第一篇：最新《天游峰的掃路人》第一課時教案精選-word文檔

《天游峰的掃路人》第一課時教案精選

課時目標(biāo)

1、學(xué)會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文。

2、讀懂課文，理清課文的條理，感知天游峰的高、險要，初步了解掃路人的自信、開朗。

一 讀題質(zhì)疑

1、今天我們一起學(xué)習(xí)第15課，練讀課題，指名讀題。并指名說說為什么這樣讀?(都說咱們班的學(xué)生特別聰明，會讀書。)指名讀，有的重讀“天游峰”，有的重讀“掃路人”。

2、課題好比是文章的眼睛，讀了課題你有什么問題要問老師，問自己?(估計學(xué)生的問題：天游峰在哪兒?它是什么樣的?這位掃路人是怎樣的人?)同學(xué)們不但讀準(zhǔn)了課題，還流露出了自己的問題，這樣讀書會越讀越好。

二 初讀引思，整體感知

老師相信只要我們用心去讀書，就一定能自己找到答案。咱們帶著問題到書中找找答案吧，1、提出自學(xué)要求：(小黑板出示)

(1)把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。

(2)標(biāo)出小節(jié)，在不理解的地方旁邊打上“?”

2、學(xué)生讀，老師也跟著讀。

3、檢查讀的情況。(剛才，咱們讀得非常認真，我很高興，課文共有幾節(jié)?你們會讀了沒有?)

(1)同桌選一小節(jié)考考對方，能做到讀準(zhǔn)確、流利的幫他打上五角星。(得到星的舉手。)請沒有得到星的同學(xué)說說原因，(現(xiàn)在讀得不好沒事，咱們這節(jié)課還有很多的讀書機會。)

(2)剛才有同學(xué)提問想了解這座山，下面我們就來看看這座山。

出示詞語：

武夷山 飄飄悠悠 層層疊疊 頂天立地

指名讀，開火車讀，指導(dǎo)讀“飄飄悠悠”，要讀得輕、慢。飄飄悠悠 和層層疊疊 的結(jié)構(gòu)都是AABB式的疊詞，像這樣的詞你知道的還有哪些? 齊讀詞語。“夷”是生字，指名組詞，指導(dǎo)書寫“夷”，老師范寫，學(xué)生描紅。

(3)讀“武夷山”，你知道在哪兒?誰來介紹一下?老師根據(jù)學(xué)生介紹的情況，有針對性的補充：武夷山位于福建省，它四面溪谷環(huán)繞，不與外山相連，有“奇秀甲于東南”之譽，自然風(fēng)光獨樹一幟。天游峰，號稱“武夷第一勝地”，海拔410米，峭壁千尋，高拔群峰之上，常有云霧繚繞。每當(dāng)雨后乍晴，白茫茫的煙云，彌山漫谷。風(fēng)吹云蕩，起伏不定，猶如大海的波濤，洶涌澎湃，登上峰頂觀望云海，變幻莫測，仿佛置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名“天游”。所以書上開頭寫道——

(4)那，書上怎么寫天游峰的呢? 用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)，在哪一小節(jié)?你能把第二節(jié)讀準(zhǔn)確，流暢嗎?

出示第二小節(jié)句子，這節(jié)共有三句話，這三句有的比較長，有的比較短，你有信心把哪句讀得最好，就讀哪句。練讀，哪句你讀得最好?指名讀第二句，評價，糾正讀音“似的”。第一句指導(dǎo)讀破折號的停頓，這兒破折號有什么作用?第三句“好不得意”是什么意思?讀出喜悅之情，指名讀。誰來把這一小節(jié)連起來讀讀，指名讀。(我聽著你的朗讀，仿佛看見了空中飄飄悠悠的銀絲，你們想不想讀，)齊讀。

這一小節(jié)主要寫了什么?指名講。(板書 險峻)

課文還有哪些句子也描寫了天游峰?出示第7小節(jié)句子。指名讀第一句，還有誰也想來讀讀這句?再指名讀，讀得真好，我們來一起像他那樣讀讀。

游客們爬天游峰的表現(xiàn)是怎樣的?誰來讀讀這些成語?

氣喘吁吁 大汗淋漓 望而卻步 半途而返

怎樣才能讀得有滋有味?指導(dǎo)讀，指名讀，齊讀。

你理解哪個詞語的意思?用什么方法理解的?“氣喘吁吁”是大聲喘氣的樣子。指名表演“氣喘吁吁” “大汗淋漓”。讀了“氣喘吁吁” “大汗淋漓”，你還想到了哪些詞?(汗流浹背、揮汗如雨、氣喘如牛等)“半途而返”用拆字法理解。理解“望而卻步”中的“卻”是難點，字典上有三種解釋，（1、表示轉(zhuǎn)折

2、退還，不受

3、退)學(xué)生選擇。這可以用重點突破法來理解。

齊讀詞語。會讀了這些詞，我相信讀好這一句已不在話下，指名讀，還有誰把游人展示得更累些? 再指名讀。

第7節(jié)四句話，每個大組各讀一句。

(5)游客們爬這樣險峻的天游峰累得氣喘吁吁，大汗淋漓，可是這位老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來。這是什么樣的老人，讀讀下面的詞語：

褪色 瘦削 黝黑 炯炯有神 豁達 掃帚 頗有節(jié)奏

指名讀，多音字“削”“掃”，“帚”翹舌，“炯”的字形，理解“頗”的意思，齊讀詞語。

作者在哪兒遇見老人的?他在哪兒?誰來把他請出場?指名讀第三節(jié)，相機評價讀的情況。“游興未盡”中的“興”是多音字，理解為“興致”?！皣W——嘩——”這兒破折號和上面的相同嗎?表示什么意思?該怎么讀?指導(dǎo)讀，指名讀這句，齊讀。齊讀“我循聲迎了上去——石階。”這小節(jié)寫我遇見了老人。(板書遇見)

課文還有哪兒也寫到了老人?指名讀第8小節(jié)，從外貌看，他是一位普普通通的老人，但是他挺熱情，我在下山時遇見老人，老人引我進了他的小屋(老師讀第4節(jié)。)

于是我們就交談了起來，小組內(nèi)分角色進行練習(xí)讀這些談話的內(nèi)容(5-6)(9-12)節(jié)。請一小組朗讀，相機糾正讀音“宿鳥”“撲棱棱”。

這是作者與老人的交談，我們感受到了老人的自信、豁達。(板書：交談)

三 速讀分段，理清脈絡(luò)

1、通過讀課文，我們已經(jīng)知道天游峰是什么樣的?，我是怎么遇見掃路人的?掃路人怎樣?(學(xué)生邊齊說，老師邊擦去課題上的“?”)相信課文分段一定不再是難事。請同學(xué)們快速默讀課文，看看課文分為幾個部分?每段寫了什么?分好后同桌交流，指名講。

第一段(第1、2節(jié))天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。

第二段(第3節(jié))“我”下山在小溪邊散步時遇見了天游峰的掃路人。

第三段(第4—12節(jié))“我”與掃路人的交談中，感受到他的自信、豁達。

2、請你用一兩句話說說課文主要寫了什么?練習(xí)說。指名說。

3、學(xué)到這，你還有什么不明白的嗎?(老人究竟累不累?)師: 這些問題，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)交流。我們班的學(xué)生都是三會生，(會讀書、會思考、會表達。)

四 作業(yè)

1、練習(xí)選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。

不僅…而且… 雖然…但是… 因為…所以… 既然…就…

(1)()這位老人已有70歲了，()他還在險峻的天游峰掃路。

(2)在這里，他()能呼吸清爽的空氣，()還有花鳥作伴。

(4)()我順著九百多級石梯上了頂峰，()心里好不得意。

2、練習(xí)冊上的第一題。

板書

天游峰的掃路人

險峻 遇見

交談

第二篇：《天游峰的掃路人》教案 第一課時

天游峰的掃路人

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教學(xué)重點：

從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教學(xué)難點：

理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學(xué)會辯論。教具準(zhǔn)備：錄音機、掛圖、課件。課時安排：二課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀感知，學(xué)會生字，讀通讀順課文。課時目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

3、整體上感知課文內(nèi)容梗概。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑。

1、啟發(fā)學(xué)生回憶：同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，去多名山風(fēng)景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺山??它們吸引了無數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山？游覽之后又有什么感受呢？

2、揭題、設(shè)疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？

二、自讀課文。

1、提出一讀的要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。

2、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。

3、鼓勵學(xué)生三讀課文：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

三、檢查自讀效果。

1、指名分段朗讀課文。

2、糾正讀音。

3、答疑解難。

（1）對學(xué)生提出的不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時情境理解。

（2）對學(xué)生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實實在在地去讀書，對課文語言進行充分的感知、理解，有的問題

在第二課時精讀課文是解決。

4、理清課文脈絡(luò)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。

（2）學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上頂峰時的喜悅。

第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

第三段（第4--12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。

四、分段讀課文。

五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。

1、說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個字是什么結(jié)構(gòu)。

2、重點指導(dǎo)“瘦”的書寫。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個字寫緊湊。

六、作業(yè)。

1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。

2、選擇合適的詞語填在括號里，并說說為什么這樣填寫。

（1）在一片（）中，我隱約聽見“嘩——嘩-—”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清凈 寂靜）

（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。（溝通 暢通）

（3）這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（）我回到住地。（跟著 伴隨）

3、認真誦讀課文。

第三篇：天游峰的掃路人 第一課時

15天游峰的掃路人 第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利地朗讀課文。

3．細讀第2和7自然段，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知描寫方法?！窘虒W(xué)重點、難點】

憑借具體的語言文字，感受天游峰的特點，并感知描寫方法。

一、情景激趣。據(jù)題生疑

1．播放多媒體課件：天游峰的美景。（側(cè)重體現(xiàn)天游峰的高、險峻）2．看了這些美景，你想說什么呢?（指名學(xué)生交流自己看后的體會。）3．然而，作者無意欣賞天游峰這迷人的風(fēng)景，對天游峰上一位普普通通的掃路人卻情有獨鐘。這是為什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第15篇課文——“天游峰的掃路人”，共同走進作者的內(nèi)心世界吧！4．（課件出示課題）指名讀課題，釋題，齊讀課題。質(zhì)疑。

二、初讀課文

1．學(xué)生自讀，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。（2）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、巡視、了解學(xué)生自讀情況。

3、檢查自讀情況。

①詞語（出示詞語）： 武夷山 頂天立地 飄飄悠悠 險峰 精瘦 褪色 瘦削 面色黝黑 炯炯有神 氣喘吁吁 大汗淋漓 望而卻步 半途而返 撲棱棱 打量 竹掃帚（讀輕聲）

（1）指名讀，正音。重點指導(dǎo)“頗”“削”“黝”等字的讀音及多音字：削(xūe)、褪（tuì）、色(sè)

（2）齊讀。發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

天游峰的特點，老人的外貌特點，游人登山時的樣子（3）指導(dǎo)書寫：夷。

三、整體感知課文

（1）指名逐節(jié)讀課文，及時糾正。提問：課文主要寫了什么？（2）交流。

四、精讀課文第一部分

1．默讀課文第一部分，用“——”畫出文中描寫天游峰的語句。讀讀這些語句，想想天游峰給你留下了什么印象？作者是怎樣把這些特點表現(xiàn)出來的。把你的閱讀感受寫在書上。2.交流討論：

★ 天游峰是什么樣兒的？我們首先來欣賞一下。（出示天游峰圖片2-3張，簡單介紹：天游峰——武夷山第一險峰，有詩云：“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天?！钡欠屙?，望云海，猶如在蓬萊仙境，又似在天上神游。故名天游峰。）

那么，作者筆下的天游峰是怎樣的呢？ ★（出示）：“天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！?/p>

（1）你關(guān)注了哪些詞語？從這些語句中讀懂了什么？

“九百多級”：（結(jié)合教學(xué)樓30樓左右）體會天游峰的高{板書：高} “銀絲” “拋” “飄飄悠悠” “風(fēng)一吹就能斷掉似的” 體會險

（“一根銀絲”指的是什么？[九百多級石階]。作者通過打比方的方法，形象、具體地表現(xiàn)了天游峰的險峻。抬頭仰望著那“一根銀絲”似的“九百多石階”，真讓人有不寒而栗之感；

“拋” 可以換成“垂”“掛”之類的字嗎，為什么？突出表現(xiàn)了天游峰的又高又陡，奇險無比。

飄飄悠悠：本來“九百多級石階”是不會運動的，但是因為它太高了，便在“云霧中飄飄悠悠”讓人感覺天游峰險得幾乎讓人可望而不可即。

“風(fēng)一吹就能斷掉似的”可見天游峰是何等的險峻。{板書：險}（2）能讀出它的險嗎？指名讀。（評價指導(dǎo)：似乎不夠高，不夠險。）（齊讀）總結(jié)，正面描寫。{板書：正面描寫} ★（出示）：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。

（1）你又關(guān)注到了哪些詞語？從這些詞句中讀懂了什么？

“九百多級, 九百多級, 一千八百多級” ：體會天游峰很高?！皻獯跤酢⒋蠛沽芾臁?“望而卻步、半途而返”體會游客登山的感受是：累、難?！慰蜑槭裁磿杏X如此之累、如此之難呢？（側(cè)面寫出山的高、險）{板書：側(cè)面描寫} 由此你會想到那些成語：懸崖峭壁、突兀森郁 崇山峻嶺 危峰兀立 峰巖重疊。）

（2）能把“累”的感覺讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。

★（出示描寫天游峰的兩段話）想想作者是怎樣把這些特點表現(xiàn)出來的。（列數(shù)字、比喻、側(cè)面烘托等）

（3）（示圖）看圖體會并想象天游峰的高與險，朗讀這兩段話。

（4）天游峰是那么的高、那樣的險，“那天，我終于順著銀絲上了峰頂，心里好不得意”。我得意什么？

“終于”、“好不得意”（以人物的心情來反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會“好不得意”）

3、課堂小結(jié)。

五、板書 15天游峰的掃路人

高 險 正面描寫

側(cè)面描寫

第四篇：天游峰的掃路人第二課時教案

《天游峰的掃路人》第二課時教案

蘇州市三元實驗小學(xué) 徐海鷹

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們初讀了課文，領(lǐng)略了秀麗的武夷險峰，提出并解決了很多疑問。那么到底是什么力量讓一位古稀之年的老人長年累月地辛勤勞作在天游峰那險峻的山路上？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰先來讀讀句話，談?wù)勀愕捏w會。

二、導(dǎo)讀第十一自然段

哪個詞語最能體現(xiàn)“我”對掃路人的敬重之情？（“緊緊地抓住”說明作者感情深摯）

指名一生再讀。

一個“緊緊”，一個“再”字，確實表達了作者對掃路人的敬意！請大家一起讀“我”的這句話（學(xué)生齊讀）

過渡：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請大家默讀一下課文，思考這個問題。（學(xué)生默讀，思考梳理問題。）

二、導(dǎo)讀第四自然段

“老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會老人對陌生的游客的熱情，心地善良。）

小結(jié)并過渡：作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了。下面，我們再回到前面的大問題，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？大家再找找看。（學(xué)生自由快速地讀課文。）

三、導(dǎo)讀第七、六自然段 1.讀第七自然段

引導(dǎo)學(xué)生體會：已是暮色中了，說明天快要黑了，掃路人卻還在辛苦勞作，真是太累了，讓人敬佩。

層層疊疊的石階常常使游客們都疲憊不堪，誰來讀讀寫游客的這一段話？（抓住4個詞語）。面對讓游人們望而卻步的臺階掃路人卻要每天——接讀，讀到這兒誰來談?wù)勀愦藭r的感受。

2.讓我們一起走進課文，走近這位可敬的掃路人?！拔姨ь^望了望”，讀——（指導(dǎo)學(xué)生深情地齊讀第七自然段。）

3.對于這一自然段，誰還有什么新的疑問或者新的發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑：最后一句為什么說“我不禁倒抽了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生比較，并體會“我不禁倒抽了一口氣”描寫之形象、生動，給人以深刻印象。）

4.小結(jié)并導(dǎo)入第六自然段：老人的辛苦勞作無所畏懼固然使作者驚訝不已，1 肅然起敬，其實讓作者驚訝和佩服的遠不止這些，讀了第六自然段你肯定會有新的發(fā)現(xiàn)和感受。（自由讀，抓住“輕輕松松”“自在悠閑”等詞語談體會。）

過渡：令“我”如此驚嘆的老人到底是怎樣的一位老人呢？作者不禁打量起眼前的掃路人，誰來為我們介紹一下——

四、導(dǎo)讀第八自然段

讀了這一段，你又覺得這是一位怎樣的老人？

（引導(dǎo)學(xué)生體會：這是一位身體健康的老人，且吃苦耐勞、飽經(jīng)風(fēng)霜。）通過上一課的學(xué)習(xí)我們知道，課文第三自然段里也有一段寫老人外貌的話，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？（學(xué)生生自由讀第3自然段和第8自然段。）

（引導(dǎo)學(xué)生體會：第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，也不太在意。第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以看得非常仔細。）

五、導(dǎo)讀第十至十二段 誰來讀讀課文，談?wù)勼w會？

第十自然段：抓住詞語“悠然”、“實在”、“能舍得走嗎”

你覺得老人說這番話時真實的心情是怎樣得？（輕松自在，帶著滿足，滿懷眷戀），指名引讀第十自然段，讓我們再次感受一下老人與山的情結(jié)，體會老人的樂觀自在，齊讀。

第十二自然段：從課文最后一段中你又讀懂了什么？

誰能像老人那樣，充滿自信地讀這句話。（師生分角色讀、齊讀）

六、總結(jié)、提升感悟

讀了課文，我想，大家肯定也有很多的想法，誰能把自己的想法說一說？只說一句，可以對老人說，也可以對作者說，還可以對自己說（交流匯報）

七、布置作業(yè)：

小練筆：老人說：“30年后，我照樣請你喝茶”。要是30年后，他會是怎樣呢？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想象，然后寫下來。

板書設(shè)計：

1800多級 不累

天游峰的掃路人 70多歲 不退 充滿自信 豁達開朗

30年后 照樣

第五篇：《天游峰的掃路人》第一課時教學(xué)設(shè)計

《天游峰的掃路人》第一課時教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：福建省屏南實驗小學(xué)

蘇光庭

一、設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”教學(xué)中，我從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生自己與文本對話，從具體語言材料的朗讀品味中感悟文本的內(nèi)容、情感，拓展學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)新課程背景下全新的語文教學(xué)新理念。

二、教材分析：

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊的一篇講讀課文，作家章武用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位樸實無華、豁達開朗、充滿自信的老人的形象。課文的語言優(yōu)美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細致。文章描寫天游峰的險、高是第一課時學(xué)習(xí)的難點和重點。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的6個生字，理解詞語的含義。

3、能概括課文大意，理清課文脈絡(luò)。

4、引導(dǎo)學(xué)生透過文中對于天游峰的描寫，感受天游峰的高、險的特點，并感知文中運用的描寫方法。

四、教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中對于天游峰的描寫，感受到天游峰的高、險。

五、教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生透過文中對于天游峰的描寫，感受天游峰的高、險的特點，并感知文中運用的描寫方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備 課件

七、教學(xué)過程： 課前預(yù)熱：

聊聊家鄉(xiāng)屏南的風(fēng)景名勝

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、課件出示天游峰圖片，欣賞武夷山的天游峰。

2、師介紹天游峰。

3、有一位叫章武的作家，他在游天游峰的途中對一位偶然相遇的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意。今天讓我們走近《天游峰的掃路人》。（板書課題）

4、從題目看，你認為課文側(cè)重寫什么？（在“掃路人”下加著重號）

（二）自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式認真讀讀課文，要求把課文讀通順，再想想課文主要寫了什么。

2、檢查字詞。

出示詞語：

武夷山 掃帚 褪色 打量 炯炯有神 瘦削 精瘦 黝黑 頗有節(jié)奏 充滿自信 豁達開朗 飄飄悠悠 層層疊疊 頂天立地

氣喘吁吁 大汗淋漓 望而卻步 半途而返（1）指名讀

（2）相機指導(dǎo)理解“瘦削”及描寫掃路人外貌的一句話。A、讀詞。B、描一描“削”。

C、結(jié)合課文插圖理解“瘦削”。

D、看圖，除了瘦削，老人還給你留下什么樣的初步印象？ E、出示句子齊讀。

3、理清課文脈絡(luò)

（1）課文主要寫了什么？你可以用屏幕上的一些詞來概括。（2）課文總共幾個自然段？哪些自然段講了作者登天游峰？哪些自然段講作者遇掃路人？與掃路人交談的部分呢？

（三）自讀探究，感悟天游峰的高、險。1．根據(jù)自學(xué)導(dǎo)讀，默讀思考。

（1）默讀課文，用“——”劃出文中描寫天游峰的語句。（2）讀讀劃到的句子，想想它們寫了天游峰的什么特點？（3）品讀這些句子，想想這些句子在描寫上的特點。2．集體交流。

句子一：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。A、品“九百多級”

①作者用了什么方法讓我們感受到天游峰的高？具體的數(shù)字形象生動地說明了高。(板書：列數(shù)字)。

②九百多級，有多高？假設(shè)我們教學(xué)樓一層樓是20級臺階，那么九百多級臺階就相當(dāng)于幾層樓左右？（45）③誰能讀出這么高的天游峰？

B、品“銀絲”

①句子中“銀絲”指的是什么？（板書：比喻）②百聞不如一見，讓我們來看看天游峰的圖片。

③自由讀讀這句話，邊朗讀，邊想象 “一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。C、品“拋”

①引：文人墨客都很講究煉字，作家章武初寫這段話時除了用“拋”字，還試著用“垂”“掛”“扔”等字來替換，可最終還是選擇了“拋”，為什么呢？一個“拋”字，突出了銀絲的輕，寫出了銀絲在空中飄蕩的動態(tài)之感，作者多么會用詞呀，讓我們體會到語言表達的妙處。

②誰能讀出這種動態(tài)之美？ ③師生賽讀。引讀第一自然段。

句子二：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。A、理解“頂天立地”。B、學(xué)習(xí)寫法。（列數(shù)字）C、品讀句子。

句子三：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。

A、面對又高又險的天游峰，游人有什么樣的表現(xiàn)？ B、生接讀句子。

C、作者為什么要寫游人的表現(xiàn)和自己的感受？（板書：側(cè)面描寫）3.出示描寫天游峰的句子，齊讀。4．歸納寫法：

（1）這些句子在描寫上有什么特點？

運用了比喻、列數(shù)據(jù)、側(cè)面描寫的方法來突出天游峰的特點。（2）我們平常在寫作文的時候，也要像這樣，用多種方法來描寫事物的特點。

（四）總結(jié)設(shè)疑。

1、學(xué)到這里，老師有些不解了，這篇文章主要寫掃路人，但作者為什么花大量筆墨來寫天游峰的高和險呢？

2、在又高又險的天游峰面前，許多游客是望而卻步，半途而返，可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來??這是怎樣的一位老人呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)探討這些問題。

（五）作業(yè)布置。

1、認真書寫本課生字。

2、朗讀課文，思考問題：

①這是怎樣的一位老人呢？你是從哪些地方看出來的？

②這篇文章主要寫掃路人，但作者為什么花大量筆墨來寫天游峰的高和險呢？

（六）板書設(shè)計：

天 游 峰 的 掃 路 人 ．．． 高 險 瘦削 比喻、列數(shù)字、側(cè)面描寫 ？