第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)第十課時(shí) 小括號(hào)

第十課時(shí) 小括號(hào)

教學(xué)目標(biāo):

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)小括號(hào)，初步了解帶小括號(hào)的加、減兩步式題的運(yùn)算順序。

2、正確計(jì)算帶小括號(hào)的加、減兩步式題。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、能準(zhǔn)確判斷兩步式題的運(yùn)算順序。

2、能準(zhǔn)確地計(jì)算帶小括號(hào)的加、減兩步式題。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合判斷的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)及其作用。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、卡紙。教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)舊知

1、口算。

5+3+7= 20-2-5= 18+2-6= 19-8+4= 說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出加、減兩步式題的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算。

（二）探究新知

1、導(dǎo)入。

2、教學(xué)例2。

⑴出示投影圖：看圖你能知道什么？可以提出什么問(wèn)題? ⑵學(xué)生動(dòng)手操作：4人一組剪五角星。

邊剪邊想一想：怎樣算出還剩幾個(gè)呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。

⑶引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的解題思路：

① 從10個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，剩下5個(gè)。② 把2個(gè)和3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)，再?gòu)?0個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)。

③ 怎樣列算式呢？ 第一種算法：先算10減2，再減3。

第二種算法：計(jì)算中要先計(jì)算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運(yùn)算順序，因此要在先計(jì)算的這一步加上一個(gè)小括號(hào)。板書課題：“小括號(hào)”

師生共同根據(jù)小括號(hào)的作用，列出兩種算法的算式。

10-2-3＝ 10-（2+3）= ⑷ 引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。

10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板書結(jié)果)10-（2+3）= 先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板書結(jié)果)

（三）知識(shí)應(yīng)用

1、說(shuō)一說(shuō)下面各題應(yīng)先算什么，再計(jì)算。

12-5+4= 14-9-3= 12-（5+4）= 14-（9-3）= 仔細(xì)觀察上、下兩個(gè)算式，找找有什么相同和不同。計(jì)算加減兩步式題,你想提醒同學(xué)們注意什么?

2、幫小動(dòng)物找車廂（連一連）。

3、找朋友。

（四）課堂小結(jié)

（五）布置作業(yè)

課本練習(xí)十七

一、第1題或第2題。

二、第4題或第8題。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)認(rèn)識(shí)小括號(hào) (17)

“認(rèn)識(shí)小括號(hào)”教案

南充市五星小學(xué)

何鳳娟

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一下第74頁(yè)、例3。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解小括號(hào)的意義，認(rèn)識(shí)它的作用，掌握帶小括號(hào)的加減運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的加減兩步式題。

2、通過(guò)觀察、比較，提高學(xué)生的概括能力。

3、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備：

每人準(zhǔn)備2張長(zhǎng)方形紙條（畫有10格格子的）教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知

進(jìn)行口算比賽，并讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。在此基礎(chǔ)上讓孩子們觀察并得出從左往右的運(yùn)算順序。

二、操作體驗(yàn)

1、第一次操作。

A、拿出準(zhǔn)備的有星星的紙條，讓學(xué)生觀察有多少顆星星，第一次剪掉2顆，第二次剪掉3顆，還剩多少顆？學(xué)生列出算式。

B、引導(dǎo)學(xué)生回顧剪星星過(guò)程，換角度思考一共剪掉多少個(gè)，拿走剪掉的就是剩下的，學(xué)生列出算式。C、教師寫出算式10-2+3，學(xué)生評(píng)價(jià)是否正確，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一種記號(hào)，來(lái)改變運(yùn)算順序。請(qǐng)你在草稿紙上試一試。（生嘗試）

D、學(xué)生展示創(chuàng)造符號(hào)，并說(shuō)計(jì)算過(guò)程。教師引出小括號(hào)，并教讀算式，當(dāng)小括號(hào)出現(xiàn)時(shí)，先算小括號(hào)內(nèi)的算式。師：這叫“小括號(hào)。

生齊說(shuō)：小括號(hào)。

2、第二次操作

紙條上有10顆星星，第一次剪掉5顆，第二次剪掉2顆，還剩多少顆？ 學(xué)生操作并得出算式，鼓勵(lì)學(xué)生用上新朋友小括號(hào)。

3、練習(xí)：

簡(jiǎn)單的紙條幫助我們認(rèn)識(shí)了新的朋友，小括號(hào)，它能改變我們的運(yùn)算順序。老師考考你掌握了沒(méi)有。老師出示有小括號(hào)和沒(méi)有小括號(hào)的算式，讓學(xué)生辨別運(yùn)算順序并加深鞏固小括號(hào)作用。

三、練習(xí)鞏固

A、你會(huì)算嗎？做小動(dòng)物找車廂的游戲

B、小括號(hào)還可以讓我們的運(yùn)算更加簡(jiǎn)便，做找朋友游戲。

C、同樣的數(shù)字和符號(hào)，加上小括號(hào)有沒(méi)有變化？讓學(xué)生觀察、計(jì)算得出結(jié)論，教師總結(jié)。

四、課堂小結(jié)

師：小括號(hào)可以改變算式的運(yùn)算順序，在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還將學(xué)習(xí)更多的關(guān)于小括號(hào)的知識(shí)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)小括號(hào)的運(yùn)用

《小括號(hào)的運(yùn)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

由于一年級(jí)學(xué)生理解小括號(hào)的意義離不開情境的支撐，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師充分結(jié)合學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確解題思路。

2．把算理融入情境中，加深學(xué)生的理解，突破重難點(diǎn)。結(jié)合情境，讓學(xué)生理解算式“10－2＋3”中“先加后減”的算理，從而改變學(xué)生已有的“從左往右算”的算法，使他們產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，感受引入小括號(hào)的必要性，并在交流、比較的過(guò)程中理解小括號(hào)的意義，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)意識(shí)。

教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備 小圓片 教學(xué)過(guò)程

1分鐘口算比賽。(絕大多數(shù)學(xué)生能夠在1分鐘內(nèi)完成)10－6＋2＝

12＋6－5＝ 18－9－9＝

18＋9－9＝

強(qiáng)調(diào)：像這樣的加減混合算式，計(jì)算時(shí)要從左往右算。設(shè)計(jì)意圖：上課初始開展1分鐘口算比賽，目的有二，其一是復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算的舊知，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；其二是采取比賽的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生從無(wú)意注意有效地轉(zhuǎn)移到有意注意中來(lái)，提高了學(xué)習(xí)效果。

⊙通過(guò)游戲揭示小括號(hào)的意義 1．在游戲活動(dòng)中滲透小括號(hào)的意義。

(1)游戲探索一：先是左邊站3名同學(xué)，右邊站2名同學(xué)，接著5名同學(xué)靠攏站在一起。師：像這樣的游戲過(guò)程，我們一般用什么方法計(jì)算？這時(shí)一共有多少名同學(xué)？

學(xué)生說(shuō)算式，老師板書：3＋2＝5。預(yù)設(shè)

這個(gè)游戲情境學(xué)生完全可以理解，能夠列出正確的算式，但老師要注意引導(dǎo)學(xué)生將“靠攏”與加法建立聯(lián)系。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境引導(dǎo)，將“靠攏”與加法建立聯(lián)系，促使學(xué)生加深對(duì)兩數(shù)之和的理解，為學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)分別減去兩個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)之和做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

(2)游戲探索二：10名同學(xué)排成一隊(duì)。

第一次演示：先有2名同學(xué)走出來(lái)，再有3名同學(xué)走出來(lái)。師：這時(shí)隊(duì)伍里還剩下多少名同學(xué)？ 學(xué)生說(shuō)算式，老師板書：10－2－3＝5。

第二次演示：同樣是先有2名同學(xué)走出來(lái)，再有3名同學(xué)走出來(lái)，但是走出來(lái)的同學(xué)靠攏在一起。

老師啟發(fā)：這時(shí)可以看作一共有幾名同學(xué)走了出來(lái)？隊(duì)伍里還剩下多少名同學(xué)？

學(xué)生明白游戲活動(dòng)的意義并說(shuō)出可以先求兩數(shù)之和后，老師概括：從10人里面分別減去2人和3人，實(shí)際上也可以看作一共減去5人，可以先算“2＋3”。

老師板書“10－2＋3”，并引導(dǎo)學(xué)生思考。預(yù)設(shè)

通過(guò)游戲活動(dòng)演示，絕大多數(shù)學(xué)生可以理解從10里面分別減去2和3，實(shí)際上也可以看作一共減去“2＋3”之和的道理，但是，怎樣才能改變運(yùn)算順序來(lái)先算加法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2．在交流活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。(1)引發(fā)思考。

師：“10－2＋3”按照原來(lái)的運(yùn)算順序是從左往右算，然而現(xiàn)在要先算算式右邊的加法，你能在“10－2＋3”中添上適當(dāng)?shù)姆?hào)表示先算加法嗎？

(2)同桌討論。

師：你們想在“10－2＋3”中添上什么符號(hào)？ 教師巡視，并參與到一些學(xué)困生的討論之中。(3)匯報(bào)交流。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種情況，如有的可能在2＋3的下面畫線，有的可能畫框，有的可能畫圓，有的可能畫括號(hào)等。

(4)抽象概括。

將同學(xué)們所有表示的方法都在黑板上板書。

教師在肯定大家想象力的同時(shí)，指出如果每個(gè)人一個(gè)符號(hào)，太亂了，而且不是自己說(shuō)明，別人還不知道這個(gè)符號(hào)的作用，所以，數(shù)學(xué)家選定了“（）”，這個(gè)符號(hào)叫“小括號(hào)”，它的作用就是改變算式中的運(yùn)算順序。

預(yù)設(shè)

認(rèn)識(shí)小括號(hào)的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但是他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下和同伴的交流中得到啟發(fā)，同時(shí)經(jīng)過(guò)老師的抽象概括，大部分學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。

3．在閱讀教材的過(guò)程中理解小括號(hào)的意義。師：帶著下面的問(wèn)題閱讀教材，看誰(shuí)回答得最好。

(1)根據(jù)情境圖說(shuō)說(shuō)10－2－3＝5表示什么意思，10－(2＋3)＝5表示什么意思。(2)10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5在計(jì)算時(shí)的區(qū)別是什么？不明白的同學(xué)也可以借助手中的小圓片擺一擺。(出示課堂活動(dòng)卡)

(3)例題中解決問(wèn)題的思路與我們前面游戲中的思路一致嗎？如果一個(gè)算式里有括號(hào)，應(yīng)該怎樣計(jì)算？

教師要有目的地指導(dǎo)一些學(xué)困生。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教材既有利于學(xué)生理解小括號(hào)的意義，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，這是“理解小括號(hào)的意義”的再次交流，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，更重要的是體現(xiàn)“面向全體”的教學(xué)理念，讓一些學(xué)困生在充分的交流中真正理解小括號(hào)的意義。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)小學(xué)一年級(jí)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

廟渠小學(xué)

教師 ： 路明

2017.6.9.教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)要先號(hào)里算小括面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

3． 讓學(xué)生感受引入新符號(hào)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。難點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備： 10個(gè)五角星 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知

1．2+7-5，這道題有（）法，又有（）法。要先算（），再算（）。2．40-6+4，這道題既里有（）法，又有（）法，先算（），再算（）。3．說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程：

4＋3＋3＝

5＋0＋3＝ 3＋4＋9＝

3＋2＋1＝

9－3－4＝

10－3＋7＝ 10＋5－2＝

7－0－6＝

二、探究新知 1.創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

（1）每位同學(xué)的桌子上有10個(gè)五角星，剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)分。2.動(dòng)手操作，確定解題思路

師：誰(shuí)能用一個(gè)算式表示剛才的過(guò)程

生：有10個(gè)五角星，先剪掉了2個(gè)，又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星？ 師：要求“還剩多少個(gè)五角星”，你打算怎樣計(jì)算？說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問(wèn)題的思路。

第一種思路：先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。

第二種思路：先算一共送給幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。3.感受小括號(hào)的必要性

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)算式所表示的意義，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。師隨學(xué)生的發(fā)言板書：

師:按照“先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)”的思路，該怎樣列算式？

組織學(xué)生思考并討論：10—2+3這樣列式可以嗎？怎樣列式先算2+3呢？ 小結(jié)：看來(lái)，要想先算加法，就要在2+3這里添上個(gè)符號(hào)，說(shuō)明你要表達(dá)的意思。4.認(rèn)識(shí)小括號(hào)，理解小括號(hào)的意義（1）“創(chuàng)造”小括號(hào)，理解意義

師：你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎? 試一試。

學(xué)生可能會(huì)有以下幾種標(biāo)法：在2+3下面畫一條線表示先算。

把2+3用方框框起來(lái)表示先算。

把2+3用括號(hào)括起來(lái)表示先算?！ぁぁぁぁぃ?）認(rèn)識(shí)小括號(hào)，感受優(yōu)越性

組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，用一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)表示。

揭示“小括號(hào)”板書課題。（3）使用小括號(hào)，掌握運(yùn)算順序

師：將算式10—2+3加上小括號(hào)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式先算什么，再算什么。板書：

（4）總結(jié)提升，明確小括號(hào)意義

師：一個(gè)算式中含有小括號(hào)，表示什么意思？

生：要先算小括號(hào)里面的。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 13－4＋5＝

7＋7－6＝ 13－(4＋5)＝

7＋(7－6)＝

（三）解決問(wèn)題

練習(xí)十七第3題

先說(shuō)清圖意，再列式計(jì)算。

四、回顧整理，反思提升

師：同學(xué)們今天不但認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，知道了在什么情況下使用小括號(hào)，而且還能利用小括號(hào)來(lái)解決我們遇到的實(shí)際問(wèn)題，你們真了不起！

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的問(wèn)題嗎?

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)第二課時(shí) 比較大小

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，感受物體的個(gè)數(shù)有多有少。

2、掌握比較數(shù)的大小的方法，能正確比較數(shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)和小組合作的意識(shí)，感受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)

掌握比較大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)

掌握比較大小的方法。預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

1、出示情境圖

師：從這幅圖中你看到了什么？（要求生說(shuō)出具體數(shù)字）生匯報(bào)：小鳥12只，鴨14只，…

2、選擇其中兩個(gè)數(shù)

師：

12、14你知道誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？

能直接比的小朋友自己想一想:你是怎樣比的？

不能直接比的小朋友請(qǐng)你想一個(gè)辦法，可以借助學(xué)具來(lái)比一比。

3、生獨(dú)立活動(dòng)，然后小組內(nèi)交流。

4、指名匯報(bào)：

生1：我是通過(guò)擺小棒比出來(lái)的。一捆一樣多都是10根，4比2大，所以14>12

生2：我是通過(guò)撥計(jì)數(shù)器比出來(lái)的。十位都是1，個(gè)位4比2大，所以14>12。

生3：我是直接看出來(lái)的。

生4：我是根據(jù)數(shù)的順序來(lái)比的，14在12的后面，所以14>12。生5：我是根據(jù)數(shù)的組成來(lái)比大小的，14是1個(gè)十和4個(gè)一組成，12由1個(gè)十2個(gè)一組成，所以14>12。

5、師：你比較喜歡哪種方法，為什么？

二、總結(jié)方法。

1、出示圖

生比較哪個(gè)盒子里的雞蛋多？ 28>26

生說(shuō)說(shuō)怎樣比的。2、100以內(nèi)的數(shù)你最喜歡哪個(gè)數(shù)？ 生：45、39、74、88……

師：45和39請(qǐng)你選擇你喜歡的方法來(lái)比較他們的大小。

3、小組交流

4、指名匯報(bào)（不同的方法）

5、師：想一想，怎樣比就能很快的知道哪個(gè)數(shù)大？ 生講，師撥計(jì)數(shù)器。

6小結(jié)：比較兩位小數(shù)的大小，先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大。

7、比較40與45的大小。生匯報(bào) 師小結(jié)：十位上的數(shù)相同，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大。

三、鞏固練習(xí)

1、同桌給出一個(gè)數(shù)，來(lái)比較他們的大小。并說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣比的？ 指名匯報(bào)。

2、寫數(shù)游戲 寫一個(gè)比27大的數(shù) 寫一個(gè)比27小的數(shù) 師生玩，小組玩。

3、你能幫助小兔把數(shù)字排排隊(duì)嗎？ 58 98

獨(dú)立試一試，再小組交流。

匯報(bào)：先找出最大數(shù)和最小數(shù)數(shù)，再講中間3個(gè)數(shù)比較大小，或先觀察5個(gè)數(shù)的十位上的各個(gè)數(shù)，再排隊(duì)。可以從大到小，也可以從小到大排。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,說(shuō)說(shuō)自己的比較方法,讓學(xué)生自主選擇方法進(jìn)行比較并及時(shí)展示,在通過(guò)計(jì)數(shù)器的直觀演示,在觀察中明白:十位上的數(shù)越大,這個(gè)數(shù)就越大.再利用類比的數(shù)學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索和掌握比較方法:十位上的數(shù)相同,個(gè)位上的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大.學(xué)生獲得知識(shí)即主動(dòng)有比較輕松