第一篇：小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)與有效途徑

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)與有效途徑

實(shí)施素質(zhì)教育離不開語文教學(xué)，語文教學(xué)必須有機(jī)地滲透素質(zhì)教育。換句話，語文教學(xué)必須為實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

何為素質(zhì)教育？ 素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是根據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。語文學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育著重應(yīng)該解決的問題

語文學(xué)科教學(xué)位其自身的特點(diǎn)，一般應(yīng)解決四個(gè)問題：一是結(jié)合語文學(xué)科思想性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。二是結(jié)合語文學(xué)科的課文分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三是結(jié)合語文學(xué)科的基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國的語言、文字的能力。四是對(duì)照課文中的英模形象，樹立自己奮斗、追求的目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)

首先，語文學(xué)科既是工具學(xué)科，又是思想品德教育的活教材。工具性特征，表現(xiàn)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)依賴于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。試想，不會(huì)拼音，又不會(huì)釋字義，怎么能讀懂文章呢？ 但是，說語文學(xué)科是一部活教材，一點(diǎn)也不過分。語文學(xué)科多數(shù)篇目，都是寫人敘事。凡這類文章，作者運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式去著力于刻畫塑造人物形象。由于語言生動(dòng)形象，描寫細(xì)膩，塑造的人物形象往往栩栩如生，讀后，令人仿佛身臨其境，如聞其聲，其感染、教育作用是潛移默化易人們所接受?！端抉R光》中的司馬光的機(jī)靈、果斷的性格，人們只要讀了?……?一段文字，人物形象就躍然紙上，人們的敬佩之情油然而生。

其次，語文教學(xué)傳授語文知識(shí)的過程，也是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。小學(xué)語文中的《鐵棒磨成針》、《種子的力》等課文，既向?qū)W生傳授了科普知識(shí)，又揭示了一個(gè)真理：《鐵棒磨成針》告訴人們，要做成功一件事，不在于能力的大小，而在于持之以恒，不斷拼搏、進(jìn)取。?世上無難事，只有肯攀登。?一個(gè)人的力氣是有限的，但持之以恒，能將鐵棒磨成繡花針。一粒種芽向上的力是微弱的，但它不斷向上生長，終于掀開阻擋它前進(jìn)的絆腳石而長出地面。語文教學(xué)中，如果結(jié)合這類課文讓學(xué)生想一想，學(xué)與學(xué)，做一做，學(xué)生在無聲的講學(xué)中便長了才干---從?認(rèn)知?到?用知?的轉(zhuǎn)化過程。

第三，培養(yǎng)學(xué)生?求知?的過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美的過程。小學(xué)語文《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中的邱少云形象，就是一個(gè)國際主義、愛國主義戰(zhàn)士的形象。如果教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)邱少云為了保證戰(zhàn)斗的勝利，寧肯犧牲自己，也要忍住極度的烈火燃燒的疼痛，遵守戰(zhàn)場(chǎng)紀(jì)律，是什么力量在支撐著他的意志、毅力，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到支配他行動(dòng)的思想（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）在起決定作用。倘若他想?留得青山在，不愁沒柴燒。?即茍且偷生的人生觀占了上風(fēng)，他就會(huì)置戰(zhàn)場(chǎng)紀(jì)律于不顧，想辦法撲滅身上的烈火，貽誤戰(zhàn)機(jī)，犧牲革命的利益來保全自己。但邱少云一心想的是為了朝鮮人民，為了取得反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，即使自己死了，也是直得的。因而，譜寫了一曲國際主義、愛國主義的凱歌。通過教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，無私奉獻(xiàn)的精神，潛移默化學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)不但要緊扣素質(zhì)教育這個(gè)主旋律，而且要選擇最佳的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)?素質(zhì)教育?的最佳效果。小學(xué)語文教學(xué)的有效途徑

在長期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者堅(jiān)持語文學(xué)科教學(xué)全面滲透素質(zhì)教育通常采用的訓(xùn)練思路有?德教?開路，?智教?鋪路，?能教?創(chuàng)路三種。

?德教?開路。即精選課文，充分挖掘課文中的思想教育因素，因人制宜，貫穿世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，始終突出一個(gè)?德?字教育，江澤民同志在全國教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出 :?思想政治教育，在各級(jí)各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱。要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是重要因素。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。?譬如，我在執(zhí)教《中華人民共和國成立》一文時(shí)，重點(diǎn)挖掘新中國來之不易---它是無數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血的結(jié)晶的德育因素，教學(xué)中重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)像革命前輩一樣，珍惜今天的幸福生活。聯(lián)系重慶?11.27?慘案中犧牲的英烈們的英雄壯舉，弘揚(yáng)紅巖精神，?愛國、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、拼搏。?并用紅巖精神，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，瀟灑自己的人生。

?智教?鋪路。即在小學(xué)語文教學(xué)中 ,至始至終把教學(xué)生正音、釋詞、造句、寫作的過程，變成一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言、文字擅長社會(huì)交際的能力培訓(xùn)過程。始終強(qiáng)調(diào)一個(gè)?智?字教育。

例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)?瞻仰?一詞時(shí)，訓(xùn)練思路分以下四步：

（1）是感知。釋詞，懂得詞意，讓學(xué)生懂得?瞻仰?,就是觀看的意思。（2）是深化。區(qū)別?瞻仰?不同于一般的?觀看、瞧、看、望?的不同點(diǎn)，在于有強(qiáng)烈的思想感情和觀看的方位、順序。?瞻仰?的對(duì)象，一般是令人敬佩的有紀(jì)念意義的建筑象征物。如人民英雄紀(jì)念碑、紀(jì)念塔。方位順序是由下往上。（3）是鞏固。即指導(dǎo)學(xué)生用?瞻仰?一詞造句，查意。（4）是拓寬。即指導(dǎo)學(xué)生選擇、創(chuàng)造環(huán)境去運(yùn)用。

經(jīng)過?四步?訓(xùn)練，學(xué)生在日記中便出現(xiàn)了這樣的語段：?今年‘清明節(jié)’那天上午十點(diǎn)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)佇立在柏林陵園的紀(jì)念碑前，瞻仰革命烈士紀(jì)念碑，久久地、久久地，不愿離去……?

能教?創(chuàng)路?.即在小學(xué)語文教學(xué)中，設(shè)法讓不同素質(zhì)的學(xué)生樹立正確的苦樂觀，鍛煉毅力，懂得生活，正視困難，苦中尋樂，苦中奮進(jìn)，拼搏人生，始終把握一個(gè)?能?字教育。一方面?打氣?,鼓勇氣；另一方面創(chuàng)造條件讓學(xué)生品味，戰(zhàn)勝困難的樂趣，添信心。

?打氣?,即，凡是學(xué)生在遇到不懂、不會(huì)的東西，便啟發(fā)他們?知難而進(jìn)?.如，命題作文題目一出，有學(xué)生便喊：?我寫不起?.教師便糾正?我能寫?.然后，教師鼓勵(lì)他要無顧忌地寫，寫不好不要緊，不敢寫才是可怕的。學(xué)生寫好之后，教師再注意引導(dǎo)他自我修改、定稿。

第二篇：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效途徑與方法專題研究報(bào)告

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效途徑與方法專題研究報(bào)告

一、專題名稱

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)有效途徑與方法研究

二、專題的提出

（一）、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布和教材的變化。

由于從今年開始，我區(qū)小學(xué)起始年級(jí)使用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱為《課標(biāo)》）的精神編寫的。識(shí)字教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，而識(shí)字教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了很大變化，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法、教材等。具體表現(xiàn)為：

1、教學(xué)目標(biāo)。

《課標(biāo)》提出了四個(gè)理念，即“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。在教學(xué)目標(biāo)的確定上，提出了“三維”目標(biāo)整體推進(jìn)的要求。落實(shí)在識(shí)字教學(xué)第一學(xué)段上有：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、教學(xué)要求。

《課標(biāo)》要求識(shí)字與寫字分兩條線走，即認(rèn)寫分流，要先認(rèn)后寫、多認(rèn)少寫?！罢J(rèn)”和“寫”各自有獨(dú)立的要求。無論是“會(huì)認(rèn)字”還是“會(huì)寫字”的數(shù)量都有增加，尤其是“會(huì)認(rèn)字”大幅度增加，給師生的“教”和“學(xué)”極大的挑戰(zhàn)。以一年級(jí)上冊(cè)為例，九年義務(wù)教育教材一年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)會(huì)100個(gè)生字。而課標(biāo)教材人教版一年級(jí)上期要求學(xué)生能認(rèn)400個(gè)生字，會(huì)寫100個(gè)生字。課標(biāo)教材北師大版一年級(jí)上冊(cè)要求會(huì)認(rèn)345個(gè)生字，會(huì)寫160個(gè)生字。由此可見，無論是哪種版本的課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，識(shí)字教學(xué)的要求都比九年義務(wù)教育的教材高得多。

3、教學(xué)內(nèi)容。

以一年級(jí)上冊(cè)為例，九年義務(wù)教育教材漢語拼音部分是單純的學(xué)拼音，而新教材漢語拼音部分則是拼音、兒歌、生字、說話融為一體，既增大了老師教學(xué)的難度，又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

4、教學(xué)方法。

九年義務(wù)教育教材帶有較大的灌輸式教學(xué)傾向，而新教材帶有濃厚的啟發(fā)式特點(diǎn)，它要求學(xué)生一開始學(xué)母語就要學(xué)會(huì)觀察、揣摩、使用的方法，通過老師的啟發(fā)，達(dá)到認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、拓展的目的?！墩n標(biāo)》要求識(shí)字教學(xué)要采取靈活的方法，倡導(dǎo)在活動(dòng)和游戲中進(jìn)行。

5、評(píng)價(jià)方法。

九年義務(wù)教育教材在作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)期考核上注重知識(shí)的系統(tǒng)性，新教材在作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)期考核上關(guān)注“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，“知識(shí)與技能”的檢測(cè)也側(cè)重于實(shí)踐性、運(yùn)用性，重在能力的培養(yǎng)。

6、教材特點(diǎn)。

九年義務(wù)教育教材具有平穩(wěn)過度、循序而漸進(jìn)的特點(diǎn)，而新教材具有跳躍性，拓展性、發(fā)散性的特點(diǎn)。

要完成《課標(biāo)》提出的識(shí)字教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，就必須在識(shí)字教學(xué)方法與途徑上有所研究，有所突破。

（二）蘆淞區(qū)語文教師和學(xué)生的現(xiàn)狀。

我區(qū)有294名小學(xué)語文教師，這些教師大部分沒有從事過課題或者專題研究，更未進(jìn)行過識(shí)字教學(xué)專題研究。他們都沒有從事過《課標(biāo)》教材的教學(xué)，也沒有接受《課標(biāo)》教材教法方面的系統(tǒng)培訓(xùn)。

我區(qū)有23所學(xué)校，有城區(qū)學(xué)校、廠礦學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的學(xué)生來源比較廣，差異也比較大。

三、研究目標(biāo)

通過小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效途徑與方法專題研究，達(dá)到以下目標(biāo)：

1、驗(yàn)證《課標(biāo)》所規(guī)定的第一學(xué)段的“識(shí)字與寫字”教學(xué)的科學(xué)性和可行性，提出問題或建議。

2、幫助第一批從事課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的語文教師提高專題研究的能力和識(shí)字教學(xué)的效率，為今后進(jìn)入課改的教師提供經(jīng)驗(yàn)。

3、以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，為學(xué)生自主自能識(shí)字和盡早進(jìn)入閱讀奠定基礎(chǔ)，從而全面實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

四、研究方法

以行動(dòng)研究為主，輔之于調(diào)查問卷法。

五、研究成效及原因分析

1、找到了新課程背景下識(shí)字教學(xué)的一些有效途徑。

通過研究和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)人員總結(jié)出了識(shí)字量大增以后，識(shí)字教學(xué)的一些有效途徑。我們發(fā)現(xiàn)，從識(shí)字的地點(diǎn)上來分，識(shí)字教學(xué)的有效途徑主要有課內(nèi)識(shí)字和課外識(shí)字兩條；從識(shí)字的環(huán)境上來分，識(shí)字教學(xué)的有效途徑主要有語言環(huán)境中識(shí)字和生活中識(shí)字兩條。

（1）課內(nèi)識(shí)字與課外識(shí)字。

《課標(biāo)》規(guī)定第一學(xué)段的“識(shí)字目標(biāo)”是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫；學(xué)會(huì)漢語拼音；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，關(guān)鍵還是要通過課內(nèi)識(shí)字這條途徑，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，習(xí)得一些有效的識(shí)字方法。但是課內(nèi)的時(shí)間是有限的，加上小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生的記憶規(guī)律是記得快忘得也快，因此課外識(shí)字對(duì)完成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)也起著重要的作用。

我們采取課內(nèi)和課外識(shí)字并行的辦法進(jìn)行教學(xué)。在課內(nèi)識(shí)字教學(xué)中，我們關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字過程，對(duì)學(xué)生在課外識(shí)字的做法大加贊賞；我們優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中輕松識(shí)字；我們重視生字的鞏固和復(fù)習(xí)；我們充分發(fā)揮識(shí)字教學(xué)中評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。我們關(guān)注學(xué)生的課外識(shí)字，每周評(píng)出“課外識(shí)字大王”，并讓“課外識(shí)字大王”當(dāng)小老師教同學(xué)識(shí)字；我們要求學(xué)生把課外識(shí)的字搜集起來放進(jìn)成長記錄袋中；我們還把課外識(shí)字的情況納入學(xué)生成績(jī)，算獎(jiǎng)勵(lì)分。這些做法極大地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，保證了識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的完成。

（2）語言環(huán)境中識(shí)字和生活中識(shí)字。

《課標(biāo)》明確指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。如何突破識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)呢？我們認(rèn)為找到有效的識(shí)字途徑是非常重要的。從學(xué)生識(shí)字的環(huán)境來看，有效的途徑主要有語言環(huán)境中識(shí)字和生活中識(shí)字兩條。識(shí)字的重要目的是幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀，因此，在語言環(huán)境中識(shí)字是一種非常好的識(shí)字途徑。它能使識(shí)字與閱讀相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)識(shí)字幫助閱讀、閱讀鞏固識(shí)字的良性循環(huán)。學(xué)生生活在母語環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源無處不在，識(shí)字也是如此。所以我們充分利用生活中的識(shí)字資源，讓識(shí)字教學(xué)走向開放，讓學(xué)生在生活中識(shí)字。如學(xué)生在逛商店、坐車、看電視、吃東西等活動(dòng)中都可以識(shí)字，而且效果很好。

有效的途徑可以幫助我們更快、更好地達(dá)到目的。通過我們的摸索找到了適合我區(qū)實(shí)際的識(shí)字途徑，從而較好地完成了《課標(biāo)》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

2、總結(jié)出了新課程背景下識(shí)字教學(xué)的一些有效方法。

新課程提出了“三維目標(biāo)”整體推進(jìn)的要求，其中之一是“過程與方法”，可見方法的重要性。識(shí)字量大增以后，要想較好地完成教學(xué)任務(wù)，找到有效的教學(xué)方法是十分重要的。剛進(jìn)入課改時(shí)，教師拿到全新的教科書傻了眼。因?yàn)橐荒昙?jí)上冊(cè)有16個(gè)單元，要求認(rèn)識(shí)345個(gè)生字，其中160個(gè)會(huì)寫，目標(biāo)與非課改教材相比翻了幾番。而且，在學(xué)習(xí)拼音之前就有識(shí)字任務(wù)，在學(xué)拼音的過程中也有識(shí)字任務(wù)，學(xué)習(xí)課文時(shí)，一課最多要認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，這些都與非課改教材有天壤之別。擺在教師面前的第一個(gè)難題就是識(shí)字，如何優(yōu)化識(shí)字教學(xué)是教研的重要課題。我們采取隨堂聽評(píng)課的形式，在全區(qū)進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)的研討和交流，通過一段時(shí)間的摸索，我們慢慢找到了一些有效方法，有看圖識(shí)字、看實(shí)物識(shí)字、拼讀識(shí)字、聽讀識(shí)字、聯(lián)系上下文猜字等。掌握了方法，識(shí)字教學(xué)的效率大大提高了。

3、教師的專業(yè)水平得到提高。在新課改中，教師素質(zhì)決定成敗。提高教師素質(zhì)是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。如何提高教師素質(zhì)呢？那就是在改革中、研究中、實(shí)踐中來提高。我們認(rèn)為做專題研究有利于提高教師的專業(yè)化水平。課改初期，我們以“年級(jí)”為單位，組織教師就識(shí)字教學(xué)的某一問題進(jìn)行隨堂聽評(píng)課、案例分析、交流研討。然后，我們發(fā)現(xiàn)并推出識(shí)字教學(xué)好的做法和經(jīng)驗(yàn)，通過展示和交流，成為全區(qū)教師共享的資源。一年后，我們要求片組或?qū)W校就識(shí)字教學(xué)專題進(jìn)行研究，南方公司第三小學(xué)、何家坳小學(xué)、早禾坪小學(xué)、樟樹坪小學(xué)、賀家土小學(xué)等進(jìn)行了開放識(shí)字研究，栗樹山小學(xué)、龍泉小學(xué)、南方公司第一小學(xué)、慶云山小學(xué)等進(jìn)行了隨文識(shí)字教學(xué)研究。在研究的過程中，教師的專業(yè)水平得到大幅度提高。實(shí)驗(yàn)教師李啟定、袁峰、彭彩霞、劉玟艷的識(shí)字教學(xué)課獲得國家級(jí)特等獎(jiǎng)和示范課獎(jiǎng)勵(lì)，張?jiān)?、劉玟艷的識(shí)字教學(xué)課獲得省一、二等獎(jiǎng)，文慧宏、付新春、劉寧潔、彭芳、言格、袁峰、彭彩霞、張?jiān)?、劉玟艷等承擔(dān)過市級(jí)識(shí)字教學(xué)示范課或獲得市一等獎(jiǎng)。專題研究組成員編寫學(xué)術(shù)專著4本，其中包括中國和平出版社出版的《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》一本，湖南教育出版社出版的《新課程教學(xué)資源庫.語文教學(xué)案例》一本，教育部語文出版社出版的《課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材教師教學(xué)用書》兩本。研究組還編寫了大量的學(xué)輔資料，正在株洲地區(qū)和全國課改實(shí)驗(yàn)區(qū)使用，受到了廣泛好評(píng)。實(shí)驗(yàn)教師余燦宇、陳文、易健健、胡瓊、劉仙桃等人的論文獲得國家級(jí)一、二等獎(jiǎng)或公開發(fā)表。三年多來，有黃利紅、丁麗、彭彩霞等10多位實(shí)驗(yàn)教師走上學(xué)校校長、主任等管理崗位，有劉仙桃、劉玟艷、董瑾等3位教師成為區(qū)級(jí)語文學(xué)科帶頭人。教師的專業(yè)發(fā)展極大地提高了語文教育教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了有力保障。

4、學(xué)生的識(shí)字能力大大提高。

新課改倡導(dǎo)“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，專題研究也是如此，它的落腳點(diǎn)必須是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三年多來，由于優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)的途徑和方法，學(xué)生的識(shí)字興趣大增，在生活中識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字蔚然成風(fēng)。教師為了利于學(xué)生識(shí)字，在學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校就進(jìn)行了識(shí)字情況檢測(cè)，了解學(xué)生入學(xué)前的識(shí)字情況。在教學(xué)中，教師利用一切可利用的教學(xué)資源，幫助學(xué)生識(shí)字。如把每個(gè)學(xué)生的情況制成名片，供學(xué)生識(shí)字；把教室中的每一樣物品貼上字卡，讓學(xué)生看實(shí)物識(shí)字；爭(zhēng)取學(xué)生家長的配合，把家中的物品貼上字卡，讓學(xué)生在家中識(shí)字；鼓勵(lì)學(xué)生自制生字卡片，在動(dòng)手中識(shí)字等。在課堂上教師盡量做到關(guān)注學(xué)生識(shí)字的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，采取豐富多彩而且貼近學(xué)生年齡的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生嘗到成功的快樂。

學(xué)生入學(xué)一年后，識(shí)字能力快速提高，大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了“自能識(shí)字”的要求。在第一學(xué)段的檢測(cè)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生百分之九十五以上都能認(rèn)識(shí)1800個(gè)生字，半數(shù)以上的學(xué)生識(shí)字量超過2500個(gè),少部分學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到了3000個(gè)。特別是農(nóng)村小學(xué)——早禾坪小學(xué)的學(xué)生識(shí)字能力絲毫不亞于城區(qū)學(xué)生。到四年級(jí)上冊(cè)，體育路小學(xué)劉玟艷老師班的生字教學(xué)完全由學(xué)生承擔(dān)，教學(xué)效果非常好。我區(qū)識(shí)字教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)多次在株洲市推廣，株洲電視臺(tái)和株洲日?qǐng)?bào)社對(duì)此作了專題報(bào)道，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果。

六、反思與困惑

1、識(shí)字教學(xué)如何與拼音教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)有機(jī)整合。

2、如何優(yōu)化第二學(xué)段、第三學(xué)段的識(shí)字教學(xué)的途徑與方法。

3、如何進(jìn)一步突破第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)的模式。

第三篇：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效途徑與方法

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的途徑與方法

專 題 報(bào) 告

松柏小學(xué) 吳 凌

一、專題名稱

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)有效途徑與方法

二、專題的提出

（一）、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布和教材的變化。

由于從今年開始，我區(qū)小學(xué)起始年級(jí)使用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱為《課標(biāo)》）的精神編寫的。識(shí)字教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，而識(shí)字教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了很大變化，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法、教材等。具體表現(xiàn)為：

1、教學(xué)目標(biāo)。

《課標(biāo)》提出了四個(gè)理念，即“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。在教學(xué)目標(biāo)的確定上，提出了“三維”目標(biāo)整體推進(jìn)的要求。落實(shí)在識(shí)字教學(xué)第一學(xué)段上有：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、教學(xué)要求。

《課標(biāo)》要求識(shí)字與寫字分兩條線走，即認(rèn)寫分流，要先認(rèn)后寫、多認(rèn)少寫。“認(rèn)”和“寫”各自有獨(dú)立的要求。無論是“會(huì)認(rèn)字”還是“會(huì)寫字”的數(shù)量都有增加，尤其是“會(huì)認(rèn)字”大幅度增加，給師生的“教”和“學(xué)”極大的挑戰(zhàn)。以一年級(jí)上冊(cè)為例，九年義務(wù)教育教材一年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)會(huì)100個(gè)生字。而課標(biāo)教材人教版一年級(jí)上期要求學(xué)生能認(rèn)400個(gè)生字，會(huì)寫100個(gè)生字。課標(biāo)教材北師大版一年級(jí)上冊(cè)要求會(huì)認(rèn)345個(gè)生字，會(huì)寫160個(gè)生字。由此可見，無論是哪種版本的課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，識(shí)字教學(xué)的要求都比九年義務(wù)教育的教材高得多。

3、教學(xué)內(nèi)容。

以一年級(jí)上冊(cè)為例，九年義務(wù)教育教材漢語拼音部分是單純的學(xué)拼音，而新教材漢語拼音部分則是拼音、兒歌、生字、說話融為一體，既增大了老師教學(xué)的難度，又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

4、教學(xué)方法。

九年義務(wù)教育教材帶有較大的灌輸式教學(xué)傾向，而新教材帶有濃厚的啟發(fā)式特點(diǎn)，它要求學(xué)生一開始學(xué)母語就要學(xué)會(huì)觀察、揣摩、使用的方法，通過老師的啟發(fā)，達(dá)到認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、拓展的目的?！墩n標(biāo)》要求識(shí)字教學(xué)要采取靈活的方法，倡導(dǎo)在活動(dòng)和游戲中進(jìn)行。

5、評(píng)價(jià)方法。

九年義務(wù)教育教材在作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)期考核上注重知識(shí)的系統(tǒng)性，新教材在作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)期考核上關(guān)注“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，“知識(shí)與技能”的檢測(cè)也側(cè)重于實(shí)踐性、運(yùn)用性，重在能力的培養(yǎng)。

6、教材特點(diǎn)。

九年義務(wù)教育教材具有平穩(wěn)過度、循序而漸進(jìn)的特點(diǎn)，而新教材具有跳躍性，拓展性、發(fā)散性的特點(diǎn)。要完成《課標(biāo)》提出的識(shí)字教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，就必須在識(shí)字教學(xué)方法與途徑上有所研究，有所突破。

（二）松柏小學(xué)教師和學(xué)生的現(xiàn)狀。

我校有10名小學(xué)語文教師，這些教師大部分沒有從事過課題或者專題研究，更未進(jìn)行過識(shí)字教學(xué)專題研究。他們都沒有從事過《課標(biāo)》教材的教學(xué)，也沒有接受《課標(biāo)》教材教法方面的系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)生差異比較大。

三、目標(biāo)

通過小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效途徑與方法專題研究，達(dá)到以下目標(biāo)：

1、驗(yàn)證《課標(biāo)》所規(guī)定的第一學(xué)段的“識(shí)字與寫字”教學(xué)的科學(xué)性和可行性，提出問題或建議。

2、幫助第一批從事課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的語文教師提高專題研究的能力和識(shí)字教學(xué)的效率，為今后進(jìn)入課改的教師提供經(jīng)驗(yàn)。

3、以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，為學(xué)生自主自能識(shí)字和盡早進(jìn)入閱讀奠定基礎(chǔ)，從而全面實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

四、方法

以行動(dòng)研究為主，輔之于調(diào)查問卷法。

五、成效及原因分析

1、找到了新課程背景下識(shí)字教學(xué)的一些有效途徑。

通過研究和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)人員總結(jié)出了識(shí)字量大增以后，識(shí)字教學(xué)的一些有效途徑。我們發(fā)現(xiàn)，從識(shí)字的地點(diǎn)上來分，識(shí)字教學(xué)的有效途徑主要有課內(nèi)識(shí)字和課外識(shí)字兩條；從識(shí)字的環(huán)境上來分，識(shí)字教學(xué)的有效途徑主要有語言環(huán)境中識(shí)字和生活中識(shí)字兩條。

（1）課內(nèi)識(shí)字與課外識(shí)字。

《課標(biāo)》規(guī)定第一學(xué)段的“識(shí)字目標(biāo)”是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫；學(xué)會(huì)漢語拼音；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，關(guān)鍵還是要通過課內(nèi)識(shí)字這條途徑，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，習(xí)得一些有效的識(shí)字方法。但是課內(nèi)的時(shí)間是有限的，加上小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生的記憶規(guī)律是記得快忘得也快，因此課外識(shí)字對(duì)完成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)也起著重要的作用。

我們采取課內(nèi)和課外識(shí)字并行的辦法進(jìn)行教學(xué)。在課內(nèi)識(shí)字教學(xué)中，我們關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字過程，對(duì)學(xué)生在課外識(shí)字的做法大加贊賞；我們優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中輕松識(shí)字；我們重視生字的鞏固和復(fù)習(xí)；我們充分發(fā)揮識(shí)字教學(xué)中評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。我們關(guān)注學(xué)生的課外識(shí)字，每周評(píng)出“課外識(shí)字大王”，并讓“課外識(shí)字大王”當(dāng)小老師教同學(xué)識(shí)字；我們要求學(xué)生把課外識(shí)的字搜集起來放進(jìn)成長記錄袋中；我們還把課外識(shí)字的情況納入學(xué)生成績(jī)，算獎(jiǎng)勵(lì)分。這些做法極大地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，保證了識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的完成。

（2）語言環(huán)境中識(shí)字和生活中識(shí)字。

《課標(biāo)》明確指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。如何突破識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)呢？我們認(rèn)為找到有效的識(shí)字途徑是非常重要的。從學(xué)生識(shí)字的環(huán)境來看，有效的途徑主要有語言環(huán)境中識(shí)字和生活中識(shí)字兩條。識(shí)字的重要目的是幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀，因此，在語言環(huán)境中識(shí)字是一種非常好的識(shí)字途徑。它能使識(shí)字與閱讀相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)識(shí)字幫助閱讀、閱讀鞏固識(shí)字的良性循環(huán)。學(xué)生生活在母語環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源無處不在，識(shí)字也是如此。所以我們充分利用生活中的識(shí)字資源，讓識(shí)字教學(xué)走向開放，讓學(xué)生在生活中識(shí)字。如學(xué)生在逛商店、坐車、看電視、吃東西等活動(dòng)中都可以識(shí)字，而且效果很好。

有效的途徑可以幫助我們更快、更好地達(dá)到目的。通過我們的摸索找到了適合我區(qū)實(shí)際的識(shí)字途徑，從而較好地完成了《課標(biāo)》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

2、總結(jié)出了新課程背景下識(shí)字教學(xué)的一些有效方法。

新課程提出了“三維目標(biāo)”整體推進(jìn)的要求，其中之一是“過程與方法”，可見方法的重要性。識(shí)字量大增以后，要想較好地完成教學(xué)任務(wù)，找到有效的教學(xué)方法是十分重要的。剛進(jìn)入課改時(shí)，教師拿到全新的教科書傻了眼。因?yàn)橐荒昙?jí)上冊(cè)有16個(gè)單元，要求認(rèn)識(shí)345個(gè)生字，其中160個(gè)會(huì)寫，目標(biāo)與非課改教材相比翻了幾番。而且，在學(xué)習(xí)拼音之前就有識(shí)字任務(wù)，在學(xué)拼音的過程中也有識(shí)字任務(wù)，學(xué)習(xí)課文時(shí)，一課最多要認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，這些都與非課改教材有天壤之別。擺在教師面前的第一個(gè)難題就是識(shí)字，如何優(yōu)化識(shí)字教學(xué)是教研的重要課題。我們采取隨堂聽評(píng)課的形式，在全區(qū)進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)的研討和交流，通過一段時(shí)間的摸索，我們慢慢找到了一些有效方法，有看圖識(shí)字、看實(shí)物識(shí)字、拼讀識(shí)字、聽讀識(shí)字、聯(lián)系上下文猜字等。掌握了方法，識(shí)字教學(xué)的效率大大提高了。

3、教師的專業(yè)水平得到提高。

在新課改中，教師素質(zhì)決定成敗。提高教師素質(zhì)是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。如何提高教師素質(zhì)呢？那就是在改革中、研究中、實(shí)踐中來提高。我們認(rèn)為做專題研究有利于提高教師的專業(yè)化水平。課改初期，我們以“年級(jí)”為單位，組織教師就識(shí)字教學(xué)的某一問題進(jìn)行隨堂聽評(píng)課、案例分析、交流研討。

4、學(xué)生的識(shí)字能力大大提高。

新課改倡導(dǎo)“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，專題研究也是如此，它的落腳點(diǎn)必須是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

由于優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)的途徑和方法，學(xué)生的識(shí)字興趣大增，在生活中識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字蔚然成風(fēng)。教師為了利于學(xué)生識(shí)字，在學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校就進(jìn)行了識(shí)字情況檢測(cè)，了解學(xué)生入學(xué)前的識(shí)字情況。在教學(xué)中，教師利用一切可利用的教學(xué)資源，幫助學(xué)生識(shí)字。如把每個(gè)學(xué)生的情況制成名片，供學(xué)生識(shí)字；把教室中的每一樣物品貼上字卡，讓學(xué)生看實(shí)物識(shí)字；爭(zhēng)取學(xué)生家長的配合，把家中的物品貼上字卡，讓學(xué)生在家中識(shí)字；鼓勵(lì)學(xué)生自制生字卡片，在動(dòng)手中識(shí)字等。在課堂上教師盡量做到關(guān)注學(xué)生識(shí)字的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，采取豐富多彩而且貼近學(xué)生年齡的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生嘗到成功的快樂。

學(xué)生入學(xué)一年后，識(shí)字能力快速提高，大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了“自能識(shí)字”的要求。在第一學(xué)段的檢測(cè)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生百分之九十五以上都能認(rèn)識(shí)1800個(gè)生字，半數(shù)以上的學(xué)生識(shí)字量超過2500個(gè),少部分學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到了3000個(gè)。到四年級(jí)上冊(cè)，體育路小學(xué)劉玟艷老師班的生字教學(xué)完全由學(xué)生承擔(dān)，教學(xué)效果非常好。

六、反思與困惑

1、識(shí)字教學(xué)如何與拼音教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)有機(jī)整合。

2、如何優(yōu)化第二學(xué)段、第三學(xué)段的識(shí)字教學(xué)的途徑與方法。

3、如何進(jìn)一步突破第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)的模式。

第四篇：淺談強(qiáng)化小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效途徑

淺談強(qiáng)化小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效途徑

王艷

陜西省榆林市神木縣第六小學(xué)(719300)

【摘要】朗讀是小學(xué)閱讀教學(xué)中最重要、最常用的教學(xué)形式，是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)的首要要求。朗讀，在閱讀教學(xué)中，既是目的，又是手段。作為目的，要訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平；作為手段，它是促進(jìn)學(xué)生細(xì)讀文本、深入理解、體驗(yàn)情感、揣摩語言、強(qiáng)化語感的有效策略。本文從“學(xué)前讀、學(xué)中讀、學(xué)后讀”三個(gè)方面來尋求朗讀教學(xué)的途徑，提高小學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

【關(guān)鍵詞】語文朗讀訓(xùn)練途徑與策略

朗讀教學(xué)，是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)的首要要求。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，都要求“有感情地朗讀”。但是，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要表現(xiàn)為“四多兩少”：空洞繁瑣的分析多、不必要的提問多、作用不大的板書多、矯情做作的腔調(diào)多；學(xué)生潛心讀書時(shí)間少、有感情地自然朗讀少。致使學(xué)生朗讀不自然，朗讀中沒有品味語言、體會(huì)作者及其作品的情感，逐漸對(duì)書面語言感到生疏，不能運(yùn)用書面語言來表情達(dá)意，造成學(xué)生的閱讀和寫作困難。因此，必須從應(yīng)試教學(xué)中轉(zhuǎn)變過來，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，從語音、語調(diào)、語氣等方面綜合指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，提高其朗讀能力。

如何強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀教學(xué)？筆者認(rèn)為：要做到學(xué)前讀、學(xué)中讀、學(xué)后讀，將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來。要學(xué)前讀

講課前，先讓學(xué)生默讀，由學(xué)生不出聲地自由朗讀，多讀幾遍，克服那種不給充分時(shí)間，只是浮光掠影地讀上一、二遍的現(xiàn)象，應(yīng)從語言文字到思

想內(nèi)容的“讀懂”。重視預(yù)習(xí)的功能，強(qiáng)調(diào)初讀，變集體讀書為人人參與的讀書活動(dòng)，主要做到三讀：一要讀得正確，結(jié)合查字典，清掃閱讀障礙；二要讀得通順，要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字；三要讀得流利，做到瑯瑯上口，了然于心。訓(xùn)練過程中，教師只起指導(dǎo)作用，不對(duì)課文內(nèi)容串講、串問，只作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B及個(gè)別難于理解的詞句點(diǎn)撥，以增加學(xué)生多練的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生四會(huì)：一會(huì)利用工具書讀懂詞句、讀懂課文；二會(huì)圍繞課后問題邊讀邊想，自己解決問題；三會(huì)動(dòng)筆在讀過的課文上圈、點(diǎn)、批、注；四會(huì)自己提出疑問，參與討論。在讀的訓(xùn)練中，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；在思考問題中，提升思維品質(zhì)；在討論質(zhì)疑中，發(fā)展語言。要學(xué)中讀

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣表情達(dá)意的。以語言文字訓(xùn)練為切入口，徹底摒棄傳統(tǒng)的情節(jié)分析法，使學(xué)生在獲得對(duì)全文深刻、全面的理解中去領(lǐng)悟閱讀或?qū)懽鞯母黜?xiàng)基本功，做到“從語言表達(dá)上理解內(nèi)容，從寫作方法上指導(dǎo)閱讀，從語言運(yùn)用上掌握語言”。其訓(xùn)練過程要注意三點(diǎn)：一要緊扣重點(diǎn)，不面面俱到；二要根據(jù)教材確定重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的前提下，適當(dāng)安排基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己去品嘗、琢磨；三要建立整體性觀念，處理好整體與部分的關(guān)系。課文是思想內(nèi)容和語言形式的高度統(tǒng)一，切忌“東一榔頭西一棒”，孤立進(jìn)行詞、句、段的訓(xùn)練，要從整篇課文著眼，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心遣詞造句、布局謀篇，引導(dǎo)學(xué)生在詞句段篇的聯(lián)系中展開積極的思維活動(dòng)，弄清楚整體與部分的關(guān)系，部分與部分之間的聯(lián)系，獲得對(duì)全文更透徹的理解，感悟精妙的語言表達(dá)形式。要學(xué)后讀

無論學(xué)什么，都要有個(gè)練習(xí)過程，熟讀才能生巧。讀書訓(xùn)練要從技巧與形式上給予指導(dǎo)：形式上如個(gè)人讀、小組讀等，技巧上如語調(diào)的高低和停連的處理等。讓學(xué)生或吟誦、或推敲或揣摩，多角度地去拔動(dòng)學(xué)生的心弦。結(jié)合多媒體課堂教學(xué)，可試用配樂朗讀，利用電教媒體播放與課文意境相吻合的音樂，在樂聲中聲情并茂地朗讀。例如，《飛奪瀘定橋》一課，為了讓學(xué)生充分感知紅軍戰(zhàn)士奮不顧身的英雄形象，選擇琵琶古曲《十里埋伏》和第八

樂段“九里山大戰(zhàn)”為課文第七、八自然段（即“攻天險(xiǎn)”部分）配樂。這段音樂是傳統(tǒng)名曲的高潮部分，以其豐富的表現(xiàn)手法和高超的演奏技巧，栩栩如生地展現(xiàn)了古戰(zhàn)場(chǎng)刀光劍影、呼號(hào)震天、鐵騎縱橫、萬軍廝殺的激戰(zhàn)場(chǎng)面。那扣人心弦的旋律，正好形象地反映出紅軍戰(zhàn)士的強(qiáng)大攻勢(shì)和英雄氣概，再配以教師抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀，使人仿佛身臨其境，受到強(qiáng)烈的形象感染。

總之，朗讀訓(xùn)練需要一定的專業(yè)知識(shí)作為支撐，比如內(nèi)部技巧的“情景再現(xiàn)、邏輯層次、感情基調(diào)”，外部技巧的“重音、停連、語氣、節(jié)奏”。有的老師只會(huì)一味要求學(xué)生有感情地朗讀，但究竟怎樣讀出感情、并且是恰如其分的感情，就缺少具體的指導(dǎo)。不少小學(xué)教師在朗讀教學(xué)中養(yǎng)成了學(xué)生“夸張的、大起大落、拿腔捏調(diào)”的習(xí)慣，這種矯情做作的朗誦腔，需要教師有意識(shí)地加以矯正和克服。

把握《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）朗讀教學(xué)新理念，強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀教學(xué)新思路、新方法、新舉措，加強(qiáng)“學(xué)前讀、學(xué)中讀、學(xué)后讀”這不僅使其具有程序簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，更重要的是學(xué)生的主體觀在這樣的流程中得以真正確立，訓(xùn)練學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，培育學(xué)生感性力量和理性能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

【參考文獻(xiàn)】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年北京師范大學(xué)版版）

第五篇：小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃與目標(biāo)

一年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃與目標(biāo)

一、班級(jí)概況分析：

學(xué)生剛?cè)胄?，?duì)學(xué)校的常規(guī)不了解。年紀(jì)小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動(dòng)問好。個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真聽課，喜歡玩小東西等，還有一部分學(xué)生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至于其他如學(xué)習(xí)成績(jī)還有待于在今后去了解.二、教材分析

首先幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來是漢語拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí) 常用字。而后是識(shí)字，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元 之后以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。

識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1． 漢語拼音。學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

2．識(shí)字與寫字。認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)會(huì)寫。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

3．閱讀。學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4．口語交際。能認(rèn)真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

四、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）、重點(diǎn)：

1、漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具，因此漢語拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中會(huì)寫100個(gè)漢字。

3、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

（二）、難點(diǎn)：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學(xué)生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學(xué)是難點(diǎn)。

２、識(shí)字量的增加，使學(xué)生“回生率”很高，因此400個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn)，如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。

３、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。

五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施：

1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。

3、加強(qiáng)語文和兒童生活的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語文。

4、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。

5、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反饋、小結(jié)。

6、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。

7、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材的整合，整體地運(yùn)用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。

8、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。

9、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。

10、在口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對(duì)于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對(duì)于后者，則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設(shè)計(jì)的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地通過回答問題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。

此外，還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語交際能力。

教師：王云華 2009.9.6