第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級神奇的七巧板

七巧板的認識（拓展課）

教學(xué)目標(biāo)：

1、對拼七巧板產(chǎn)生興趣，并能照樣子拼出七巧板的圖形。

2、能拼出只有輪廓的圖形，并能根據(jù)圖形的特點選擇合適的方法。

3、適應(yīng)新的課堂，對家長關(guān)注課堂能表現(xiàn)出積極的態(tài)度，對家長的評價有良好的反饋。

教學(xué)過程：

一、簡介七巧板

師：同學(xué)們，今天老師給大家請來了一位神奇的朋友，請看大屏幕

點擊課件，出示課題：神奇的七巧板 師：誰能來讀一讀？ 生：神奇的七巧板

師：同學(xué)們可能會問這不就是七巧板嗎？有什么神奇的？請大家再看大屏幕。

點擊課件，出示一幅有上百幅七巧板拼成的圖案的圖片 生：“哇！”

師：老師剛才聽到了大家不由自主地發(fā)出了“哇”的一聲。我想問問大家你為什么發(fā)出了哇的一聲？ 生：我想不到七巧板能拼出這么多圖案。

生：我也想不到七巧板拼出的圖案這么多，這么漂亮。師：是啊這簡簡單單七塊板居然能拼出這么多圖案，這就是它的神奇之處。下面我們就一起來欣賞其中的一小部分吧，如果你認識它拼成的圖形，就大聲說出來。

繼續(xù)點擊課件，出示七巧板拼成的圖案，學(xué)生說圖案的名稱 師：（點擊到了最后一張時介紹七巧板的由來）同學(xué)們“七巧板”是我國古代的一種拼板玩具，由7塊板組成，拼出來的圖案變化萬千。后來流傳到國外，國為唐朝是我國十分繁榮的時候，外國人常 “唐”來代表中國，所以外國人稱七巧板為“唐圖”

二、照樣子拼一拼

師：看了這么多由七巧板拼成的圖案，你是不是也想動手拼一拼呢？ 生：想！

師：（課件出示下一張圖，里面有12幅七巧板拼成的圖案）老師挑了幾幅，出示在大屏幕上，請大家拿出七巧板挑選自己喜歡的圖案照樣子拼一拼1、2、拍下學(xué)生在拼七巧板時候的照片，然后發(fā)到家長群里 對一些學(xué)生的作品稍作指導(dǎo)，問問他們你拼了什么？并表揚他們拼的真棒！

三、根據(jù)輪廓拼一拼

師：才這么一會兒功夫，你們居然拼出了這么多圖案，真是了不起！剛才大家是照樣子拼的，下面我們要增加難度。（點擊課件，出示只有輪廓的圖）你看，七巧板都躲起來了，只剩下了輪廓，現(xiàn)在你還能把它拼出來嗎？ 生：能！

師：下面我們要進行小組比賽，大家一起動腦筋，看哪個小組先拼出來。師：聽請要求：

1、只用組長的七巧板，其它同學(xué)的七巧板放在邊上。

2、拼好的小組，組長讓其它成員每人再拼一次。

教師給每個小組發(fā)一張有蝴蝶輪廓的紙，開始小組合作拼，然后拍下每個小組在互相合作時候的小視頻，發(fā)到家長群里。對有困難的小組稍作指導(dǎo)。反饋：

師：請第一名的小組來講講有什么好的方法？我們先拼什么的？ 生：我們是先拼翅膀的，先把大的板拼好。師：還有哪個組愿意再來說一說？ 生：我們組也是先拼大的板。

小結(jié)：看來蝴蝶這個圖形適合先拼大的，這是個好方法，我們記下了。下面我們再拼一張。

教師給每個小組發(fā)一張有兔子輪廓的紙，開始小組合作拼，然后拍下每個小組在互相合作時候的小視頻，發(fā)到家長群里。對有困難的小組稍作指導(dǎo)。反饋：

師：請第一名的小組來講講有什么好的方法？這張圖我們先拼的又是什么？

生：我們是先拼耳朵，前腳、后腳，先把小的板拼好。師：還有哪個組愿意再來說一說？ 生：我們組也是先拼小的板。

小結(jié)：看來兔子這個圖形適合先拼小的，這又是個好方法，我們又記下了。

總結(jié)：看來先拼大的板，還是先拼小的板，是根據(jù)圖形決定的，有的圖形先拼大的方便就先拼大的，有的圖形先拼小的方便就先拼小的，看來拼的時候得動動腦筋。

四、拼圖比賽

師：知道了這個訣竅，下面我們就來一次拼圖大比拼，看誰拼出的圖案多！

1、要求：每個同學(xué)將下發(fā)的紙中的圖案拼出后，舉手經(jīng)過老師檢查后，去講臺挑選第二張，以此類推。

2、把學(xué)生在專心致志拼圖時的圖片或視頻發(fā)到家長群里

3、根據(jù)拼出的數(shù)量評選出拼圖小能手，并發(fā)小獎狀。

五、家長的評價

師：我把大家上課時精彩表現(xiàn)都發(fā)給你們的爸爸媽媽了，下面我們一起來聽聽他們對你說了什么。（播放微信語音）

師：聽了爸爸媽媽對你們的夸獎，你有什么話想對他們說的？（拍下小視頻發(fā)到群里）生：我聽了爸爸媽媽對我夸獎，我很高興

生：我聽了爸爸媽媽對我夸獎，我也很高興，又有點難為情。

五、結(jié)束

師：你喜歡今天的課嗎？ 生：……

師：拼過紙送給大家，你帶回家拼給爸爸媽媽看，讓他們知道你是有多能干，多聰明。好今天的課就到這兒，下課！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級《七巧板》

七巧板

課程目標(biāo)

知識與技能

（1）通過了解七巧板的構(gòu)成及拼擺七巧板，進一步鞏固對長方形、正方形、三角形和平行四邊形的認識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及動手操作能力和創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。過程與方法

通過拼七巧板使學(xué)生進一步鞏固已經(jīng)認識的平面圖形——長方形、正方形、三角形、平行四邊形。通過擺給出的圖案和自由擺圖案活動發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體會圖形之間的關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識。

教學(xué)重點：進一步鞏固對長方形、正方形、三角形及平行四邊形的知識。突破方法： 通過實踐活動，用親身感受的方法來突破。教學(xué)難點：

拼指定圖形。

突破方法： 實際操作的方法。教法學(xué)法：教法： 實驗研究法

學(xué)法： 實踐操作法 教學(xué)準(zhǔn)備：教師： 課件、實物展示臺 學(xué)生： 七巧板拼圖 教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境。

（1）欣賞幾幅由七巧板拼成的漂亮圖片

（2）用激情的語言來介紹七巧板的歷史，讓學(xué)生知道七巧板是中國人發(fā)明的一項智力游戲，使學(xué)生感到自豪并激發(fā)學(xué)生對七巧板的興趣。

二、教學(xué)互動

（1）幻燈片展示七巧板的制作過程。

通過對七巧板的觀察，讓學(xué)生找出七巧板的特點，教師可給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：（2）它是由幾種圖形組成的？（3）每種圖形有幾個？分別是幾號？

（4）從七巧板中選出兩塊板，拼出學(xué)過的數(shù)學(xué)圖形。

（5）選擇七巧板中的三塊，拼出學(xué)過的數(shù)學(xué)圖形。教師同時利用多媒體課件演示。

（6）游戲環(huán)節(jié)：教師在實物投影儀上利用所有的七巧析擺出一個正方形。1）挪動正方形其中的兩塊，把它變成一個三角形。2）然后再挪動三角形其中的一塊，把它變成長方形。3）再挪動長方形其中的一塊，把它變成平行四邊形。

三、鞏固練習(xí)

（1）根據(jù)序號拼圖形。

教師出示一套七巧板，每個圖形上均標(biāo)有序號，學(xué)生可以根據(jù)序號拼出圖形。（2）照樣子，選擇喜歡的圖形拼一拼。

教師利用多媒體出示 6個由七巧板拼成的作品，但不出示七巧板的序號，讓學(xué)生照樣子拼一拼，試一試。（3）猜一猜，拼一拼。出示第一個狐貍陰影圖片。1）你們看它像什么？

2）猜一猜，它可能是由哪幾塊七巧板拼成的？

3）學(xué)生在猜的過程中，教師利用實物投影儀試拼。教師在此過程中發(fā)給四組學(xué)生四套七七板和四張紙，讓這四組同學(xué)在紙上拼，拼成后教師展示在黑板上。

（4）成果展示。

學(xué)生完成作品后，教師把優(yōu)秀作品展示給學(xué)生欣賞。

四、課堂小結(jié)

用七巧板還可以拼出很多美麗的圖案來，希望同學(xué)們課后積極動手，將自己拼出的圖形展示給家人和朋友看。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級第一章 認識圖形(二) 七巧板

第一章 認識圖形

（二）第3節(jié) 七巧板

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學(xué)生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識。

2、過程與方法：

有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

利用各種圖形的拼組，體會圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；感受所拼圖形的數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)重點：

進一步鞏固所學(xué)平面圖形的知識。

三、教學(xué)難點：

拼組指定的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、教學(xué)方法：

自主探究，動手操作，交流討論等。

五、教學(xué)用具：

一套七巧板、課件。

六、教學(xué)過程：

1、看圖激趣，認七巧板。

（1）.看圖激趣。

出示七巧板拼成的圖案。

師：這些美麗的圖案都是用七巧板拼成的。同學(xué)們想不想用拼出自己喜愛的圖形呢？

（2）.認識七巧板。（2）.1．七巧板，是由七塊板組成的。中間這個巧字，是想告訴我們，心靈手巧的小朋友能用它拼出許多美麗的圖形。

（2）.2．拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有幾種不同的圖形？數(shù)一數(shù)，每種圖形有幾個？

（2）.3．比一比，哪些三角形一樣大？（兩個大三角形、一個中三角形、兩個小三角形）

（設(shè)計意圖：滲透數(shù)學(xué)文化，給學(xué)生提供認識平面圖形的豐富素材，關(guān)注學(xué)生是否能按要求做，是否能清楚地辨認出各種圖形并能正確地找出來。使學(xué)生進一步感知平面圖形的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

2、制作七巧板。

師：同學(xué)們剛才對七巧板有了解，那么我們現(xiàn)在制作一個七巧板，等會來拼好看的圖形好不好？拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀、彩色筆。（課件出示制作過程）

師：同學(xué)們按照我們講的方法，一步一步的來做。同桌可以相互幫忙。（教師巡視，指導(dǎo)，幫助同學(xué)們解決制作當(dāng)中出現(xiàn)的困難。每個同學(xué)展示自己的作品，做的好的展示給大家看，進行表揚。）

（設(shè)計意圖：做的好與壞不重要，主要是為了培養(yǎng)孩子的動手操作能力，加深了對平面圖形的認識，活躍了課堂氣氛，增加了孩子們的積極性。）

3、利用七巧板拼圖形。

談話：剛才我們看到了許多用七巧板拼成的美麗圖案，現(xiàn)在又有自己親手做的七巧板，是不是有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待的想試一試了呢？我們也來試試吧?。?）.用兩個圖形拼三角形。

（1）.1．提出要求：用兩個圖形拼一個三角形。先想一想，怎樣拼？再動手。

（1）.2．學(xué)生操作。

（1）.3．學(xué)生展示，并說說是用哪兩個圖形拼的。

（1）.4．評價：這位小朋友完全按老師的要求，用兩個圖形拼成一個三角形，完成的真棒?。?）.用三個拼。

（2）.1．請聽清楚要求：用七巧板中的三個圖形拼一個三角形。先想一想，用哪三個圖形，這三個圖形能拼成一個三角形嗎？想好了再拼。

（2）.2．學(xué)生拼圖。

（2）.3．學(xué)生展示，并說說用哪三個圖形拼的。（2）.4．評價學(xué)生拼組的圖形。

（3）.用四個圖形拼成什么圖形呢？

（3）.1．要求：用七巧板中的四個圖形拼一個新的圖形。先想一想，用哪四個圖形，這四個圖形能拼成一個什么樣的圖形呢？想好了再拼。

（3）.2．同桌或小組可以討論，然后學(xué)生拼圖。對于那些想不出來的同學(xué)，教師作出相應(yīng)的指導(dǎo)。

（3）.3．學(xué)生展示，并說說用哪四個圖形拼的。

（3）.4．評價學(xué)生拼組的圖形。

（4）.利用你做的七巧板拼出一個數(shù)字1的圖案。

（4）.1．同桌或小組可以討論，然后學(xué)生拼圖。對于那些想不出來的同學(xué)，教師作出相應(yīng)的指導(dǎo)。

（4）.2．學(xué)生展示，并說說用哪些圖形拼的。

（4）.3．評價學(xué)生拼組的圖形。

（設(shè)計意圖：有目的地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，分別用七巧板中的2個、3個圖形拼組三角形，滲透解決問題的基本方法，從用2個圖形開始拼，再到用3、4、5個圖形拼。）

4、師生合作，共同探討。

師：同學(xué)們拼七巧板有趣嗎？還有更有趣的呢！下面請同學(xué)們看大屏幕，看了圖形后自己拼，拼好后，想一想，它是什么，給它起個名字吧。

課件出示預(yù)先準(zhǔn)備好的圖片，讓同學(xué)們看著圖片來自己動手學(xué)著拼。看誰拼的快，拼的好。拼好后先看拼的像什么，自己給圖片起名字。每組請一兩位同學(xué)來說出自己的想法。師生交流、共同探討。然后進行下一張圖片的探討。

5、發(fā)揮想象，自主創(chuàng)新。

談話：七巧板不僅能拼三角形，還能拼成我們生活中看到的各種有趣的圖形呢！

分小組拼自己喜歡的圖形。

（設(shè)計意圖：通過圖形的拼組，體會圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。）

6、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們大家認識了“七巧板”，并用它拼了各種各樣的圖形。“七巧板”是我國古代的一種拼板玩具，后來流傳到國外，歐洲人稱之為“唐圖”。唐朝是中國十分昌盛的時期，外國人常用“唐”來代表中國。因此，七巧板就成了“中國的圖”。孩子們要了解祖國的數(shù)學(xué)文化，體會數(shù)學(xué)美，在動手和動腦的過程中感受七巧板的神奇魅力。

7、板書設(shè)計

第3節(jié) 七巧板

1、認識七巧板：由7塊圖形組成。

兩個大三角形 一個中三角形 兩個小三角形 一個正方形 一個平行四邊形

2、自制七巧板：

3、利用七巧板拼圖形：

2個圖形拼三角形

3個圖形拼三角形

用其中的4個拼圖形 拼數(shù)字1

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級左、右

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：

（一）教材分析：《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在具體情境中，正確理解左右的含義是本節(jié)課的重點。

（二）學(xué)生分析：這部分內(nèi)容是學(xué)生在認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步了解 它們的相對性及學(xué)會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上理解“左右”，進一步通過對物體位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗左右的位置關(guān)系，理解其相對性。

2、通過活動培養(yǎng)學(xué)生用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、以生活中有關(guān)“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）策略選擇：

本課以活動課的形式，以六大塊活動情境串連生成，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學(xué)生在多種形式的游戲、活動過程中體驗到左右的含義與相對性。讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟。

教學(xué)流程 設(shè)計意圖 活動一：引出“左右”

1、學(xué)生活動：

①讓兩個小組的學(xué)生在教室中間的走廊里隨意來回走動 →說說感受（很亂）→假設(shè)在馬路上大家都這么走會怎樣？（交通混亂，容易出事）→你來想辦法解決。（有秩序走，靠右走）②靠自己的右邊來回走動→說說感受。

2、引出課題：看來認識左右很重要，它可以幫助我們解決很多問題，這節(jié)課我們就來認識“左右”。

活動二：感知“左右”

1、用左右手引入，感知自身的左和右。

①我們每個人都有兩只手——左手和右手，我們常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，團結(jié)起來力量大。

②找一找我們身上還有這樣分左和右的好朋友嗎？ ③你怎樣來記住左、右。

2、學(xué)生學(xué)做機器人，老師當(dāng)遙控器，請機器人按遙控器的指令做動作。

伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺； 伸出左腳跺一跺，伸出右腳跺一跺； 拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3； 左手抓右耳，右手抓左耳； 左眼眨一眨，右眼眨一眨。

3、顯示課件（一個背對學(xué)生的小女孩），找出這個小女孩的左 右辮子、左右手、左右腿、左右身。活動三：體驗左邊和右邊。

1、按要求擺學(xué)具。

通過生活實例，使學(xué)生獲取大量感性材料，從矛盾沖突到解決問題，讓學(xué)生切身感受到認識“左右”的必要性和重要性。學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開體會，因此教師讓學(xué)生充分體驗自身的左和右，通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，從而感知左和右，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，把操作、觀

教學(xué)流程 設(shè)計意圖

現(xiàn)在請同學(xué)們拿出學(xué)具擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒，并回答下列問題。從左數(shù)尺子第（），從右數(shù)尺子是第（）； 尺子的左邊有（），右邊有（）； 尺子在（）的左邊，在（）的右邊。

2、請大家把學(xué)具打亂，再隨便擺一次，然后再回答以上問題給同桌聽。

3、觀察你這排同學(xué)，回答以下問題。

從左數(shù)我是第（），從右數(shù)我是第（）； 我的左邊有（），右邊有（）； 緊靠我左邊的是（），右邊是（）； 我在（）的左邊，在（）的右邊?；顒铀模豪斫狻白?、右”的相對性。

1、請你轉(zhuǎn)個身，看看現(xiàn)在你的左右各是誰？

2、大家一齊來感受一下，我們來上回體育課，按老師的要求向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，再看看這時你的左右各是誰？你有什么發(fā)現(xiàn)？（對回答最精彩的學(xué)生給予表揚，并與他握握手。）

3、與老師握手，你用哪一只手？老師用哪一只手？你有什么發(fā)現(xiàn)？（面對面，我們的右手不在同一邊。）

4、出于禮貌我們都用右手與別人握手，請同桌握一握手，進一步體驗。

5、我想請大家舉右手，我也想舉右手，你說我該舉哪只手？你請老師做個什么動作，一眼就看出是左手還是右手。（轉(zhuǎn)身）然后我們都舉左手，你發(fā)現(xiàn)什么？（面對面，左手不在同一邊。）

6、師生面對面，看著桌上的學(xué)具，請學(xué)生回答對方的左右邊各

察與語言表達緊密結(jié)合起來。掌握以“誰”作標(biāo)準(zhǔn)來確定左邊有什么，右邊有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程?！按騺y后隨便擺一擺”，打破了學(xué)生思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

左右的相對性是本課的難點，教師巧妙地用轉(zhuǎn)身、握手、找東西等活動，激起學(xué)生疑問，抓住學(xué)生注意，引起學(xué)生思考，讓學(xué)生去體驗、感受其中的奧秘。集知識性、趣味性、活動性為一體，有效地突破了教學(xué)的難點。教學(xué)流程 設(shè)計意圖 有什么？

教師把鉛筆盒、小刀放在身體的左邊，橡皮、尺子、鉛筆盒放在身體的右邊，問學(xué)生：現(xiàn)在我們面對面，請問我的左邊有什么？我的右邊有什么？ 活動五：鞏固左、右。

1、搶答：在老師的描述中搶答正確的答案。

同學(xué)們有沒有看過幸運52？李詠叔叔說請在我的描述中搶答這是什么，現(xiàn)在我們就來玩這個游戲，每組派一人進行搶答。① 出示

師：它不在最左邊，也不在最右邊，它在桃子的右邊，在櫻桃的左邊，請問它是（）。（哪一個學(xué)生搶答成功，說明理由后老師就把這張可愛的問題卡片送給他。下同）②出示一幅圖，一個男孩面對大家，他的左邊是兒童公園右邊是圖書館，后面是超市。師：星期天，媽媽帶小明去一個地方，這個地方就在小明的右邊，請問他們要去哪？ ③出示一幅圖，三個動物三個家

師：小狗住小貓的右邊，小兔緊挨著小貓的右邊住，用線連一連，給動物們找到家。

2、辯論：老師和一個同學(xué)走樓梯，一人上，一個下，每人靠自己的右邊走，請問我們會撞在一起嗎？說明理由?；顒恿簩嵺`左和右。P6生活中的數(shù)學(xué)。

組織有效的搶答辨論活動，讓每個學(xué)生都動起來，引導(dǎo)學(xué)生站在對方的角度去觀察問題，多角度思考問題，讓學(xué)生去認識、去感悟、去體會，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，進一步明確方向不同，左右不同，同時對學(xué)生進行了安全教育。

五、教學(xué)片段實錄： 活動一：引出“左右”

師：我們教室的中間有一條走廊，現(xiàn)在請兩個小組的小朋友在走廊里隨意來回走動。（兩個小組的學(xué)生在走廊里來回隨意走動。）師：你們有什么感受？

生1（場內(nèi)的）：老師干嗎要我們走來走去？ 生2（場內(nèi)的）：老師這樣走都會撞到。生3（場外的）：這樣走很亂。

師：假如在馬路上有許多車、許多人，也這樣走的話，會有什么后果？ 生1：會很危險。生2：有可能會撞起來。生3：會出車禍。生4：這樣走不好。

師：那你想個辦法，怎樣比較好？ 生1：大家都靠一邊走。生2：大家都靠右邊走。生3：大家都靠左邊走。

師：每個國家都有不同的交通規(guī)則，我國規(guī)定每個公民都靠自己的右邊行走或行車?，F(xiàn)在請同學(xué)們都靠自己的右邊來回走一走，有什么發(fā)現(xiàn)？不知道右邊在哪可以請同學(xué)或老師幫忙。（場內(nèi)學(xué)生靠自己的右邊來回走動。）師：現(xiàn)在有什么感受？ 生1：好多了。生2：不亂了。生3：這樣不會撞到。

師：看來認識左右很重要，可以幫我們解決許多問題。這節(jié)課我們就來認識“左右”?！?/p>

活動五：鞏固左和右。

1、搶答： ……

2、辯論：

師：老師和同學(xué)走樓梯，一人上，一個下，每人靠自己的右邊走，請問我們會撞在一起嗎？ 生1：肯定會的，都走同一邊肯定會撞起來。生2：不對，一人上一人下，不會撞起來。

生3：對哪！面對面，兩個人右邊不在同一邊，不會撞起來。生4：都是右邊怎么不會撞起來？ 生5：不會的哪。

（教室里一大片聲音說不會，一小片聲音說會，很熱鬧）師：誰能拿出有力的證據(jù)，說服對方。生6：老師我們來表演一下，就是最好的證明。師：好主意。

（師生面對面，各自靠右走，用事實證明不會相撞，全班一片歡呼聲。）……

六、教學(xué)反思

（一）創(chuàng)造性的使用教材。

教材是知識的載體，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本材料，它需要每一位教師去實踐、豐富及完善。本著這一認識，我對教材進行大膽處理。用六大塊活動情境串連生成，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學(xué)生在多種形式的活動過程中體驗到左右的含義與相對性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

（二）尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)“左右”一課前，我通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對左右有了初步感受，但對其相對性、可變性缺乏清晰的認識?；谶@一情況，整個教學(xué)中教師只是作為活動的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生進行有序的活動。通過大量的生活實例，使學(xué)生獲得大量感性材料，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，為正確理解左右奠定了基礎(chǔ)。另外，這節(jié)課也抓住教材的難點讓學(xué)生進行思考。

（三）在活動中培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。

《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中特別強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。為此在本節(jié)課中我安排了許多活動，創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生身邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過這些活動發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、比較、操作、交流、推理的能力，讓他們學(xué)會解決生活中實際問題。例如活動五中的搶答題，學(xué)生完全可以在老師沒有念完題就知道答案，因為桃子的右邊有菠蘿和櫻桃，它不是最右邊，那肯定不是櫻桃，只能是菠蘿。在這老師沒有禁錮學(xué)生的思維，讓他們通過推理解決問題，小小的一道練習(xí)題，可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

讓學(xué)生在活動中進行自主探索，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的重要條件，從更高要求看，本課在這一方面略顯不足，教師可以在這方面作進一步研究。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級認識小括號 (17)

“認識小括號”教案

南充市五星小學(xué)

何鳳娟

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一下第74頁、例3。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。

2、通過觀察、比較，提高學(xué)生的概括能力。

3、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備：

每人準(zhǔn)備2張長方形紙條（畫有10格格子的）教學(xué)過程：

一、回顧舊知

進行口算比賽，并讓學(xué)生說出計算過程。在此基礎(chǔ)上讓孩子們觀察并得出從左往右的運算順序。

二、操作體驗

1、第一次操作。

A、拿出準(zhǔn)備的有星星的紙條，讓學(xué)生觀察有多少顆星星，第一次剪掉2顆，第二次剪掉3顆，還剩多少顆？學(xué)生列出算式。

B、引導(dǎo)學(xué)生回顧剪星星過程，換角度思考一共剪掉多少個，拿走剪掉的就是剩下的，學(xué)生列出算式。C、教師寫出算式10-2+3，學(xué)生評價是否正確，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一種記號，來改變運算順序。請你在草稿紙上試一試。（生嘗試）

D、學(xué)生展示創(chuàng)造符號，并說計算過程。教師引出小括號，并教讀算式，當(dāng)小括號出現(xiàn)時，先算小括號內(nèi)的算式。師：這叫“小括號。

生齊說：小括號。

2、第二次操作

紙條上有10顆星星，第一次剪掉5顆，第二次剪掉2顆，還剩多少顆？ 學(xué)生操作并得出算式，鼓勵學(xué)生用上新朋友小括號。

3、練習(xí)：

簡單的紙條幫助我們認識了新的朋友，小括號，它能改變我們的運算順序。老師考考你掌握了沒有。老師出示有小括號和沒有小括號的算式，讓學(xué)生辨別運算順序并加深鞏固小括號作用。

三、練習(xí)鞏固

A、你會算嗎？做小動物找車廂的游戲

B、小括號還可以讓我們的運算更加簡便，做找朋友游戲。

C、同樣的數(shù)字和符號，加上小括號有沒有變化？讓學(xué)生觀察、計算得出結(jié)論，教師總結(jié)。

四、課堂小結(jié)

師：小括號可以改變算式的運算順序，在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們還將學(xué)習(xí)更多的關(guān)于小括號的知識。