第一篇：教學(xué)改革匯報(bào)終結(jié)

教學(xué)改革報(bào)告

我系汽車檢測與維修專業(yè)自2013年被列為省級工學(xué)結(jié)合一體化課程改革試點(diǎn)專業(yè)，系班子成員深刻領(lǐng)會學(xué)院教學(xué)改革精神，貫徹人社部工學(xué)一體化教學(xué)改革意見，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，借鑒示范專業(yè)群教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法，以校企合作為前提，一體化教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以一體化教學(xué)工作站建設(shè)為主線，以國賽、省賽標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，全面啟動一體化課程改革。通過各項(xiàng)措施逐步深入對汽車專業(yè)教學(xué)改革的探討和實(shí)踐，收到的良好的教學(xué)效果，具體情況匯報(bào)如下：

一、教學(xué)改革的總體情況

以人社部頒布的《汽車維修專業(yè)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合我院實(shí)際，制定試點(diǎn)方案，確定13級汽車檢測與維修一班作為首個試點(diǎn)班級，組建以姜龍青、艾娜為首的一體化教師團(tuán)隊(duì)。結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐從中選擇代表性工作任務(wù)62個，扎實(shí)推進(jìn)試點(diǎn)班級教學(xué)工作，取得了較好的成績，從試點(diǎn)班學(xué)生評教結(jié)果來看，學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性高，參與訓(xùn)練主動性強(qiáng)，教學(xué)效果明顯提高。試點(diǎn)班全班42名同學(xué)參加省市技能大賽的選手有5名，比賽中都取得了較好成績，尤其劉宋汝同學(xué)多次取得技能大賽優(yōu)異成績，并且被東營市團(tuán)委推選為2015年黨中央最美中職生候選人。能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，迫使自己的綜合職業(yè)能力明顯提高，先后編寫一體化教材5本，發(fā)表論文20余篇。從2014級開始我系汽車檢測與維修、汽車運(yùn)用與維修、汽車車身修復(fù)、汽車美容等七個專業(yè)已經(jīng)全面實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)模式。

二、具體做法

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，強(qiáng)化課改的理念

構(gòu)建和實(shí)施一體化課程，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)用人的迫切需求，也是提升學(xué)校教學(xué)核心競爭力的重要途徑，從這一高度出發(fā)，在推行一體化課改的過程中我們采取了一系列的措施和辦法，其中觀念更新是開展一體化課程體系改革的前提。

首先，大規(guī)模走出去。自從教學(xué)改革試點(diǎn)以來，我系組織骨干教師兩次到我省首批試點(diǎn)學(xué)校山東工程技師學(xué)院學(xué)習(xí)，一次到北京工業(yè)技師學(xué)院學(xué)習(xí)，組織全體教師到德州汽摩學(xué)院學(xué)習(xí)，選派7人次參加省、國家骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)回來與全體教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流，提高了全體教師的認(rèn)識。同時積極組織全體教師參加各方面的教學(xué)改革的會議，通過各種會議渠道，使全體教師明確教育教學(xué)持續(xù)改革是促使學(xué)院得以長足發(fā)展的必由之路。

其次，高水平引進(jìn)來。今年暑假，組織全體教師觀看廣州工貿(mào)技師學(xué)院李木杰的工學(xué)一體化課程改革講座視頻，學(xué)習(xí)了人社部相關(guān)教改文件和廣東工貿(mào)技師學(xué)院李木杰院長《工學(xué)一體化課程的構(gòu)建與實(shí)施》一書，學(xué)習(xí)國內(nèi)著名技工院校課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和做法。請石油系張麗娟老師就課程改革方法步驟對全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行了考試，考試成績作為教師考核方面的依據(jù)。聘請企業(yè)一線技術(shù)人員王亮、劉學(xué)成成加入教師隊(duì)伍，充實(shí)教師專業(yè)技能教學(xué)力量。

最后，苦練內(nèi)功、內(nèi)涵發(fā)展。通過系內(nèi)各種途徑的溝通與交流，以及開展的工學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、工作頁設(shè)計(jì)培訓(xùn)、課堂組織培訓(xùn)和各類研討會議，使全體教師掌握一體化課程體系改革的技術(shù)和方法。先后利用各教研組長帶領(lǐng)全體教師分別學(xué)習(xí)了工學(xué)一體化教學(xué)步驟中明確任務(wù)、獲取信息、計(jì)劃與決策、計(jì)劃實(shí)施和評價(jià)反饋六個環(huán)節(jié)的實(shí)施方式和方法。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流，全體教師統(tǒng)一了思想認(rèn)識，觀念得到更新，全員動員參與教學(xué)改革積極性明顯提高，為全面實(shí)施工學(xué)一體化課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施企業(yè)調(diào)研，堅(jiān)定工學(xué)一體課改方向

教學(xué)改革重中之重是課程結(jié)構(gòu)改革，而課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是企業(yè)實(shí)踐，因此我系充分利用暑假時間組織教師進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，按照制定方案、實(shí)施調(diào)研，成果及應(yīng)用幾個步驟展開。

1、制定課改方案。

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，討論制定了工學(xué)一體化課程教學(xué)改革的試點(diǎn)方案，從擬定企業(yè)調(diào)研計(jì)劃、設(shè)計(jì)各類調(diào)研問卷、小組劃分、調(diào)研任務(wù)等各方面進(jìn)行了完善。征求了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委會部分成員的意見，天馳集團(tuán)總經(jīng)理許曉文、山東商職院張鋒主任、山東交職院的王福忠處長等都給提出了很好的修訂意見。

2、實(shí)施企業(yè)調(diào)研，組織所有專業(yè)任課教師分兩組進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，從行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況、職業(yè)發(fā)展和崗位對員工能力的要求、職業(yè)資格證書、現(xiàn)有課程實(shí)施后的反饋信息以及畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀等方面對汽車維修專業(yè)技能需求層次進(jìn)行了全方位摸底。首先我們到行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會、汽車商會進(jìn)行了調(diào)研，摸清了汽車企業(yè)的分布、行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況；如市交通局維修科科長、汽車流通行業(yè)協(xié)會會長、廣饒汽車商會會長，然后對位于西郊工業(yè)園、東八路、廣饒汽車城20多家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，向企業(yè)售后經(jīng)理、班組長、骨干人員發(fā)放并收取企業(yè)員工調(diào)研問卷近二百份，我校畢業(yè)生調(diào)研問卷近百份。石大汽修的宋書記、李經(jīng)理；博瑞恒祥的陳經(jīng)理等都給我們認(rèn)真的填寫了問卷。根據(jù)企業(yè)調(diào)研獲取信息，對各專業(yè)進(jìn)行行業(yè)現(xiàn)狀和人才情況分析，概括提煉從事本專業(yè)應(yīng)該具有的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，搜集整理工作任務(wù)。

3、成果及應(yīng)用

在對工作崗位進(jìn)行觀察，確定就業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，教師整理調(diào)研筆記、體會40篇，實(shí)事求是的撰寫調(diào)研報(bào)告兩份。調(diào)研報(bào)告從調(diào)研目的內(nèi)容、調(diào)研結(jié)果分析和調(diào)研結(jié)論三個方面展開說明，并對下一步的課程改革提出了針對性的合理化的建議。

同時強(qiáng)調(diào)調(diào)研成果在日常教學(xué)工作中的應(yīng)用，首先按照企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中常見的工作任務(wù)重新整合劃分教研組為機(jī)修、電器、鈑噴三個教研組；其次將全系教師按照汽車維修工作崗位設(shè)定進(jìn)行模塊化分工，各司其職，每個教師只負(fù)責(zé)傳授最擅長的3-4個模塊給學(xué)生，1-2名專業(yè)教師固定于一個工作站，每個工作站設(shè)定8-12個工作任務(wù)。學(xué)生流動式學(xué)習(xí)，經(jīng)一站會一招，全站轉(zhuǎn)完在校期間技能學(xué)習(xí)完成。比如汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生入學(xué)從一樓整車工作站學(xué)起，第二學(xué)期升到二樓發(fā)動機(jī)車間，然后三樓底盤車間，最后四樓電器電控車間，這讓學(xué)生建立起了豎向的體系；而每一層樓又分2-3個工作站，每個工作站專精于3-4個學(xué)習(xí)模塊，每個模塊建立2-3個學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后各教研組通過采用示范教學(xué)，啟發(fā)教學(xué)，微課微視頻等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）工學(xué)一體化工作站建設(shè)

一體化課程改革對教學(xué)資源（包括場地和設(shè)備）的要求非常高，汽車工程系在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過兩年的投入和建設(shè)，已經(jīng)建起了比較完善的發(fā)動機(jī)、底盤、電控電氣工作站和整車綜合工作站。本學(xué)期在原有工作站的基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行工學(xué)一體化教學(xué)工作站改造，從工作站布置著手，將傳統(tǒng)工作站按照工學(xué)一體課堂要求建設(shè)成為一體化工作站，實(shí)行工作站首席教師制，將工作站按功能要求將工作站劃分為資料查詢區(qū)，討論區(qū)，操作區(qū)，展示區(qū)。上課時身邊就是工作崗位，操作時老師就是崗位師傅。每節(jié)課學(xué)生在教師引導(dǎo)下按照接受任務(wù)、查閱資料、討論計(jì)劃、制定決策、操作實(shí)施、評價(jià)反饋六個環(huán)節(jié)展開學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生有置身工作實(shí)踐的氛圍，無論在課堂上還是下課后，學(xué)生都能接觸實(shí)物，這樣不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且理論教學(xué)也比較容易開展，有利于學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)知識和操作技能。

不止如此在教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、模塊化基礎(chǔ)上，教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)多樣化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化；課堂教學(xué)工作化、任務(wù)化；師生關(guān)系師徒化。課堂分組科學(xué)合理，小組討論積極熱切，動手操作有序規(guī)范，師生互評相得益彰，大賽引領(lǐng)高質(zhì)高效，做到了教學(xué)做相結(jié)合，“做中學(xué)，學(xué)中做”，逐步建立起以過程評價(jià)為基本特征的質(zhì)量評價(jià)體系。

（四）工學(xué)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)

從四個方面著手工學(xué)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)：

一是通過借助國培、省培派出7名教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，借助技能大賽開拓教師視野，借助下廠實(shí)踐鍛煉教師技能等方式，轉(zhuǎn)變教師觀念，使一體化課程理念深入教師心田。

二是通過集體備課、聽課指導(dǎo)、教學(xué)觀摩等方式督促教師踐行一體化課堂教學(xué)。本學(xué)期我系教師利用周二、周五下午時間集體備課十一次，完成發(fā)動機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)八篇；先后組織系部教師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對參加比賽的教師進(jìn)行講課、說課指導(dǎo)和教學(xué)觀摩。

三是開展教師之間、教研組之間教學(xué)教研評比活動，營造敢為人先、你爭我搶的上進(jìn)氛圍。教師公開課比賽、說課比賽、技能比武，任課教師人人參與，系部領(lǐng)導(dǎo)公正評判，多方位錘煉教師隊(duì)伍提升教師素質(zhì)。

四是借助學(xué)院教師分級制度，制定普通教師、一體化教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人考核辦法，明確各級教師能力目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，為教師提供一個成長通道，鼓勵青年教師在課程開發(fā)中領(lǐng)悟一體化課程理念，在實(shí)踐中踐行一體化課程教法，在集體教研活動中汲取一體化課程經(jīng)驗(yàn)。

（五）校企合作實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

完善校企合作辦學(xué)機(jī)制，使企業(yè)成為工學(xué)一體化教學(xué)的第二陣地，與企業(yè)建立“互為基地”的定期常態(tài)化合作模式，完善專業(yè)共建、教師企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、技術(shù)研發(fā)等校企合作制度。加強(qiáng)與天馳別克集團(tuán)、東營石大汽車、博瑞恒祥、東營華銳、廣汽吉奧等八家汽車服務(wù)公司的合作深度，本學(xué)期設(shè)教師實(shí)踐崗位一個，派戴艷艷老師到企業(yè)一線實(shí)踐，同時發(fā)展東營泛華豐田、東營天獅、勝利變速器汽修廠等六家汽車服務(wù)公司為合作企業(yè)。使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更加豐滿，學(xué)生實(shí)習(xí)自由度更大，實(shí)習(xí)條件更完善。

三、教學(xué)改革成果

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷幫助下，在系部良好的上進(jìn)氛圍中，汽車工程系教學(xué)改革取得了一定成果。13汽車檢測與維修一班作為試點(diǎn)班級已臨近實(shí)習(xí)，班中學(xué)生退學(xué)率明顯低于往屆學(xué)生，班級榮譽(yù)感強(qiáng)，集體意識、紀(jì)律意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作等社會能力突出，班中的優(yōu)秀學(xué)生已被企業(yè)提前預(yù)定，保守起薪在3500元。同時我系教師本學(xué)期也取得了一定成績，其中艾娜老師參加創(chuàng)新杯全國說課比賽榮獲一等獎第一名的好成績，張隆老師參加我院優(yōu)質(zhì)課比賽取得一等獎，劉禹彤老師參加?xùn)|營市職業(yè)院校講課比賽獲優(yōu)秀獎，更有多位教師指導(dǎo)學(xué)生參加省技能大賽成績優(yōu)異。

四、努力的方向

1、校企合作的緊密程度需要進(jìn)一步加強(qiáng)

校企合作是課改工作的前提和基礎(chǔ)，包含課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)場地共建等等。在這些方面我們雖然做了一定的工作，但是離學(xué)校的要求、企業(yè)的需求、學(xué)生的期望、社會的期望還有一定差距，尤其是企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合的優(yōu)勢未能得到很好體現(xiàn)，校企聯(lián)合的內(nèi)在動力性不強(qiáng)，企業(yè)員工與學(xué)校教師的交流不夠，企業(yè)車間與學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地的共享不夠。

2、學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)理念需要進(jìn)一步強(qiáng)化

以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力是課程改革工作的核心和目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)雖然具備了一體化教學(xué)的外在形式，但是還沒有達(dá)到一體化教學(xué)的內(nèi)在要求，老師上課更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)而對于方法能力、社會能力的培養(yǎng)仍不得要領(lǐng)，這一塊是核心是關(guān)鍵也是一體化改革的難點(diǎn)所在。眾所周知，學(xué)生綜合職業(yè)能力中最為重要的并不是專業(yè)技能，而恰恰是我們薄弱的方法能力和社會能力，也正是這兩方面決定了學(xué)生走的路寬不寬，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)。所以如何將這一塊很好的滲透到日常教學(xué)中是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，下一步將把這一塊作為重點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)。

3、一體化課程“學(xué)習(xí)資源包”建設(shè)需要進(jìn)一步完善

學(xué)習(xí)資源包是支撐一體化課程的基礎(chǔ)性資源，包括教學(xué)材料、學(xué)習(xí)材料、支持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)環(huán)境等。我系教學(xué)改革剛剛起步“學(xué)習(xí)資源包”建設(shè)幾乎處于匱乏狀態(tài)，這其中包括學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)、學(xué)生工作頁、數(shù)字化資源庫、視頻、課件、動畫、仿真軟件以及各類教材資料等。目前我們所用的大多都是借用現(xiàn)有資源，極少自己開發(fā)，這樣做雖然節(jié)省了時間精力加快了改革的步伐，但是如果只是借鑒不去創(chuàng)新那么我們的改革也就走不遠(yuǎn)，因此在這一方面我們要加大人力物力財(cái)力的投入，目前我系已準(zhǔn)備建立汽車教學(xué)資源庫，并申請購買微課制作電腦和錄像機(jī)設(shè)立微課教研室。

4、教學(xué)工作站與企業(yè)“零距離”對接需要加強(qiáng)

由于剛剛啟動一體化教學(xué)改革，雖然工作站建設(shè)已具雛形，但是還有很多地方不能完全具備一體化教學(xué)條件，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境、教師與企業(yè)技術(shù)人員、工作與學(xué)習(xí)過程還難以成為一體。在進(jìn)一步落實(shí)一體化工作站建設(shè)，盡可能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離”的同時，考慮建立計(jì)算機(jī)模擬仿真工作站，采取模擬和仿真的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)備進(jìn)行彌補(bǔ)。經(jīng)過一個階段的努力逐步做到車間與工作站、教師與技術(shù)人員、教材與工藝文件、實(shí)習(xí)作品與生產(chǎn)產(chǎn)品、學(xué)生與職工、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。

汽車工程系 2015-12-23

第二篇：教學(xué)改革專題匯報(bào)材料

求生存、謀發(fā)展，齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新育人管理模式

基礎(chǔ)教育教學(xué)改革工作匯報(bào) XXXXXXXX中學(xué)校

求生存 謀發(fā)展 齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新育人管理模式

自2015年9月XX同志擔(dān)任校長以來，XX中學(xué)在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷幫助下，得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，校容校貌煥然一新，我校全體教職工在收獲喜悅的同時，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，調(diào)整工作思路，凝神聚力抓教學(xué)改革，下面我主要就我校教學(xué)改革方面的一些點(diǎn)滴做法向大家做一匯報(bào)。

－、改革思路

XX中學(xué)地處XXXXXXXX最北端，是一所純粹的農(nóng)村單軌初中，近五年來，因?yàn)檎叩膶?dǎo)向與學(xué)校頑固自守、管理滯后等原因影響下，學(xué)生流失情況非常嚴(yán)重，學(xué)校由原來的三個年級12個班400多名學(xué)生銳減為現(xiàn)在的三個年級3個班45名在校生，教職工也由原來的45人分流至今天的22人，生存現(xiàn)狀嚴(yán)峻。在此背景下，XX校長帶領(lǐng)的新領(lǐng)導(dǎo)班子明確意識到，只有堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，借助基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的春風(fēng)，齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新育人管理模式，以質(zhì)量求生存，用特色謀發(fā)展，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，尋求一條可持續(xù)發(fā)展的生存之路，柏板中學(xué)才會有明天。為此，我校立足于學(xué)校實(shí)際，從師生全面、長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，提出了“求生存 謀發(fā)展 齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新育人管理模式”的改革思路。

二、改革措施

1、成立教學(xué)改革組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

由XXX校長任組長，教導(dǎo)主任XXX，教研室主任XXX任副組長，組員有XXXXX、XX、XXX、XXX，組成以上人員負(fù)責(zé)《教學(xué)改革方案》的實(shí)施。班子成立后，XX校長通過一對一談話，每周一次的例會形式努力增強(qiáng)班子凝聚力，統(tǒng)一思想。通過開展學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)聽課評課制度，教師跨學(xué)科聽評課活動，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高政治理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，使我們的教改小組逐步成為了一支年輕，有戰(zhàn)斗力的堅(jiān)強(qiáng)集體。

2、觀摩借鑒他人先進(jìn)，樹立符合本校實(shí)際的教學(xué)理念 ⑴組織全體教師學(xué)習(xí)《方案》，領(lǐng)會教改精神實(shí)質(zhì)，樹立符合本校的教改思想，在全體教師中達(dá)成共識。

⑵組織全體教師分批，分組去上海、靈石二中、左權(quán)宏遠(yuǎn)中學(xué)、陽泉十二中參觀、學(xué)習(xí)、取經(jīng)，聽取專家對課改的解讀，采用走出去，引進(jìn)來，消化掉的渠道，先讓骨干教師起到學(xué)科帶頭和示范作用，再讓全體教師逐步跟進(jìn)。

⑶每周一次教研組研討活動，認(rèn)真討論借鑒回來的教學(xué)理念，把握實(shí)質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，改進(jìn)措施，制定出符合我校實(shí)際的教改方法。

例如:●小班化教學(xué)，面對面輔導(dǎo)法

● 整合教材，主抓落實(shí)，以練帶講法 ● 教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂清、當(dāng)日清落實(shí)法

⑷進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案改革，把教案改成了導(dǎo)學(xué)案，出臺了本?！秾?dǎo)學(xué)案》模板，明確了導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，要求教師要針對學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真研究制作導(dǎo)學(xué)案，并根據(jù)我校實(shí)際（班容量小，人數(shù)少的優(yōu)勢）將導(dǎo)學(xué)案根據(jù)情況適時分成幾等，針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行下發(fā)。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平

教師是新課程的實(shí)施者，是學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，教師的專業(yè)化程度直接影響著教育改革與發(fā)展的方向和水平，我校領(lǐng)導(dǎo)始終堅(jiān)持組織教師參加各級各類的繼續(xù)教育，教改培訓(xùn)，教材培訓(xùn)，觀摩研討課活動等。

4、創(chuàng)建合作小組，構(gòu)建以小組合作作為主體的學(xué)習(xí)與管理體系。

我們制定了3人合作小組，設(shè)立一個小組長，一個記錄員，一個匯報(bào)員。小組長的職責(zé)是組織小組成員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，討論交流，動手操作，合作探究等學(xué)習(xí)活動，記錄員的職責(zé)是記錄小組合作，學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，小組交流時的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等，匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況（疑難問題及解答）進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)，這三種職務(wù)實(shí)行職責(zé)輪換制，每月一輪換，推磨進(jìn)行，以便培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在分組過程中，我們力求體現(xiàn)一個班級的縮影，在學(xué)業(yè)成績、性別、性格等方面均具有異質(zhì)性和代表性，一般遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，首先由班主任綜合各種能力選擇出小組長，然后由小組長、班主任協(xié)作，按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能。而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

5、創(chuàng)新育人管理模式

班級管理的好壞，決定著學(xué)校課改能否順利進(jìn)行，新課改下進(jìn)行班級管理模式的改革和探索是非常必要的，在是常管理中，我們積極推行學(xué)生自主管理，打造了四級一體的育人管理模式。既政教處、教導(dǎo)處→班主任、導(dǎo)師、班長→小組長→小組成員，就是小組成員服從于組長的管理，組長服從于班長與班主任、導(dǎo)師的管理，班主任、導(dǎo)師、班長服從于政教處、教導(dǎo)處的管理，各小組之間互相考核，展開有序競爭，充分發(fā)揮層級式學(xué)習(xí)，管理的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高度的自主性管理，班長每月更替一次，憑學(xué)生綜合表現(xiàn)，民主推選產(chǎn)生。并且在在四級一體管理模式基礎(chǔ)上，實(shí)施全員導(dǎo)師制，做為班主任工作的有效補(bǔ)充。將班級管理的目標(biāo)任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上，在我校，每名教師都有受導(dǎo)的學(xué)生，每名學(xué)生也都有導(dǎo)師，導(dǎo)師的工作主要是關(guān)心學(xué)生的身心健康，及時做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，確立正確的世界觀、人生觀，與其他任課教師，家長及時溝通，形成有利于學(xué)生健康成長的全力。

三、教改活動體現(xiàn)

1、聯(lián)片教研

以“課堂教學(xué)模式研討”為重點(diǎn)，展開研究與實(shí)踐的聯(lián)片教研活動。

2、校園公開課評選

以“公開課”形式舉行的校園“新課改”賽課評選活動。

3、導(dǎo)學(xué)案評比

根據(jù)學(xué)校導(dǎo)學(xué)案模板的出臺，舉行的《學(xué)案》評比活動。

4、骨干教師外出培訓(xùn)

選派骨干教師出去學(xué)習(xí)，為學(xué)校帶回新理念的外出培訓(xùn)活動

四、教改效果呈現(xiàn)

1、確定了“面向全體，因材施教，發(fā)展個性，全面育人”的辦學(xué)理念。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，經(jīng)過充分醞釀、討論、思考，為了柏板中學(xué)的生存，我們把“面向全體，因材施教，發(fā)展個性，全面育人”確立為學(xué)校課改后的辦學(xué)理念，全校教師下決心建立民主平等、和諧的師生關(guān)系，推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展?！懊嫦蛉w，因材施教，發(fā)展個性，全面育人”這一辦學(xué)理念成為全校師生的共識和行動指南。

2、學(xué)校教學(xué)成績穩(wěn)步提升

過去的幾年里，XX中學(xué)是一所生源較差的“收底”校，學(xué)生有“三差”既非智力因素差，學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于“隨波逐流型”或“混日子型”。這主要是因?yàn)槲覀兊霓k學(xué)思想不夠端正，頑固自守，沒有找到應(yīng)對實(shí)際生源現(xiàn)狀的教學(xué)方式、方法，從而造成了不良后果，于是領(lǐng)導(dǎo)怨老師，老師怨學(xué)生，學(xué)生怨學(xué)校，師生關(guān)系緊張，學(xué)校與家長關(guān)系疏遠(yuǎn)，連年全區(qū)中學(xué)排名墊底，成為名符其實(shí)的“收底”校，而這種現(xiàn)象也隨著我校教改的進(jìn)程悄然發(fā)生著變化，特別是最近的幾次全區(qū)排名，不論是單科排名還是總體排名我們都有明顯上升，就拿本次期中考試而言，八年級全區(qū)總排第五，七年級全區(qū)總排第3，其中地理、英語學(xué)科全區(qū)第一。

3、初步形成師生互動課堂教學(xué)模式

在教學(xué)中另一重大改變是變我校傳統(tǒng)的教師“自導(dǎo)自演”課堂教學(xué)為“師生互動”、“生生互動”的對話式、互動式教學(xué)，在這種教學(xué)中，教師的作用是“導(dǎo)”，學(xué)生的作用是“演”，這兩條主線貫穿課堂教學(xué)的始終，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，讓學(xué)生通過高效參與促使課的形成，這也使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，展示交流，獲得共同提高。而教師則充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、參與者等多種角色，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威－服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)－參與”的關(guān)系。一種人格平等，教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，互動課堂教學(xué)模式逐步形成。

4、教師整體素質(zhì)得到全面提升

新教改以來，我校注重對教師整體素質(zhì)的提升，積極選派教師參加各種培訓(xùn)活動，各級、各類、各科說課，賽課活動，組織教師撰寫論文，并取得了顯著的成果，其中我校XXX老師在XXX首屆“升華杯”新課堂教學(xué)競賽中榮獲個人一等獎，XXX老師在太原市“成長杯”決賽中獲得第二名，XXX、XXX、XXX、XXX等幾名教師在“聯(lián)片教研”活動中的講課都獲得了兄弟學(xué)校老師、區(qū)教研員的高度評價(jià)。

五、教改突出問題反思

1、學(xué)生分組討論流于形式，實(shí)效不高

我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，識字率低，邏輯思維能力不強(qiáng)，自學(xué)互學(xué)還有困難，特別是在分組討論過程中，有時候純粹流于形式，毫無實(shí)效可言，課堂管理中教師在此階段浪費(fèi)的時間最多。課改以來，我們根據(jù)這一現(xiàn)象制定了不少措施解決，但效果并不明顯。

2、部分教師模仿的多，創(chuàng)新少

做為基層教育者，實(shí)踐告訴我們沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有老師，更沒有哪一種課堂教學(xué)模式能適用所有的學(xué)生，因此，不論我們?nèi)ツ抢飳W(xué)習(xí)教學(xué)模式，都不能“照葫蘆畫瓢”，但由于我校部分教師外出培訓(xùn)少，見識少，自己又想不出好的課改辦法，只能是模仿，教學(xué)效率不高。所以還有一些科目成績較差，難以提高，排名靠后。

3、“教學(xué)進(jìn)度”與“學(xué)習(xí)接受度”調(diào)控的還不夠好 因?yàn)槲倚５纳船F(xiàn)狀，我校教改中提出了“低起點(diǎn)，碎步走”的教學(xué)方案，讓教師調(diào)節(jié)自己的教學(xué)進(jìn)度去適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受度，力爭讓每個孩子都能“跳一跳，夠的著”?？偟膩砜?，效果還是明顯的，成績就說明了一切，但問題也是有的，就是兩者間的調(diào)控沒有做好，好多科目在測試階段都出現(xiàn)了“前松后緊”的現(xiàn)象。

六、求生存、謀發(fā)展，借新課程為“新起點(diǎn)”努力“從頭越”

我校實(shí)施的教學(xué)改革起步晚，基礎(chǔ)弱，問題多，雖然經(jīng)過多半年的努力，我們圍繞課堂教學(xué)、創(chuàng)新管理進(jìn)行的一系列改革措施有了一定的成效，但我們也清楚，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，XXXX要想生存下去，要想發(fā)展壯大起來，前方的路還有很長，還要去解決更多的困難，還得去接受更大的挑戰(zhàn)，但我們堅(jiān)信“認(rèn)真做事只會把事情做對，用心做事才會把事情做好”這一信條，只要齊心協(xié)力，一步一腳印扎實(shí)推進(jìn)教改進(jìn)程，不斷總結(jié)成績，面對問題。柏板中學(xué)就會借新課程為“新起點(diǎn)”努力“從頭越”，打造出美好的明天。

第三篇：教學(xué)改革匯報(bào)材料

臺上小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

我校從2010年11月開始著手進(jìn)行課堂教學(xué)改革。改革初期，我們首先以教師行為和學(xué)生習(xí)慣為切入點(diǎn)，著手進(jìn)行摸索、探究。每周四教研活動時間，全校教師集中進(jìn)行情況匯報(bào)、交流。活動中，各科教師針對本周教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生行為表現(xiàn)、生成的新型問題、課堂教學(xué)中突發(fā)的現(xiàn)象想全體教師匯報(bào)，全體教師聽取后分別建言獻(xiàn)策，給予適當(dāng)建議和意見，個別特殊學(xué)生的特殊情況，全體教師動腦筋，想辦法，幫助相關(guān)科任教師出謀劃策。之后，每位教師分別寫出活動心得和感想，學(xué)校進(jìn)行資料匯總并存檔。

2011年春季，我校開始編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編制分三步：第一步，教師摸索試編。教師根據(jù)自己的不同創(chuàng)意，結(jié)合自己所帶學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編制。第二步，同步檢測。即全校教師對自己編制的導(dǎo)學(xué)案通過實(shí)地聽、評課后給出改進(jìn)意見和指導(dǎo)方案，相關(guān)教師對自己的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂。第三步，學(xué)校匯編、定格。在教師導(dǎo)學(xué)案編制經(jīng)驗(yàn)相對成熟時，學(xué)校組織文、理科教研組成員對各科導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分類匯總，抽象模式，定制相對固定模式的導(dǎo)學(xué)案。然后全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)消化，熟悉導(dǎo)學(xué)案編寫原則及格式注意事項(xiàng)，并付諸實(shí)踐，進(jìn)行各科導(dǎo)學(xué)案再修訂。

2011年秋季，我校結(jié)合馬廠聯(lián)校頒布的336課堂教學(xué)模式和我校的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行嘗試摸索，并對之進(jìn)行融合，力爭使之切合我校實(shí)際課堂教學(xué)情況。目前，我校正在探索研究中，相信不久的一、二中，我校將創(chuàng)出具有本校特色的課堂教學(xué)模式課相對成熟的導(dǎo)學(xué)案框架。

附導(dǎo)學(xué)案模式。

臺上小學(xué)

2011.12

第四篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

桃花鎮(zhèn)中心學(xué)?！巴黄鹋芫€”課題開展工作匯報(bào) “跨越式”課題課題實(shí)驗(yàn)在我校已有兩年半的實(shí)踐探索歷程，在試驗(yàn)師生孜孜不倦的探索下，“跨越式”課題研究工作已趨于穩(wěn)定，逐漸走向正?；?，課題研究兩年多來培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的學(xué)生和教師，課題研究中我們上下求索、苦苦探尋，有喜悅，有困惑，有失落。一路走來，風(fēng)景盡在眼前。

一、學(xué)生方面

１、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。語文教學(xué)形成了多文本、大資源、新視角，教學(xué)不再是師與生的單向互動，也不再是單一的文本閱讀學(xué)習(xí)，而是生生互動，師生互動學(xué)習(xí)的時空，學(xué)生的閱讀量，寫作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非試驗(yàn)班的要求。

2、“跨越式”課題試驗(yàn)是根據(jù)新課程改革的理念，主要體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在試驗(yàn)過程中，課堂上老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生共同探究，自主閱讀，寫感想，寫日記，辦手抄報(bào)，表演課本劇。學(xué)生動手實(shí)踐的能力和自主參與意識明顯增強(qiáng)。學(xué)生的整體素質(zhì)由低變高；從心理素質(zhì)看，自信心加強(qiáng)，形成了積極的心理狀態(tài)；從文化素質(zhì)看，通過大量聽、說、讀、寫，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力都發(fā)生了變化，從語文學(xué)科擴(kuò)展到各科知識，自學(xué)能力，探索能力和創(chuàng)造力都有大幅度提高；從實(shí)踐能 力看，通過大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，學(xué)生的積極性提高，創(chuàng)造力得到大幅度的提升，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，具有很深遠(yuǎn)的意義。

二、教師方面

１、提升教師業(yè)務(wù)水平。從試驗(yàn)伊始每個月均從北師大選派在職博士對課題試驗(yàn)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，學(xué)校一線的試驗(yàn)教師都獲得來自學(xué)者的指導(dǎo)，教育思想、教學(xué)理念、課堂實(shí)踐能力均有大幅度的提高，試驗(yàn)教師的教育業(yè)務(wù)水平得到飛速的發(fā)展，像張紅、余姐等教師在試驗(yàn)過程深得專家的認(rèn)可，一批教師制作的資源、課例，撰寫的論文獲得總課題組的認(rèn)可。

２、增強(qiáng)教師科研能力?！翱缭绞健闭n題試驗(yàn)是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以語言實(shí)踐應(yīng)用為中心，以資源整合為研究前提的一項(xiàng)科學(xué)研究課題。課題的起點(diǎn)高，目標(biāo)高，處在課題改革的前沿的科研課題，可以說是基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域里一場深刻的教與學(xué)的革命，因些，對試驗(yàn)教師提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，要求教師在繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的教學(xué)理論優(yōu)勢時，還必需掙脫舊思想、舊習(xí)慣、舊思維的束縛。隨著課題試驗(yàn)研究的不斷深入，試驗(yàn)教師從舉步維艱到熟練探求，他們的科研能力不斷地得到提高，尤其是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)方面有了長足的進(jìn)步。為非實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)提供了一些成功的經(jīng)驗(yàn) 學(xué)校參與了《基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》的研究，為老師們提供了一個嶄新的教育教學(xué)模式，同時跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的成功也為老師拓展了更廣闊的視野和展示自己的舞臺。特別是語文拓展閱讀和拓展寫話，對新課程的語文教學(xué)更是很好的說明，老師們嘗試用這些理念進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的效果，非實(shí)驗(yàn)班也同樣把實(shí)驗(yàn)班的成功經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用。例如：我校老師積極探索中高年級模式：課堂講解課文——拓展閱讀；課后以單元為主體，進(jìn)行主體的拓展寫作。

３、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?！翱缭绞健闭n題試驗(yàn)要求試驗(yàn)教師背上反思的行囊前行，在實(shí)踐中我校試驗(yàn)教師人人撰寫教學(xué)案例與反思，同時，要求原試驗(yàn)教師有能力指導(dǎo)新加入課題組的教師開展試驗(yàn)研究工作，優(yōu)秀試驗(yàn)教師要有能力指導(dǎo)同年級老師開展研究活動。要求每一位試驗(yàn)教師在專業(yè)化的發(fā)展道路上，實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀薄?/p>

三、學(xué)校方面

１、全面推進(jìn)課程改革，提高辦學(xué)水平?！翱缭绞健闭n題試驗(yàn)，雖然是將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，但是這種整合的思想是新的教育課程改革的發(fā)展趨勢和方向。在實(shí)踐探索的過程中，我們將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的思想、方式、方法向數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、科學(xué)等多個學(xué)科滲透。從而促動各個學(xué)科教師掌握信息技術(shù)，具備較高的信息素養(yǎng)，多個學(xué)科開展信息技術(shù)與課程整合的研究，其實(shí)，更主要的由“跨越式”課題試驗(yàn)這個科研的點(diǎn)，牽動全校教育科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)校全面推進(jìn)課程改革，全面探究基礎(chǔ)教育課程改革的方面和模式。

2、另一個方面，“跨越式”課題試驗(yàn)在肥西有10所進(jìn)行試驗(yàn)探究，首批試驗(yàn)校之間經(jīng)常舉行教學(xué)研究交流互動，相互交換研究信息，聯(lián)校舉行公開課、研究課，有效地促進(jìn)了校際間的互動和區(qū)域性的科研合作。校際之間教師的交流互訪也帶動了學(xué)校的教育科研工作，在相互學(xué)習(xí)、借鑒、交流、吸收、共享的過程中，辦學(xué)水平不斷得到提高。每年舉行的“跨越式”年會，更是為學(xué)校提供大的交流平臺，大的學(xué)習(xí)環(huán)境，促動了大范圍的學(xué)習(xí)和共享，在這樣的背景下，學(xué)校辦學(xué)水

平得以提升。

3、促進(jìn)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高辦學(xué)品質(zhì)。教育的三個面向是實(shí)施教育的根本方針，而“以德育為中心，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)”則是素質(zhì)教育的總目標(biāo)。而我國傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，教師是課堂的主宰。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面有所缺陷?！翱缭绞健闭n題試驗(yàn)將信息技術(shù)整合在課程中，對傳統(tǒng)的課程產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的影響，傳統(tǒng)的穩(wěn)定的 課程結(jié)構(gòu)被破壞，取而代之以面向過程、面向?qū)W生的課程框架。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才具有至關(guān)重要的意義。

四、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

跨越式課題的參與，為我校教學(xué)科研的發(fā)展，特別是在信息技術(shù)環(huán)境下，為課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供了不可多得的機(jī)會，也在實(shí)驗(yàn)中看到了學(xué)校、教師和學(xué)生的變化，取得了點(diǎn)滴的收獲，但還需要在下階段不斷完善。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對跨越式課題的理解 實(shí)驗(yàn)老師初期對課題的模式及具體操作認(rèn)識不足，停留在研究課，但經(jīng)課題組的具體指導(dǎo)，已轉(zhuǎn)變觀念和做法。今后仍需加強(qiáng)有關(guān)理論和技術(shù)的培訓(xùn)，把跨越式創(chuàng)新發(fā)展的理念更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提高自身的綜合能力。

2、完善資源建設(shè)，提高資源使用的有效性網(wǎng)絡(luò)資源的不足。如果沒

有豐富的資源的支持，跨越式創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能停留在公開課的層面上，不能落實(shí)到每堂課的教學(xué)上。因此，必須加大力度進(jìn)一步豐富資源庫。

3、通過課程整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體跨越式發(fā)展，后階段，學(xué)校將繼續(xù)深化研究鼓勵教師撰寫研究論文，加強(qiáng)與其他跨越式實(shí)驗(yàn)學(xué)校的交流，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同探討提高，使科研成為學(xué)校整體發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的活水源頭。

桃花鎮(zhèn)中心學(xué)?！巴黄鹋芫€”課題組

2013-9-25

第五篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革講座材料

一、對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識

1、課堂教學(xué)改革勢在必行。

反思我們的教學(xué)，在“減負(fù)”聲越來越響的今天，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。課改先進(jìn)學(xué)校成功的實(shí)例告訴我們，只要有正確理論引導(dǎo)，結(jié)合自己的實(shí)際，堅(jiān)持下去，加上平時練習(xí)檢測與反饋，就會成功?，F(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實(shí)踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚕科鋵?shí)，不是試不試的問題，而是勢在必行。

2、正視困難，不能讓困難作為我們不教改的借口。

盡管有別人成功的經(jīng)驗(yàn)，在過程也一定會遇到不少困難。比如怎樣打破學(xué)生固有的習(xí)慣，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂？改革的氛圍問題等等。但這些問題不是不能克服的。成功學(xué)校在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。

3、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。

與其說老師的認(rèn)識上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會？擔(dān)心自己不講學(xué)生會不會明白？擔(dān)心學(xué)生的成績會不會下滑？等等。實(shí)踐證明學(xué)生的能力是你想象不到的，學(xué)生的能力是無窮的，擔(dān)心也是多余的。細(xì)想一下，我們的講到底能起多大作用（必要的點(diǎn)撥是必須的）？你說一遍學(xué)生能記住多少，很多情況下只是一種心安理得罷了，反正我講了，會不會是你自己的事。現(xiàn)在他們已經(jīng)達(dá)成了共識：課改的成敗與老師們的敬業(yè)精神是分不開的。

4、教改中首先要解決的問題是什么？是注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

成功的課堂,學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”。會聽：上課時專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點(diǎn)；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會的問題，要善于問。多提醒幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍。在班級內(nèi)樹立參與沒有錯誤的正氣。

二、為適應(yīng)新課改的要求，緩和“內(nèi)容多與課時少”之間的矛盾，切實(shí)改變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們針對不同的課型提出不同的教學(xué)模式，下面是我校課堂教學(xué)改革模式：

自學(xué)質(zhì)疑，即課上或課下留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時間，并提出疑難。要教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，科目的不同特點(diǎn)，提出不同層次的自學(xué)提綱，將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個學(xué)生，每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主動性，發(fā)揮每個小組的集體智慧（學(xué)生要備有預(yù)習(xí)本）

合作交流，即在編組相對固定，同組異質(zhì)的前提下，更多關(guān)注成績較差的學(xué)生，最大程度地發(fā)揮小組合作的功能，既讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人共同去討論去思維。（因?yàn)橹挥猩朴诤献鞯娜说缴鐣喜攀亲钣袑?shí)力的人，因?yàn)槲覀兘逃虒W(xué)的終級目標(biāo)是將自然人培養(yǎng)為社會人）要求學(xué)生交流在自學(xué)過程中疑難問題，并將不理解、不明確的問題，擇錄下來，以便為下一個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

展示點(diǎn)撥，即課堂上學(xué)生做到“我參與我快樂”教師釋難糾偏，整合與總結(jié) 的集中體現(xiàn)（因?yàn)橹蛔寣W(xué)生在開放的課堂上輕松地“說、談、演、寫、唱”才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散，個性張揚(yáng)。也只有教師在知識的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生思維的關(guān)鍵處重錘敲打，通過點(diǎn)撥使學(xué)生恍然大悟，茅塞頓開，使問題解決通過教師的一點(diǎn)，得到全盤激活、迎刃而解，要求每組將合作交流的結(jié)果呈現(xiàn)出來，要求教師備課充分，考慮細(xì)致，對重難點(diǎn)、易錯、易混的問題進(jìn)行精講）。

鞏固提升，即依據(jù)本節(jié)課的知識點(diǎn)，小組討論情況選學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述，然后精選題型，分層訓(xùn)練，最后使不同層次的學(xué)生知識得到鞏固，完成學(xué)生梯隊(duì)提升。要求教師備課中將目標(biāo)練習(xí)教材中習(xí)題精選，對進(jìn)行復(fù)述的學(xué)生給予鼓勵，真正達(dá)到鞏固提升的效果。

歸納總結(jié)，即學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的基本知識點(diǎn)重、難、易、混、易錯題，典型例題，答題技巧，做題規(guī)律，歸納、整合總結(jié)，要求學(xué)生有歸納總結(jié)本，教師應(yīng)熟知做題規(guī)律，答題技巧，應(yīng)做到心中有數(shù)。