第一篇：如何將民族特色融入小學(xué)美術(shù)教育

如何將民族特色融入小學(xué)美術(shù)教育

關(guān)于美術(shù)教育民族特色融入的文章

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一、挖掘民族文化，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用，開發(fā)鄂溫克民族美術(shù)課程資源，是特色化美術(shù)教學(xué)順應(yīng)教改的需要，由于素質(zhì)教育的提出和實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在日益受到重視，開設(shè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的教師所擅長(zhǎng)的內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的必然趨勢(shì)。

1.充分挖掘鄂溫克當(dāng)?shù)厝宋?、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課，如《有趣的樹葉》《沙畫掛盤》《剪紙畫》和《生活速寫》等，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

2.對(duì)原有的教學(xué)活動(dòng)作一些適當(dāng)?shù)男薷?。①更換內(nèi)容。如第六冊(cè)中《高大的樓群》，鄂溫克的孩子對(duì)一幢幢高聳入云的大廈形象模糊，因此我把內(nèi)容改成畫家鄉(xiāng)；第九冊(cè)中《浮雕人物》和《浮雕風(fēng)景》，由于當(dāng)?shù)貤l件限制，沒有泥塑材料，就改成紙雕。②擴(kuò)充內(nèi)容。如第十一冊(cè)中《剪“喜”字》，結(jié)合剪紙，可以剪各種動(dòng)植物、人物、窗花等。

二、利用民俗文化提供特色美術(shù)教學(xué)素材

鄂溫克自治旗地處大興安嶺的五嶺山區(qū)，有19000多平方公里水草豐美的天然牧場(chǎng)，有8300多平方公里茂密的森林和獵場(chǎng)，也有肥沃的耕地。鄂溫克族的日常生活中，樺皮占有一定的位置，可稱之為“樺皮文化”。其打獵、捕魚、擠奶用的制品很多都是用樺皮制作的。一般婦女從七八歲開始學(xué)習(xí)世代相傳的雕刻、壓印、繪畫、拼貼等手藝，逐步產(chǎn)生了鉆研技藝的熱情，對(duì)器皿用具進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。圖樣多源于生產(chǎn)、生活，有花草、樹木、山峰、蟲魚、石崖等模仿自然構(gòu)圖，具有獨(dú)特的民族風(fēng)格。每年舉行的那達(dá)慕大會(huì)吸引了全國(guó)各地眾多游客前來游玩,賽馬、蒙古跤、射箭和服飾表演等為我們地區(qū)的學(xué)生提供了良好的美術(shù)創(chuàng)作的素材。

三、把教室移到室外，走進(jìn)大自然

1.結(jié)合自然資源，開設(shè)特色工藝課。鄂溫克最大的優(yōu)勢(shì)在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)看到諸如河邊的卵石片、牛角、家禽羽毛和各種秸稈都是進(jìn)行工藝制作的好材料。結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，可以開設(shè)《有趣的草編》《樹葉拼貼》《牛角雕刻》《鵝卵石拼畫》等工藝課。

以往的美術(shù)課通常是教師在課堂上通過欣賞教材中的圖片，傳授技能，然后讓學(xué)生坐在課堂里臨摹，或憑記憶苦思冥想，結(jié)果學(xué)生不但畫不好，更甭提有創(chuàng)意，而且越來越討厭畫畫。因此在民族特色的美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教材組織學(xué)生去教室外寫生。這樣孩子們不但興趣高漲，作品富有真情實(shí)感，而且在寬松愉快自由的環(huán)境里，他們的想象力、創(chuàng)造力能得到自由發(fā)揮。

2.走進(jìn)民間藝術(shù)，發(fā)揚(yáng)光大民間藝術(shù)。民間藝術(shù)是所有藝術(shù)的母本藝術(shù)，蘊(yùn)涵豐富的智慧，是最具生命活力的藝術(shù)。在民間藝術(shù)家手中，一切造型都被賦予了生命。學(xué)生通過學(xué)習(xí)民間美術(shù)，可以開發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把民間的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大；結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)工藝，可以開設(shè)牛角雕刻、草編、剪紙、樺樹皮雕刻等具有地域氣息的工藝課，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手實(shí)踐能力得到發(fā)展，關(guān)心周邊環(huán)境、美化生活的意識(shí)增強(qiáng)。

四、為學(xué)生創(chuàng)造展示的空間

采用能使學(xué)生快樂，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，富有時(shí)代氣息的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，通過長(zhǎng)久而不間斷的鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長(zhǎng)久保持下去。作品完成后，我們需要為學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的空間，讓他們享受收獲的喜悅，在每個(gè)班級(jí)設(shè)置小畫家的展示欄，在校園宣傳窗內(nèi)建立 “學(xué)生美術(shù)作品園地”，不分年級(jí)班級(jí)，學(xué)生只要認(rèn)為好的作品都可展出，接受全校師生的評(píng)價(jià)，同時(shí)不定期組織學(xué)生參加各級(jí)各類書畫比賽。

實(shí)踐證明，充分開發(fā)利用鄂溫克人文、地理、自然資源，開展民族特色美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師完全可以根據(jù)教學(xué)需要選擇教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法靈活，打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓美術(shù)教學(xué)充滿活力與生命力，更重要的是孩子們熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)美術(shù)的人多了，欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力得到了很大提高。但在探索過程中也存在不少問題，要扎實(shí)有效地進(jìn)行鄂溫克特色化美術(shù)教學(xué)，我覺得：

1.教師自身必須加強(qiáng)修養(yǎng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、鉆研,不斷提高自己“畫”和“教”的能力。

2.要重視美術(shù)教學(xué)研討活動(dòng)。通過教研來提高自身的理論水平和實(shí)踐能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、與周圍的環(huán)境聯(lián)系起來，開闊學(xué)生的視野，突破教科書，把美術(shù)學(xué)習(xí)的范疇擴(kuò)展到更大的區(qū)域。在開發(fā)和利用鄂溫克民族文化資源時(shí)，選取的內(nèi)容要與不同年齡階段學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力相適應(yīng)。

因此，開展民族特色美術(shù)教學(xué)，發(fā)展民族特色美術(shù)教育，絕非易事，也不是一朝一夕能完成的，需要我們美術(shù)教育工作者堅(jiān)持不懈地鉆研、互相探討、為共同目標(biāo)攜手共進(jìn)。

第二篇：將環(huán)保融入低年級(jí)美術(shù)教育

將環(huán)保融入低年級(jí)美術(shù)教育

桃花工業(yè)園中心校 江潔

如今，環(huán)境問題已成為全球普遍的熱門話題，美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)環(huán)境成為人們共同的責(zé)任。少年兒童是祖國(guó)的未來和希望，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)。

美術(shù)是小學(xué)生教學(xué)工作的重要組成部分，低年級(jí)學(xué)生還無法用文字表達(dá)自己的理想時(shí)，美術(shù)作品是孩子最好的表達(dá)感情方式，也是提高孩子全面素質(zhì)的重要途徑。我們只有一個(gè)地球，我們的生存環(huán)境和我們的生活息息相關(guān)。隨著地球，生態(tài)環(huán)境的日益惡化，環(huán)境問題長(zhǎng)期以來都被全世界，全人類所關(guān)注。保護(hù)環(huán)境，也是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。要保護(hù)環(huán)境，教育必須先行。如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，成了我們不可推卸的責(zé)任。讓孩子們通過美術(shù)作品來表達(dá)自己的情緒情感，在美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，這對(duì)我們小學(xué)教育工作者來說是一個(gè)嶄新的話題。我感到低年級(jí)學(xué)生對(duì)于美術(shù)活動(dòng)具有極大的興趣和愛好，下面我就談?wù)勑W(xué)生在繪畫活動(dòng)中如何滲透環(huán)保教育。

一、在美術(shù)作品欣賞過程中，滲透環(huán)保教育。

一件好的美術(shù)作品，不僅給人以美的享受，還能給人以心靈的震撼。通過對(duì)于環(huán)境有關(guān)的圖片、繪畫作品進(jìn)行欣賞，會(huì)更直接、更深刻地使小學(xué)生受到教育。例如：《美麗的家園》、《鳥兒的世界》等作品。其中《鳥兒的世界》表現(xiàn)了孩子們和一群小鳥歡快得在唱歌的美好畫面。在活動(dòng)中，我先引導(dǎo)小學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，然后談?wù)勛约簩?duì)畫面的感受。孩子們便七嘴八舌地開始議論。有的說：“小鳥是我們的好朋友，我們要愛護(hù)它們”。有的說：“小鳥跟我們一樣都愛唱歌，真可愛”。從孩子們的神情中，可以看出孩子們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)小動(dòng)物的愛。在活動(dòng)《美麗的家園》中，讓孩子們把優(yōu)美的自然環(huán)境與破壞的環(huán)境圖片向?qū)Ρ龋鼏酒鹆怂麄儗?duì)優(yōu)美的大自然環(huán)境的熱愛，以及對(duì)破壞大自然行為的憎恨，樹立了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、在手工課中滲透環(huán)保教育。

手工課及區(qū)角活動(dòng)是小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的一種重要組織形式，它既能培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，又是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)。在手工活動(dòng)中滲透環(huán)保教育，也能收到意想不到的效果。如：我開展了“變廢為寶”的主題，給孩子創(chuàng)造了“變廢為寶”的環(huán)境，小朋友和老師平時(shí)把家里的廢品拿到班級(jí)里來，滲透到手工及區(qū)角活動(dòng)中。讓小學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，會(huì)自己去選擇有用的材料，拼拼、搭搭、剪剪、做做、玩玩，孩子們用的蛋殼做成的蛋娃娃、吸管穿成的項(xiàng)鏈、瓜子殼拼貼裝飾畫等等，真是漂亮極了。有的孩子把一次性杯子組成了小娃娃、小水桶，還有的孩子把牙膏盒、廢舊紙盒粘貼做成了汽車、飛機(jī)。雪碧瓶、易拉罐、礦泉水瓶子、做成娃娃、可愛的小動(dòng)物等等。通過這些手工制作，既培養(yǎng)了小學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還使小學(xué)生知道生活中的一些廢舊用品也能制作成精美的工藝品，從而使小學(xué)生們體會(huì)到變廢為寶的樂趣，增進(jìn)了小學(xué)生的綠色環(huán)保知識(shí)。

開展廢物利用手工制作活動(dòng)。在發(fā)展小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，教育小學(xué)生懂得用廢物，變廢為寶；讓小學(xué)生收集無毒無害的廢物進(jìn)行制作，使小學(xué)生懂得有些廢物也可以成為有用品，并使小學(xué)生親身感受廢物利用的樂趣，有最初的成就感。同時(shí)教育了小學(xué)生不應(yīng)隨意扔垃圾，培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、在繪畫主題活動(dòng)中滲透環(huán)保教育

在各種的繪畫主題活動(dòng)中加之環(huán)保教育的滲透，更能使繪畫主題活動(dòng)變得豐富多彩。首先，在繪畫中利用電腦范畫進(jìn)行教學(xué)，能直觀的向小學(xué)生傳授環(huán)境知識(shí)，有效的提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如：在主題繪畫《地球媽媽》這一活動(dòng)時(shí)，我準(zhǔn)備了這樣的內(nèi)容：一個(gè)流著眼淚的地球媽媽，到處是垃圾，蚊子、蒼蠅、蟑螂四處飛跑?？赐赀@張畫，我提了一個(gè)問題：“為什么地球媽媽流淚了？”孩子們都搶著回答：“因?yàn)橛腥似茐牧说厍?，地球上到變得很臟，地球媽媽就傷心地哭了?！蔽医又鴨枺骸霸鯓硬拍苁沟厍驄寢尭吲d起來？”有的孩子說：“大家不要隨便丟垃圾，要保護(hù)環(huán)境?！庇械暮⒆诱f：“我們來給地球媽媽種上好多樹和花讓空氣變新鮮?！??孩子們就開始動(dòng)筆發(fā)揮各自的想象畫了起來。通過這節(jié)繪畫活動(dòng)不僅達(dá)到了教學(xué)目的，并增加了小學(xué)生環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)小學(xué)生愛護(hù)地球善待地球的情感。

其次，開展環(huán)保主題畫展“春天在哪里”“美麗的秋天”“小動(dòng)物的樂園”“讓未來的家園更美好”等通過小學(xué)生的想象、創(chuàng)造、采用剪、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法、表現(xiàn)出了人物、風(fēng)景、花鳥的不同，是主題畫展表現(xiàn)形式多樣，在描繪春天時(shí)，紅花綠草、藍(lán)天白云、表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景，鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時(shí)，環(huán)保教育就滲透在了其中，并且使畫面變得更加生動(dòng)、多彩、充滿生機(jī)。

開展環(huán)境繪畫主題活動(dòng)，使小學(xué)生不僅自身得到學(xué)習(xí)、發(fā)展，更能使小學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互合作，從同伴那里獲取信息，增長(zhǎng)更多的知識(shí)與才干。

我進(jìn)行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫主題活動(dòng)變的豐富多彩。

四、在繪畫創(chuàng)作活動(dòng)中，滲透環(huán)保教育。

繪畫創(chuàng)作的內(nèi)容從側(cè)面反映了創(chuàng)作者的個(gè)性行為，融合著創(chuàng)作者的主觀思想感情。在繪畫創(chuàng)作活動(dòng)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保創(chuàng)作，能充分開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)環(huán)保措施提出一些新奇、美妙的設(shè)想。例如：在命題創(chuàng)作《夢(mèng)想家園》中，針對(duì)人類的生存環(huán)境現(xiàn)狀，引導(dǎo)小學(xué)生討論，大膽想象，表現(xiàn)一種理想的無污染的、環(huán)保的世界。在小學(xué)生互相的討論，構(gòu)思過程中，他們會(huì)有種奇思妙想，設(shè)想出種種環(huán)保措施，讓人類生活在美好的環(huán)境中。有的小學(xué)生畫的夢(mèng)想的家園，針對(duì)目前大街上到處是垃圾，設(shè)計(jì)了會(huì)飛在城市上空的“垃圾吸收器”，能把地上的垃圾吸收進(jìn)去，并轉(zhuǎn)變成新鮮的空氣排出來，有的小學(xué)生表現(xiàn)自己的家園建在一片大樹上，人們站在窗戶邊就能欣賞到周圍的美景，問到清新的花香，有的小學(xué)生創(chuàng)造了一種穿梭在城市中的各種“會(huì)飛、會(huì)跑的環(huán)保垃圾箱”，把這些垃圾轉(zhuǎn)換成花，讓整個(gè)城市都籠罩在一種花香中。孩子們?cè)趧?chuàng)造的過程中，還會(huì)滔滔不絕的說出自己的見解。從小培養(yǎng)了小學(xué)生的審美情趣及熱愛大自然的情感，又激發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)造能力及環(huán)保意識(shí)。

再者，還可利用繪畫活動(dòng)中的寫生滲透環(huán)境教育。寫生課是小學(xué)生們非常喜歡的一種繪畫形式。我會(huì)常帶小學(xué)生們到外面去欣賞美麗的風(fēng)景，知道美麗的環(huán)境能促進(jìn)人們的健康，帶給人們美的享受，但有時(shí)他們也會(huì)看到一些不和諧音符的存在，如亂丟垃圾、工業(yè)污水、煙囪冒黑煙等與自然景致極不協(xié)調(diào)的景象。通過直觀的對(duì)比感受，使小學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗環(huán)境的重要性，必須人人從小養(yǎng)成愛護(hù) 環(huán)境的良好的習(xí)慣，使小學(xué)生進(jìn)一步增加環(huán)保意識(shí)。

五、美術(shù)活動(dòng)滲透環(huán)境教育必須遵循的原則

1、要遵循美術(shù)教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合的原則。在教學(xué)中滲透環(huán)境應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)?，有機(jī)的，自然而然的，不能生搬硬套。美術(shù)教學(xué)和環(huán)境應(yīng)巧妙地融合在統(tǒng)一的教學(xué)過程中，它是一個(gè)整體，不能將這兩方面分裂或?qū)α⑵饋?，?yīng)是讓小朋友在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)受到環(huán)境教育。

2、注意不應(yīng)反客為主的原則。美術(shù)畢竟不是思想品德課和單純的環(huán)境教育課，環(huán)境教育僅僅是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)方面，是在傳授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)滲透這種教育。如果把環(huán)境教育的時(shí)間花得太多太長(zhǎng)，這可能完不成《小學(xué)生美術(shù)教學(xué)大綱》中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。所以在美術(shù)課中應(yīng)把握準(zhǔn)教育的時(shí)機(jī)和時(shí)間的長(zhǎng)短，不應(yīng)喧賓奪主。

3、遵循教師教育，小學(xué)生自我教育和相互教育三種教育形成巧妙有機(jī)結(jié)合的原則。在環(huán)境教育中，教師的教育僅僅是一個(gè)方面，在教師主導(dǎo)作用下，應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的環(huán)境知識(shí)素材，這樣就能起到自我教育的作用。在課堂中讓孩子把自己收集的環(huán)境知識(shí)都講出來，就可起到相互教育的作用。這種自我教育和相互教育的形式，往住比教師的教育效果還要大。

總之，從學(xué)生感興趣的繪畫活動(dòng)中滲透環(huán)保教育，持之以恒地開展“寓教于樂”的環(huán)保繪畫教育活動(dòng)，對(duì)豐富小學(xué)生的環(huán)境知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)一定會(huì)有很大的幫助。我們生活的家園也會(huì)變得山更青、水更綠、天更藍(lán)，人們也會(huì)由內(nèi)至外地變得更美，人類社會(huì)也將更協(xié)調(diào)、更和諧。

第三篇：將游戲融入教學(xué)

將游戲融入教學(xué)

小學(xué)生的英語課堂，特別是中低年級(jí)，大多趣味橫生。為了符合孩子們活潑的天性和好動(dòng)的傾向。上課的老師們都會(huì)在課堂中加入很多游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，目的還是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)。所以把一些活動(dòng)類的元素也加入到了教學(xué)中，讓游戲活動(dòng)帶著孩子們學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业淖龇ā?/p>

首先，是課前游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

好的開始是成功的一半，課前三分鐘的利用，有利于營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。唱英文歌、復(fù)習(xí)知識(shí)的小游戲等，可以活躍課前氣氛，幫助學(xué)生熱身，盡早的進(jìn)入課堂，也可以全班性的訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。所以，這個(gè)活動(dòng)雖然不屬于課堂內(nèi)的40分鐘，卻也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。一定可以促進(jìn)教學(xué)的順利開展。

第二，是課中游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

孩子的天性喜歡玩。游戲中的學(xué)生是自由的、放松的，它可以滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲。游戲從目的、方法、形式上有很多種，設(shè)計(jì)和選擇符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的游戲，既能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也能提升學(xué)生對(duì)英語的興趣，長(zhǎng)此以往，可以為長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)做好有效的心理建設(shè)。

（1）在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以進(jìn)行猜拳說單詞的游戲：師跟生猜拳，輸?shù)膶W(xué)生讀單詞。也可以玩說反語的游戲，比如，I say yes.You say no.（2）在教學(xué)詞組、短語和難度高點(diǎn)的句型時(shí)，還可以進(jìn)行小組合作競(jìng)賽的游戲活動(dòng)，不單能夠提升學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯運(yùn)用的積極性，也能夠促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)，互幫互助。

（3）在語篇或?qū)υ捫问降慕虒W(xué)和操練中，角色表演的活動(dòng)或許會(huì)用的多些。英語教學(xué)活動(dòng)中的游戲活動(dòng)一旦被孩子接納并認(rèn)可，教學(xué)會(huì)很順利。有的孩子因?yàn)檎n堂上的游戲活動(dòng)深刻有趣，在課后也會(huì)和同學(xué)一起玩起來。所以在教學(xué)中，教師要把握好游戲活動(dòng)的時(shí)間，根據(jù)不同課的類型和內(nèi)容，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選擇合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。只有迎合學(xué)生心理，并能激發(fā)學(xué)生興趣的游戲活動(dòng)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，從而真正地為英語課堂添彩，為英語教學(xué)增效！

第四篇：將生命融入教育

以人為本，關(guān)注生命

人最寶貴的東西是生命。堅(jiān)持以人為本，就要充分認(rèn)識(shí)生命教育的意義、積極進(jìn)行生命教育的實(shí)踐，努力提高教育的針對(duì)性與實(shí)效性。將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。

在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，建立“和諧社會(huì)”的核心是“以人為本”。我們的教育是以人為對(duì)象、促進(jìn)人的發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，更應(yīng)該是“以人為本”的事業(yè)。當(dāng)前正在深入推進(jìn)的新課程改革，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)；從促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的角度關(guān)注教師教育生活方式的改進(jìn)，這些都是教育“以人為本”核心理念的體現(xiàn)。但是，我們的教育是否做到了“以人為本”呢？我們的教育離“以人為本”還有多遠(yuǎn)呢？

一、人本善

“人之初，性本善”，是中華民族文明的經(jīng)典，千年經(jīng)久不衰孔孟之道的哲理。人之出生，本性是張白紙，隨之成長(zhǎng)不斷變化，既有善性的完善，也有人本性的扭曲。現(xiàn)在，我們的教育也開始了滲透孔孟之道的教育，加強(qiáng)了學(xué)生的品德教育。黨中央提出“公民道德建設(shè)”、“創(chuàng)建和諧社會(huì)”的理念，這是件好事。

二、案例分析

例 ：學(xué)生心里傷害

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在《關(guān)于父母必讀》中表述到：“教育子女這是一件偉大的、嚴(yán)肅的而且負(fù)有極大責(zé)任的事情”，“父母對(duì)子女的家庭教育放任自流，是一件‘悲哀的事情’”。然而這種悲哀的事情卻仍發(fā)生在很多學(xué)生的身上。讓很多孩子的心處于漂泊狀態(tài)，心里沒有安全感、歸宿感。我班有幾個(gè)學(xué)生便在這方面表現(xiàn)突出。

案例一：該班男生唐××（三年級(jí)），10歲，父母均外出打工。一直由婆婆帶著。該生出生時(shí)，滿身“蛇皮”，也就是一種皮膚問題吧。為此，他上從小就覺得自己和別的孩子不一樣，部分同學(xué)曾笑話過他，所以，他的心理問題很突出。該生習(xí)慣很差，常打游戲，好強(qiáng)，好斗，誰也不能侵犯他，他解決問題的唯一辦法就是打架。幾乎無人愿與其同桌，父親則動(dòng)不動(dòng)就是棍棒教育，很難與他交流和講道理，而且婆婆無力管教，這樣的家庭讓他難以找到溫馨。他恨與婆婆之間的代溝太深，無法溝通。父母親把他交給學(xué)校，每期開學(xué)到學(xué)校與老師見一次面，后來電話便一直關(guān)機(jī)，像甩包袱似的，老師一直在努力，希望爭(zhēng)取他父母的關(guān)愛。前不久，他孩子說，父母回過一次家，但是很遺憾，我不知道。在家，婆婆拿他沒辦法，只得任其發(fā)展。因此在家，在校期間學(xué)習(xí)很不努力，想做就做，上課時(shí)表現(xiàn)得無所謂，自己不努力學(xué)習(xí)，常去招惹同學(xué)。一次，該生在上體育課時(shí)，和同班同學(xué)一起踢足球，玩得好好的，一個(gè)同學(xué)不小心碰到了他的小腿。后來，該生回到教室，便用板凳猛擊那男生的頭，真的，你說他心里是不是很不平衡嗎？事后，我問他，為什么要那樣對(duì)待同學(xué)？他的回答令我吃驚，說他的小腿很疼，可他有沒有想過受傷的同學(xué)呢？

但該生愛好體育，聰明。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他可積極了，50米，200米，拔河賽，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，找到了自信。

思考：“馬小跳案例，馬小跳現(xiàn)象”

在一次偶然的機(jī)會(huì)中，我和同學(xué)們一起觀看了《淘氣包馬小跳》的影片之后，覺得他和馬小跳有些共同之處，找他深入談心。課堂上，我給予了他一些教“特殊”的待遇。經(jīng)過這種看似不可管理的課堂，他呢，雖然很多時(shí)候還是老樣子，想學(xué)就學(xué)，想寫就寫，但他愛回答問題。有時(shí)，我卻能聽到一些獨(dú)特的見解，他愛說真話。一次，我從校外買來了電池，說是專門為他們買來上課的，讓大家好好學(xué)習(xí)，他說，不是啦，3.2班不是也一起享用嗎？為什么說是專門買給我們的？我一時(shí)無語。是的，作為教師，我們應(yīng)該與學(xué)生一起成長(zhǎng)，我與他們是朋友。我相信，雖然目前，他的狀態(tài)不是很健康，但經(jīng)過我們的關(guān)注，經(jīng)過父母的關(guān)注，孩子是有希望的。

案例二;該班女生黃××，（三年級(jí)），10歲。從小父母外出打工，一直跟著婆婆爺爺。婆婆只管該生的吃飯問題，至于學(xué)習(xí)，當(dāng)我向她交流時(shí)，她卻說，管它的，反正長(zhǎng)大了是嫁得出去的。是的，我們無權(quán)去責(zé)備老人，但我們不得不問，她家孩子的父母呢？該生父母在孩子讀二年級(jí)時(shí)回過家一次。一次，該生父母親來到過學(xué)校，但遲遲不肯進(jìn)入學(xué)校校門。稍后，我聽同學(xué)說起此事，便主動(dòng)地上前與之交流，商討科學(xué)管理孩子的一些方法。但該生父母的態(tài)度卻很冷漠，他們認(rèn)為自己很無辜，自己也沒有辦法，只有請(qǐng)老師多幫幫忙，照看一下孩子。我不禁要問：做父母的真的一點(diǎn)辦法也沒有嗎？為什么在你們的孩子最需要你們時(shí)，家長(zhǎng)卻以種種理由來拒絕自己應(yīng)盡的職責(zé)呢？

農(nóng)村留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)獨(dú)特社會(huì)問題，這是由我國(guó)大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌向城市直接引起的。由于種種原因，農(nóng)村留守兒童普遍無法接受良好的教育，于此相伴隨的各種社會(huì)問題隨之而生并引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

三、人文關(guān)懷，特別的愛

（一）、構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上，學(xué)生只是承載知識(shí)的一個(gè)容器，無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，其唯一的目標(biāo)是考試分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也是分?jǐn)?shù)，高分低能即是這種教育產(chǎn)生的怪胎。而新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式是顛覆傳統(tǒng)教育的徹底革命。高效課堂關(guān)注的是人，是人的生命，人的生命靈魂深處的情感互動(dòng)。教

師不再是一個(gè)霸占課堂的灌輸者，而是課堂的策劃者，組織者，合作者和合作者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者。學(xué)生成為課堂真正的主人，是課堂的主動(dòng)參與者、合作者和思想者。杜郎口課改的精髓就是解放，解放學(xué)生被禁錮的心智，解放學(xué)生被束縛的個(gè)性，使學(xué)生動(dòng)起來。這種“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，激發(fā)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)個(gè)性的張揚(yáng)，對(duì)人性的追求，挖掘出巨大的潛能。

（二）、“愛”的針對(duì)性。

要?jiǎng)?chuàng)造關(guān)愛生命、熱愛兒童，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好氛圍

生命從一誕生就需要保護(hù)與關(guān)愛。學(xué)校是學(xué)生人生夢(mèng)想開始的地方。好的教育要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境，提供各種有益的幫助。我們更重視對(duì)兒童的人文關(guān)懷，讓他們感到溫暖、平等、心情愉快，不受到歧視、感到不安與心理壓力。對(duì)學(xué)生的吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、娛樂、外出活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行既無微不至而又恰如其分的照顧，決不能包辦代替。廣大學(xué)生在學(xué)校里生活十分愉快，尤其是中途轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)來的學(xué)生更是心情舒暢，改變了在原來學(xué)校不受重視、或者受到歧視以及因視力造成學(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生的心理壓力和精神壓抑。學(xué)校成為他們的樂園。

體弱生愛在關(guān)心；

病殘生愛在得體；

過失生愛在信任；

屢錯(cuò)生愛在耐心；

向師生愛在珍惜；

被師生愛在主動(dòng)；

個(gè)性生愛在尊重；

普通生愛在主動(dòng)；

學(xué)困生愛在賞識(shí)。

（三）、努力提升家庭在生命教育中的作用。

西方有句名言:“一個(gè)母親勝過一百個(gè)優(yōu)秀教師，一個(gè)父親勝過一百個(gè)校長(zhǎng)?！奔彝ナ橇羰貎和牡谝回?zé)任人。家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的影響是潛移默化的。智育方面。要時(shí)時(shí)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，一切活動(dòng)都要把孩子的學(xué)習(xí)放在第一位。形成一種高度重視，平時(shí)光是問一問是不夠的，必須深入了解情況，有時(shí)要參與孩子的學(xué)習(xí)?？梢怨餐芯刻接?，提前看看書，備備課參與孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。犧牲點(diǎn)兒喝酒、搓麻的時(shí)間，多陪讀陪練，方可充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。此外還要注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，比如上課前做好預(yù)習(xí)，上課要專心聽講，積極思考，主動(dòng)發(fā)言，課后及時(shí)鞏固訓(xùn)練，放學(xué)后要保質(zhì)保量完成老師布置的作業(yè)。要養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。閱讀課外書時(shí)遇到生字、生詞，自己動(dòng)手查字

典，遇到不懂的問題要請(qǐng)教他人。直到弄懂為止?？傊?，要培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

家長(zhǎng)要特別關(guān)心孩子的在校生活，經(jīng)常和他們親切交談學(xué)校中的事，耐心傾聽他們敘述學(xué)校中的見聞，及時(shí)肯定孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使其獲得成功的滿足。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性是極為重要的，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，更不能忽略他們的微小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。從而增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)信心。

積極爭(zhēng)取家庭的支持配合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)生的家長(zhǎng)作用的發(fā)揮對(duì)孩子成長(zhǎng)關(guān)系超過一般家長(zhǎng)。我們首先理解家長(zhǎng)的痛苦與精神負(fù)擔(dān)，幫助指導(dǎo)他們。我們的家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)講授家長(zhǎng)對(duì)待孩子應(yīng)有積極的態(tài)度，幫助他們了解基本的教育知識(shí)、包括與他的孩子興趣特長(zhǎng)有關(guān)的知識(shí)和技能，讓家庭與學(xué)校教育保持同步。我們發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)聯(lián)系、協(xié)調(diào)的作用，組織家長(zhǎng)相互交流培養(yǎng)孩子的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。不少家長(zhǎng)改變了觀念，成了孩子的良師益友，學(xué)校的合作伙伴，許多學(xué)生成長(zhǎng)得到家庭的支持和鼓勵(lì)。

（四）、積極開展心理健康教育與活動(dòng)

康德說的“人只有受過教育才能成為人?！?/p>

生命是教育的“家”，是教育的“根”。離開了生命及其活動(dòng)，就沒有人類的教育。所以，教育是建基于生命、直面生命、關(guān)懷生命、提升人的生命價(jià)值和創(chuàng)造人的精神生命的活動(dòng)。教育本身面對(duì)生命，又旨在追求生命的發(fā)展，是最具有生命關(guān)懷的事業(yè)。可以說，關(guān)注生命是教育的天職，也是教育本真的表現(xiàn)。教育就在于為生命的自由自為的發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境，任何脫離生命或者遮蔽生命意義的“教育”，都是一種“異化”的教育。

關(guān)注學(xué)生的心理健康，并不是絮絮叨叨地做思想工作，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來“對(duì)癥下藥”。如講故事、開辦家長(zhǎng)學(xué)校、讓家長(zhǎng)參與教育，開展活動(dòng)、讓好朋友幫助、自我教育等等。

學(xué)生的心理健康既是關(guān)系到每名學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更是關(guān)系到中華民族興衰存亡的大事，只有每名教師都重視到這一點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中的悲劇才會(huì)少一些。愿我們化作陽光和雨露，讓祖國(guó)的幼苗茁長(zhǎng)成長(zhǎng)，愿我們化作黑夜溫馨而明亮的燈，溫暖每個(gè)孩子冰冷的心，指引每個(gè)孩子人生的征程！

生命乃教育之原點(diǎn)；

點(diǎn)化和演繹生命乃教育之核心；

回歸生命的本身，凸顯生命的靈動(dòng)乃教育之使命；

給生命以尊嚴(yán)，自由，幸福乃教育之永恒追求；

為此，生命化教育需要：

呵護(hù)生命的存在；

捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)； 激發(fā)生命的潛能； 提升生命的品質(zhì)； 實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

第五篇：將游戲融入課堂教學(xué)

淺談將游戲融入課堂教學(xué)

［摘要］：在游戲中，幼兒的身體能獲得充分鍛煉，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅；游戲是學(xué)前兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲是幼兒的重要生活。兒童在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。學(xué)前兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學(xué)前兒童健康發(fā)展，也有利于幼兒的接受。

［關(guān)鍵詞］：課堂 教學(xué) 游戲

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發(fā)生變化，幼兒園實(shí)施了以游戲貫穿幼兒教學(xué)的目標(biāo)，幼兒教學(xué)游戲化，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。幼兒喜愛游戲，一、將游戲融入課堂教學(xué)后給幼兒帶來什么？

（一）、游戲融入教學(xué)能提高幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力

例如：在組織幼兒玩“小小服裝店”的游戲中，教師讓幼兒從家中收集各種舊的報(bào)紙、掛歷然后動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝；并可給自己設(shè)計(jì)的衣服上進(jìn)行圖案裝飾；在這個(gè)游戲活動(dòng)動(dòng)過程中，充分發(fā)揮了幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。而類似于這種手工手工制作的游戲活動(dòng)都能不同程度的發(fā)展幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

（二）、游戲能提高幼兒語言表達(dá)能力 游戲?qū)τ變赫Z言的掌握同樣具有重要的作用，我們決不能依賴大量說教來發(fā)展孩子的語言，因?yàn)橛變赫Z言發(fā)展的關(guān)鍵就在于使他們有機(jī)會(huì)以各種方式練習(xí)說話并用語言表達(dá)自己的種種想法。例如在上語言課時(shí)教師就可讓幼兒嘗試以不同的身份相互對(duì)話，模仿了諸如老師、父母、醫(yī)生、營(yíng)業(yè)員以至警察等各種角色的對(duì)話，豐富了幼兒的詞匯量及完整表達(dá)語言的能力。游戲結(jié)束后教師在對(duì)幼兒所對(duì)話進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，幼兒在游戲中遇到的困難，或表述不清，經(jīng)老師的指導(dǎo)或自己平時(shí)的觀察模仿后，幼兒兒的語言表達(dá)能力越來越強(qiáng)，于是幼兒在不斷的游戲——指導(dǎo)——再游戲的過程中不斷的發(fā)展了自己的語言。

（三）、游戲能提高幼兒體能

生命在于運(yùn)動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為對(duì)肌肉的控制力，身體的平衡力，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的。如在體育游戲“栽樹”中，通過讓幼兒過山洞，過草地，過小橋等。發(fā)展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進(jìn)幼兒大肌肉群的發(fā)展，使動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)。各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍、跳繩、滑滑梯等形式的運(yùn)動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

（四）、游戲能提高幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知開始的，沒有任何其它活動(dòng)能比他們?cè)谟螒蛑蝎@得的感知更深刻的了。在游戲中，幼兒通過眼看、耳聽、口嘗，手摸等各種感官的參與，來了解各類事物的性質(zhì)，經(jīng)過這樣實(shí)踐所感知的事物印象就深，記得也牢。如在認(rèn)識(shí)沉浮的游戲中，通過為幼兒提供多種材料，如：泡沫、鑰匙、石子、木頭、蘋果、土豆等，讓幼兒在玩水游戲中觀察這些物體的沉浮情況，通過親自感受、體驗(yàn)，幼兒的印象就比較深刻，也收到了比較令人滿意的效果。

（五）、游戲能提高幼兒交往能力的發(fā)展

在游戲中既有角色之間的關(guān)系，也有游戲組之間的關(guān)系，這為幼兒提供了頻繁交往的機(jī)會(huì)。如在“小小百貨店”的游戲中，營(yíng)業(yè)員熱情的接待顧客，在買賣過程中正確的使用禮貌用語，主動(dòng)介紹商店里一些貨物的特點(diǎn)等。出人意料的是小朋友在當(dāng)營(yíng)業(yè)員時(shí)，看見一位“老大爺”來買東西，就趕緊對(duì)其他顧客說：“你們能不能先讓這位老爺爺先挑選?！笔潞笪覇査麨槭裁催@樣做，他說：“老師，您們平時(shí)經(jīng)常對(duì)我們說要尊敬老人，所以應(yīng)該照顧他?！币环N溫馨和諧的人際關(guān)系在這個(gè)模擬的小社會(huì)中得到展現(xiàn)。

二、將游戲融入課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題？

大家都知道，孩子離開父母、家庭進(jìn)入到幼兒園時(shí)，會(huì)被種種的不適應(yīng)包圍著。焦慮、恐懼、失落與無助會(huì)給孩子帶來巨大的心理壓力。膽小的孩子不敢玩，也不會(huì)玩，因此教師必須手把手地教孩子們玩，做孩子的大朋友，并鼓動(dòng)孩子玩，教師不再是一個(gè)高高在上的知識(shí)的傳授者，孩子也不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，孩子和教師是一種新型的母子關(guān)系、伙伴關(guān)系。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入環(huán)境，才會(huì)無拘無束，大膽自主地開展活動(dòng)。

（一）、玩具的選擇

教師要給孩子提供相適應(yīng)的玩具。高價(jià)格的玩具對(duì)兒童發(fā)展不一定是高價(jià)值的，在孩子的眼里，各種盒子、紙箱、瓶瓶罐罐及洗凈了的小石子、冰棍棒等都是孩子們很好的玩具，游戲的材料。例如：我讓孩子體驗(yàn)圓形物體的滾動(dòng)，我為孩子們準(zhǔn)備了各種日常生活中的球體、柱體以及各種不能滾動(dòng)的錐體、長(zhǎng)方體（日用品的盒子、罐子、瓶子）等等，孩子們看到這些愛不釋手的東西，很想玩，這時(shí)孩子們動(dòng)手玩的興趣被激發(fā)起來了，在玩的過程中，孩子們知道了哪些東西可以滾，并探索了這些東西的玩法。由此可見高價(jià)格的玩具不一定是孩子們喜歡的，因此只要合適的就是好的。

（二）、不要盲目進(jìn)行游戲應(yīng)將游戲和課常教學(xué)巧妙結(jié)合在幼兒園教師無法將目的性很強(qiáng)的教學(xué)強(qiáng)加于幼兒，而只有將教學(xué)變化為趣味性很強(qiáng)的游戲才使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的同時(shí)，健全幼兒人格，完成教學(xué)目的。但也不可芒目在課堂教學(xué)中融入游戲應(yīng)根據(jù)所學(xué)課堂內(nèi)容精心編排和課程內(nèi)容緊密結(jié)合的游戲活動(dòng)。如游戲和教學(xué)內(nèi)容不結(jié)合則沒有達(dá)到預(yù)期目的。如：在組織幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物的叫聲時(shí)，我采用角色扮演的形式，為幼兒準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾，再配上有趣的音樂和形象的動(dòng)作，很快孩子們就知道了“小貓喵喵喵、小狗汪汪汪、小雞嘰嘰嘰”給幼兒留下了較深刻的印象，起到較好的教學(xué)效果。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中思。

如：游戲“可愛的小手”，就讓孩子們?cè)谧雷由嫌檬峙呐?，讓他們自己去感覺在不同材料上感覺到的疼痛感和柔軟感。讓幼兒赤腳玩，通過眼看、耳聽、手摸等各種感官來參與，來了解各類事物的性質(zhì)，孩子們?cè)谕娴倪^程中就學(xué)到了很多知識(shí)，這樣的活動(dòng)與教師憑空地說教，產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果是大不相同的。在這種類型游戲活動(dòng)中，老師都可讓幼兒經(jīng)這樣實(shí)踐所感知的事物印象深，記得也牢。找教育的契機(jī)，不時(shí)地穿插進(jìn)行品德教育、知識(shí)教育的內(nèi)容。教師既要注意游戲的趣味性，又要把握好教學(xué)的目的，使幼兒真正在玩中學(xué)到東西。幼兒園教學(xué)游戲化的探索，不僅改革了以往的說教教學(xué)模式，更涉及到教育觀的變革問題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進(jìn)一步探究如何將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們每個(gè)教育工作者不斷探索努力。［參考文獻(xiàn)］：

[1]《陳鶴琴論幼兒教育》

[2]《一切為兒童——陳鶴琴兒童教育文選》 [3] 藍(lán)之韻網(wǎng)站 [4]《學(xué)前教育》雜志