”二字應(yīng)該說(shuō)是這首詞中的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。表面上的貶義卻恰恰顯示了詞人對(duì)小兒的喜愛(ài)。詞人是喜歡小兒的可愛(ài)、天真、無(wú)憂無(wú)慮（這可以結(jié)合辛棄疾的心境來(lái)看），還有剝蓮蓬的專注（因?yàn)樵诤⒆拥难壑羞@也是他的工作）。

“臥”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。

“醉”中的多角度理解?！白怼钡慕忉屖呛茸淼囊馑迹弧白怼币彩翘兆?，老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。

三、整體說(shuō)一說(shuō)這首詞的意思。

四、有感情地朗讀、背誦這首詞。

五、完成課后練習(xí)題。

1.讀一讀：指生領(lǐng)讀；記；聽(tīng)寫。

2.讀一讀，體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)詞句的含義。3.積累。

古詩(shī)大意：無(wú)論平原還是高山，凡是百花盛開(kāi)的地方，都是蜜蜂的屬地。采擷了百花釀成了香甜的蜂蜜，它們究竟為誰(shuí)辛苦，為誰(shuí)制造甘甜？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：正確書寫一類字，背誦這首詞；預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計(jì)：

清平樂(lè) 村 居

宋辛棄疾

白發(fā)翁媼，醉里吳音相媚好，大兒鋤豆、中兒織籠、小兒剝蓮蓬

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文清平樂(lè)村居教案1

《清平樂(lè) 村居》教學(xué)預(yù)案

靖安中心小學(xué) 徐進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。

2、正確理解文中詞語(yǔ)和句子的意思。

3、感受課文描繪的畫面，體會(huì)課文的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、詩(shī)詞對(duì)比，發(fā)現(xiàn)韻律美

1、導(dǎo)入：（背景音樂(lè)起）聽(tīng)著這悠揚(yáng)的古曲，你們想到了什么？引出古代詩(shī)歌。古代詩(shī)歌的內(nèi)容豐富多彩，有表達(dá)思鄉(xiāng)之情的（指名背誦），有表達(dá)詩(shī)人志向的（指名背誦），還有描寫農(nóng)村生活的（指名背誦）??

（投影出示）今天，老師和同學(xué)們一起接觸一類與詩(shī)類似的文體：詞（板書課題）投影儀出示全詞：你知道詞嗎？（PPT簡(jiǎn)介詞）

2、詞這種文學(xué)形式到現(xiàn)在已經(jīng)有1000多年的歷史！同學(xué)們想不想去讀一讀這歷史悠久的文學(xué)作品呢？（字音可以參考生字表）（先試讀再指名讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）

3、讀著這首詞，你們發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)有什么不同之處嗎？（1、詞牌

2、字?jǐn)?shù)

3、段落??）

（在學(xué)生的交流中教師點(diǎn)撥：詞又叫長(zhǎng)短句，詞牌：詞在古代都配上音樂(lè)來(lái)唱的，不同的詞牌他的韻律和節(jié)奏也不一樣。）

4、古詩(shī)每句字?jǐn)?shù)相同，整齊劃一；而詞卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來(lái)倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。能給老師一個(gè)讀的機(jī)會(huì)嗎？（配樂(lè)朗誦）

二、詞圖對(duì)照，感受意境美

1、（PPT出示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。結(jié)合插圖，聯(lián)系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？

2、學(xué)生自由說(shuō)（教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法：看來(lái)結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法）

3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無(wú)賴”“相媚好”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)）（1）、無(wú)賴：借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決：無(wú)賴是什么意思呢？（不講道理，不聽(tīng)話??有貶義之意）那一個(gè)無(wú)賴的孩子怎么會(huì)說(shuō)最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺(jué)得在這里“無(wú)賴”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì)用這樣看似批評(píng)的話表達(dá)對(duì)我們的疼愛(ài)之情，你能想起來(lái)嗎？（讀出無(wú)賴）

（2）、相媚好：由“媚”字展開(kāi)教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個(gè)眉，好象是說(shuō)年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰(shuí)會(huì)說(shuō)誰(shuí)好呢？（翁說(shuō)媼）是嗎？引出“相”——互相？指名解釋：互相夸獎(jiǎng)對(duì)方的好。他們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)對(duì)方呢？（設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說(shuō)著些什么？你聽(tīng)??（學(xué)生先自己互相說(shuō)，教師點(diǎn)撥后指名說(shuō)）

4、多么恩愛(ài)的老兩口，多么悠閑自得的田園生活啊！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩(shī)如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫面寫下來(lái)？（學(xué)生寫后交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）

5、再讀全文，整體感受。

三、咬文嚼字，體會(huì)情感美

1、你能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”

A、“醉”字好啊，沉醉不知?dú)w路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。

B、你最想和誰(shuí)聊天呢？聊些什么？自由說(shuō)話（同桌進(jìn)行）

3、看來(lái)這些孩子都能說(shuō)普通話，交流起來(lái)比較方便?？墒沁@對(duì)老夫妻，年級(jí)大了，耳朵也不太好，還只會(huì)說(shuō)吳音，我們?cè)趺春退麄兞奶炷?？這樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊？

4、設(shè)置問(wèn)題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？”

（學(xué)生自由表達(dá)）

心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫下了一首小詩(shī)歌！

5、“文章不是無(wú)情物”，作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢？（作者背景介紹）（學(xué)生自由說(shuō)，教師注意提升）

6、在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰(shuí)不向往，這樣的生活誰(shuí)不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書（醉）

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

五、課堂作業(yè)

1、推薦閱讀

辛棄疾的詞：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》

《西江月 夜行黃沙道中》 《采桑子 書博山道中壁》 要求：借助工具書理解意思和詞人所要表達(dá)情感

2、進(jìn)一步去查閱有關(guān)辛棄疾的資料。完成小報(bào)告《我眼中的辛棄疾》

六、板書設(shè)計(jì)

清平樂(lè) 村居

好 醉

第三篇：清平樂(lè)村居教案

《清平樂(lè)·村居》教案

師：板書：清平樂(lè) 生：讀“清平樂(lè)” 師：（將題目補(bǔ)充完整）我們一起來(lái)讀讀題目。生：讀“村居”。師：讀了“村居”，你想到了什么？ 生：我想到了農(nóng)村里的房子。

生：我想到了山村里的房子。我想到了一首詩(shī)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師：真好。他想到了清代詩(shī)人高鼎寫的《村居》，我們一起來(lái)讀一讀。生：齊讀。

師：我們還想到什么？

生：我想到了山村里低矮的草屋。師：說(shuō)具體一點(diǎn)。

生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。師：引讀《村居》。指名讀《村居》，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。wēnɡ ǎo

wò bāo

lián pénɡ 翁

媼

臥 剝

蓮

蓬 師：為什么念bāo？

生：表示把東西的皮去掉時(shí)念bāo。師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ？ ??沒(méi)有人知道。

師：同學(xué)們，這里是詩(shī)詞里押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。

師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來(lái)喘一口氣作為停頓。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來(lái)讀一讀。師生齊讀。

師：古人頌詩(shī)時(shí)往往還會(huì)有動(dòng)作，（模仿古人搖頭狀）我們加進(jìn)動(dòng)作再來(lái)讀一讀。師生齊讀。

師：古人讀詩(shī)時(shí)還會(huì)手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀。師：讀了三遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。

師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛(ài)的同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)看看，畫中好像缺少了什么？

生：放流水聲。生：少了溪水。

師：對(duì)。小溪怎么流的呢？ 生：緩緩地流著。生：叮咚地流著。生：潺潺地流著。師：說(shuō)得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來(lái)，成了一幅完整的畫面。放音樂(lè)，師生齊讀。

師：古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中用了三個(gè)“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？ 生：不重復(fù)。因?yàn)檫@里的三個(gè)“溪”表示不同的意思。師：具體說(shuō)說(shuō)看。

生：第一個(gè)“溪”是說(shuō)在溪岸上，第二個(gè)“溪”是說(shuō)在溪東，第三個(gè)“溪”是說(shuō)在溪頭，就是在小溪的上游。

師：說(shuō)得真好。這里的三個(gè)“溪”表示三個(gè)不同的地方，并不重復(fù)。詩(shī)人會(huì)在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？

生：詩(shī)人會(huì)在屋外。他看到了小溪。生：詩(shī)人會(huì)在屋里，看到了翁媼相媚好。

生：詩(shī)人會(huì)在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆。師：具體在哪兒？ 生：在溪對(duì)岸。

生：詩(shī)人在溪邊看到中兒在織雞籠。

生：詩(shī)人在溪邊游玩，看到了小兒在溪頭剝蓮蓬。師：詩(shī)人可能是詩(shī)中的人嗎？為什么？ 生：詩(shī)人可能是詩(shī)中的老翁。生：詩(shī)人可能是詩(shī)中的小兒。師：放溪水音樂(lè)，引讀。（讓我們?cè)賮?lái)讀讀，把詩(shī)中的人、景印在心里。）師：誰(shuí)來(lái)用一個(gè)字概括一下你讀后的感受？ 生：美。生：爽。生：好。

師：最好能用詩(shī)中的一個(gè)字。生：醉。師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了。沉醉不知?dú)w路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。師：“相媚好”什么意思？ 生：互相夸獎(jiǎng)贊美對(duì)方的好。

師：想象一下，他們會(huì)怎么夸贊對(duì)方的好？

生：我來(lái)說(shuō)翁夸贊媼，翁對(duì)媼說(shuō)：老伴啊，你真能干，為我生了三個(gè)兒子。生：翁對(duì)媼說(shuō)，老伴啊，你真漂亮啊，這么大年紀(jì)了還是這么美。??

師：我們?cè)賮?lái)夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！蔽曳路鹇?tīng)到媼夸贊翁說(shuō)：。

生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”我仿佛聽(tīng)到媼夸贊翁說(shuō)：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個(gè)人勞動(dòng)才能維持生活。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！蔽曳路鹇?tīng)到媼夸贊翁說(shuō)：老頭子，你真能干，三個(gè)兒子全靠你來(lái)教育，家里的生活全靠你一個(gè)人。??

師：執(zhí)子之手，白頭偕老。唱（《最浪漫的事》）我們來(lái)送他們一個(gè)“媚”字，一個(gè)“媚”字，讓人醉了。我們?cè)賮?lái)夸夸三個(gè)兒子。先來(lái)夸夸誰(shuí)？

生：我來(lái)夸大兒：你真能干，知道幫爸爸、媽媽干活了。你真勤勞！??

師：是啊，引讀：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

師：也許什么也沒(méi)說(shuō)，就這么媚好，就這樣讓人醉了。師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處?！闭l(shuí)記得關(guān)于蓮葉的詩(shī)句？

江

南

漢樂(lè)府 江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

小兒是怎么剝蓮蓬的？ 生：臥在那兒剝蓮蓬。師：“臥”什么意思？ 生：趴的意思。

師：帶進(jìn)詩(shī)中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：好不好？ 生：不好。師：為什么？ 生：“趴”沒(méi)有“臥”好，不生動(dòng)。師：還可以用哪個(gè)字？ 生：躺、睡。

師：帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？ ??

師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動(dòng)起來(lái)嗎？

引領(lǐng)學(xué)生以手代腳丫自在地動(dòng)，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。師：在看他的神情，他怎樣剝的？送他一個(gè)詞。生：聚精會(huì)神 生：全神貫注 生：目不轉(zhuǎn)睛 生：專心致志

送一個(gè)詞給他，他在剝蓮蓬時(shí)態(tài)度怎樣？

師：這一動(dòng)一靜，讓人醉了。板書：醉 師：那大兒、中兒他們就不喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：你有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母是怎么責(zé)備你的？ 生：調(diào)皮鬼，你怎么不聽(tīng)話？ 生：小搗蛋，?? ??

師：看似責(zé)備，實(shí)則喜愛(ài)。所以說(shuō)他是“無(wú)賴”。師：這是一個(gè)什么樣的家庭？ 生：和睦的家庭。生：和諧的家庭。

師：我們不是在創(chuàng)建和諧社會(huì)嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？

師：看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫了（引讀）“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場(chǎng)的作者，他會(huì)怎么想？ 生：要是人人都有一個(gè)幸福的家庭多好啊。生：要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，天下太平多好啊。??

師：讓我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來(lái)了，你們?cè)趺催^(guò)？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？

生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。

生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂(lè)。??

師：茅屋雖小，我住覺(jué)寬。物質(zhì)的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香啊。師：詩(shī)人住在這村子里，他想到了什么？ 生：平安。板書：安居樂(lè)業(yè) 作業(yè)

寫話

第四篇：清平樂(lè)村居教案

清平樂(lè)

村居

執(zhí)教：東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)

姚彩霞 范圍：省中青年教師閱讀大賽 地點(diǎn)：東?？h海陵影劇院 承辦：東?？h教育局

教材分析：

這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的傳世佳作。他給我們描繪了一幅色彩明快、風(fēng)景秀麗的鄉(xiāng)村生活畫卷，展現(xiàn)了一戶農(nóng)家五口人溫馨、和諧、寧?kù)o、美好的生活情趣。內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言清新，耐人回味。

但是，這首詞無(wú)論從時(shí)間上還是空間上，都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。第一、學(xué)生與作者的距離遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生能體會(huì)到7百多年前這位愛(ài)國(guó)詞人寫這首詞時(shí)的情感，這是教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的一點(diǎn)。第二，學(xué)生的生活與詞中所描繪的一家五口的生活也相距遙遠(yuǎn)。如何讓生活在城市的現(xiàn)代兒童去感受到古時(shí)候人們?cè)卩l(xiāng)村田園生活中生活清貧卻自得其樂(lè)的情感，這也是我的教學(xué)關(guān)注的一點(diǎn)。

世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是時(shí)間和空間的距離，而是心與心的距離。如果教學(xué)中，能尋找到也根亙古不變的情感線，將學(xué)生與作者辛棄疾、學(xué)生與農(nóng)家的心連在一起，教學(xué)就能貼近兒童，走進(jìn)兒童的內(nèi)心，給兒童的人生帶來(lái)深遠(yuǎn)的啟迪。

這根亙古不變的情感線，就是——不論現(xiàn)代人還是古人，也不論是大人還是兒童，每個(gè)人都渴望家園美好、生活幸福。

抓住這一根情感線去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓課堂逐漸走向深入，是我本節(jié)課的框架構(gòu)想。

教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。

2.初步感受詩(shī)與詞的不同特點(diǎn)，并體悟這首詞的韻律美和意境美。

3.感受愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的熱愛(ài)和對(duì)和諧美好生活的向往。4.通過(guò)對(duì)文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生追求幸福生活、詩(shī)意人生。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀通讀順，了解詞的特點(diǎn) 1.導(dǎo)入：（課前播放唐詩(shī)聯(lián)唱）剛才我們聽(tīng)到的是唐詩(shī)改編成的歌曲。我們的祖先給我們留下了古老而燦爛的文化，唐詩(shī)、宋詞、元曲，都是璀璨的明珠。2.揭題。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首宋詞。請(qǐng)拿出右手，跟老師一起寫課題。（師板書：清平樂(lè)

村居）指導(dǎo)讀好課題中的“樂(lè)”，并注音。3.比讀。

看到村居，我們就想起曾經(jīng)背過(guò)的一首詩(shī)也叫《村居》。出示高鼎的詩(shī)《村居》，讀一讀，比較一下，詩(shī)和詞有哪些不同？

清平樂(lè)，是詞牌名。每一首詞都是配著一定曲調(diào)唱的，人們給這些曲調(diào)取個(gè)名字，就是詞牌名。村居，才是詞的題目。詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣，詞有長(zhǎng)有短。

詩(shī)只有一段，而詞有兩段，叫上片和下片。4.讀準(zhǔn)。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首宋詞，把字音讀準(zhǔn)。詞牌名和題目之間要停頓，上片和下片之間有停頓。

指生讀詞。

指導(dǎo)讀好“翁媼”“剝”“蓮蓬”。給“剝”注音。齊讀。

第一張圖片：南宋著名的愛(ài)國(guó)詞人。他出生時(shí)，北方已被金兵所占。辛棄疾也不斷親眼目睹漢人在金人統(tǒng)治下所受的屈辱與痛苦，這一切使他在青少年時(shí)代就立下了恢復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的志向。21歲的他，就參加了抗金義軍。

第二張圖片：他一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，但都未得到采納和施行。他出色的才干，遭奸臣嫉妒。辛棄疾四十二歲時(shí)被免職，此后二十年間，大部分時(shí)間在南方的江西上饒過(guò)著隱居生活。但他一刻也沒(méi)有忘記北方，在金人壓迫下的受苦受難的人民。

二、詞境對(duì)話，體悟田園情趣 1.釋疑。

通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定弄懂了一些詞的意思?，F(xiàn)在默讀這首詞，畫出你不懂的地方，等會(huì)交流。

生交流自己已經(jīng)讀懂的句子，再互相解疑，師適當(dāng)點(diǎn)撥。吳音、相媚好、翁媼、無(wú)賴、臥剝等詞語(yǔ)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。2.賞景。

有位大詩(shī)人說(shuō)：“詩(shī)，是永遠(yuǎn)的生活牧歌?！边@首詞給我們描繪了怎樣的生活畫面呢？讓我們跟著作者的腳步，來(lái)到南宋時(shí)期的這個(gè)農(nóng)村去看一看。出示課件：沒(méi)有人的畫面 你喜歡這里的環(huán)境嗎？為什么？

作者給我們描寫了哪些景物？讀一讀詞，說(shuō)一說(shuō)。

有一處景物，作者是最欣賞的，你能知道是哪個(gè)景物嗎?（提示：作者多次提到了這個(gè)景物）有人說(shuō)：寫詩(shī)要避免語(yǔ)言重復(fù)，可是作者卻多次寫到小溪，你知道為什么嗎？（播放：小溪聲音）

多次寫到小溪，讓這首詞有了聲音，有了動(dòng)感。讀一讀這首詞，讀得有聲有色。3.對(duì)話。

作者不僅給我們描繪了如詩(shī)如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，還刻畫了一戶農(nóng)家五口人的生活畫面。（出示課件：有人的畫面）

這家五口人，他們都在忙什么？讀一讀詞，說(shuō)一說(shuō)。

我們坐上時(shí)空機(jī)，穿越700多年的時(shí)空隧道，到他們身邊和他們聊一下，好嗎？你打算和誰(shuí)聊？聊些什么？生生互相表演對(duì)話。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聊老夫妻倆： 他們因?yàn)槭裁春染?？想象。俗話說(shuō)：“酒不醉人人自醉?！币苍S他們并沒(méi)有喝醉，還有什么會(huì)讓他們陶醉呢？ 這老夫妻倆感情怎么樣？從哪句詞看出來(lái)？他們親熱的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么呢? 出示： 老公公說(shuō)：“老婆子，你和我過(guò)了一輩子的窮日子，真是委屈了你了?！?老婆婆說(shuō)：“

?！?老公公又繼續(xù)夸老婆婆說(shuō)：“

。” 老婆婆也夸老公公：“

?！?老公公說(shuō)：“

?！?老婆婆說(shuō)：“

。”

總結(jié)：看著這家人的生活，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（師板書：幸福

美好）

三、走出詞外，感受詞人情懷 的確，“詩(shī)，是永遠(yuǎn)的生活牧歌。”我們透過(guò)這首詞，感受到了恬靜溫馨的鄉(xiāng)村生活。辛棄疾看到這一家人幸福甜蜜的生活，心里會(huì)想到什么呢？

這首詩(shī)表達(dá)了作者多么美好的理想?。∥覀?cè)賮?lái)讀這首詞，深深體會(huì)作者的情感。

四、回歸生活，追尋詩(shī)意人生

我們是新時(shí)代的兒童，面對(duì)今天的生活，我們也會(huì)有所感觸。先來(lái)看一段現(xiàn)代生活的畫面。環(huán)境： 戰(zhàn)爭(zhēng)：

在利比亞米蘇拉塔法院醫(yī)院，失去了一條腿的小女孩馬勒克抱著玩具娃娃。她的家在戰(zhàn)爭(zhēng)中被導(dǎo)彈擊中。

在利比亞米蘇拉塔，人們準(zhǔn)備在穆赫辛·阿里·謝赫的葬禮上安葬其遺體。一歲半的穆赫辛·阿里·謝赫在利比亞支持卡扎菲部隊(duì)與反對(duì)派的武裝沖突中不幸喪生。在利比亞首都的黎波里，一名兒童在烈士廣場(chǎng)祈禱 每個(gè)孩子都是天才的詩(shī)人，孩子說(shuō)出來(lái)的每句話都是詩(shī)的語(yǔ)言。你們現(xiàn)在最想說(shuō)的一句話是什么？

今天再來(lái)讀辛棄疾的這首詞，我們不僅讀懂作者的心聲，也觸動(dòng)了我們的心靈。我們渴望，整個(gè)地球村家園美好，全世界的人民幸福。

板書：

宋詞

清平樂(lè)

村居

辛棄疾

（地球）家園美好

（世界）人民幸福

第五篇：清平樂(lè)村居教案

《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.能通過(guò)看插圖、聯(lián)系句子、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解這首詞的意思。

3.知道詞的有關(guān)知識(shí)，感悟田園生活的意境，在自主體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：

課前請(qǐng)同學(xué)背誦古詩(shī)。

一．談話導(dǎo)入，詩(shī)詞比較。1． 出示高鼎《村居》，“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。

2． 師：這首詩(shī)大家一定不陌生。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個(gè)名字寫了另一種體裁的作品，出示《清平樂(lè)村居》。這是一首詞。3． 師：請(qǐng)你來(lái)比較一下，詞的格式有什么特殊之處。

4． 師結(jié)合生的回答講解：詞也叫“長(zhǎng)短句”,詞有許多種格式，每一種格式有一個(gè)名稱，這個(gè)名稱就叫“詞牌”。《清平樂(lè)村居》這首詞中，“清平樂(lè)”就是詞牌名。（板書：清平樂(lè)，指名讀。正音。注意“樂(lè)”的讀音）“村居”是這首詞的題目。（板書：村居）這首詞有兩片，分為上片和下片（詞是分片的,如果分兩片,就有上下闋,如果不分片,就沒(méi)有,如果分三片四片,就叫三疊,四疊.只有分兩闋的詞,才有上下闋）5.村居：就是在鄉(xiāng)村里居?。〞r(shí)見(jiàn)到的景象），像你們這些孩子就是在鄉(xiāng)村里居住。那么這首詞到底寫的是什么呢？現(xiàn)在我們就是讀讀這首詞。

二、初讀全詞，讀通讀順。

1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生欣賞，畫出生字，練讀生字。

2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。

3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音：臥剝

三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言。

（一）、讀出節(jié)奏。

1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美?！肚迤綐?lè) 村居》的節(jié)奏是這樣的：

清平樂(lè)（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流練讀情況，教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)評(píng)析朗讀的節(jié)奏。

（二）、讀出韻腳。

詞和詩(shī)一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩(shī)靈活，它可以換韻。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。

1、出示新的朗讀提示： 清平樂(lè)（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、思考討論畫線字的特點(diǎn)。

3、教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好韻腳。（1、小 草 好 媼 ao

2、東 籠 蓬 ng）

四、賞讀全詞，想象意境。

過(guò)渡：古人說(shuō)，詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本插圖，說(shuō)說(shuō)讀了這首詞，你看到了哪些情景？哪些畫面？

（一）、詞中景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。

1、詞中景：茅屋、小溪、青草。

2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺(jué)得還可能會(huì)有哪些景物？

3、談?wù)剬W(xué)生對(duì)這些景物的印象。

（二）、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人

1、這首詞描寫了幾個(gè)人？他們分別在干什么？

2、讀了這首詞，你覺(jué)得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會(huì)到的？ 重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好（相媚好：溫柔、美好、親熱、說(shuō)悄悄話）重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥

3、通過(guò)這個(gè)“臥”字，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子？你想起了哪些學(xué)過(guò)的詩(shī)句？

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、展開(kāi)想象，口語(yǔ)交際。讀著（詩(shī)句），我仿佛看到了（聽(tīng)到了）。

（三）、詞外人——作者

1、其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？

2、你是從什么地方看出來(lái)的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無(wú)賴”。

3、作者的心情怎樣？

（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。

1、讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所看到美好景象。（解釋詞句）

2、再次誦讀。

五、品讀詞眼，感受情懷。

1、默讀全詞，尋找詞眼。

2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。在這首詞中，“醉”有哪些意思？ A、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。B、陶醉、沉醉。

被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。

3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號(hào)稼軒居士，歷城（今山東濟(jì)南）人。他出生時(shí)，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國(guó)家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢(shì)，提出強(qiáng)兵復(fù)國(guó)的具體規(guī)劃，同時(shí)認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)?？墒撬闹鲝埐粌H沒(méi)有被當(dāng)權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的。

4、讀了辛棄疾的介紹，你對(duì)“醉”字又有了哪些新的理解？ C、心碎。

為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎?？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對(duì)他們的同情。

為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無(wú)期。自己雖有抱負(fù)才能，卻無(wú)從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。

5、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回烽角連營(yíng)?！?/p>

6、感情朗讀，體會(huì)詞人的偉大情懷。