第一篇：關(guān)于提高《中青年教師專業(yè)發(fā)展檔案》有效性的建議

關(guān)于提高《中青年教師專業(yè)發(fā)展檔案》有效性的建議

各學(xué)校：

在剛結(jié)束的中小學(xué)校繼續(xù)教育年度考核中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校的教師發(fā)展檔案不符合要求，有的是“成長記錄”、有的是“目標(biāo)任務(wù)書”缺少發(fā)展目標(biāo)的預(yù)設(shè)、目標(biāo)的激勵等功效，為使《發(fā)展檔案》起到應(yīng)有目的，特提出以下建議。

教師專業(yè)發(fā)展檔案應(yīng)該是教師階段發(fā)展目標(biāo)的預(yù)設(shè)，過程調(diào)控、目標(biāo)達(dá)成回顧、新目標(biāo)再確立的過程性記錄資料?！栋l(fā)展檔案》要體現(xiàn)目標(biāo)的明確性，要切合教師自身實際，是通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。目標(biāo)是要審定的，青年教師可以是結(jié)對師傅審核；骨干教師和薄弱教師應(yīng)是校領(lǐng)導(dǎo)小組審核；一般教師可以是教務(wù)處、教科室或教研組審核。目標(biāo)應(yīng)是可以量化和檢測的，每年和每個階段結(jié)束都要對目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行分析，對下階段目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。目標(biāo)應(yīng)起到激勵和監(jiān)督作用，是進(jìn)步的助推器。

另外，學(xué)校還要做好骨干教師梯隊建設(shè)方案，做到對象確定、發(fā)展目標(biāo)清晰、措施扎實，在教師自身努力的同時，學(xué)校提供支持與保障。

現(xiàn)提供《中青年教師專業(yè)發(fā)展檔案》板式，請各校根據(jù)校情參考或修改使用，在使用過程中不斷優(yōu)化，一定要注重實效，體現(xiàn)目標(biāo)性、監(jiān)控性、推動性，切忌形式主義。

太倉市教師培訓(xùn)與教育研究中心

2011年12月24日

第二篇：教師專業(yè)發(fā)展檔案整理要求

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校檔案整理要求

一 上級文件

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卷內(nèi)目錄：

1、省、市、縣三級示范性教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)

2、市教育局關(guān)于加強教師繼續(xù)教育工作的通知

3、縣教育局關(guān)于建設(shè)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的意見

4、縣教育局關(guān)于易縣教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?？h級示范校評選結(jié)果的通報

5、縣骨干教師評選管理條例

6、縣教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)三年規(guī)劃

7、教育局下發(fā)的有關(guān)師德、教研活動及課題方面的通知文件

8、本校教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)實施方案

二組織領(lǐng)導(dǎo)

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卷內(nèi)目錄：

1教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

校長：一把副校長：業(yè)務(wù)校長 主任：教導(dǎo)主任 成員：

2，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校校務(wù)分工：

校長：副校長：主任：成員：

3，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校工作小組：

4，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校三年規(guī)劃：

5，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校工作計劃

三條件保障

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卷內(nèi)目錄：

1，學(xué)校教師人文讀本目錄（有關(guān)教育理論專業(yè)理論書籍、人均不少于10本）

2、新購學(xué)科報刊雜志目錄（平均每位教師不低于一種）

3、研修經(jīng)費賬目、教師校內(nèi)、校外培訓(xùn)經(jīng)費報銷情況

四制度建設(shè)

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卷內(nèi)目錄：

（一）繼續(xù)教育制度

1、繼續(xù)教育制度

2、學(xué)校有關(guān)崗位學(xué)歷進(jìn)修要求及措施

1、繼續(xù)教育名單及考核情況

2、教師全員培訓(xùn)記錄

3、繼續(xù)教育工作計劃

4、繼續(xù)教育工作總結(jié)

5、考核方案

（二）教研制度

1、教研制度

2、教研組工作計劃

3、教研組工作總結(jié)

4、教研活動記錄

（三）科研制度

1、科研制度

2、學(xué)校的科研活動開展情況記錄

3、各級課題及相關(guān)內(nèi)容及獎勵政策

（四）導(dǎo)師制度

1、建立相應(yīng)學(xué)科輔導(dǎo)教師隊伍、發(fā)揮骨干作用

2、建立青年教師導(dǎo)師制度

3、相關(guān)輔導(dǎo)記錄

（五）多元化運行載體

1、尋求教科研所、高等院校智力支持。建立實驗基地，進(jìn)行項目合作、課題研究、教師論

壇、專家報告會、課堂教學(xué)研討等形式。

2、建立校際交流合作機制，3、相關(guān)校際交流記錄、文字影像資料

（六）評價管理制度

1、教師專業(yè)發(fā)展評價方案

2、教師專業(yè)發(fā)展檔案管理制度

教師專業(yè)發(fā)展評價管理檔案

五教師專業(yè)發(fā)展

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卷內(nèi)目錄：

1、學(xué)校有關(guān)崗位學(xué)歷要求的相關(guān)規(guī)定

2，各級骨干教師、名師、標(biāo)兵基本情況登記表及比例及有關(guān)骨干作用發(fā)揮方面的資料 3，學(xué)校教師崗位學(xué)歷情況登記表

4，榮譽證書（各級骨干、名師、標(biāo)兵等）

5，教師心理健康培訓(xùn)計劃，活動安排

6，教師心理健康培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄學(xué)習(xí)材料

7，教師心理健康培訓(xùn)輔導(dǎo)記錄、總結(jié)

8，校本提高培訓(xùn)計劃、記錄、總結(jié)、培訓(xùn)材料

9、教師個人成長檔案（基本情況、成長規(guī)劃、進(jìn)修計劃、培訓(xùn)情況、各種證書）

10、教師專業(yè)發(fā)展考核結(jié)果表、總結(jié)

11、有關(guān)師德活動開展、考核結(jié)果、征文活動等材料

注：心理健康只對教師，不包括學(xué)生。

六特色創(chuàng)新

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特色是指在教師專業(yè)發(fā)展方面的，學(xué)校根據(jù)實際，選好特色領(lǐng)域，充實相關(guān)材料，體現(xiàn)成績、突出特色

七 學(xué)校自查資料

卷內(nèi)目錄：

1，學(xué)校自查報告

2，自查評分表（滿分120分，其中20分為特色加分）

3、匯報材料

4，向縣教育局申報縣級教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校示范校申請向市教育局申報縣級教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校示范校申請

第三篇：課題研究與教師專業(yè)發(fā)展有效性研究

課題研究與教師專業(yè)發(fā)展有效性研究

摘要：

課題的研究是教師自我提高的過程

一、課題的研究促進(jìn)教師知識專業(yè)化發(fā)展

二、課題研究，促進(jìn)教師的能力專業(yè)化發(fā)展

1、提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力

2、增強教師的合作交流能力

3、提升教師的課堂引導(dǎo)能力。

教師是教育教學(xué)問題的研究者，問題即課題，有志于參加研究的教育工作者，第一項工作就是選題。為了選取有研究價值的課題，就需要學(xué)習(xí)，鉆研教育理論，搜集與分析有關(guān)的教育研究情報資料；需要對以往的教育工作經(jīng)驗進(jìn)行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進(jìn)行整理、辯析；還要對主客觀條件作出正確的分析、估價，很明顯，選題就是教師自我提高的過程。

正確的選題形式不容易，形成一個適合個人長期研究的選題更不容易，最終形成自己關(guān)于某些教育問題的系統(tǒng)觀點，研究課題的逐步形成，必然會帶來教師更加學(xué)習(xí)的新氣象，其能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。對教師自身的專業(yè)化要求越來越高，教師在其促進(jìn)下不斷發(fā)展自身條件，由生存階段到關(guān)注情景階段，再到關(guān)注學(xué)生階段的間隔，不斷充實專業(yè)知識，提高專業(yè)水平，才能專業(yè)化。

一、新課題促進(jìn)教師的知識專業(yè)化發(fā)展

課題研究要求教師不僅要有專業(yè)學(xué)科知識，還要有廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和教育學(xué)、心理學(xué)知識。同時，要求教師要自覺培養(yǎng)實施綜合課程的能力。一個專業(yè)化的教師所擁有的學(xué)科專業(yè)知識應(yīng)當(dāng)比他所教的學(xué)科基礎(chǔ)知識更豐富、深厚；應(yīng)當(dāng)是一個一般科學(xué)文化的繼承者和創(chuàng)新者，能夠自如應(yīng)對和處理一般性社會事務(wù)，在學(xué)科知識的交叉、融會中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識：應(yīng)當(dāng)是一個活的“大教育者”，不僅能開展學(xué)科專業(yè)教育，而且能給學(xué)生更廣泛的影響，除了搞好教學(xué)之外，還必須了解教育活動的規(guī)律和學(xué)乍的心理活動的規(guī)律，掌握一定的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識。另外，作為一個專業(yè)化的教師，要適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢．不斷提高外語水平，及時學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育思想：還要發(fā)展職業(yè)道德，要有強烈的責(zé)任感，對學(xué)生有更細(xì)微的關(guān)心．更充分的耐心和更強烈的愛心，有更高的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神?？傊?，新課程增強了教師自我提高的觀念。

一個教師走上崗位前只有具備了這七個方面的基本知識結(jié)構(gòu)，才能成為一個合格的新手教師，才能為其專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、課題研究是促進(jìn)教師的能力專業(yè)化發(fā)展

教師的能力專業(yè)化是教師專業(yè)化發(fā)展最突出的外在表現(xiàn)。課題研究是促進(jìn)教師在原有基本能力(如：設(shè)計教學(xué)能力、教材呈現(xiàn)能力、反省能力、準(zhǔn)確評價學(xué)生能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)管理能力等)的基礎(chǔ)上，還要提高并發(fā)展多種新的能力。

1．提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力

隨著新課改的深入，情境教學(xué)日益風(fēng)行，現(xiàn)代信息技術(shù)對于教學(xué)過程的優(yōu)化作用更加明顯。這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程知識的整合，適當(dāng)運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，教師應(yīng)提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

2．增強教師的合作交流能力

在新課程理念下，強調(diào)教師的合作能力既是教師工作特點的需要，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師的合作交流主要有如下幾個方面：教師間合作交流、師生合作交流、與家長交流交往、與專家合作、與管理者合作等。教師間合作指教師教學(xué)前的合作設(shè)計、合作備課、合作指導(dǎo)及課后的合作說課、評議、反思等。一方面．新課程明確提出要加強課程的整合，形成綜合課程，這將消除教師之間相互爭奪時間，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。教師要形成彈性化和多元化的教學(xué)方式，學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。使教師集體協(xié)調(diào)一致，教師之間團(tuán)結(jié)配合。另一方面，由于教師之間在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著較大差異。通過交流，彼此得到心理支持，相互啟發(fā)、相互借鑒．從而強化反思，汲取力量，減少不必要的重復(fù)。分擔(dān)

繁重的工作壓力，產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，使每個人的優(yōu)勢整合為集體的智慧，更是新課題研究的需要

師生關(guān)系是決定教育系統(tǒng)生命力的最重要因素之一，真正有效的管理和教學(xué)來源于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心自治、自主、合作與負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。如果教師能保持一種寬容、理解、接納和支持的態(tài)度，與學(xué)生實現(xiàn)平等和諧的溝通與合作．就能由內(nèi)而外地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。反之，缺乏良好師生關(guān)系的支持，再先進(jìn)的教育理念與實施策略，都無法實現(xiàn)其初衷。為此，新課程從構(gòu)建師生互動交流平臺的新思想和新策略出發(fā)，積極倡導(dǎo)師生形成交互性的“學(xué)習(xí)共同體”，促使教師把富有創(chuàng)造性的思維過程拿到課堂上現(xiàn)場展示給學(xué)生，師生共同合作探究和解決教學(xué)中的問題，在教學(xué)過程中將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動性緊密地結(jié)合起來。

雖然教師與家長之間有著根本一致的利益關(guān)系。是共同教育好下一代的合作伙伴，但是，在教育實踐的活動中，由于許多主客觀的原因，二者在思想觀念、教育心理及行為上仍然存在著不理解和對抗的可能，所以保持經(jīng)常、密切的交流和合作顯得尤為重要。家庭教育作為新課程教育體系中不可替代的力量和一員(家庭課程)，理應(yīng)成為學(xué)校教育的助手、推動師生形成交互性的“學(xué)習(xí)共同體”。教師和家長的合作已成為家庭教育的需要，學(xué)校教育的需要，更是課題研究的需要。

此外，教師還應(yīng)加強與教育專家、社會、教育管理者等之間的合作。使課題研究落實在行動上，形成教育的合力，最終運用集體的智慧及合作的力量順利地實現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

3．提升教師課堂引導(dǎo)能力

從課堂引導(dǎo)能力可以解釋為，教師充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性．遵循教學(xué)規(guī)律，以高超精湛的技藝適時而巧妙地引發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助他們學(xué)會思考和言語表達(dá)。教師的課堂引導(dǎo)能力中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中教師常用的引導(dǎo)方式主要有：情感引導(dǎo)，即創(chuàng)設(shè)情境，通過情感啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感反應(yīng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)；興趣引導(dǎo)，即根據(jù)學(xué)生的興趣所在呈現(xiàn)知識，引導(dǎo)學(xué)生為滿足其學(xué)習(xí)欲望而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：游戲引導(dǎo)，即用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲來讓學(xué)生在這個過程中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生主動、積極地發(fā)現(xiàn)、掌握知識：提問引導(dǎo)，即教師用言語講授、質(zhì)疑問難的策略向?qū)W生

提問，引導(dǎo)學(xué)生深入探索所學(xué)的知識，提問引導(dǎo)要做到所提問題富有鼓勵性、開放性、序列性(即遞進(jìn)性)和提示性：實物或模型引導(dǎo)，即教師在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)用具或教學(xué)模型，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生主動地有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)等等。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)情境綜合使用這些技巧。這就要求教師掌握很高的課堂引導(dǎo)能力，針對學(xué)生的身心發(fā)展特征，合理地選擇引導(dǎo)方式、引導(dǎo)時間，并注意引導(dǎo)深度，充分體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的功能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

課題研究來源于教育教學(xué)活動，需要教師一定的投入（時間、人才、能力、財力），對樣本的選擇、研究的可行性，以及人力、物力的配置與保證等方面予以推敲，斟酌，就需要老師建立人本化的管理機制：科學(xué)、民主。參考文獻(xiàn)：

《河南教育》

《鄭州教研》

第四篇：提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)教師專業(yè)成長

提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長

提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長

學(xué)校教育質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊伍水平的高低，有什么樣的教師隊伍就有什么樣的教育水平和教育質(zhì)量。從這個意義上說，要提高課堂教學(xué)有效性，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展顯得十分重要

一、讓教師專業(yè)發(fā)展成為提升課堂教學(xué)有效性的基石

1.更新教師教育觀念，用新理念轉(zhuǎn)化自己教學(xué)行為

教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)校教育以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生的發(fā)展是第一要務(wù)。學(xué)校的發(fā)展依賴于師生的發(fā)展。如果說教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，那么學(xué)生發(fā)展就是學(xué)校發(fā)展的目的。教師發(fā)展的土壤在課堂，那么追求課堂教學(xué)實踐的有效性將成為教師的立業(yè)之基、立身之本、立功之地。沒有有效的課堂教學(xué)實踐的教師在未來社會將難以為計。同理，學(xué)生要健康發(fā)展，也依賴于有效的課堂教學(xué)實踐，無效的或說是低效的學(xué)習(xí)將會有礙于學(xué)生發(fā)展甚至貽誤其終身。

教師應(yīng)將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，這是教師的追求。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，需要創(chuàng)設(shè)一個師生共同參與、相互作用的教學(xué)氛圍，以利于師生共同進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)、成果的分享；讓師生的生命活力在課堂上得到積極發(fā)揮。首先，教師必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，要改變自己習(xí)以為常的教學(xué)方式，積極改革課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂的主人；要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分地去想、去說、去思、去做，積極地為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維的火花提供“陽光”、“空氣”和“水”。

其次，教師要豐富課堂師生的互動關(guān)系，使師生之間、生生之間建立雙向的、多向的互動關(guān)系。學(xué)生提出問題、相互討論、合作交流；教師認(rèn)真傾聽，適時引發(fā)質(zhì)疑、主動與學(xué)生合作。課堂氛圍和諧了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造熱情會不斷激發(fā)。

再次，教師要面向全體學(xué)生，全方位關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生個性的差異，滿足不同層次的需求，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

2、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)流程管理，創(chuàng)設(shè)良好教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境

教師備課力求做到細(xì)和實，要備課標(biāo)、備教材、備重點、備難點、備方法、備學(xué)生、備媒體（包括板書）、備練習(xí)、備測試。所備內(nèi)容要有針對性，既要有預(yù)設(shè)性又要有擴展性和生成性。講課要引入巧妙，講解精當(dāng)，練習(xí)合宜，反饋積極，總結(jié)系統(tǒng)規(guī)范，板書工整清晰，多媒體實用恰當(dāng)，學(xué)生上課狀態(tài)良好，積極思維，全面動腦動手，認(rèn)真記錄筆記。

對教學(xué)過程明確要求，新課講授一般遵循：第一環(huán)節(jié)5分鐘，導(dǎo)入新課，集中學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，復(fù)習(xí)舊知識，創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生興趣；第二環(huán)節(jié)15分鐘，講授新課內(nèi)容，“學(xué)生能講的讓學(xué)生講，學(xué)生能做的讓學(xué)生做”，教師主要帶領(lǐng)學(xué)生一起探究問題。教師點撥學(xué)習(xí)的重點和難點，對重點強調(diào)充分，對難點巧妙突破，列舉例題舉一反三，掃清學(xué)生理解上的障礙，引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、分析、記憶和理解；第三個環(huán)節(jié)10分鐘，思考、消化、訓(xùn)練，學(xué)生解決問題，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生提疑解疑，了解學(xué)生反應(yīng)，把握教學(xué)效果；第四個環(huán)節(jié)5分鐘，展示學(xué)習(xí)成果，實踐問題，讓學(xué)生談解題思路、解題方法，了解學(xué)生知識的掌握情況，教師進(jìn)行指導(dǎo)和補充；第五個環(huán)節(jié)5分鐘，總結(jié)歸納，教師對學(xué)生掌握的方法加以總結(jié)，補充新的更好的方法，提升認(rèn)知規(guī)律和解題技巧，提示下節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置作業(yè)。通過這一系列的活動力爭做到知識的當(dāng)堂消化，向40分鐘要效。課后可以通過作業(yè)或復(fù)習(xí)進(jìn)一步提高。

3、建立教學(xué)反思制度，使教師專業(yè)化水平不斷提高

教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。要努力從這幾個方面進(jìn)行反思：（1）把自己作為學(xué)生來反思自己的教學(xué)；（2）通過同行中的榜樣教師來反思；（3）通過教師對自己教學(xué)的回顧進(jìn)行反思，如寫教后反思、階段教學(xué)回顧等；（4）通過學(xué)生家長的反應(yīng)反思自己的教學(xué)。具體可以對一堂課乃至一堂課中的每一環(huán)節(jié)的安排，都應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，用一個簡單的問題表達(dá)就是：“我做了什么？為什么這么做？”教師的教學(xué)行為要有理論的支撐，不應(yīng)是盲目的形式的追求。這樣做效果不錯，為什么不錯？要思考、要總結(jié)、要提升、要推廣；這樣做效果不好，為什么不好？要思考、要尋根、要論證、要改進(jìn)。教學(xué)反思制度的建立，使教師時時留心辨別教學(xué)問題，主動積極地吸納別人的成功經(jīng)驗，教師的課堂有效教學(xué)水平得到不斷提升。

4、制訂教師個人發(fā)展規(guī)劃，明確教師自我發(fā)展方向

在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。今天，教師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。任何一個國家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。這些改革最終都要落實到教師的身上。教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的專業(yè)化活動。新課程更需要專業(yè)成長的新型教師。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深受建構(gòu)主義心理學(xué)的影響，這在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中有充分體現(xiàn)。建構(gòu)主義心理學(xué)對新課改中課程目標(biāo)的變化、課程內(nèi)容的選擇、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程實施的變革和評價體系的改革等發(fā)揮了重大作用。建構(gòu)主義的知識觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀等理論中雖然不失過激的看法，但它給傳統(tǒng)的教育以有力的沖擊，也給我國的基礎(chǔ)教育新課改注入了新鮮的血液。在提倡“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”的當(dāng)代，建構(gòu)主義理論無疑會對新一代人才的培養(yǎng)大有裨益。

幫助教師樹立職業(yè)生涯意識，建立清晰的個人發(fā)展規(guī)劃，是一項十分有價值的工作。要指導(dǎo)每位教師制定一份《教師個人發(fā)展規(guī)劃》，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幫助教師確立自己的優(yōu)勢發(fā)展區(qū)，確立教師長期、中期和近期目標(biāo)以及圍繞這些目標(biāo)而制訂的具體措施。學(xué)校教科室或教務(wù)處要對教師制訂的規(guī)劃認(rèn)真評估，力求做到“度身定制”；各個教研組也應(yīng)該以“教師個人發(fā)展規(guī)劃”為主線形成系列主題教研活動，使教師在平時的工作中時刻遵循自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計劃、途徑、付諸實施，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。

目前，教師的專業(yè)素質(zhì)若要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，跟上時代的步伐，必須加強以下幾個方面：

1、豐富教師的專業(yè)知識，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)。一個適應(yīng)新時代的教師首先必須具有扎實系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識，同時還要掌握并強化條件性知識，包括當(dāng)代教育心理學(xué)知識、課程與課堂教學(xué)知識、課堂與班級管理知識、教育環(huán)境與教育技術(shù)知識、教育科學(xué)知識和教育研究知識等等，并了解教育教學(xué)的最新成就、最新水平及未來發(fā)展趨勢。

2、提高教師的專業(yè)能力。我國的教育已從傳播知識為主轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和應(yīng)用知識的能力、獨立分析與思考問題的能力這樣的主導(dǎo)方向。因此必須要培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，包括通用能力（溝通表達(dá)能力、人際關(guān)系能力、獲取信息能力、自學(xué)能力、運用技術(shù)能力）、心理輔導(dǎo)能力、解決問題能力、個案分析能力、創(chuàng)新思維能力、整合能力等等。

3、培養(yǎng)教師的專業(yè)精神。教師要樹立正確的職業(yè)價值觀，增強職業(yè)責(zé)任感，提高教書育人的工作積極性，熱愛學(xué)生，樂于教學(xué)，愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切。

二、讓校本研修成為提升課堂教學(xué)有效性的平臺

通過校本研修將教師的專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)有效性實踐研究緊密結(jié)合起來，促使教師成為學(xué)習(xí)型、研究型、反思型的教師，為提高課堂教學(xué)的有效性提供厚實的師資保障。

要重視優(yōu)化教師隊伍，加大對骨干教師的培養(yǎng)力度，發(fā)揮骨干的示范作用，鼓勵教師發(fā)展特長。培養(yǎng)一支樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、善于合作、全面發(fā)展的高質(zhì)量的師資隊伍，形成“立足現(xiàn)實、有所作為、突破重點、有新作為”的發(fā)展思路，以促進(jìn)教師隊伍持續(xù)、有序的發(fā)展。

1.重視專家引領(lǐng)，突破教師發(fā)展瓶頸

應(yīng)當(dāng)充分依托校內(nèi)骨干教師和校外專家的人力資源優(yōu)勢，使學(xué)校師資培訓(xùn)、師資隊伍建設(shè)走上快車道。通過專家和骨干教師的指導(dǎo)和講學(xué)，使學(xué)校教師接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念和技能的培訓(xùn)，拓寬任職教師的培訓(xùn)渠道和專業(yè)視野；通過教研組骨干教師和外聘專家“傳、幫、帶”，使學(xué)科教師接受有效的校本研修培訓(xùn)，培養(yǎng)一批有實力的骨干教師。

在校本研修過程中，嘗試建立對話交流制度，不定期邀請有關(guān)專家和教研人員、本地或外地的優(yōu)秀教師和本校教師就教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會談、專題研討，實現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗共享。以促使培訓(xùn)工作有效開展。2.完善實施“合作共營”校本研修活動，促進(jìn)教師合作發(fā)展

如何有效的以教師專業(yè)發(fā)展為核心來提升課堂教學(xué)的有效性？應(yīng)該在全面、客觀地分析校情后，嘗試建立同伴互助的專業(yè)機制——合作共營小組，使之成為教師進(jìn)行專業(yè)對話、提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)效能的一種形式，搭建教師充分展示自我的平臺。

3.開展實踐性研修活動，促進(jìn)課堂教學(xué)有效提升

（1）建立以年級備課組為基本單位的研修小組，主要完成以下任務(wù)：第一，溝通、交流及分享各種學(xué)習(xí)資源；第二，共同開發(fā)課程資源；第三，組內(nèi)開展教學(xué)研討活動。

以年級組為單位建立的教師研修小組要努力實現(xiàn)以老帶新，以新促老之目的。

（2）開展課例研究，基本環(huán)節(jié)為“課前設(shè)計——課堂觀摩——課后研討”。

（3）進(jìn)行課堂教學(xué)水平的評價，以新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、普通教師相結(jié)合的方式評價教師的教學(xué)，每位教師進(jìn)行“說課——上課——反思”。

第五篇：提高居家學(xué)習(xí)有效性思考建議

提高居家學(xué)習(xí)有效性思考建議

*.作業(yè)布置要結(jié)合時事，貼近生活，難易適中，同時要考慮到趣味性與多樣性。以我們班語文為例，結(jié)合不同時期的疫情情況，除了安排課程學(xué)習(xí)外，我安排了一系列的活動。如：疫情初期各地醫(yī)護(hù)人員紛紛馳援武漢，我們&地區(qū)也派出了醫(yī)療隊，針對這一事件，我安排了抗疫作文評選，同時向“課堂內(nèi)外藝術(shù)學(xué)院”公號投稿。后期我們又辦了手抄報、硬筆軟筆書法大比拼活動為抗疫出力，復(fù)學(xué)時這些手抄報和書法作品又成為了教室文化墻的一部分展示。植樹節(jié)和清明節(jié)，我們寫了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物倡議書，舉辦了“清明小報”文明祭祀活動。

這些活動的舉行，除了收獲知識外更多的讓孩子對抗擊疫情有了參與感，同時對愛國愛家有了更切身的體會，訓(xùn)練了他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，而這些是比單純知識的獲取更大的收獲。

*.與個別家長與孩子的視頻談話（家訪）也會促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性，向家長和孩子傳遞重視與賞識的信號，拉近居家學(xué)習(xí)造成的師生距離感。同時在居家學(xué)習(xí)時充分發(fā)揮微信班級群的作用，教師親手書寫的寄語，讓家長與孩子感受到老師無處不在的關(guān)愛與陪伴。

轉(zhuǎn)發(fā)一些正能量文章的宣傳，這種轉(zhuǎn)發(fā)也會影響家長對孩子的重視程度，引發(fā)對孩子教育的思考，孩子看了也會有所反思，影響自己學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，比如方艙醫(yī)院不忘學(xué)習(xí)的高中學(xué)習(xí)，為上網(wǎng)課到村委會蹭網(wǎng)的小學(xué)生等。

*.激勵性評價、正面引導(dǎo)、榜樣力量更有助于激發(fā)學(xué)生興趣，避免長時間居家學(xué)習(xí)的倦怠情緒。通過觀察，在作業(yè)的提交上，學(xué)生的熱情有一個明顯的三級波動：初期由于對釘釘家校本操作不熟練，作業(yè)提交數(shù)量不高，完成作業(yè)用時長。中期作業(yè)提交積極，爭做優(yōu)秀作業(yè)，無論數(shù)量和質(zhì)量都很高。后期大部分同學(xué)開始倦怠，忘交作業(yè)的人數(shù)每天最少*—*人。對于學(xué)生來說，對學(xué)習(xí)保持一個長久的興趣和關(guān)注是比較困難的，因此我利用了家校本“優(yōu)秀作業(yè)”分享功能，對于學(xué)習(xí)態(tài)度好、作業(yè)質(zhì)量高的作業(yè)在班級群予以展示，以正面的例子來引導(dǎo)全班形成積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，人人以自己的作業(yè)被評為“優(yōu)秀作業(yè)”為榮。

這種激勵方式不僅使知識點得到鞏固，同時同學(xué)們書寫的進(jìn)步非常大，尤其可貴的是同學(xué)們提升了自學(xué)能力，課堂筆記異彩紛呈，各有千秋。對于個別不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，采用了私下交流的方式，不在班群通報，盡量避免這些負(fù)面的例子影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以免造成不必要的負(fù)面影響，非但沒有警示到不學(xué)習(xí)的同學(xué)，反而讓部分已經(jīng)處于學(xué)習(xí)疲憊期的同學(xué)有樣學(xué)樣，順勢滑坡。

*.疫情期間居家隔離，家長和老師比較關(guān)注孩子心理的舒緩，一些和學(xué)習(xí)成績無關(guān)的活動，功利性不是那么強的活動，如經(jīng)典誦讀、繪畫、音樂、跳繩、下象棋、做手工等既可以沉淀孩子浮躁焦慮的情緒，又讓孩子感受到了平常生活的樂趣，從而熱愛生活，珍惜當(dāng)下的幸福生活。這種勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)才是高效的學(xué)習(xí)。

*.號召學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間多參與家務(wù)勞動，多與父母交流，關(guān)注自己家庭，讓孩子有家庭歸屬感和責(zé)任感，更幸福更自信有擔(dān)當(dāng)。疫情后期有些孩子承擔(dān)起部分家庭責(zé)任，幫家里看店，照顧爺爺奶奶，這是一種可喜的成長。