第一篇：愛(ài)的教育學(xué)習(xí)心得

愛(ài)的教育學(xué)習(xí)心得

讀愛(ài)的教育學(xué)習(xí)心得

利用暑假的時(shí)光，我讀完了《愛(ài)的教育》。這本書(shū)的名字在我小時(shí)已有耳聞，但是在我讀后才懂得了作者想要傳達(dá)的這份生活態(tài)度，得到了許多生活態(tài)度方面的啟示。雖然只是三年級(jí)學(xué)生的日記，但給我的感觸仍然極深。

小作者寫(xiě)了許多自己對(duì)所見(jiàn)所聞的感想，以及許多自己的想法和態(tài)度。他和書(shū)中其他的同學(xué)們一樣并非是一個(gè)完美無(wú)缺的孩子，但是他有著一顆善良的心，雖然有時(shí)會(huì)控制不住脾氣做出一些不當(dāng)?shù)氖虑閬?lái)，但是他的身邊有父母通過(guò)在日記本上寫(xiě)話的方式與他溝通，化解他的疑惑以及矛盾的心理，并且他

們會(huì)經(jīng)常提醒小作者家中的生活來(lái)之不易，有許多的孩子們家境遠(yuǎn)不及他們的好，使他能夠珍惜自己所擁有的環(huán)境，并對(duì)貧苦的人們有憐憫之心，不歧視他們。

除了父母的教育，他還有良師益友的教誨和提醒。令我印象頗為深刻的是他的朋友卡隆。他是一個(gè)正直的人，對(duì)于弱者總是盡力讓他們受公平對(duì)待，而不受欺負(fù)，如駝背的耐利就由他來(lái)同桌，使他不受同學(xué)的嘲笑，保護(hù)了他的自尊心，并鼓勵(lì)他做力所能及的事情，記得一次爬竿的時(shí)候，就是卡隆的盯視使同學(xué)們沒(méi)有嘲笑耐利，而在之后他也給了耐利鼓勵(lì)，使他最終爬上了平臺(tái)。這樣的一個(gè)朋友使我敬佩不已。

除了對(duì)作者身邊的人們的敬佩之外，我心中產(chǎn)生了許多次的愧疚之情。三年級(jí)的意大利學(xué)生們已經(jīng)能夠如此待人接物，而我們身上仍有許多未改正的問(wèn)題。學(xué)習(xí)生活中總會(huì)出現(xiàn)同學(xué)被大家嘲弄的事情，而有些咧著嘴笑語(yǔ)的同學(xué)

們?cè)谑潞髤s還不認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，對(duì)于傷害他人自尊心的錯(cuò)誤沒(méi)有絲毫愧疚與自責(zé)，使人在驚訝之余感慨日前經(jīng)濟(jì)愈加發(fā)達(dá)的社會(huì)中，不少良好的道德品質(zhì)已有缺失了。讀過(guò)《愛(ài)的教育》，讓我能夠自?。河袥](méi)有做傷害了他人的事？

讀《愛(ài)的教育》培養(yǎng)了我的心態(tài)，使之更加積極向上，能夠接受他人給予的意見(jiàn)，也讓我能保有一顆善良的心靈。另外，也讓我記住要關(guān)心，了解，幫助他人。其中的例話讓我明白愛(ài)國(guó)精神的偉大，以及小作者改正缺點(diǎn)的過(guò)程和下定決心努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，還有許多的事件同樣讓我能從中學(xué)習(xí)而受益。讓我能更加關(guān)愛(ài)身邊的人和社會(huì)。

學(xué)習(xí)“三個(gè)踐行” 的心得體會(huì)

----系統(tǒng)育人的教育

石場(chǎng)中心完小：姜杰

通過(guò)學(xué)習(xí)畢節(jié)地區(qū)三個(gè)踐行等相關(guān)資料，其中對(duì)踐行“系統(tǒng)育人的教育”我深有體會(huì)，以下是我對(duì)愛(ài)的教育的理解：

教師這項(xiàng)工作的職責(zé)是“教書(shū)育人”。相形之下，我覺(jué)得班主任工作更應(yīng)把“育人”放在首位。原復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊家福就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要學(xué)做學(xué)問(wèn)，就要先學(xué)做人?！彼?，“育人”這項(xiàng)工作還是開(kāi)展得越早越好。畢竟，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。于是，本學(xué)期我就開(kāi)始實(shí)施了我的“育人計(jì)劃”。具體實(shí)施如下：

一、“育人”先要“育德”。

在學(xué)生教育工作中，要以德育為先導(dǎo)。在開(kāi)學(xué)時(shí)時(shí)，我就先提出了德育上的要求——尊師守紀(jì)，并且把它立為“班規(guī)”。雖說(shuō)只有簡(jiǎn)單的四個(gè)字，但實(shí)際上這四個(gè)字涵蓋了學(xué)生生活的方方面面，也正是一個(gè)人道德品質(zhì)中最重要的兩條——尊重他人，遵守規(guī)范。為了能讓學(xué)生遵守好這四字班規(guī)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，我十分注意自身的言行，先“從我做起”。開(kāi)學(xué)之初，我堅(jiān)持每天7：10前到校。每次升旗儀式，我都帶頭高唱國(guó)歌。學(xué)生交作業(yè)，我總是雙手接送?？吹浇淌业厣嫌屑埿?，我就彎腰撿一撿??

這一系列舉動(dòng)，學(xué)生們自然是看在眼里、記在心里。教師的言行往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。經(jīng)過(guò)我的“言傳身教”學(xué)生們能夠逐漸懂得“尊師守紀(jì)”的內(nèi)涵了。所以，本學(xué)期自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我班的學(xué)生基本上都能很好地遵守各項(xiàng)校紀(jì)校規(guī)。

二、“育人”也要“育心”

在現(xiàn)代社會(huì)中，健康這一概念還包涵了心理健康。我們要培養(yǎng)現(xiàn)代人才，當(dāng)然還要注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、人生態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。

三、“育人”還要“育智”。

二十一世紀(jì)的人才，必須具備一定的知識(shí)、技能，相當(dāng)?shù)奈幕仞B(yǎng)以及自身再學(xué)習(xí)的能力?！坝恰币簿筒粌H僅是任課老師的事兒，而是所有教育工作者義不容辭的責(zé)任。班主任不一定是教給學(xué)生知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開(kāi)學(xué)以后，整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)氛圍很濃。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，我不單單注重

學(xué)生的成績(jī)，而更是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。只要學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有了提高，或者在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了改善，我都會(huì)予以肯定和表?yè)P(yáng)。整個(gè)班集體有了良好的學(xué)風(fēng)作保證，那么“育智”的目標(biāo)也就達(dá)成了一半了。

四、“育人”更要“育能”。

我們的學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)，參與激烈的競(jìng)爭(zhēng)，其制勝法寶恐怕還是自身的綜合素質(zhì)和能力。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一次當(dāng)代著名教育家——魏書(shū)生的報(bào)告，其中有一句話給我留下了深刻的印象。他說(shuō)：“凡是能讓學(xué)生干部做的，教師就不要做；凡是能讓一般學(xué)生做的，學(xué)生干部就不要做。的確如此，如果教師樣樣都要親力親為的話，那么和溺愛(ài)孩子的學(xué)生家長(zhǎng)又有什么分別呢？所以，我很贊成讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。我鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地樹(shù)立主人翁意識(shí)。我強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生都是班集體的一員，而且每一個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)可以發(fā)揮出來(lái)。因此，班級(jí)進(jìn)行日常管理工作，舉行主題班會(huì)，

參加廣播操比賽、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，都是學(xué)生唱主角，我來(lái)做觀眾。事前我只起到指導(dǎo)作用，事后我?guī)椭鷮W(xué)生分析整個(gè)過(guò)程中的成敗得失。學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到了最充分的鍛煉和培養(yǎng)。

“育德”“育心”“育智”“育能”都是班主任“育人”工作中不可偏廢的方面，而且這些工作應(yīng)該在班集體形成之初就利用

學(xué)習(xí)《愛(ài)的教育》感悟愛(ài)的力量

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)是世界上最偉大的情感，愛(ài)是無(wú)孔不入的”。我國(guó)著名教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：“愛(ài)就是教育池塘里的水，沒(méi)有水的池塘，任你是四方也罷，圓形也罷，總也逃不了一個(gè)空虛”。不錯(cuò)，愛(ài)是人類永恒的話題，是人類最基本的情感!在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命!現(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勎覍?duì)教育要用愛(ài)的深刻感悟！

剛進(jìn)入教育這個(gè)工作崗位時(shí)，由于年輕氣盛。對(duì)事情總是喜歡操之過(guò)急，對(duì)學(xué)生無(wú)知的頂撞不會(huì)用寬闊的胸襟去

原諒，甚至毫不留情的體罰，其主要目的是達(dá)到在學(xué)生面前有威嚴(yán)，讓學(xué)生們害怕我！然而效果就形成了惡性循環(huán)：學(xué)生反抗就要體罰，越體罰就越反抗，越反抗就越體罰?如此一來(lái)我的教育工作亮出了紅燈！后來(lái)做自我反省，驚人的發(fā)現(xiàn)在我的教育工作中缺少最重要的感情：愛(ài)！原來(lái)我是以一個(gè)成年人的智慧·水平·標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求一個(gè)孩子，這實(shí)在是太為難他們了！可是又找不到解決的辦法。幸好，意大利著名作家亞米契斯的一本巨作《愛(ài)的教育》幫我解決了這個(gè)難題。這本書(shū)是以一個(gè)小學(xué)生的口吻，對(duì)自己的見(jiàn)聞以日記形式的記錄！書(shū)中最重的含量就是教師們對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的。師生的關(guān)系是親密無(wú)間，學(xué)生對(duì)教師是敬畏與愛(ài)的交替！把父子之愛(ài)、師生之情、朋友之間的友誼表現(xiàn)得淋漓盡致。迫不及待的把愛(ài)拿到我的工作中，可能是因?yàn)樘庇谇蟪闪耍€是出現(xiàn)了很多問(wèn)題。原來(lái)是給了學(xué)生們太多的愛(ài)！變成了溺愛(ài)。學(xué)生犯錯(cuò)不追究也不教導(dǎo)，

寬容變成了包容，理解變成了縱容！在學(xué)生面前我完全失去了威信，學(xué)生不怕我了。以我的不追究、包容和縱容大肆的犯錯(cuò)！把書(shū)拿來(lái)再仔細(xì)的研究。正確了愛(ài)的含義，漸漸的喜歡上了這份工作！

教育中的愛(ài)真的是無(wú)處不在，在教育學(xué)生時(shí)，需要愛(ài)的教育，不是學(xué)生的孩子在教育時(shí)同樣需要愛(ài)！人與人之間更加需要愛(ài)！不知道在哪本書(shū)上看到這樣一則小故事：一個(gè)慣犯賤，一天夜里行竊到一個(gè)不是很有錢(qián)的人家。當(dāng)他進(jìn)門(mén)不久，從臥室里傳出一個(gè)聲音，但不是喊抓賊。而是說(shuō)了一句：“兄弟，依你的才能干這一行實(shí)在太可惜了你自己，要是你能換一個(gè)正確的行業(yè)一定會(huì)飛黃騰達(dá)！”沒(méi)想到那賊也是有感情的，聽(tīng)了這番話后，竟然什么也沒(méi)有拿就走了！后來(lái)那個(gè)賊真的以自己聰明才智開(kāi)了一家餐廳，每日收入近萬(wàn)，而且一天比一天好！這個(gè)故事感動(dòng)了我好久！當(dāng)初那位德高的主人的一句善良的教導(dǎo)，不僅使自己免去劫難，還改變了一個(gè)人的人

生！而那個(gè)賊也因?yàn)樾拇娓屑ぃ粌H沒(méi)拿別人家里東西，從此洗心革面，成功的做了一個(gè)有用的人！

最近在我的身邊發(fā)生了這樣的事故，一個(gè)剛十歲的小孩子在街坊、老師家里頻繁出現(xiàn)。拿老師的錢(qián)、吃的、學(xué)生的書(shū)、鉛筆等。他也是個(gè)慣犯，每次偷別人東西都會(huì)被抓住了，抓住了就會(huì)遭到惡毒的辱罵，毒打甚至恨不得打斷他的手和腳！之后又送去官府，派出所都不能有很好的解決效果。他父親領(lǐng)回家，又是一陣家法，比如用鐵鏈綁在柱頭上先用皮帶抽打，再不給吃飯。過(guò)了一天，自己掙脫鐵鏈逃跑，繼續(xù)偷拿老百姓的東西，睡在山洞里。行竊時(shí)被抓住，又是循環(huán)?這對(duì)我們學(xué)校老師來(lái)說(shuō)是件恐慌至極的事情！我的一個(gè)朋友在政府工作，他每次遇到這個(gè)孩子都叫頭疼。我們?cè)诰W(wǎng)上談到這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我也提到這個(gè)愛(ài)字！我朋友氣惱的讓我去給他做“愛(ài)的教育”或者是領(lǐng)養(yǎng)了他。當(dāng)時(shí)認(rèn)為我自己還沒(méi)有這個(gè)能力可以說(shuō)服那個(gè)

孩子，對(duì)他的生長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)性不了解，所以只有望而卻步！為此，在網(wǎng)上查找了很多相關(guān)的資料，功夫不負(fù)有心人！讓我找到了小孩子做偷竊之事的原因：一則因?yàn)榧彝ゲ荒軡M足孩子的需求或者是孩子不敢問(wèn)家里要，所以才拿別人的東西；再則是孩子因?yàn)槭艿侥撤N打擊，造成自甘墮落；加上孩子心智不成熟，對(duì)誘惑沒(méi)有免疫力。看到這樣的答案，我滿意極了！

怎料，他偷到我家里了。那天做晚飯正切菜，突然外面有找我有急事，走得太匆忙就忘記了鎖門(mén)。但是時(shí)間不長(zhǎng)，最多十分鐘。待我再回來(lái)繼續(xù)切菜時(shí)，我的菜刀不翼而飛了！問(wèn)過(guò)鄰居確定真的不見(jiàn)了，第一感覺(jué)是他拿走了。我贊嘆他的速度快的驚人！隨后馬上報(bào)告學(xué)校安保主任，害怕他傷害了無(wú)辜的學(xué)生。次日，街坊告訴我看到他拿刀在街上揮舞，便去尾

隨，他驚慌的逃跑，他的身手真的了得，健步如飛！怎么也追不讓他。突

然有種強(qiáng)烈的想法：要是他的習(xí)性不是這樣，他應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的孩子！奇怪的心理使我很想了解他。第三天才被街坊抓住，又是打又是罵！圍觀的人真多，我看到人群里有人在哭泣，挨過(guò)去才知道是他姐姐，也是我的學(xué)生，我把她請(qǐng)過(guò)來(lái)了解了一些情況：他們沒(méi)有媽媽，姐弟四人，行動(dòng)不方便的爸爸一人要種莊稼掙錢(qián)供姐弟四人讀書(shū)，吃飯，穿衣！對(duì)他著實(shí)照顧不了，就托鄰居。后來(lái)鄰居嫌他家窮，又沒(méi)人管教，又喜歡拿別人東西?就不再愿意照顧他了，他就成了流浪兒！他沒(méi)有愛(ài)，每次他爸爸把他領(lǐng)回家都會(huì)狠狠的打他，老百姓更是狠之入骨！如此下來(lái)使他感覺(jué)家庭的黑暗，世界人類的惶恐！我讓他姐姐把他領(lǐng)回家，交待把臟衣服換掉，給他洗洗澡，做點(diǎn)吃的，特地交待讓他爸爸別打他，盡量給他家的溫暖，讓他感受親情的愛(ài)！當(dāng)我找到他父親時(shí)，他正在給人家墻上背磚頭，我們就坐在田埂上長(zhǎng)談了很久。他父親老淚縱橫的向我道歉給我們帶來(lái)

的憂患和恐慌！終于答應(yīng)我好好照顧這個(gè)孩子。

回來(lái)時(shí)感覺(jué)好輕松，原來(lái)做一件好事，是這么美好，連空氣都是甜的，是?。∧憧磹?ài)能改變一個(gè)人的人生，不愛(ài)就可以讓人變得恐怖，真心的希望那個(gè)孩子能夠得到真正的愛(ài)，從此因愛(ài)而活，因愛(ài)而做一個(gè)出色的人！讓我們承載著愛(ài)去創(chuàng)造精彩人生吧！

寬容也是一種愛(ài)

——“愛(ài)的教育”師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)

紫丁香

孔子云：“過(guò)也，人皆見(jiàn)之；更也，人皆仰之?！睂捜菔侨说那楦兄唬幸环N巨大的人格魅力。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達(dá)和摯愛(ài)，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容它蘊(yùn)藏著一種殷切的期望和潛在的教育動(dòng)力。

作為一名人民教師，整天面對(duì)著天

真爛漫的幼兒來(lái)說(shuō)，喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣什么滋味都品嘗過(guò)。隨著現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師對(duì)幼兒的寬容成了一種時(shí)尚和美德，從某個(gè)方面反映了一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)和教育的理念。寬容孩子的過(guò)失并不是姑息遷就犯錯(cuò)誤的孩子，而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改正，從而體現(xiàn)出教師的若大的胸懷。

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事嗎？

從前，有位漁夫出海捕魚(yú)，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤(rùn)，漁夫愛(ài)不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個(gè)小黑點(diǎn)。漁夫心想，如果能把小黑點(diǎn)去掉，珍珠完美無(wú)瑕，就會(huì)成為無(wú)價(jià)之寶。于是，他就開(kāi)始耐心地剝剔黑點(diǎn)。可是去掉一層，黑點(diǎn)依然存在；再去掉一層，黑點(diǎn)還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過(guò)，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復(fù)存在。

由此我就想，這些天真爛漫的幼兒不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們或多或少地都存在著這樣或那樣的“黑

點(diǎn)”——不時(shí)會(huì)犯或輕或重的錯(cuò)誤。而有些老師和家長(zhǎng)，又總是在苦苦地追求著孩子的那種“白璧無(wú)瑕”的完美境界。孩子一時(shí)學(xué)習(xí)不好，他們往往采用簡(jiǎn)單粗暴甚至體罰的方法對(duì)付孩子；孩子一時(shí)不聽(tīng)話，他們就氣憤不已，吹胡子瞪眼；孩子一時(shí)做得不合己意，他們經(jīng)常隨口而出：“怎么這么笨”……久而久之，孩子不論做什么事，都往往囿于一個(gè)框框內(nèi)，如同驚弓之鳥(niǎo)，不敢越雷池半步。否則就可能風(fēng)雨交加，使自己動(dòng)輒得咎。結(jié)果導(dǎo)致孩子的心理壓力越來(lái)越大。多姿多彩的童年生活被剔除了，孩子的天真無(wú)邪和好奇心也被扼殺了。

每個(gè)孩子都希望能得到家長(zhǎng)和老師的理解，能傾聽(tīng)他們的心里話，為他們排憂解難。適時(shí)的傾聽(tīng)，平等的交流，勝似長(zhǎng)篇大論的勸說(shuō)。家長(zhǎng)和老師只有放下架子，信任孩子，真誠(chéng)地傾聽(tīng)孩子的心聲，才能真正實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，只有寬容的教育氛圍也才有利于幼兒的全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。就像一首小詩(shī)所

說(shuō)的：

土地寬容了種子，擁有了收獲；

大海寬容了江河，擁有了浩瀚；

天空寬容了云霞，擁有了神采；

人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)。

在活動(dòng)課中我學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師讓違紀(jì)學(xué)生做三件事：一寫(xiě)一份情況說(shuō)明書(shū)；二唱一支歌；三做一件好事。這

種教育方式蘊(yùn)藏著教師對(duì)孩子的期盼，使孩子感受到教師若大的心懷。使其感受到”練其功、陶其情、促其行”的良好效果。教師不會(huì)因?yàn)閷捜荻ネ?；平庸的教師也不?huì)因?yàn)榇直┒教碜饑?yán)。寬容的教師深諳教育的藝術(shù)，”躬自厚而薄責(zé)于人”，對(duì)學(xué)生以誠(chéng)懇為先，動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生如沐春風(fēng)；寬容的教師潤(rùn)物無(wú)聲，在潛移默化中培養(yǎng)了孩子形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養(yǎng)有素、魅力無(wú)窮，它對(duì)下一代的成長(zhǎng)極為有益。

作為老師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)多給孩子一些尊重和寬容，善待孩子的“黑點(diǎn)”并

加以正確地引導(dǎo)。讓我們擁有寬容，保持寬容吧！不會(huì)寬容別人的人，是不配受到別人的寬容的！讓我們永遠(yuǎn)記?。粚捜菥褪菒?ài)孩子。2014、8、26

教師學(xué)習(xí)三愛(ài)教育心得體會(huì)

金明實(shí)驗(yàn)中學(xué)王廷彥

開(kāi)展三愛(ài)師德的學(xué)習(xí)，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到作為教師無(wú)尚光榮，看到了新時(shí)期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界，在人民群眾中產(chǎn)生了重大社會(huì)反響，贏得了高度的贊譽(yù)。作為一名教師，首先要熱愛(ài)教育、有敬業(yè)愛(ài)崗的精神、正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待教師責(zé)任。通過(guò)向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)使學(xué)生接受良好的教育，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。對(duì)此，我們的責(zé)任在于教育和引導(dǎo)，重在樹(shù)立讓學(xué)生滿意的思想觀念，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生合理的要求。為了把教育寓于服務(wù)之中，使我們的教育得到學(xué)生的認(rèn)可，成為社會(huì)滿意的教育。其次，要愛(ài)學(xué)生。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可能是學(xué)校中最

不容易滿足的群體。他們思想活躍，對(duì)周圍的人和事容易理想化，而我們又習(xí)慣把學(xué)生當(dāng)成“不懂事者”，對(duì)他們的聲音往往聽(tīng)不見(jiàn)或者不想聽(tīng)，對(duì)他們所做的事情往往是不屑一顧，做錯(cuò)了事情不去深入了解就一味的批評(píng)。事實(shí)上，學(xué)生是一個(gè)活的“生命體”，他們有屬于自己的感受和要求，每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)。要正確對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)，師生之間應(yīng)保持一種人格上的平等。師生之間的教與學(xué)實(shí)際上是一種矛盾，處理得好就會(huì)像父與子、母與子的關(guān)系，但處理不好就會(huì)產(chǎn)生對(duì)立態(tài)度。徹底轉(zhuǎn)換觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓師生共同發(fā)展，培養(yǎng)和造就一代新人。作為一名教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷豐富自身的學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教師人生價(jià)值，讓學(xué)生滿意的客觀需要。愿“愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己”成為我們的師表之基，師風(fēng)之根，師德之魂。

2014.11

第二篇：一年級(jí)二班三愛(ài)教育班會(huì)

榆中縣博雅小學(xué)“三愛(ài)教育”主題班會(huì)

一年級(jí)二班

一、班會(huì)背景: 為貫徹總書(shū)記向全國(guó)青少年提出的“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)”的號(hào)召,進(jìn)一步樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生踐行“三愛(ài)”的自覺(jué)性和堅(jiān)定性,自覺(jué)肩負(fù)起“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)”的社會(huì)責(zé)任,為推進(jìn)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)和實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而努力奮斗。我班特別召開(kāi)“三愛(ài)”主題班會(huì)。

二、教育主題: 踐行“三愛(ài)”教育,爭(zhēng)做文明人。

三、班會(huì)目標(biāo): 1．讓同學(xué)們深入了解“三愛(ài)”的具體含義。2．教導(dǎo)學(xué)生如何踐行“三愛(ài)”。

3．通過(guò)主題班會(huì)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,使“三愛(ài)”真正的融入到以后的學(xué)習(xí)生活中。

4．利用主題班會(huì)普及“三愛(ài)”小知識(shí)。

四、班會(huì)過(guò)程: 1．主持人致辭,班會(huì)開(kāi)始。

2．分析講解何為“三愛(ài)”以及其意義。

三愛(ài): 愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)

3．分析討論“三愛(ài)”對(duì)學(xué)生日常生活的影響。

4．匯總小組意見(jiàn),總結(jié)分析,突出“三愛(ài)三好”的重要性。5．分析“三愛(ài)”

愛(ài)學(xué)習(xí):是實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的基礎(chǔ)

愛(ài)學(xué)習(xí),就是要樹(shù)立事業(yè)靠本領(lǐng)成就的觀念,刻苦學(xué)習(xí)知識(shí),特別是要到改革開(kāi)放和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的偉大實(shí)踐中去學(xué)習(xí),到社會(huì)的大課堂中去

二〇一七年六月九日星期五

第三篇：用心教學(xué)生,用愛(ài)教育學(xué)生

用心教學(xué)生，用愛(ài)教育學(xué)生

學(xué)習(xí)呼秀珍先進(jìn)教師心得體會(huì)

鄭嬌

在呼秀珍執(zhí)教的47年中，給她最深的體會(huì)是：“教書(shū)育人德為本，德的核心是愛(ài)字。因?yàn)閻?ài)，我把一課課教案不僅寫(xiě)在備課本上，而且牢牢記在心里。因?yàn)閻?ài)，面對(duì)調(diào)皮學(xué)生更多了幾分寬容和耐心；因?yàn)閻?ài)，我自學(xué)的腳步從不敢停；因?yàn)閻?ài)，辛苦忙碌伴終生?！彼捏w會(huì)讓我明白了教書(shū)不僅要用心，而且要有愛(ài)。用我們的耐心，責(zé)任心去教學(xué)生，要耐心地教育那些調(diào)皮的孩子，耐心地教育那些比較笨的學(xué)生。用心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用心去澆灌學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)真正成為國(guó)家的主人，成為社會(huì)有用的人才。

而愛(ài)也是作為每個(gè)教師必須有的，它是師德的靈魂，沒(méi)有愛(ài)的教師就好像沒(méi)有了靈魂，所以我們要用我們的愛(ài)去引領(lǐng)學(xué)生，用我們的愛(ài)去感化學(xué)生，有我們的愛(ài)，把學(xué)生帶到光明的未來(lái)。呼秀珍教師就做到了這一點(diǎn)，她用愛(ài)去教育學(xué)生，用愛(ài)給孩子創(chuàng)造出一片藍(lán)天。如她的學(xué)生鄭鵬，一個(gè)剛上小學(xué)錄取分?jǐn)?shù)的學(xué)生，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，在呼秀珍愛(ài)的感化下，在呼秀珍老師積極的引領(lǐng)下，在呼秀珍老師認(rèn)真，耐心的教育下，終于一步步進(jìn)步，在2005年，鄭鵬以582分的成績(jī)考入了陜西科技大學(xué)。現(xiàn)在，他在澳大利亞的悉尼大學(xué)讀研。

一個(gè)人認(rèn)真做一件事、兩件事容易，難的是做每一件事都認(rèn)真；一個(gè)人干工作堅(jiān)持一天、兩天容易，難的是堅(jiān)持幾十年如一日。呼秀珍就是這樣的人。這正是：春蠶吐絲，用生命奉獻(xiàn)愛(ài)心；蠟炬成灰，以身軀照亮他人。如今68歲的她，依然精神煥發(fā)地站在教學(xué)第一線。仍然是那么認(rèn)真，那么一絲不茍。所以作為年輕教師的我們，也要學(xué)生呼秀珍老師這種認(rèn)真精神，在認(rèn)真中用愛(ài)和心去教育學(xué)生。我們要認(rèn)真做好我們的每一件事，認(rèn)真教育好我們每一位同學(xué)。呼秀珍教師 永遠(yuǎn)是我們的榜樣。

呼秀珍老師就是這樣愛(ài)學(xué)生，這樣用心教育學(xué)生，進(jìn)而愛(ài)教育工作，這樣持續(xù)了一輩子。學(xué)生們因?yàn)樗膼?ài)不斷成長(zhǎng)、成才，教育工作也因?yàn)樗膼?ài)而碩果累累！

清水九年制學(xué)校 2013年9月29日

第四篇：用愛(ài)教育學(xué)生講座文稿

用愛(ài)教育學(xué)生（講座文稿）

鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校張干

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

上午好！

今天的教師論壇我只是拋磚引玉，把自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作的體會(huì)向大家作個(gè)匯報(bào)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，就有了一切?！边@句話是我的座右銘，也是我永遠(yuǎn)的精神支柱。每每讀這句話，我都有新的感悟。有了對(duì)家庭的愛(ài)，就有了生活的激情，再累我也是幸福的；有了對(duì)事業(yè)的愛(ài)，就有了工作的動(dòng)力，再苦我也是甘甜的。有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就有了開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙，就有了教育的理想和信念，也就有了去除滿腹牢騷和職業(yè)倦怠的心靈雞湯。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育學(xué)生?！敖逃娜考记删驮谟?愛(ài)”。

我們今天論壇的主題就是“用愛(ài)教育學(xué)生。”

愛(ài)是人類最好的老師！教師的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素，是喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的興奮劑，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。這就要求教師在教育學(xué)生的過(guò)程中滲透愛(ài)的教育，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)。著名教育家夏丏尊先生在80多年前把《愛(ài)的教育》翻譯至中國(guó)時(shí)，曾在序言中寫(xiě)道：學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了。單從外形的制度上方法上，走馬燈似地更變迎合，而于教育的生命的某物，從未聞?dòng)腥伺囵B(yǎng)顧及。好象掘池，有人說(shuō)四方形好，有人又說(shuō)圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而于池的所以為池的要素的水，反無(wú)人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。作為教育的主導(dǎo)——教師，眼里除了分?jǐn)?shù)，是否更應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的終生發(fā)展?作為教育的主體——學(xué)生，除了成天加減乘除、橫撇豎捺，是否還應(yīng)擁有快樂(lè)的童年?教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。教師作為一名“傳道、授業(yè)、解惑”的引路人，作為一名從事著“太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)”的“人類靈魂的工程師”，該如何用愛(ài)教育學(xué)生呢？我將從以下四個(gè)方面闡述：

一、面向全體，平等對(duì)待

二、以身作則，為人師表

三、真心關(guān)愛(ài)，嚴(yán)格要求

四、學(xué)會(huì)寬容，善于發(fā)現(xiàn)

一、面向全體，平等對(duì)待

? 大家假想一下，把著名人物如丘吉爾、莫扎特、愛(ài)因斯坦、畢加索、麥克爾〃喬丹、柏拉圖和馬丁〃路德〃金放在同一個(gè)班級(jí)，誰(shuí)更“聰明”呢？加德納的多元智力理論為我們提供了看待“聰明”問(wèn)題的全新視角。每個(gè)人都擁有八種智能，我們可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能來(lái)改進(jìn)教育。1

根據(jù)加德納多元智力理論，我們要在大腦中建構(gòu)新型的學(xué)生觀：

1、學(xué)生是發(fā)展的人

2、學(xué)生是特殊的人

3、學(xué)生是獨(dú)立的人

正是這樣的特殊性，孩子的發(fā)展一切皆有可能，充滿了不可預(yù)知性。我的女兒，是我的子女，也是我的學(xué)生。在她的成長(zhǎng)路上，我就深有感觸：千萬(wàn)不能說(shuō)孩子笨。剛上小學(xué)那會(huì)，我總是覺(jué)得她方方面面與人家的差距太大。我的眼睛經(jīng)常像高倍放大鏡注視著她的缺點(diǎn)。最討厭的是我還經(jīng)常在別人面前嘮叨她的缺點(diǎn)。直到女兒的主動(dòng)的一次談話才驚醒夢(mèng)中人。那時(shí)她坐在我的電瓶車后可憐巴巴地說(shuō)：“媽媽，我笨呢，你說(shuō)笨蛋通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，能考到一百分呀？”我看不到她的表情，但是“笨蛋”這個(gè)詞，就像一枚炸彈，把我的心炸得生疼生疼。由于我的言語(yǔ)過(guò)失，導(dǎo)致女兒已經(jīng)將自己與笨蛋開(kāi)始對(duì)號(hào)入座。是的? 一次說(shuō)笨，不相信——我笨嗎？

? 二次說(shuō)笨，不自信——我不如別人嗎？

? 三次說(shuō)笨，不懷疑——我就是笨！

然后就背著“笨蛋”的包袱走進(jìn)課堂，開(kāi)始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。

我想到愛(ài)迪生的母親。愛(ài)迪生一生完成了兩千多種科學(xué)發(fā)明。然而,他總共只在學(xué)校讀過(guò)三個(gè)月的書(shū)。愛(ài)迪生每次考試的成績(jī)總是全班倒數(shù)第一。老師把他看作一個(gè)“既不笨,也不聰明,的“糊涂”孩子,經(jīng)常侮辱他。他不能忍受,退了學(xué)。在母親的教導(dǎo)下,他學(xué)習(xí)非常勤奮?？梢哉f(shuō),如果愛(ài)迪生的母親也嫌棄孩子的“愚笨”而不給予他耐心的啟蒙教育,愛(ài)迪生以后的成就是難以想象的。而我作為一個(gè)母親，還是一個(gè)教育工作者卻用“笨蛋”這枚炸彈轟炸一個(gè)孩子稚嫩的心靈。真是慚愧！

其實(shí)，在我們今天的學(xué)校中,嫌棄孩子“愚笨”的現(xiàn)象,并不少見(jiàn)。我們認(rèn)為的“差生”，就真的一無(wú)是處嗎。在我們的教學(xué)生涯中，不少曾經(jīng)的“差生”走上社會(huì)反而成為“成功人士”。所以，請(qǐng)不要說(shuō)孩子笨，學(xué)會(huì)平靜地欣賞差異的美麗，明白差異是絕對(duì)的，差生是相對(duì)的。尊重差異，承認(rèn)差別；待“差生”應(yīng)“心是口非”。皮革馬利翁的期待效應(yīng)已經(jīng)得到公認(rèn)。我們完全可以以期待的目光注視孩子的成長(zhǎng)。

教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培育轉(zhuǎn)基因的大豆和高粱，而是讓

玫瑰成為最燦爛的玫瑰，青松成為最挺拔的青松。

二、以身作則，為人師表

我們先來(lái)看一則視頻：

希望笑聲之后留給我們更多的思考：

品格是父母師長(zhǎng)留給小孩最好的財(cái)產(chǎn) 模仿是天生的 低等動(dòng)物也有模仿學(xué)習(xí)的能力 無(wú)意間學(xué)習(xí)影響人格發(fā)展 不要低估孩子的學(xué)習(xí)能力

一個(gè)學(xué)生每天在校時(shí)間六小時(shí)，周一至周五，一年兩個(gè)學(xué)期，六年的小學(xué)漫漫求學(xué)路，不知不覺(jué)中我們已經(jīng)給孩子做了榜樣，不要以為他們不懂，他們只是攝于教師的權(quán)威，而不敢真實(shí)表達(dá)而已。常言道：“做人，三分教，七分帶?！苯處煹囊谎砸恍卸紩?huì)影響到學(xué)生。教師要表里如一，言行一致，謹(jǐn)言慎行，敏言正行。

教師要學(xué)會(huì)：

（一）率先垂范

一個(gè)雷厲風(fēng)行的班主任，才能帶出一個(gè)雷厲風(fēng)行的班級(jí)，培養(yǎng)出雷厲風(fēng)行的學(xué)生。

要

（二）身體力行

行動(dòng)是最有力的號(hào)召，示范是最有效的教育。言傳身教的完美結(jié)合是教育工作的一種高超的境界。

三、真心關(guān)愛(ài)，嚴(yán)格要求 關(guān)愛(ài)學(xué)生需要教育智慧 關(guān)愛(ài)學(xué)生就是要三分教育七分等待。學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要時(shí)間和空間，不要不耐煩，不要把學(xué)生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會(huì)把事情弄得更糟。對(duì)待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。大家都記得《大話西游》中唐僧高唱onlyyou吧，每個(gè)人都笑唐僧的啰嗦不堪，我們?yōu)槭裁床话堰@看成是一種堅(jiān)持不懈的教育精神，也正是如此，唐僧才感化了那頑劣的猴子，取得了真經(jīng)。一棵小樹(shù)，要長(zhǎng)成棟梁，需要雨露的滋潤(rùn)，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，也需要剪枝打杈。學(xué)生不就是一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)嗎？

但是在教育學(xué)生的過(guò)程中“好心辦壞事”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。出現(xiàn)了這樣的 教育誤區(qū)： 教師使用尖酸嘲諷的語(yǔ)言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛(ài)意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無(wú)助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力量：激起學(xué)生的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。

所以我們要： 科學(xué)地表?yè)P(yáng)

?教師要養(yǎng)成表?yè)P(yáng)學(xué)生的習(xí)慣。多用大拇指，少用食指，不用小指。藝術(shù)地批評(píng)

? 教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問(wèn)題。

? 學(xué)生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng)。

? 批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把

學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。教師不能只有一把錘子，把所有的問(wèn)題都看作釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；而要做到錛鑿斧鋸樣樣俱全，做到長(zhǎng)了可鋸，短了能接，因人而異，朽木雕新。

四、學(xué)會(huì)寬容，善于發(fā)現(xiàn)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)記述過(guò)這樣一則真事—— 校園的花房里開(kāi)出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來(lái)看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)４歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說(shuō)：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)我就把花送回來(lái)?！?聽(tīng)了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他攙著小女孩，在花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子?！?/p>

50中：蘇霍姆林斯基，在一件不起眼的平凡小事中，敏銳地捕捉了人類最溫馨最美好的東西——那就是人的善良和愛(ài)心，對(duì)人的同情、慈悲與憐憫。他被小女孩的愛(ài)心深深感動(dòng)，把玫瑰花獎(jiǎng)給了可愛(ài)的小女孩，也把真切的愛(ài)獻(xiàn)給了小女孩和她的奶奶、媽媽，把珍貴的關(guān)懷、欣賞、贊美獻(xiàn)給了小女孩。他是真正懂得愛(ài)的老師、校長(zhǎng)和教育家。“學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是他們最需要愛(ài)的時(shí)候”古人云：“親其師，才能信其道。”師生之間多一份尊重和理解，教師給予學(xué)生更多的溫暖，更多的關(guān)懷，學(xué)生的心扉才會(huì)向教師敞開(kāi)。作為教師，我們要求自己有容人，容言，容事的肚量。真正的寬容意味著教師對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)誤”或“失敗”的包容和接納，對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性和復(fù)雜多樣性的理解和尊重，對(duì)學(xué)生充分信任和充滿期待。

世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于我們要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。我們要做的，就是以敏銳的觸覺(jué)去感應(yīng)每個(gè)孩子，當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，給予熱情的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，以豁達(dá)的風(fēng)度、寬容的心去巧妙引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，及時(shí)伸出熱情的雙手?！?/p>

在這里和大家分享一首我最愛(ài)的散文詩(shī)：

牽一只蝸牛去散步

上帝給我一個(gè)任務(wù)

叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？

我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說(shuō)：「人家已經(jīng)盡力了嘛！」

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬??

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

「上帝啊！為什么？」

天上一片安靜。

「唉！也許上帝抓蝸牛去了！」

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我還管什么？

讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。

慢著！我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。

我看到滿天的星斗多亮麗！

咦？我以前怎么沒(méi)有這般細(xì)膩的體會(huì)？

我忽然想起來(lái)了，莫非我錯(cuò)了？

是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過(guò)他孩提時(shí)代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺(jué)中向我們展示了生命中最初最美好的一面。

老師們，讓我們用愛(ài)教育學(xué)生，哪怕他的成績(jī)?cè)愀馔疙?，哪怕他的個(gè)性頑劣異常，只要你放慢腳步，仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，我相信總有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的可愛(ài)。那一刻，你便會(huì)真正愛(ài)上孩子，為他的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興；孩子們也會(huì)真正愛(ài)上你，在你的春風(fēng)化雨里茁壯成長(zhǎng)，那種愛(ài)與被愛(ài)的幸福讓人憧憬，令人向往?；蛟S我們做不了教育家，但我們一定可以做一個(gè)幸福的老師，快樂(lè)地工作！

最后，祝愿我們潘黃實(shí)驗(yàn)的成為師愛(ài)的玫瑰園，祝愿我們每個(gè)老師的心里都有一朵永不凋謝的玫瑰！

謝謝！(注：紅色部分為ppt)

第五篇：新教育學(xué)習(xí)心得

新教育學(xué)習(xí)體會(huì)

在8月24日，聆聽(tīng)了徐韞哲、王瑞芳、邵坤三位專家級(jí)的教師關(guān)于新教育的親身經(jīng)歷和切身體會(huì)，她們對(duì)新教育的理解和闡釋，她們對(duì)新教育的實(shí)踐和反思猶如一股強(qiáng)勁的海風(fēng)，帶著沖擊、帶著清新、帶著濕潤(rùn)、帶著味道吹進(jìn)了在座的每一位教師的心里。我深受啟發(fā)。

我個(gè)人理解，新教育要從教師入手，以教師個(gè)人自身的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)閱讀、專業(yè)發(fā)展為基點(diǎn)，逐步擴(kuò)展、延伸到學(xué)校的課堂教學(xué)、學(xué)生的養(yǎng)成教育等方面，以倡導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、自主提高專業(yè)能力為起點(diǎn)，用教師的實(shí)際行為去潛移默化的影響學(xué)生、感化學(xué)生、教育學(xué)生，使學(xué)生在自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主提高方面也有相應(yīng)的進(jìn)展。

在三位教師的講述中，專業(yè)閱讀、專業(yè)寫(xiě)作、專業(yè)發(fā)展共同體是新教育的三個(gè)核心內(nèi)容。在專業(yè)閱讀方面，提出每一位教師應(yīng)該選擇一些在教學(xué)專業(yè)方面的著作來(lái)閱讀，并且提供了許多的書(shū)目，有構(gòu)筑理想課堂、聽(tīng)王榮升教授評(píng)課、第56號(hào)教室的奇跡、我的教學(xué)勇氣、蘇菲的世界、做一個(gè)聰明的教師、做一個(gè)專業(yè)的班主任、問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)等數(shù)十本專業(yè)閱讀的著作。真是令人汗顏，在眾多的書(shū)目之中，我卻一本也沒(méi)有讀過(guò)，這使我認(rèn)識(shí)到在專業(yè)閱讀方面自己欠缺的太多了。我要及早入手，補(bǔ)上缺失的這一課。

在專業(yè)寫(xiě)作方面，我感到也是很欠缺。以往在教學(xué)之余，我也寫(xiě)過(guò)班主任日志，記錄了在班級(jí)管理方面的事件和心得，但是現(xiàn)在看起來(lái)，那些真是算不了什么。今后，我要認(rèn)真來(lái)寫(xiě)，把自己的成長(zhǎng)歷程記錄下來(lái)，隨時(shí)翻看，反思自己的言行，從而提升自己、突破自我。

在專業(yè)發(fā)展共同體方面，我搖立足于本職崗位，積極參加教研組的集體備課、評(píng)課，提高專業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)閱讀——讓我們站在大師的肩膀上前行。

專業(yè)寫(xiě)作——讓我們站在自己的肩膀上攀升。

專業(yè)發(fā)展共同體——讓我們站在集體的肩膀上飛翔。

我們共勉。