第一篇：“遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的小學(xué)二、三年級教學(xué)研究”課題結(jié)題匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用越來越普及，我國的計(jì)算機(jī)起步雖晚，但國家對信息技術(shù)教育非常重視。2003年以來，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部共同開展了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)工作。特別是2004年和2007年，經(jīng)過中央和地方共同努力，耗資百億的國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程建設(shè)基本完成，資源建設(shè)和教育教學(xué)應(yīng)用初見成效。

教學(xué)光盤、課件教學(xué)是最近二十年發(fā)展起來的一種教學(xué)法。這種方法以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在我國，這種教學(xué)法隨著新課程的實(shí)施，在中小學(xué)義務(wù)教育階段已經(jīng)發(fā)揮了很大的作用：該教學(xué)法以學(xué)生為本、以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為核心，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的“五個轉(zhuǎn)變”：①從以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主；②從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；③從由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通；④從以教師組織教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我控制為主；⑤從以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅匦闹羌寄荛_發(fā)、促進(jìn)人的全面發(fā)展為主。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，各地仍然千差萬別，特別是在民族地區(qū)，真正把遠(yuǎn)程教育教學(xué)結(jié)合起來的課例、課型研究很少。江那鎮(zhèn)中心學(xué)校的《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的小學(xué)二、三年級教學(xué)研究》課題，以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的三種模式教學(xué)的有效整合為切入點(diǎn)，以一線的骨干教師為主要參研力量，從實(shí)用的課型、課例入手，彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教育模式和教學(xué)整合研究方面的不足，指導(dǎo)了農(nóng)村、特別是邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)工作，對發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育和提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量意義重大，是改變農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀的一種方向和手段。

一、基本情況

江那鎮(zhèn)中心學(xué)校下屬小學(xué)有18個完小和13個教學(xué)點(diǎn)，共有教師318人。全鎮(zhèn)共有教學(xué)班221個。在課題實(shí)驗(yàn)的班級中，二年級30個實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生571人，實(shí)驗(yàn)教師34人；三年級20個班，學(xué)生共461人，實(shí)驗(yàn)教師31人。2008年2月，根據(jù)省、州、縣的統(tǒng)一部署，我鎮(zhèn)全面啟動農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，全鎮(zhèn)共有項(xiàng)目學(xué)校31所，其中：教學(xué)光盤點(diǎn)（模式一）13所、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)（模式二）18所。這一工程的實(shí)施是我鎮(zhèn)教育史上規(guī)模最大、影響最廣、變革最深刻的信息化工程，為加快教育發(fā)展、促進(jìn)教育教學(xué)改革、縮小城鄉(xiāng)教育水平差距和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題研究目標(biāo) 以全鎮(zhèn)小學(xué)二、三年級為課題研究對象，二年級以教學(xué)光盤為主，實(shí)踐教學(xué)光盤與語文、數(shù)學(xué)課程的有效整合；三年級以教學(xué)課件為主，實(shí)踐教學(xué)課件與語文、數(shù)學(xué)課程的有效整合。實(shí)施兩個年級的課題研究，就是要舉全鎮(zhèn)之力，優(yōu)化全鎮(zhèn)教學(xué)資源，縮小地區(qū)差異，實(shí)現(xiàn)教育在我鎮(zhèn)的快速發(fā)展。

（1）、學(xué)生的教育目標(biāo)

通過在語數(shù)教學(xué)中實(shí)施學(xué)科與信息技術(shù)的整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，更加善于學(xué)習(xí)。

（2）、師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)課題的研究，建立新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，使教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力得以提高，能創(chuàng)造性地使用教材組織教學(xué)，使教師向現(xiàn)代化、信息化、科研型轉(zhuǎn)化。

（3）、學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)

通過課題的實(shí)踐研究，使學(xué)校的教育現(xiàn)代化水平得到整體提高，培養(yǎng)一個現(xiàn)代化科研型群體，使學(xué)校向教育信息化示范學(xué)校、先進(jìn)學(xué)校邁進(jìn)。

三、課題研究的主要做法：

（一）以教研結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)組織開展工作

1、以鎮(zhèn)中心學(xué)校為龍頭

（1）鎮(zhèn)中心學(xué)校每學(xué)期以“走出去，請進(jìn)來”的方式，對二、三年級一線教師進(jìn)行培訓(xùn)提高工作，開展鎮(zhèn)級“校本教研”活動，以專題講座、專題演講比賽、課堂教學(xué)競賽和同上一節(jié)課等形式為主渠道，全方位引領(lǐng)教育教學(xué)活動。

（2）、鎮(zhèn)中心學(xué)校深入二、三年級課堂教學(xué)進(jìn)行聽課，對教學(xué)光盤和教學(xué)課件課堂教學(xué)及時給予評價，并在學(xué)期末作出考核。

2、以村民委學(xué)校為載體（1）、村民委學(xué)校有“承上啟下”的作用，根據(jù)上級的工作計(jì)劃和安排，對本村轄區(qū)學(xué)校進(jìn)行二級培訓(xùn)，開展村級 “校本教研”活動。

（2）、督促和落實(shí)二、三年級教學(xué)光盤和教學(xué)課件教育教學(xué)實(shí)踐活動的開展情況，甑別二、三年級語文、數(shù)學(xué)各冊教案集的使用效果。

3、以各學(xué)校教學(xué)為主陣地

（1）、各學(xué)校立足校情、因地制宜，開展校級“校本教研”活動，教師間相互聽課、相互學(xué)習(xí)、相互探討、相互提高。

（2）、各學(xué)校公布教學(xué)資源，設(shè)置課程表，保證二、三年級語文、數(shù)學(xué)課程上足課時。

（二）以布置教師研究任務(wù)提出要求

教師手中有編輯成冊的二三年級語文、數(shù)學(xué)教案集，有現(xiàn)成的教學(xué)光盤和課件，但并不意味帶著教學(xué)光盤和課件去上課，一味地全部依賴教學(xué)光盤和課件，同樣需要教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n。

（一）備教材，即充分研究教材。

教學(xué)光盤和課件可謂是視聽語言書寫的立體化教科書，對教材的理解和把握是用好光盤和課件的前提條件和必要基礎(chǔ)。教師對教材本身的教學(xué)目標(biāo)越明確，對教材的編寫思路理解得越充分，對光盤和課件的使用才越有效，因此要求教師在課前要認(rèn)真研究教材、把握教材，明確教材的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)以及情感、策略等有關(guān)目標(biāo)，對每一課的教學(xué)目的與要求，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要了然于心。

（二）備光盤課件，即反復(fù)觀看光盤和課件。

課堂執(zhí)教教師在使用光盤和課件之前，要先認(rèn)真、反復(fù)觀看光盤課件，以了解光盤和課件的主要內(nèi)容有哪幾部份，各部份內(nèi)容是以什么方式呈現(xiàn)的；再關(guān)注每個教學(xué)活動設(shè)計(jì)的目的、實(shí)施步驟和效果；特別關(guān)注光盤中的教師在教學(xué)中是怎樣處理教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的。哪些段落需要強(qiáng)化，哪些段落要適當(dāng)?shù)?，哪些?nèi)容可以以看為主，哪些部份學(xué)生必須同步參與，對此教師課前要做到心中有數(shù)。

（三）備學(xué)生，即了解本班學(xué)生 用光盤上課的教師要根據(jù)光盤的內(nèi)容和本班的教學(xué)實(shí)際，思考自己如何利用光盤中已有的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時充分調(diào)動個人的經(jīng)驗(yàn)和積累，把自己平時行之有效的特色教法和教學(xué)技巧有機(jī)地融入其中，該強(qiáng)化的地方、該補(bǔ)充的地方都視本地學(xué)生的實(shí)際情況而定，從而形成因地制宜、有的放矢、張馳有度的進(jìn)行光盤教學(xué)活動。

（四）備教案，即熟悉教案。

在現(xiàn)成的教案中有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和時間分配、光盤課件及教具準(zhǔn)備、評價活動和拓展活動。教師組織教學(xué)時，跟學(xué)光盤的部份要設(shè)計(jì)好播放的內(nèi)容、方式和次數(shù)，剪輯、編程、書簽要靈活應(yīng)用，組織學(xué)生同步開展的活動或穿插的輔助教學(xué)有明確的內(nèi)容、步驟。

（五）備教具、學(xué)具。

光盤教學(xué)中光盤本身是主要的教學(xué)材料，在課前首先要把待用的光盤準(zhǔn)備好，并在教案中標(biāo)明需播放部份的時間尺碼，以免在課上手忙腳亂。對于教具、學(xué)具，教師參照光盤中的設(shè)計(jì)仿制一些，不輕易拋棄那些傳統(tǒng)的簡單易行的教具，如卡片、小棍、折紙等。

四、課題研究的成果

2009年8月，組織全鎮(zhèn)骨干教師針對二年級教學(xué)光盤和三年級語數(shù)科目撰寫制作《江那鎮(zhèn)中心學(xué)校二三年級語數(shù)教案集》和《課件集》；2010年5月組織開展“江那鎮(zhèn)中心學(xué)校二三年級語數(shù)課堂教學(xué)競賽”； 2010年8月，根據(jù)上學(xué)年任課教師反饋情況，再次組織全鎮(zhèn)骨干教師撰寫制作《江那鎮(zhèn)中心學(xué)校二三年級語數(shù)教案集》和《課件集》（修訂版）；2011年4月又組織開展了二三年級光盤、課件課堂教學(xué)競賽；收集形成了《江那鎮(zhèn)中心學(xué)校二三年級語數(shù)教學(xué)反思集》、《優(yōu)秀教案集》、《心得體會集》；制作了《江那鎮(zhèn)中心學(xué)校二三年級語數(shù)科目優(yōu)秀課堂實(shí)錄》。這些活動的開展，積極推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科內(nèi)容的整合，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)入教室，面向?qū)W生，用于教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育，在實(shí)施新課程過程中，充分發(fā)揮積極作用，收到較好的效益。

兩年來，在課題組的指導(dǎo)下，江那鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)二、三年級教師都積極地投入到研究中去。在此期間，探索出了一套邊遠(yuǎn)少數(shù)民族貧困地區(qū)充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源整合教學(xué)的全新的教研之路，培養(yǎng)了一批熟練運(yùn)用教學(xué)光盤、課件教學(xué)的教研骨干，建設(shè)了一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，涌現(xiàn)了具有一定意義上的具有示范性、導(dǎo)向性的優(yōu)秀課例。

1、形成以課題為中心的教研平臺和以校為本的教研體系。

全鎮(zhèn)教師以研究“教學(xué)光盤、課件教學(xué)”為主攻方向，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索總結(jié)，全鎮(zhèn)二三年級教師已全部推廣光盤、課件教學(xué)。我鎮(zhèn)每學(xué)期都要舉行一次多媒體為主題的課堂教學(xué)競賽活動，以大型教研活動為載體，推動各個層次的教師共同成長。借這樣的活動載體，推動本課題研究向縱深發(fā)展，在平時的教研活動中，充分發(fā)揮校本教研的作用，以本校教師為研究主題，研究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。倡導(dǎo)個性化教學(xué)，形成人人參與、生動活潑的學(xué)校教研工作新局面，各村民委每學(xué)期組織一至二次以本課題為中心的集體備課活動，要求定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，集中集體智慧，博采眾長，攻破課題難關(guān)；要求各教研組教師每月至少推一堂全校性的觀摩課或示范課，每學(xué)期組織一次優(yōu)秀課案例、課件、論文評比，一次課改經(jīng)驗(yàn)交流會或成果展示活動，在全鎮(zhèn)教師間交流。

2、研發(fā)出課堂案例式的教研形式

案例式教研分為自研式匯報課、出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄、多人同上一堂課。

自研式匯報課：每個學(xué)期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)研討課，要求執(zhí)教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現(xiàn)研究的價值，突現(xiàn)自己的研究特點(diǎn)。

外出學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄：教師出外學(xué)習(xí)自身教育理念得到提升，回校之后針對教學(xué)實(shí)錄談自己的感想，引發(fā)其他教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。

多人同上一堂課：兩三位教師上同一個內(nèi)容，按照各自對教材的解讀進(jìn)行40分鐘的個性化課堂教學(xué)演繹。

3、課題應(yīng)用出效益

一是教學(xué)觀念的更新。該課題的實(shí)施與推廣，無異于教學(xué)領(lǐng)域里發(fā)生的一場“革命”，“以學(xué)習(xí)者為中心，以活動為主，平等參與”的教學(xué)得到了教師的認(rèn)可，現(xiàn)有的電教資源極大地得到了利用。通過課題研究，教師們認(rèn)識到教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生活動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。大家都不斷反思自己的教學(xué)行為，表示要“真正從過去以教師為中心的教學(xué)模式中解放出來，改變獨(dú)奏者的角色”。以合作者，促進(jìn)者身份進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。正如課題組成員的普遍共識是：一定要做好三件事。“即首先要研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，其次是要思考課堂教學(xué)中的教育公平問題，關(guān)注學(xué)業(yè)不良學(xué)生，再次一定要在自己的教學(xué)中嘗試教學(xué)，盡可能的利用電教資源，要舍得花時間，狠下心去搞”。課題的整合實(shí)施使教師耳目一新，教師教學(xué)觀發(fā)生了根本的變化，不再視教學(xué)為沉重負(fù)擔(dān)，全體教師敬業(yè)樂教，積極奉獻(xiàn)?！翱鞓方谭ā保俺晒谭ā钡认冗M(jìn)教法方興未艾，在教學(xué)的各個領(lǐng)域，學(xué)校工作的方方面面“師師互動”、“師生互動”、“生生互動”已成為自覺有意識的行動。

二是煉就了一支研究型隊(duì)伍。在該課題實(shí)施過程中，鎮(zhèn)中心校校長、中心學(xué)校教務(wù)主任、村民委教務(wù)主任等作為課題組成員，既是該課題的管理員，又是課例研究的承擔(dān)人，他們及時組織開展活動，多次深入課堂聽課，并對各階段工作適時進(jìn)行研究，課題組成員親身實(shí)踐，理論研討，培養(yǎng)鍛煉了一支教育科研人員、教育行政人員、學(xué)校校長、教務(wù)主任和教師三結(jié)合的研究隊(duì)伍，并通過參加省級、州、縣培訓(xùn)，校際交流聽課，校級課例研究，使該課題組管理者、實(shí)施者成長為一支具有一定科研能力的研究型隊(duì)伍，帶動本課題研究向縱深發(fā)展，推動全鎮(zhèn)教學(xué)改革不斷深化。

三是匯聚了一批示范課例，建設(shè)了一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍。通過課題研究的實(shí)施，先進(jìn)的課堂教學(xué)形式給教師們帶來了一定的挑戰(zhàn)，除了需要扎實(shí)的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學(xué)的積極調(diào)控等之外，更需要臨場的教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮和對課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對教師業(yè)務(wù)成長有真切的幫助，讓教師在自己的實(shí)踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營造了一個有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍。通過多種途徑的案例式教學(xué)鼓勵教師積極參與研討、親身體驗(yàn)，讓新的理念在研討中得到內(nèi)化，認(rèn)識在研討中得到升華。課題研究的逐步開展，促進(jìn)了全鎮(zhèn)青年教師教學(xué)能力的很大進(jìn)步，并成長為全鎮(zhèn)的教學(xué)骨干。先后有68篇教學(xué)論文、案例、課件制作分別獲得省、州、縣的一、二、三等獎，樹立了一批示范課例和一部分全鎮(zhèn)的優(yōu)秀教師，以此為輻射，帶動全學(xué)鎮(zhèn)教學(xué)方法的革新和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

四是充分整合使用了現(xiàn)有的教育資源。在課題實(shí)施之初，致力于推廣了整合模式

一、模式二的現(xiàn)有電教資源，隨著課題的不斷深化，現(xiàn)有的電教資源已不能滿足教學(xué)研究的需求，鎮(zhèn)中心學(xué)校利用有限的經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)了配置，生動形象的媒體資源在課堂中發(fā)揮了不可替代的作用。電教資源的充分使用，把教學(xué)光盤、課件教學(xué)中貢獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、分享智慧、相互啟迪、共同進(jìn)步發(fā)揮到了極致。至今，全鎮(zhèn)教師使用光盤、課件教學(xué)空前高漲，學(xué)校現(xiàn)有的圖書、儀器都得到了極大的利用，使用課件上課、帶儀器、書籍進(jìn)教室已成為教師普遍、自覺的行為，使學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源得到了充分的運(yùn)用整合，為改變農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀打下了深厚的基礎(chǔ)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高?？傊?，該課題的實(shí)施，徹底改變了江那鎮(zhèn)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，掀起了全鎮(zhèn)教師教學(xué)教改的新高潮，為農(nóng)村、特別是邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，促使其逐步發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育和提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，為改變農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀提供了可能。

江那鎮(zhèn)中心學(xué)校

2011年5月30日

第二篇：課題結(jié)題匯報材料

《小學(xué)語文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題結(jié)題匯報材料

第五小學(xué) 何瑛姝

尊敬的課題組專家、教研中心的領(lǐng)導(dǎo)們：

大家下午好

今天我代表第五小學(xué)《小學(xué)語文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題組中的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》做一下總結(jié)匯報，懇請各位專家給予知道。

一、課題提出的背景

“聽了會忘記，看了能記住，做了才理解。”這話非常深刻地揭示兒童的思維是從動作開始的。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，我們迫切需要讓學(xué)生在“做”中求發(fā)展，在“做”中求創(chuàng)新。新頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）就十分明確地將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”相并列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

在實(shí)施課題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活了，能主動參與到實(shí)踐活動中。通過實(shí)踐活動，學(xué)生們都真切地體會到數(shù)學(xué)就在身邊，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值與魅力，增強(qiáng)了他們自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)生紛紛表示，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)“有意思多了”，比以前“好學(xué)多了”??

一、學(xué)生在自主參與中體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)活動中，孩子們或許會相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。體驗(yàn)是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟、親身體驗(yàn)到的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生自主參與，親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在嘗試探究、解決問題的實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的價值，發(fā)展實(shí)踐能力。

如在教學(xué)常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”時，我們可以開展這樣的實(shí)踐活動：首先告訴學(xué)生邊長是1分米的正方形的面積就是1平方分米，讓學(xué)生找一找生活中1平方分米這么大物體。然后，讓學(xué)生制作1平方分米的紙片，并用這紙片去量一量課桌的面和教室的面積有多大。學(xué)生躍躍欲試，不一會兒，量出了課桌的面積大概是30平方分米，當(dāng)他們再用這張紙蹲下身去量教室時，發(fā)現(xiàn)這紙?zhí)×耍M(fèi)事了，就這樣在他們自己的親身體驗(yàn)中得出了要找一個比平方分米大的面積單位 “平方米”，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和研究“平方米”的欲望。最后，在地面上畫了一個面積是1平方米正方形，請學(xué)生們上來站一站，能站幾個同學(xué)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受1平方米的大小。整個活動，學(xué)生自主參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于活動的全過程，經(jīng)歷之、感受之、考察之，不僅要用“腦”去學(xué)習(xí)，而且要調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會因?yàn)轶w驗(yàn)而真實(shí)，因?yàn)轶w驗(yàn)而美妙，因?yàn)轶w驗(yàn)而智慧，從而使學(xué)生更深層次地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動的價值。

二：學(xué)生在回歸生活中享受快樂

陶行知說：“生活即教育”，學(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的生活實(shí)踐活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去，真正去關(guān)注兒童關(guān)心什么？經(jīng)歷了什么？對什么感興趣？在生活中發(fā)現(xiàn)了什么？也就是用一個整體浸入兒童生活的視野，去充分關(guān)注兒童的整個生活的、精神的和科學(xué)的世界，將學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分地融合起來，讓他們在自己的生活中去尋求、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識以后，學(xué)生們收集了很多生活中的圓，并通過不同大小的車轱轆計(jì)算圓的周長，并且還有學(xué)

生會問，騎車子還能測量出從學(xué)校到家的距離。

三：學(xué)生在不斷創(chuàng)造中成長。葉圣陶先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)造并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產(chǎn)生的思維沖動和奇思異想，創(chuàng)造不是天生就有，只不過被狹窄的生活空間、機(jī)械重復(fù)的模仿訓(xùn)練給扼殺了。我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維會產(chǎn)生出很多創(chuàng)造的火花。牛頓看見蘋果落地，發(fā)明了萬有引力定律；瓦特因燒水，發(fā)明蒸汽機(jī)?？梢哉f，歷史上任何一個偉大的發(fā)明，都是發(fā)明者在實(shí)踐中，因一些無意識的刺激激活了靈感所發(fā)生的。因此，我們要讓學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，參加“用數(shù)學(xué)”的活動，讓學(xué)生到大千世界中尋找數(shù)學(xué)問題的原型，用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)問題和非數(shù)學(xué)問題。

例如在學(xué)生學(xué)完了有關(guān)圓的面積計(jì)算后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)并參加應(yīng)用性的實(shí)踐活動。學(xué)生設(shè)計(jì)出了多種方案，其中較多的是戶外測量和計(jì)算面積的。通過測量，同學(xué)們有的算出籃球場的面積15×28=420（平方米）；有的算出了鉛球投擲圈（圓形）的面積大約是3.14×1×1=3.14(平方米)；有的算出了籃球場罰球區(qū)（半圓+梯形）的面積3.14×1.8×1.8÷2+(3.6+6)×5.8÷2≈33(平方米)；有的算出了籃球場三分線所圍成的圈（近似于半圓）的面積大約是3.14×6.3×6.3÷2≈62(平方米)；有的還估算出了學(xué)校內(nèi)三個花壇的總面積大約是36平方米；有的還估算了整個校園的面積大概是600平方米?? 當(dāng)各小組交流的氣氛非常熱烈時，有一名學(xué)生突然問：“我想估算我們赤峰市的面積，有什么辦法呢？”這一問把大家給難住了，大家都在靜靜地沉思。不久，一只小手舉起來了：“我想，我們可以運(yùn)用比例尺的知識，看本市的地圖來估算。”“可是，地圖上我們市的形狀是不規(guī)則的呀！”剛才提問的同學(xué)站起來反駁道?！翱梢杂酶钛a(bǔ)的方法。”“割補(bǔ)的方法很麻煩，也不精確！”同學(xué)們在教

室里爭論了起來。這時我讓每個同學(xué)回去思考這個問題。兩天后有位同學(xué)興奮地介紹說：“我們可以用厚紙板剪成本市地圖的形狀，先在硬紙板地圖的中間刻一個長和寬都是10厘米的正方形，用天平稱出它的重量，再把這塊紙板放回原處，稱出整個赤峰市這塊紙板地圖的重量，最后算出整塊紙板重量是10厘米正方形紙板重量的幾倍，就算出整個地圖的面積是了。”真是絕妙！這位同學(xué)從算面積想到估面積，再想到“稱面積”，學(xué)生在這樣的自主實(shí)踐和交流交往中，迸發(fā)出了思維的“火花”。

總之，面對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動這一新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，我們應(yīng)該敞開胸懷，還學(xué)生一個自主參與的空間，讓他自己去體驗(yàn)；還學(xué)生一個回歸生活的樂園，讓他自己去生活；還學(xué)生一個創(chuàng)造的天地，讓他自己去成長。最后，我想說：不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實(shí)踐都在探索，我們不一定成功，但一定會成長!我們將認(rèn)真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！篇二：課題研究結(jié)題報告

低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的課題研究結(jié)題報告

一、課題摘要 2005年九月我校低年級組向區(qū)課題組申請了題為《低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究實(shí)踐》并于05年十月份在區(qū)級立項(xiàng)。

隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、個性化、實(shí)踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對策，對語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施。從05年十月到06年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

本課題總體目標(biāo)： 通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個別差異，注重學(xué)生個性化的作業(yè)方式。

本課題研究的重點(diǎn)是：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們在實(shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。第三階段：教學(xué)策略的實(shí)踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。

通過本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”的研究與實(shí)踐，對于推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。

二、問題的提出

（一）課題研究的意義

該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個全新的認(rèn)識，同時對于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學(xué)習(xí)語文知識的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（二）課題的提出及背景分析：

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來，全國各地對作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。

綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論精華，提出相對應(yīng)的對策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

背景2：教師對作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的困惑

在我們的課堂教學(xué)中?？梢娺@樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄??

為系統(tǒng)了解教師對學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

通過對教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教師反應(yīng)：

1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。

2、部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，不管面對學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。

3、批改作業(yè)所需的大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

背景3：學(xué)生對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的渴望

我們課題組擬定了一份低年級學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁）對全校低年級11個班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單

一、沒有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式。

總之在實(shí)踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作，對學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對策進(jìn)行研究和驗(yàn)證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效角度摸索出可推廣的對策。

（三）文獻(xiàn)綜述：

“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個性的學(xué)習(xí)活動展開，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動開展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)。它是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)?！坝行А辈坏扔凇袄硐搿?，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計(jì)有效性是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。

調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點(diǎn)

作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性

作業(yè)內(nèi)容突出趣味性

作業(yè)評價構(gòu)建人性化

作業(yè)方式力求兼容性 另外，國內(nèi)外教學(xué)論研究中對作業(yè)問題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國學(xué)者庫柏在20世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短。針對目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時結(jié)合國內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對策并進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（四）研究基礎(chǔ)

我們課題組的區(qū)級課題《小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時積累了一定的經(jīng)驗(yàn)如：如何讓學(xué)生主動獲取知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨，是它的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。因?yàn)閮?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，在趣味性、個性化、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了重要的契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會已為優(yōu)化低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會為此創(chuàng)造更佳的條件。

三、研究構(gòu)想

（一）研究內(nèi)容 1．調(diào)查小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找

有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。3．挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)地布置作業(yè)。

（二）研究對象

在《作業(yè)設(shè)計(jì)有效性》預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將年級組的幾個教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對象。

（三）研究工具和材料

準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法 等。調(diào)查對象以海門小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn)，分布到各個班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中去。

實(shí)施階段：以行動研究法為主，輔之以個案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設(shè)計(jì)中。根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行對比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長的一種需要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學(xué)生建立個案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

總結(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報告等形式對這一研究作總結(jié)，同時展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動等照片。

調(diào)查及對策的研究時：為了保證調(diào)查現(xiàn)象的確實(shí)性和對策形成的穩(wěn)定性，遵循“周而復(fù)始”的研究過程（詳見下圖）有效性研 究

現(xiàn)象

調(diào)查

反思

分析

對策

驗(yàn)證篇三：課題結(jié)題匯報材料(黎瓊)課題結(jié)題匯報材料

西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué) 黎瓊

尊敬的各位專家、各位評委：

大家上午好！

我是來自西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué)的教師黎瓊，我們申報的2013年漢中市基礎(chǔ)教育教學(xué)科研規(guī)劃課題《小學(xué)古詩文誦讀教學(xué)策略探究》，于2013年10月批準(zhǔn)立項(xiàng)，歷時一年的研究，已取得了一定的研究成果?，F(xiàn)在我就該課題研究情況作以匯報，敬請批評指正。

我將從以下六個方面進(jìn)行匯報。

一、課題的提出

二、研究的目標(biāo) 1．通過課題的研究、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣，激發(fā)學(xué)生對古詩文誦讀的興趣，學(xué)生能有個性地朗讀優(yōu)秀的古詩文，背誦一定量的古詩文，積累一定的人文底蘊(yùn)。2．通過課題的研究、實(shí)踐，尋求古詩誦讀教學(xué)的方法，總結(jié)出行之有效的誦讀教學(xué)策略。

3、通過開展古詩文經(jīng)典誦讀活動，不斷改變誦讀形式，對誦讀與課堂教學(xué)整合進(jìn)行積極探索，摸索一些規(guī)律性的東西，要進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，提高教師理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力，三、研究的理論依據(jù)和研究方法

（一）課題研究的理論依據(jù)：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)把“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”放在首位，明確要求“應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。

2、小學(xué)生古詩文誦讀的研究，能培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。

（二）課題研究的主要方法：

調(diào)查法：此方法使用于課題研究的前期工作，對學(xué)生的古詩文占有情況進(jìn)行摸底，并做好統(tǒng)計(jì)工作，并使用于研究的后期，對學(xué)生的古詩文情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并作對比分析。

文獻(xiàn)法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支持，并對國內(nèi)的研究情況作動態(tài)了解。

總結(jié)法：對研究的情況進(jìn)行經(jīng)常的總結(jié)，撰寫課題研究論文和研究報告。

四、課題研究的過程

六、研究的主要過程：

課題分三個階段進(jìn)行。

準(zhǔn)備階段：(2013年10月——2013年11月)(1)進(jìn)行前期調(diào)查，我們課題組4位成員擔(dān)任五年級4個班語文教學(xué)工作，確定了四個班的學(xué)生為課題實(shí)施對象，我們下發(fā)了學(xué)生問卷200余份，教師問卷20份，家長問卷50份，通過問卷我們了解到開展古詩文誦讀活動是小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的需要。我們確定了研究的內(nèi)容，制定了實(shí)施方案。(2)加強(qiáng)課題組實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過查找大量文獻(xiàn)資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理，掌握有關(guān)經(jīng)典誦讀理論和案例，結(jié)合我校實(shí)際情況，確定誦讀經(jīng)典的思路。課題組安排了專項(xiàng)學(xué)習(xí)時間，通過觀看名師錄像課，聽古詩、文言文等教學(xué)研究課，自修、同伴互助等方式，使教師培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

（3）大力宣傳，營造濃厚的誦讀氛圍。

我們課題組老師從誦讀古詩文，提高語文素養(yǎng)出發(fā)，將課題研究的美好前景廣為宣傳，每周定時間播放古詩配樂朗誦，抽一節(jié)課時間誦讀經(jīng)典古詩文。實(shí)驗(yàn)班級的師生們結(jié)合課題研究的內(nèi)容，精心布置教室，營造出濃郁的班級誦經(jīng)文化氛圍。誦讀經(jīng)典班級安排每天晨讀10分鐘,午讀10分鐘,課前5分鐘，閱讀課、口語交際課、班會課進(jìn)行誦讀經(jīng)典詩文。為減輕學(xué)生背誦經(jīng)典詩文的負(fù)擔(dān)，教師見縫插針，積少成多充分利用每節(jié)語文課前五分鐘時間，課后五分鐘開展“課前一吟、課后一吟”活動，并精心挑選了一些文質(zhì)兼美的詩歌集及作品推薦給學(xué)生，學(xué)校也為了配合課題組開展活動在走廊、過道掛出經(jīng)典詩文，做到了“書香校園”飄書香。通過這一系列的活動，營造了濃厚的誦讀氛圍。

實(shí)施階段：（2013年11月——2014年8月）

（1）以豐富多彩的誦讀活動，激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。開展主題詩會活動，利用班隊(duì)會課的時間來舉辦擂臺賽，以班級為單位進(jìn)行誦詩競賽，來達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。班級開設(shè)“古詩詞”園地，組織學(xué)生開展作詩繪畫、改寫古詩、活用古詩、欣賞古詩、創(chuàng)作兒童詩等活動。在歡慶兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日時，各個誦讀班級都開展了以“誦讀經(jīng)典詩文”為內(nèi)容的慶?；顒印Ｐ问蕉鄻?，有相

聲、情景劇、詩歌表演唱、古詩句對對碰等。

（2）我們制定了“古詩文誦讀”考核辦法，每學(xué)期對實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行“古詩文誦讀先進(jìn)班”評比活動，每學(xué)期進(jìn)行一次古詩方面的競賽，出一定數(shù)量的古詩文方面的題目，以競賽促使學(xué)生擴(kuò)大古詩文的誦讀量。在語文教師的組織下，每班每學(xué)期考核一次，對背誦達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)生授予“小詩仙”、“小詩圣”等榮譽(yù)稱號，還制作了誦讀卡，并評選了班級誦讀之星等。為了給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，我校舉行了“家長開放日”活動，讓學(xué)生登臺獻(xiàn)藝，邀請家長一同觀看學(xué)生的才藝展示。此舉不但鼓勵了學(xué)生，也取得了家長對我校古詩文誦讀工作的大力支持。

總結(jié)階段：（2014年8月---9月）

匯總課題資料，總結(jié)課題研究成果，在全校進(jìn)行推廣。

五、課題研究成果

（一）總結(jié)出一套較為行之有效的古詩文教學(xué)誦讀策略。1．激發(fā)興趣鼓勵“讀”

（1）引人入勝的情境激發(fā)

一是引入故事激趣。小學(xué)生愛聽故事、愛講故事。在誦讀前，講一些跟古詩詞相關(guān)的故事，既能激趣，又能幫助理解意思。二是創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境。在教學(xué)過程中我們借助媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生感受古詩文的美，從而使詩中的景物在學(xué)生心中“活”了起來，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感受。

（2）生動形象的范讀引路

范讀是形象化的教學(xué)手段。在具體的教學(xué)過程中，通過教師動情的范讀，使學(xué)生受到了很大的啟發(fā)，情感產(chǎn)生共鳴，所以都自覺盡力去模仿老師的語氣、語調(diào)、表情、節(jié)奏去讀。（3）靈活多變的方式訓(xùn)練

誦讀古詩詞時，我們變換朗讀形式，如師生、生生對詩；小組誦讀；生單獨(dú)誦讀等多種形式，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中體會朗讀的快樂，由此激發(fā)他們的誦讀興趣。

（4）自由生動的表演舞臺

一是配樂朗讀。教師事先準(zhǔn)備好與朗讀作品情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂，營造音響氛圍，誘發(fā)情感體驗(yàn)，學(xué)生讀起來也就入情入境。二是表演朗讀。在課堂上，我們給學(xué)生情境表演朗讀的時間，學(xué)生也就搖頭晃腦，閉眼陶醉地誦讀起古詩文。還有的編成課本劇，在課堂上表演，興趣十足。三是繪畫朗讀。在教學(xué)時，根據(jù)詩詞所描繪的畫面，讓學(xué)生用筆畫下來，朗讀時，便可身臨其境，情不自禁地吟誦。2．創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”

（1）保證時間。我們除了利用早讀、課前三分鐘指導(dǎo)學(xué)生誦讀，每周還專門用一節(jié)課進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

（2）營造氛圍。學(xué)校的宣傳櫥窗、教室里的墻報都經(jīng)?？泝?yōu)秀的古詩文；組織學(xué)生參加校園“古詩大王”擂臺賽；古詩配畫和書法以及一年一度的詩文誦讀表演大賽；讓古詩文的吟誦聲充滿校園，成為學(xué)生生活中一道獨(dú)特的風(fēng)景。

（3）推薦篇目。我們老師有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇最適合他們誦讀的篇目。例如：《小學(xué)生必背古詩80首》《唐詩三百首》等，好的學(xué)生已有了一定量的積累。3．介紹方法引導(dǎo)“讀”

我們對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古詩方法的指導(dǎo)：

（1）選讀法。即讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的某種需要，有選擇地讀有關(guān)的古詩文或詩文中的有關(guān)部分。

（2）摘讀法。即在誦讀過程中摘抄有關(guān)內(nèi)容或名言佳句。學(xué)生利用閱讀卡、古詩卡摘抄好詞佳句和喜歡的古詩文。

（3）創(chuàng)作法。根據(jù)所學(xué)詩文內(nèi)容，讓學(xué)生畫一畫，唱一唱，演一演，寫一寫，都是一種創(chuàng)作。

4、分類積累指導(dǎo)“讀”

根據(jù)內(nèi)容如寫景詩、敘事詩、抒情詩來背誦。比如友情難忘，友誼天長地久一類的送別詩：《黃鶴樓》《別董大》《贈汪倫》等。根據(jù)古詩詞所反映的時令進(jìn)行分類背誦，描寫春天景色的《春曉》《憶江南》等。

5、開展活動強(qiáng)化“讀”

小學(xué)生最喜歡各種形式的活動，在活動中他們能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，他們的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，例如，在“漢字文化周”活動中我們開展了古詩對句大賽；進(jìn)行詩文接龍游戲；舉辦“詩文交流會”、舉行“詩詞書法繪畫大賽”、接對聯(lián)比賽等一系列活動，在活動中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生誦讀古詩文。

（二）通過研究活動，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。經(jīng)典誦讀、國學(xué)精粹進(jìn)校園這一活動在我們校園里常態(tài)化、持久化進(jìn)行著，學(xué)生的閱讀能力和閱讀的習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步和提高，語文成績也在逐步提升。

（三）通過課題研究，提高了教師的教科研水平和教育教學(xué)水平，努力實(shí)現(xiàn)打造高效課堂。

1、課題負(fù)責(zé)人黎瓊獲縣級教學(xué)能手，她的論文《讓學(xué)生在詩海中徜徉》獲

得全國教育學(xué)會成果評選的一等獎，并發(fā)表在教育刊物《學(xué)校教育研究》上。

2、侯小靜同志獲市級教學(xué)能手，市級名師，她的論文《淺談如何在古詩教學(xué)中滲透新課程理念》獲得縣級二等獎，教學(xué)課例《鄉(xiāng)村四月》獲縣高效課堂優(yōu)秀課例，獲縣級高效課堂先進(jìn)個人。

3、屈瑛同志的論文《創(chuàng)設(shè)話題情景 激發(fā)誦讀興趣》獲省級三等獎。

五、課題研究的反思

我們認(rèn)為以后應(yīng)該在這三方面努力： 1．一是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在更高的領(lǐng)域開展詩詞研究活動，使詩文誦讀活動與綜合實(shí)踐活動有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2．教師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的朗讀水平和語文素養(yǎng)，自己對所教學(xué)的古詩文要有獨(dú)特的理解和感受。3．由于教師的古詩文閱讀量有限，經(jīng)典誦讀內(nèi)容的質(zhì)和量都有待提高。學(xué)生誦讀古詩文大多是在教師的影響下被動地誦讀。如何使學(xué)生樂誦、勤誦、多誦是我們今后努力的方向。

最后，我想說：不管我們的課題研究到了什么程度，我們都會繼續(xù)實(shí)踐、探索，扎扎實(shí)實(shí)搞教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真搞研究，在課題中成長，努力打造高效課堂，謝謝大家！篇四：課題結(jié)題報告的撰寫格式 課題結(jié)題報告的撰寫格式

報告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報告、標(biāo)題二號宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報告

作者署名：單位+姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。三號楷體居中（一級標(biāo)題三號宋體加粗，用“一、二、三”標(biāo)示；二級標(biāo)題四號黑體，用“

（一）（二）

（三）”標(biāo)示；三級標(biāo)題四號宋體加粗，用“1.2.3.”標(biāo)示；四級標(biāo)題四號宋體，用“①②③”標(biāo)示。）一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個部分

一、課題研究的背景（或問題的提出）：

要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個方面去回答“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”，這一部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、課題研究的意義 包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

（這個部分也可以合并歸入

一、課題研究的背景部分）

三、課題研究的界定：

對課題名稱中一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等作簡單闡述。所應(yīng)用到的教育理論和思想。只能選最精辟、最適用的摘錄，要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據(jù)理論的支撐，說明自己的主要研究思想。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，通過這些學(xué)說、觀點(diǎn)、使本課題研究得到理論的支撐。

四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，目標(biāo)的確定不能過于空泛，要扣緊課題。還要注意其結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，所確定的目標(biāo)，最終要落實(shí)到成果中去。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

主要是陳述課題研究的范疇、立足點(diǎn)。表述須緊扣研究目標(biāo)，簡潔，準(zhǔn)確、中肯。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容的其中的一項(xiàng)。主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

六、課題研究的方法：

課題的研究，往往要采用多種研究方法。如實(shí)驗(yàn)法，問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

也可用文獻(xiàn)資料法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測分析法、跟蹤比較法等等，還可用觀察法、追因法、歸因法、實(shí)驗(yàn)法等不同的表述方法。

七、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段三個階段，也有的分成四個、五個階段。在每個階段中簡要陳述做了幾項(xiàng)工作，簡明扼要，不必詳細(xì)陳述。

八、課題研究的主要過程：

這部分，可以花較多的筆墨來陳述。通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略或基本的做法來開展研究。撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，可分寫成以下幾個部分。

（一）準(zhǔn)備階段: 1.2.3.（二）實(shí)施階段： 1.2.3.(三)總結(jié)階段： 1.2.3.（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。）

九、課題研究的成果： 這個部分是結(jié)題報告中最重要的部分。它是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部分。篇幅也可適當(dāng)長些。

要從實(shí)踐成果和理論成果兩方面去陳述。不能籠統(tǒng)地談。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，包括課題研究結(jié)的題報告、教師論文發(fā)表或獲獎情況，論文集等等。實(shí)踐成果包括優(yōu)秀教案或活動設(shè)計(jì)匯編、個案匯編、實(shí)驗(yàn)課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎情況、學(xué)生作品集、情況匯總等等。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。同時也應(yīng)注意研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

十、研究中的反思及今后的設(shè)想：

這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

一、問題的提出

艱是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。

音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識人士認(rèn)為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中 來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬億腦細(xì)胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個半球功能上的互補(bǔ)?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補(bǔ)，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn)。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば?、感知?jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用?；顒訒r手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進(jìn)入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實(shí)施音樂教育。

人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。

在教育觀念上，常?？粗匾魳方滩模鲆曈變喊l(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實(shí)踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對幼兒音樂教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實(shí)施大音樂教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學(xué)科教育機(jī)制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂教育——是指突破單

一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會性行為發(fā)展的測查結(jié)果來確定的樣本。

1、幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。

2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂教育的研究。

5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對對象與方法篇五：科研項(xiàng)目結(jié)題報告的基本格式和要求

科研項(xiàng)目結(jié)題報告的基本格式和要求（之一）

一、項(xiàng)目背景及立項(xiàng)（800~1000字左右）

二、項(xiàng)目簡介（500字左右）

三、項(xiàng)目的理論依據(jù)、研究目的與意義（500~800字左右）

五、項(xiàng)目理論研究和探索（5000~8000字左右）

六、項(xiàng)目研究的主要階段成果（2000~5000字左右）

七、項(xiàng)目終結(jié)成果目錄

八、參考文獻(xiàn)

科研項(xiàng)目結(jié)題報告的基本格式和要求（之二）

1、報告標(biāo)題：項(xiàng)目名稱+結(jié)題報告

2、作者署名：單位+姓名（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。

3、內(nèi)容摘要：主要觀點(diǎn)、內(nèi)容。

4、問題提出：意義（重要性和必要性，是對研究方案中的研究意義部分的深化）、理論依據(jù)、前人研究綜述（包括研究方案中前人研究綜述以及立項(xiàng)后又看到過的同類課題研究成果）。

5、研究過程：簡單介紹研究經(jīng)過、方法、步驟。方案中的研究過程是一種假設(shè)，而結(jié)題報告中的研究過程是實(shí)際做的。

6、結(jié)果分析：擺事實(shí)，講道理，對研究內(nèi)容進(jìn)行分析。結(jié)果分析是結(jié)題報告的主體部分，應(yīng)按原來設(shè)計(jì)的內(nèi)容，分幾個部分把自己已做的工作加以描述分析出來。這些事情做后得到什么啟發(fā)，得出什么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。若在文中恰當(dāng)運(yùn)用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢及分布狀況。常用的表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，如卡方檢驗(yàn)。有時為了更直觀地表達(dá)研究結(jié)果，可以用統(tǒng)計(jì)圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運(yùn)用量表和常模，必須標(biāo)出名稱，并簡述使用方法。

7、成效分析：研究所取得的成績、效果的分析。成績與效果的分析最好是對比分析，通過前測、中測、后測得到三組數(shù)據(jù)，最能反映出成效。也可以通過具體案例的描述看出效果，如某個學(xué)生行為的變化，研究之前什么樣的行為，通過一年的干預(yù)發(fā)生了怎樣的變化，把他們的行為描述出來。

8、問題思考：研究的特點(diǎn)，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎(chǔ)上，看看還存在什么問題。

9、參考文獻(xiàn)：引用參考他人的成果。要注意參考文獻(xiàn)的格式。

10、附錄：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括調(diào)查問卷，一些統(tǒng)計(jì)過的數(shù)據(jù)，一些典型的案例，一些照片等材料。

上述第4至8部分是結(jié)題報告的正文部分。

科研項(xiàng)目結(jié)題報告的基本格式和要求（之三）

一、報告正文

1、摘要、關(guān)鍵詞

以深入淺出的語言簡明扼要地概括出項(xiàng)目的精華，如背景、方向、主要內(nèi)容、重要結(jié)果、關(guān)鍵數(shù)據(jù)及其科學(xué)意義等。關(guān)鍵詞不超過5個，并用分號隔開。

2、研究計(jì)劃要點(diǎn)及執(zhí)行情況概述

是否按計(jì)劃進(jìn)行，哪些內(nèi)容作了必要的調(diào)整和變動，哪些研究內(nèi)容未按計(jì)劃進(jìn)行，原因何在。

3、研究工作主要進(jìn)展和所取得的成果

本部分內(nèi)容是《結(jié)題報告》的核心部分，也是科研項(xiàng)目中最有學(xué)術(shù)價值和可供其它研究者進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和承擔(dān)者實(shí)事求是地認(rèn)真撰寫，包括代表性成果介紹，說明其水平和影響，并簡要闡述其科學(xué)意義或應(yīng)用前景等。視情提供必要的國內(nèi)外動態(tài)和研究成果的比較，必要的參考文獻(xiàn)出處等。對重要的研究進(jìn)展或成果，盡可能“一事一議”，分段撰寫，以便今后成果展示或管理匯報時可以整段地剪貼引用。對在后面成果目錄表及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表中的一些內(nèi)容，如學(xué)術(shù)獎、數(shù)據(jù)庫、軟件等，應(yīng)在本部分中具體地描述。

4、經(jīng)費(fèi)使用情況的說明

主要針對資助的經(jīng)費(fèi)，給出必要的說明。

5、存在的問題、建議及其他需要說明的情況

包括項(xiàng)目研究工作中的難點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，本項(xiàng)目研究是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如未達(dá)到，請分析原因和可能的解決途徑。今后進(jìn)一步研究的建議和設(shè)想。

二、研究成果目錄和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

為了規(guī)范管理，獲得準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如實(shí)反映研究成果，要求數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確并保證幾個表的數(shù)據(jù)相對應(yīng)、一致。成果類型分為“獲獎、專利、專著、期刊論文、會議論文、其他”六大類，請歸類集中填寫，逐類單獨(dú)編號；無正式錄用證明的論文暫不列入；成果名稱欄目填寫論文題目或?qū)＠颡剟蠲Q；主要完成人根據(jù)作者或獲獎人實(shí)際情況按順序填寫，并在論文通訊作者后加*標(biāo)注；成果說明欄目分別按以下格式填寫：

1、期刊論文按“作者﹒論文名稱，刊物名稱，卷（期），起-止頁碼。

2、會議論文按“國際/國內(nèi)，特邀報告/口頭報告/墻報展示，會議名稱、時間”格式填寫說明。

3、專著按“作者﹒書名，出版社，出版時間，字?jǐn)?shù)，發(fā)行量”格式填寫說明。

4、專利按“獲準(zhǔn)專利國別，類別，專利號，獲專利時間”格式填寫說明。

5、獲獎按“授獎單位，授獎時間，獎勵名稱，等級”格式填寫說明。

6、其他，根據(jù)實(shí)際情況填寫并做必要的說明。

三、附件材料（隨結(jié)題報告提供的材料）

1、提供論文或論著的封面、目錄頁和正文權(quán)屬頁的復(fù)印件。

2、大會特邀報告須提供特邀報告通知書和會議論文集的封面、目錄頁、正文權(quán)屬頁的復(fù)印件。

3、提供研究成果證明材料的復(fù)印件，如：科學(xué)技術(shù)鑒定證明書、獎勵證書、專利證書的復(fù)印件等。裝訂順序須與研究成果目錄中的排序一致。

4、研究者認(rèn)為有必要提供的其他證明材料。

第三篇： “小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究”課題結(jié)題報告

“小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究”課題結(jié)題報告

摘要：詞匯是語言的建筑材料和語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，詞匯又是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。而詞匯的不足和學(xué)習(xí)詞匯時的枯燥乏味，卻也是學(xué)習(xí)英語最常遇到的問題。特別是對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，他們年齡小，好玩，注意力不夠集中且集中時間相對較短，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，他們這些特殊的年齡特點(diǎn)，決定了他們對于詞匯的學(xué)習(xí)存在著一系列的困難。因此，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)狀 策略 小學(xué)英語 詞匯教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義混淆等問題。我們發(fā)現(xiàn)許多教師還停留在傳統(tǒng)的教師帶讀幾遍，學(xué)生跟讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背的階段。抑或詞匯教學(xué)中存在著傳教法太死板，缺乏靈活多變，教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對詞匯識記方法單一等問題。因此，小學(xué)英語詞匯教學(xué)的研究勢在必行。

一.小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題 1.詞匯讀音困難。

英語單詞的讀音不準(zhǔn)，用漢語標(biāo)注讀音，影響了詞匯發(fā)音的準(zhǔn)確性。我國小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是從拼音字母開始的，a、o、e??的讀音已在他們的腦中打下了深刻的烙印，形成了一套根深蒂固的拼音的聽、說、讀、寫的系統(tǒng)。教學(xué)實(shí)踐證明，由于拼音字母系統(tǒng)與英文字母系統(tǒng)形似而神不似，對處于起始階段的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較強(qiáng)的負(fù)面作用。有些學(xué)生還利用漢語拼音來幫助他們記憶英語單詞，這樣就對學(xué)生模仿單詞發(fā)音出現(xiàn)一些問題。在教學(xué)中，教師說出英語單詞學(xué)生不能迅速及時地與相應(yīng)單詞對號入座，聽起來吃力，說出的英語既不準(zhǔn)確又讓人感到生硬，沒有英語味。像這樣勢必會導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，影響詞匯的掌握效果。2.詞匯記憶困難。

對于剛接觸英語的學(xué)生來說，這門學(xué)科還是非常有趣的，但隨著難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開始的那股熱情，尤其到了高年級，大量單詞需要記憶。而學(xué)生為掌握科學(xué)的記憶方法，記住一個詞需要花很多時間，加之小學(xué)生遺忘性大，好不容易記住的詞過幾天又忘了。因此許多學(xué)生提到背單詞，就感到頭疼，學(xué)習(xí)興趣也淡薄了。

3.詞匯運(yùn)用能力欠缺。

詞匯是語言的建筑材料，人與人之間的交流，主要是由詞匯構(gòu)成的話語實(shí)現(xiàn)的。而小學(xué)英語中語法的教學(xué)很少，導(dǎo)致學(xué)生不能正確運(yùn)用單詞，組織語句進(jìn)行表達(dá)，加之缺少特定的語境，很多學(xué)生畢業(yè)時雖掌握了不少單詞和短語，但不會靈活運(yùn)用，學(xué)到的仍是“啞巴語言”。

二.小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效策略研究

綜上所述，這都是小學(xué)英語詞匯教學(xué)中所存在的弊端，筆者結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)模式，從單詞的呈現(xiàn)，單詞的操練和單詞的記憶三方面總結(jié)了切實(shí)可行的策略方法。

（一）多種形式呈現(xiàn)單詞

1、直觀呈現(xiàn)

利用實(shí)物、掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。如鐘表、杯子、蘋果、桔子等，極容易準(zhǔn)備且面積不大，便于攜帶。上課時，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動又形象。對于那些不便于通過實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如家庭成員、日期、天氣、動物等，可利用掛圖、簡筆畫或電教媒體。通過這些教具，教師能輕易地將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。

2、表演呈現(xiàn)

人與人交際時并不僅僅限于用言語達(dá)到目的，談話者的表情和身體的動作也能向周圍的人傳遞信息。適當(dāng)?shù)乩蒙韯菡Z呈現(xiàn)新語言項(xiàng)目，既省時又直觀形象，學(xué)生也會在活躍的氣氛中增強(qiáng)接受英語信息的能力?？梢圆捎脛幼鞒尸F(xiàn)。如，在教skate等動詞時，教師直接做動作，讓學(xué)生邊聽邊看。教師做出滑冰的動作說：“Skate!Skate!I like skating.” 學(xué)生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)“wash clothes、sweep the floor ”等動詞短語時，教師又分別做出洗衣服和掃地的動作，并讓學(xué)生和我一起邊說邊做動作，落實(shí)到每個學(xué)生，既活躍了課堂氣氛又取得較好的教學(xué)效果。模仿呈現(xiàn)也很有效。如，在學(xué)習(xí)monkey, elephant, dog等表示動物的單詞時，可以模仿它們的動作、聲音讓學(xué)生感知新詞。

3、利用媒體呈現(xiàn)

有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內(nèi)容，聽覺視覺同時運(yùn)用，能記憶65%的內(nèi)容。多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以使學(xué)生的聽覺與視覺同時接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。在學(xué)習(xí)“spring、summer、autumn、winter”等表示季節(jié)的單詞時，教師用多媒體課件來呈現(xiàn)，先不說中文，讓學(xué)生自己理解單詞意思。隨著音樂響起，桃紅柳綠的春天，碩果累累的秋天，漫天飛雪的冬天等場景呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了新單詞。

4、游戲呈現(xiàn)

對任何語言信息,接受“言傳”都不如在其語境中“意會”來的便捷、準(zhǔn)確。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，善于模仿與表演，容易接受直觀、具體、形象的事物,而對于抽象的知識則較難理解。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境——表演場景、音樂場景、圖片場景、繪畫場景、實(shí)地場景等，讓學(xué)生在一定的語言情境中去感知、思考、表演，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)更有成效。如教授地點(diǎn)名詞（如：hospital、station、cinema）時，教師可預(yù)先把地點(diǎn)名次分別簡單地畫在卡片或紙上，同時寫上單詞，上課時特定幾個學(xué)生上臺拿著。教師說：I want to go to Beijing.Where must I go？等等，并引導(dǎo)學(xué)生說出生詞station等，同時請拿著相應(yīng)單詞的畫的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義。

5、以舊帶新呈現(xiàn)

此法利用學(xué)生已有的詞匯知識來學(xué)習(xí)新詞，既復(fù)習(xí)了舊詞，又掌握了新詞，從而達(dá)到了溫故知新的目的。例如在學(xué)生已經(jīng)掌握了cake、light、big、name、bike的情況下學(xué)take、night、dig、same、like時，告訴學(xué)生只需改動每個單詞的第一個字母即可，因?yàn)槠渌糠职l(fā)音不變。

（二）單詞的操練，鞏固

1、借助歌謠、順口溜鞏固單詞。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性,也能培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語第六冊 Unit 2 My Favourite Season 單元，學(xué)習(xí)新詞季節(jié)和復(fù)習(xí)天氣的表達(dá)時可用到如下歌謠：

Spring, spring, spring.It's warm, warm, warm.Summer, summer, summer.It's hot, hot, hot.Fall, fall, fall.It's cool, cool, cool.Winter, winter, winter.It's cold, cold, cold.Season, season, season.There are four seasons.2、借助游戲鞏固單詞?！坝螒蚴莾和奶煨浴薄Ｔ谟螒蛑蝎@取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動的年齡特點(diǎn)。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如,在詞匯教學(xué)階段，可設(shè)置“touch and guess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實(shí)物（或玩具）置于講臺上，請兩位同學(xué)上講臺，一位同學(xué)拿起一個實(shí)物（或玩具），讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實(shí)物（或玩具），并猜一猜這是什么。給他三次機(jī)會并用句型“Is it a...?”進(jìn)行猜測。當(dāng)他猜錯時，全班同學(xué)齊說No；當(dāng)他猜對時，全班同學(xué)齊說Yes并說出該單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué),不但讓學(xué)生樂于接受、而且能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。

3、利用情境表演，操練單詞。詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與課文對話聯(lián)系在一起。首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時巧設(shè)情境。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道，在實(shí)施詞匯教學(xué)時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。而在日常的單詞教學(xué)中，學(xué)生對于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂，例如have這個單詞，在PEP第一冊中：I have a pencil.和 I have a rabbit.學(xué)生知道它是“有”的意思，可在PEP第五冊中，它又有了好幾個意思：What do you have on Mondays? 指的是“有什么課程”。What do you have for lunch on Sundays? 這里的 have 是指“吃”。I like beef, but I'm heavy now.I have to eat vegetables.其中的 have 是跟 to 搭配，組成詞組，意思是“必須”。教師如果沒有在具體的情境下讓學(xué)生進(jìn)行有意義理解和意義識記，學(xué)生就很難理。

（三）單詞的記憶

1、分類識記法

分類、選擇和建立信息之間的相互聯(lián)系，是大腦記憶活動的主要特征，即英國心理學(xué)家弗雷德里克所稱的“歸類記憶”。例如：形容詞big small tall short ?動詞close come in draw go out jump open pick up put down sit down stand up turn walk ?按事物名稱歸類:動物、服裝、數(shù)字、生活用品、學(xué)習(xí)用品等。

2、形象識記法

對于某些單詞，如“fat、thin、long、short、big、small”等，在教學(xué)時，教師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達(dá)出來，fat就寫得胖胖的，thin 就寫得瘦瘦的，long就寫的長長的，給學(xué)生以直觀、深刻的映象。

3、對比、聯(lián)系法

英語和一切語言一樣，英語中存在某些形近詞或同義詞、同音詞等，我們教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試對比，聯(lián)想記憶，這樣既省力又記的牢。

例如：同音詞：their--there,I--eye, write--right, son--sun；形近詞：new--now--cow--how,right--bright--might--night；同義詞：good idea--OK--greet--all right,see--look at--watch；

反義詞:big--small, long--short,fat--thin,heavy--light等等。

4、構(gòu)詞記憶法 構(gòu)詞法是記憶英語單詞的最有效途徑之一。在英語中,構(gòu)詞法主要有加前綴,后綴和合成詞三種。利用構(gòu)詞規(guī)律呈現(xiàn)新的單詞，使學(xué)生更加了解單詞之間的聯(lián)系，加強(qiáng)記憶。如教學(xué)PEP小學(xué)英語六年級上冊的職業(yè)單詞,可以先呈現(xiàn)動詞sing, clean ,dance, report,再引出singer, cleaner, dancer, reporter。又如從呈現(xiàn)pen引到pencil，從呈現(xiàn)class引到classroom.，從呈現(xiàn)school引到schoolbag，從呈現(xiàn)egg引到eggplan。當(dāng)然,教師要注意向?qū)W生指明,合成詞的意思并不僅僅是幾個單詞的簡單累加。

三.結(jié)束語

幾年的教學(xué)實(shí)踐證明：在單詞教學(xué)中，教師要把各項(xiàng)教學(xué)方法靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，同時注重向?qū)W生傳授方法，要把教學(xué)建立在學(xué)生的理解上，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)；不僅要研究教學(xué)策略，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，用發(fā)展的眼光思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生減少遺忘提高記憶,使詞匯成為英語學(xué)習(xí)的基石而不是絆腳石。對于小學(xué)英語來說，詞匯教學(xué)是至關(guān)重要并且任道重遠(yuǎn)，本課題的研究也有待不斷地改進(jìn)和完善，教師的教學(xué)理念，教科能力有待于提高。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將遵循“理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐”規(guī)律，不斷更新教學(xué)理念，開拓進(jìn)取，克服困難，進(jìn)一步研究小學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法策略。

四.參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師大出版社2002.[2]余德敏，《探索英語詞匯教學(xué)》，中小學(xué)英語教學(xué)研究，2002.[3]王電建，賴紅玲，《小學(xué)英語教學(xué)法》北京大學(xué)出版社，2002． [4]《外語教育學(xué)》章兼中主編 浙江教育出版社，1997.[5]《外語教育心理學(xué)》胡春洞王才仁主編 賈冠杰著 廣西教育出版社，1996.分享：

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第四篇：課題結(jié)題PPT材料匯報

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的策略研究》 結(jié)題匯報材料

尊敬的的各位評委老師：

我要匯報的課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的策略研究》，我將從一下研究背景、研究的目的和意義、研究過程、研究成果、存在問題和后期設(shè)想這六個方面來匯報我們的研究情況

一、研究背景

“潛能生”問題是每個班都存在的問題，經(jīng)過調(diào)查，我們五年級這類學(xué)生占整個年級的13.8%，就我們四個班來說，學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村普通家庭，有經(jīng)商、打工、生活困難、家庭離異等較為復(fù)雜的家庭環(huán)境，相當(dāng)一部分家長忙于生計(jì)而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也有部分家長思想不重視，再加上周邊環(huán)境的影響，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面存在問題，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)業(yè)滯后，從而出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)情緒。潛能生的大量存在影響了我們的課堂教學(xué)效果，也一直制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的策略的研究顯得更為迫切。

二、課題研究目標(biāo)

（1）在潛能生成困基礎(chǔ)上，搞清潛能生的類型及特點(diǎn)。（2）根據(jù)潛能生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。

（3）爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

三、研究過程

研究過程分為以下幾個階段

成立課題研究小組，明確研究方向和任務(wù)。

（1）采用摸底排查的方法，從已經(jīng)掌握的第一手資料——平時的課堂表現(xiàn)、成績冊開始摸底，進(jìn)行歸類整理。

（2）結(jié)合學(xué)生實(shí)際走訪群眾，弄清楚潛能兒童的家庭環(huán)境和生活環(huán)境的具體情況。

（3）分析小學(xué)五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（4）考察論證課題的理論價值和實(shí)踐價值，申報課題。（5）制定課題研究方案。

第二階段

（1）2015年11月，以班級為單位，展開實(shí)證研究。下發(fā)調(diào)查表，對五級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成績等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）2016年2月—2016年4月，制訂階段性研究計(jì)劃，分析原因?qū)ふ医鉀Q方案。對五年級各班學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性研究，并及時進(jìn)行總結(jié)。

A、從潛能生身上尋找并實(shí)驗(yàn)解決方法。B、從教師的教學(xué)方法上尋找并實(shí)驗(yàn)解決方法。C、從教學(xué)手段上尋找并實(shí)驗(yàn)解決方法。

通過課堂中的反饋來修正轉(zhuǎn)化方案。尋找并實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的最佳方案。

（3）實(shí)施中注重交流，及時檢查、適時調(diào)整研究進(jìn)度。第三階段

課題總結(jié)階段（1）后期成果交流。

（2）對比研究數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究資料分析，撰寫相關(guān)論文、課題研究報告。

通過課題組每位成員的共同努力，悉心研究，研究成果： 存在問題：

通過課題組成成員的共同努力，雖然取得了一點(diǎn)成果但還存在以下幾個問題：

1、課堂上，仍然還有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力太低的“潛能生”掌握不了當(dāng)堂的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、家教不嚴(yán)格的孩子經(jīng)常在課堂上無精打采，因?yàn)樗麄兺砩喜话磿r作息。

3、留守兒童沒有學(xué)習(xí)動力，由于缺乏自信，所以幾乎從來不主動回答問題。

所以課題組成員所帶的每個班級或多或少都仍然存在這樣的潛能生，所以，后期我們將繼續(xù)探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的策略進(jìn)行研究，只要我們傾注愛心，動之以情，深于父母，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游，快樂學(xué)習(xí)，一定能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高這部分潛能生學(xué)習(xí)效率。

課題組成員是一個集體，只有團(tuán)結(jié)一致沒共同探究才能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢和力量！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將上下求索。

我的匯報完畢，謝謝大家！

第五篇：課題研究結(jié)題匯報

結(jié)題復(fù)驗(yàn)會課題匯報

（提前打開相關(guān)博文14篇）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們：

大家下午好！

很高興在這里和諸位分享“共建多省區(qū)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的樂園”這一課題的研究歷程。

由于個人的興趣和本校學(xué)生生源地分布于全國19個省區(qū)等方面的原因，【展示博文：??學(xué)生有關(guān)省區(qū)分布的情況】早在2010年4、5月份，我校已展開了“共建多省份學(xué)生共同學(xué)習(xí)的樂園”校園文化建設(shè)活動的啟動儀式和宣講活動，【展示博文：??課題活動大事記】 2011年5月份將這一活動納入小課題的研究范疇，在前期活動開展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了更大力度的推進(jìn)。包括：

1、整理、編纂師生宣講材料，進(jìn)行晨會和廣播站的分層宣講?！菊故静┪模宏兾靼鍓K教師宣講材料、學(xué)生宣講材料等】其中，教師宣講36篇，學(xué)生宣講118篇。

2、分類整理特色物品294件，【展示博文：陜西板塊教師宣講材料、學(xué)生宣講材料等】進(jìn)行裝瓶、貼標(biāo)簽、裝框、制作銘牌等，整理樓層和綜合展室、各班教室的省區(qū)圖文材料設(shè)計(jì)制作展板共76塊，【展示博文：“三組”展板等】整編文集冊子9本，其他冊子4本，組織師生以班為單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，【展示博文：??師生參觀綜合展室】由部分教師、學(xué)生擔(dān)任解說員進(jìn)行講解，同時組織了“夸夸家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)；我的家鄉(xiāng)在哪里”等互動環(huán)節(jié)，使整個參觀過程更有意義。

3、之后，課題組再次面向師、生及家長征集具有地域特色的攝影作品，共整理沖洗出優(yōu)秀照片600余幅，進(jìn)行攝影作品展。【展示博文：人文紀(jì)實(shí)類、特色建筑、城市雕塑、環(huán)境人像照片等】

本課題很好地利用了學(xué)校生源分布廣的特點(diǎn)，充分挖掘了各省區(qū)的人文風(fēng)情、地理風(fēng)貌等內(nèi)容來展開活動，基本形成了特色校園文化建設(shè)的研究模板。給學(xué)生提供了重新認(rèn)識家鄉(xiāng)的契機(jī)和交流的平臺，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感、地域榮譽(yù)感和異地求學(xué)的親切感，從而升華了“多省區(qū)學(xué)生交融共通、和諧共處，共同創(chuàng)造燦爛明天”的主題思想。通過《陜西日報》、《華商報》、《西安日報》、《三秦都市報》等媒體的采訪報道，【展示博文：媒體報道情況小結(jié)】也使得家長和社會對此有了一定的共識。

最后來說一下本課題所具有的可持續(xù)性和推廣性的價值：

1、可持續(xù)性：本課題的省區(qū)內(nèi)容宣講和特色展示，按每學(xué)期進(jìn)行一個省區(qū)的進(jìn)度，小學(xué)6年就可以了解12個省區(qū)的內(nèi)容。

2、推廣性：這種研究省區(qū)內(nèi)容的模式，也可變?yōu)樯贁?shù)民族或非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等的風(fēng)采展示；既可以擴(kuò)大為不同地區(qū)、國家、大洲、大洋的內(nèi)容展示，也可以縮小為一個省區(qū)內(nèi)的市、區(qū)、縣等的內(nèi)容展示，等等。

以上是我對本課題的簡單描述和粗淺反思，如有不妥，歡迎批評指正。謝謝大家！

新城區(qū)韓森寨小學(xué) 李北海

2011年12月26日