第一篇：實驗作文》、《如何寫“活”人物 》作文課聽課后記

聽課后記

喬老師在我們班執(zhí)教了《實驗作文》、《如何寫“活”人物》兩節(jié)作文課。聽完課后受益匪淺。

一、重視激發(fā)學生的學習興趣

班級的學生，對習作喜歡的不多，甚至不少還很怕寫作文。這些學生在課堂上往往都是被動接受，學習的積極性不高。而喬老師的課，總是能調(diào)動起學生的積極性。尤其是第二節(jié)課，學生開始得知喬老師這節(jié)課不做實驗了，他們表現(xiàn)的有些失望。課前我也有些擔心，這節(jié)課學生的學習積極性會不如前面那么好。可是，喬老師以她風趣幽默的語言，以她的教學機智，讓學生整節(jié)課都充滿興趣，學習氛圍很弄，學習積極性很高。

二、對學生寫作技巧的指導(dǎo)細致、到位。

喬老師的課不僅風趣幽默，更重要的內(nèi)涵。作文課，許多學生總感覺無從下筆，不知道寫什么，不知道從哪兒下筆。針對這些學生的困惑，喬老師把重點落在了“如何指導(dǎo)學生寫作”。她的教學目標很明確，訓(xùn)練點清清楚楚。她并不是一下就把學生拔到那個高度，而是層層鋪墊，讓學生逐一達成，最終很好的實現(xiàn)最終的教學目標。她對學生十分了解。她很風趣地把學生可能犯的問題事先說出來。學生聽來也覺得好笑，也就避免了自己在習作中犯錯。而反思我自己，教學中什么都想訓(xùn)練，最終什么目標都沒有達成。

喬老師的課，讓我收獲很多。希望以后能多有這樣的學習機會。

2011.10．20

第二篇：聽課后記

10月10日

這是我來到銘仁中學聽的第一堂課,我發(fā)現(xiàn)自己實在是一個幸運兒,我們的指導(dǎo)老師是一位非常優(yōu)秀的教師.陳老師的風格和我以前遇到的老師大不相同.他特別注重創(chuàng)新,這節(jié)課講的是2單元的integrating skills,打破了按課本順序上課的傳統(tǒng).他充分利用資源,在介紹我們實習老師時,利用學生喜歡新奇的特點讓我們配合上課,整節(jié)課課堂氣氛活躍,學生學習熱情高漲.創(chuàng)新不是一蹴而就的,但絕對值得我努力向其奮斗.10月11日

今天從陳老師那里最大的收獲就是教師不應(yīng)該放棄任何一個學生.有些老師在遇到成績較差的學生問問題時往往只能耐心的講解兩三次.我認為如果講解多次學生還不明白的話.老師首先要有耐心不能責怪學生,打擊學生的自信.再者應(yīng)反省自己的講解方式是不是不合適..課堂抽問時,對學生重在鼓勵和引導(dǎo),不放棄.以增強學生的信心,令其健康成長.10月13日

老師運用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。多媒體配合得好。使學生很快的就進入了學習狀態(tài)。接著讓學生在聽一聽、猜一猜、說一說的過程中，有效地復(fù)習有關(guān)的單詞, 這樣的形式比較新穎，優(yōu)美的歌曲、美麗的圖片，一下子就吸引了學生的注意力，課堂氣氛很活躍。10月12日 做老師要有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。像陳老師上的一課，內(nèi)容不多，就是學習Warming up的相關(guān)內(nèi)容，但是老師的教學方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺很充實。老師在教學中都比較注重行為學習，教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時突出了一個“活”；語言真實自然，將學生的身心發(fā)展和語言發(fā)展相結(jié)合，讓學生在輕松愉快中習得語言。雖活潑好動但教師能很快就控制課堂紀律 10月14日 在今天的聽課活動中，給我留下深刻印象的是銘仁園中學3班的學生，他們的英語素質(zhì)不是很高，整體水平不是很好.但整個班的學習風氣卻很好,積極向上,很好問,為了避免學生的問題老師答不上來的尷尬,我必須不斷提高,不斷完善,才能在平時的教學中給學生打下扎實的英語基礎(chǔ) 10月15日 今天的重點是強調(diào)句,強調(diào)句是重點也是難點,老師很難講,學生也很難明白.然而我再次見識了老師的功力,也從中學到了一些方法.運用正常的英語語速進行教學,抑揚頓挫, 用詞新穎,節(jié)奏明快能提高課堂教學效率.勤反復(fù), 重視在新的情景中采用多樣化的教學方法，重現(xiàn)和運用所學語言知識，并使知識不斷獲得鞏固 10月22日 聽了幾次課后,我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師具備的特點:口語流利，發(fā)音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解，才能保證學生學到正確的知識，地道的語言；教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術(shù)性,富有感染.;善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動.10月17日 大多數(shù)教師的導(dǎo)入五花八樣，引人入勝，但結(jié)尾草率.但今天陳老師的結(jié)尾卻相當棒,在講完改錯題之后,馬上抽同學來回顧哪里錯了,為什么要這樣改.當老師講完題之后,學生往往覺得明白了,但從今天的情況來看并非如此,學過的知識需要時常回顧,要做到結(jié)尾無窮，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣

.10月19號

今天我又聽到了陳老師的新奇論點.,他請預(yù)習了Reading的同學舉手,當看見只有八位同學時,我本以為老師會生氣,可是卻聽他說希望你們以后不要預(yù)習,多花時間復(fù)習,他說最大的敵人不是未知的東西,而是已知的東西.好象有道理,但是學習真的不需要預(yù)習嗎?或許不同人學習的方法不同.10月16日

今天是我在講臺上講作業(yè)題, 我發(fā)現(xiàn)我口頭的鼓勵太過于表面化,形式化.應(yīng)該和學生發(fā)展情意和激勵學生積極的學習動機、態(tài)度、興趣，促使學生積極主動地投入到學習活動中去。課堂上教師用英語OK，Very good.Wonderful.excellent.等表揚、鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去，以收到良好的教學效果.10月21日

今天上課是我的同班同學,也是一名實習教師,今天收獲也頗豐,她的字真的很漂亮,板書整潔.值得我學習..但我覺得應(yīng)該加強英語教學的實踐性。講解知識過詳，講解占了課堂教學的大半時間，忽視了英語教學的實踐性。少了學生的參與性，少了一些與學生的交流。課堂就會顯得沉悶,使得學生沒了興趣.10月20日

今天上的是writing ,老師說:”放下筆不要寫,等我講了就給你們抄范文.”接著學生高興的聽著老師講重點句子,要點,最后老師說:”下面自己寫,晚上交上來”學生不滿的說:”老師你欺騙我們感情” “我不這么說剛你們不就都抄了,你們還寫什么”老師說,看來有時也需要和學生斗斗智慧呀.10月23日 通過這么久的聽課，讓我開闊了眼界，也明白了努力方向。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣掌握好一堂課的時間?怎樣讓學生更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)學生的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近同優(yōu)秀教師的距離，不斷進步。

第三篇：聽課后記

今天觀摩了旬陽中學典范英語的課堂教學，感覺賞心悅目，回味無窮。聆聽了各位老師和專家的報告，又讓我開拓眼界，受益匪淺。

一． 教師是課堂的導(dǎo)演，課堂是學生的舞臺

XXX老師的這節(jié)課活動設(shè)計豐富多彩，利用形象的肢體語言，充分調(diào)動了學生參與的積極性和參與熱情，教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學生創(chuàng)設(shè)了良好的說的氛圍，使學生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。老師對課堂的把握做到收放自如，氣氛活躍，常常使課堂氣氛達到頂端，學生在極度興奮中學習，更利于這一年齡段的孩子接受新知識。教師制作的課件精美又生動，無形中增加了孩子極大的學習興趣，更好的展開每一步的教學環(huán)節(jié)。這些都是我耳目一新，收獲多多。

二． 實效是課堂的根本，學生是課堂的主體

“以人為本，以學生為中心”的教學理念是課程改革所倡導(dǎo)的。今天開課的XXX老師積極貫徹了這一新的教學理念。與學生對話親切自然，像朋友一樣，課堂氣氛平等、民主，學生完全沒有緊張的心理，暢所欲言，學習效果很好。學生用自己學過的英語知識交流，展示自己的英語水平與能力，整個課堂是互動的、生活化的，課堂效率很高。這些都值得我去好好學習。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。12月3日，一個細雨綿綿的春日，旬陽中學英語組三位老師舉行了三節(jié)《典范英語》示范課。耳目一新的英語課堂，學生們流利地道的口語，閃現(xiàn)智慧靈光的思想，都令我們贊嘆不已。

第一節(jié)是由XX老師執(zhí)教的典范英語《Looking After Gran》。X老師教態(tài)輕松，口語純正，極富表現(xiàn)力。輕松歡快的熱身之后，讓我們覺得眼前一亮，看著學生很high地自主參與課堂！接著，X老師一一呈現(xiàn)精美有趣的圖片插畫，進入文本閱讀的環(huán)節(jié)，讓學生充分發(fā)揮想象，不斷預(yù)測故事發(fā)展情節(jié)；時而通過故事情境進行設(shè)問，時而讓學生看圖自主提問，進而引入預(yù)授課文進行驗證。新鮮有趣的故事情節(jié)吊足了孩子們的胃口，孩子們的海量詞匯、機智應(yīng)答給高效的課堂錦上添花。最后，潤物細無聲的情感教育更是體現(xiàn)了“學文化、啟心智、愛生命”的英語教育目標。

第二節(jié)是由XX老師執(zhí)教的典范英語《Micro the Metal Dog》。在這節(jié)課上，X老師則更多地發(fā)揮組織、引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，注重與學生交流情感、碰撞思想、升華智慧。在復(fù)習環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)表自己的看法。整節(jié)課，無論是自主提問，還是復(fù)述、表演故事，學生無疑是舞臺上的主角，掌握了自主權(quán)和主動權(quán)。X老師做的更好的一點是“文學即是生活”，她充分地體會并做到了引導(dǎo)學生基于故事產(chǎn)生獨特的體驗和感悟，以此體驗人生、感悟生活。

兩節(jié)課顛覆了長期以來備受抨擊的中小學英語教學形態(tài)，摒棄了一味“講單詞、析語法、做練習”的英語課堂模式，也擱置了內(nèi)容空洞、形式花哨的“花架子”教學。學生不再是被“填鴨”的對象，而成了主動理解、建構(gòu)、表達意義的主體，在故事情境中學習英語、體驗快樂。

據(jù)了解，《典范英語》是一套從英國牛津大學出版社原版引進的閱讀材料，原名《牛津閱讀樹》(Oxford Reading Tree)，使用范圍遍及全球各地，在英國有80%的學校用它教學生學習母語，全球有133個國家用它教學生學習外語?！兜浞队⒄Z》從中精選出幾百個最適合我國中小學生學習的故事和文學作品，配有大量原版繪制的精美彩色插圖和純正優(yōu)美的錄音材料。南外全體教師從2012年開始熱情投入到《典范英語》的教法研究中，通過課題研究、教學實踐等方式，逐漸摸索出了適合學校的特色教學之路。

《典范英語》泛讀的教學定位跟我們沙拉英語校本課程的定位不謀而合，均重在讓學生在老師的帶領(lǐng)下理解故事，體會情感，在故事學習中了解文化，拓寬視野。要“以讀為本，聽讀結(jié)合，形成語感，促說帶寫”。這兩節(jié)《典范英語》示范課為我們的課題研究提供了啟示，指引了方向，值得我們深思并大力踐行。

總之，這次教研活動對于我來說，是又一次寶貴的學習機會，讓我取人之長，補己之短。作為老師，不僅要認真上好每一堂課，還要在這一“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上讓學生喜歡的課，怎樣才能更好培養(yǎng)學生的學習能力，我要多琢磨，多學習，要走出自我這一狹窄的區(qū)域，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第四篇：作文課聽課總結(jié)

作文課聽課總結(jié)

陳淑竹

每當布置學生寫作文時，我就發(fā)現(xiàn)不少學生都是愁眉苦臉的。有的學生甚至苦著臉、紅著眼圈說：“我不會寫?！笨峙逻@種現(xiàn)象不止我們一個班這樣吧。我深刻認識到要給作文一片藍天，一份生機與活力，主要是要給學生營造作文生存環(huán)境。那么具體怎么做呢？

一、激發(fā)寫作興趣，筆隨心動。

學生對作文有了興趣，然后就能積極思維，主動作文，因此，激發(fā)興趣是取得成功的第一步。張在霞老師在這方面重下功夫。比如寫“記敘父母關(guān)愛自己的一件最受感動的事”時，大部分的學生一開始都說沒什么可寫的。于是，張老師在課堂上首先向?qū)W生深情地講述了一個關(guān)于母愛的感人故事，當學生在全神貫注地聽著故事的時候，我竟意外地發(fā)現(xiàn)有幾個學生兩眼濕潤了??接著，張老師還播放了韓紅自創(chuàng)自唱的曲子《天亮了》。這動聽的天籟之音把學生的情緒推向另一個高潮。在那激動人心的時刻，她還帶領(lǐng)學生滿懷深情地朗誦詩歌《媽媽的愛》，把在座的師生都感動了。張老師就是用這情景調(diào)動法，觸動學生的心靈，讓學生感受到母愛的偉大，激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。

二、幫助學生練好寫作的基本功。

寫作的基本功即：字、詞、句、表達、基本文體的掌握?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”。然而，不管是“情”還是“意”,如果離開了字、詞、句、表達、文體等這些物質(zhì)外殼的支撐，試想，能夠“滿”得出來嗎？言不達意，這正是沒有擁有這些寫作所應(yīng)具備 的物質(zhì)外殼的結(jié)果。所以在作文前，學生要能夠識字、寫字、組詞、造句。張老師在這方面抓得較扎實。請看下面的教學片段：

師：好，現(xiàn)在我手上就拿著你們作業(yè)，我已經(jīng)挑出了幾份寫得比較優(yōu)秀的作品，請他們起來讀一讀。

找四個學生起來讀，并要求其他同學認真聽，聽后，看誰能將聽到的描寫人物的動作、神態(tài)的詞語說出來。

生綜合反饋：如：拿、露出、微笑、顫抖、擁抱、輕輕地、悄悄地、蓋上等。

當然這是作文教學的最低級階段，但同樣不可忽略，高中生、大學生錯別字隨處可挑，生造詞語，用詞不當，句子不通順等正是這一階段教學效果不佳所造成的。所以在作文前除了營造物質(zhì)外殼環(huán)境，還必須的從父母導(dǎo)引，幼兒園、小學教師的用心教抓起，萬不能掉以輕心。必須從頭便塌實地對學生進行一項一項的分單項訓(xùn)練，諸如組詞，造句，組織句群，構(gòu)成語段。同時逐漸深入地教學生使用記敘，描寫，說明，抒情等基本表達方式，引導(dǎo)學生在語言的運用過程中掌握和遵循語法，修辭邏輯，基本規(guī)則等，而其中每一項又可以分為若干個小項。比如組詞和造句，尤其是造句就應(yīng)該是“重頭戲”有詞語的搭配，詞語的擴充，句子的組織，不同句式大變化等等，小學階段就應(yīng)該一絲不茍有系統(tǒng)、有計劃地進行語言基本訓(xùn)練，循序漸進，各個擊破。而當這些訓(xùn)練到一定程度時，又應(yīng)該組織學生多寫作文片段，并逐漸教說明文、記敘文等不同文體的寫作方法。姚老師在這一節(jié)課中對這些基本功抓得很扎實.因此學生在寫作中用詞很豐富。

三、作文的評價要因人而異，以鼓勵為主。

張老師在講評學生習作時毫不吝嗇贊美之詞，結(jié)果孩子們紛紛讀出自己的作品給老師“公評”。這使我認識到教師在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”。教師批改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學生作文進行公正的評價。我們在批改作文時要學會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學生在作文中的進步，恰當?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進的去培養(yǎng)和提高學生的作文能力。

我們評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學生作文。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，讓孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文對文學的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、批改作文要形式多樣，及時有效。

作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分數(shù)、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學生作文均改成小學生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難一次成功的，學生的能力提高也是循序漸進的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。

事實上，如果學生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進行評講，那時學生對自己當時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習作連認真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在批改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，針對學生習作的實際情況，以有利于學生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方式、方法，讓學生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

五、盡量把修改作文的權(quán)利還給學生。

教師要把作文的評價與批改和其它作文教學環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。我們在作文教學實踐中既要培養(yǎng)學生學會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學生自己修改作文的能力；既要教給學生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！蔽覀兂艘匾晫W生作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認真上好作文講評課，讓學生在講評課上注意傾聽老師和同學們對作文優(yōu)缺點的評價，仔細閱讀自己的習作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習作中存在的不足，然后再對自己的習作認真進行修改，把修改作文的權(quán)利還給學生。因為，提高學生的作文能力主要還得靠學生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學生從習作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學生從習作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養(yǎng)成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學生成為作文的真正主人。

扎扎實實教作文，這是本節(jié)課留給我的反思結(jié)果。

第五篇：作文課聽課總結(jié)

作文聽課總結(jié)

曹富麗

作文教學是語文教學的重點和難點。在教學中，大部分學生都認為為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不喜歡寫作文，因此，作文教學成了語文教師的一大難題，而習作則成了學生望而生畏的作業(yè)。為了寫好作文，很多師生都付出許多努力，但常常收效不大。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心;要懂得習作是為了自我表達和與人交流。作為語文教師，我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學生能作文，寫好作文呢?根據(jù)自己多年來的教學經(jīng)驗，我認為，小學作文教學應(yīng)從以下幾點著手。

1.平時閱讀中要注意積累一些好詞、佳句、精彩片段作文片斷積累好詞佳句可以有以下途徑：首先，根據(jù)課文內(nèi)容來積累，重視文本是新課標對語文教學的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。其次，可通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的最好方式，由于日記的內(nèi)容很廣，可以寫耳聞目睹的事，也可以寫自己的內(nèi)心感受，在日記中，學生可以把自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學生搞了一次活動，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。三是教師要引導(dǎo)學生通過各種渠道，鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言。在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。

2.作文教學過程中要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生表達的欲望生活是作文之源頭，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內(nèi)心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學生在植樹節(jié)通過參加植樹勞動，親身經(jīng)歷了植樹勞動的辛苦和勞動場面的熱烈，之后，我布置了一篇作文，讓學生把在植樹勞動中所見、所聞、所做、所感寫出來，結(jié)果很多學生把當時勞動的情景描寫得十分真實、生動、感人，描寫真實具體，很能打動人。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，要學生寫出真情實感是不可能的，學生只好胡編亂造，交差了事。因此，教師在作文教學中要堅持把作文與生活相結(jié)合。教育學生在作文中不說空話，有說大話。讓他們明白用自己的真情實感寫出的作文才能打動人。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

3.教師在作文教學中要切實加強指導(dǎo)，教給學生作文的方法首先，教師要指導(dǎo)學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學生的觀察能力首先要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣：教師要引導(dǎo)學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)

生表達的靈感，有了表達的欲望。其次是要在教學中落實作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能對學生有所幫助。我相信廣大教師只要在新教學理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，給學生以合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變學生不愿意寫作文的局面，相信每個學生都會樂于作文，樂于表達, 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。