第一篇：北京版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字。

情感目標(biāo)：默讀課文。了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)人物的情感。能力目標(biāo)：

1.找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情感變化的語(yǔ)句，體會(huì)這樣寫的好處。2.分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神” 課前準(zhǔn)備：劉伯承生前的資料及圖片。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

“神”在你的心目中是什么樣的？ 你怎樣理解“軍神”的呢？（板書：軍神）因?yàn)槭裁捶Q贊他為“軍神”？

二、品讀手述前的幾個(gè)自然段，體會(huì)他的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。1．快速閱讀，了解課文主要人物及主要事件。

劃出沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)變化的句子，說(shuō)一說(shuō)每次變化都因?yàn)槭裁矗?2．學(xué)生有感情的讀對(duì)話，體會(huì)人物的感情變化。了解人物的內(nèi)心。3．通過(guò)找句子、讀課文、品析人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)品格。

三、合作學(xué)習(xí)手術(shù)中的兩個(gè)自然段，探究交流，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。

1．快速讀課文，說(shuō)說(shuō)手術(shù)中沃克醫(yī)生是什么樣子？劉伯承是什么樣子？（請(qǐng)同學(xué)敘述）2．通過(guò)找關(guān)鍵詞，體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)劉伯承手術(shù)時(shí)忍著劇烈的疼痛。3．學(xué)生朗讀體會(huì)劉伯承手術(shù)中“一聲不吭”的鋼鐵意志。4．小結(jié)歸納：

我們剛才通過(guò)朗讀、對(duì)話、交流，讀懂了課文，劉伯承手術(shù)時(shí)承受難以忍受的疼痛；手術(shù)中“一聲不吭”表現(xiàn)出超人的堅(jiān)毅；雖經(jīng)劇痛的折磨，但手術(shù)后還說(shuō)出手術(shù)中的刀數(shù)。真是了不起的軍神啊！

讓我們懷著敬佩之情再把題目讀一讀——軍神

四、通過(guò)品讀手術(shù)后的對(duì)話，體會(huì)劉伯承手術(shù)中的超常意志。1．三人一個(gè)小組，讀人物的對(duì)話，體會(huì)沃克醫(yī)生情緒神態(tài)的變化。2．請(qǐng)同學(xué)總結(jié)沃克醫(yī)生為什么說(shuō)劉伯承是“軍神” 3．你想對(duì)劉伯承說(shuō)些什么？ 4．你想對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)什么？ 5．出示課文句子：

“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！”

指導(dǎo)朗讀，感受劉伯承的由衷敬佩。

你對(duì)這番由衷贊嘆怎么理解呢？讓我們懷著敬佩之情再把題目讀一讀——軍神

五、朗讀課文，進(jìn)一步感受軍神帶給我們的力量。板書設(shè)計(jì)：軍神 手術(shù)前：拒絕麻醉

沃克醫(yī)生----劉伯承手術(shù)中：一聲不吭了不起的軍神 手術(shù)后：數(shù)出刀數(shù)

課后小結(jié)：簡(jiǎn)介了人物的背景，使學(xué)生有了更深入的了解，再理解課文時(shí)，不僅可以采用結(jié)合上下文的方法，也可以采用結(jié)合時(shí)代背景的方法進(jìn)行理解。

第二篇：北京版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。情感目標(biāo)：抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、揭示課題，設(shè)疑激趣。

1.今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2.師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“什么是天窗？）3.下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題讀課文。

4.學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見到過(guò)的天窗。）

(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。)5.天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4.自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書上的一句話來(lái)概括。學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：提出開放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。）

5.齊讀全文。第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？ “小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.問(wèn)：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。）

二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1.默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。

過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。

從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)； 從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈；

在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。）

三、拓展積累。

1.教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2.把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

板書設(shè)計(jì)：

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡

第三篇：北京版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉 獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。2.指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。3.自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。4.背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。教具準(zhǔn)備：

有關(guān)大戈壁的錄像片。

理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、初學(xué)課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者通過(guò)這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢？ 這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)。

二、學(xué)習(xí)新課。理解爸爸的話。

三、激情導(dǎo)入：

現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。

1.在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來(lái)。出示問(wèn)題，理解爸爸的話。

文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？用．．．．劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

指名回答，教師板書： 枝干挺直

白楊哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長(zhǎng) 堅(jiān)強(qiáng)

2.默讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點(diǎn)的句子，通過(guò)理解詞語(yǔ)，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。（1）“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”結(jié)合錄像畫面理解。（2）“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？

導(dǎo)語(yǔ)：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？（贊美）

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。4．學(xué)生概括爸爸說(shuō)的這段話的意思。體會(huì)爸爸的心。

導(dǎo)語(yǔ)：爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學(xué)生齊答）出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思？

自由讀課文16、17自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？(引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來(lái)體會(huì)文章的中心思想）

5．爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？

板書：服從需要 扎根邊疆 無(wú)私奉獻(xiàn)

6.板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。

1.邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來(lái)。2.質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。

（1）一棵高大的白楊樹指誰(shuí)？幾棵小樹指誰(shuí)？

（2）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

4.看板書總結(jié)課文，體會(huì)作者的思想感情。

練習(xí)概括中心思想。辨析課后第3題。

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法。板書：內(nèi)容―――中心思想 五．有感情自由朗讀全文。

第四篇：北京版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)字、詞，認(rèn)讀三個(gè)字。

能力目標(biāo)：朗讀課文，按要求積累詞語(yǔ)。默讀課文，理解課文主要內(nèi)容。知道課文是從哪幾個(gè)方面寫蟬的，是怎樣來(lái)說(shuō)明的。

情感目標(biāo)：體會(huì)把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。了解說(shuō)明文的表達(dá)方法。產(chǎn)生對(duì)事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容。知道課文是從哪幾個(gè)方面寫蟬的，是怎樣來(lái)說(shuō)明的。產(chǎn)生對(duì)事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的興趣和愿望。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)字、詞，認(rèn)讀三個(gè)字。朗讀課文，按要求積累詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你能說(shuō)出那些帶有“蟬”字的詩(shī)句或詞語(yǔ)？ 1.你在哪見過(guò)蟬？

2.你讀過(guò)哪些介紹“蟬”的文章或書籍？ 3.你對(duì)蟬有哪些了解？介紹給大家。

二、初讀課文，了解大意。自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

互讀課文，你從法布爾的文章中對(duì)蟬有了哪些新的了解？ 默讀課文，思考，作者是從哪幾方面寫蟬的？ 熟讀課文，思考作者是怎樣來(lái)說(shuō)明這些特點(diǎn)的。

課后小結(jié)：進(jìn)行課外補(bǔ)充，閱讀作者的其他作品對(duì)學(xué)生理解課文十分有幫助。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：默讀課文，理解課文主要內(nèi)容。知道課文是從哪幾個(gè)方面寫蟬的，是怎樣來(lái)說(shuō)明的。體會(huì)把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。了解說(shuō)明文的表達(dá)方法。產(chǎn)生對(duì)事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容。知道課文是從哪幾個(gè)方面寫蟬的，是怎樣來(lái)說(shuō)明的。產(chǎn)

生對(duì)事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的興趣和愿望。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文內(nèi)容。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶作者是從哪幾方面介紹蟬的特點(diǎn)的？分別從哪幾個(gè)自然段中找到的？

二、細(xì)讀課文，了解本文的說(shuō)明方法。默讀2-7自然段，完成表格。

要說(shuō)明的問(wèn)題 怎樣說(shuō)明的 自己的感受 內(nèi)容 說(shuō)明方法 蟬非 常喜 歡音

樂(lè) 為了所熱愛的音樂(lè)做出了犧牲 舉出具體事例 把蟬的生理特點(diǎn)寫成是為了所熱愛的音樂(lè)所作出的犧牲，給人以震撼。

興高采烈的不停演唱，強(qiáng)迫他人去聽。推想和觀察 作者認(rèn)真觀察，反映出一名昆蟲學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；把蟬當(dāng)作朋友來(lái)寫，展現(xiàn)了作家的人文情懷。

你從哪些句子感受到了作家對(duì)蟬的喜愛之情?畫出來(lái)。

讀找的句子，思考作家用了什么表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)對(duì)蟬的喜愛的。運(yùn)用上面的方法自學(xué)8-14自然段“蟬是沒有聽覺的”。整體回顧全文，感受文章特點(diǎn)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。

三、找出文中的擬人句。

課后小結(jié)：學(xué)生對(duì)運(yùn)用擬人的寫法寫成的文章感到親切。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠知道課文是從哪幾個(gè)方面寫蟬的，而且知道作者是怎樣把內(nèi)容些具體的，并且有意識(shí)的學(xué)習(xí)了這種寫作的方法。

第五篇：北京版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《井》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《井》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美和歡樂(lè)，產(chǎn)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

2、了解在介紹井水特點(diǎn)時(shí)采用了先概括再用生活片斷具體說(shuō)明的方法。

3、有感情地讀課文，感悟井水的清、甜、涼的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)3-8自然段，知道作者通過(guò)寫哪些事突出井水的什么特點(diǎn)，給作者帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)，感悟前人勞動(dòng)能給后人帶來(lái)歡樂(lè)和好處。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩井水給作者帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)，感悟前人勞動(dòng)能給后人帶來(lái)歡樂(lè)和好處。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、了解井的外形：

1、師：我們學(xué)習(xí)25課：井。初學(xué)課文，理解這口井是什么樣的。

2、學(xué)生說(shuō)井的外形。

學(xué)生邊說(shuō)老師邊在黑板上畫出井的樣子。

師：古人造字多有意思呀！這個(gè)井字就像是一口水井，這樣的字就是象形字。

3、這口井就在“我”家屋后菜園里，它是一口小小的水井，它還是什么樣的水井？（古老）

二、理解井的古老：

1、師：你從哪看出水井的古老？

出示句子：這口井是什么時(shí)候修成的，已經(jīng)沒有人能說(shuō)清楚了。只有井口那些被井繩磨出的一道道深深的印痕，記載著它的年齡。

（1）“已經(jīng)沒有人能說(shuō)清楚了”什么意思？這說(shuō)明什么？（井的歷史古老）（2）理解：“一道道”、“深深”。（3）朗讀。讀出井的古老。

三、知道井水的特點(diǎn)，感悟帶給我的甜美歡樂(lè)。過(guò)渡：這口古井里的水有什么特點(diǎn)？（清、甜、涼）

（一）小組交流

師：課前我們圍繞井水的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行了畫批，各組進(jìn)行交流。要求每組選擇井水的一個(gè)特點(diǎn)準(zhǔn)備與全班交流。

（二）小組匯報(bào)： 井水清：

出示句子：“我們趴在井圈上，癡癡地往井水里看，一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星?！?/p>

（1）小組交流，其他組補(bǔ)充。（2）重點(diǎn)理解：“癡癡地”

A:什么意思？對(duì)什么這么著迷？（傻傻的，著迷的）B:說(shuō)明什么？（說(shuō)明映在井水里的星星非常吸引人。）C:通過(guò)神態(tài)描寫，寫出我們喜歡看井水里的星星。

（3）師：這件事發(fā)生在作者小時(shí)候，那時(shí)候的農(nóng)村沒有電視，也沒有各種玩具，你們想想作者在數(shù)星星時(shí)是什么心情？

（4）朗讀：

A：自己讀讀，你能體會(huì)到這種樂(lè)趣嗎？ B：指明讀。

（5)小結(jié)：這一自然段作者是用什么方法把井水的清寫具體的呢？（作者先在段首概括地寫了清的特點(diǎn)，再通過(guò)兄妹倆在井臺(tái)邊數(shù)星星的生活片段具體說(shuō)明井水的清。）

井水甜：（1）小組匯報(bào)。（2）重點(diǎn)分析：

白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了?。?）反復(fù)讀。讀了這句話你有什么感受？寫在書上。（4）讀第五自然段，體會(huì)收獲后的喜悅。

師：打水時(shí)的快樂(lè)，收獲后的喜悅都給作者的童年帶來(lái)了無(wú)限的甜美和歡樂(lè)，每次想起，都會(huì)想起屋后菜園里那口古老的水井。

井水涼：

出示句子：新鮮的紅李子，被井水浸得冰涼，咬在嘴里又脆又甜，還有一股清香！那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！

（1）最后一組匯報(bào)讀出體會(huì)，評(píng)讀。

（2）可口的味道指什么？

（3）誰(shuí)有過(guò)這種體驗(yàn)？帶著這種體驗(yàn)讀讀。

（4）比較：那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！換成：我真是一輩子也忘不了那可口的味道呀！師：放在前面更加強(qiáng)調(diào)了那可口的味道令作者終身難忘。

（4）假如你就是作者，在你18歲的時(shí)候，你想起這種味道，你怎樣讀這句？當(dāng)你60歲的時(shí)候，你再想起這種味道，你怎樣讀這句？

（三）感悟前人勞動(dòng)能給后人帶來(lái)歡樂(lè)和好處

過(guò)渡：令我們難忘的僅僅是那種可口的味道嗎？還有什么？（還有那口古老的小小的水井，還有我們?cè)诰吜粝碌臒o(wú)數(shù)甜美和歡樂(lè)。）

1、師：常言道“飲水思源，吃水不忘挖井人”，那時(shí)候我常常想，現(xiàn)在我也常常想—— 出示句子：那口井，是誰(shuí)開掘的呢？他們以自己的勞動(dòng)，給后代帶來(lái)多少甜美和歡樂(lè)！(1)師：你想用什么情感來(lái)讀？我們要贊美感激誰(shuí)？(2)回顧全文，了解寫法：

作者重點(diǎn)寫了什么？（井水的特點(diǎn)及帶給我的甜美和歡樂(lè)），為什么前面還要寫井水的古老？

四、作業(yè)：

仿照第3自然段的寫法寫一段話。（先概括后具體）如：媽媽真辛苦。XX真可愛。