第一篇：在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

摘要：在小學語文教學過程中，教師要調動小學生學習語文的積極性、主動性，就要從學習興趣入手，培養(yǎng)小學生學習語文的興趣，可以通過建立良好的師生關系、創(chuàng)設良好的教學情境、倡導良好的學習方式、采取先進的教學手段、開展多樣的語文活動等方法進行引導。

關鍵詞：師生關系 教學情境 學習方式 教學手段 語文活動

小學語文在各門學科學習中有著至關重要的作用，數(shù)學家華羅庚都曾說過“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久”。但是，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小學生，沒有學習語文的興趣，缺乏學習語文的熱情，導致語文成績不理想。想要學好語文，興趣是最好的老師，古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，培養(yǎng)小學生學習語文的興趣尤為重要。通過多年的教學研究，我是從以下幾個方面去做的。

一、建立良好的師生關系。

建立良好的師生關系，教師要從自身做起，樹立良好的形象。教師用高尚的道德影響學生；用淵博的知識教育學生；用無私的愛心感動學生；用生動的語言吸引學生。在平時的語文教學工作中，教師既要嚴格的要求學生，又要尊重學生，做學生的良師益友。

小學語文教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞教授，更是師生之間情感的交流溝通。良好的師生關系能夠使學生內心喜歡老師，才會對老師所教的學科產生興趣；能夠營造融洽的課堂氣氛，才會積極地促進師生之間的互動；能夠使學生積極主動的配合老師的教學，順利地完成教學任務,達到預期的教學目的。

二、創(chuàng)設良好的教學情境。

心理學家布魯納曾說過“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者”。思維總是從提出問題開始的，首先，創(chuàng)設良好的提問情境，營造民主、平等、寬松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)小學生學習語文的欲望。教師在小學語文教學中要轉變角色，不僅僅是知識的教授者，更要走進學生，融入到學生中，參與語文學習活動，給學生創(chuàng)設一種勇于思考、敢于發(fā)言的教學情境，鼓勵學生在語文學習中敢于質疑，敢于探討，積極舉手，踴躍發(fā)言，從而激發(fā)學生學習語文的興趣。

其次，巧妙地設置問題情境，教師在語文教學中讓學生積極提問，并讓其主動地思考自己提出的問題，讓思維處于最活躍地狀態(tài)，語文學起來就特別有興趣。在小學語文教學中教師要引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。問題意識越強烈，學生的學習熱情越高漲，有利于學生思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的探究能力，變被動學習為主動學習，為語文教學創(chuàng)造良好的氛圍，使學生對語文學習產生濃厚的興趣。

三、倡導良好的學習方式。

新課程倡導在語文教學過程中開展自主、合作、探究的學習方式，具有很強的針對性。在教師與學生的關系上，以往的語文教學過程中過分強調老師的教授而忽視學生的學習，學生喪失了學習的自主性，因而強調自主學習。在教師與學生、在學生與學生的關系上，以往的應試教育的競爭機制造成了教師與學生、學生與學生之間矛盾，導致人際關系不和諧，嚴重妨礙了學生人格的健全發(fā)展，因而強調合作學習。在接受與探究關系上，以往的語文教學過程中過分強調接受性學習，沒有顧及到學生的發(fā)現(xiàn)和探究，限制了學生探究意識和創(chuàng)新能力，妨礙了學生的全面發(fā)展，因而強調探究性學習。學生是學習的主體，發(fā)展的主體，是教學之本，要保護學生學習語文的積極性，培養(yǎng)熱愛語文的感情，使學生的學習語文的興趣得以長久地保持，做到樂于學習語文，主動地學習語文。

四、采取先進的教學手段。

在傳統(tǒng)的口授模式下，教師通過單純的語言文字教學，難以將語文的文學之美完整地傳達給學生,難以激發(fā)學生學習語文的興趣，為此，打破傳統(tǒng)的教學常規(guī)，采取先進的教學手段尤為重要。教師可以運用電教手段，借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件等電化教學,可以突出表現(xiàn)語文文質兼美的特點,可以把單純的語言文字教學轉變成豐富的聲、像、圖文教學,在更加生動、形象、直觀的知識傳授過程中，培養(yǎng)學生的學習語文的興趣。

電教手段的運用,要根據(jù)教材的內容和學生的理解能力來進行選擇。古詩詞的教學，可用電腦制作課件精心設置相關畫面，再現(xiàn)詩詞的意境,同時配上詩詞，加深學生對詩詞意境的理解，更好把握詩詞的意蘊。文學性的文章，可以搜集相關的錄音、影像，通過聲像播放，使學生更好地掌握文章的含義?？茖W性的文章，可以搜集大量圖表、圖片，配上解說文字，使教學生動、形象，易于學生的理解。

五、開展多樣的語文活動。

在小學語文教學過程中，開展豐富多樣的語文活動，能夠調動學生學習語文的積極性與主動性，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。教師可以在課內開展課前五分鐘演講，詩歌朗誦比賽，故事演講等讓學生在講述、競賽、交流中對語文學習產生興趣。課外讓學生辦語文墻報，開展詩詞比賽、書法比賽、作文比賽等活動，拓展學生的知識面，增長見識，積累知識，使學生學以致用，大大激發(fā)學生積極主動學語文的興趣。

在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生學習的興趣，是值得教師用心研究的。激發(fā)學生學習興趣的方法應該是多種多樣的，只要教師在語文教學中應用得當，就會使學生對語文學習產生濃厚的興趣，從而取得良好的教學效果。在今后的工作中，我仍將研究小學語文教學中的學生興趣的培養(yǎng)，以提高自己的教學水平。

第二篇：淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣范文

淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

陜西省寶雞市扶風縣杏林小學

屈春艷

***2017、3、12 摘要：在初中的語文教學中，要調動學生的學習積極性，就要從興趣入手，宏觀把握教材中心內容，挖掘出不同文體各自的特點，引入興趣；其次，要了解不同學生的求知心理，誘發(fā)興趣。要誘發(fā)學生的興趣，可以利用情感教育、精心設計導語、多媒體教學、提供成功機會、開展豐富多采的課外活動等方式來來引導。

關鍵詞：語文教學

調動 興趣 情感教育

學生的學習往往是辛苦的，很容易產生厭學的情緒，那么，要怎樣才能調動學生的積極性，變被動的學習為主動的學習呢？

激發(fā)學生學習興趣是教學得以成功的重要條件。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率、提高教學質量的有效手段之一。那么，如何激發(fā)學生學習語文的興趣呢？這就需要教師知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。首先，宏觀把握教材內容，挖掘出不同文體的特色、興趣點。這就需要教師花大力氣潛心鉆研，把握不同文體的特色，把握同一文體不同篇章的特色。其次，是要深入了解學生求索的心理，初中生好奇心、求知欲都很強，他們喜歡變換角度、生動活潑、新穎形象、條理清晰、內容豐富的課堂教學活動，所以，教師一定要下功夫，針對不同課文采用不同的方法。我認為大致可以從以下幾個方面入手：

一、利用情感教育，啟發(fā)興趣

“親其師，信其道?！睂W生喜歡老師，才會對老師所教學科產生學習動機和興趣。在語文教學中，教師不僅要精神飽滿，熱情洋溢，體態(tài)活潑，語言風趣，而且要方法靈活，多式多樣，使學生始終處于高度的興奮狀態(tài)，用教師真心實意的友愛去營造和諧的師生關系，課堂上要用微笑的面容、期待的神情、生動的語言創(chuàng)造愉快而又民主的氣氛，特別是對差生，千萬不能在言行和精神上歧視他們，而是要讓他們感受到教師處處在關心愛護和理解他們。其次，教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結在你的周圍，學生的學習積極性就會提高。

如何建立良好的師生關系呢？一是教師自始至終要正確認識 “在教育教學中教師和學生的地位是平等的，教師要親近學生和學生交朋友，同時也要讓學生

走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就訓斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。二是把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學生們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會自主的投入學習，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學中情趣盎然，發(fā)放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙的情感體驗；如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。

二、精心設計導語，“點燃”學生學習興趣

好的開端是成功的一半。一堂新課有個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種“向而往之”的學習意識，“點燃”學生的學習興趣。這是教師上好一課的關鍵一環(huán)，而解決這個“關鍵”的關鍵便在于導語的設計。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時，我讓學生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當你還處于猶豫之時，那只狼已經出現(xiàn)在你的面前?！闭f到這時，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學們的好奇心，他們很快的走進了課本。導入能緊扣課文的內容，就可以充分調動學生的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。

三、通過閱讀，激發(fā)興趣

中學生畢竟不是成年人，不知道該怎么讀書，如果不隨時進行閱讀指導，有些學生會浪費許多時間，如默讀時出現(xiàn)心讀、指讀和回讀。所以教師應該指導學生迅速掌握閱讀的方法、要領，針對不同文體去閱讀，從而提高閱讀的效率，比如：怎樣速讀，怎樣瀏覽；議論文怎么讀，記敘文怎么讀，小說怎么讀??同時指導學生作閱讀筆記或摘抄名言警句，或摘錄精彩片段，或寫閱讀提綱，或寫 2

心得體會?？傊?，學生掌握閱讀的方法，自然就愛讀、樂讀、善讀，這樣就能在讀的過程中勤動筆，更有利于寫作。

四、巧妙設計問題情境，引起學生學習興趣

古語云：“學起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發(fā)學生產生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內容，大家能否把它找出來?！贝藛栴}一提出，立刻引起了學生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。經過熱烈的討論，學生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內容。學生們想象畫面上應該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學生很快就掌握了此詩的內容和題畫詩的特點。由此可見，恰當?shù)剡\用提問的藝術，能有效地調動學生學習的積極性和主動意識，誘發(fā)興味。

五、利用多媒體教學，激發(fā)興趣

多媒體教學就是利用計算機的科學性，反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，對培養(yǎng)學生的能力很有幫助。語文課中運用多媒體教學能夠激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。如：教師在教《故鄉(xiāng)》一課時，把文中少年閏土和中年閏土生活的場景繪制在投影片上，讓學生仔細觀察銀幕上的畫面，口述畫面內容，使學生清晰地看到他們變化的根源是帝國主義、封建主義對農民的雙重壓榨，可以加深對主題的理解，同時，具體地認識到肖像描寫對刻畫人物性格的作用。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使他們的理解能力得到提高。

六、提供成功機會，促進學習興趣

教育實踐證明，那些缺乏成功體驗，經常受師長呵斥、責罵的學生往往會喪失自信，對學習失去興趣。教師應有意地給學生創(chuàng)造成功體驗的機會，在語文教學中，教師要根據(jù)不同層次的學生確定教學目標，注意他們的不同需要，尤其是對基礎差的學生，應降低難度，上課提些簡單問題讓他們回答，設置淺顯的習題讓他們練習，使他們參與到課堂活動中來，同時，教師還應與其他學生一道對他們的成功及時給予鼓勵，讓他們感到“我還行”、“我能行”，從而改變他們過去“要我學”、為“我要學”的心理狀態(tài)，從成功的學習中體會到快樂，激發(fā)起興趣，甚至達到“欲罷不能”或“不亦樂乎”的境界。學生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！币虼耍處煈浞肿鹬夭⒊珜W生回答問題中的求異思維。

七、開展豐富多采的課外活動，激活興趣

教師采取新鮮活潑的教學形式有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。在語文教學中，經常開展與語文緊密聯(lián)系的活動課，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生對該學科學以致用的能力都有不可低估的積極作用，為了調動學生的積極性與主動性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。教師可以在課外讓學生辦語文小報，開展故事演講、歇后語搶答、成語集錦比賽、詩詞比賽、書法比賽、作文比賽等活動，拓展學生的知識面，增長見識，積累信息，使學生嘗到學語文的甜頭。大大激發(fā)學生積極主動學語文的熱情。

如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。這在教學中的具體途徑甚多，就看我們如何去運用。總之，在語文教學中，應以培養(yǎng)學生多方面語文素質為方向，遵循學生為主體，教師為主導的思想，讓學生在輕松的氛圍中學習。作為一名教師若能讓孩子們在書山中以趣為徑，在學海中以樂為舟，他們將會在知識的海洋里遨游得更廣、更遠！

參考文獻：

1、《語文學習》2007第2期

2、《心理學教程》人民教育出版社師范教育中心組編 2007年5版

3、《心里學報》2008年第1期

4、《湖北教育》2006年第10期

5、李琳《初中生創(chuàng)造力發(fā)展心理》 2005.08.12.湖南教育出版社

6、李海林《言語教學論》 2006.05.09.中山大學出版社

淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

化州市文樓第一中學 劉艷

摘要：在初中的語文教學中，要調動學生的學習積極性，就要從興趣入手，宏觀把握教材中心內容，挖掘出不同文體各自的特點，引入興趣；其次，要了解不同學生的求知心理，誘發(fā)興趣。要誘發(fā)學生的興趣，可以利用情感教育、精心設計導語、多媒體教學、提供成功機會、開展豐富多采的課外活動等方式來來引導。

關鍵詞：語文教學

調動 興趣 情感教育

學生的學習往往是辛苦的，很容易產生厭學的情緒，那么，要怎樣才能調動學生的積極性，變被動的學習為主動的學習呢？

激發(fā)學生學習興趣是教學得以成功的重要條件。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率、提高教學質量的有效手段之一。那么，如何激發(fā)學生學習語文的興趣呢？這就需要教師知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。首先，宏觀把握教材內容，挖掘出不同文體的特色、興趣點。這就需要教師花大力氣潛心鉆研，把握不同文體的特色，把握同一文體不同篇章的特色。其次，是要深入了解學生求索的心理，初中生好奇心、求知欲都很強，他們喜歡變換角度、生動活潑、新穎形象、條理清晰、內容豐富的課堂教學活動，所以，教師一定要下功夫，針對不同課文采用不同的方法。我認為大致可以從以下幾個方面入手：

一、利用情感教育，啟發(fā)興趣

“親其師，信其道?！睂W生喜歡老師，才會對老師所教學科產生學習動機和興趣。在語文教學中，教師不僅要精神飽滿，熱情洋溢，體態(tài)活潑，語言風趣，而且要方法靈活，多式多樣，使學生始終處于高度的興奮狀態(tài)，用教師真心實意的友愛去營造和諧的師生關系，課堂上要用微笑的面容、期待的神情、生動的語言創(chuàng)造愉快而又民主的氣氛，特別是對差生，千萬不能在言行和精神上歧視他們，而是要讓他們感受到教師處處在關心愛護和理解他們。其次，教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結在你的周圍，學生的學習積極性就會提高。

如何建立良好的師生關系呢？一是教師自始至終要正確認識 “在教育教學

中教師和學生的地位是平等的，教師要親近學生和學生交朋友，同時也要讓學生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就訓斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。二是把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學生們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會自主的投入學習，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學中情趣盎然，發(fā)放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙的情感體驗；如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。

二、精心設計導語，“點燃”學生學習興趣

好的開端是成功的一半。一堂新課有個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種“向而往之”的學習意識，“點燃”學生的學習興趣。這是教師上好一課的關鍵一環(huán)，而解決這個“關鍵”的關鍵便在于導語的設計。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時，我讓學生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當你還處于猶豫之時，那只狼已經出現(xiàn)在你的面前。”說到這時，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學們的好奇心，他們很快的走進了課本。導入能緊扣課文的內容，就可以充分調動學生的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。

三、通過閱讀，激發(fā)興趣

中學生畢竟不是成年人，不知道該怎么讀書，如果不隨時進行閱讀指導，有些學生會浪費許多時間，如默讀時出現(xiàn)心讀、指讀和回讀。所以教師應該指導學生迅速掌握閱讀的方法、要領，針對不同文體去閱讀，從而提高閱讀的效率，比如：怎樣速讀，怎樣瀏覽；議論文怎么讀，記敘文怎么讀，小說怎么讀??同時指導學生作閱讀筆記或摘抄名言警句，或摘錄精彩片段，或寫閱讀提綱，或寫

心得體會?？傊?，學生掌握閱讀的方法，自然就愛讀、樂讀、善讀，這樣就能在讀的過程中勤動筆，更有利于寫作。

四、巧妙設計問題情境，引起學生學習興趣

古語云：“學起于思，思起于疑?！边@就告訴我們，思維是從問題開始的。學生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發(fā)學生產生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內容，大家能否把它找出來?！贝藛栴}一提出，立刻引起了學生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。經過熱烈的討論，學生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內容。學生們想象畫面上應該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學生很快就掌握了此詩的內容和題畫詩的特點。由此可見，恰當?shù)剡\用提問的藝術，能有效地調動學生學習的積極性和主動意識，誘發(fā)興味。

五、利用多媒體教學，激發(fā)興趣

多媒體教學就是利用計算機的科學性，反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，對培養(yǎng)學生的能力很有幫助。語文課中運用多媒體教學能夠激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。如：教師在教《故鄉(xiāng)》一課時，把文中少年閏土和中年閏土生活的場景繪制在投影片上，讓學生仔細觀察銀幕上的畫面，口述畫面內容，使學生清晰地看到他們變化的根源是帝國主義、封建主義對農民的雙重壓榨，可以加深對主題的理解，同時，具體地認識到肖像描寫對刻畫人物性格的作用。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使他們的理解能力得到提高。

六、提供成功機會，促進學習興趣

教育實踐證明，那些缺乏成功體驗，經常受師長呵斥、責罵的學生往往會喪失自信，對學習失去興趣。教師應有意地給學生創(chuàng)造成功體驗的機會，在語文教學中，教師要根據(jù)不同層次的學生確定教學目標，注意他們的不同需要，尤其是對基礎差的學生，應降低難度，上課提些簡單問題讓他們回答，設置淺顯的習題讓他們練習，使他們參與到課堂活動中來，同時，教師還應與其他學生一道對他們的成功及時給予鼓勵，讓他們感到“我還行”、“我能行”，從而改變他們過去“要我學”、為“我要學”的心理狀態(tài)，從成功的學習中體會到快樂，激發(fā)起興趣，甚至達到“欲罷不能”或“不亦樂乎”的境界。學生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！币虼耍處煈浞肿鹬夭⒊珜W生回答問題中的求異思維。

七、開展豐富多采的課外活動，激活興趣

教師采取新鮮活潑的教學形式有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。在語文教學中，經常開展與語文緊密聯(lián)系的活動課，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生對該學科學以致用的能力都有不可低估的積極作用，為了調動學生的積極性與主動性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。教師可以在課外讓學生辦語文小報，開展故事演講、歇后語搶答、成語集錦比賽、詩詞比賽、書法比賽、作文比賽等活動，拓展學生的知識面，增長見識，積累信息，使學生嘗到學語文的甜頭。大大激發(fā)學生積極主動學語文的熱情。

如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。這在教學中的具體途徑甚多，就看我們如何去運用?？傊?，在語文教學中，應以培養(yǎng)學生多方面語文素質為方向，遵循學生為主體，教師為主導的思想，讓學生在輕松的氛圍中學習。作為一名教師若能讓孩子們在書山中以趣為徑，在學海中以樂為舟，他們將會在知識的海洋里遨游得更廣、更遠！

參考文獻：

1、《語文學習》2007第2期

2、《心理學教程》人民教育出版社師范教育中心組編 2007年5版

3、《心里學報》2008年第1期

4、《湖北教育》2006年第10期

5、李琳《初中生創(chuàng)造力發(fā)展心理》 2005.08.12.湖南教育出版社

6、李海林《言語教學論》 2006.05.09.中山大學出版社

第三篇：淺談學習興趣在小學語文教學中的培養(yǎng)

淺談學習興趣在小學語文教學中的培養(yǎng)

摘要: 興趣是最好的老師。興趣有利于人提高學習積極性，幫助人們在學習中集中注意力,從而提高學習效率。興趣是可以培養(yǎng)的，人在某方面的興趣不是一成不變的，它會隨著心理體驗而發(fā)生改變。我們要加強某方面的學習，就要設法提高自己對這方面的興趣。興趣是人們力求認識某事物或愛好某活動的傾向，人們對感興趣的事物總是懷著愉悅的感情去關注它、認識它、或從事它。學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學生學習有興趣，則表現(xiàn)為學生總是帶著喜愛的感情去學習、去認識、探索、解答疑難，有好奇心和求知欲。學習興趣對學生具有定向作用、促進作用和準備作用。捷克教育家夸美紐斯曾經指出：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”學習興趣的培養(yǎng)是幫助學生學好功課的重要措施。而研究性學習是培養(yǎng)學習興趣的有效方法之一。

研究性學習是一種以自主、合作、探究為核心的新型學習方式。語文研究性學習是指學生在教師的指導下，根據(jù)自已的興趣、愛好和條件，從學習生活和社會實踐中選擇并確定語文研究專題，獨立地開展研究，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。這種學習方式下的學生積極主動地建構著自已的智能結構，在實踐的過程中進行著豐富的感受、體驗。研究性學習是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種學習方式，是顯現(xiàn)學生主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑。《語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動?！庇纱丝梢姡Z文研究性學習是指在語文教學中，學生主動探究問題的學習。小學語文研究性學習是指小學生在教師的指導下，以探究性的方式去研讀課文中的語文現(xiàn)象、掌握規(guī)律、獲取知識，應用有關的知識去探求問題和解決問題的一種學習方式。它是既以課題研究為載體的學習方式，也有課文學習過程的研究性學習，以豐富多樣的形式培養(yǎng)學生的研究能力。

關鍵詞:學習興趣 研究性學習創(chuàng)新意識 探究能力 研究性學習是一種以自主、合作、探究為核心的新型學習方式。語文研究性學習是指學生在教師的指導下，根據(jù)自已的興趣、愛好和條件，從學習生活和社會實踐中選擇并確定語文研究專題，獨立地開展研究，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。

當今世界,科學技術日新月異,社會對人才評價標準也隨之變化,不但要求21世紀的人才要具有淵博的知識，更需具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是信息時代學校教育的核心任務，而研究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。蔡元培曾經指出: “我們的教書,便不像注水瓶一樣注滿了就完事,最重要的是引導起學生讀書的興味，做教員的,不可一句一句,或一字一字都講給學生聽,最好是使學生自己去研究。”蘇霍姆林斯基也曾經說過: “學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象采取研究的態(tài)度?！笨梢?研究性學習并不是只適合大學生或研究生的一種學習方式,小學生也能適時進行研究性學習。

一個國家擁有創(chuàng)新人才的多少,將決定經濟發(fā)展的速度,也決定科技進步的程度。素質教育的核心是培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)造能力的人才。我認為,培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神應著力于學科教育,作為語文教師就應在豐富的語文教學實踐中發(fā)展學生的思維,保持他們好奇、好問的天性,在廣闊的語文學習天地中,培養(yǎng)他們善于觀察、思考的創(chuàng)新意識,為他們將來成為創(chuàng)新人才打下牢固的基礎。

一、研究性學習是培養(yǎng)興趣的關鍵

“所謂語文研究性學習是指在語文教學中，學生主動探求問題的學習，學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去研讀課文等語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律,獲取知識,調查了解社會，深入研究,應用有關知識去尋求相關原因，去解決實際問題的活動。”(程紅兵),可見,語文研究性學習是一種學習態(tài)度,學習方式的變革是一種高層次的學習方式，強調學生的自主學習,強調在學習過程中形成學生的探索意識,更有利于學生從單純的學習知識發(fā)展到“會學會學習”。它是對傳統(tǒng)的接受性學習的革新,它著重培養(yǎng)的是學生的科學求實精神,獨立研究的方法和能力,合作交流的精神品質。這里強調的是學生主動探求問題,這是語文研究性學習的根本。說到主動探究,就和興趣分不開。因為“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！保ㄆ喗苷Z）,“學習的最好刺激是對所學教材的興趣”（布魯納語）,當一個學生對某種學習產生興趣時,他總是積極主動地去思考、去學習、去研究。興趣是學生研究性學習的前提條件。怎樣使學生對語文學習產生興趣呢？

1.導入激趣。俗語說,良好的開端是成功的一半。導課是新課學習的第一環(huán)節(jié),精心設計這一環(huán)節(jié),讓導課做到“新、奇、異”,能快速激起學生的求知欲望和探究興趣。

2.賞析激趣。小學語文教材中的文章,多出自名家之手,文質兼美,字字珠璣、堪為典范。教學中引導學生去欣賞、去品味,不但能提高他們的鑒賞能力和語言感受能力,而且能激發(fā)學是生學習語文的興趣。

3.表演激趣。根據(jù)兒童形象思維占優(yōu)勢的心理特點,在語文課上適時設計簡單的表演,既能喚醒學生的主體意識,使每一位學生都積極主動地參與到語文學習中來,又調動了學生的多種感官,激活了學生的思維,極大地豐富了學生對語言文字的理解與感受,并對語言的形象性有了切身的體驗,在不經意中激發(fā)了他們的學習興趣。

4.CAL課件激趣。隨著形勢的發(fā)展,信息技術教育已進入我們的課堂。適時、巧妙地使用多媒體課件輔助教學,能在課文與學生之間迅速搭起一座橋梁,使學生快速進入角色。多媒體課件的引入,把抽象的語言文字符號化作了一幅幅精美的圖片,變成一個個生動有趣的動畫形象,符合語文學習的形象思維特點,就像給學生插上了思維的翅膀,學習語文的興趣濃了,效率高了。例如：《鯨》這篇課文的教學難點理解鯨的進化過程,我利用多媒體課件輔助教學,很輕松地突破了這個難點,起到了滿意的效果。我的教學設計是這樣的:自讀(抓住哺乳動物、環(huán)境等詞語讀。)—討論（鯨為什么會變成魚的樣子呢?）—看多媒體課件（有動感的聲像圖:鯨的祖先→在陸地→在淺海→前肢和尾巴變成鰭的樣子→后肢退化→魚的樣子）—質疑（為什么鯨的進化過程需要很長很長年代？）。5.活動激趣。語文活動是語文課堂教學的延伸,組織得法,能使學生對語文學習保持長久的興趣,促使他們更投入地進行語文研究性學習。語文活動形式多樣,方便靈活。如:可以舉辦各種比賽、辦班刊班報、出優(yōu)秀作文集、實地參觀訪問、建立小記者站??

二、有興趣還得明思路 語文研究性學習的核心是自主性,學生是否自主地進行學習,是衡量語文研究學習效果的重要標志。華東師大葉瀾教授說:“沒有學生學習的主動性,教育就可能蛻變?yōu)椤柅F式’的活動?！笨梢?設計語文研究性學習要在“自主”二字上下工夫。我設計小語研究性學習的思路是:質疑—發(fā)現(xiàn)—探究。

1.誘導質疑?！皩W貴有疑,有疑則思,有思則進?！睂W生質疑的思維過程是尋找問題—發(fā)現(xiàn)問題—提出問題。其中，提出問題是語文研究性學習的關鍵一步。因為提出一個問題往往比解決一個問題更重要。教育家顧明遠曾說:“不會提問的學生不是好學生。”為此，老師要引導學生積極思考，打開思路，大膽懷疑，大膽提問。語文課要注意教給提問的方法，如反問法、設問法、類比法、追問法、逆向思維法等。例⑴:抓住預習或思考練習提問。在學生預習《魚游到了紙上》時,要求學生把可以看出那位舉止特別的青年是聾啞人的語句畫下來一句,圍繞這句話就問:還可以從哪些句子中看出青年是聾啞人?”這樣就把學生引入文章重點段的學習,很有價值。例⑵:抓住難點追問?！段业牟隔斞赶壬分小八闹車诤诙炊吹?還不容易碰壁嗎?”這一句的理解是難點,要用化整為零辦法追問: “黑洞洞”原指什么？現(xiàn)指什么?“碰壁”原指什么？現(xiàn)指什么?你還知道魯迅的哪些事情?這樣,學生的思維隨著問題層層深入,很輕松就突破了難點。

2.引導發(fā)現(xiàn)。小學語文研究性學習的關鍵不在于真正地“研究”什么、發(fā)明什么,而在于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展什么。我們的教學過程就是在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)的過程。學生通過自己親自參與、思索,去發(fā)現(xiàn)閱讀的規(guī)律、思維的技巧,從而擴展他們學習的空間和對知識的體驗,激活了學生在其他學科學習中的知識儲存,達到了求知的目的。

3.指導探究。小學階段的探究是一種非嚴格意義上的研究,它含有自學的意義。探究的目的在于調動學生獨立思考、自主探索的積極性和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。因而,教師給學生一些思考的方法是很有必要的。小學生學語文的思維方法通常有歸納法、總結法、分析法、概括法、演繹法、推理法等。比如《驚弓之鳥》一課中更羸看見一只飛得慢、叫聲很悲慘的大雁,通過分析、判斷、推理,斷定只拉弓不用箭就能把這只大雁射下來。

三、明思路還需要實踐 語文研究性學習更重視操作實踐。學生在實踐中掌握語文技能,在實踐中體驗“語”“文”的獨特魅力,在實踐中發(fā)展語言能力、觀察思維能力,在實踐中主動進行知識探索,把知識的學習過程變?yōu)橐环N探索的過程、發(fā)現(xiàn)的過程、研究的過程。操作是:自讀—自悟—互動—小結。

1.自讀。語文的學習應注重自主讀書,“讀書百遍,其意自見”。教師要放手讓學生自己去讀,課內和課外都要留出學生讀書的時間,要養(yǎng)成認真的習慣、動筆的習慣、使用工具書的習慣、互相交流的習慣。

2.自悟。感悟是語文學習的一大特點,是讀者對文字所指從表層意義到深層內涵的認識升華,其間伴隨著情感體驗,感受和領悟,擴展和想象—讀書不能只停留在淺層的對語言文字的理解上,也不能只“依注解書、囫圇吞棗”。要用心去體會、去領悟、去和文章產生共鳴,去領略漢語文化的“意在不言中”、“雪上空留馬行處”的無窮情趣。這種對語言的感悟能力,從小學就要開始培養(yǎng)。我們教師要做的就只有為學生營造一種寬松、和諧、民主的“探究”氛圍,讓學生各抒己見,暢所欲言?！敖逃褪菃拘选?當學生的心靈一旦被喚醒,就能和作者的心靈相互溝通,和課文的內容發(fā)生共鳴,從而尋求精神的家園。

3.互動。實施研究性學習的小語課堂是生與生、生與師互動的課堂。教師也應該成為學習的參與者,和學生一起研究,一起交流,一起提高。大家都把自己的學習成果帶來,互相交流、相互印證、相互補充、共同完善。

4.小結。小結可以是研究心得或成果的小結,也可以是研究方法或結論的小結。小結的目的是讓學生對自己的學習、研究過程進行回顧,記住許多知識,掌握一些技能,學會一些思維方法??

因此, 研究性學習是在教學改革中新提出的學習方式，它并非對其他學習方式的否定。在小學語文教學中開展研究性學習，凸現(xiàn)了學生的主體，能使他們的個性、創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)了鮮明的時代特色。充分利用課堂教學這塊天地,開展研究性學習,激發(fā)學生語文學習的興趣,調動學生的參與意識,培養(yǎng)學生的問題意識,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,必將為我們舉步維艱的語文教育改革注入新鮮的血液,開創(chuàng)語文教學的一片新的天地。

參考文獻:

1.《全日制義務教育·語文課程標準》(實驗稿)北京師范大學出版社,2001年7月。

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6.木木:重在開拓語文教學的研究性空間,《語文學習》, 2002年1月。7.鄭桂華.研究性學習與傳統(tǒng)學習的關系[Ｊ] 內蒙古教育，2002年10月。8.丁向陽編著《成功學讀本》,中國人事出版社,2008年6月。

第四篇：淺談語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

淺談語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

鄧州市趙集一初中 李金權

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”心理學的研究也早已證明：學習興趣是構成學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，尤其對中學生而言，興趣更是他們學習的一種強大的內驅力。我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。所以一個好的老師首先應該學會如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學習成為學生的一種享受而不是負擔。那么，如何才能培養(yǎng)學生的學習興趣呢？根據(jù)平時教學實踐，我認為可從以下方面著手：

一、巧設導語，引發(fā)興趣。

俗話說?好的開端等于成功了一半。?教育心理學家認為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂教學中要引發(fā)學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢的吸引住。這樣既能迅速調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，增強吸引力，使學生進入主動參與學習的心理狀態(tài)，從而達到學習活動的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。因此語文老師要善于設計富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導語，?第一錘就敲在學生的心上?。導語可由名言警句、古詩詞導入，如教《孔乙己》時從大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨說：?名人成就地名，地名成就名人。?浙江省文化名城紹興是我國現(xiàn)代偉大文學家魯迅的故鄉(xiāng)。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個黑色的石像天天站在那里?笑迎八方來客，招徠四方錢財?。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的文學人物孔乙己。今天我們就去看看20世紀20年代孔乙己的悲慘命運，聽聽他的傷心故事吧！上《隆中對》時，先出示一首小詩：?豫州當日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中?，由學生熟悉的歷史故事?三顧茅廬?引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的?畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤?的會面?？捎晒适聦耄鐚W習《生命生命》時，我播放音樂《命運》，并動情地講述了少女默然勇敢地面對死亡、熱愛生命的故事，又介紹了課文作者杏林子從小病魔纏身，毫不放棄生命的事跡。?未成曲調先有情?，兩個感人肺腑的故事帶給學生心靈的震撼?？捎筛枨鷮耄鐚搿队薰粕健窌r，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，學生耳聞?聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊梁壓彎……?的優(yōu)美旋律，目睹?望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽?的老人形象時，會真切地感受到愚公移山的堅定信心。也可由影視導入，如可先讓學生興趣盎然地觀看動畫片《刮目相看》，后教學《孫權勸學》一文。總之，導語的方法多種多樣，不拘形式，要因?材?設計。

二、設疑問難，促發(fā)興趣。古人云：?學起于思，思源于疑。?學生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題過程中得到發(fā)展。問題情境具有情感上的吸引力，容易使學生產生興趣，形成尋求解決問題的欲望。在疑問的驅使下，學生會主動地產生學習的意愿，并渴望及時解疑。波利亞曾說：?學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。?教師在教學中應通過設置問題，以疑促思，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，讓學生從存疑、質疑到釋疑的過程中體驗到求知的樂趣，進而提高思維能力。但教師一定要注意，設置問題必須有一定的針對性，要層層推進，這樣才能真正激發(fā)學生積極的思維活動。我在教學《死海不死》時，設計了五個問題，全面概括了課文的內容。這五個問題是：第一，“死?！钡妹脑?？第二，“死海”為什么又“不死”？第三，“死?！钡母×槭裁磿菢哟?？第四，“死海”將來會怎么樣呢？第五，死海的蒸發(fā)量難道固定不變嗎？學生對前四個問題均能對答如流，因為在文中都能找到答案，可到了第五個問題就被卡住了，但學生對這個問題特感興趣。學生討論激烈，最后結合物理知識得出結論：海水不斷蒸發(fā)，它的面積逐漸縮小，蒸發(fā)量也隨著減少，死海不一定會死（干涸）。這個與課文內容不相符的推論，拓寬了學生的思維空間。

三、求新、求異，誘發(fā)興趣

好奇好勝是初中生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中生學語文的興趣常常來自于新。如果一個老師的教學形式公式化，就會使學生產生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學生新的探求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。在課堂上，老師一次不落俗套的引入，一句不同凡響的話語，一回出人意料的設計，一件精巧制作的教具，往往會成為學生注意的焦點，調動起學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的熱情，對所學的內容產生極大的興趣。因此，教師應增強學生的主體參與意識，不斷地?求新?、?求異?，爭取每節(jié)課都能給學生新的刺激。使課堂?活起來?。例如分析課文時，可以摒棄從頭到尾分析講解的模式，經常變換切入的角度，有時從開頭切入（例《背景》），有時從標題講起（例《從百草園到三味書屋》），有時從學生最喜歡的語段入手，有時從學生的疑點入手。在閱讀課的設計上，也可以經常變換花樣，采取討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式……如我在講《楊修之死》這一課時，我啟發(fā)學生：?千秋功過事，留與后人說?，請大家結合文本，圍繞?楊修之死?的原因，各抒己見，進行一場辯論比賽，最后還要求學生結合自己對文章的感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫一句簡潔的話。學習《孔乙己》時，我一改過去逐段講解的方法，請學生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關系、生活簡歷、主要成績、主要優(yōu)點、主要缺點、總體評價等），以一?表?帶動全文，使學生理解了小說中的人物形象、人物死因、社會環(huán)境特點等。學習《威尼斯商人》時，通過?評選夢想劇場最佳扮演者?的形式讓學生感情朗讀或模擬表演，從而解讀劇中人物各自性格。由于經常變換各種方法，學生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學生對語文課的興趣。

四、展開想象，激發(fā)興趣

美國著名教育家托蘭斯提倡的創(chuàng)新教育方法之一就是：不要滿堂灌，而要向學生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學生推測和預料，使學生的想象力和創(chuàng)造力在這種環(huán)境中得到發(fā)展。實際上學生的這種想象力就是一種獨特的創(chuàng)造性思維。在講解臺灣詩人余光中的詩作《鄉(xiāng)愁》時，我讓學生想象讀每節(jié)詩時腦海里映現(xiàn)出的畫面。學生的發(fā)散思維就被充分調動起來，幾乎每一名同學的想象都很成功。其中一男生是這樣想象第三幅畫面的：?一位中年男子步履匆匆地走在回鄉(xiāng)小路上，當他急切而激動地推開家門時，迎接他的卻是墻上遺像中母親永恒的微笑。瑟瑟秋風中，枯葉與紙錢的灰燼在空中飛舞，淚流滿面的兒子在母親墳前長跪不起，那‘子欲養(yǎng)而親不待’的遺憾和無奈從他的悲苦的眼神流露。?我又讓學生想象李白送別孟浩然?孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?時李白的心理描寫；讓學生設計《周總理，你在哪里》一詩的MTV畫面；甚至讓學生擴寫阿長為魯迅買《山海經》的經過。學生通過想象目不識丁的長媽媽為她心愛的迅哥兒買《山海經》一書的艱難過程，更深切的體會到了魯迅在這篇文章中所抒發(fā)的對長媽媽深深的感激與懷念之情。學生想象力的充分發(fā)揮不僅充分發(fā)展了他們的發(fā)散思維，更促進了他們自覺的去學習，深入課文之中，從而激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習動力。

五、調動情感，啟發(fā)興趣

語文教師的施教對象，不是工廠里聽憑處理的原料，而是活生生的青少年。學生的內心世界是一片洶涌的海洋，從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想激發(fā)了學生的學習興趣，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為?情感場?。教師如果能用豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會忘我的投入學習，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮，極大的提高課堂情緒的興奮性和對教學內容的接受性，是學生智力的催化劑。而語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進行課堂教學，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學生，引起學生感情的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入課文的意境，品嘗學習語文的樂趣。激發(fā)學生的情感的方法有多種：

1、通過放錄像、錄音或生動的講解，把學生帶入一個特定的情境，使之受到感染與陶冶，如講《鷹》一文時，把幾種動物的圖片投影給學生看，讓他們說出自己了解動物的外形，生活習性等。再投影鷹的圖片同時把文中精彩的段落放給學生聽，或由老師聲情并茂地講解，將學生引入動物世界，來激起他們的高度熱情。

2、以充滿感情的范讀吸引學生，培養(yǎng)學生的學習興趣。在教《最后一課》時，教師可為學生朗讀課文的最后一部分，這是小說的高潮部分。通過生動的朗讀，教師無須再過多進行分析，學生就已經可以理解人物、理解課文的主題了。

3、找一件能引起學生豐富想象的物品，使學生睹物思情。如教《背影》一文時，讓學生把父母送給自己的一件珍貴禮物或與父母的合影拿來，講述一段難忘的經歷，體會父子、母子之間深摯的感情。

4、以情動情，教師用情感打動學生，如教《七根火柴》一文，教師拿出事先準備好的火柴，深情地講述：?火柴是極為平常的日用品，可是你們可曾想到艱苦的戰(zhàn)爭年代里，在紅軍行走在荒無人煙的草地時，這小小的火柴具有怎樣的價值和意義？今天我們要學習的這篇課文，它描繪了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的贊歌，下面就讓我們帶著對革命前輩的崇敬心情認真地學習這篇課文吧。?這樣，學生的學習欲望被啟動了，學習積極性自然產生。

總之，激發(fā)學生學習語文的興趣，是一個長期的、復雜的過程，它必須結合教學內容，貫穿于教學的始終。這就需要我們教育工作者，大膽改革，勇于實踐，才能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。

第五篇：語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

李美嫻

萊西市城北中學

蘇霍姆林斯基說：“課上的有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前人的真理感到驚奇和震驚。”那么在語文教學中，怎樣才能激發(fā)和調動起學生學習的興趣呢？下面就語文教學談一下我的教學體會。

一、設計導言，引發(fā)興趣。

在導言設計中，若能在學生心目中設置某種懸念，使學生心存困惑，渴求解答，能引發(fā)學生的學習興趣。如《楊修之死》一課，我是這樣設計的：本文節(jié)選自《三國演義》的七十二回“諸葛亮智取漢中，曹阿滿兵退斜谷?！敝械暮蟀牖兀疚闹m(xù)寫曹操殺死楊修的前因后果，改題為‘楊修之死’。楊修才高八斗，學富五車，出身于官僚家庭，身為丞相，為什么會被殺死呢？他的死是怎么回事？他死后怎么樣？如此設置懸念，引發(fā)學生積極探究的興趣，使學生在解謎之中體會人物性格。

二、電化教學，激發(fā)興趣

德國哲學家教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”因此，利用電教媒體教學，把語文教材中的無形變?yōu)橛行?，無色變?yōu)橛猩?，把含蓄深刻的思想變?yōu)橹庇^形象，促進學生對課文內容的理解和分析。激發(fā)學生的學習興趣。如：我在講授魯彥的《聽潮》一文時，播放了一段大海漲潮的錄相。將作者用優(yōu)美抽象的文字描繪的大海雄壯的氣勢，生動形象的展現(xiàn)在學生眼前，大大激發(fā)了學生的學習激情。使從未見過大海的內地學生，也產生了身臨其境的感覺，在情感上與作者產生了共鳴，不用老師闡述，學生也能理解作者所要表達的感情，優(yōu)化了課堂秩序，提高了教學效率，訓練了學生的語言感受能力。激發(fā)了學生學習語文的積極性。

三、設計作業(yè)，調動興趣

設計具有層次性、差異性的課后作業(yè)，調動學生的學習興趣。如《楊修之死》一課，設計作業(yè)為：

1、掌握好字詞。

2、楊修的死因是什么？

3、小作文“楊修之死之我見”。要求：依據(jù)對課文的理解，寫出個人對楊修之死的看法并略作分析，300字左右。根據(jù)學生的實際情況，讓學生做不同層次的作業(yè)。對于學生的作業(yè)多給予鼓勵和表揚，哪怕是一點點進步或可取之處。這樣，尖子生的創(chuàng)造想象能力得到了培養(yǎng)，基礎差的學生的學習積極性也被調動起來了。

總之，在語文教學中，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，不僅能使學生學習不斷進步，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性心理素質。有助于學生的全面發(fā)展。