第一篇：高中物理《1.1認(rèn)識靜電(2課時)》教案粵教版選修3-1

1.1、認(rèn)識靜電

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道一些靜電現(xiàn)象，并能解釋這些現(xiàn)象的成因

2、知道三種起電方式，并能理解三種起電方式的物理實質(zhì)

3、知道什么是元電荷，理解電荷守恒定律

二、教學(xué)重難點

1、理解感應(yīng)起電的物理實質(zhì)

2、理解電荷守恒定律

三、教學(xué)難點

感應(yīng)起電的物理實質(zhì)。

四、教學(xué)與教法

探究、講授、討論、練習(xí)

五、教學(xué)器具：多媒體

六、教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

（第一課時）

一、新課引入

在新的年級，我們迎來了另外一個分支——電學(xué)。電學(xué)也是物理學(xué)中的一個重要分支，內(nèi)容很豐富，而靜電學(xué)又處在電學(xué)中的門戶位置。請大家翻開教材……進(jìn)入第一章——《電場》，先看第一節(jié)“認(rèn)識靜電”。

（板書）1.5 認(rèn)識靜電（標(biāo)題）

二、進(jìn)行新課

1、你知道哪些靜電現(xiàn)象？

☆學(xué)生：冬天脫衣服…… 再請大家翻開教材P2… 大家再看兩個視頻素材——

（課件展示視頻：a、怒發(fā)沖冠；b、靜電放電現(xiàn)象?！┭菔?：讓須狀物帶電，須張開。演示2：靜電放電。

靜電放電和自然界的雷電有什么聯(lián)系？

2、電荷有 種；電荷的多少用什么來量度？

☆學(xué)生：用電量。

3、電荷之間可以發(fā)生相互作用，同種電荷相互 ；異種電荷相互。

☆學(xué)生：排斥；吸引。

剛才演示的“怒發(fā)沖冠”現(xiàn)象，就是同種電荷相互排斥的效果…… 讓我們繼續(xù)深入地研究靜電現(xiàn)象——

一、起電方法的實驗探究

2（2）三種起電的方式的本質(zhì)異同以及步驟，特別是感應(yīng)起電是本節(jié)的難點，需詳細(xì)講解與訓(xùn)練。

第二篇：粵教版高中語文選修2教案全集

粵教版選修2教案全集（唐詩宋詞元散曲選讀)

第一單元、《小石城山記》

【教學(xué)目標(biāo)】、感受小石城山的特點。、領(lǐng)悟作者身遭貶謫的憤懣之情及對個人信念的堅守之志。、感受言志載道的風(fēng)格與物我相融的意境。

【教學(xué)重點】領(lǐng)悟作者身遭貶謫的憤懣之情及對個人信念的堅守之志。

【教學(xué)難點】感受言志載道的風(fēng)格與物我相融的意境。

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)過程】

引入新課

一、說到唐宋山水游記，一個不可逾越的高峰就是柳宗元的《永州八記》（幻燈片一）??

講讀課文 一、一讀文章：品景

教師范讀。二、二讀文章：品情

⑴設(shè)問：請大家齊讀課文，重點思考作者在第二段中以什么作為議論的話題？

學(xué)生讀第二段。

明確：“造物者的有無”。

⑵設(shè)問：此句中的“智者”與第二段中的“造物者”所指是否同一呢？

明確：第一段的“智者”和第二段的“造物者”所指應(yīng)該一樣，都指創(chuàng)造美景的神靈或上蒼，還包括“神者”，這樣可以避免行文的重復(fù)?？梢钥闯觯邦愔钦咚┰O(shè)也”一句在文中起到了過渡的作用。

⑶設(shè)問：作者在本段中對造物者有無的懷疑經(jīng)歷了哪幾個階段？用課文的原字句回答。（幻燈片五）

小組討論。

提問。明確：經(jīng)歷了三個階段。一是久疑；二是誠有，三是果無乎。

三、三讀文章：品境

⑴設(shè)問：眼前的景物如何引發(fā)作者的聯(lián)想？或者說景物的處境和柳宗元的身世之間的相似點在哪里？

齊讀一遍課文。

提問。明確：景美但無人問津，才高卻被棄置（被放逐天涯）。

⑵設(shè)問：可以看出正是內(nèi)在品質(zhì)和外在處境的相似，使柳宗元由景入情產(chǎn)生聯(lián)想?，F(xiàn)在回頭再看，這些景物還是單純的自然之景嗎？作者在景物描寫中融匯了自己的感情，我們甚至可以從景物中找出一種來作為柳宗元品格和處境的寫照，這是哪一種景物呢？

明確：“無土壤而生嘉樹美箭”，哪一句提示你？——“益奇而堅”，比起前兩種景物而 1 言，這些嘉樹美箭顯得更加的奇美，而且深深扎根在石縫中更加堅實。環(huán)境極其惡劣，才能極其優(yōu)秀，這些嘉樹美箭正是柳宗元人格的寫照。

布置作業(yè)：請以“從自然山水到人文山水”為內(nèi)容，寫一篇隨筆，談?wù)剛€人的思考與感受。、《黃州快哉亭記》

1、介紹題名： “ 記 ”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

2、蘇軾評語： “ 子由之文，詞理精確，有不及吾；而體氣高妙，吾所不及?！?/p>

整體感知

本文共分四個自然段，請概括各段大意。

一、記敘快哉亭的建造和命名。

二、記敘快哉亭上之所見。（亭以 “ 快哉 ” 命名的原因。）

三、說明心中坦然，不以物傷性者，將無所不快。

四、贊頌張夢得 “ 何適而非快 ” 的曠達(dá)胸懷。

分析第一段：

本文第一段是從什幺事物寫起的？其目的何在？

答：江水。由自西陵至赤壁的江流寫起。目的在交代 “ 快哉亭 ” 的地理位置及造亭的目的。

分析第二段：從第二段里，你可以感受到什么景象？

答：使人快意的江景。前半講地理 —— 即空間，后半談歷史 —— 即時間；前半的地理風(fēng)景之中，又有遠(yuǎn)近、晝夜之別。

分析第三段：并找出中心句

中心句 :“ 使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？ ”

分析最后一段。

合作探究、第一、二段和第三、四段的寫法差異又何在？

答：前兩段敘事寫景；后兩段緣景抒情。

2、本文共提到幾個人？

答： 10 人。今人三：張夢得為亭；余兄子瞻名之；余作記。古人七：曹、孫、周、陸之流風(fēng)遺跡，稱快世俗；楚王與宋玉之對話引出 “ 快哉 ”，景差陪襯。

本文特色、文章風(fēng)格雄放而雅致。2、筆勢迂徐而暢達(dá)。3、敘議結(jié)合，情景交融。拓展練習(xí)： 文中提及 “ 曹孟德、孫仲謀 ?? 周瑜、陸遜 ?? ；其流風(fēng)遺跡，亦足以稱快世俗 ”，試略舉四人為世人所樂道的故實？

第二單元、《張中丞傳后敘》教案

學(xué)習(xí)要求

語言知識： 讀懂文意，辨識、說明文中出現(xiàn)的文言實詞、虛詞、句式在特定的語言環(huán)境中的含義和用法。

文學(xué)知識： 了解古代文學(xué)家韓愈。題解

語言知識點

（一）(1)所欲忠者，國與主耳

者：助詞，附在別的詞的后面，組成名詞性短語。譯“所要孝忠的是 國家與 君主罷了”。

(2)寧能知人之卒不救

寧能：怎么。之：助詞，用在主語和謂語之間，取消句子獨立性，可不譯。卒：副詞，最終。譯“怎么能料到別人最終不來救援呢”。

(3)此矢所以志也

所以：用來??的。志：通“識”作標(biāo)記。譯“這支箭就是用來作標(biāo)記的”。

語言知識點

（二）特殊句式：

(1)疑畏死而辭服于賊：

(2)何為久讀此：

(3)為所殺：

主題

本文熱情地歌頌了張巡、許遠(yuǎn)、南霽云等為國為民抗擊安史叛軍而寧死不屈的英雄事跡，批判了那些不顧國家人民安危，忌賢妒能，擁兵謀私的軍閥，駁斥了那些小人造謠中傷的流言蜚語，抒發(fā)了自己對抗戰(zhàn)英雄的崇敬之情，補敘了軼事，澄清了事實，伸張了正義。

藝術(shù)特色

（一）夾敘夾議，敘議結(jié)合，神氣流注，章法渾成。

藝術(shù)特色

（二）描寫人物，形象逼真，氣韻生動，豐富飽滿。

藝術(shù)特色

（三）從人物的言行中塑人物

藝術(shù)特色

（四）襯托手法塑造人物、六一居士傳

【教學(xué)目的和要求】、了解賦的文體特點，情感表達(dá)的方式以及文章結(jié)構(gòu)安排方面的縱深和開闊。、理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，樹立積極、樂觀的人生態(tài)度。、理解古代士大夫的“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨善其身”。

【教學(xué)重點 】、了解賦的文體特點，情感表達(dá)的方式以及文章結(jié)構(gòu)安排方面的縱深和開闊。、掌握常用“謫”“更”“置”“疾”“走”“勝”等常用實詞的用法，提高文言文的閱讀能力。

【教學(xué)難點】

理解古代士大夫的“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨善其身”。

【教學(xué)時數(shù)】二課時

【教學(xué)內(nèi)容和過程】

一、導(dǎo)入

二、整體感知

三、重點研討、“五物”指的是什么？那么何謂“六一”呢？

明確：藏書一萬卷、集錄三代以來金石遺文一千卷、琴一張、棋一局、常置酒一壺、一老翁。、“樂”之如何？

明確：（1）“太山在前而不見，疾雷破柱而不驚”——專心至極，能不受任何外物干擾。（2）“雖響九奏于洞庭之野，閱大戰(zhàn)于涿鹿之原，未足喻其樂且適也”——真可以說專心致志，其樂無窮。（形象的比喻）、“世事之累”體現(xiàn)為什么呢？

明確：“軒裳組勞吾形于外，憂患思慮勞吾形于內(nèi)，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉？”——表明世事令他煩憂，希脫身于世俗雜務(wù)，回歸自然，寄情五物。、歐陽修為什么選擇了沉醉于“五物”？

明確：“累于彼者已勞矣，又多憂；累于此者既佚矣，幸無患?！薄f明官場事物不僅勞形，常有不測之禍，十分令人擔(dān)心。至于悠游陶醉于五物，不僅安逸舒適，還有安全感，不會帶來任何禍患。、課文為什么要引用《莊子·漁父》里面的典故？

明確：愚人欲自逃其影的典故是為了說明名是無法逃避的，也是為了引出歐陽修的態(tài)度——深知名不可逃，也并不想逃名，取名“六一”并不是矯情的表現(xiàn)，僅僅是“聊以志吾之樂爾”。

探究拓展

談?wù)摚簩Ρ葰W陽修、蘇軾、蘇轍、范仲淹這幾位文人的快樂觀，談?wù)勀阕约旱目鞓酚^。、《山中與裴秀才迪書》

【教學(xué)目的】、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，疏通文意，培養(yǎng)誦讀和品味文言文精巧語言的能力。、品味文中詩情畫意的寫景特征，感悟文中描繪的景物所含有的深趣。3、品味本文作為一篇書信的特色。

【教學(xué)重、難點】

教學(xué)重點：品味文中詩情畫意的寫景特征，感悟文中描繪的景物所含有的深趣。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的寫作手法。

第一課時

一、導(dǎo)入

二、檢查預(yù)習(xí)：“山中”是什么山？王維為何在山中？裴迪是什么人？誰寫給誰的書？（教師在檢查過程中順帶簡介背景）

三、閱讀鑒賞。、誦讀文章，疏通大意。、整體感知。

學(xué)生討論：假如你是裴迪，王維此信最能感動你的是什么？

進(jìn)而明確本文結(jié)構(gòu)內(nèi)容：雖然寫景占很大比重，但敘友情仍是貫穿始終的線索。

第一段：概述自己出游的經(jīng)歷，記獨游的索然無味。

第二段：寫旅途的經(jīng)歷及對往昔的回憶。

第三段：想象明春山景，向裴迪發(fā)出熱情邀請。

第二課時

本課時主要以問題探究的方式進(jìn)行閱讀鑒賞。

一、具體研讀文中景物描寫的語句及其寫作手法。、小組討論：請找出文中寫景的兩段文字，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

提示：可從內(nèi)容上分析，如可抓住一些修飾詞，說說每個景物各有什么特點，營造了怎樣的意境。這樣的景色你覺得優(yōu)美嗎？喜歡嗎？原因何在？也可從藝術(shù)特色上分析，談?wù)剬懽魇址ńo你的啟發(fā)。、教師小結(jié)歸納。

二、“然是中有深趣矣”的“深趣”該如何理解？請談?wù)勀愕母形颉?/p>

明確：、是對自然的觀照，自然與心靈的和諧感應(yīng)，天人合一。、是對人生的理解，對恬淡寧靜，超塵脫俗的人生境界的追求。

三、作為一封書信，文章為什么把主要篇幅放在景物描寫上？

明確：借景傳情、借景寄意的手法。

四、本文議論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同，說說這樣的句式在此文中的作用。

五、全文小結(jié)。

六、寫作練習(xí)：假如你是裴迪，請你就“是否接受邀請”寫一封信回復(fù)王維，字?jǐn)?shù) 200 字以上。、《與尹師魯?shù)谝粫?/p>

【教學(xué)目的】

1、掌握“以”“使”“見”“如”等詞的意義和用法，及本文的詞類活用、特殊句式。、體會本文平淡自然，婉曲有致的寫法。、體會作者對友情的珍重極其高尚的精神境界。

第一課時

一、背景介紹。

二、誦讀文章，疏通大意。、自由誦讀課文，借助工具書和課文注釋，疏通文意。2、整體感知。

第二課時

問題探究：

一、閱讀文章第 5 段，思考：本段中作者回答尹師魯?shù)膸讉€疑問？各反映出作者什么態(tài)度？其核心內(nèi)容是什么？

提示： 一“疑修有自疑之意者”——“今而思之，自決不復(fù)疑也”

二疑歐陽修“暗于朋友”——“此似未知修心”

三疑歐陽修“非忘親”——“此又非也”、“此事須相見，可盡其說也”

其核心內(nèi)容在于解釋自己并非“暗于朋友”，所作所為理智冷靜，立場堅定，態(tài)度鮮明。

二、文章中最能打動你的文字有哪些？為什么？你讀到了作者與尹師魯之間怎樣的感情？

提示：反映了兩人間深厚的友誼。作者對摯友生活的關(guān)懷，反復(fù)的慰藉，充滿了人情味。

三、歐陽修師怎樣看待自己被貶的？從哪些地方看出？、認(rèn)為“得罪雖死，不為忘親”、對史書記載義士事跡的看法：警后世愚懦者，使知事有當(dāng)然而不得避爾、雖被貶，也須“居閑僻處，日知進(jìn)道而已”、告誡安道：“慎勿作戚戚之文”、“自言益慎職，無飲酒”

四、請談?wù)剰倪@封信中，你感受到歐陽修哪些可貴的精神品格？

五、請你談?wù)勛x了這封信之后，它的語言給你怎樣的感覺。

六、小結(jié)全文。

第四單元、《秋日登洪府滕王閣餞別序》

教學(xué)目標(biāo) ．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。．掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。．領(lǐng)會情景交融的寫法，感悟語言。．準(zhǔn)確把握詩人在文中表達(dá)的思想感情。

課時安排：三課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

二、背景介紹

三、熟讀課文、聽錄音、指名朗讀，正音。、齊讀

四、整體感知

整體把握全文框架。全文分為四個部分：

第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓

五、背誦第一段

第二課時

一、點名背誦

二、駢體文有關(guān)知識

駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。

三、寫作特點分析 ．句式錯落，節(jié)奏分明．駢儷藻飾，辭采華美．運用典故，簡練含蓄．警句品味

例：①物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

——前者高度概括了江南各地的繁華富庶，后者形象的說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。

②老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。

——作者將“老”和“壯”，“窮”和“堅”從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操。

③關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

——表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。

作業(yè)：課后練習(xí)題。、《后赤壁賦》

教學(xué)目標(biāo)：、通過文中的寫景部分體味“一切景語皆情語”的特點、通過前后《赤壁賦》的對比，體味兩賦所體現(xiàn)的不同的感受

教學(xué)重點：對《后赤壁賦》寫景部分的分析

教學(xué)難點：體味兩賦所體現(xiàn)的蘇軾的不同的情感和對人生不同的態(tài)度

教學(xué)過程：

導(dǎo)入。蘇軾簡介。課文學(xué)習(xí)：

一、聽錄音，熟悉課文，掌握字詞

二、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)、分析鑒賞：“一切景語皆情語”，閱讀第一自然段，找出其中寫景的句子，結(jié)合前后語境，體味這些句子中蘊涵了蘇軾怎樣的情感。、金圣嘆在《天下才子必讀書》中說：“若無后賦，前賦不明；若無前賦，后賦無謂?！睆闹锌梢姡筚x和前賦是密不可分的，下面請同學(xué)們閱讀《后赤壁賦》的第二自然段和《前赤壁賦》，思考以下幾個問題：）兩次赤壁之游的具體地點是否一致？觀賞的景致是否相同？）找出兩賦中對赤壁夜游時景致的描述，比較一下兩次夜游的感受有何不同？、仔細(xì)閱讀《前赤壁賦》的最后一自然段和《后赤壁賦》的第二自然段，比較一下，在看待人與自然的關(guān)系上，兩賦有沒有什么不同？、閱讀第三自然段，思考：在這一段中作者主要表達(dá)了什么思想？、比較：兩賦中的情感變化有沒有什么不同？

四、總結(jié)

附：板書

情感變化： 樂→超然物外

悲、恐→敬畏自然

空→人生如夢

第五單元、原毀

一、作者簡介。

二、釋題。

四、結(jié)構(gòu)層次：

第一段，先提出 古之 君子待己“重以周”，待人“輕以約”的原則。然后分三層來論述。

第二段，寫今之君子責(zé)人詳，待己廉，與 古之 君子相反。

第三段，破題目中的“原”，推究“毀”的思想根源。作者認(rèn)為“毀”的思想根源在于“怠”與“忌”。

第四段：闡明寫作意圖，把根絕毀謗提高到治國之道的高度來認(rèn)識。

五、主題：

本文從待人、對己兩個方面，通過古、今“君子”的對比，指出他們的不同表現(xiàn)和態(tài)度，進(jìn)而得出“怠”與“忌”乃是毀謗根源的結(jié)論。希望能引起上層統(tǒng)治者的重視，抑制誹謗的滋生。

六、寫作特點：、鮮明的對比。、重點突出，主次分明。、寓理于形。、心術(shù)

一、教學(xué)目標(biāo)：、了解蘇洵其人，體會他論說文真切鮮明的特點、與《六國論》進(jìn)行比較閱讀

二、教學(xué)要點 :

難點是把握文章的論證結(jié)構(gòu)，理輕思路。

排偶句的運用

三、教學(xué)方法：

自瀆、講析、比較（2 課時）

四、教學(xué)步驟：

（一）走近作者：

（二）寫作背景：

（三）解題：心術(shù)： 1 居心（多指壞的）。如 “心術(shù)不正” 2 心計、計謀

（四）研讀課文、朗讀課文；自主學(xué)習(xí)，明確重點詞語；逐段 疏通文意。、課文結(jié)構(gòu)：（板）

論 “ 將 ”（“ 為將之道，當(dāng)先治心 ”）

論 “ 兵 ”（“ 凡兵上義 ”）

論 “ 戰(zhàn) ”（“ 凡戰(zhàn)之道 ”，有四養(yǎng)）

論戰(zhàn)時為將之道（“ 智而嚴(yán) ”）士則應(yīng) “ 愚 ”

論戰(zhàn)時用兵之道：知彼 —— 舉例論證、思考探究：

明確：各自然段的中心句都是文段的第一句。各自然段之間的關(guān)系 : 4、精華賞讀：

文章切實講理，以理服人，以樸素辯證法思想的光輝，給人以深刻的啟示。文章的語格十分鮮明。

起語多用“凡”字，使行文理直氣壯；

轉(zhuǎn)接多“然后” “而后”、“故”，語氣果斷斬截；

排比和對偶句有十幾處之多，音韻鏗鏘，氣勢不凡

5、作業(yè)：

閱讀蘇洵《六國論》，試比較《心術(shù)》與《六國論》在論說方式上的異同。完成課后思考練習(xí)三、四

第三篇：2017粵教版高中物理選修第三章《認(rèn)識傳感器 傳感器的原理》word學(xué)案

學(xué)案1　認(rèn)識傳感器　傳感器的原理

[學(xué)習(xí)目標(biāo)定位]　1.了解傳感器的概念和種類，知道將非電學(xué)量轉(zhuǎn)換成電學(xué)量的技術(shù)意義.2.知道常見敏感元件的工作原理.3.通過實驗了解溫度傳感器、光電傳感器的工作原理，感悟根底知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的重要性．

1．電阻率ρ是反映材料導(dǎo)電性能好壞的物理量，電阻率越小，導(dǎo)電性能越好，定義式為ρ＝.2．平行板電容器的電容C＝.3．當(dāng)帶電粒子的運動方向與磁場方向垂直時，帶電粒子受到的洛倫茲力的大小為f＝qvB，方向由左手定那么判斷．

一、什么是傳感器

1．傳感器是一種檢測裝置，能感受到被測量的信息，并能將

檢測感受到的信息按一定規(guī)律變換成為電信號或其他所需形式的信息輸出，以滿足信息的傳輸、處理、存儲、顯示、記錄和控制等要求．

2．傳感器一般由敏感元件、轉(zhuǎn)換元件和轉(zhuǎn)換電路三局部組成．

二、傳感器的分類

傳感器一般按被測量、工作原理、能量傳遞方式等進(jìn)行分類．

三、兩種重要的傳感器

1．溫度傳感器：一種將溫度變化轉(zhuǎn)換成電學(xué)量變化的裝置．熱敏電阻是利用半導(dǎo)體材料的阻值隨溫度的變化而變化的特性實現(xiàn)溫度測量的．

2．光電傳感器：一種將光學(xué)量變化轉(zhuǎn)換成電學(xué)量變化的傳感器，就是光電傳感器在光照作用下，其導(dǎo)電性能發(fā)生變化，如光敏電阻、光電池和光敏晶體管等．

一、什么是傳感器及傳感器的分類

[要點提煉]

1．傳感器是把非電學(xué)量變化轉(zhuǎn)換為電學(xué)量變化的一種元件．認(rèn)識傳感器就是明確傳感器如何“感受〞非電學(xué)量，常見的“感受〞方式有改變接入電路的電阻、電容等．

2．傳感器的組成：(如圖1所示，以話筒為例)

圖1

3．傳感器的分類

(1)按被測量進(jìn)行劃分，可分為加速度傳感器、速度傳感器、位移傳感器、壓力傳感器、溫度傳感器、負(fù)荷傳感器、扭矩傳感器等．

(2)按傳感器的工作原理進(jìn)行劃分，可分為電阻應(yīng)變式傳感器、壓電式傳感器、電容式傳感器、渦流式傳感器、動圈式傳感器、磁電式傳感器、差動變壓器式傳感器等．

(3)按能量傳遞方式進(jìn)行劃分，可分為有源傳感器和無源傳感器兩大類．

二、傳感器的原理

[問題設(shè)計]

如圖2所示，將多用電表的選擇開關(guān)置于歐姆擋，再將電表的兩支表筆與負(fù)溫度系數(shù)的熱敏電阻RT(溫度升高，電阻減小)的兩端相連，這時表針恰好指在刻度盤的正中央．假設(shè)在RT上擦一些酒精，表針將如何偏轉(zhuǎn)？假設(shè)用吹風(fēng)機(jī)將熱風(fēng)吹向熱敏電阻，表針將如何偏轉(zhuǎn)？

圖2

答案　由于酒精蒸發(fā)，熱敏電阻RT溫度降低，電阻值增大，指針將向左偏；用吹風(fēng)機(jī)將熱風(fēng)吹向熱敏電阻，熱敏電阻RT溫度升高，電阻值減小，指針將向右偏．

[要點提煉]

1．溫度傳感器是一種將溫度變化轉(zhuǎn)換為電學(xué)量變化的裝置．

2．熱敏電阻：用半導(dǎo)體材料制成．按熱敏電阻阻值隨溫度變化而變化的規(guī)律，熱敏電阻可分為正溫度系數(shù)的熱敏電阻和負(fù)溫度系數(shù)的熱敏電阻．

(1)正溫度系數(shù)的熱敏電阻隨溫度升高電阻增大．

(2)負(fù)溫度系數(shù)的熱敏電阻(如氧化錳熱敏電阻)隨溫度升高電阻減小．

3．光電傳感器是一種將光學(xué)量變化轉(zhuǎn)換為電學(xué)量變化的傳感器．

4．光敏電阻一般由半導(dǎo)體材料制成．

特點：光照越強(qiáng)，電阻越?。?/p>

一、對傳感器的認(rèn)識

例1　如圖3是一種測定油箱油量多少或變化多少的裝置．其中電源電壓保持不變，R是滑動變阻器，它的金屬滑片是金屬桿的一端．在裝置中使用了一只電壓表(圖中沒有畫出)，通過觀察電壓表示數(shù)，可以了解油量情況．

將電壓表分別接在b、c之間與c、d之間，當(dāng)油量變化時，電壓表的示數(shù)變化有何不同？

圖3

解析?、侔央妷罕斫釉赽、c之間，油量增加時，R減小，電壓表的示數(shù)減小；油量減少時，R增大，電壓表的示數(shù)增大．

②把電壓表接在c、d之間，油量增加時，R減小，電路中電流增大，那么R′兩端的電壓增大，電壓表的示數(shù)增大，同理，油量減少時，電壓表的示數(shù)減小．

答案　見解析

二、對熱敏電阻的認(rèn)識及應(yīng)用

例2　如圖4所示為某一熱敏電阻(電阻值隨溫度的改變而改變，且對溫度很敏感)的I－U關(guān)系曲線圖．

圖4

(1)為了通過測量得到圖示的I－U關(guān)系的完整曲線，在圖5甲、乙兩個電路中應(yīng)選擇的是圖________；簡要說明理由：_______________________________________________

________________________________________________________________________.(電源電動勢為9

V，內(nèi)阻不計，滑動變阻器的阻值為0～100

Ω)

圖5

(2)在圖丙所示電路中，電源電壓恒為9

V，電流表讀數(shù)為70

mA，定值電阻R1＝250

Ω.由熱敏電阻的I－U關(guān)系曲線可知，熱敏電阻兩端的電壓為________

V；電阻R2的阻值為________

Ω.(3)舉出一個可以應(yīng)用熱敏電阻的例子：____________________________________.解析(1)應(yīng)選擇圖甲，原因是圖甲所示電路電壓可從0調(diào)到所需電壓，調(diào)節(jié)范圍較大(或圖乙所示電路不能測得0附近的數(shù)據(jù))．

(2)根據(jù)歐姆定律可得

I1＝＝

A＝0.036

A

所以I2＝I－I1＝0.07

A－0.036

A＝0.034

A.由熱敏電阻的I－U關(guān)系曲線可知，當(dāng)I＝0.034

A＝34

mA時，UT≈5.2

V

所以R2＝＝

Ω≈111.8

Ω.答案(1)甲　見解析

(2)5.2　111.8

(3)熱敏溫度計(提出其他實例，只要合理均對)

三、對光敏電阻、熱敏電阻的認(rèn)識及應(yīng)用

例3(雙選)如圖6所示，R1、R2為定值電阻，L為小燈泡，R3為光敏電阻，當(dāng)入射光強(qiáng)度增大時()

圖6

A．電壓表的示數(shù)減小

B．R2中電流減小

C．小燈泡的功率增大

D．電路的路端電壓增大

解析　當(dāng)光強(qiáng)度增大時，R3阻值減小，外電路電阻隨R3的減小而減小，R1兩端電壓因干路電流增大而增大，從而電壓表的示數(shù)增大，同時內(nèi)電壓增大，故電路的路端電壓減小，A、D項均錯誤．由路端電壓減小，而R1兩端電壓增大知，R2兩端電壓必減小，那么R2中電流減小，故B項正確．結(jié)合干路電流增大知流過小燈泡的電流必增大，故小燈泡的功率增大，C項正確．

答案　BC

傳感器

1．(對電容式傳感器的認(rèn)識)(單項選擇)電容式傳感器是用來將各種非電信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘柕难b置，由于電容器的電容C取決于極板正對面積S、極板間距離d以及極板間的電介質(zhì)這幾個因素，當(dāng)某一物理量發(fā)生變化時就能引起上述某個因素的變化，從而又可推出另一物理量的值．如圖7所示是四種電容式傳感器的示意圖，關(guān)于這四種傳感器的作用，以下說法不正確的選項是()

圖7

A．甲圖的傳感器可以用來測量角度

B．乙圖的傳感器可以用來測量液面高度

C．丙圖的傳感器可以用來測量壓力

D．丁圖的傳感器可以用來測量速度

答案　D

解析　甲圖角度變化能導(dǎo)致極板正對面積變化；乙圖液面高度變化能導(dǎo)致極板正對面積變化；丙圖F變化能導(dǎo)致極板間距變化；丁圖中位置變化導(dǎo)致電介質(zhì)變化．所以，甲、乙、丙、丁分別是測角度、液面高度、壓力、位移的的元件．應(yīng)選D.2．(對光敏電阻、熱敏電阻的認(rèn)識及電路分析)(雙選)如圖8所示電路中，電源電動勢為E，內(nèi)阻為r，RT為負(fù)溫度系數(shù)熱敏電阻，RG為光敏電阻，閉合開關(guān)后，小燈泡L正常發(fā)光，由于環(huán)境改變(光照或溫度)，發(fā)現(xiàn)小燈泡亮度變暗，那么引起小燈泡變暗的原因可能是()

圖8

A．溫度不變，光照增強(qiáng)

B．溫度升高，光照不變

C．溫度降低，光照增強(qiáng)

D．溫度升高，光照減弱

答案　AC

題組一　對傳感器的認(rèn)識

1．(雙選)傳感器擔(dān)負(fù)著信息采集的任務(wù)，它可以()

A．將力學(xué)量(如形變量)轉(zhuǎn)變成電學(xué)量

B．將熱學(xué)量轉(zhuǎn)變成電學(xué)量

C．將電學(xué)量轉(zhuǎn)變成光學(xué)量

D．將電學(xué)量轉(zhuǎn)變成力學(xué)量

答案　AB

解析　傳感器是將所感受到的不便于測量的物理量(如力、熱、光、聲等)轉(zhuǎn)換成便于測量的物理量(一般是電學(xué)量)的一類元件．應(yīng)選項A、B對，選項C、D錯．

2．(單項選擇)如圖1所示，是電容式話筒的示意圖，它是利用電容制成的傳感器，話筒的振動膜前面有薄薄的金屬層，膜后距膜幾十微米處有一金屬板，振動膜上的金屬層和這個金屬板構(gòu)成電容器的兩極．在兩極間加一電壓U，人對著話筒說話時，振動膜前后振動，使電容發(fā)生變化，從而使聲音信號被話筒轉(zhuǎn)化為電信號，其中導(dǎo)致電容變化的原因是電容器兩板間的()

圖1

A．距離變化

B．正對面積變化

C．電介質(zhì)變化

D．電壓變化

答案　A

解析　振動膜前后振動，使振動膜上的金屬層與金屬板間的距離發(fā)生變化，從而將聲音信號轉(zhuǎn)化為電信號．

3．(單項選擇)有一些星級賓館的洗手間裝有自動干，洗手后將濕手靠近，機(jī)內(nèi)的傳感器就開通電熱器加熱，有熱空氣從機(jī)內(nèi)噴出，將濕手烘干，手靠近干

能使傳感器工作，是因為()

A．改變濕度

B．改變溫度

C．改變磁場

D．改變電容

答案　D

解析　根據(jù)自動干

工作的特征，手靠近干

電熱器工作，手撤離后電熱器停止工作，人是一種導(dǎo)體，可以與其他導(dǎo)體構(gòu)成電容器，手靠近時相當(dāng)于連接一個電容器，可以確定干

內(nèi)設(shè)有電容式傳感器，由于手的靠近改變了電容大小，故D正確；用濕度和溫度來驅(qū)動電熱器工作，理論上可行，但是假設(shè)干

是由于溫度、濕度的變化工作就成了室內(nèi)烘干機(jī)．

4．(單項選擇)全自動洗衣機(jī)設(shè)有多段式水位自動感應(yīng)裝置，該水位自動感應(yīng)裝置采用的傳感器是()

A．溫度傳感器

B．壓力傳感器

C．生物傳感器

D．紅外線傳感器

答案　B

解析　水位不同，壓力不同，壓力傳感器能將壓力信號轉(zhuǎn)換為電信號，B正確．

題組二　對溫度傳感器、熱敏電阻的認(rèn)識及電路分析

5．(單項選擇)如圖2所示是觀察電阻R的阻值隨溫度變化情況的示意圖，現(xiàn)在把杯中的水由冷水變?yōu)闊崴?，關(guān)于歐姆表的讀數(shù)變化情況正確的選項是()

圖2

A．如果R為金屬熱電阻，讀數(shù)變大，且變化非常明顯

B．如果R為金屬熱電阻，讀數(shù)變小，且變化不明顯

C．如果R為熱敏電阻(用半導(dǎo)體材料制作)，讀數(shù)變化非常明顯

D．如果R為熱敏電阻(用半導(dǎo)體材料制作)，讀數(shù)變化不明顯

答案　C

解析　如果R為金屬熱電阻，那么讀數(shù)變大，但不會非常明顯，故A、B均錯；如果R為熱敏電阻，讀數(shù)變化非常明顯，故C對，D錯．

6．(單項選擇)如圖3所示，R1為定值電阻，R2為負(fù)溫度系數(shù)的熱敏電阻，L為小燈泡，當(dāng)溫度降低時()

圖3

A．R1兩端的電壓增大

B．電流表的示數(shù)增大

C．小燈泡的亮度變強(qiáng)

D．小燈泡的亮度變?nèi)?/p>

答案　C

解析　R2與燈泡L并聯(lián)后再與R1串聯(lián)，與電源構(gòu)成閉合電路，當(dāng)溫度降低時，熱敏電阻R2阻值增大，外電路電阻增大，電流表讀數(shù)減小，燈泡L兩端的電壓增大，燈泡的亮度變強(qiáng)，R1兩端的電壓減小，故只有C正確．

題組三　對光敏電阻的認(rèn)識及電路分析

7．(單項選擇)用遙控器調(diào)換電視機(jī)頻道的過程，實際上就是傳感器把光信號轉(zhuǎn)化為電信號的過程．以下屬于這類傳感器的是

()

A．紅外報警裝置

B．走廊照明燈的聲控開關(guān)

C．自動洗衣機(jī)中的壓力傳感裝置

D．電飯煲中控制加熱和保溫的溫控器

答案　A

解析　遙控器是利用紅外線傳輸信號的，故A項正確．

8．(雙選)如圖4所示是利用硫化鎘制成的光敏電阻自動計數(shù)器的示意圖，其中A是發(fā)光儀器，B是光敏電阻(光照增強(qiáng)時電阻變小)，以下說法中正確的選項是

()

圖4

A．當(dāng)傳送帶上沒有物品擋住由A射向B的光信號時，光敏電阻的阻值變小，電壓表讀數(shù)變小

B．當(dāng)傳送帶上沒有物品擋住由A射向B的光信號時，光敏電阻的阻值變大，電壓表讀數(shù)變大

C．當(dāng)傳送帶上有物品擋住由A射向B的光信號時，光敏電阻的阻值變小，電壓表讀數(shù)變小

D．當(dāng)傳送帶上有物品擋住由A射向B的光信號時，光敏電阻的阻值變大，電壓表讀數(shù)變大

答案　AD

解析　光敏電阻的阻值與光照強(qiáng)度有關(guān)，光照強(qiáng)度越大，光敏電阻阻值越?。?dāng)傳送帶上沒有物品擋住由A射向B的光信號時，光敏電阻阻值變小，電路中電流變大，電源內(nèi)阻上的電壓變大，路端電壓變小，所以電壓表讀數(shù)變小，選項A正確；相反，當(dāng)傳送帶上有物品擋住由A射向B的光信號時，光敏電阻的阻值變大，電路中電流變小，電源內(nèi)阻上的電壓變小，路端電壓變大，所以電壓表讀數(shù)變大，選項D正確．

9．(單項選擇)如圖5所示，R3是光敏電阻(光照增強(qiáng)時電阻變小)，當(dāng)開關(guān)S閉合后，在沒有光照射時，a、b兩點等電勢．當(dāng)用光照射電阻R3時，那么()

圖5

A．a(chǎn)點電勢高于b點電勢

B．a(chǎn)點電勢低于b點電勢

C．a(chǎn)點電勢等于b點電勢

D．a(chǎn)點電勢和b點電勢的大小無法比擬

答案　A

解析　R3是光敏電阻，當(dāng)光照增強(qiáng)時電阻變小，R3兩端電壓減小，故a點電勢升高，因其他電阻的阻值不變，所以a點電勢高于b點電勢．

第四篇：2012高中物理 4.4 光的干涉教案 粵教版選修3-4

4.4 光的干涉 教案（粵教版選修3-4）

教學(xué)目標(biāo)：

1．相干光源的獲得及光波的干涉和衍射的條件，雙縫干涉中為什么能形成明暗相間的條紋及明暗條紋的計算方法，從而確切地理解光的干涉和衍射現(xiàn)象的形成。

2．在新的情景下能夠運用波的分析方法解決問題。

3．通過“揚氏雙縫干涉”實驗的學(xué)習(xí)，滲透科學(xué)家認(rèn)識事物科學(xué)的物理思維方法．

難點、重點：

1．波的干涉條件，相干光源．

2．如何用波動說來說明明暗相間的干涉條紋，怎么會出現(xiàn)時間上是穩(wěn)定的，空間上存在著加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)并且互相間隔，如何理解“加強(qiáng)”和“減弱”．

教學(xué)過程：

（一）引入

光的本性學(xué)說的發(fā)展簡史。

從原始的微粒說，到牛頓的微粒說，惠更斯的波動說，進(jìn)而發(fā)展到光的電磁說。又從光電效應(yīng)重新認(rèn)識到光的粒子性，直至統(tǒng)一到光的波粒二象性。應(yīng)結(jié)合每個階段的典型現(xiàn)象和實驗，對這一過程發(fā)展脈絡(luò)有較清晰的了解。

（二）新課教學(xué)

一、光的干涉現(xiàn)象

（1）相干光源的獲得。兩列波疊加發(fā)生明顯干涉現(xiàn)象的條件是二者頻率相等，相差恒定。兩個普通光源很難達(dá)到這一要求。通常是把一束光想辦法分成兩部分，讓這兩部分再疊加以達(dá)到干涉效果。楊氏雙縫實驗裝置正是這樣巧妙地獲得了兩列相干的波源。

（2）楊氏雙縫干涉實驗。一束光通過單縫照射到相距非常近的兩個狹縫后，形成頻率相同的兩束光。這兩束光的疊加，在光屏上就產(chǎn)生了干涉條紋。如果用單色光照射狹縫，在屏上得到的是與狹縫平行的明暗相間的等間距條紋。屏上某點到雙縫的距離之差若是入射光波長的整數(shù)倍，則屏上這點出現(xiàn)的是亮條紋；屏上某點到雙縫的距離之差若是入射光半波長的奇數(shù)倍，則屏上這點出現(xiàn)的是暗條紋。由公式

用心 愛心 專心

可知，條紋寬度與波長λ及

雙縫到光屏的距離成正比而與雙縫間距d成反比。在、d一定的情況下，紅光產(chǎn)生的干涉條紋間距最大，紫光產(chǎn)生的干涉條紋間距最小。若用白光進(jìn)行干涉實驗則在屏上得到的是彩色的干涉條紋。

（3）薄膜干涉。一束光經(jīng)薄膜前后兩個表面反射后相干疊加而成的干涉現(xiàn)象叫薄膜干涉。應(yīng)用分析光程差與波長關(guān)系的方法也可分析薄膜干涉圖樣的特點。生活和實驗中有各種薄膜干涉現(xiàn)象，如肥皂膜、油膜、空氣隙、牛頓環(huán)、增透膜等。

二、光的干涉的分析

讓一束單色光（例如紅光）投到一個有孔的屏上，如圖所示，這個小孔就成了一個“點光源”．光從小孔出來后，就射到第二個屏的兩個小孔上，這兩個小孔離得很近，約為0.1mm，而且與前一個小孔的距離相等，這樣在任何時刻從前一個小孔發(fā)出的光波都會同時傳到這兩個小孔，這兩個小孔就成了兩個振動情況總是相同的波源．

那么，明暗相間的條紋又是怎樣形成的呢？

對照機(jī)械波的情況，如果兩列波在相疊加的區(qū)域傳播的路程差為一個波長的整數(shù)倍時，該區(qū)域的振動就加強(qiáng)，如果兩列波在疊加區(qū)域傳播的路程差為半波長的奇數(shù)倍時，該區(qū)域的振動就減弱．

如圖，甲圖中P點在S1S2的中垂線上，所以，兩列波的路程差△s=0．所以，振動被加強(qiáng)，為明條紋．

乙圖中，在P點上方的P1點，屏上與狹縫S1、S2的路程差△s=λ又出現(xiàn)明條紋．

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丙圖中，在P1點的上方還可以找到△s=2λ的P2點，在該點上方還能找到路程差為3λ、4λ?的點，在這些地方振動均被加強(qiáng)．同樣，在P點的下方也能找到路程差為λ、2λ、3λ?的點．

如圖，在甲圖中，在P與P1之間一定有一個Q1點，S1、S2點到該點的路程差為λ/2，該點為振動減弱的點，同理，我們無論在P點的上方還是在P點的下方均能找到路程差為半波長的奇數(shù)倍的點，這些點均為暗條紋，這樣就形成了明暗相間的條紋．

白光的干涉條紋，為什么中間條紋為白色，而中央亮條紋的邊緣出現(xiàn)了色彩？

這是因為白光是由不同顏色的單色光復(fù)合而成的，而不同色光的波長不同，在狹縫間的距離和狹縫與屏的距離不變的條件下，光波的波長越長，各條紋之間的距離越大，條紋間距

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與光波的波長成正比．各色光在雙縫的中垂線上均為亮條紋，故各色光重合，為白色．各色光產(chǎn)生的條紋寬度不同，所以，中央亮條紋的邊緣處出現(xiàn)了彩色條紋．

剛才你提到在狹縫間的距離和狹縫與屏的距離不變的條件下，如果我假設(shè)其它條件不變，將像屏稍微向雙縫屏移動或遠(yuǎn)離雙縫屏移動，像屏上的條紋是不是就模糊不清了呢？

我想像屏上仍有清晰的干涉條紋，因為仍可以在像屏上找到兩列波的路程差為0、λ、2λ、3λ?nλ的點，也仍可找到兩列波的路程差為λ/

2、3λ/2?（2n—1）λ/2的點．

下面對薄膜干涉再提幾個問題，第一，薄膜干涉是由哪兩列波疊加而產(chǎn)生的？

當(dāng)光照射到薄膜上時，光從薄膜的前后（或上下）兩個表面反射回來，形成兩列波，由于它們是從同一光源發(fā)出的，這兩列波的波長和振動情況相同，為兩列相干光波．

將肥皂膜豎直放在點燃的灑有鈉鹽的酒精燈附近，這時你看到的干涉條紋是什么樣的？為什么形成這樣的條紋？

我們看到的干涉條紋基本上是水平的明暗相間的黃色條紋．呈現(xiàn)黃色是因為酒精燈火焰中放入了鈉鹽，呈基本水平的條紋是因為，肥皂膜豎直放置，由于重力的作用肥皂膜形成了上薄下厚的楔形，在薄膜的某些地方，前后表面反射光出來恰好是波峰與波峰疊加或波谷與波谷疊加，使光的振動加強(qiáng)，形成黃色的亮條紋；在另外一些地方，兩列反射光恰好是波峰與波谷疊加，使光的振動相抵消，形成暗條紋．由于楔形表面的同一厚度基本在一水平線上，所以，我們看到的干涉條紋基本是水平的．

薄膜干涉在技術(shù)上有哪些應(yīng)用？

（1）利用光的干涉可以檢驗光學(xué)玻璃表面是否平整。

（2）現(xiàn)代光學(xué)儀器的鏡頭往往鍍一層透明的氟化鎂表面。

為什么要在鏡頭上涂一層氟化鎂薄膜呢？它怎么起到增加透射光的作用呢？

現(xiàn)代光學(xué)裝置，如攝像機(jī)、電影放映機(jī)的鏡頭，都是由多個透鏡或棱鏡組成的，進(jìn)入這

用心 愛心 專心 4

些裝置的光，在每個鏡面上都有10％～20％的光被反射，如果一個裝置中有5個透鏡或棱鏡，那么將會有50％的光被反射，若在鏡的表面涂上一層增透膜，就可大大減少了光的反射，增強(qiáng)光的透射強(qiáng)度，提高成像質(zhì)量．

氟化鎂薄膜應(yīng)鍍多厚？為什么？鍍了膜的光學(xué)器件與未鍍膜的光學(xué)器件在外表上有什么區(qū)別？為什么？

氟化鎂薄膜的厚度應(yīng)為光在氟化鎂中波長的1/4，兩個表面的反射光的路程差為半波長的奇數(shù)倍時，兩列反射光相互抵消．所以，膜厚為光在氟化鎂中波長的1/4，是最薄的膜．

鍍了膜的光學(xué)器件與未鍍膜的光學(xué)器件在外表上是有區(qū)別的．鍍膜的光學(xué)器件呈淡紫色，因為在通常情況下，入射光為白光，增透膜只能使一定波長的光反射時相互抵消，不可能使白光中所有波長的光反射時抵消．在選增透膜時，一般是使對人眼靈敏的綠光在垂直入射時相互抵消，這時光譜邊緣部分的紅光和紫光并沒有相互抵消，因此涂有增透膜的光學(xué)器件呈淡紫色．

三、光的衍射現(xiàn)象

光偏離直線傳播方向而繞到障礙物陰影里去的現(xiàn)象叫光的衍射。要產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象，障礙物或小孔的尺寸要足夠?。ㄒ话銘?yīng)不大于波長的百倍）。

光照射到一個狹縫上產(chǎn)生的衍射叫單縫衍射。單色光（或白光）的衍射條紋是明暗相間（或彩色）的與狹縫平行的條紋。條紋特點是中央條紋寬且亮，兩側(cè)條紋暗且窄。注意它與雙縫干涉條紋的區(qū)別。條紋寬度隨縫寬變窄及波長變長而加大。

用小圓屏進(jìn)行衍射實驗，衍射圖樣是在圓盤的陰影中心出現(xiàn)泊松亮斑。而用小圓孔進(jìn)行衍射實驗，衍射圖樣是一系列同心圓環(huán)，圓環(huán)中央明暗不定。了解一些實際生活中光的衍射現(xiàn)象及其應(yīng)用（如光柵等）。

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四、雙縫干涉條紋與單縫衍射條紋有什么區(qū)別？

光波發(fā)生干涉現(xiàn)象時產(chǎn)生干涉條紋，光波發(fā)生衍射現(xiàn)象時產(chǎn)生衍射條紋，那么，干涉和衍射本質(zhì)上有什么相同和不同之處嗎？雙縫干涉條紋與單縫衍射條紋有什么區(qū)別呢？

干涉和衍射本質(zhì)上都是光波的疊加，都證明了光的波動性，但兩者有所不同．首先干涉是兩列相干光源發(fā)出的兩列光波的疊加；衍射是許多束光的疊加．穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象必須是兩列相干波源，而衍射的發(fā)生無須此條件，只是，當(dāng)障礙物或孔與光的波長差不多或還要小的時候，衍射才明顯．干涉和衍射的圖樣也不同，以雙縫干涉和單縫衍射的條紋為例，干涉圖樣由等間距排列的明暗相間的條紋（或彩色條紋）組成，衍射圖樣是由不等距的明暗相間（中央亮條紋最寬）的條紋或光環(huán)（中央為亮斑）組成． 例題解析

（）

1、用單色光照射雙縫，在屏上觀察到明暗交替的條紋，若要使條紋間距變大，應(yīng)

A.改用頻率較大的單色光

B.改用波長較長的單色光

C.減小雙縫至屏的距離

D.增大雙縫之間的距離

分析與解答：雙縫干涉的條紋間距可表示為L/d,也就是與雙縫到屏的距離L成正比，與照射雙縫的光波波長成正比，與雙縫間距d成反比。據(jù)此不難得出正確選項為B。

說明：利用干涉現(xiàn)象中條紋間距與波長的關(guān)系可以通過測量條紋間距（用累計法測多組條紋的間距后求平均值）來求得波長。即

用心 愛心 專心

/L。

2、在平靜的水面上有一層厚度均勻的透明油膜，能否觀察到干涉條紋？

分析與解答：光照到厚度均勻的透明油膜時，從油膜上下兩個表面反射回來的兩列光波的光程差處處相等，要么都互相加強(qiáng)（亮），要么互相減弱（暗），不會出現(xiàn)明暗相間的干涉條紋。

說明：我們看到的明暗相間的干涉條紋（或花紋），是薄膜厚度變化造成的，有的地方滿足加強(qiáng)的條件，有的地方滿足減弱的條件。增透膜的厚度是均勻的，因此它可以使某種色光在膜的上下表面反射回來后，處處都互相減弱，而增加該色光的透射光能。

3、某同學(xué)以線狀白熾燈為光源，利用游標(biāo)卡尺兩腳間形成的狹縫觀察光的衍射現(xiàn)象后，總結(jié)出以下幾點：

A.若狹縫與燈絲平行，則衍射條紋與狹縫平行

B.若狹縫與燈絲垂直，則衍射條紋與狹縫垂直

C.衍射條紋的疏密程度與狹縫的寬度有關(guān)

D.衍射條紋的間距與光的波長有關(guān)

以上幾點中，你認(rèn)為正確的是________。

分析與解答：單縫衍射的條紋特點是條紋與狹縫平行，條紋的間距隨縫寬的減小而增大（縫寬也不能太小，否則光能太弱觀察不到衍射現(xiàn)象），隨波長的增大而增大。據(jù)此可得答案為A、C、D。

說明：衍射現(xiàn)象的理論分析比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)時不必仔細(xì)推導(dǎo)，而應(yīng)把重點放在各種衍射現(xiàn)象及其變化規(guī)律上。

用心 愛心 專心 7

1．托馬斯·揚上第一次解決了相干光源問題，成功做出了光的干涉實驗，使人們認(rèn)識到光具有波動性．

2．兩個相干光源發(fā)出的光在屏上某處疊加時如果同相，光就加強(qiáng)，如果反相光就減弱，于是產(chǎn)生明暗條紋，其特征是在中央明紋兩側(cè)對稱地分布著明暗相間的各級干涉條紋，且相鄰明紋和相鄰暗條紋的間隔相等．復(fù)色光則出現(xiàn)彩色條紋．

3．明暗相間條紋反映光的能量在空間分布情況，暗條紋處光能量幾乎是零。用心 愛心 專心 8 小結(jié)：

第五篇：高中信息技術(shù) 認(rèn)識算法教案 粵教版選修1

認(rèn)識算法

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、進(jìn)一步理解什么算法，知道算法的多樣性。

2、能夠?qū)υO(shè)計的算法做簡單的評價。

3、學(xué)會用自然語言、流程圖描述算法。

過程與方法：

了解信息加工的機(jī)在機(jī)制。

情感態(tài)度與價值觀：

通過有效地加工所獲取的信息，做好新型人才。

教學(xué)要點：

1、體驗程序設(shè)計的獨特魅力，了解編程加工信息的內(nèi)在機(jī)制。

2、了解并嘗試編程的主要過程。

教學(xué)組織：

我們要介紹的就是編寫程序的主要過程，了解這個過程后，我們嘗試自己動手編程一個小程序。

教學(xué)安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息加工的重要性，它能幫助解決我們生活中那些事情。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、打開光盤中的實例，使學(xué)生初步認(rèn)識到自動化的信息加工也來之我們的生活。

2、講述算法

所謂的算法是指為解決一個問題而采取的方法和步驟。

算法的特征：確定性、有效性、有窮性、一個或多個輸出

排序（Sorting）就是將記錄按關(guān)鍵字遞增(遞減)的次序排列起來,形成新的有序序列。

排序方法：插入排序、選擇排序、交換(冒泡)排序、歸并排序和分配排序

冒泡排序（Bubble sort）是基于交換排序的一種算法。它是依次兩兩比較待排序元素；若為逆序（遞增或遞減）則進(jìn)行交換，將待排序元素從左至右比較一遍稱為一趟“冒泡”。每趟冒泡都將待排序列中的最大關(guān)鍵字交換到最后（或最前）位置。直到全部元素有序為止。

插入排序法: 每次處理就是將無序數(shù)列的第一個元素與有序數(shù)列的元素從后往前逐個進(jìn)行比較，找出插入位置，將該元素插入到有序數(shù)列的合適位置中。

歸并（Merge）排序法是將兩個（或兩個以上）有序表合并成一個新的有序表，即把待排序序列分為若干個子序列，每個子序列是有序的。然后再把有序子序列合并為整體有序序列。

將已有序的子序列合并，得到完全有序的序列；即先使每個子序列有序，再使子序列段間有序。若將兩個有序表合并成一個有序表，稱為2-路歸并。

選擇排序法:每次從待排序的記錄中選出關(guān)鍵字最小（或最大）的記錄，順序放在已有序的記錄序列的最后（或最前）面，直到全部數(shù)列有序。

3、分析VB程序的一般步驟

（1）建立用戶界面

（2）設(shè)置各個對象的屬性

（3）編寫事件驅(qū)動程序

（4）存盤和運行及調(diào)試

4、參考網(wǎng)站

編程沙龍：http://004km.cn/app/aprong VB編程樂園：http://004km.cn

5、小結(jié)