第一篇：生物初中教案

第二節(jié)（25.2）：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動 【設(shè)計依據(jù)與構(gòu)想】

新課程強調(diào)教學(xué)中應(yīng)遵循“面向全體學(xué)生”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念，在教學(xué)過程中要逐步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀，形成科學(xué)的思維方式，學(xué)習(xí)并掌握一定的生命科學(xué)知識和技能，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系，并且能將學(xué)到的知識充分地運用到生產(chǎn)和生活當中。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。對于初中學(xué)生來說，本節(jié)課的難度相對較大，因為這節(jié)課既涉及光合作用、呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)等方面的知識，又涉及能量流動和物質(zhì)循環(huán)，是一節(jié)綜合課；既與我們?nèi)祟愖陨淼膶嶋H生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，又與全球的環(huán)境、資源密不可分。因此，本節(jié)課應(yīng)以學(xué)生感興趣的問題入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后采用自讀，小組討論、圖例展示、分析計算、實例介紹等方式，從學(xué)生的生活實際到生物學(xué)科知識，再運用生物學(xué)科知識去指導(dǎo)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辨證思維和發(fā)散思維。以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生相互交流總結(jié)，取長補短，以獲取新的知識體系；突出體現(xiàn)新課標“運用科學(xué)知識解決實際問題”和“探究性學(xué)習(xí)”的理念。【教材分析】 教學(xué)目標 知識目標

1、使學(xué)生初步認識生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質(zhì)循環(huán)對生物界的重要性。

2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動與物質(zhì)循環(huán)的特點。

3、使學(xué)生理解掌握能量流動和物質(zhì)循環(huán)過程，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。能力目標

1、通過分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識分析和解決實際問題等的思維能力，從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

2、通過圖片等的觀察，培養(yǎng)提高學(xué)生的識圖能力、觀察和分析能力。

3、通過生動有趣的例子激發(fā)學(xué)生討論、交流的欲望，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、小組合作能力。

情感態(tài)度與價值觀目標

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認識我們作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員在物質(zhì)循環(huán)和能量流動中的作用，增強學(xué)生的環(huán)境意識和資源意識，使學(xué)生更加熱愛大自然和保護大自然。教學(xué)重、難點 教學(xué)重點

1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點。

2、碳循環(huán)過程。教學(xué)難點

1、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點分析。

2、生態(tài)系統(tǒng)能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。課前準備 教師準備 多媒體課件。學(xué)生準備

查找有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)及溫室效應(yīng)等相關(guān)資料?！窘虒W(xué)流程】

一、導(dǎo)入

師：請大家欣賞一段動畫！并討論后面的問題。（大屏幕出示這樣的情境動畫）

魯賓遜流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物，隨身尚存的食物只有一只母雞、１５kg玉米。然后出示問題：你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？試說明理由。下面有兩項選擇：

1、先吃雞，再吃玉米。

2、先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。學(xué)生討論。

師：大家都很聰明，都選擇第二個答案，理由也比較充分，因為第二種吃法可以給他提供更多的能量，使他能維持更長的時間來等待救援。一切生命活動都伴隨著能量的變化，沒有能量的供給也就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。能量的流入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程就是能量流動，在能量流動的過程中伴隨著物質(zhì)循環(huán)。那么，生態(tài)系統(tǒng)中的能量是怎樣流動的？物質(zhì)是怎樣循環(huán)的呢？這就是我們今天要研究的主要問題。

設(shè)計思想從學(xué)生喜歡的動畫入手，給學(xué)生以生動形象的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生思考，再加上教師語言的小結(jié)，直接切入本課主題，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生注意，將枯燥的問題形象化、生動化和趣味化。

二、新課教學(xué)

活動一：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

1、學(xué)生閱讀課文，思考問題：

生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么？怎樣流入生態(tài)系統(tǒng)的？能量流動的渠道是什么？能量是怎樣流動的？

2、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的示意圖。

3、學(xué)生回答：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能。

4、引導(dǎo)啟發(fā)：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，只有被生產(chǎn)者固定的太陽能才能流動。

5、師生談話：生產(chǎn)者是如何固定太陽能的呢？是生產(chǎn)者（綠色植物）通過光合作用，把太陽能固定在有機物中的。那么能量又是怎樣流動的呢?是通過食物鏈和食物網(wǎng)進行流動的。我們把食物鏈和食物網(wǎng)中的各個營養(yǎng)層次稱為營養(yǎng)級。那么能量是怎樣逐級流動的呢？第一級是綠色植物，第二級是以植物為食的動物，第三級是以植食性動物為食的肉食動物。以此類推。

6、分組討論：能量在流動過程中將發(fā)生怎樣的變化呢？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律么？

7、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)能量流向示意圖。

（推薦一個同學(xué)歸納其中心內(nèi)容，其他同學(xué)補充，老師點撥指導(dǎo)。）

8、師生交流：在能量流動的過程中，綠色植物固定的太陽能有三個去處：一部分被自身的生命活動消耗了，即通過細胞呼吸釋放和生命活動利用了；儲存在體內(nèi)的能量一部分流入下一營養(yǎng)級；沒被利用的枯枝落葉和下一營養(yǎng)級攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。因此，可以看出，能量在流動的過程中是逐級遞減的。

設(shè)計思想本部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點也是難點。本部分的教學(xué)策略是先設(shè)計問題情境，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后播放教師自己制作的直觀性較強的“能量流動圖解”使學(xué)生對“能量流動”從感性認識上升到理性認識，再通過學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合、師生談話等教學(xué)方法，使學(xué)生對“能量流動的過程”有深刻的理解，突出體現(xiàn)新課標“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辨證思維和發(fā)散思維，對生態(tài)系統(tǒng)是中食物鏈和食物網(wǎng)的理解更加深刻，讓學(xué)生感受到生物之間是緊密聯(lián)系的，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證的生物學(xué)觀點?；顒佣荷鷳B(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)

1、教師語言導(dǎo)入：在生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程中還伴隨著物質(zhì)循環(huán)，其中碳循環(huán)就是非常重要的物質(zhì)循環(huán)。大家都知道，二氧化碳氣體是空氣中的主要氣體，也是碳參與物質(zhì)循環(huán)的形式之一。下面我們就來討論，碳循環(huán)是怎樣進行的？

2、復(fù)習(xí)鞏固：寫出光合作用和呼吸作用的公式，說明二氧化碳在此過程中的作用。

3、學(xué)生分組討論，并完成教材P92的填圖，結(jié)合書中的課文，練習(xí)描述碳循環(huán)。

4、師生共同小結(jié)：大氣中的二氧化碳進入生態(tài)系統(tǒng)中，主要依賴于綠色植物的光合作用，使二氧化碳變成有機物，再通過食物鏈進入動物和其他生物體中，因此從碳循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成為有機物。另外，生物體內(nèi)的有機物，通過呼吸作用可將二氧化碳放回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生二氧化碳返回碳循環(huán)。

5、教師引導(dǎo)探索：近年來，由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中CO2的濃度明顯增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)。那么應(yīng)如何解決這一問題呢?請大家發(fā)表自己的看法。

6、小組討論并回答。

設(shè)計思想本部分是本節(jié)課的另一個教學(xué)重點也是難點。我采用的教學(xué)策略是：從回顧舊知入手，通過知識遷移把新舊知識融會貫通，再通過分析、討論、交流、填空等形式加深對“碳的循環(huán)”知識的理解；通過“課堂延伸”引導(dǎo)學(xué)生利用新知識去解決實際問題，學(xué)以致用；運用科學(xué)知識解決實際的、現(xiàn)實生活和社會生活中的問題的理念，并展開科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系（STS）教育，并通過“溫室效應(yīng)”問題的討論，增強學(xué)生的環(huán)境意識?；顒尤喝n總結(jié)，課外延伸

師：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)實現(xiàn)的，物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動，而能量又作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)，兩者密不可分。

師：請大家閱讀書后的課外探究，了解什么是水體富營養(yǎng)化，并且回去做模擬實驗，或制作一個小的生態(tài)球。

設(shè)計思想通過簡單的語言對能量流動與物質(zhì)循環(huán)之間的關(guān)系進行概括，使學(xué)生知道生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間是彼此聯(lián)系的，能量流動和物質(zhì)循環(huán)也是密不可分的。有利于學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的辯證的生物學(xué)觀點。再加上課外探究的設(shè)計，使學(xué)生更加理解能量流動和物質(zhì)循環(huán)的實際意義，將課堂內(nèi)容引申至實際生活，有利于激發(fā)學(xué)生實踐探索的欲望，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀?！窘毯蠓此肌?/p>

第26章：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 第一節(jié)（26.1）：生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng) 【設(shè)計依據(jù)與構(gòu)想】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課的對象是八年級的學(xué)生，他們經(jīng)過近兩年的生物課學(xué)習(xí)，特別是現(xiàn)行初中生物教材始終以人與生物圈為主線，對本節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)有了大量的知識儲備和感性認識。本節(jié)課的設(shè)計是以問題為導(dǎo)向，通過對以前學(xué)過的知識的再現(xiàn)，引導(dǎo)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，揭示知識之間內(nèi)在的客觀規(guī)律，使他們體驗到知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造帶來的樂趣；通過對天然草地和人工草坪的生態(tài)環(huán)境的研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，提高學(xué)生熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義及環(huán)境保護等內(nèi)容，確立保護生物圈的意識?！窘滩姆治觥?教學(xué)目標 知識目標

1、了解生物圈中生態(tài)系統(tǒng)的類型。

2、理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、生態(tài)平衡的概念和特點。

4、了解人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點。能力目標

培養(yǎng)學(xué)生自覺為維持生態(tài)平衡貢獻自己的一份力量。情感態(tài)度與價值觀目標

了解當前我國生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢，認同生物圈是生物的共同家園。教學(xué)重、難點 教學(xué)重點

1、生態(tài)平衡的概念及特點。

2、人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點。教學(xué)難點

生態(tài)平衡的概念和特點。課前準備

教學(xué)課件、幾種生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料、掛圖、自制的生態(tài)瓶等。課時計劃3課時 【教學(xué)流程】（第1課時）

一、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情景）

復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念，分析森林生態(tài)系統(tǒng)的組成。引出：地球上生態(tài)系統(tǒng)的種類。

設(shè)計思想開門見山直點主題，既復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識，又為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、新課教學(xué)

1、生態(tài)系統(tǒng)的種類和特點：

教師：利用課件，出示通過視頻材料所要解決的問題：

（1）通過欣賞生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料說出：生態(tài)系統(tǒng)的種類和特點

（2）利用課件，出示草原生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈：并總結(jié)出各種生態(tài)系統(tǒng)的共同特點： 生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部不斷進行著物質(zhì)和能量的流動。

每種生態(tài)系統(tǒng)都有一定的自我調(diào)節(jié)能力（有限的，實例：野草燒不盡，春風吹又生）。學(xué)生：對比海洋生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)和荒漠生態(tài)系統(tǒng)的組成，比較這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。

結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力越強。設(shè)計思想以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；視頻教材能夠再現(xiàn)各種生態(tài)系統(tǒng)的自然狀況，能吸引學(xué)生注意力，加深印象。

2、生態(tài)平衡：

教師：利用課件展示火山爆發(fā)、地震等自然災(zāi)害對生態(tài)系統(tǒng)瞬間造成的破壞、人為因素對生態(tài)環(huán)境的調(diào)節(jié)能力的破壞的現(xiàn)象。提出問題：（引出生態(tài)平衡的內(nèi)容）學(xué)生分析得出結(jié)論：

（1）分析一個處在正常狀態(tài)下的熱帶草原生態(tài)系統(tǒng)和一個森林生態(tài)系統(tǒng)的組成，得出：生態(tài)平衡的概念。

（2）分析生態(tài)系統(tǒng)的組成，得出生態(tài)系統(tǒng)是一種動態(tài)平衡。（注意：種類和數(shù)量處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)）

設(shè)計思想創(chuàng)設(shè)新奇的情景，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題和邏輯思維的能力，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。

3、地球上所有生態(tài)系統(tǒng)的總和構(gòu)成了生物圈：

利用課件播放電影科幻片《The Day After Tomorrow 末日浩劫》（又名：明天過后）中，全球生態(tài)平衡被破壞后，出現(xiàn)的各種自然災(zāi)害的場面（地震、雪災(zāi)、海嘯、冰雹和龍卷風等自然現(xiàn)象）。引出地球上的生物共同生活在一個大的生態(tài)系統(tǒng)中：生物圈 自學(xué)地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈的位置和概念。

設(shè)計思想利用多媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生親身體會到我們?nèi)祟惞餐钤谝粋€大的生態(tài)系統(tǒng)中，為不出現(xiàn)末日浩劫中的場面，提高自覺保護環(huán)境意識。（第2課時）

一、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情景）

播放當前我國各地的自然、經(jīng)濟的專題片，把學(xué)生分成分城市、農(nóng)村、山區(qū)、海濱四個小組進行討論：當前城市、農(nóng)村、山區(qū)、海濱的經(jīng)濟發(fā)展特點及環(huán)境狀況：（根據(jù)自己對不同地區(qū)資料的掌握情況，自由分組）每個小組選一名學(xué)生對所在小組的研究情況進行匯報交流。

設(shè)計思想利用多媒體教學(xué)手段，把我國不同地域的自然環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展情況展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過分組討論，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識；通過交流，激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性。

二、新課教學(xué)

在匯報交流總結(jié)時，教師提出：中國人口最多的農(nóng)民，所從事的產(chǎn)業(yè)是農(nóng)業(yè)，那么，我國以前靠天吃飯的農(nóng)業(yè)狀態(tài)和現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)狀況有什么不同呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引出：

1、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)（典型的人工生態(tài)系統(tǒng)）。

欣賞一組從網(wǎng)上下載的圖片，比較一片雜草叢生的荒地生系統(tǒng)和一片農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。分析：對比一片雜草叢生的荒地生系統(tǒng)和一片農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)什么差別。

得出結(jié)論：（1）經(jīng)過人工改造的生態(tài)系統(tǒng)是不穩(wěn)定的，其生態(tài)平衡需要人類的維護。（2）人類需要對自身的生存和發(fā)展有利的生態(tài)系統(tǒng)。

設(shè)計思想提供豐富的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在探索過程中學(xué)習(xí)求知。課件中使用了從網(wǎng)上下載的圖片、視頻等資源，體現(xiàn)了資源的共享是時代的要求，學(xué)習(xí)的根本在于擁有共同的資源。

2、閱讀材料：教材P100，了解我國生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢。

設(shè)計思想發(fā)揮教材資源優(yōu)勢，學(xué)會分析、運用材料，為突破教學(xué)的重點內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

3、方案一：出示老師制作的生態(tài)瓶。

討論：瓶內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)是自然的生態(tài)系統(tǒng)還是人工的生態(tài)系統(tǒng)。如何維持瓶內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

方案二：根據(jù)實驗小組討論如何制作一個小的生態(tài)瓶。

1、根據(jù)問題，作出假設(shè)，討論和提出制作一個小型生態(tài)系統(tǒng)的方案。

2、分析影響這個小型生態(tài)系統(tǒng)的因素、討論如何維持瓶內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的方法。設(shè)計思想建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情景創(chuàng)設(shè)中，強調(diào)創(chuàng)設(shè)盡可能實在的真實情景，因為真實的情景接近學(xué)生的生活體驗。上面兩個方案都給學(xué)生提供了真實的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能了解自己所要解決的問題，啟發(fā)學(xué)生思維的拓展，提高課堂的實效性。（第3課時）

一、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情景）復(fù)習(xí)：

1、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點。

2、利用課件展示天然草地和人工草地圖片，分析二者有什么區(qū)別。

設(shè)計思想由此引出本節(jié)課的主題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外調(diào)查活動得到有機結(jié)合，使知識系統(tǒng)化。

二、新課教學(xué)

教師：利用課件出示研究型課題：對比天然草地和人工草坪 學(xué)生：室外調(diào)查觀察前準備

1、把學(xué)生每8人分成一組。

2、觀察過程中認真填寫觀察記錄。

3、觀察結(jié)束后討論研究觀察題，并形成自己小組的探究報告。

4、在考察過程中注意安全！附表：

研究性課題用表（樣表）思考題：

1、分析采用天然草地和人工草坪綠化和美化環(huán)境的優(yōu)缺點？

2、如何在天然草地和人工草坪之間進行對比實驗。

設(shè)計思想本環(huán)節(jié)的設(shè)計，將課堂由室內(nèi)延伸到室外，通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力；通過小組內(nèi)研究，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作與謙讓的人際交往技能，增強自信心，培養(yǎng)參與社會決策的能力。在形成研究報告的過程中深化了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。第二節(jié)（26.2）：生物圈是生物的共同家園 【設(shè)計依據(jù)與構(gòu)想】

一位教育家曾經(jīng)說過：最好的教育是個性化教育，最好的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性，增強實踐能力，進一步開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計主要從學(xué)生已有的書本知識以及生活經(jīng)驗出發(fā)，采用研究性學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合中學(xué)生的心理特點及心理需求，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生在掌握知識的同時培養(yǎng)他們熱愛大自然、愛護生物、理解人與自然和諧發(fā)展的意義及提高環(huán)境保護的意識，激發(fā)他們的社會責任感?！窘滩姆治觥?教學(xué)目標 知識目標

1、了解我們當前自然環(huán)境面臨的主要問題。

2、認同生物圈是生物的共同家園。能力目標 舉例說出人類生活對生態(tài)平衡的影響。情感態(tài)度與價值觀目標

進一步提高學(xué)生熱愛生命，保護自然環(huán)境的意識。教學(xué)重、難點 教學(xué)重點

人類社會的經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)平衡之間的關(guān)系。教學(xué)難點

我們怎樣來保護自然環(huán)境。授課課時2課時 課前準備

教師準備，課件，通過剪輯形成的頻資料：人類活動對環(huán)境的影響等。學(xué)生準備，對比天然草地和人工草坪的調(diào)查報告?！窘虒W(xué)流程及分析】（第1課時）

一、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情景）

利用課件出示資料：2005~2007年歷屆世界環(huán)境保護日的主題。

師：請同學(xué)們分析近幾屆世界環(huán)境保護日的主題，總結(jié)出設(shè)立世界環(huán)境保護日的目的是什么？

生：在老師的引導(dǎo)下，聯(lián)系上節(jié)課觀看的資料片片段，進行研究討論。

師生共同總結(jié)：全世界人類共同生活在一個大的生態(tài)環(huán)境中，為了保護這個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生態(tài)平衡，全世界各國人民必須攜起手來，作出自己的貢獻。

設(shè)計思想本導(dǎo)入改變了以往由復(fù)習(xí)引入新課的教學(xué)方法，通過對學(xué)生熟知的近幾年的世界環(huán)境保護日的主題的分析，引出本節(jié)課的主題：生物圈是生物的共同家園，有利于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的展開。

二、新課教學(xué)

（一）生物圈是人類的繁榮家園

師：利用課件播放視頻資料：人類活動對環(huán)境的影響 生：討論：

1、經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系。

2、生物圈是地球表面各種不同生態(tài)系統(tǒng)的總和，假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。

設(shè)計思想利用視頻資料再現(xiàn)人類活動對環(huán)境的影響，使學(xué)生對這部分知識有了更加清楚的理解，也改變了以往“照本宣科”的教學(xué)方法，達到了承上啟下的目的。

（二）生物圈是生物共同的家園 教師：利用課件出示：

1、遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的對比照片。

2、x疆的藏羚羊遭到偷獵后的悲慘場面與青藏鐵路建設(shè)為了保護藏羚羊的遷徙路線而修建的橋梁的照片。

3、閱讀教材Ｐ107：水葫蘆和云南滇池。學(xué)生討論：

（1）目前東北虎所受到的最大威脅是什么？

（2）偷獵和改變鐵路設(shè)計方案這種做法有什么本質(zhì)的不同？（3）我們?nèi)祟悓Νh(huán)境越是干預(yù)，環(huán)境就越向好的方向變化嗎？（4）為了保護生物的共同家園，我們應(yīng)當做點什么？ 聯(lián)系生活實際，各抒己見。（使課堂教學(xué)的氣氛推向高潮）

小結(jié)：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略包括人口、生產(chǎn)和環(huán)境保護三個方面的多項政策和行動計劃，追求人與自然的和諧，保護生物圈是人類調(diào)整自身和自然之間關(guān)系的一項有深遠意義的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。設(shè)計思想本環(huán)節(jié)使學(xué)生在具有大量知識儲備的前提下，通過分析、歸納，最后概括形成一種思想，深化了對知識的理解，抓住了本節(jié)課的重點和難點，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師：

1、課后以實驗小組為單位，按照教材要求進行“人類活動對環(huán)境的影響”，形成調(diào)查報告在下節(jié)課上交流。

2、課后通過多種渠道收集關(guān)于如何處理經(jīng)濟發(fā)展與保護環(huán)境的關(guān)系、如何保護環(huán)境等有關(guān)的資料，為下節(jié)課模擬召開“保護生物圈研討會”做準備。（預(yù)習(xí)：“保護生物圈研討會”，并明確分工。）

設(shè)計思想老師并沒有固定要求學(xué)生去調(diào)查的場所，學(xué)生可以充分利用課余時間，從不同的角度、思維去進行調(diào)查，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，使調(diào)查面更廣，更加豐富；增加了下節(jié)課準備的時間，增大了課堂的容量，提高了課堂的教學(xué)效率。（第2課時）

（學(xué)生以小組為單位，沿教室四周依次坐好）主持人宣布“保護生物圈國際研討會”現(xiàn)在開會，宣布：

（一）主題：聯(lián)合國世界環(huán)境和發(fā)展委員會提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，那么，在這個大的世界環(huán)境下，如何處理環(huán)境和經(jīng)濟的發(fā)展關(guān)系。

（二）大會議程：

1、大會推選“主席”、“副主席”各一名和會議秘書處（做記錄的同學(xué)）。

2、每個小組選派一名同學(xué)宣讀上節(jié)課進行的人類活動對環(huán)境的影響的調(diào)查報告。

3、本次大會以辯論會的形式進行，首先由一名同學(xué)代表本國陳述本國的觀點，其他國家代表待其陳述結(jié)束后向該國提出一些問題。

4、陳述國其他成員可以互補回答。

5、會議秘書處根據(jù)記錄，形成綜述總結(jié)報告，提交大會主席和副主席。

設(shè)計思想本節(jié)課是初中的最后一節(jié)生物課，老師將講臺讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自己的組織才能，允許每個學(xué)生獨立發(fā)展自己的獨特見解，樹立主人翁精神；讓學(xué)生在辯論中檢查自己調(diào)查和收集、處理資料的情況；成功地解決了本節(jié)課的重點，突破了難點。使學(xué)生的認識水平和社會責任感大大提高。【教后反思】 文 章

第二篇：生物教案

第二節(jié)人體怎樣獲得能量（教案）

一、情境導(dǎo)入：展示兩幅圖片

二、學(xué)習(xí)目標：

１、小組探究不同事物的熱價

2、學(xué)會解釋人體內(nèi)能量的釋放過程

3、舉例說明影響能量消耗的因素

三、重點、難點 ：

1、解釋人體內(nèi)能量的釋放過程

2、探究不同食物的熱價

四、導(dǎo)學(xué)過程：

能量的攝取

本節(jié)課包括三方面內(nèi)容能量的釋放

影響能量消耗的因素

1、布置任務(wù)： 同學(xué)們仔細閱讀正文，將重點標出并完成學(xué)案“知識要點”內(nèi)容

2、同學(xué)核對答案

（對重難點及自學(xué)中困惑重點講解）

（一）、能量的攝取

1、探究不同食物的熱價P31-32① 了解什么是食物的熱價？

② 看課本理解探究活動的過程

Flash展示探究活動的過程

3、四人小組探究花生、大豆及玉米種子的食物熱價并交流：

① 食物再燃燒過程中能夠釋放熱量，這說明了什么？

② 不同事物的熱價為什么有較大的差異？

③ 你所測出的食物的熱價符合其實際熱價嗎?為什么？

練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第4題

（二）、能量的釋放

做實驗時，依靠空氣中的氧，種子中的有機物可以被氧化分解，并且釋放出其中的能量。哪么，我們身體里的有機物中貯存能量是怎樣被釋放出來的呢?

（1）、展示組織細胞呼吸作用的圖片，回顧呼吸作用并讓同學(xué)黑板展示

（2）、結(jié)合第一章及上節(jié)所學(xué)內(nèi)容同時展示圖示便于學(xué)生理解

練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第5、6題

（三）、影響能量消耗的因素：

仔細閱讀圖10和圖11討論：

（1）人在一天中所消耗的能量與那些因素有關(guān)？

（2）我們每天攝取的食物越多越好嗎？

練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第7題

五、知識大盤點：

能量的攝取(食物的熱價、實驗)

能量的釋放（1、組織細胞呼吸作用

人體怎樣獲得能量

2、能量的利用）

影響能量消耗的因素（年齡、性別、體質(zhì)和活動強度）

六、學(xué)案“當堂檢測”

第三篇：生物教案

第二章 第一節(jié) 細胞需要物質(zhì)和能量

學(xué)習(xí)目標： 1 知識目標：

（1）能說出細胞含有的物質(zhì)有哪些，細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能（2）能夠描述細胞質(zhì)中線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用 2 能力目標：

（1）通過演示紅糖在溫水中溶解的過程，以及種子的燃燒，了解細胞中具有的重要物質(zhì)（2）利用多媒體演示細胞膜控制物質(zhì)出入細胞的過程，了解細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出（3）通過類比、推理的方法分析教材中的插圖和相關(guān)資料，明確細胞中的物質(zhì)和能量，了解生物體中的能量轉(zhuǎn)換是通過葉綠體和線粒體進行的 3 情感態(tài)度價值觀目標：

（1）認同細胞生命活動需要物質(zhì)和能量

（2）通過類比、推理的方法，培養(yǎng)勤于思考，主動探究的能力

教學(xué)重難點： 1 教學(xué)重點：

（1）細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出

（2）描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用 2 教學(xué)難點：

（1）細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能

（2）能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

教

學(xué)

過

程 Ⅰ引言：（3分鐘）

復(fù)習(xí)：在上章節(jié)中，我們通過實驗學(xué)習(xí)了動植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，那動植物細胞有哪些異同點呢？（同：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核，細胞質(zhì)中具有線粒體；異：植物細胞具有細胞壁，細胞質(zhì)中具有液泡和葉綠體，而動物細胞沒有）細胞是構(gòu)成動植物的基本結(jié)構(gòu)單位，既然生物體是由細胞構(gòu)成的，那么生物體的一切生命活動是在哪里進行的？（也是在細胞中）

因此細胞又是生物體“工作”的地方，所以說細胞又是生物體的功能的基本單位，下面我就一起來研究一下細胞是怎樣生活的，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請注明出處。

教學(xué)活動在一個個教室中進行的時候，在教學(xué)中需要用到什么？（教室，桌子，椅子，黑板，粉筆等等）

那么這些都是物質(zhì)嗎？（是）

如果沒有這些，能夠進行教學(xué)活動嗎？（不能）那么每個細胞在進行各種生命活動的時候，是不是也需要物質(zhì)呢？細胞中有哪些物質(zhì)來進行生命活動呢？現(xiàn)在讓我們來研究一下細胞內(nèi)的物質(zhì)。Ⅱ 講授新知識（35分鐘）

一、細胞內(nèi)的物質(zhì)

（一）物質(zhì)是由微小的顆粒（分子）組成的，分子是由更小的微粒原子組成的

1、教師演示蔗糖在溫水中溶解：把一塊有壓制成方形的蔗糖放進盛有溫水的透明玻璃杯中，不一會兒，糖會溶解消失，舀一勺溫水嘗一下，溫水有甜味。

提問：糖放在溫水中，最后會消失，為什么會這樣呢？（糖化了）糖化了跑到哪里去了呢？（水里）這么說水中有縫隙咯？跑到水里的糖，你們用肉眼能看到嗎？糖能不能分成很小，肉眼看不見的微粒？水有縫隙是不是也說明水也能分成很小的微粒？

2、教師講解課本P51圖Ⅱ-6糖在水中溶解，明確水和蔗糖，以及其他物質(zhì)都是由分子組成的。蔗糖在水中溶解，意味著一個個蔗糖分子分散開來，擠進水分子的縫隙中。（這里的紅糖是由蔗糖制成的，圖中的綠色原點表示水分子，紅色圓點表示蔗糖分子。在水中一個個蔗糖分子分散開來，而水分子之間存在著縫隙，這些蔗糖分子就會擠進水分子之間的縫隙，所以水會有甜味，顏色變?yōu)闇\棕色，從這里我們就可以知道物質(zhì)是由微小的顆粒（分子）組成的）

3、教師進一步強調(diào)：分子是由原子組成的，原子是比分子更小的微粒。（例如：一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子組成的，但是氫原子和氧原子都不具有水的性質(zhì)，只有當它們組裝成水分子才具有水的性質(zhì)；蔗糖分子是由若干個碳原子、氫原子和氧原子組成的，但是只有當這些原子組裝成蔗糖分子時，才能嘗出甜味）

4、教師小結(jié)物質(zhì)是由微小的顆粒（分子）組成的，分子是由原子組成的。

（二）細胞內(nèi)的物質(zhì)

導(dǎo)入：大家在吃西瓜的時候，會覺得西瓜水水的、很甜，這是為什么呢？（這是因為細胞中有糖類和水這些物質(zhì)的存在）

1、提問：細胞中除了有糖類和水，還有沒有其他物質(zhì)呢？(K+、Na+等無機鹽、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等)

2、教師講解生物細胞中的物質(zhì)可以分為兩大類：即無機物和有機物，并舉例說明無機物和有機物的特點（無機物：如水、無機鹽、氧等，這些分子比較小，一般不含碳；有機物：如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸，分子比較大，一般含有碳）

3、教師演示種子燃燒的實驗，進一步認識無機物和有機物（取一粒浸軟的小麥種子，傳在鐵絲上，放在火上燒，種子燃燒后，剩下的灰燼就是無機鹽，被燒掉的物質(zhì)就是有機物）

4、教師講解細胞在生活過程中會產(chǎn)生一些廢物，如尿素和二氧化碳等，明確由于細胞內(nèi)的物質(zhì)不斷消耗，因此細胞需要不斷地從細胞外吸收物質(zhì)（大家都知道生物進行呼吸，會排除二氧化碳，那這些二氧化碳其實就是細胞產(chǎn)生的廢物，還有尿素等等，都是細胞生活過程中產(chǎn)生的廢物。大家都知道我們?nèi)艘粩嗟財z取食物，才能補充所需要的物質(zhì)和能量，而這是由于細胞內(nèi)的物質(zhì)不斷被消耗掉，所以細胞需要不斷從外界吸收物質(zhì)）

二、細胞膜控制物質(zhì)的進出

1、教師利用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細胞膜控制物質(zhì)的進出

提問：夏天，為了防止晚上休息的時候被蚊子咬，會在床上設(shè)置蚊帳，這樣蚊子就不能進去，但是我們需要的空氣能夠進去。那么，在細胞的結(jié)構(gòu)中，那個結(jié)構(gòu)相當于蚊帳的作用，可以將有害的物質(zhì)阻擋在細胞外面，而細胞需要的物質(zhì)可以進去？（細胞膜：控制物質(zhì)的進出。細胞膜將細胞內(nèi)部和細胞外部的環(huán)境分割開來）（葡萄干：葡萄被曬成葡萄干，是由于葡萄細胞中的水分子通過細胞膜散失到空氣中，但是吃葡萄干的時候會感到甜味，說明葡萄細胞中的糖類物質(zhì)沒有通過細胞膜到達細胞外，這就說明細胞膜會控制物質(zhì)進出細胞）

2、教師利用多媒體演示細胞膜控制物質(zhì)進出細胞，并分析講解課本P52圖Ⅱ-7 提問：圖中的紅色小圓點表示什么？綠色小圓點表示什么？大圓點表示什么？（圖中的箭號表示物質(zhì)進出細胞，紅色小圓點表示細胞需要的、對細胞有用的物質(zhì)，綠色小圓點表示的是細胞排出的廢物，大圓點表示的是細胞不需要的物質(zhì)，如對細胞有害的物質(zhì)。）

教師小結(jié)：細胞膜不是完全封閉的，它能夠讓有用的物質(zhì)進入細胞，同時又會將其他物質(zhì)擋在細胞外面，把細胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出細胞外。細胞膜將細胞內(nèi)部和外部環(huán)境分割開來，使得細胞有一個比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境。（由于細胞膜上存在許多膜蛋白，如載體蛋白和通道蛋白，具有選擇透過性）

三、細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器——線粒體和葉綠體

導(dǎo)入：現(xiàn)在請同學(xué)們看這幾幅圖片，我們知道汽車需要加油，是因為汽油等燃料能給汽車提供能量。而我們需要吃東西，這是因為食物不僅能提供建造我們身體的物質(zhì)，還能給你的身體提供能量。我們吃的食物有的是來至于食物，有的來自動物，而構(gòu)成生物體的基本單位是細胞，所以說到底主要是來自這些生物體內(nèi)的細胞。那細胞中的能量是從哪里來的呢？

（一）能量的形式

1、教師講解能量的不同形式，引導(dǎo)學(xué)生明確不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)變（我們知道“風車之國”荷蘭利用風車發(fā)電，這就是將風能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽€有寧德的霞浦在建造核電站，這是因為核能也能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，還有蠟燭燃燒會發(fā)

光發(fā)熱，這是因為蠟燭中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能，等等。這里的光能、熱能、化學(xué)能、核能等都是能量的形式，這些不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)換）

2、教師講解細胞中的有機物儲存有化學(xué)能，化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问降哪芰浚ū热纾何灮鹣x，海里的電鰩、電鰻這些生物會把細胞中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽?；天冷的時候，我們身體的細胞中的化學(xué)能也會轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?，這樣就可以保暖了等,這些說明細胞也能進行能量的轉(zhuǎn)變）

（二）線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器

1、教師講解植物細胞中的葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用(植物體綠色部分的細胞中有葉綠體，好，那葉綠體對植物來說有什么作用呢？葉綠體是光合作用的場所，這是因為葉綠體中含有葉綠素，葉綠素能夠吸收光能，進行光合作用，制造有機物，這里葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在它制造的有機物中。從這里就可以知道在葉綠體中能進行能量轉(zhuǎn)換)

2、教師講解細胞中都含有線粒體，通過類比明確線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用（無論是植物細胞還是動物細胞，都含有線粒體，它在能量轉(zhuǎn)換方面有重要作用。我們知道汽車的發(fā)動機能靠燃燒石油等燃料給汽車提供動力，如果將細胞比作汽車的話，線粒體就相當于發(fā)動機，線粒體會將細胞中的一些有機物當作燃料，使這些有機物與氧結(jié)合，經(jīng)過一系列復(fù)雜的過程，轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時將有機物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌哪芰?，供細胞利用）（臨床上常給危重病人吸氧和點滴葡萄糖，為什么要這樣做呢？危重病人消化和呼吸功能比較弱，不能及時及時為細胞提供氧和葡萄糖，所以要靠吸氧和打點滴。吸氧有助于病人的細胞獲得氧，點滴葡萄糖可以使病人的細胞及時獲得葡萄糖，不必完全依賴身體的消化。這樣病人細胞中的線粒體就可以順利的將葡萄糖和氧轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時釋放能量，為病人生命活動提供能量）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)葉綠體和線粒體都是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器（通過圖解動植物生活所需要的能量是如何得到實現(xiàn)的，綠色植物細胞中的葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲存在它制造的有機物中，生物細胞中的線粒體能將有機物中的化學(xué)能釋放出來，為細胞的生命活動提供能量，所以葉綠體和線粒體都是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

葉綠體

線粒體

太陽光能

細胞有機物中的化學(xué)能

植物生活所需能量

線粒體

動物細胞有機物中的化學(xué)能（來自于食物）

動物生活所需能量）

第四篇：生物教案

有關(guān)生物教案

有關(guān)生物教案1

一、教學(xué)目標：

【知識】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。

【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。

【情感與態(tài)度】了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學(xué)生的民族自豪感;

初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標;閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

二、教學(xué)重難點：

激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點。

三、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

四、教學(xué)準備

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五、教學(xué)過程：

(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細胞了嗎為什么高中還要再學(xué)呢初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的'空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。

就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄

師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么閱讀完了這些資料，你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢

(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;

2.高中新教材的特點：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。

3.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間

的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

有關(guān)生物教案2

一、教學(xué)目標：

1.能仔細觀察并描述圖片中三個

孩子及其父母的所有的相似的地方。

2.能對家人和自己的外形特征進行比較，并作出合理解釋。

3.能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。會收集有關(guān)植物的遺傳資料。

4.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

5.體會合作與交流的重要價值，感受遺傳的神奇與奇妙。

二、教學(xué)重點、難點

1.能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。

2.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

三、教學(xué)準備：

圖片、照片。

四、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入

提問導(dǎo)入×××你長得像誰？你呢？這是什么原因造成的呢？

遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的遺傳現(xiàn)象。

2.觀察并比較圖片中三個孩子與父母的`相似點。

出示圖片學(xué)生觀察，讓學(xué)生們通過仔細觀察找出各他們自的父母。

你怎么找出的,依據(jù)是什么？

升學(xué)仔細觀察他們相象的地方并交流。

開始找同學(xué)家人的活動。通過把同學(xué)的照片與其家人的照片與其家人的照片進行比較，找出身體特征的相似處。

揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為“遺傳”。

3.觀察植物動物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。

學(xué)生觀察圖片或交流的資料，從而探究動物植物的遺傳特征。

小結(jié)遺傳先行是生物體共有的特征。

4.交流有關(guān)遺傳的諺語和俗語。

學(xué)生交流收集的遺傳的諺語和俗語，加深學(xué)生對遺傳現(xiàn)象的認識。

5.依據(jù)遺傳規(guī)律推測小貓爸爸的樣子。

學(xué)生推測并說明理由。

6.鞏固

今天我們學(xué)習(xí)內(nèi)容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。一個物體的個體產(chǎn)生同一物種的后代，每一物種的個體都繼承上代的各種基本特征。

有關(guān)生物教案3

教學(xué)目標

探究過程和方法：

能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點；

能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；

能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測；

會查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料

知識與技能：

知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；

知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；

了解遺傳也是生命的基本特征。

情感態(tài)度：

體會到合作與交流的重要價值；

感受遺傳的神奇和美妙

教學(xué)重難點

重點：什么是遺傳現(xiàn)象

難點：能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測

課時安排一課時

教學(xué)準備

老師準備：多位學(xué)生的`全家福照片做成多媒體課件，動植物圖片，查找有關(guān)遺傳的諺語學(xué)生準備：帶父母的照片

教學(xué)過程

教學(xué)安排教學(xué)效果

一、導(dǎo)入

1.以前我們已經(jīng)學(xué)過克隆技術(shù)，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。（板書課題）

2.我們先來看看書上P42，大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰

3.學(xué)生討論后回答

4.為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征）

二、學(xué)習(xí)新課

1.人類的遺傳現(xiàn)象

（1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學(xué)上稱為“遺傳”。

（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？

（3）我這里在課前請幾位同學(xué)帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。

（4）不少同學(xué)也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到他的家人

2.動物間的遺傳現(xiàn)象

（1）觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征

（2）小組討論回答

3.植物間的遺傳現(xiàn)象

（1）觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征

（2）小組討論回答

4.總結(jié)

不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象

你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？

例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”

三、遺傳現(xiàn)象的推測

1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？

2.小組討論后匯報

四、拓展作業(yè)

(1)今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習(xí)慣等方面也會遺傳嗎？

板書設(shè)計

生物的遺傳現(xiàn)象

膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的

花紋、手指形狀在相似的特征

鼻子、嘴形??

有關(guān)生物教案4

【學(xué)習(xí)目標】

1、舉例說明細胞膜是選擇透過性膜、物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點、

2、簡述主動運輸對細胞生活的意義，舉例說明大分子進出細胞的方式

3、通過滲透實驗說出細胞吸水或失水情況，指出被動運輸與主動運輸方式異同點。

【重點難提示】

重點：舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

難點：滲透實驗

【學(xué)習(xí)展示】

一、小分子或離子進出細胞膜方式 （一）被動運輸

知識梳理閱讀教材P47后完成并記住下列內(nèi)容

1、概念：物質(zhì)梯度進出細胞，消耗細胞代謝釋放的能量的擴散。

2、擴散：由于物質(zhì)而產(chǎn)生的物質(zhì)現(xiàn)象，即一種物質(zhì)從區(qū)域向區(qū)域遷移的過程。

3、類型 ：

（1）簡單擴散（或自由擴散）：分子質(zhì)量相對或的物質(zhì)，在不需要參與的情況下通過進出細胞的方式，如、、、、等的運輸。

（2）易化擴散（或協(xié)助擴散）：需的參與，從區(qū)域到區(qū)域的擴散，如進入紅細胞。

4、動力：。

5、滲透：水分子從通過等結(jié)構(gòu)向水分子區(qū)域的。簡單的說就是水分子以方式通過細胞膜等結(jié)構(gòu)稱滲透。

（1） 動物細胞通過滲透作用吸水與 失水

當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞吸水膨脹

當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞失水皺縮

當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞處于動態(tài)平衡狀態(tài)

（2）植物細胞通過滲透作用吸水與失水

（二）主動運輸

知識梳理閱讀教材P45后完成并記住下列內(nèi)容

1、概念：物質(zhì)梯度進出細胞，既需要膜上的參與，又需要消耗細胞代謝釋放的的運輸方式。[

2、舉例：植物根細胞對的吸收，、進入動物小腸絨毛上皮細胞。

3、意義：

（1）使活細胞主動選擇吸收，及時排出 和對細胞的物質(zhì)，保證細胞的順利完成。

（2）體現(xiàn)了細胞膜的，即可以自由通過，細胞選擇吸收的或小也可以通過。如應(yīng)用于人工腎的。

[思考討論]

1、簡單擴散和易化擴散有什么異同?

2、畫圖表示主動運輸和簡單擴散、易化擴散有什么異同？

3、低溫會影響物質(zhì)的主動運輸嗎？為什么？

4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中,制成裝片,放在顯微鏡下觀察,有3種狀態(tài)的細胞,如圖1－3,你認為這3個細胞在未發(fā)生上述情況之前,其細胞液的'濃度依次是

A．A﹥B>CB．A

C．B>A>C D．B

●植物細胞壁是結(jié)構(gòu)，即和其他物質(zhì)均能通過。

①當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞吸水膨脹，但由于細胞壁的保護和支持作用，因此觀察不到細胞明顯變化現(xiàn)象

②當外界溶液細胞質(zhì)的濃 度，細胞失水皺縮，但由于細胞壁比細胞膜和細胞質(zhì)收縮性小，因此會觀察到細胞壁和細胞膜之間分離的現(xiàn)象

③當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞處于動態(tài)平衡，觀察不到細胞明顯變化現(xiàn)象

二、大分子或顆粒性物質(zhì)進 出細胞膜方式

知識梳理閱讀教材P49后完成并記住下列內(nèi)容

1、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用進入細胞（簡稱胞吞）；需消耗細胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吞作用過程參見課本。實例：白細胞吞噬、變形蟲吞噬等。

2、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用排出細胞外（簡稱 胞吐）；需消耗細胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吐作用過程參見課本。實例：分泌蛋白的產(chǎn)生等。

[思考討論]

閱讀教材P49“拓展探究”，歸納大分子出入細胞的方式與小分子出入的異同。

【知識小結(jié)】用簡略形式歸納本節(jié)內(nèi)容

【交流思路】

【例1】物質(zhì)進出細胞都要穿過細胞膜，不同的物質(zhì)穿過細胞膜的方式不同，下列兩圖表示在一定范圍內(nèi)細胞膜外物質(zhì)進入細胞膜內(nèi)的兩種情況。據(jù)圖回答下列問 題：

(1)指出A、B所示的物質(zhì)運輸方式，A是，B是。

(2)上述2種運輸方式中，哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會發(fā)生變化?為什么？

【例2】將人體血液置于9％的食鹽溶液中，一段時間后制成裝片，用顯微鏡觀察，可以發(fā)現(xiàn)血細胞呈現(xiàn)。

A．質(zhì)壁分離B．正常狀態(tài)C．細胞膜破裂D．細胞皺縮

【例3】在馬鈴薯中用打孔器取兩圓柱體塊P和Q，p放在蒸餾水中，Q放在與馬鈴薯細胞液等滲的鹽溶液中，1小時后測定處理的圓柱體是否與原來的孔剛好合適()。

A．P不合適，但Q剛好合適．B．P不合適，Q也不合適

c．P精確地合適，Q也精確地合適D．P精確地合適，但Q不精確地合適

有關(guān)生物教案5

第1節(jié)從生物圈到細胞

一、教學(xué)目標

1.舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上。

2.舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

3.認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

（1）生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上。

（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

2.教學(xué)難點

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

三、教學(xué)策略

生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個細胞構(gòu)成的，即使是沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒，也必須依賴活細胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級深入到微觀的細胞，有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點來認識生物界。同時，從細胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

本節(jié)教學(xué)建議用1課時。

本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。

選擇sars病毒作為“問題探討”的素材，是基于以下兩點理由。

（1）sars病毒給人類的健康造成非常嚴重的后果，是社會關(guān)注的熱點，是學(xué)生經(jīng)歷過并且相對比較熟悉的一類病毒，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）病毒不是一個細胞，不具有細胞的結(jié)構(gòu)，但它不能離開活細胞而獨立生活，選擇sars病毒侵害人體肺部細胞作為“問題探討”的素材，有助于服務(wù)“生命活動離不開細胞”的主題。因此，在教學(xué)時應(yīng)注意將病毒與細胞聯(lián)系起來，但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)sars病毒的相關(guān)知識。

教師可以展示sars病毒的電鏡照片或模式圖、sars患者肺部x光片示彌漫性陰影圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成，并與細胞作簡單比較。同時探討教材中的兩個問題，達成“像病毒那樣沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴活細胞才能生活”的認識。

關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動離不開細胞”的觀點，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的。下表反映了編者的意圖。

免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細胞的參與

由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級涉及的內(nèi)容，因此，在分析本資料時，除按照教材的問題引導(dǎo)學(xué)生討論外，教師還可以補充一些問題供學(xué)生思考。例如，草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人類發(fā)育的起點是從什么細胞開始的？新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細胞發(fā)生了怎樣的變化？等等。

“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時，教師可以適當?shù)匮a充各個層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個層次的遞進關(guān)系。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時需要注意以下幾點。

1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。這兩個概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過具體的事例理解就行。

2.除種群和群落外，其他的幾個層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級接觸過的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、討論。

3.除教材列舉的事例外，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經(jīng)細胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，教師可以讓學(xué)生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。

四、答案和提示

（一）問題探討

1.提示：病毒盡管不具有細胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞中的物質(zhì)生活和繁殖。

2.提示：sars病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞，由于肺部細胞受損，導(dǎo)致患者

呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，sars病毒還侵害人體其他部位的細胞。

（二）資料分析

1.提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應(yīng)激性等生命活動。如果沒有完整的細胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可能完成這些生命活動。

2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細胞分裂、分化等過程實現(xiàn)。

3.提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細胞，等等。人的學(xué)習(xí)活動需要種類和數(shù)量繁多的細胞參與。由細胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動涉及到人體的多種細胞，但主要是神經(jīng)細胞的參與。

4.提示：例如，胰島細胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿??；脊髓中的運動神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙，等等。

5.提示：例如，生物體的運動離不開肌細胞；興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細胞，等等。

（三）思考與討論

1.提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會發(fā)生變化。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當指出的是，生物圈只有1個。如果換成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個層次，細胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會改變。如果換成一只草履蟲，細胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。

2.提示：細胞層次；其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細胞構(gòu)成的。

3.提示：一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因為生命系統(tǒng)能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的`。

（四）練習(xí)

基礎(chǔ)題

1.（1）活細胞：a、d、g、i；

（2）死細胞：b、e；

（3）細胞的產(chǎn)物：c、f、h。

2.（1）細胞層次（也是個體層次，因為大腸桿菌是單細胞生物）；

（2）種群層次；

（3）群落層次。

拓展題

1.提示：不是。病毒不具有細胞結(jié)構(gòu)，不能獨立生活，只能寄生在活細胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著人工制造了生命。

2.提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯定或絕對否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病毒可以使人類更好地認識病毒，例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗，從而更好地為人類的健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會合成某些對人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來，或者被某些人用做生物武器，將給人類帶來災(zāi)難。

第二節(jié)生物進化的歷程

教學(xué)目標

知識目標

1.舉例說明生物進化的證據(jù)。

2.概述生物進化的主要歷程。

重點：

1.生物進化的證據(jù)

2.生物進化的總趨勢。

難點：

運用對比的方法對生物的進化進行研究。

教學(xué)過程(1課時)

(一)導(dǎo)入

提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進化的歷程

(二)生物進化的證據(jù)

科學(xué)家是如何了解進化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。

cai展示化石圖片

⑴什么是化石?

⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?

學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考

cai展示馬的進化過程

討論:馬的進化過程

觀察、比較、討論，回答下列課題：

⑴比較不同時期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?

⑵比較不同時期馬生活環(huán)境有什么不同?

⑶通過以上比較，你可以得出那些結(jié)論?

討論:鳥的進化過程

小組討論，研究以下課題：

⑴仔細研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物”的證據(jù)。

⑵研究各種鳥化石，排列出它們進化的順序。

cai展示相關(guān)化石圖片

學(xué)生分析、思考回答。

討論：生物進化歷程

根據(jù)以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程

⑴比較、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系;

⑵總結(jié)以上研究，得出進化規(guī)律。

cai展示

(三)生物進化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。

活動：生物進化的主要歷程拼圖

小組討論，研究以下課題：

⑴小組閱讀、討論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

⑵仔細閱讀、討論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。

⑶進一步討論,歸納出生物進化規(guī)律.

⑷游戲：對應(yīng)兩組交換自制的生物進化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。

分析植物以及動物的進化歷程

在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

cai展示

完成拼圖

科學(xué)家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。

有關(guān)生物教案6

一、教學(xué)目標：

1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。

2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

3、歸納出光合作用的概念。

4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。

二、教學(xué)重點、難點：

1.綠葉在光下制造有機物的實驗。

2.光合作用的.條件。

教學(xué)難點

1、綠葉在光下制造有機物的實驗設(shè)計及操作。

2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。

三、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

講解實驗過程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進行就通過實驗驗證一下。

提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學(xué)生回憶實驗過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設(shè)計實驗。

1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)

2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)

3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)

4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽光，水，二氧化碳

氧氣和有機物

學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。

思考老師提出的問題。

分析實驗結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。

經(jīng)驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據(jù)這個實驗的結(jié)果，得出什么結(jié)論?

1、不遮出處變藍色，證明葉內(nèi)有淀粉生成

2、遮光處沒有變藍色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成

得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。

得出結(jié)論：葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。

總結(jié)光合作用的定義?書本P121

注意：進行光合作用的場所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。綠色植物利用光能，合成有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存于有機物中

光合作用不只是產(chǎn)生了有機物書本P128

普利斯特利的實驗

解釋各實驗步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多。

2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。

3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。

有關(guān)生物教案7

活動目標：

1、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。

2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。

3、懂得保護生態(tài)平衡的重要性，進一步增強環(huán)保意識。

活動準備：

幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片

活動過程：

1、觀察各種動植物的圖片，進行分類。（動物類、植物類）

（1）觀察動植物圖片，認識動植物。

教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認真想想它們的名字。

（2）將動植物進行分類。

2、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。

（1）思考、了解動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。

教師：動物平時吃什么來生存？

（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。

教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？

（3）觀察食物鏈操作底板，觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。

教師引導(dǎo)幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。

4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性，進一步增強幼兒環(huán)保意識。

提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導(dǎo)致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。

引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護食物鏈的`完整，保護生態(tài)平衡。

5、科學(xué)活動《大魚吃小魚》活動反思：

本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學(xué)領(lǐng)域，選擇了幼兒喜歡動物相關(guān)的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環(huán)保意思。

本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗，讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。

本次活動的優(yōu)點：活動內(nèi)容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。

本次活動的缺點：

1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。

2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進行如何保護環(huán)境的討論和思考。

有關(guān)生物教案8

學(xué)習(xí)目標

1、概述人體免疫的概念和作用。

2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。

3、描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例，認同計劃免疫的意義。。

重難點重點：

1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。

2、計劃免疫的意義。

難點：

特異性免疫和免疫的概念。

教法講授法

學(xué)法自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)準備多媒體課件

教學(xué)過程(主要環(huán)節(jié))

集體備課個性展示

導(dǎo)入流感期間為什么有的同學(xué)容易被傳染，而有的不易被傳染?這與什么有關(guān)?------人體的免疫功能

自主學(xué)習(xí)

提出疑問1、P102分析與討論中圖中所示的人體結(jié)構(gòu)在防御病原體入侵時分別起到了什么作用?

2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

3、人體的第三道防線：特異性免疫的特點：

4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關(guān)系是什么?

合作

探究

點撥

解疑上個學(xué)期我們好多同學(xué)都患過水痘，那這部分同學(xué)以后就不再得了。請同學(xué)們閱讀教材P103-104，思考一下問題。

(1)為什么患過水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?

(2)患過水痘的同學(xué)對腮腺炎有同樣的.抵抗力嗎?

(3)人體的免疫器官及免疫細胞的組成及作用是什么

練習(xí)達標1、凡是能刺激人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)，叫做

A病原體B病毒C抗原D病菌

2、能產(chǎn)生抗體的細胞是

A紅細胞B淋巴細胞C吞噬細胞D血小板

3、燒傷病人常用自身皮膚進行植皮治療，不植入外來皮膚是因為

A、神經(jīng)血管不易接通B、外來皮膚相當于抗原

C、外來皮膚含菌量大D、會產(chǎn)生免疫反應(yīng)

4、將他人的器官移植到患者體內(nèi)，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看，移植的器官相當于。

拓展提升根據(jù)法國科學(xué)家巴斯德研究牲口炭疽病的實驗，回答：

(1)實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病，這一現(xiàn)象屬于免疫，其原理是。

(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進入羊體作為起作用，使體內(nèi)產(chǎn)生的具有免疫力的物質(zhì)，其化學(xué)成分是。

(3)乙組綿羊在實驗中起的作用是。

作業(yè)設(shè)計A、什么是計劃免疫?

B、你打過預(yù)防針嗎?舉三個例子。

C、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

有關(guān)生物教案9

一、教學(xué)目標：

（一）知識目標：

1.通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點等；

3.掌握實驗設(shè)計的一般原則；

（二）能力目標：

1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗的能力；

2.通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力；

3.通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力 ；

（三）情感、態(tài)度和價值觀目標：

1.通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；

2.懂得選擇健康的生活方式；

二、教學(xué)理念：

在教學(xué)設(shè)計中，我始終強調(diào)“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進：

實驗方案指導(dǎo)著實驗的進行并影響實驗結(jié)果，因此，教學(xué)過程中，重點突出實驗方案的.設(shè)計。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設(shè)計出完善可行的實驗方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標逐步實現(xiàn)。

2.重點培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力：

在實驗過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對多組實驗數(shù)據(jù)取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀：

實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。

實驗結(jié)束后，及時引導(dǎo)學(xué)生認識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。

三、教學(xué)過程：

（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學(xué)依據(jù)呢？

開門見山的引入，體現(xiàn)了關(guān)注社會，以人為本的思想。

（二）設(shè)計和完善實驗方案：

學(xué)生討論實驗方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導(dǎo)，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力。

完善實驗方案環(huán)節(jié)，師生互動，強調(diào)設(shè)計實驗必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對照原則等，體現(xiàn)科學(xué)實驗的嚴謹性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）實施實驗方案：

選取實驗材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計的方案按需取材，充分體現(xiàn)學(xué)生開展實驗的自主性。

實施實驗方案階段：注重實驗細節(jié)，力求使得實驗更加科學(xué)、準確：

①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤；

②針對學(xué)生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準確計數(shù)的問題，讓學(xué)生開動腦筋，展開討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準確的“打點計數(shù)法”，大大提高了計數(shù)水蚤心率的準確度。

（四）整理、分析實驗數(shù)據(jù)：

學(xué)生分組匯報實驗數(shù)據(jù)，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養(yǎng)解決問題的能力。

（五）得出實驗結(jié)論：

引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出準確、科學(xué)的實驗結(jié)論。

四、教學(xué)反思：

本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識較強，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。

總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學(xué)的一點嘗試，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教，批評指正。

有關(guān)生物教案10

(一)導(dǎo)入新課：

師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)

(二)學(xué)習(xí)新課：

1、觀察記錄周圍的生物。

(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。

(2)學(xué)生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇?dǎo)。

(3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。

(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。

(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。

(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。

(7)討論：我們怎樣判斷研究對象是有生命的還是沒有生命的呢?也就是說，生命有哪些主要特征呢?

(8)閱讀科學(xué)在線，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標準。

(9)檢查觀察過程中的`生物與非生物是不是正確。

(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?

(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。

2、認識更多的生物。

師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實地考察來認識更多的生物，收集有關(guān)生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。

(三)鞏固練習(xí)：

通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

第五篇：生物教案

1、細胞：[ xì bāo ]

1.微小的通常是用顯微鏡才能看到的由半透膜與外界分開的原生質(zhì)團

2.現(xiàn)又可比喻事物的基本構(gòu)成部分

細胞（英文名：cell）并沒有統(tǒng)一的定義，比較普遍的提法是：細胞是生物體基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。已知除病毒之外的所有生物均由細胞所組成，但病毒生命活動也必須在細胞中才能體現(xiàn)。

一般來說，細菌等絕大部分微生物以及原生動物由一個細胞組成，即單細胞生物，高等植物與高等動物則是多細胞生物。細胞可分為原核細胞、真核細胞兩類，但也有人提出應(yīng)分為三類，即把原屬于原核細胞的古核細胞獨立出來作為與之并列的一類。研究細胞的學(xué)科稱為細胞生物學(xué)。

細胞體形極微，在顯微鏡下始能窺見，形狀多種多樣。主要由細胞核與細胞質(zhì)構(gòu)成，表面有細胞膜。高等植物細胞膜外有細胞壁，細胞質(zhì)中常有質(zhì)體，體內(nèi)有葉綠體和液泡，還有線粒體。動物細胞無細胞壁，細胞質(zhì)中常有中心體，而高等植物細胞中則無。細胞有運動、營養(yǎng)和繁殖等機能。

2、顯微鏡

顯微鏡是由一個透鏡或幾個透鏡的組合構(gòu)成的一種光學(xué)儀器，是人類進入原子時代的標志。主要用于放大微小物體成為人的肉眼所能看到的儀器。顯微鏡分光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡：光學(xué)顯微鏡是在1590年由荷蘭的詹森父子所首創(chuàng)。現(xiàn)在的光學(xué)顯微鏡可把物體放大1600倍，分辨的最小極限達波長的1/2，國內(nèi)顯微鏡機械筒長度一般是160毫米，其中對顯微鏡研制，微生物學(xué)有巨大貢獻的人為列文虎克、荷蘭籍。

3、細胞核

細胞核(nucleus)是真核細胞內(nèi)最大、最重要的細胞器，是細胞遺傳與代謝的調(diào)控中心，是真核細胞區(qū)別于原核細胞最顯著的標志之一。[1]（初中老教材、高中教材或一些國外教材認為細胞核不是細胞器，大學(xué)細胞生物學(xué)則認為是細胞器，這里以大學(xué)教材為準），它是由核膜（nuclear membrane）、核骨架（nuclear scaffold）、核仁(nucleolus)幾部分組成。

4、動物克隆

動物克隆是一種通過核移植過程進行無性繁殖的技術(shù)。不經(jīng)過有性生殖過程，而是通過核移植生產(chǎn)遺傳結(jié)構(gòu)與細胞核供體相同動物個體的技術(shù)，就叫做動物克隆。

5、生物類型

生物分類是研究生物的一種基本方法.生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度（包括形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等）,把生物劃分為種和屬等不同的等級,并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征進行科學(xué)的描述,以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進化關(guān)系.分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征.分類的基本單位是種.分類等級越高,所包含的生物共同點越多；分類等級越低,所包含的生物共同點越少.了解生物的多樣性,保護生物的多樣性,都需要對生物進行分類.6、生物圈

生物圈（biosphere）是指地球上凡是出現(xiàn)并感受到生命活動影響的地區(qū)，是地表有機體包括微生物及其自下而上環(huán)境的總稱，是行星地球特有的圈層。它也是人類誕生和生存的空間。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

生物圈是自然災(zāi)害主要發(fā)生地，它衍生出環(huán)境生態(tài)災(zāi)害。生物圈是地球上凡是出現(xiàn)并感受到生命活動影響的地區(qū)，是地表有機體包括微生物及其自下而上環(huán)境的總稱，是行星地球特有的圈層。它也是人類誕生和生存的空間。生物圈的范圍是：大氣圈的底部、水圈大部、巖石圈表面。

7、呼吸系統(tǒng)綜合癥

呼吸系統(tǒng)（Respiratory System）是執(zhí)行機體和外界進行氣體交換的器官的總稱。呼吸系統(tǒng)的機能主要是與外界的進行氣體交換，呼出二氧化碳，吸進氧氣，進行新陳代謝。呼吸系統(tǒng)包括呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺，呼吸道是氣體進出肺的通道。

8、病毒

病毒（英語：virus，中文舊稱“濾過性病毒”）是由一個核酸分子（DNA或RNA）與蛋白質(zhì)構(gòu)成的非細胞形態(tài)，靠寄生生活的介于生命體及非生命體之間的有機物種，它是沒有細胞結(jié)構(gòu)的特殊生物體。它是由一個保護性外殼包裹的一段DNA或者RNA，借由感染的機制，這些簡單的有機體可以利用宿主的細胞系統(tǒng)進行自我復(fù)制，但無法獨立生長和復(fù)制。病毒可以感染幾乎所有具有細胞結(jié)構(gòu)的生命體。第一個已知的病毒是煙草花葉病毒，由馬丁烏斯·貝杰林克于1899年發(fā)現(xiàn)并命名，迄今已有超過5000種類型的病毒得到鑒定。研究病毒的科學(xué)稱為病毒學(xué)，是微生物學(xué)的一個分支。

9、繁殖

繁殖，是一個漢語詞匯。繁殖是指生物為延續(xù)種族所進行的產(chǎn)生后代的生理過程，即生物產(chǎn)生新的個體的過程。

10、核酸

核酸是由許多核苷酸聚合成的生物大分子化合物，為生命的最基本物質(zhì)之一。核酸廣泛存在于所有動植物細胞、微生物體內(nèi)，生物體內(nèi)的核酸常與蛋白質(zhì)結(jié)合形成核蛋白。不同的核酸，其化學(xué)組成、核苷酸排列順序等不同。根據(jù)化學(xué)組成不同，核酸可分為核糖核酸（簡稱RNA）和脫氧核糖核酸（簡稱DNA）。DNA是儲存、復(fù)制和傳遞遺傳信息的主要物質(zhì)基礎(chǔ)。RNA在蛋白質(zhì)合成過程中起著重要作用——其中轉(zhuǎn)運核糖核酸，簡稱tRNA，起著攜帶和轉(zhuǎn)移活化氨基酸的作用；信使核糖核酸，簡稱mRNA，是合成蛋白質(zhì)的模板；核糖體的核糖核酸，簡稱rRNA，是細胞合成蛋白質(zhì)的主要場所。

11、蛋白質(zhì)

蛋白質(zhì)是組成人體一切細胞、組織的重要成分。機體所有重要的組成部分都需要有蛋白質(zhì)的參與。一般說，蛋白質(zhì)約占人體全部質(zhì)量的18%，最重要的還是其與生命現(xiàn)象有關(guān)。

蛋白質(zhì)（protein）是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，是有機大分子，是構(gòu)成細胞的基本有機物，是生命活動的主要承擔者。沒有蛋白質(zhì)就沒有生命。蛋白質(zhì)占人體重量的16%~20%，即一個60kg重的成年人其體內(nèi)約有蛋白質(zhì)9.6~12kg。人體內(nèi)蛋白質(zhì)的種類很多，性質(zhì)、功能各異，但都是由20多種氨基酸（Amino acid）按不同比例組合而成的，并在體內(nèi)不斷進行代謝與更新。

像芝麻、瓜子、核桃、杏仁、松子等干果類的蛋白質(zhì)的含量均較高。

在動物蛋白中，由于牛奶、蛋類的蛋白質(zhì)具有易消化，氨基酸種類齊全，不易引起痛風發(fā)作的特點，其營養(yǎng)價值是所有蛋白質(zhì)食物中最好的。

蛋類，如雞蛋、鴨蛋、鵪鶉 蛋等：

植物蛋白，如大豆類，包括黃豆、大青豆和黑豆等，其中以黃豆的營養(yǎng)價值最高：在植物蛋白中最好的是大豆蛋白，大豆中含35%的蛋白質(zhì)，而且非常容易被吸收，因此大豆蛋白一直是素食主義者的最主要的蛋白質(zhì)來源。豆制品可降膽固醇，還可抗癌，大豆蛋白含有豐富的異黃酮，異黃酮是一種類似荷爾蒙的化合物，可抑制因荷爾蒙失調(diào)所引發(fā)的腫瘤細胞的生長。另外，食用菌也是瘦身族的主要蛋白質(zhì)來源。

12、生命活動

所謂生命活動，是指建立在生存活動基礎(chǔ)之上的、超越了謀生手段的自由自覺的本體性創(chuàng)生活動，一種自我實現(xiàn)與自我發(fā)展的“永恒”追求——求美求麗的審美樂生盈要及其必然性結(jié)果。

13、胚泡

胚泡：桑椹胚的細胞在子宮腔內(nèi)繼續(xù)分裂，細胞數(shù)目不斷增多，發(fā)育到第5天時已有100多個細胞，這時細胞重新排列成泡狀，稱胚泡或囊胚。胚泡由三部分構(gòu)成即①滋養(yǎng)層②胚泡腔③內(nèi)細胞群。

14、子宮：產(chǎn)生月經(jīng)和孕育胎兒的器官

子宮是產(chǎn)生月經(jīng)和孕育胎兒的器官，位于骨盆腔中央，在膀胱與直腸之間。子宮大小與年齡及生育有關(guān)，未產(chǎn)者約長7.5cm、寬5cm、厚3cm，子宮可分為底、體與頸三個部分。宮腔呈倒置三角形，深約6cm，上方兩角為“子宮角”，通向輸卵管。下端狹窄為“峽部”，長約1cm。峽部在妊娠期逐漸擴展，臨產(chǎn)時形成子宮下段。

16、子宮內(nèi)膜

子宮內(nèi)膜（endometrium，uterine endome-trium）是指構(gòu)成哺乳類子宮內(nèi)壁的一層。對雌激素和孕激素都起反應(yīng)，因此可隨著性周期（發(fā)情周期、月經(jīng)周期）發(fā)生顯著的變化。

17、胚胎 胚胎是專指有性生殖而言，是指雄性生殖細胞和雌性生殖細胞結(jié)合成為合子之后，經(jīng)過多次細胞分裂和細胞分化后形成的有發(fā)育成生物成體的能力的雛體。胚胎指的就是有性繁殖發(fā)展形成過程的最初階段，從受精卵開始第一次分裂，到下一階段發(fā)展開始前，是發(fā)育生物學(xué)最早的階段。[1]

18、艾滋病

艾滋病是一種危害性極大的傳染病，由感染艾滋病病毒（HIV病毒）引起。HIV是一種能攻擊人體免疫系統(tǒng)的病毒。它把人體免疫系統(tǒng)中最重要的CD4T淋巴細胞作為主要攻擊目標，大量破壞該細胞，使人體喪失免疫功能。因此，人體易于感染各種疾病，并可發(fā)生惡性腫瘤，病死率較高。HIV在人體內(nèi)的潛伏期平均為8～9年，患艾滋病以前，可以沒有任何癥狀地生活和工作多年。（遠離艾滋?。?/p>

19、免疫（免疫力、提高免疫力、增強免疫力）免疫是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識別“自己”和“非己”成分，從而破壞和排斥進入人體的抗原物質(zhì)（如病菌等），或人體本身所產(chǎn)生的損傷細胞和腫瘤細胞等，以維持人體的健康。抵抗或防止微生物或寄生物的感染或其它所不希望的生物侵入的狀態(tài)。免疫涉及特異性成分和非特異性成分。非特異性成分不需要事先暴露，可以立刻響應(yīng)，可以有效地防止各種病原體的入侵。特異性免疫是在主體的壽命期內(nèi)發(fā)展起來的，是專門針對某個病原體的免疫。20、淋巴細胞

淋巴細胞（lymphocyte）白細胞的一種。由淋巴器官產(chǎn)生，機體免疫應(yīng)答功能的重要細胞成分。淋巴器官根據(jù)其發(fā)生和功能的差異，可分為中樞淋巴器官（又名初級淋巴器官）和周圍淋巴器官（又名次級淋巴器官）兩類。前者包括胸腺、腔上囊或其相當器官（有人認為在哺乳動物是骨髓）。它們無須抗原刺激即可不斷增殖淋巴細胞，成熟后將其轉(zhuǎn)送至周圍淋巴器官。后者包括脾、淋巴結(jié)等。成熟淋巴細胞需依賴抗原刺激而分化增殖，繼而發(fā)揮其免疫功能。

21、草履蟲-草履蟲(paramoecium)是一種身體很小,圓筒形的原生動物,它只有一個細胞構(gòu)成,是單細胞動物,雌雄同體。最常見的是尾草履蟲。體長只有180—280微米。它和它和變形蟲的壽命最短，以小時來計算，壽命時間為一晝夜左右。因為它身體形狀從平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履蟲。

yíchuánwùzhì

22、遺傳物質(zhì)：遺傳物質(zhì)即親代與子代之間傳遞遺傳信息的物質(zhì)。除一部分病毒的遺傳物質(zhì)是RNA外，其余的病毒以及全部具典型細胞結(jié)構(gòu)的生物的遺傳物質(zhì)都是DNA。

23、單細胞生物：單細胞生物只由單個細胞組成，而且經(jīng)常會聚集成為細胞集落。比如酵母菌,草履蟲,衣藻,眼蟲,變形蟲,瘧原蟲,小球藻,大腸桿菌,金黃色葡萄球菌,硅藻,阿米巴變形蟲,螺旋菌,藍藻,青霉,曲霉,金褐藻,太陽蟲,放射蟲等。

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24、生命系統(tǒng)：能夠獨立完成生命活動的系統(tǒng)叫做生命系統(tǒng)。由大到小依次為 生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、個體、（消化、呼吸、循環(huán)等）系統(tǒng)、器官、組織、細胞。但單細胞生物不具有系統(tǒng)、器官、組織層次，細胞即是個體；植物是由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官直接構(gòu)成的，因此沒有（消化、呼吸、循環(huán)等）系統(tǒng)層次；病毒是生物，但不是生命系統(tǒng)。

25、生態(tài)系統(tǒng)簡稱ECO，是ecosystem的縮寫，指在自然界的一定的空間內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，在這個統(tǒng)一整體中，生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并在一定時期內(nèi)處于相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡狀態(tài)。生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可小，相互交錯，太陽系就是一個生態(tài)系統(tǒng)，太陽就像一臺發(fā)動機，源源不斷給太陽系提供能量。地球最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈；最為復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)是熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)，人類主要生活在以城市和農(nóng)田為主的人工生態(tài)系統(tǒng)中。生態(tài)系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，為了維系自身的穩(wěn)定，生態(tài)系統(tǒng)需要不斷輸入能量，否則就有崩潰的危險；許多基礎(chǔ)物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中不斷循環(huán)，其中碳循環(huán)與全球溫室效應(yīng)密切相關(guān)，生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的一個主要結(jié)構(gòu)和功能單位，屬于生態(tài)學(xué)研究的最高層次。

26、心肌細胞：心肌細胞又稱心肌纖維，有橫紋，受植物性神經(jīng)支配，屬于有橫紋的不隨意肌，具有興奮收縮的能力。呈短圓柱形，有分支，其細胞核位于細胞中央，一般只有一個。各心肌纖維分支的末端可相互連接構(gòu)成肌纖維網(wǎng)。廣義的心肌細胞包括組成竇房結(jié)、房內(nèi)束、房室交界部、房室束（即希斯束）和浦肯野纖維等的特殊分化了的心肌細胞，以及一般的心房肌和心室肌工作細胞。

27、心肌組織：肌細胞構(gòu)成的一種肌肉組織。廣義的心肌細胞包括組成竇房結(jié)、房內(nèi)束、房室交界部、房室束（即希斯束）和浦肯野纖維等的特殊分化了的心肌細胞，以及一般的心房肌和心室肌工作細胞。前5種組成了心臟起搏傳導(dǎo)系統(tǒng)，它們所含肌原纖維極少，或根本沒有，因此均無收縮功能；但是，它們具有自律性和傳導(dǎo)性，是心臟自律性活動的功能基礎(chǔ)；后兩種具收縮性，是心臟舒縮活動的功能基礎(chǔ)

28、血液循環(huán)系統(tǒng)：血液循環(huán)系統(tǒng)是血液在體內(nèi)流動的通道，分為心血管系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)兩部分。淋巴系統(tǒng)是靜脈系統(tǒng)的輔助裝置。而一般所說的循環(huán)系統(tǒng)指的是心血管系統(tǒng)。血液循環(huán)系統(tǒng)由血液、血管和心臟組成。如果分為兩大部分，即為血管和心臟組成。

29、分子：

分子（Molecule），物理化學(xué)上，是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子的名稱。是單獨存在、保持化學(xué)性質(zhì)最小粒子，是物理化學(xué)術(shù)語。

30、原子：

原子（atom）指化學(xué)反應(yīng)不可再分的基本微粒，原子在化學(xué)反應(yīng)中不可分割。但在物理狀態(tài)中可以分割。

31、進化，又稱演化（evolution），在生物學(xué)中是指種群里的遺傳性狀在世代之間的變化。

第二節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性

1、低倍鏡：低倍鏡是6x目鏡與10x物鏡。簡介lowpowerobjective 低倍鏡是6x目鏡與10x物鏡。2、3、4、高倍鏡：高倍是40x目鏡與10x物鏡。

異同點：不同點和相同點。

栽玻片：載玻片是用顯微鏡觀察東西時用來放東西的玻璃片或石英片，制作樣本時，將細胞或組織切片放在載玻片上，將蓋玻片放置其上，用作觀察。5、6、7、8、蓋玻片是在實驗時用來放置實驗材料的玻璃片，呈長方形，較厚，透光性較好。

染色體：是細胞內(nèi)具有遺傳性質(zhì)的遺傳物質(zhì)深度壓縮形成的聚合體，易被堿性染料染成深色，所以叫染色體（由染色質(zhì)組成）。

在顯微鏡中成的像是倒像的,如果發(fā)現(xiàn)物像位于視野的左下方,它實際上位于玻片標本的右上方,所以要移到中央，大腸桿菌：大腸桿菌（Escherichia coli）革蘭氏陰性短桿菌，大小

0.5×1～3微米。周身鞭毛，能運動，無芽孢。能發(fā)酵多種糖類產(chǎn)酸、產(chǎn)氣，是人和動物腸道中的正常棲居菌，嬰兒出生后即隨哺乳進入腸道，與人終身相伴，其代謝活動能抑制腸道內(nèi)分解蛋白質(zhì)的微生物生長，減少蛋白質(zhì)分解產(chǎn)物對人體的危害，還能合成維生素B和K，以及有殺菌作用的大腸桿菌素。

9、真核細胞：真核細胞 eukaryotic cell 指含有真核（被核膜包圍的核）的細胞。其染色體數(shù)在一個以上，能進行有絲分裂。還能進行原生質(zhì)流動和變形運動。

10、原核細胞：原核細胞（prokaryotic cell）是組成原核生物的細胞。

11、核膜：核膜是位于真核生物的核與細胞質(zhì)交界處的雙層結(jié)構(gòu)膜。

12、真核生物：真核生物是所有單細胞或多細胞的、其細胞具有細胞核的生物的總稱。

13、原核生物：原核生物（Prokaryotes）是原核細胞組成的生物，沒有成形細胞核或線粒體的一類單細胞，包括藍細菌、細菌、放線菌、螺旋體、支原體等。

14、真菌：真菌，是一種真核生物。最常見的真菌是各類蕈類，另外真菌也包括霉菌和酵母?，F(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了七萬多種真菌，估計只是所有存在的一小半。