第一篇：第6課 巧妙的套用 重復(fù)命令的嵌套-教案

XX學(xué)校2017-2018年度五年級下學(xué)期信息技術(shù)課程

第三冊（下）教案------科任老師：XX

第六課 巧妙的套用—重復(fù)命令的嵌套

一、教學(xué)內(nèi)容

本科介紹通過Logo基本命令以及特殊命令做出畫的效果等；為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)

（知識性目標(biāo)）學(xué)習(xí)一般素Logo基本命令和特殊命令巧用，并把特殊命令熟能生巧；學(xué)會分析不同的畫圖用不同的命令方法等。

（技能性目標(biāo)）學(xué)會用不同的Logo命令畫出不同畫的效果，注意Logo圖的表現(xiàn)技巧和方法，會在因特網(wǎng)上收集Logo命令和畫圖方法，經(jīng)?？偨Y(jié)自己的心得。

（情感性目標(biāo)）能把各種Logo命令用不同眼光分析與使用，知道不同的地方為什么用不同的Logo命令，知道因事和環(huán)境使用單個圖形的旋轉(zhuǎn)和多個圖形的嵌套等。

三、教學(xué)重點和難點

認(rèn)識常見Logo命令使用繪圖例子，會在因特網(wǎng)上采集Logo圖例；會用輔助工具收集Logo圖例，以及導(dǎo)入Logo圖例修改等。

四、教學(xué)過程

1、認(rèn)識常見的Logo單個圖形旋轉(zhuǎn)，教師演示一些Logo圖例給學(xué)生看，交流哪里見過這些Logo圖例和其他Logo命令。

2、教師演示在因特網(wǎng)上收集特殊命令繪制Logo畫，學(xué)生練習(xí)知道操作與方法，互相交流。

3、教師轉(zhuǎn)播個別同學(xué)在學(xué)習(xí)Logo繪畫的做法過程，練習(xí)鞏固知識，資源共享交流，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

4、會把網(wǎng)上等收集的Logo命令使用繪圖上，交流成功心得，共同集中疑問請教別人或共同解決、請教老師等。

5、勤奮練習(xí)多個圖形的嵌套，做到熟能生巧。

五、練習(xí)與課外作業(yè)

收集2008奧運出名的Logo命令畫的圖片，并能分類分析自己學(xué)會做此圖片。

六、歸納總結(jié)

總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容。知識的拓展，引發(fā)學(xué)生思考，為下節(jié)課做好鋪墊。

第二篇：用重復(fù)命令畫正多角形教案

用重復(fù)命令畫正多角形

教材分析：

通過前三節(jié)課對重復(fù)命令的學(xué)習(xí)，學(xué)生對重復(fù)命令已經(jīng)比較熟悉了?！懂嫸嘟切恰吠瑯邮抢弥貜?fù)命令畫圖。本節(jié)課內(nèi)容分為三部分，第一部分是利用重復(fù)命令畫正五角星；第二部分是利用重復(fù)命令畫正奇數(shù)多角星；第三部分是利用重復(fù)命令畫正空心五角星。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo) 理解使用重復(fù)命令繪制正五角星的方法。理解使用重復(fù)命令繪制正奇數(shù)多角星的方法。理解使用重復(fù)命令繪制正空心五角星的方法。

2．能力目標(biāo) 能熟練地得運用重復(fù)命令繪制正五角星。能比較熟練地利用重復(fù)命令繪制正奇數(shù)多角星。能比較熟練地利用重復(fù)命令繪制正空心五角星。培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、邏輯思維能力、小組合作學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力。

3．情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生圖形的審美情感。教學(xué)重點 用重復(fù)命令繪制正五角星。用重復(fù)命令繪制正奇數(shù)多角星。用重復(fù)命令繪制正空心五角星。

教學(xué)重點：用重復(fù)命令的基本格式 教學(xué)難點：用重復(fù)命令繪制正多角星。學(xué)情分析：

通過前面對重復(fù)命令的學(xué)習(xí)，學(xué)生對重復(fù)命令已經(jīng)比較熟悉了。知道了怎么利用重復(fù)命令畫正多邊形、圓以及圓弧。本節(jié)課是在前節(jié)課的基礎(chǔ)上利用重復(fù)命令畫正多角星，考慮到在知識方面學(xué)生已經(jīng)對重復(fù)命令有了比較深入的了解，知道如何通過分析圖形使用重復(fù)命令；在情感態(tài)度方面學(xué)生對畫圖具有比較強(qiáng)的興趣；所以對本節(jié)課的教學(xué)，把重點放在對學(xué)生自學(xué)能力、合作交流能力、問題解決能力的培養(yǎng)上。主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生通過自主探究的過程實現(xiàn)預(yù)期的知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。教學(xué)方法： 情境教學(xué)法、探究教學(xué)法、小組合作教學(xué)法。所用課時： 1課時。教學(xué)環(huán)境：

多媒體機(jī)房。本課教學(xué)應(yīng)至少一人一機(jī)或兩人一機(jī)，教師廣播系統(tǒng)。

教學(xué)過程 ：

一、引入新課

老師：前面我們都是用的重復(fù)命令畫圖，看來重復(fù)命令的用途可真大啊。老師和小海龜也知道現(xiàn)在同學(xué)們能夠畫很多美麗的圖案。小海龜想這下怎么再給你們出難題呢？小海龜和老師商量了，決定讓你們畫星星（展示屏幕上的關(guān)于星星的圖片，一個正五角星、一個正九角星、一個空心的正五角星），同學(xué)們你們做好準(zhǔn)備沒有，這節(jié)課可全靠自己了，老師和小海龜將在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助。不過小海龜和老師還是希望同學(xué)們能夠通過自己的探索找到畫五角星、正九角星、正空心五角星的方法。

學(xué)生：提出自己還沒明白的問題，或者其他的建議 老師：分組，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分組，并按學(xué)生特點分配任務(wù)，同時展示小組學(xué)習(xí)可用的資源、學(xué)習(xí)要求、目標(biāo)以及評價方法等

二、新課教學(xué)

老師：現(xiàn)在大家可以開始工作了。學(xué)生：動手操作

師：（觀察學(xué)生的動手情況，一方面調(diào)整學(xué)生的進(jìn)度，另一方面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）

下面我們一起來交流一下制作過程中獲得的寶貴經(jīng)驗。（請同學(xué)上講臺分別講述他們在制作過程中的經(jīng)驗和所得出的結(jié)論，同時給予評價和獎勵）

生：（經(jīng)驗交流）

師：這節(jié)課通過同學(xué)們自己的努力畫出了美麗的正五角星、正九角星、正空心五角星?，F(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下畫圖的方法。

首先看看正五角星，它的命令是REPEAT 5[FD 邊長 RT 144]；

正九角星：REPEAT 9[FD 邊長 RT 160]，小海龜還要告訴大家畫正奇數(shù)正多角星的命令格式：REPEAT 角數(shù)[FD 邊長 RT 180-180÷角數(shù)]。

三、鞏固階段

師：同學(xué)們現(xiàn)在可以試試畫正十一角星、正十五角星。最后畫正空心五角星，它的格式是：REPEAT 5[FD 邊長 RT 144 FD 邊長 LT 72]。小海龜也要告訴大家畫正空心多角星的命令格式：REPEAT 角數(shù)[FD 邊長 RT 720/角數(shù) FD 邊長 LT 360/角數(shù)]，同學(xué)們你可以試一試，看看用這個命令能不能畫出你心目中的正空心多角星。學(xué)生：進(jìn)一步鞏固，加深理解。小結(jié)：

得到畫正多角星的方法 Repeat 角數(shù)[fd 直線長度 rt 180-180/角數(shù)] fill 填色命令讓你的圖形變的更漂亮。同學(xué)們今天我們通過閱讀課本，共同研究，分析了不同的多角星的角度規(guī)律，利用LOGO語言畫出了不同的多角星，看來小海龜?shù)谋绢I(lǐng)還真是很大呀！希望同學(xué)們能夠多多開動腦筋，積極的思考，很多復(fù)雜的圖形都可以畫出來。教學(xué)反思：

本堂課通過由淺入深的任務(wù)和建立星級考核評價機(jī)制，可以使學(xué)生逐步體驗成功，培養(yǎng)自信，養(yǎng)成“先分析后操作”的探索創(chuàng)新習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的時候，我還安排了小游戲，讓每一個小組選出一名小朋友當(dāng)一次海龜，由其他組員寫好命令，然后讓他來執(zhí)行，實實在在走給大家看，這下教室里炸開了鍋，一個個躍躍欲試，都來出題目，要考倒隊友，大家在玩中不知不覺就命令記住了命令。

橋頭第一小學(xué) 鄭 玉 香

第三篇：美妙的萬花筒世界——如何實現(xiàn)Logo重復(fù)命令的嵌套教學(xué)設(shè)計

美妙的萬花筒世界

——如何實現(xiàn)LOGO重復(fù)命令的嵌套教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課是泰山版小學(xué)信息技術(shù)第三冊下第一單元第五課的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容為LOGO重復(fù)命令的嵌套。教材利用了知識的遷移規(guī)律讓學(xué)生分析總結(jié)出重復(fù)命令的嵌套格式。通過例題教學(xué)，使學(xué)生理解、掌握利用重復(fù)命令的嵌套畫旋轉(zhuǎn)圖形的方法和規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：通過本課教學(xué)，使學(xué)生理解重復(fù)命令的嵌套格式，掌握利用旋轉(zhuǎn)畫圖的方法，能夠熟練運用嵌套的重復(fù)命令畫圖。

2．能力目標(biāo)：拓展學(xué)生思維空間，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)手段理解旋轉(zhuǎn)畫圖的數(shù)學(xué)思維方式。

3．情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅實基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：掌握利用重復(fù)命令的嵌套畫旋轉(zhuǎn)圖形的方法和規(guī)律。

教學(xué)難點：理解重復(fù)命令的嵌套格式。

四、學(xué)生分析：

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了重復(fù)命令的格式，即REPEAT 重復(fù)次數(shù)[重復(fù)執(zhí)行的命令]，并且能利用這種格式畫正多邊形和畫圓等，這節(jié)課的重復(fù)命令的嵌套，對學(xué)生來說理解其格式相對容易一些（只不過是重復(fù)命令里面又套了一個重復(fù)命令），如何利用重復(fù)命令的嵌套畫旋轉(zhuǎn)圖形對學(xué)生來說理解上有一定的難度，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

①搞不清畫這個圖形都在重復(fù)哪些動作？

②畫完單個圖形之后應(yīng)旋轉(zhuǎn)的角度？

五、教學(xué)過程

1．教師導(dǎo)入

［師生問好，提出任務(wù)］

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利用重復(fù)命令畫正多邊形圖形的方法，同學(xué)們完成的很好。下面請同學(xué)們再來欣賞一組小海龜畫出的精美圖案（教師演示，見圖一）。這些圖形旋轉(zhuǎn)形成萬花筒的效果，同學(xué)們漂亮嗎？（學(xué)生回答）師：這節(jié)課我們就來指揮小海龜來完成這些圖形，好嗎？

2．課程展開

（1）學(xué)習(xí)重復(fù)命令的嵌套

師：我們先來看這個圖形（見下圖）。仔細(xì)觀察這個圖案有哪幾個圖形組成，如果讓你來指揮小海龜畫這個圖案，你會怎樣想？下達(dá)什么命令？請同學(xué)們思考、討論一下，也可以上機(jī)試一試？

［學(xué)生活動］學(xué)生討論，上機(jī)練習(xí)。

［教師活動］巡視解答學(xué)生問題。

［雙邊活動］討論總結(jié)：

師：誰來說說這個圖案是由哪幾個圖形組成？（生答）

師：對，是由四個相同的長方形組成的。

畫這個圖案的思路：可以先畫一個長方形，然后向右轉(zhuǎn)90度，接著再畫下一個長方形，然后再向右轉(zhuǎn)90度，重復(fù)這樣4次即可畫出這個圖案。

師：也就是說畫這個圖案，小海龜畫這個圖案總是在重復(fù)這樣兩個動作：①繪制單個圖形；②旋轉(zhuǎn)角度。

師：板書：重復(fù) [繪制單個圖形 旋轉(zhuǎn)角度]

師：那下達(dá)怎樣的命令？（找生答）

板書：

REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90（畫出圖案的第一部分）

REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90（畫出圖案的第二部分）

REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90（畫出圖案的第三部分）

REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90（畫出圖案的第四部分）

師：請同學(xué)們觀察這些命令，有什么特點？

［學(xué)生討論］

[雙邊活動]討論總結(jié)：

生答：將REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90命令重復(fù)執(zhí)行四次。

接著問：能否用重復(fù)命令這四組命令簡化一下？

生答：REPEAT 4 [REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90]

接著問：這個重復(fù)命令和我們前面學(xué)習(xí)的重復(fù)命令有什么不同？

生答：這個重復(fù)命令里面還套了一個重復(fù)命令。

師：對，像這樣重復(fù)命令里面還套重復(fù)命令，我們稱它為重復(fù)命令的嵌套。

板書：重復(fù)命令的嵌套

師：使用重復(fù)命令需注意以下問題（教師適當(dāng)講解）

①嵌套允許多層嵌套；

②每層都有自己的重復(fù)次數(shù)；

③每層各有一對中括號。

師：請同學(xué)們上機(jī)用重復(fù)命令的嵌套畫出這個圖案。

［學(xué)生活動］學(xué)生上機(jī)操作。

（2）學(xué)習(xí)繪制旋轉(zhuǎn)圖形的方法：

師提出任務(wù)：

下面我們再來研究一下小海龜畫這個圖案，是怎樣旋轉(zhuǎn)的？轉(zhuǎn)多少度？有什么規(guī)律？請同學(xué)們分組討論一下。（此時學(xué)生興趣很高，學(xué)習(xí)積極較高，都想第一個探索出這個規(guī)律）

［學(xué)生活動］分組討論并上機(jī)練習(xí)。

［教師活動］巡視解答學(xué)生疑問，也可參與到某個小組和學(xué)生一起討論。

［雙邊活動］討論總結(jié)：

師：小海龜是怎樣旋轉(zhuǎn)的？是向右轉(zhuǎn)呢，還是向左轉(zhuǎn)？

生答：向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)都可以（教師可適時問：“為什么？”，拓寬了學(xué)生的思維）

師：轉(zhuǎn)了多少度？

生答：90度。

師：有什么規(guī)律？

生答：畫這個圖案小海龜共轉(zhuǎn)了四次，由起始向上的方向轉(zhuǎn)了四次后又轉(zhuǎn)為向上的方向，也就是正好轉(zhuǎn)了一圈，一圈是360度，所以每次應(yīng)轉(zhuǎn)的度數(shù)為：360/4=90度。

師：表揚回答好的同學(xué)，（給予星星獎勵），并適時在黑板上前面板書旋轉(zhuǎn)角度下方板書：

旋轉(zhuǎn)的角度=360/旋轉(zhuǎn)次數(shù)

師總結(jié)：也就是說利用旋轉(zhuǎn)方法來畫圖我們可以得到這樣一個規(guī)律：將繪制單個圖形的命令重復(fù)旋轉(zhuǎn)指定的次數(shù)就可以了。

用命令來表示就是：（在前面板書的基礎(chǔ)上板書）

REPEAT 旋轉(zhuǎn)次數(shù) [繪制單個圖形命令 RT（LT）360 / 旋轉(zhuǎn)次數(shù)]

3．鞏固練習(xí)

[學(xué)生上機(jī)練習(xí)]出示題目：利用重復(fù)命令的嵌套畫出下面兩個圖形（見圖二）

師提示：如果在繪制圖形時遇到困難，可以和本組的同學(xué)小聲討論，也可以向老師求助。

［教師點評一］利用多媒體廣播教學(xué)軟件將制作好的同學(xué)的作品展示給其它同學(xué)看，激發(fā)學(xué)生的自豪感。并適時給予星星圖案的獎勵。

［教師點評二］（開展一個集體會診活動）展示個別沒有完成同學(xué)的畫面，讓同學(xué)們診斷一下這個同學(xué)哪個地方出現(xiàn)問題，如何解決？（學(xué)生積極性很高，并且能夠很快發(fā)現(xiàn)問題，效果很好）

4．拓展升華

師：下面我們來開展一個小比賽，看誰能第一個畫出這些圖形（出示題目見圖三）

［學(xué)生活動］利用重復(fù)命令的嵌套畫出下面圖形。

［教師點評］展示繪制比較快的同學(xué)的作品，并且提問：畫的個數(shù)你是如何確定的？（數(shù)一下第二個圖的角數(shù)和第三個圖的圓圈數(shù)即可）

5．課堂評價、總結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了重復(fù)命令的嵌套，用這種嵌套結(jié)構(gòu)會畫旋轉(zhuǎn)圖形，同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，有很多同學(xué)也得到了許多的星星，讓我們?yōu)樗麄儽硎咀ＹR！希望同學(xué)們課后繼續(xù)努力，畫出更多漂亮的圖案來吧?。ù伺e一是讓學(xué)生在課堂上自我約束，二是讓學(xué)生對自己在本堂課上的表現(xiàn)有一個明確的認(rèn)識。小學(xué)生對此還是比較看重，常此做下去，多激勵他們，對調(diào)動學(xué)生積極性、主動性有很大幫助，本人使用此法效果特別明顯，勿需教師過多去維持課堂秩序，學(xué)生就能學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。）

第四篇：第6課教案

第7課 春秋五霸

第7課 春秋五霸

湖北襄樊市教研室特級教師 杜繼紅

（一）教學(xué)目的

引導(dǎo)學(xué)生了解春秋時期在周王室日益衰微的背景下，一些較大的諸侯國通過改革，增強(qiáng)實力，爭奪“霸主”地位；認(rèn)識諸侯爭霸是我國奴隸社會的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進(jìn)民族融洽的積極作用；從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識和初步運用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。

（二）教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)提問

在第6課“中華文明的勃興”中，我們學(xué)習(xí)了哪些朝代的科學(xué)文化？這些朝代的社會性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣？

學(xué)生回答（略）2．導(dǎo)入新課

小結(jié)學(xué)生回答導(dǎo)入新課。

“中華文明的勃興”，講的是我國夏、商、西周時期的科學(xué)文化。這三個朝代在我國歷史上先后是奴隸社會的確立和繁榮時期，時間大約從公元前21世紀(jì)到公元前771年。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。（請同學(xué)們看課文下面的注解，了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來。）我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋時期（從公元前770年到公元前476年，共295年。）的歷史。春秋時期是我國奴隸社會的瓦解時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。這個時期的內(nèi)容十分豐富、生動。你們看，“春秋五霸”不就是一個十分耐人尋味的標(biāo)題嗎？請同學(xué)們讀一讀標(biāo)題下方框內(nèi)的學(xué)習(xí)提示吧！

好，我們現(xiàn)在就一起來學(xué)習(xí)課文，解答導(dǎo)言提出的問題，看看這一課的內(nèi)容是怎樣地豐富和生動？（板書課題）3．講授新課

一、周王室日益衰微

春秋，是我國奴隸社會的瓦解時期。周天子的權(quán)威一落千丈，一些較大的諸侯國爭當(dāng)霸主。這就告訴我們，春秋時期最顯著的一個歷史特點，就是周王室的日益衰微和諸侯爭霸。那么，周王室的日益衰微表現(xiàn)在哪些方面呢？

1．實力的嚴(yán)重削弱

春秋時期，周王室自身的實力嚴(yán)重削弱。①直接管轄的土地、人口所剩無幾，西周強(qiáng)盛時，周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地。平王東遷后，西土為秦國所有，王室直接管轄的土地還有方約600里的土地。后來，由于諸侯的侵吞、戎族的占據(jù)和對立功諸侯的賞賜，土地越來越少，最后只有方約百里的土地。土地減少了，人口自然也跟著減少。②兵力大為減少。土地、人口減少了，財力、物力、兵源自然又跟著減少。西周強(qiáng)盛時，王室直接管轄的軍隊多達(dá)14萬人以上。平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了。

2．地位的相反變化

王室土地、人口、兵力的減少，表明周王室政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實力的嚴(yán)重削弱，因而，周王室的地位就發(fā)生了完全相反的變化。就是說，春秋時期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經(jīng)濟(jì)上依附于強(qiáng)大的諸侯。課文小字所舉的兩個例子，就生動地反映了這種變化。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭霸的熱鬧場面一場接一場地出現(xiàn)了。作為“天下共主”的周天子，雖然名存實亡，但是周天子過去享有的權(quán)威，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口，為了獲取周天子過去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭，爭當(dāng)霸主——諸侯首領(lǐng)。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實質(zhì)。（板書可簡化為爭地、奪人、享特權(quán)）春秋初期，諸侯國有140多個，最著名的就是先后起來爭霸的春秋五霸，關(guān)于春秋五霸，歷史上有兩種說法。（請同學(xué)們看課文和課文下的注解②）宋襄公爭霸未成，反而喪身。秦穆公東進(jìn)受阻，向西發(fā)展，獨霸西戎。他兩人都未成為中原霸主。課文敘述的春秋五霸，主要講的是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐的爭霸情況。

二、齊桓公稱霸

齊桓公姓姜，名小白。公元前685年到643年在位。在眾多的諸侯中為什么齊桓公能首先稱霸中原成為春秋時期的第一個霸主？他爭霸的主要活動又有哪些？這是本課要解決的重點問題。

1．有利的條件

齊國在今山東北部，負(fù)山面海，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟(jì)富庶，是東方的一個大國。這就為齊桓公爭霸提供了有利的條件。（板書可簡化為：東方大國，有魚鹽之利）。

2．雄厚的實力

有利的條件，只是為稱霸提供了可能性，并不等于就一定能夠稱霸。齊桓公能夠稱霸的根本原因，是他任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，倡導(dǎo)節(jié)儉，發(fā)展生產(chǎn)，還改革軍制，組成了3萬人的常備軍。這些改革措施，使齊國很快就國富兵強(qiáng)，具有爭霸的雄厚實力。管仲是我國奴隸社會杰出的政治家。課文小字?jǐn)⑹隽她R桓公不計一箭之仇而信任管仲的故事，表現(xiàn)了他為建立霸業(yè)而惜才用賢的過人膽識。課文中的圖畫描繪了齊桓公聽取管仲改革建議的情景。管仲胸有成竹地呈述，齊桓公聚精會神地聽取。齊桓公雙目遠(yuǎn)視，炯炯有神，右手前伸，似乎在對管仲說：“好，就照你說的辦！”

3．成功的政策

在諸侯紛爭錯綜復(fù)雜的形勢下，有了爭霸的實力，還必須講究爭霸的政策和策略，否則，稱霸的目的也難以實現(xiàn)。又是管仲根據(jù)當(dāng)時的形勢，為齊桓公制定了一項“尊王攘夷”的政策。（請同學(xué)們看課文的注解③）為什么說這是一項成功的政策呢？第一，周王室雖然日益衰微，但周朝長期的統(tǒng)治使人們形成了周天子是“天下共主”的傳統(tǒng)思想，因此，周天子在政治上仍然具有偌大的號召力，驟然取而代之就必然樹敵過多。第二，當(dāng)時被稱為蠻、夷、戎、狄的周邊少數(shù)民族，乘著中原諸侯紛爭政局動蕩的局面，向一些諸侯國發(fā)動進(jìn)攻，威脅著他們的安全。因此，在各諸侯國中，誰能制止少數(shù)民族的進(jìn)攻，誰就能受到擁戴，就可能成為霸主?？傊瑢嵭小白鹜跞烈摹钡恼?，既可以減少爭霸的阻力，又可以增加爭霸的政治資本。

4．主要的活動

①北擊山戎

公元前664年，山戎進(jìn)攻燕國。燕國向齊國求救，齊桓公親率大軍北征，擊敗山戎，維護(hù)了燕國的安全，阻了北方“戎狄”的南下。“老馬識途”的故事，說明管仲具有豐富的生活經(jīng)驗。劃地送燕的故事，說明齊桓公“尊王攘夷”的手段運用得極為成功。

②南伐楚國

公元前656年，齊桓公率齊、魯、宋、陳、衛(wèi)、曹、許等八國軍隊討伐楚國，指責(zé)楚國不向周天子納貢。這次聲勢浩大的討伐迫使楚國承認(rèn)錯誤，阻止了南方：“蠻夷”的北上。

③擁立太子

公元前655年，周王室內(nèi)訌，齊桓公聯(lián)合諸侯保住太子鄭的地位。不久，又擁立太子鄭為王，即周襄王。

④葵丘會盟

公元前651年，齊桓公召集諸侯在葵丘會盟，周天子派代表參加，對齊桓公極力表彰。這是齊桓公多次召集諸侯會盟中最盛大的一次，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰。齊桓公在位期間多次召集諸侯會盟，先后滅掉30多個小國。

組織課堂討論：齊桓公為什么能首先稱霸？小結(jié)學(xué)生答問后便轉(zhuǎn)入下一子目的講授。在小結(jié)時，要強(qiáng)調(diào)指出：東方大國，有魚鹽之利，是齊桓公爭霸的有利條件，而他能夠首先稱霸的主要原因則是任用管仲為相，實行改革，使齊國很快國富兵強(qiáng)，同時又采取了“尊王攘夷”這一順應(yīng)當(dāng)時政治形勢的政策。

三、晉楚爭霸

1．改革圖強(qiáng)

齊桓公的霸業(yè)為一些較大諸侯國樹立了爭霸的榜樣。齊桓公的霸業(yè)結(jié)束后，晉楚兩國就競相效法，實行改革，圖謀霸業(yè)。

晉文公姓姬名重耳，公元前636年到公元前628年在位。他任用賢才，發(fā)展生產(chǎn)，整頓內(nèi)政，訓(xùn)練軍隊，為確立霸主地位奠定了基礎(chǔ)。公元前635年，他約會諸侯國幫助周襄王平定王室內(nèi)部的武裝叛擾，博得“尊王”的美名。幾年以后，便全力向南發(fā)展，與楚國爭霸。

這時，南方的楚國是楚成王在位。他也通過改革，使楚國成為千里大國。楚國的勢力已經(jīng)發(fā)展到黃河流域，并繼續(xù)向北擴(kuò)展，與晉國抗衡。這樣，晉楚兩國的矛盾日益尖銳，很快釀成歷史上有名的城濮之戰(zhàn)。

2．城濮之戰(zhàn)

城濮之戰(zhàn)分為三個階段。第一階段是晉楚爭宋。公元前633年，楚國聯(lián)合陳、蔡等國軍隊圍攻宋國。宋國向晉國求救。晉文公爭取齊、秦兩國出兵配合，自己率兵攻打楚國的盟國曹、衛(wèi)，并在衛(wèi)國的陶丘與楚軍相遇。第二階段是楚逼晉退。楚軍勢力強(qiáng)大，咄咄逼人，晉軍為爭取政治上和軍事上的主動，便退避三舍。楚軍恃強(qiáng)進(jìn)逼，在城濮與晉軍對陣。第三階段是城濮決戰(zhàn)。公元前632年4月，晉軍繼續(xù)采用誘敵深入的戰(zhàn)術(shù)打敗楚軍，取得決戰(zhàn)勝利。

城濮之戰(zhàn)，晉國出動的兵力約2萬人，楚國出動的兵力約4萬人，結(jié)果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰(zhàn)在我國歷史上是一次以少勝多的著名戰(zhàn)例。戰(zhàn)后，晉文公會諸侯，周襄王親往勞師，并策封晉文公為諸侯之長。

3．楚莊王爭霸中原

城濮之戰(zhàn)后，楚國不甘失敗。公元前613年，楚莊王即位，采取措施穩(wěn)定政局，發(fā)展生產(chǎn)，為繼續(xù)北上爭霸奠定了基礎(chǔ)。公元前606年，楚莊王率兵北上，在周王境內(nèi)陳兵示威，問鼎中原，大有取周而代之的氣勢。此后10年間，楚軍一次伐宋，兩次伐陳，七次伐鄭，聲威十分顯赫。公元前597年，楚軍伐鄭，晉國出兵救鄭。雙方在邲（Bì，在今河南滎陽北）一戰(zhàn)，楚軍打敗晉軍，飲馬黃河。魯、宋、鄭、陳等小國又相繼歸附楚國，楚莊王一時稱霸中原，晉楚爭霸與齊桓公爭霸的顯著不同之點是，晉楚爭霸從公元前7世紀(jì)后期到公元前6世紀(jì)期后期，持續(xù)了100多年。雙方此伏彼起，互有勝負(fù)，還一度共做霸主，最后才為吳越爭霸所取代。

四、吳越爭霸

1．吳王破楚敗越

春秋末期，江南的吳國和越國，也加入爭霸戰(zhàn)爭。公元前506年，吳王闔閭?cè)斡梦樽玉愫蛯O武為將，一舉攻破楚國的都城郢。楚國借助秦國的救援才解此危難。公元前496年，楚國幫助越國攻打吳國，闔閭負(fù)傷身亡。兩年后吳王夫差為報父仇又舉兵伐越，迫使越王勾踐求和稱臣。當(dāng)時，伍子胥極力主張乘勝殺死勾踐，滅掉越國，但是夫差拒絕這一建議，卻熱衷于北上攻打齊、魯，與晉會盟。這就為以后勾踐復(fù)仇制造了極好的機(jī)會。（請同學(xué)們看課本上引用的伍子胥原話及其注解。）

2．勾踐滅吳

處在逆境中的越王勾踐，忍辱求存，立志復(fù)仇，懸膽嘗苦，發(fā)憤圖強(qiáng)。果然，29年后即公元前473年，勾踐乘吳國后方空虛，一舉滅掉吳國。接著，勾踐北上，在徐州（今山東滕縣）與諸侯會盟，成為春秋時期最后一個霸主。

五、爭霸戰(zhàn)爭的作用

春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，是極其頻繁的。根據(jù)《春秋》一書的記載，從公元前722年到公元前481年的242年間，列國進(jìn)行的戰(zhàn)爭就多達(dá)483次。如此頻繁的戰(zhàn)爭自然給勞動人民帶來嚴(yán)重的災(zāi)難。例如楚國攻打宋國時，宋國都城內(nèi)就出現(xiàn)過“易子而食”的慘?。辉偃鐣x楚邲之戰(zhàn)時，晉軍敗退河西，自相砍殺，船中的斷指成捧，河水為之變色。但是，如果我們把眼光放遠(yuǎn)一點，把問題想深一些，從歷史發(fā)展的高度來看待春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，我們就不難理解春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，在客觀上有著推動歷史前進(jìn)的積極作用。具體地說，有以下三點：

第一，加快了統(tǒng)一的步伐。春秋初期是小國林立的分裂局面，春秋結(jié)束時，所剩的諸侯國已屈指可數(shù)，實現(xiàn)了區(qū)域性的統(tǒng)一，為以后秦的統(tǒng)一創(chuàng)造了有利的條件。

第二，促進(jìn)了民族融合。春秋以來，隨著爭霸戰(zhàn)爭的頻繁進(jìn)行，各民族的流動、遷徙空前活躍，打破了原來的地域界限，形成了我國歷史上第一次民族大融合的高潮。

第三，推動了奴隸制向封建制的轉(zhuǎn)變。為了爭霸圖強(qiáng)，各國不得不在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事上進(jìn)行某些改革，這就必然加速舊制度的瓦解，為戰(zhàn)國時期各國的變法開辟了道路。

（課本上的思考題：“你能說出諸侯爭霸的作用嗎？”可作講解本目的導(dǎo)語，也可作講解后的鞏固提問。）4．鞏固小結(jié)

根據(jù)教學(xué)目的，“以春秋五霸簡表”的形式小結(jié)本課。春秋五霸簡表

第五篇：第6課 洋務(wù)運動教案

第6課 洋務(wù)運動教案（人教版八年級上）

課表要求：

列舉洋務(wù)派為“自強(qiáng)”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評價洋務(wù)運動在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解洋務(wù)運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容及對洋務(wù)運動的評價等歷史知識；通過對洋務(wù)運動的作用的客觀分析，提高學(xué)生運用辯證發(fā)展的觀點看待歷史事件的能力。

2、過程與方法

在掌握歷史知識的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，感知洋務(wù)派以“自強(qiáng)”“求富”為口號，辦洋務(wù)以維護(hù)清朝封建統(tǒng)治為目的，進(jìn)而創(chuàng)辦軍事工業(yè)、民用工業(yè)、籌劃海防、興辦新式學(xué)堂培養(yǎng)人才，雖未達(dá)到富強(qiáng)，但卻使中國邁出了走向近代化的重要一步。培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、主動探究合作的學(xué)習(xí)歷史知識的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生認(rèn)識到洋務(wù)派既要維護(hù)封建專制統(tǒng)治，又阻擋不了外國的侵略，結(jié)果導(dǎo)致洋務(wù)運動的破產(chǎn)。洋務(wù)運動在客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展，對本國封建經(jīng)濟(jì)起到了一定的解體作用，對外國經(jīng)濟(jì)勢力的擴(kuò)張也起到了一些抵制作用。教學(xué)的重點：

洋務(wù)運動的概況：洋務(wù)運動的代表人物，創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、培養(yǎng)人才、對洋務(wù)運動的評價。

教學(xué)的難點：對洋務(wù)運動的評價。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入：

課件播放紀(jì)錄片《鴉片戰(zhàn)爭》《黃海戰(zhàn)役》片段，教師引導(dǎo)過渡，同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這兩場戰(zhàn)役中清軍使用的武器和艦船發(fā)生了很大變化？（學(xué)生回答，教師繼續(xù)引導(dǎo)）為什么短短幾十年的時間清軍的裝備會有這么大的變化？一向夜郎自大的清朝統(tǒng)治者為什么會一反常態(tài)，運用西方的軍事裝備呢？帶著這些問題我們進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)（出示課題《洋務(wù)運動》）

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識

自學(xué)要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。

1、洋務(wù)運動的原因、時間、階級、派別、代表人物（中央與地方）、主張。

2、洋務(wù)運動主要活動（一是創(chuàng)辦軍事工業(yè)；二是創(chuàng)辦民用工業(yè)；三是籌建海防；四是興辦新式學(xué)堂。）

3、洋務(wù)運動結(jié)果及出現(xiàn)此結(jié)果的原因。

4、如何評價洋務(wù)運動？

三、合作探究，釋疑解惑

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。㈡師生合作：共同探究解決本課的重點難點問題。

1、我做小記者

假如你們是生活在19世紀(jì)70年代的“超級小記者”成員，對于發(fā)生在中國的洋務(wù)運動很感興趣，專門采訪報道此事，你們可以這樣報道（在課本上標(biāo)注即可）

標(biāo)題：中國的洋務(wù)運動

（1）開始時間：

（2）出現(xiàn)的背景：

（3）代表人物：

（4）思想主張：

（5）目的：

（6）口號：

（7）洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)有：

（8）洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用工業(yè)有：

（9）洋務(wù)派籌建的三支海軍;

（10）洋務(wù)派興辦的新式學(xué)堂：

（11）洋務(wù)派興辦新式學(xué)堂的目的和作用：

（12）洋務(wù)運動的主要內(nèi)容（洋務(wù)派都干了哪些事業(yè)）

【引導(dǎo)】

通過此種方式使學(xué)生對本課掌握的知識一目了然，提高學(xué)生掌握本課知識的興趣。

2、結(jié)合30頁動腦筋分析“有人說，洋務(wù)運動是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動。想一想，這種說法對不對？為什么？” 【引導(dǎo)】

思路一：可以從洋務(wù)運動的根本目的進(jìn)行分析。洋務(wù)派不改變封建制度，就想讓國家富強(qiáng)起來，這是洋務(wù)運動失敗的根本原因。

思路二：可以從洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方的內(nèi)容上進(jìn)行分析。洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方限于學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，單純的學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)不可能使中國走上富強(qiáng)道路。3．洋務(wù)運動的評價 【引導(dǎo)】

對洋務(wù)運動進(jìn)行評價，可組織學(xué)生分成正、反兩方以課本提供的資料進(jìn)行辯論。正方的觀點是洋務(wù)運動包含許多成功的因素，使中國成功地邁出了近代化的第一步；反方的觀點是洋務(wù)運動并沒有起到積極的作用，最終也只是以破產(chǎn)告終。在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上，教師作小結(jié)。對學(xué)生的觀點，不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要言之有理即可，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4、上圖是漢陽鐵廠，它是中國第一個近代鋼鐵廠。你能說出那時期還創(chuàng)立了哪些近代工業(yè)嗎？ 2．洋務(wù)運動對今天有什么啟示？ 【引導(dǎo)】

先引導(dǎo)學(xué)生審題。洋務(wù)運動目的是使中國走上富強(qiáng)道路，它引進(jìn)了西方先進(jìn)技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)如輪船招商局、漢陽鐵廠、湖北織布局等；

19世紀(jì)60—90年代，倡導(dǎo)和推行了以學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)、引進(jìn)機(jī)器生產(chǎn)為中心的洋務(wù)運動因為改革只吸收西方先進(jìn)技術(shù)，但沒有學(xué)習(xí)借鑒西方的先進(jìn)技術(shù)，必定會走上失?。?/p>

啟示：面臨危機(jī)進(jìn)行改革開放，必須要代表廣大人民根本利益，維護(hù)先進(jìn)的社會制度；改革開放學(xué)習(xí)外國長處根本目的是提高生產(chǎn)力，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善人民生活水平，使的國家富強(qiáng)；改革要實事求是，一切從實際出發(fā)，立足于本國國情，保持穩(wěn)定的發(fā)展速度另外還要照應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展.這樣我國就可以在改革開放的道路上迅速發(fā)展。

四、拓展延伸

李鴻章既舉辦洋務(wù)運動又簽訂賣國條約，如何認(rèn)識這個歷史人物？ 【引導(dǎo)】

1、看他對當(dāng)時的社會影響，包括功過兩方面

2、看他對整個人類歷史和發(fā)展的影響

五、反思總結(jié)，能力提升

1.師生共同小結(jié)，生進(jìn)一步鞏固鞏固基礎(chǔ)知識。

2.教師強(qiáng)化：洋務(wù)運動沒有使中國走上富強(qiáng)道路，但引進(jìn)了西方先進(jìn)技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。洋務(wù)運動為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術(shù)力量，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到促進(jìn)作用，為中國的近代化開辟了道路。

六、學(xué)以致用，舉一反三

一、精挑細(xì)選：

（）

1、小明的爺爺是生活在清朝的一位農(nóng)民，他到了上海，發(fā)現(xiàn)那里由許多機(jī)器在飛速轉(zhuǎn)動，生產(chǎn)出許多的槍炮武器。你估計小明的爺爺?shù)缴虾５淖钤鐣r間應(yīng)該是：

A、19世紀(jì)40年代 B、19世紀(jì)60年代

C、20世紀(jì)初 D、1949年以后

（）

2、如果你是洋務(wù)派的一名官員，你主張

A、利用西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)維護(hù)清朝統(tǒng)治

B、要想維護(hù)清朝統(tǒng)治，必須斷絕與西方的交往

C、利用西方先進(jìn)政治制度，改良清政府統(tǒng)治

D、暴力推翻清政府統(tǒng)治，建立中華民國

（）

3、19世紀(jì)60—70年代，在中國土地上也出現(xiàn)了自己的工廠、機(jī)器。洋務(wù)派引進(jìn)這些機(jī)器的最主要目的

A、學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù) B、建立自己的海軍

C、維護(hù)清朝統(tǒng)治 D、積累企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗（）

4、中國近代有這么一個人物：他既代表清政府簽訂喪權(quán)辱國的條約，又創(chuàng)辦洋務(wù)企業(yè)，引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)，這個人是

A、曾國藩 B、李鴻章 C、左宗棠 D、張之洞

（）

5、有一位外國專家聽說要參觀洋務(wù)派創(chuàng)辦的最大的近代軍事企業(yè)。他要去的城市應(yīng)該是 A、安慶 B、上海 C、福州 D南京

（）

6、19世紀(jì)七八十年代，一名外國記者到中國采訪洋務(wù)運動發(fā)展的情況，這名記者走進(jìn)一家大門口寫著有“自強(qiáng)”二字的工廠，這個工廠不可能是

A、安慶內(nèi)軍械所 B、江南制造總局 C、輪船招商局 D、福州船政局（）

7、洋務(wù)派以“求富”為口號創(chuàng)辦的企業(yè)是

A、安慶內(nèi)軍械所 B、江南制造總局

C、福州船政局 D、湖北織布局

（）

8、毛澤東曾說：“（在中國）講重工業(yè)，不能忘了張之洞”。這主要指張之洞創(chuàng) 辦了A．江南制造總局 B．福州船政局 C．大生紗廠 D．漢陽鐵廠

（）

9、洋務(wù)運動時期的招生廣告：這里是我們創(chuàng)辦的第一所新式學(xué)校，學(xué)生在這里將學(xué)到外語等新課程，畢業(yè)后在大型工廠企業(yè)就業(yè)，就業(yè)門路多多，前景廣闊，快來報名喲，貼這個廣告的單位應(yīng)該是

A 漢陽鐵廠 B 湖北織布局 C京師同文館 D安慶內(nèi)軍械所

二、閱讀下列材料

材料1：曾國藩說“今日和議既成，中外貿(mào)易有無交通，購買外洋器物，尤屬名正言順。購成之后，訪募罩思之士，智巧之匠，始而演習(xí)，繼而試造，不過一二年，火輪船必為中外官民通行之物，可以剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略。”

材料2：中國文武制度，事事遠(yuǎn)出西人之上，獨火器萬不能及。

--引自《李文忠公全書》

材料3：中國欲自強(qiáng)，則莫如學(xué)習(xí)外國利器。欲學(xué)習(xí)外國利器，則莫如覓制器之器......。

--引自《籌辦夷務(wù)始末》

請回答：

①以上材料是清政府中哪一派的主張？出現(xiàn)在什么時期？

②材料1提出的學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的具體方法是什么？其目的是什么？

③材料2作者的觀點是否正確？簡述你的理由。

④材料2與材料3觀點上的相同之處是什么？

七、教、學(xué)后記

附：練習(xí)答案

六、學(xué)以致用，舉一反三：

一：1A 2A 3C 4B 5B 6C 7D 8D 9C

二：①洋務(wù)派的主張，出現(xiàn)在19世紀(jì)60年代，太平天國運動時期。②先購買，再仿造。使清政府?dāng)[脫內(nèi)憂外患，維護(hù)清朝統(tǒng)治。③不正確，看不到封建制度的落后。

④都主張購買外國武器，引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)是自強(qiáng)的途徑。