第一篇：初中力學(xué)教案
1、能描述力的概念。知道物體間力的作用是相互的。
2、能說出力的作用效果
教材 重點(diǎn)
難點(diǎn) 重點(diǎn)：力的概念、物體間力的作用是相互的、力的作用效果
難點(diǎn)：理解物體間力的作用是相互的、力的作用效果 教具 多媒體課件 教學(xué)
方法 講授、討論、活動(dòng)
教 學(xué) 過 程
新課引入：多媒體課件播放：小麗同學(xué)推門進(jìn)教室，拉開椅子，提起書包放在桌子上，翻開書本準(zhǔn)備學(xué)習(xí)
思考：
1、小麗同學(xué)在做以上這些動(dòng)作時(shí)，手臂肌肉是否會感到緊張？
2、門、書包、椅子、課本的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與原來相比是否發(fā)生變化，這說明了什么？ 學(xué)生分組討論，回答
1、手臂肌肉感到緊張
2、門、書包、椅子、課本的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化
說明：生活和生產(chǎn)中所見到的推、拉、提、壓等過程中存在力的作用 板書：第一章第二節(jié)：力
一、什么是力
1、力是物體對物體的作用。
閱讀：課本P9圖1、2、2，分組討論上述例子中受力物體有哪些，施加力的物體有哪些？ 實(shí)例 施加力的物體 受到力的物體 推土機(jī) 推土機(jī) 土
牽引車拖拉故障車 牽引車 故障車 起重機(jī)提升重物 起重機(jī) 重物 壓路機(jī)壓實(shí)路面 壓路機(jī) 路面
上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個(gè)力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
板書：我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。
思考：在有力作用時(shí)物體應(yīng)該有幾個(gè)以上？單獨(dú)一個(gè)物體能否有力的作用？ 學(xué)生討論，教師歸納
板書：
3、力不能脫離物體而單獨(dú)存在，要產(chǎn)生力必須有兩個(gè)以上的物體
二、物體間力的作用是相互的 活動(dòng)一：觀察用絲線懸掛起來的兩個(gè)帶同種電荷的塑料小球，相互靠近是所發(fā)生的現(xiàn)象 提問：A、B兩球是A排斥B還是B排斥A或相互排斥而分開？ 備注
活動(dòng)二：將相同形狀的一塊磁鐵和一塊鐵塊分別放在小車上，并將小車放在光滑的水平面上，使兩車相互靠近到一定距離時(shí)由靜止放開，觀察發(fā)生的現(xiàn)象 討論：是磁鐵吸引鐵塊，還是鐵塊吸引磁鐵，還是相互吸引？ 分析：
1、A、B兩球是由于相互排斥而離開
2、磁鐵和鐵塊是由于相互吸引而靠近板書：
1、物體間力的作用是相互的，講解：力總是成對出現(xiàn)的，這對力叫作用力與反作用力。展示發(fā)生車禍時(shí)兩車都被撞扁的情景，使學(xué)生對力的相互性有更為具體的認(rèn)識，并請同學(xué)分析原因。
提問：你還看到哪些現(xiàn)象說明力的作用是相互的？
討論：既然力的作用是相互的，那么任何一個(gè)力都涉及到兩個(gè)物體，是否兩個(gè)物體一定要相互接觸才能發(fā)生力的作用？（演示小磁針在條形磁鐵磁場中受力轉(zhuǎn)動(dòng)。）板書：板書：力的作用效果
1.力可以改變物體的形狀。
實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時(shí)變長了。實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。板書：2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
講述：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。
講述：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去?？梢娏€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。
講解：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變包括① 物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng) ② 物體的運(yùn)動(dòng)由慢變快 ③ 物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止 ④ 物體的運(yùn)動(dòng)由快變慢 ⑤ 物體運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生改變 小結(jié)：
第二篇：初中物理力學(xué)教案
現(xiàn)代教育技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合
信息技術(shù)引入課堂教學(xué)后，將使物理教學(xué)過程產(chǎn)生深刻變化。如何適應(yīng)變化，主動(dòng)探索，掌握構(gòu)建新型教學(xué)模式的思路與方法，改革教學(xué)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量是信息化教學(xué)中亟待研究的課題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮忽視了學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，而國外的建構(gòu)主義只強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，往往忽視教師的作用。以現(xiàn)代教育技術(shù)、行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、系統(tǒng)科學(xué)的基本理論為指導(dǎo)，在教育改革和實(shí)踐中，就如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式作了初步的實(shí)踐研究。
二十世紀(jì)以來以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)滲透到了生活的各個(gè)方面，信息、知識成為社會中的基本資源，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽說讀寫算等方面的知識技能一起成為了信息社會中每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)。這些能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此，在課程內(nèi)容和教學(xué)過程引進(jìn)信息技術(shù)，以培養(yǎng)符合 21 世紀(jì)社會發(fā)展需要的人才，是大勢所趨，勢在必行。這種必然性導(dǎo)致人們提出了要求信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合的焦急呼喚，信息技術(shù)與物理課程的整合是其中之一?？梢哉f信息技術(shù)為基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展帶來了機(jī)遇，多媒體、超媒體技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式帶來了新的可能；信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式的結(jié)合賦予教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式新的特征；師生互動(dòng)方式范圍更為廣泛、方式更多樣；信息技術(shù)特有的不可替代的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了新型而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生創(chuàng)造了更加開放和平等的教育環(huán)境。
信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的整合,是將信息技術(shù)既作為意識,又作為內(nèi)容、方法和手段,融于物理學(xué)科教學(xué)之中的理論、實(shí)踐與結(jié)果。在所有的學(xué)科教學(xué)過程中,都要自覺地將師生信息意識的樹立融進(jìn)去。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn),將信息技術(shù)作為學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谶M(jìn)去，將信息技術(shù)作為教師教學(xué)的方法和手段,又作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和手段融于所有學(xué)科教學(xué)之中。
信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)就是要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心,充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢,使之融入到物理學(xué)科教學(xué)中,以交互式的方式給教師和學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行研究式教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境,從而使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位、知識權(quán)威變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴;學(xué)生由原來接受知識的被動(dòng)者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,教學(xué)活動(dòng)的參與者和知識的建構(gòu)者,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,從而形成良好的文化素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
其次學(xué)習(xí)物理內(nèi)容必須遵循物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)。物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)是“物”和“理”相互依存,密不可分。在“理”形成過程中是應(yīng)用已有的知識,通過對每個(gè)具體事物分析其特點(diǎn),綜合其聯(lián)系,經(jīng)過抽象和概括,在人們頭腦中形成這一類事物特點(diǎn)和聯(lián)系的表象,用文字、言語、數(shù)學(xué)關(guān)系等描述,從而形成物理學(xué)的“理”。在應(yīng)用過程中,同樣是應(yīng)用已有的知識分析具體的問題情景,將其特點(diǎn)和聯(lián)系同化為物理知識所描述的物理情景,并在頭腦中形成其運(yùn)動(dòng)變化的“情景表象”,進(jìn)而應(yīng)用物理知識分析其要素,明確其性質(zhì)、條件和聯(lián)系,進(jìn)行加工處理,直到問題解決。由此可知,“腦中無物,難以樹理。物是基礎(chǔ)?！痹谶@里的“物”不是事物的具體,而是具體物在頭腦中的表象。為便于加工處理,將反映具體情景特點(diǎn)和聯(lián)系的物理表象,即為“物理模型”。在通過信息技術(shù)形象地為學(xué)生構(gòu)造“物理模型”，使其形成對應(yīng)的物理學(xué)的“理”。
第三篇：初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討
初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討
摘 要：力學(xué)作為物理基礎(chǔ)性分支學(xué)科之一，一直以來都是初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)。隨著新課改的逐步深入，初中物理教學(xué)對于有效發(fā)掘?qū)W生的綜合能力提出了更高的要求。如何運(yùn)用教學(xué)策略提高初中物理力學(xué)部分教學(xué)的效率，是廣大初中物理教師不斷研究的問題之一。
關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)；方法；教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-146-01
力學(xué)是初中物理的重要組成部分，是學(xué)習(xí)深層次物理知識的基礎(chǔ)。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從課程的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，不斷的通過問題引導(dǎo)，通過生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中物理力學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了探析。
一、從新課的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的源泉，什么事只有對它感興趣了才有可能把它做成功。對于初中物理力學(xué)教學(xué)來說，既是學(xué)生新接觸的知識，也使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好物理知識的關(guān)鍵，因此，在物理力學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)好力學(xué)知識提供動(dòng)力保障。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識的方式方法有許多許多，但俗話說：“良好的開始是成功的一半?！边@句話在告訴我們要開好頭的同時(shí)，也告訴我們，在上課一開始時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)極其的注重課程導(dǎo)入，積極的運(yùn)用如故事引入法、質(zhì)疑引入發(fā)、實(shí)驗(yàn)引入法、討論引入法等等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其一開始時(shí)就飽含熱情的投入教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如，采用 故事引入法。對于力學(xué)的故事，其中經(jīng)典的莫過于牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。教師可以從“為什么我們身邊的物體都是往下落而不是往上落”引發(fā)學(xué)生的思考，然后再引出牛頓在蘋果樹下發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，從而激發(fā)學(xué)生對于“力”的好奇，同時(shí)，也要通過故事鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生要像牛頓一樣善于觀察、善于思考。這樣，通過故事的引導(dǎo)，使得學(xué)生全身心的都入到了學(xué)習(xí)中，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到極大的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效率得到極大限度的提高。
二、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，為學(xué)生打好基礎(chǔ)
在初中物理力學(xué)教學(xué)中，基本的理論、公式、概念，是學(xué)生進(jìn)行物理力學(xué)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要前提，他將陪伴學(xué)生一生，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。在初中物理力學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生打下一個(gè)結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的目標(biāo)所在，現(xiàn)如今的很多初中生，由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相關(guān)物理知識，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，都是夾雜著學(xué)生通過日常生活中與之相關(guān)的事物或者事件對物理知識總結(jié)的概念，這些概念都是沒有經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證而得來，或者僅憑直覺，沒有經(jīng)過科學(xué)的分析而得來。一學(xué)到新知識，學(xué)生就會混淆，無法做到高效的把握。為此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)溝通，注重傳授學(xué)生相關(guān)的概念和定義，使之能有效的和現(xiàn)實(shí)世界溝通，促使學(xué)生正確掌握物理知識的基本概念、基本定義等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，我們就要理解什么是浮力，浮力是怎樣形成的，在實(shí)際生活中浮力體現(xiàn)在哪些方面，在解決哪些問題時(shí)要運(yùn)用到浮力等等。這樣，只有理解了原理，基礎(chǔ)牢固了，才能有效的進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率的不斷提高。
三、注重課堂設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生思考
“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眴栴}是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的前提因素，是積極誘導(dǎo)學(xué)生吸收知識，探究新知的關(guān)鍵所在，教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的通過新穎的課堂提問設(shè)計(jì)，積極地給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問去探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷提高。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合課堂教學(xué)情況，積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的各方面特點(diǎn)，積極的去設(shè)計(jì)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，進(jìn)一步促使學(xué)生對知識的理解更加深入和透徹。例如在學(xué)習(xí)“浮力”這一課程中，老師可以設(shè)計(jì)這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一塊橡皮泥丟入水中，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)怎樣才能讓橡皮不下沉。這時(shí)，同學(xué)們都會積極的思考和動(dòng)手，有些同學(xué)會把橡皮泥放在木板上，有的學(xué)生會把橡皮泥捏成片狀或者豌豆?fàn)钭屗幌鲁?。這樣，學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候其實(shí)就是把浮力的相關(guān)知識進(jìn)行了運(yùn)用，教師在加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能有效、全面的掌握。
四、充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用
力學(xué)是一門很有用的學(xué)科，與日常生活聯(lián)系非常緊密，它即來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，也在我們的生活中得到實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)好力學(xué)能幫助我們解決許多實(shí)際問題。初中物理新課標(biāo)中指出，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相貼近，應(yīng)當(dāng)符合初中生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性特征，在傳授學(xué)生物理理論知識的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有限的初中物理知識應(yīng)用到無限發(fā)展的日常生活中去，這是學(xué)以致用的體現(xiàn)，也是教學(xué)的最終目的。因此，在初中物理力學(xué)部分的教學(xué)中，教師應(yīng)積極的將教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，把學(xué)與用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力以及社會實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用書本上的“死知識”來解決日常生活中更可能出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生感受到物理知識的實(shí)用性以及可應(yīng)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，真正做到學(xué)以致用，真正達(dá)到學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的目的，不斷的去提高教學(xué)效率。
總結(jié)：初中物理力學(xué)教學(xué)的策略有很多種，但是作為老師，不應(yīng)死板的教，而應(yīng)從實(shí)際教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，不斷探究創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出和自己學(xué)生特點(diǎn)相適宜的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 張利軍.初高中物理探究式教學(xué)銜接的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011
第四篇：初中物理力學(xué)知識點(diǎn)
第十二章 運(yùn)動(dòng)和力知識歸納總結(jié)（九年物理）
一、運(yùn)動(dòng)的描述
運(yùn)動(dòng)是宇宙中普遍的現(xiàn)象。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
參照物：在研究物體運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體(或者說被假定不動(dòng)的物體)叫參照物.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性：同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物。
二、運(yùn)動(dòng)的快慢
速度：描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間通過的路程。
公式：
速度的單位是：m/s；km/h。
勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢不變、沿著直線的運(yùn)動(dòng)。這是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)速度是變化的運(yùn)動(dòng)。
平均速度：在變速運(yùn)動(dòng)中，用總路程除以所用的時(shí)間可得物體在這段路程中的快慢程度，這就是平均速度。
三、時(shí)間和長度的測量
時(shí)間的測量工具：鐘表。秒表（實(shí)驗(yàn)室用）
單位：s
min
h
長度的測量工具：刻度尺。
長度單位：m
km dm cm mm μm nm 刻度尺的正確使用：
(1).使用前要注意觀察它的零刻線、量程和分度值；(2).用刻度尺測量時(shí)，尺要沿著所測長度，不利用磨損的零刻線；(3)厚的刻度尺的刻線要緊貼被測物體。（4）.讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，在精確測量時(shí)，要估讀到分度值的下一位。(5).測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。
誤差：測量值與真實(shí)值之間的差異，叫誤差。
誤差是不可避免的，它只能盡量減少，而不能消除，常用減少誤差的方法是：多次測量求平均值。
四、力
力：力是物體對物體的作用。物體間力的作用是相互的。(一個(gè)物體對別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對它的力)。
力的作用效果：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀。
力的單位是：牛頓(N)，1N大約是你拿起兩個(gè)雞蛋所用的力。
力的三要素是：力的大小、方向、作用點(diǎn)；它們都能影響力的作用效果。
力的示意圖：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來就叫力的示意圖。
五、牛頓第一定律
亞里士多德觀點(diǎn)：物體運(yùn)動(dòng)需要力來維持。
伽利略觀點(diǎn)：物體的運(yùn)動(dòng)不須要力來維持，運(yùn)動(dòng)之所以停下來，是因?yàn)槭艿搅俗枇ψ饔谩?/p>
牛頓第一定律：一切物體在沒有收到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（牛頓第一定律是在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的推理而概括出來的，因而不能用實(shí)驗(yàn)來證明這一定律)。
慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。
一切物體在任何情況下都有慣性；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)。牛頓第一定律也叫做慣性定律。六、二力平衡
平衡力：物體在力的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是因?yàn)槲矬w受到的是平衡力。
二力平衡：物體受到兩個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力平衡。
二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
○（二力平衡時(shí)合力為零）。
物體在不受力或受到平衡力作用下都會保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
第十三章 力和機(jī)械知識歸納總結(jié)（九年物理）
一、彈力 彈簧測力計(jì)
彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種性質(zhì)叫彈性。
塑性：物體受力后不能自動(dòng)恢復(fù)原來的形狀，物體的這種性質(zhì)叫塑性。
彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
彈簧測力計(jì)：原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧收受到的拉力越大，它的伸長就越長。（在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比）
彈簧測力計(jì)的使用：；(1)認(rèn)清分度值和量程；(2)要檢查指針是否指在零刻度，如果不是，則要調(diào)零；(3)輕拉秤鉤幾次，看每次松手后，指針是否回到零刻度；(4)測量時(shí)力要沿著彈簧的軸線方向，測量力時(shí)不能超過彈簧秤的量程。
二、重力
萬有引力：宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力。
重力：由于地球的吸引而使物體受到的力。
1、重力的大小叫重量，物體受到的重力跟它的質(zhì)量成正比。G=mg.2、重力的方向：豎直向下（指向地心）。
3、重力的作用點(diǎn)（重心）：地球吸引物體的每一個(gè)部分，但是，對于整個(gè)物體，重力的作用好像作用在一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫重心。（形狀規(guī)則、質(zhì)地均勻的物體的重心在它的幾何中心）
三、摩擦力
摩擦力：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動(dòng)（或有相對運(yùn)動(dòng)的趨勢）時(shí)，就會在接觸面是產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫摩擦力。
摩擦力的方向：和物體相對運(yùn)動(dòng)的方向相反。
決定摩擦力（滑動(dòng)摩擦）大小的因素：【實(shí)驗(yàn)原理：二力平衡】
1、壓力（壓力越大，摩擦力越大）；
2、接觸面的粗糙程度（接觸面越粗糙，摩擦力越大）。
摩擦的分類：
1、靜摩擦：有相對運(yùn)動(dòng)的趨勢，沒有發(fā)生相對的運(yùn)動(dòng)。
2、動(dòng)摩擦：（1）滑動(dòng)摩擦：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦；（2）滾動(dòng)摩擦：輪狀或球狀物體滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦，通常情況下，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小。
增大摩擦力方法：使接觸面粗糙些和增大壓力。
減小有害摩擦方法：(1)使接觸面光滑；（2）減小壓力；(3)用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；(4)使接觸面分開（加潤滑油、形成氣墊）。
四、杠桿
杠桿：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒叫杠桿。
杠桿的五要素：
1、支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)；
2、動(dòng)力：作用在杠桿上，使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力；
3、阻力：作用在杠桿上，阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力；
4、動(dòng)力臂：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離；
5、阻力臂：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。
杠桿的平衡條件：F1l1=F2l2.三種杠杠桿：(1)省力杠桿：L1>L2,平衡時(shí)F1
五、其他簡單機(jī)械
定滑輪特點(diǎn)：（軸固定不動(dòng)）不省力，但能改變動(dòng)力的方向。（實(shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿）
動(dòng)滑輪特點(diǎn)：省一半力（忽略摩擦和動(dòng)滑輪重），但不能改變動(dòng)力方向，要費(fèi)距離(實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿)。.滑輪組：
1、使用滑輪組時(shí),滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。即F=G/n（G為總重，n為承擔(dān)重物繩子斷數(shù)）
2、S=nh（n同上，h 為重物被提升的高度）。
3、奇動(dòng)（滑輪）、偶定（滑輪）。
輪軸：由一個(gè)軸和一個(gè)大輪組成，能繞共同軸線旋轉(zhuǎn)的簡單機(jī)械；動(dòng)力作用在輪上省力，作用在軸上費(fèi)力。
斜面：（為了省力）斜面粗糙程度一定，坡度越小，越省力。
應(yīng)用：盤山公路、螺旋千斤頂?shù)取?/p>
第十四章 壓強(qiáng)和浮力知識歸納總結(jié)（九年物理）
一、壓強(qiáng)
壓力：垂直壓在物體表面的力（1）有的和重力有關(guān)；如：水平面：F=G（2）有的和重力無關(guān)。
壓力的作用效果：（實(shí)驗(yàn)采用控制變量法）跟壓力、受力面積的大小有關(guān)。
壓強(qiáng)：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
壓強(qiáng)公式：，式中p單位是：pa，壓力F單位是：N；受力面積S單位是：m2。
增大壓強(qiáng)方法：(1)S不變，F(xiàn)增大；；(2)F不變，S減??；(3)同時(shí)把F增大，S減小。
減小壓強(qiáng)方法則相反。
二、液體的壓強(qiáng)
液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：是由于液體受到重力，液體具有流動(dòng)性。
液體壓強(qiáng)特點(diǎn)：(1)液體對容器底和壁都有壓強(qiáng)，(2)液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；(3)液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等；(4)不同液體的壓強(qiáng)還跟密度有關(guān)系。
液體壓強(qiáng)計(jì)算：，（ρ是液體密度，單位是kg/m3；g=9.8n/kg；h是深度，指液體自由液面到液體內(nèi)部某點(diǎn)的豎直距離，單位是m。）據(jù)液體壓強(qiáng)公式：，液體的壓強(qiáng)與液體的密度和深度有關(guān)，而與液體的體積和質(zhì)量等無關(guān)。
連通器：上端開口、下部相連通的容器。
連通器原理：連通器如果只裝一種液體,在液體不流動(dòng)時(shí)，各容器中的液面總保持相平。
應(yīng)用：船閘、、鍋爐水位計(jì)、茶壺、下水管道。
三、大氣壓強(qiáng)
證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：空氣受到重力作用，具有流動(dòng)性而產(chǎn)生的，測定大氣壓強(qiáng)值的實(shí)驗(yàn)是：
1、托里拆利實(shí)驗(yàn)（最先測出）：實(shí)驗(yàn)中玻璃管上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，是大氣壓支持管內(nèi)這段水銀柱不落下，大氣壓的數(shù)值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
2、課堂實(shí)驗(yàn)：用吸盤測大氣壓：（原理：二力平衡F=大氣壓p=F/s）
測定大氣壓的儀器是：氣壓計(jì)。常見氣壓計(jì)有水銀氣壓計(jì)和無液（金屬盒）氣壓計(jì)。
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：把等于760毫米水銀柱的大氣壓。1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760毫米汞柱=1.013×105pa。
大氣壓的變化：和高度、天氣等有關(guān)；大氣壓強(qiáng)隨高度的增大而減小；在海拔3000m以內(nèi)，大約每升高10m,大氣壓減小100pa。
○（沸點(diǎn)與氣壓關(guān)系：一切液體的沸點(diǎn)，都是氣壓減小時(shí)降低，氣壓增大時(shí)升高）。
抽水機(jī)是利用大氣壓把水從低處抽到高處的。在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，能支持水柱的高度約 10.3m高。
四、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
在氣體和液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。
飛機(jī)的升力：飛機(jī)前進(jìn)時(shí)，由于機(jī)翼上下不對稱，機(jī)翼上方空氣流速大，壓強(qiáng)較小，下方流速小，壓強(qiáng)較大，機(jī)翼上下表面存在壓強(qiáng)差，這就產(chǎn)生了向上的升力。
五、浮力
浮力：浸在液體或氣體里的物體，都受到液體或氣體對它豎直向上的力，這個(gè)力叫浮力。
浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。
浮力方向總是豎直向上的。
物體沉浮條件：（開始是浸沒在液體中）
法一：（比浮力與物體重力大?。?/p>
(1)F浮 < G 下沉；(2)F浮 > G 上浮（最后漂浮，此時(shí)F浮=G）
(3)F浮 = G 懸浮或漂浮
法二：（比物體與液體的密度大小）
(1)>
下沉；(2)<
上??；(3)=
懸浮。（不會漂浮）
阿基米德原理：浸入液體里的物體受到的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。（浸沒在氣體里的物體受到的浮力大小等于它排開氣體受到的重力）
阿基米德原理公式：
計(jì)算浮力方法有：
(1)稱量法：F浮=G-F，(G是物體受到重力，F(xiàn) 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下
(3)阿基米德原理：
(4)平衡法：F浮=G物(適合漂浮、懸浮)
六、浮力利用
(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。
排水量：輪船按照設(shè)計(jì)要求，滿載時(shí)排開水的質(zhì)量。排水量=輪船的總質(zhì)量
(2)潛水艇：通過改變自身的重力來實(shí)現(xiàn)沉浮。
(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。
(4）密度計(jì)：測量液體密度的儀器，利用物體漂浮在液面的條件工作（F浮=G），刻度值上小下大。第十五章 功和機(jī)械能知識歸納總結(jié)（九年物理）
一、功
做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力，物體在力的方向上移動(dòng)的距離
功的計(jì)算：力與力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。W=FS。
單位：焦耳(J)1J=1Nm
功的原理：使用機(jī)械時(shí)人們所做的功，都不會少于不用機(jī)械時(shí)所做的功。即：使用任何機(jī)械都不省功。
二、機(jī)械效率
有用功：為實(shí)現(xiàn)人們的目的，對人們有用，無論采用什么辦法都必須做的功。
額外功：對人們沒用，不得不做的功（通常克服機(jī)械的重力和機(jī)件之間的摩擦做的功）。
總功：有用功和額外功的總和。
計(jì)算公式：η=W有用/W總
機(jī)械效率小于1；因?yàn)橛杏霉傂∮诳偣Α?/p>
三、功率
功率(P)：單位時(shí)間(t)里完成的功(W)，叫功率。
計(jì)算公式：。單位：P→瓦特（w）
推導(dǎo)公式：P=Fv。（速度的單位要用m）
四、動(dòng)能和勢能
能量：一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能（能量）。能做的功越多，能量就越大。
動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。
質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)速度越大，它的動(dòng)能就越大；運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能就越大；其中，速度對物體的動(dòng)能影響較大。
注：對車速限制，防止動(dòng)能太大。
勢能：重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。
重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。
質(zhì)量相同的物體，高度越高，重力勢能越大；高度相同的物體，質(zhì)量越大，重力勢能越大。
彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。
物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。
五、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化
機(jī)械能：動(dòng)能和勢能的統(tǒng)稱。
（機(jī)械能=動(dòng)能+勢能）單位是：J
動(dòng)能和勢能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。方式有：動(dòng)能和重力勢能之間可相互轉(zhuǎn)化；動(dòng)能和彈性勢能之間可相互轉(zhuǎn)化。
機(jī)械能守恒：只有動(dòng)能和勢能的相互住轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和保持不變。
人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，機(jī)械能守恒；近地點(diǎn)動(dòng)能最大，重力勢能最小；遠(yuǎn)地點(diǎn)重力勢能最大，動(dòng)能最小。近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能。
第十六章 熱和能知識歸納總結(jié)（九年物理）
一、分子熱運(yùn)動(dòng)
分子運(yùn)動(dòng)論的內(nèi)容是：（1）物質(zhì)由分子組成；（2）一切物體的分子都永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。（3）分子間存在相互作用的引力和斥力。
擴(kuò)散：不同物質(zhì)相互接觸，彼此進(jìn)入對方現(xiàn)象。
擴(kuò)散現(xiàn)象說明：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。熱運(yùn)動(dòng)：分子的運(yùn)動(dòng)跟溫度有關(guān)，分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫熱運(yùn)動(dòng)。溫度越高，分子的熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。
分子間的作用力：分子間有引力；引力使固體、液體保持一定的體積。分子間有斥力，分子間的斥力使分子已離得很近的固體、液體很難進(jìn)一步被壓縮。
固體、液體壓縮時(shí)分子間表現(xiàn)為斥力大于引力。
固體很難拉長是分子間表現(xiàn)為引力大于斥力。
二、內(nèi)能
內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和叫內(nèi)能。
物體的內(nèi)能與溫度和質(zhì)量有關(guān)：物體的溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速度越快，內(nèi)能就越大。
一切物體在任何情況下都具有內(nèi)能。
改變物體的內(nèi)能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的。
1、熱傳遞：溫度不同的物體相互接觸，低溫的物體溫度升高，高溫的物體溫度降低，這個(gè)過程叫熱傳遞。發(fā)生熱傳遞時(shí)，高溫物體內(nèi)能減少，低溫物體內(nèi)能增加。
熱量：在熱傳遞過程中，傳遞的內(nèi)能的多少叫熱量（物體含有多少熱量的說法是錯(cuò)誤的）。單位：J。
2、做功：（1）對物體做功，物體的內(nèi)能增加；物體對外做功，本身的內(nèi)能會減少。
溫室效應(yīng):太陽把能量輻射到地表，地表受熱也會產(chǎn)生輻射，向外傳遞熱量，大氣中的二氧化碳阻礙這種輻射，地表的溫度會維持在一個(gè)相對穩(wěn)定的水平，這就是溫室效應(yīng)。大量使用化石燃料、砍伐森林，加劇了溫室效應(yīng)。
所有能量的單位都是：焦耳。
三、比熱容
比熱容（c）：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（或降低）1℃，吸收（或放出）的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱。
比熱容是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物質(zhì)的體積、質(zhì)量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質(zhì)種類和狀態(tài)相同，比熱就相同。
比熱容的單位是：J/(kg?℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。
水的比熱容是：C=4.2×103J/(kg?℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當(dāng)溫度升高（或降低）1℃時(shí)，吸收（或放出）的熱量是4.2×103焦耳。
熱量的計(jì)算：
① Q吸
=cm(t-t0)=cm△t升（Q吸是吸收熱量，單位是J；c 是物體比熱容，單位是：J/(kg?℃)；m是質(zhì)量；t0 是初始溫度；t 是后來的溫度。
② Q放 =cm(t0-t)=cm△t降
四、熱機(jī)
熱機(jī)原理：燃料燃燒把燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能做功又轉(zhuǎn)化成機(jī)械能。
內(nèi)燃機(jī)：燃料在氣缸內(nèi)燃燒，產(chǎn)生高溫高壓的燃?xì)?，燃?xì)馔苿?dòng)活塞做功。
常見內(nèi)燃機(jī)：汽油機(jī)和柴油機(jī)。
內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程：
1、吸氣沖程；
2、壓縮沖程（機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能）；
3、做功沖程內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能）；
4、排氣沖程。
熱值（q）：1kg某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫燃燒的熱值。單位是J/kg或J/m3。
燃料燃燒放出熱量計(jì)算：Q放 =qm；
熱值是物質(zhì)的一種特殊屬性
熱機(jī)的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機(jī)的效率。的熱機(jī)的效率是熱機(jī)性能的一個(gè)重要指標(biāo)
在熱機(jī)的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設(shè)法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。
五、能量的轉(zhuǎn)化和守恒
例子：在一定的條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化；摩擦生熱，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；發(fā)電機(jī)發(fā)電，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；電動(dòng)機(jī)工作，電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；植物的光合作用，光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能；燃料燃燒，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
能量守恒定律：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能量的總量保持不變
第十七章 能源和可持續(xù)發(fā)展知識歸納總結(jié)（九年物理）
一、能源家族
化石能源:煤、石油、天然氣是經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代形成的，叫化石能源。
一次能源：可以從自然界直接獲取的能源。（化石能源、水能、風(fēng)能、太陽能、地?zé)?、核能等?/p>
二次能源：無法從自然界直接獲取，必須通過一次能源的消耗才能得到的能源。（電能）
生物質(zhì)能：由生命物質(zhì)提供的能量。
不可再生資源：（化石能源、核能）不可能在短時(shí)間從自然界得到補(bǔ)充的能源。
可再生資源：（水、風(fēng)、太陽能等）可以在自然界里源源不斷地得到補(bǔ)充。
二、核能
核能：原子核分裂或聚合時(shí)產(chǎn)生的能量。
裂變：用中子轟擊比較大的原子核，使其發(fā)生裂變，變成兩個(gè)中等大小的原子核，同時(shí)釋放出巨大的能量。
應(yīng)用：核電、原子彈。
聚變：質(zhì)量較小的原子核，在超高溫下結(jié)合成新的原子核，會釋放出更大的核能。
應(yīng)用：氫彈。
三、太陽能
太陽—巨大的“核能火爐” 太陽是人類能源的寶庫
太陽能的利用：
1、利用集熱器加熱；
2、利用太陽能電池發(fā)電。
四、能源革命
第一次能源革命：火的利用，柴薪為主要能源。
第二次能源革命：機(jī)械動(dòng)力代替人類，由柴薪向化石能源轉(zhuǎn)化。
第三次能源革命：以核能為代表。
能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性。
五、能源和可持續(xù)發(fā)展
能源消耗對環(huán)境的影響：空氣污染和溫室效應(yīng)的加劇。水土流失和沙漠化。
未來的理想能源：
1、必須足夠豐富，可以保證長期使用；
2、必須足夠便宜，使大多數(shù)人用得起；
3、技術(shù)必須成熟，可以保證大規(guī)模使用；
4、必須足夠安全、清潔，不污染環(huán)境。
第五篇：初中物理力學(xué)知識點(diǎn)
大氣壓強(qiáng) 雞蛋入杯等等
受重力 流動(dòng)
存在：馬德堡 奧托格里克
測：托里拆利 注意 水銀柱長度會變化別的不會變化 氣泡影響76cm 1.01*10的5次方PA
壓力。垂直作用在物體上的力 與重力比較
壓強(qiáng)F=PS
壓強(qiáng)運(yùn)用 坦克 圖釘 枕木 菜刀
推導(dǎo)：液體壓強(qiáng)P=ρgh 帕斯卡的試驗(yàn)
連通器
3個(gè)水柱.飛機(jī)汽車等等
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