第一篇：人教版六年級(jí)上冊(cè)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)-word文檔

人教版六年級(jí)上冊(cè)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)

《軍神》是人教版六年級(jí)上冊(cè)語文課本的一篇課文，老師們要如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?小編在此整理了人教版六年級(jí)上冊(cè)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

人教版六年級(jí)上冊(cè)語文《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

2.理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。

3.能夠有感情地朗讀課文。

4.繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力;滲透相關(guān)寫作知識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

2.通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化，深入體會(huì)感情。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

1.勤于朗讀，樂于背誦。

2.善于傾聽，踴躍發(fā)言。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題，激情導(dǎo)入

1.揭題

2.媒體出示(十大元帥圖)：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——(生讀元帥名)。

3.指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。

媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承

二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

2.你們覺得文中哪些句子比較難讀?

3.組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。

三、初步感知課文內(nèi)容

軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事?

1.指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的?

板書：

手術(shù)前(1-10)

手術(shù)經(jīng)過(11—17)

手術(shù)之后(18—26)

2.出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：

(1)劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書上。

(2)有不懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。

3.小組討論交流。

4.在全班交流并質(zhì)疑。

(1)指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說體會(huì)。

(2)解詞：

審視—仔細(xì)看。

肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱。

2.指名朗讀課文。

1、板書課題，齊讀。

2、課件出示詞語

傷勢(shì) 鎮(zhèn)定 擔(dān)心 職員 郵局 損失 一聲不吭 汗如雨下

指名讀，齊讀。

3、文中的軍神指的是誰?(劉伯承)是誰稱劉伯承為軍神的?

請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子，并畫下來，帶著自己的體會(huì)讀一讀。

課件出示：“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板!你是一位軍神!”

4、為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”?這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)劉伯承。

二、抓中心句突破全文

1.沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)小組交流、討論。

2.全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，導(dǎo)學(xué)課文

(一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分

1.指名朗讀第一自然段。

2.沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?這么重的傷勢(shì)到底有多重?

3.劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的?

平時(shí)你們生病時(shí)是怎樣找醫(yī)生的?再讀讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話，這番話該怎么說呢?

4.分角色朗讀第一自然段。

(二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

1.讀讀、想想、畫畫、議議。

劉伯承為什么不肯用麻藥?

2.聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。

3.不用麻藥意味著什么?

4.劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

5.有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。

(三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

1.自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

2.課堂交流：

比較句子(正面描寫)：

一條嶄新的墊單竟被抓破了。

一條嶄新的墊單被抓破了。

比較句子(側(cè)面描寫)：

手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

3.聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

5.小結(jié)

(四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

1.默讀課文。

2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么?

3.沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?

4.你覺得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢? 5.沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)? 6.指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

7.震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢?

8.為什么問名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門”?

9.畫出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

10.指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。

四、小結(jié)全課，布置作業(yè)

拓展延伸，總結(jié)升華

1、現(xiàn)在，慈祥的劉爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你最想對(duì)他說些什么?

2、出示詩歌，讓我們把這首詩送給我們偉大的軍神劉伯承吧。(學(xué)生齊誦，升華情感。)

贊軍神

赫赫壯舉顯軍神，氣煞當(dāng)年刮骨人。七十二刀何所懼，為有鋼筋鐵骨身。

3、同學(xué)們，劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)，他文武雙全，戎馬一生，為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的----軍“神”。如果想更深入地了解這位共和國(guó)元帥，建議大家讀一讀《中華名將――劉伯承》

第二篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后體會(huì)

《軍神》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)在精神。

3、感悟劉伯承堅(jiān)忍不拔的意志，學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，讀出體會(huì)和感悟。

2、理解描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言及情緒變化的句子，體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解沃克先生稱贊劉伯承的話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

★課前談話

師：同學(xué)們，課前的這幾分鐘，我們隨便來聊聊，生活中你最敬佩哪些人？為什么？生：我最敬佩醫(yī)生，因?yàn)樗麄兡芫人婪錾?，為人們解除病痛?/p>

生：我最敬佩我的語文老師，因?yàn)樗闹R(shí)很淵博，總能把課上得生動(dòng)有趣。生：我最敬佩我們班的某某同學(xué)，因?yàn)樗坏珜W(xué)習(xí)好，而且還有特長(zhǎng)。

??

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)談，并要說明理由）

師：剛才同學(xué)們談了自己所敬佩的人，有的同學(xué)談到敬佩軍人，敬佩他們的勇敢。上節(jié)課我們就認(rèn)識(shí)了一位令人敬佩的軍人，他的名字叫――（劉伯承）。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心句

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《軍神》（生齊讀課題）。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道是誰把劉伯承稱為軍神？（生：沃克醫(yī)生）當(dāng)劉伯承重傷去就診時(shí)，沃克醫(yī)生從他的鎮(zhèn)定中一下子就識(shí)別了他的軍人身份。

接著課文就具體描述了沃克醫(yī)生給劉伯承動(dòng)手術(shù)的經(jīng)過，這段課文是分三部分來寫的，誰還記得是哪三部分？（板書：術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后）

當(dāng)他為劉伯承動(dòng)完手術(shù)后，是怎樣稱贊他的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本快速默讀課文，找一找沃克醫(yī)生是怎么說的？把它畫下來。開始。

3、把你找到的句子讀一讀。

（媒體出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是一位軍神！”）

你有一雙敏銳的眼睛，讓我們一起讀讀。

5、引導(dǎo)質(zhì)疑：會(huì)讀書更要會(huì)思考，此時(shí)你最想弄明白什么？

（學(xué)生問題預(yù)設(shè)：沃克醫(yī)生為什么會(huì)驚呆了？為什么說劉伯承是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板？為什么稱他為軍神？為什么連用三個(gè)感嘆號(hào)？??）

4、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：同學(xué)們提出的問題都很值得我們?nèi)ヌ骄浚鋵?shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心地去讀課文，去體會(huì)，你一定會(huì)從文中找到答案。生自由讀課文。

二、品味語言，感悟文本。

（一）、導(dǎo)讀“術(shù)前”部分

1、手術(shù)前哪些地方讓你感受到他是一個(gè)軍神？（出示文本2）

指名答（板書：不用麻醉藥）

2、師：你說麻醉藥有什么作用？（生答）

老師以前鼻子里長(zhǎng)息肉了，醫(yī)生說要?jiǎng)邮中g(shù)把息肉摘除，動(dòng)手術(shù)的時(shí)候，雖然用了麻醉藥，可我覺得還是很疼，眼淚直往下流。

3、劉伯承要?jiǎng)邮中g(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬ρ?，小朋友們以前有過被灰塵迷了眼或眼睛進(jìn)沙子的嗎？有什么感覺？

一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動(dòng)手術(shù)時(shí)不用麻醉藥會(huì)怎樣？

4、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可劉伯承卻（引說：堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥），為什么？

生：因?yàn)檠劬﹄x腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損傷腦神經(jīng)。

5、對(duì)，他還需要清醒的大腦帶兵打仗。讓我們來看提示語，他是怎么對(duì)沃克醫(yī)生說這一句話的。

生：他懇切地對(duì)醫(yī)生說。

師：懇切什么意思？你能給它換個(gè)詞語而句子的意思不變嗎？（真誠(chéng)、懇切）師：那你也來懇切地讀一讀。（指名評(píng)讀）齊讀

6、聽了劉伯承懇切的話語，沃克醫(yī)生（愣住了），他為什么會(huì)愣??？

是啊，作為一個(gè)著名的外科醫(yī)生，沃克醫(yī)生做了無數(shù)個(gè)手術(shù)，他還是第一次遇見有人動(dòng)手術(shù)時(shí)，會(huì)自己提出不用麻醉藥，他簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵。所以，沃克醫(yī)生——愣住了

7、現(xiàn)在，你們就把自己當(dāng)作沃克醫(yī)生，來讀一讀他說的話。

生：你，你能忍受得了嗎？

（多指名讀）齊讀

師：這時(shí)，年輕的劉伯承是怎么回答的？

生：年輕人平靜地回答：能。

師：現(xiàn)在我就是沃克醫(yī)生，你們是劉伯承，我來問你們。（師生問答讀）

（我聽出了你們平靜的語氣，可劉伯承平靜的口氣中透露的是堅(jiān)決不用麻醉藥的決心。再來一次。）

師：平靜而又堅(jiān)決。男同學(xué)問，女同學(xué)答。

師：動(dòng)手術(shù)的地方可是眼睛啊！劉伯承卻說得這么平靜。從這平靜的口氣中，你們體會(huì)到了什么？

生答。

（劉伯承沒有想自己的疼痛，他心里想的是軍隊(duì)，人民，國(guó)家。）

所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——（生齊讀沃克醫(yī)生的話）

是?。∫粋€(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“能”字，體現(xiàn)出劉伯承內(nèi)心的沉著鎮(zhèn)定，折射出他堅(jiān)強(qiáng)的意志，多么令人感動(dòng)??！

（二）精讀“術(shù)中”部分

1、手術(shù)中的情形又是怎樣的呢？（出示文本3、4）請(qǐng)大家自由朗讀3、4自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)情景，用上剛才的方法，抓住描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句去體會(huì)，老師相信你們一定能讀出自己的感受。

2、生自由朗讀

3、讀完后把你的閱讀感受與小組的同學(xué)交流，可以讀給組員聽，可以談?wù)勛约旱母惺埽部梢曰ハ嘣u(píng)一評(píng)。（小組交流討論）

4、集體交流（通過朗讀評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生交流）

同學(xué)們一定想把自己讀書的收獲與大家一起分享，哪個(gè)小組先派個(gè)代表來談?wù)勀愕母惺堋?？（其他組員也可以補(bǔ)充；開了個(gè)好頭，很成功）

（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)閃紅字：一向鎮(zhèn)定、微微顫抖、一聲不吭、緊緊抓住、汗如雨下、抓破）隨機(jī)生成：抓住關(guān)鍵詞適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

（1）、生：讀句子。我從汗如雨下，可以看得出劉伯承很痛

生：因?yàn)楹谷缬晗率呛购芏嗟囊馑迹绻煌吹脑捘膩淼暮拱?/p>

師：真了不起，從你的朗讀中能體會(huì)到他的疼痛，這是劇烈的疼痛，痛得渾身直冒冷汗。

（2）生：我從“緊緊抓住”這個(gè)詞中，感受到劉伯承一定在忍著劇痛。讀讀看。在疼痛的后面，你又感受到了什么？（生：堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神/毅力）

（3）、生：讀句子。我從一聲不吭體會(huì)到劉伯承很堅(jiān)強(qiáng)（板書：一聲不吭）

師：一聲不吭什么意思？

生活中你要是哪里疼了，會(huì)怎樣？

師：三個(gè)小時(shí)的手術(shù)在拒絕使用麻醉的情況下，要把息肉一刀刀割掉，難道他就不疼嗎？而他卻（一聲不吭），由此可以看出劉伯承非常（生說）

（4）、生：我從“手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。”體會(huì)到劉伯承很疼。

師：一條嶄新的床單讓你們撕能撕得掉嗎？沒想到居然被劉伯承（抓破），這說明？（生說）讀、評(píng)。

師：這么痛，這么的難以忍受，那他為什么不叫出聲來？（生說）

4、師：是啊，劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，多么堅(jiān)強(qiáng)、多么勇敢?。≌l再來把這段話讀讀。

師：注意稍微讀慢點(diǎn)，讓我們感覺到你在疼，你在忍。誰再來讀一遍。（指名評(píng)讀）有感情/能讀出當(dāng)時(shí)的心情/能夠感受到劉伯承的疼痛??

5、（播放錄像）讓我們一起來看圖想象當(dāng)時(shí)的情景。

師：此時(shí)此刻你想說點(diǎn)什么嗎？

6、師：就讓我們把對(duì)劉伯承將軍的感情，通過朗讀表達(dá)出來吧！自由放聲讀?，F(xiàn)在誰再來讀一讀這一段，把大家?guī)雱偛诺那榫?？?qǐng)你推薦一名。生推薦學(xué)生。生讀。

師：你的朗讀讓我們仿佛看到了手術(shù)臺(tái)上的一幕幕，同學(xué)們，讓我們一起來讀?? 生齊讀。

7、師：為了讓醫(yī)生順利地動(dòng)完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼痛，他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)不是每一個(gè)人都能做到的?？删吹膭④?，我想由衷的對(duì)您說：（生齊讀沃克醫(yī)生的話）

（三）、感悟“術(shù)后”部分

1、最令沃克醫(yī)生感到吃驚的就是劉伯承在手術(shù)的同時(shí)還在干什么？生：數(shù)刀數(shù)。師：多少刀？ 生：七十二刀。（板書：數(shù)刀數(shù)）下面我們來分角色讀一讀手術(shù)后這部分內(nèi)容。（出示文本5）

2、讀書不僅要讀表面的文字，還要讀懂文字背后的內(nèi)容。誰來說說你又體會(huì)到了什么？ 生：體會(huì)到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)。師：還有嗎？ 生：常人會(huì)暈倒，而劉伯承在數(shù)刀數(shù)。

3、師：你們平時(shí)有被小刀割破的經(jīng)歷嗎？

生：談自己的經(jīng)歷：疼/像被針刺/過好幾天才會(huì)好，有時(shí)候破了還會(huì)向父母撒嬌。

4、師：可是摘除眼球息肉的手術(shù)比平時(shí)疼上千倍，更何況是在拒絕麻醉的情況下。那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀，請(qǐng)大家閉上眼睛，想像一下手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面！師描述：手術(shù)室里，不用麻醉藥的手術(shù)開始了，沃克醫(yī)生拿起了手術(shù)刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來??手術(shù)室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾??70刀，71刀，72刀，整整三個(gè)小時(shí)過去了，在這漫長(zhǎng)的極其痛苦的200多分鐘里，病人始終在數(shù)著刀數(shù)，撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了。

5、師：說說你們的感受，好嗎？

師：是啊，劉伯承沒有因?yàn)椴荒艹惺苁中g(shù)的痛苦而終止手術(shù)，他沒有失聲大叫，也沒有昏過去，在痛苦的煎熬下，他還冷靜地?cái)?shù)著刀數(shù)。他的堅(jiān)強(qiáng)讓我們震驚。

6、你們知道“失聲”是什么意思嗎？為什么他會(huì)情不自禁地喊道？（引導(dǎo)生說：剛開始手術(shù)時(shí)，沃克醫(yī)生還擔(dān)心他會(huì)暈過去，沒想到他竟然一直在數(shù)著刀數(shù)，更讓沃克醫(yī)生震驚的是他居然準(zhǔn)確地說出了刀數(shù)。）

難怪，沃克醫(yī)生不禁失聲喊道___(生齊讀沃克醫(yī)生的話)

7、總結(jié)板書，導(dǎo)讀最后一段

是??！年輕人手術(shù)前堅(jiān)決不用麻醉藥；手術(shù)中強(qiáng)忍劇痛，一聲不吭；手術(shù)后又能準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)，他有著（板書：堅(jiān)強(qiáng)的意志）。沃克醫(yī)生打心眼里佩服這個(gè)年輕人，知道他肯定不是普通的人，于是——（出示文本6）齊讀

三、感情升華，提煉主題。

1、讓我們牢牢地記住，這樣一個(gè)光輝而燦爛的名字吧！——?jiǎng)⒉小埠蛧?guó)的元帥——我們心中永遠(yuǎn)的軍神！

課文學(xué)到這里，你提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？如果現(xiàn)在再來讀課題，你會(huì)怎么讀？ 生：我會(huì)懷著敬佩的心情讀 師：請(qǐng)你讀一讀。生：我會(huì)學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的精神/ 師：請(qǐng)你讀一讀。?? 師：就讓我們懷著對(duì)劉伯承的崇敬，懷著敬佩再來讀課題。齊讀課題。

2、師：身經(jīng)百戰(zhàn)、戎馬一身的劉伯承無愧于“軍神”的稱號(hào)，被傳為美談。請(qǐng)看，這就是——?jiǎng)⒉?/p>

出示劉伯承像。

師：全體起立，向我們心目中的“軍神”敬禮，禮畢

師：用我們的聲音，用我們的感情，把對(duì)劉伯承將軍無限崇敬心情讀出來吧！(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話)

3、（出示小詩）贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

同學(xué)們一定聽說過三國(guó)時(shí)候關(guān)羽刮骨療毒的故事，被人們傳為了美談。老師這兒也有一首贊揚(yáng)劉爺爺?shù)男≡?，范讀，自由讀一讀，配樂齊讀。

四、積累延伸，運(yùn)用拓展

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們用心地走進(jìn)了課文，劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個(gè)人。

如果想更深入地了解這位共和國(guó)的元帥，建議大家讀一讀《劉伯承傳》

2、有興趣的也可以和你的同學(xué)一起演演這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

20軍神

術(shù)前拒絕麻醉

術(shù)中一聲不吭意志堅(jiān)強(qiáng)

術(shù)后說出刀數(shù)

第三篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后體會(huì)（精選）

《軍神》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案 教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)在精神。

3、感悟劉伯承堅(jiān)忍不拔的意志，學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)重點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，讀出體會(huì)和感悟。

2、理解描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言及情緒變化的句子，體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。教學(xué)難點(diǎn)：

理解沃克先生稱贊劉伯承的話。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： ★

課前談話

師：同學(xué)們，課前的這幾分鐘，我們隨便來聊聊，生活中你最敬佩哪些人？為什么？

生：我最敬佩醫(yī)生，因?yàn)樗麄兡芫人婪錾?，為人們解除病痛?/p>

生：我最敬佩我的語文老師，因?yàn)樗闹R(shí)很淵博，總能把課上得生動(dòng)有趣。

生：我最敬佩我們班的某某同學(xué)，因?yàn)樗坏珜W(xué)習(xí)好，而且還有特長(zhǎng)。

??

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)談，并要說明理由）

師：剛才同學(xué)們談了自己所敬佩的人，有的同學(xué)談到敬佩軍人，敬佩他們的勇敢。上節(jié)課我們就認(rèn)識(shí)了一位令人敬佩的軍人，他的名字叫――（劉伯承）。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心句

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《軍神》（生齊讀課題）。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道是誰把劉伯承稱為軍神？（生：沃克醫(yī)生）當(dāng)劉伯承重傷去就診時(shí)，沃克醫(yī)生從他的鎮(zhèn)定中一下子就識(shí)別了他的軍人身份。接著課文就具體描述了沃克醫(yī)生給劉伯承動(dòng)手術(shù)的經(jīng)過，這段課文是分三部分來寫的，誰還記得是哪三部分？（板書：術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后）當(dāng)他為劉伯承動(dòng)完手術(shù)后，是怎樣稱贊他的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本快速默讀課文，找一找沃克醫(yī)生是怎么說的？把它畫下來。開始。

3、把你找到的句子讀一讀。

（媒體出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是一位軍神！”）

你有一雙敏銳的眼睛，讓我們一起讀讀。

5、引導(dǎo)質(zhì)疑：會(huì)讀書更要會(huì)思考，此時(shí)你最想弄明白什么？（學(xué)生問題預(yù)設(shè)：沃克醫(yī)生為什么會(huì)驚呆了？為什么說劉伯承是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板？為什么稱他為軍神？為什么連用三個(gè)感嘆號(hào)？??）

4、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：同學(xué)們提出的問題都很值得我們?nèi)ヌ骄?，其?shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心地去讀課文，去體會(huì)，你一定會(huì)從文中找到答案。生自由讀課文。

二、品味語言，感悟文本。

（一）、導(dǎo)讀“術(shù)前”部分

1、手術(shù)前哪些地方讓你感受到他是一個(gè)軍神？（出示文本2）指名答（板書：不用麻醉藥）

2、師：你說麻醉藥有什么作用？（生答）

老師以前鼻子里長(zhǎng)息肉了，醫(yī)生說要?jiǎng)邮中g(shù)把息肉摘除，動(dòng)手術(shù)的時(shí)候，雖然用了麻醉藥，可我覺得還是很疼，眼淚直往下流。

3、劉伯承要?jiǎng)邮中g(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬ρ?，小朋友們以前有過被灰塵迷了眼或眼睛進(jìn)沙子的嗎？有什么感覺？

一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動(dòng)手術(shù)時(shí)不用麻醉藥會(huì)怎樣？

4、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可劉伯承卻（引說：堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥），為什么？

生：因?yàn)檠劬﹄x腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損傷腦神經(jīng)。

5、對(duì)，他還需要清醒的大腦帶兵打仗。讓我們來看提示語，他是怎么對(duì)沃克醫(yī)生說這一句話的。

生：他懇切地對(duì)醫(yī)生說。

師：懇切什么意思？你能給它換個(gè)詞語而句子的意思不變嗎？（真誠(chéng)、懇切）

師：那你也來懇切地讀一讀。（指名評(píng)讀）齊讀

6、聽了劉伯承懇切的話語，沃克醫(yī)生（愣住了），他為什么會(huì)愣??？

是啊，作為一個(gè)著名的外科醫(yī)生，沃克醫(yī)生做了無數(shù)個(gè)手術(shù)，他還是第一次遇見有人動(dòng)手術(shù)時(shí)，會(huì)自己提出不用麻醉藥，他簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵。所以，沃克醫(yī)生——愣住了

7、現(xiàn)在，你們就把自己當(dāng)作沃克醫(yī)生，來讀一讀他說的話。

生：你，你能忍受得了嗎？

（多指名讀）齊讀

師：這時(shí)，年輕的劉伯承是怎么回答的？

生：年輕人平靜地回答：能。

師：現(xiàn)在我就是沃克醫(yī)生，你們是劉伯承，我來問你們。（師生問答讀）

（我聽出了你們平靜的語氣，可劉伯承平靜的口氣中透露的是堅(jiān)決不用麻醉藥的決心。再來一次。）

師：平靜而又堅(jiān)決。男同學(xué)問，女同學(xué)答。

師：動(dòng)手術(shù)的地方可是眼睛啊！劉伯承卻說得這么平靜。從這平靜的口氣中，你們體會(huì)到了什么？

生答。

（劉伯承沒有想自己的疼痛，他心里想的是軍隊(duì)，人民，國(guó)家。）所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——（生齊讀沃克醫(yī)生的話）

是??！一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“能”字，體現(xiàn)出劉伯承內(nèi)心的沉著鎮(zhèn)定，折射出他堅(jiān)強(qiáng)的意志，多么令人感動(dòng)??！

（二）精讀“術(shù)中”部分

1、手術(shù)中的情形又是怎樣的呢？（出示文本3、4）請(qǐng)大家自由朗讀3、4自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)情景，用上剛才的方法，抓住描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句去體會(huì)，老師相信你們一定能讀出自己的感受。

2、生自由朗讀

3、讀完后把你的閱讀感受與小組的同學(xué)交流，可以讀給組員聽，可以談?wù)勛约旱母惺?，也可以互相評(píng)一評(píng)。（小組交流討論）

4、集體交流（通過朗讀評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生交流）同學(xué)們一定想把自己讀書的收獲與大家一起分享，哪個(gè)小組先派個(gè)代表來談?wù)勀愕母惺堋?？（其他組員也可以補(bǔ)充；開了個(gè)好頭，很成功）

（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)閃紅字：一向鎮(zhèn)定、微微顫抖、一聲不吭、緊緊抓住、汗如雨下、抓破）隨機(jī)生成：抓住關(guān)鍵詞適時(shí)指導(dǎo)朗讀。（1）、生：讀句子。我從汗如雨下，可以看得出劉伯承很痛 生：因?yàn)楹谷缬晗率呛购芏嗟囊馑?，如果不痛的話哪來的汗?/p>

師：真了不起，從你的朗讀中能體會(huì)到他的疼痛，這是劇烈的疼痛，痛得渾身直冒冷汗。（2）生：我從“緊緊抓住”這個(gè)詞中，感受到劉伯承一定在忍著劇痛。讀讀看。在疼痛的后面，你又感受到了什么？（生：堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神/毅力）（3）、生：讀句子。我從一聲不吭體會(huì)到劉伯承很堅(jiān)強(qiáng)（板書：一聲不吭）

師：一聲不吭什么意思？

生活中你要是哪里疼了，會(huì)怎樣？

師：三個(gè)小時(shí)的手術(shù)在拒絕使用麻醉的情況下，要把息肉一刀刀割掉，難道他就不疼嗎？而他卻（一聲不吭），由此可以看出劉伯承非常

（生說）

（4）、生：我從“手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了?！斌w會(huì)到劉伯承很疼。

師：一條嶄新的床單讓你們撕能撕得掉嗎？沒想到居然被劉伯承（抓破），這說明？

（生說）讀、評(píng)。

師：這么痛，這么的難以忍受，那他為什么不叫出聲來？（生說）

4、師：是啊，劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，多么堅(jiān)強(qiáng)、多么勇敢啊！誰再來把這段話讀讀。

師：注意稍微讀慢點(diǎn)，讓我們感覺到你在疼，你在忍。誰再來讀一遍。

（指名評(píng)讀）有感情/能讀出當(dāng)時(shí)的心情/能夠感受到劉伯承的疼痛??

5、（播放錄像）讓我們一起來看圖想象當(dāng)時(shí)的情景。

師：此時(shí)此刻你想說點(diǎn)什么嗎？

6、師：就讓我們把對(duì)劉伯承將軍的感情，通過朗讀表達(dá)出來吧！自由放聲讀?，F(xiàn)在誰再來讀一讀這一段，把大家?guī)雱偛诺那榫?？?qǐng)你推薦一名。生推薦學(xué)生。生讀。

師：你的朗讀讓我們仿佛看到了手術(shù)臺(tái)上的一幕幕，同學(xué)們，讓我們一起來讀?? 生齊讀。

7、師：為了讓醫(yī)生順利地動(dòng)完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼痛，他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)不是每一個(gè)人都能做到的。可敬的劉將軍，我想由衷的對(duì)您說：（生齊讀沃克醫(yī)生的話）

（三）、感悟“術(shù)后”部分

1、最令沃克醫(yī)生感到吃驚的就是劉伯承在手術(shù)的同時(shí)還在干什么？生：數(shù)刀數(shù)。師：多少刀？ 生：七十二刀。（板書：數(shù)刀數(shù)）下面我們來分角色讀一讀手術(shù)后這部分內(nèi)容。（出示文本5）

2、讀書不僅要讀表面的文字，還要讀懂文字背后的內(nèi)容。誰來說說你又體會(huì)到了什么？ 生：體會(huì)到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)。師：還有嗎？ 生：常人會(huì)暈倒，而劉伯承在數(shù)刀數(shù)。

3、師：你們平時(shí)有被小刀割破的經(jīng)歷嗎？

生：談自己的經(jīng)歷：疼/像被針刺/過好幾天才會(huì)好，有時(shí)候破了還會(huì)向父母撒嬌。

4、師：可是摘除眼球息肉的手術(shù)比平時(shí)疼上千倍，更何況是在拒絕麻醉的情況下。那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀，請(qǐng)大家閉上眼睛，想像一下手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面！師描述：手術(shù)室里，不用麻醉藥的手術(shù)開始了，沃克醫(yī)生拿起了手術(shù)刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來??手術(shù)室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾??70刀，71刀，72刀，整整三個(gè)小時(shí)過去了，在這漫長(zhǎng)的極其痛苦的200多分鐘里，病人始終在數(shù)著刀數(shù)，撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了。

5、師：說說你們的感受，好嗎？

師：是啊，劉伯承沒有因?yàn)椴荒艹惺苁中g(shù)的痛苦而終止手術(shù)，他沒有失聲大叫，也沒有昏過去，在痛苦的煎熬下，他還冷靜地?cái)?shù)著刀數(shù)。他的堅(jiān)強(qiáng)讓我們震驚。

6、你們知道“失聲”是什么意思嗎？為什么他會(huì)情不自禁地喊道？（引導(dǎo)生說：剛開始手術(shù)時(shí)，沃克醫(yī)生還擔(dān)心他會(huì)暈過去，沒想到他竟然一直在數(shù)著刀數(shù)，更讓沃克醫(yī)生震驚的是他居然準(zhǔn)確地說出了刀數(shù)。）

難怪，沃克醫(yī)生不禁失聲喊道___(生齊讀沃克醫(yī)生的話)

7、總結(jié)板書，導(dǎo)讀最后一段

是?。∧贻p人手術(shù)前堅(jiān)決不用麻醉藥；手術(shù)中強(qiáng)忍劇痛，一聲不吭；手術(shù)后又能準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)，他有著（板書：堅(jiān)強(qiáng)的意志）。沃克醫(yī)生打心眼里佩服這個(gè)年輕人，知道他肯定不是普通的人，于是——（出示文本6）齊讀

三、感情升華，提煉主題。

1、讓我們牢牢地記住，這樣一個(gè)光輝而燦爛的名字吧！——?jiǎng)⒉小埠蛧?guó)的元帥——我們心中永遠(yuǎn)的軍神！

課文學(xué)到這里，你提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？如果現(xiàn)在再來讀課題，你會(huì)怎么讀？ 生：我會(huì)懷著敬佩的心情讀 師：請(qǐng)你讀一讀。生：我會(huì)學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的精神/ 師：請(qǐng)你讀一讀。?? 師：就讓我們懷著對(duì)劉伯承的崇敬，懷著敬佩再來讀課題。齊讀課題。

2、師：身經(jīng)百戰(zhàn)、戎馬一身的劉伯承無愧于“軍神”的稱號(hào)，被傳為美談。請(qǐng)看，這就是——?jiǎng)⒉?/p>

出示劉伯承像。

師：全體起立，向我們心目中的“軍神”敬禮，禮畢

師：用我們的聲音，用我們的感情，把對(duì)劉伯承將軍無限崇敬心情讀出來吧！

(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話)

3、（出示小詩）贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

同學(xué)們一定聽說過三國(guó)時(shí)候關(guān)羽刮骨療毒的故事，被人們傳為了美談。老師這兒也有一首贊揚(yáng)劉爺爺?shù)男≡?，范讀，自由讀一讀，配樂齊讀。四、積累延伸，運(yùn)用拓展

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們用心地走進(jìn)了課文，劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個(gè)人。

如果想更深入地了解這位共和國(guó)的元帥，建議大家讀一讀《劉伯承傳》

2、有興趣的也可以和你的同學(xué)一起演演這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

軍

神

術(shù)前

拒絕麻醉

術(shù)中

一聲不吭

意志堅(jiān)強(qiáng)

術(shù)后

說出刀數(shù)

第四篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔

人教新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫寫?杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制?等詞語。

2、了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

3、重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語句，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會(huì)詹天佑是?杰出的愛國(guó)工程師?。

三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題

大家都知道，在我國(guó)上涌現(xiàn)出許多難以忘懷的人物，他們有的用自己的血肉之軀抵抗列強(qiáng)的侵略，有的用自己的智慧和才能來捍衛(wèi)民族的尊嚴(yán)，詹天佑就是他們其中的一員。

1．板書課題?詹天佑?，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現(xiàn)在有多少年了？（一百多年）

3．對(duì)于京張鐵路來說, 2019年是一個(gè)特殊的年份──京張鐵路動(dòng)工整整一百周年！為了紀(jì)念這一偉大時(shí)刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕：

10月15日，張家口市文化廣場(chǎng)舉行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出。

10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；

10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺(tái)播放；

10月12日開始，?詹天佑愛國(guó)主義教育電影展演周?將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；

10月13日，發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀(jì)念郵品。

4．看了這些，你有什么想法？

5．同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文講了一件什么事？用一個(gè)詞或一個(gè)短語說說詹天佑是一個(gè)什么樣的人？詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情？

2．學(xué)生讀后交流。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的事。

出示：詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師（板書：杰出 愛國(guó)）

3．讀了課文，請(qǐng)告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述了這幾件事？

教師引導(dǎo)概括，并板書：勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，邊板書邊指導(dǎo)?勘測(cè)?的寫法，提示?隧?字的讀音。

4、梳理文章脈絡(luò)：小組交流分段情況。

第一段：（1自然段），概括介紹了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

第二段：（2、3自然段），詹天佑主持修筑京張鐵路的原因。

⑴ 清政府提出修筑計(jì)劃，帝國(guó)主義國(guó)家出來阻撓、要挾。

⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國(guó)內(nèi)外轟動(dòng)。

第三段：（4、5、6自然段），詹天估主持修筑京張鐵路的過程。

⑴ 勘測(cè)線路的過程。

⑵ 施工中工開鑿隧道的情況。

⑶ 在青龍橋設(shè)計(jì)?人?字形線路。

第四段：（7自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

①、齊讀第一自然段；

②、品讀句子：這是第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

抓住?第一?和?完全?品讀。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

①、請(qǐng)大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關(guān)句子，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子，在旁邊寫上批注）。

②、師：我從大家凝重而憤怒的表情中可以感覺出，讀了這兩段課文，同學(xué)們有一肚子的話要說，先在學(xué)習(xí)小組中說說，說的時(shí)候可以參照屏幕上的句式，也可以想怎么說就怎么說，一定要把自己此時(shí)此刻的真實(shí)感受說出來。

讀著課文2、3自然段，出示：我的心久久難以平靜，當(dāng)讀到（）這個(gè)句子時(shí)，我感到非常（憤怒、屈辱、振奮、擔(dān)心……），因?yàn)椋ǎ?/p>

③、師：同學(xué)們，剛才大家談到京張鐵路非常重要，那么它究竟為什么這樣重要呢？請(qǐng)大家讀讀第二段的第一句話。（學(xué)生讀后簡(jiǎn)單交流）

（出示京張鐵路圖，引導(dǎo)理解?聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道?，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這條鐵路的重要性。）

④師：同學(xué)們，從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)的爭(zhēng)奪，就是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家命運(yùn)的抗?fàn)?！面?duì)帝國(guó)主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔(dān)憂；我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒，我們的屈辱，更是詹天佑當(dāng)時(shí)的屈辱，我們的擔(dān)憂也正是詹天佑的擔(dān)憂。但是詹天佑——（學(xué)生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù)），這份挺身而出的無畏，這份舍我其誰的豪邁，這份義無返顧的執(zhí)著，怎能不讓今天的我們深深感動(dòng)，怎能不讓當(dāng)時(shí)的中國(guó)深深感動(dòng)！同學(xué)們讓我們?cè)僖淮巫x?詹天佑不怕——（學(xué)生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務(wù)）。

⑤、孩子們，作為一個(gè)有良知的中國(guó)人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會(huì)——主要從帝國(guó)主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術(shù)條件落后；國(guó)人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

四、總結(jié)課文

面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)國(guó)人的殷切期望，面對(duì)一路的高山深澗，我們完全可以想象，詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，回顧難忘歲月

1、這篇課文寫了一件什么事？你們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的詹天佑？

（課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的事。）（板書：杰出 愛國(guó)）

2、從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情？

學(xué)生交流，師板書：勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路

二、品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)

（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對(duì)詹天佑修筑鐵路的過程有了一個(gè)整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個(gè)日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)，看看詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細(xì)節(jié), 讓今天的我們深有觸動(dòng)？

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀4－6自然段，邊讀邊畫出令你感動(dòng)的句子來。

（二）組織交流，抓住關(guān)鍵語句，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的推敲，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國(guó)精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力以及以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

交流預(yù)設(shè)：

1、片段一（怎么說）

詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：?我們的工作首先要精密[微軟用戶1]，不能有一點(diǎn)

兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。?

（工作嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)工作人員嚴(yán)格要求）

師：請(qǐng)大家想象一下，詹天佑會(huì)在哪些場(chǎng)合說這樣的話？（指名回答）

引讀，進(jìn)一步體會(huì)?勉勵(lì)?。（以下只是預(yù)設(shè)的情境，教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)生成。）

師：在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員：

生：齊讀?我們的工作……?（女生讀）

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員：

生：齊讀?我們的工作……?（男生讀）

師：極個(gè)別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵(lì)工程人員：

生：齊讀?我們的工作……?

2、片段二（怎么做）

（身先士卒、以身作則的工作作風(fēng)）

他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他在油燈下繪圖、計(jì)算。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住?狂風(fēng)怒號(hào)、墜入深谷、野外、始終?等重點(diǎn)詞語談體會(huì)。

(2)教師范讀：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

(3)練習(xí)朗讀

3、片段三（怎么想）

遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)的工程師失去信心。

（愛國(guó)情懷）

(1)對(duì)句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)情懷，你就怎樣讀！請(qǐng)大家自由讀這一句話。

（學(xué)生練讀）

(2)學(xué)生朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

你強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路。

你強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路。

你強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心。

你強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果。

(3)那么，詹天佑在修筑鐵路的過程中究竟遇到了哪些困難呢？（請(qǐng)學(xué)生從書上找句子回答。高山深澗、懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)、黃沙滿天。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎？（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運(yùn)》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。

鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

(4)看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動(dòng)。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

(5)詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員──指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：?遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。?

4、過渡：勘測(cè)完線路后，接下來就開始施工了。前面我們講過從南口以北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路上都是高山深澗，懸崖峭壁，所以鐵路經(jīng)過這里，就不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。

第五自然段，讓學(xué)生先讀課文，然后上臺(tái)講解兩端鑿進(jìn)法和中部鑿井法，師以課件輔助并比較兩種鑿法的不同，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的超群智慧。

5、第六自然段讓學(xué)生用話筒當(dāng)火車，在老師畫的?人?字形線路上表演火車是怎么上山的，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)人字形線路是一個(gè)了不起的創(chuàng)造。

三、研讀：回眸百年滄桑

1．孩子們，在詹天佑修筑鐵路的1400多個(gè)日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！作為一個(gè)中國(guó)人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的。

2．面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)著國(guó)人的殷切期望，面對(duì)高山深澗，詹天佑承受著巨大的壓力，毅然接受了任務(wù)，憑著堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，帶領(lǐng)工程人員于1909年8月11日完成了京張鐵路這一偉大的工程，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者們一個(gè)有力的回?fù)簦∵@是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！

3．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌?。R讀最后一段。）

四、寫話：傾訴滿腔情懷

1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢(shì)逐漸加重。他拖著重病之身，登上長(zhǎng)城，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說：?生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……?（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病逝，享年59歲。

2．面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時(shí)候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來表達(dá)你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）

2學(xué)生在低沉的音樂聲中寫話。

3組織交流。

4讓我們?nèi)w起立，面對(duì)著新落成的詹天佑銅像，表達(dá)我們的敬意！

五、總結(jié)：體察歷史意義

是啊，紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個(gè)偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長(zhǎng)地）老師希望，詹天佑的精神能在我們新一代的身上得到傳承！

六、布置作業(yè)

板書：

詹天佑

杰出 勘測(cè)線路

詹天佑 開鑿隧道 有力的回?fù)?/p>

愛國(guó) 設(shè)計(jì)線路

第五篇：人教新課標(biāo)小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天這節(jié)語文課，我們要來了解一個(gè)動(dòng)人的傳說，題目叫做《月光曲》。板書課題。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀課文，思考課文圍繞《月光曲》講了一個(gè)怎樣的傳說。

2、指名復(fù)述。

二、解讀“聯(lián)想”，達(dá)曲境

1、師：同學(xué)們，既然課文是講《月光曲》譜成的經(jīng)過，那么就讓我們?cè)俅文x課文來找一找，課文中有沒有對(duì)這首《月光曲》的介紹、描寫。找到以后，請(qǐng)同學(xué)們把這段文字認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，欣賞欣賞這優(yōu)美絕倫的樂曲。

2、指名讀，出示段落：皮鞋匠靜靜地聽著??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??

3、請(qǐng)生一起讀，初步感受這美景。

4、師范讀，讓學(xué)生閉上眼想象，看到了怎樣的畫面。

5、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并形成板書： 月亮升起 微波粼粼 月亮升高穿過微云 月光照耀巨浪奔涌

此過程比較靈活預(yù)設(shè)如下：

A．生：我看到了一幅非常寧靜的畫面。

師：在這寧靜的畫面中你看到了哪些景物？

生：月亮。

師：怎樣的月亮？

生：正從水天相接的地方升起來的月亮。

師：是呀！海水是如此的平靜，天空也是如此的平靜，月亮就從那水天之間悄然升起。板書：月亮升起

師：在這寧靜的畫面中你還看到了什么？

生：微波粼粼的海面。

師：怎樣的海面？能說得具體點(diǎn)嗎？

生：平靜的海面，泛著魚鱗般的波紋，在月光的照耀下，閃閃發(fā)光。

師：是呀！多么優(yōu)美的景色，多么寧靜的畫面。板書：微波粼粼

師：你能把這“寧靜”用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 再指名幾個(gè)同學(xué)讀，齊讀。

B．生：我看到了月亮升高了，在天空中的輕紗般的微云中穿行。

師板書：月亮升高穿過微云

師：多美的景色！你能讀好它嗎？

指名讀。

師：我從你的朗讀中體會(huì)到了你的欣喜，誰再來？ 指名讀。齊讀。

C．生：我看到了巨浪在翻滾。

師：??！巨浪翻滾！它們翻滾著，一個(gè)連一個(gè)——引讀：朝著岸邊涌過來??板書：巨浪奔涌

請(qǐng)生讀此句

師：它們就這樣一個(gè)連一個(gè)，一層連一層地朝著

——引讀：岸邊涌過來??有時(shí)巨浪與巨浪相遇便，激起了 ——

生：無數(shù)的浪花。有時(shí)巨浪與礁石撞擊在一起，便又激起了 ——生：無數(shù)的浪花。此時(shí)在月光的照耀下，浪花顯得如此 ——引說：雪亮。板書：月光照耀

請(qǐng)生讀此句。

師：在這個(gè)時(shí)候，我們不僅看到了這壯美的景象，還聽到了崩雷的巨響，再讀 ——齊讀整個(gè)語段，讀出感情來。

三、“曲調(diào)”為索，悟曲情

1、師：同學(xué)們，我們讀了這么久，可是我卻還是沒有聽到有什么樂聲啊，這曲在哪兒呢？我們都知道，曲應(yīng)該有曲調(diào)，可這里有曲調(diào)嗎？

預(yù)設(shè)：有。在兄妹倆聯(lián)想到“月亮升起微波粼粼”的部分，這樂曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過微云”的部分，應(yīng)該是比較輕快的，因?yàn)樗麄兏杏X到了快樂。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的，因?yàn)橹挥羞@激昂的音樂，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。（基本達(dá)到要求即可）教師或?qū)W生按以上解說在黑板上畫出曲調(diào)線：

2、師：作曲需要靈感，靈感又來自于情感。那么到底是什么原因讓貝多芬創(chuàng)作了這首舉世聞名的《月光曲》呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，在文中標(biāo)上批注?？梢杂镁€條劃一劃，可以用字詞來概括，用你自己喜歡的方式，在文中標(biāo)上記號(hào)。

3、請(qǐng)生回答。此過程隨機(jī)性比較強(qiáng)，預(yù)設(shè)如下： A．是由于兄妹倆的談話深深地感動(dòng)了貝多芬。

a.“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”

重點(diǎn)體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂的喜愛，讀出她的渴望來。b.“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，哥哥說他們家太窮，可是他們家卻有一架舊鋼琴，你猜這鋼琴是怎么來的？ 生：可能是父母留下來的。

師：是??！有這個(gè)可能，可是他們家窮得連張音樂會(huì)入場(chǎng)券也買不起，哥哥有賣掉這架妹妹心愛的舊鋼琴嗎？為什么？

生：因?yàn)楦绺缰烂妹孟矚g音樂，所以他不想讓妹妹失去音樂。生：因?yàn)楦绺鐞圩约旱拿妹茫蛔屪约旱拿妹檬プ钚膼鄣臇|西。師：還可能是怎么來的？

生：可能是哥哥花了許多心血，積累了好多年才攢了錢買來的。

師：是呀！可見哥哥知道妹妹喜歡音樂，會(huì)不同意妹妹去聽音樂會(huì)嗎？ 生：不會(huì)。

師：可是現(xiàn)在哥哥卻說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！蹦阕x出什么來了？ 生：我體會(huì)到了哥哥內(nèi)心的內(nèi)疚、無奈、悲傷及對(duì)妹妹的憐惜。c.“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” 這句話是重點(diǎn)要分析的，體會(huì)妹妹的懂事、善良。師：“隨便說說”是什么意思？ 生：沒有考慮，順便說的話。師：“隨便說說”指的是哪句話？

生：指的是“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬是怎樣彈的，那有多好啊！”

師：盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎？

生：不是。因?yàn)檫@首曲子很難彈，她非?？释苡H耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的。師：既然不是隨便說的，那她為什么又說“隨便說說”呢？這說明了什么？ 生：說明她家太窮，買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。生：說明她能體諒哥哥的難處。生：說明她能理解哥哥貧困的處境。

生：說明她為自己剛才說的那句使哥哥難過的話感到不安。生：說明她為自己剛才說的那句話感到后悔。生：說明她很懂事、很會(huì)體貼人。師：對(duì)。“隨便說說”說明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解，對(duì)自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。指導(dǎo)讀好對(duì)話。

B．是由于盲姑娘的懂音樂，是貝多芬的知音。

圍繞“她激動(dòng)地說：‘彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’”展開討論。

師：盲姑娘因何而激動(dòng)？

生：因?yàn)樗杏X到了彈琴的人就是貝多芬。

師：盲姑娘看到過貝多芬嗎？她聽過貝多芬彈鋼琴嗎？

生：沒有！

師：沒有！那她又怎么能認(rèn)定對(duì)方就是貝多芬呢？

生：她是從貝多芬的琴聲中感覺到的。

師：琴聲中感覺到的，從沒見過貝多芬，也從沒聽貝多芬彈過琴，卻能從琴聲中感覺到彈琴的就是貝多芬，可見盲姑娘是一個(gè)

生：非常懂音樂的人。

生：是一個(gè)有音樂天賦的人。

師：她可以稱得上是貝多芬的 ——

生：知音。

師：貝多芬得到了這一個(gè)知音，心里能不感到高興嗎？于是靈感突發(fā)，決定再為她即興彈奏一曲。C．還因?yàn)橹車沫h(huán)境，感染了貝多芬。

主要理解：“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步”和“月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！边@兩句話中“幽靜”和“清幽”兩個(gè)詞。

4、請(qǐng)生再齊讀第9自然段，讀出曲中之意。

四、以“曲”為媒，識(shí)人心

師：同學(xué)們，這便是貝多芬的《月光曲》，可是在這樂曲之中真是只包含著這點(diǎn)情感嗎？讓我們?cè)賮砜匆欢挝淖郑蛟S讀后你會(huì)有更深的理解。出示課件請(qǐng)生自讀：

貝多芬1770年12月16日生于德國(guó)波恩一個(gè)音樂家的家庭，從小學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴，十歲舉行首次公開演奏會(huì)，十二歲開始作曲。二十二歲起定居維也納。當(dāng)時(shí)正是奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，他十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗。他早年受啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命影響，畢生追求：“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。他有一句格言：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福，做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福。” 師：現(xiàn)在你再讀這《月光曲》，回憶他創(chuàng)作《月光曲》的過程，你從中又體會(huì)到什么了嗎？

生：我體會(huì)到了他內(nèi)心對(duì)黑暗統(tǒng)治的痛恨。是這黑暗的統(tǒng)治讓兄妹倆過上了這樣的生活，讓盲姑娘熱愛音樂卻不能擁有音樂。

生：我體會(huì)到了他對(duì)盲姑娘的關(guān)心與同情以及像盲姑娘一樣的窮苦人民的關(guān)心與同情。????

師：是呀！這就是《月光曲》，這就是貝多芬，讓我們?cè)贊M懷深情地來讀這段有關(guān)于《月光曲》的聯(lián)想。