第一篇:語(yǔ)文蘇教版│六下│17 山谷的謎底
山谷的謎底
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),掌握本課4個(gè)生字,理解新詞“抗?fàn)帯⒎磸?、完好無(wú)損(加拿大、魁北克)”等(綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě))。
3.讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段:“確實(shí),彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
㈠談話導(dǎo)入,揭示課題:
1.板書(shū)課題,個(gè)別讀:山谷中的謎底。
(讀出不同的感受,滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。)
2.讀了課題,你想知道什么?(估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題:這是哪個(gè)山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開(kāi)的?)
(“疑,思之始,學(xué)之端”,根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
㈡初讀課文,自學(xué)生字新詞:
1.出示初讀要求,學(xué)生按要求自學(xué):
自讀課文。
⑴讀準(zhǔn)字音,讀通課文,達(dá)到正確、流利。
⑵思考剛才提的問(wèn)題(這是哪個(gè)山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開(kāi)的?)。
2.巡視學(xué)習(xí)情況,相機(jī)解決問(wèn)題。(指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況)
㈢檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況:
1.出示生字。
指名認(rèn)讀,正音,記憶。
2.指名逐節(jié)朗讀,相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句,糾正字音。
3.組織交流詞語(yǔ)理解。
重點(diǎn)交流:“抗?fàn)?、反彈、完好無(wú)損(加拿大、魁北克)”等,著重交給理解的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)。
㈣初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。
1.默讀,根據(jù)要求給課文分段。提示:
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了山谷中的謎?
那幾則自然段寫(xiě)了旅行者揭開(kāi)了謎底?
看看課文可以分為幾段?每一段寫(xiě)了什么?
2.組織交流,討論:
第一段(1——2):加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有解開(kāi)的謎。
第二段(3):兩個(gè)旅行者通過(guò)仔細(xì)觀察揭開(kāi)了這個(gè)謎底。
第三段(4——6):寫(xiě)了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。
(詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?!币虼?,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),讀后討論自己提出的問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)朗讀,做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中查字典、剖形探義,掌握生字詞。)
㈤組織質(zhì)疑:課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎?(指導(dǎo):可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。)
(學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以,我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而,根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
㈥指導(dǎo)描紅:
1.出示生字,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)描紅,臨寫(xiě)、交流難寫(xiě)易錯(cuò)的字,相機(jī)范寫(xiě):摧、貞。
3.組織描紅,教師巡視指導(dǎo)。
七、作業(yè)
完成《語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》
第一二三題
第二課時(shí)
㈠學(xué)習(xí)第一、第二段。
1.板書(shū)課題:山谷中的謎底。
2.題目中的山谷是哪個(gè)山谷?
畫(huà):
板書(shū):加拿大、魁北克。
3.這個(gè)山谷中的謎是什么?謎底又是什么?
要求:自讀1、2兩段,找出答案,把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái),讀一讀,不懂的可以提出來(lái)。
(“觀文者批文以入情?!薄?jiǎng)③模?/p>
4.組織交流:
出示句子
“東坡雪大,其他那些樹(shù),因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本事,樹(shù)枝都被積雪壓斷了,漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小,樹(shù)上少量的積雪就壓不斷樹(shù)枝,所以,除了松、柏、楊、女貞之類(lèi)的樹(shù)種,也都存活了下來(lái)。”
哪幾句話具體寫(xiě)了雪松的這個(gè)本領(lǐng)?
要求:大聲朗讀這幾句話,邊讀邊想象書(shū)中所描繪的情景,看看誰(shuí)能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)?。◤澢⒎磸棧?/p>
5.指導(dǎo)朗讀:
①指名朗讀,想象,概括。
板書(shū):彎曲、反彈
②在巴謎底讀一讀,把這兩個(gè)詞加上去。
③誰(shuí)能到黑板上來(lái)給我們講講這個(gè)謎和它的謎底?
(閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉??美讀得其法,作者胸有境,入境始于親?!彼?,在這一環(huán)節(jié)中,我緊扣學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi),結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),先學(xué)后教,以學(xué)定教,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。)
6.組織辯論:
師:有人讀了咱們課文的第三段以后說(shuō),雪松面對(duì)風(fēng)雪,一個(gè)勁地向下彎曲,他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎?我們也再來(lái)把第三段讀一讀,然后再反駁他,要有理有據(jù),才能把它辯得啞口無(wú)言。
(重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng),雪松的彎曲策略。)
板書(shū):智者,強(qiáng)者
㈡學(xué)習(xí)第三段
1.指名分角色朗讀對(duì)話。
第一遍:帶提示語(yǔ)。
第二遍:去掉提示語(yǔ)。
第三遍:自己讀一讀,想一想,不懂的可以提出來(lái)。
2.引導(dǎo)體會(huì)寫(xiě)“啟示”的一段話,指導(dǎo)理解句子的方法。
⑴出示小黑板:對(duì)于外界的壓力,??但??。
⑵指導(dǎo)理解句子的方法。
①對(duì)于課文中含義比較深刻的句子,要想讀懂它,方法很多,最常用的方法有兩種,板書(shū):上下文
聯(lián)系實(shí)際(舉例子)
②誰(shuí)能舉個(gè)例子來(lái)證明一下這句話的道理?
⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來(lái)概括:“大丈夫能屈能伸,小不
忍則亂大謀”。
㈢試說(shuō)名言,學(xué)習(xí)第四節(jié):
齊讀最后一節(jié),根據(jù)你對(duì)這篇課文的理解,我們也來(lái)說(shuō)兩句名言:“彎曲不是??而是??”
(“教給方法比教給知識(shí)更重要”。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深?yuàn)W道理,而且,指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理。)
㈣摘抄、積累。
四、作業(yè)
完成《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》
第二題
完成《語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》
第四五題
㈤板書(shū)設(shè)計(jì):
雪小
雪大
松(彎曲、反彈)
柏雪智者
楊松強(qiáng)者
女貞
西坡東坡
加拿大魁北克 教學(xué)后記:
2019年1月12日
第二篇:蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《山谷中的謎底》
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)課文《山谷中的謎底》是作家劉燕敏撰寫(xiě)的一篇敘事簡(jiǎn)潔、說(shuō)理深刻的小品文。本文講述了加拿大魁北克省山谷中有一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象,即山谷的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù),而東坡只有雪松。兩個(gè)旅行者在大雪紛飛中仔細(xì)觀察,揭開(kāi)了謎底——東坡雪大,只有雪松枝丫富有彈性,沒(méi)被積雪壓斷;西坡雪小,各類(lèi)植物都能存活下來(lái)。兩位旅行者獲得啟示,啟發(fā)人們“對(duì)于外界壓力,可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下,作出適當(dāng)?shù)淖尣?,以求反彈的機(jī)會(huì)?!薄坝袝r(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”。這篇課文是根據(jù)作者原作改編成的,原文內(nèi)容為一對(duì)婚姻瀕臨破裂邊沿的夫妻,為了重新找回昔日的愛(ài)情,打算作一次浪漫之旅。他們來(lái)到這個(gè)山谷,不僅發(fā)現(xiàn)了謎底,而且得到啟迪,感情重歸于好。樹(shù)的智慧,給予人智慧的啟示,學(xué)會(huì)智慧地看人生、看自己??
【設(shè)計(jì)理念】
生本教育理論,同樣給予我們智慧的啟示:真正意義上的閱讀教學(xué),就是應(yīng)著力將教,最大限度轉(zhuǎn)化為學(xué),以學(xué)生為本,以生命為本,最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能,真正將學(xué)習(xí)還給學(xué)生,讓學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生自主的、靈動(dòng)的、深刻的、豐富的、充滿魅力的活動(dòng)過(guò)程?;谶@樣的認(rèn)識(shí),教學(xué)所關(guān)注的不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生獲得課文教材末尾要“告訴”我們的感悟結(jié)論,更具價(jià)值的,是自主學(xué)習(xí)過(guò)程的展開(kāi)及過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)喚起、情感體驗(yàn),閱讀積累的內(nèi)化運(yùn)用,學(xué)生的智慧生成、心靈啟迪等等。因此,本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀與小組合作、大堂生生互動(dòng)中經(jīng)歷“感受謎、聯(lián)系生活與已有讀書(shū)積累感悟雪松特點(diǎn)、產(chǎn)生自己的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、讀原文進(jìn)行比照歷練智慧”的過(guò)程,即引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材,在老師設(shè)計(jì)的智慧話題的深入探究學(xué)習(xí)中去思索、去聯(lián)系、去體驗(yàn),和教材中的精神、情感、智慧進(jìn)行對(duì)話,和自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活積累進(jìn)行對(duì)話,和學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行思維碰撞、智慧啟迪,從而豐富智慧,提升精神境界,逐漸建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀題質(zhì)疑解疑,了解課文主要內(nèi)容。
2、研讀描寫(xiě)雪松的句段,聯(lián)系生活與已有積累,感悟雪松的特點(diǎn),引發(fā)思考,自己嘗試給課文寫(xiě)結(jié)尾。
3、朗讀原文,與本文比照,產(chǎn)生新的啟示,讀書(shū)讀己,歷練智慧?!窘虒W(xué)過(guò)程】
一、讀題質(zhì)疑解疑,了解主要內(nèi)容。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)新的課文:揭題齊讀。
2、初讀課題時(shí),你曾產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(交流:山谷中有什么謎?謎底是什么?板書(shū))
聆聽(tīng)點(diǎn)評(píng):題是文的眼睛,讀題時(shí)產(chǎn)生問(wèn)題,就為讀書(shū)思考開(kāi)啟了一扇窗戶。
3、通過(guò)自學(xué),你又解決了哪些問(wèn)題?
(交流:謎:£1;謎底:東坡雪大,很多樹(shù)沒(méi)有雪松的本領(lǐng),漸漸喪失生機(jī),只有雪松存活下來(lái);而西坡雪小,少量積雪壓不斷樹(shù)枝,所有的樹(shù)都存活下來(lái)。)
師評(píng)點(diǎn):讀書(shū)就要這樣:讀中質(zhì)疑,思考解疑,漸漸把握主要內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖:整體感知是一種整體性的把握能力,到了高年級(jí),就可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容在自讀思考中有整體把握,運(yùn)用已有讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá),漸漸提高閱讀能力。本課教學(xué),就由讀題質(zhì)疑開(kāi)啟,在自讀自悟中,既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的把握,又積累了讀書(shū)概括的經(jīng)驗(yàn)方法,更培養(yǎng)了自能閱讀的習(xí)慣。在生生互動(dòng)交流中,老師不僅關(guān)注學(xué)生讀書(shū)內(nèi)容的感悟,也注意讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。)
二、品讀句段,感悟雪松特點(diǎn)。
1、師捕捉謎底中話語(yǔ):剛才在交流謎底中,大家都談到雪松有一個(gè)反彈的特殊的本領(lǐng),關(guān)于這個(gè)本領(lǐng),文中有一段細(xì)致描寫(xiě),讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)言文字,細(xì)細(xì)品讀。
2、出示文字:由于特殊的風(fēng)向??雪松始終完好無(wú)損。自由多遍朗讀→指名朗讀。
3、用心品讀這段語(yǔ)言文字,你產(chǎn)生了哪些感悟?將你的讀書(shū)思考與學(xué)習(xí)同伴分享,在交流中不斷豐富,并商議好小組匯報(bào)方式:是中心發(fā)言人負(fù)責(zé)還是人人匯報(bào)。
預(yù)設(shè):
A、雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲,于是積雪便從樹(shù)枝上滑落??“彈性”表現(xiàn)雪松的枝條機(jī)動(dòng)靈活,“彎曲”讀出雪松面對(duì)壓力與困境作出暫對(duì)的退讓?zhuān)S機(jī)應(yīng)變。
B、待壓力減輕,剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái),雪松依舊保持著蒼老挺拔的身姿??“反彈”:雪松伺機(jī)行事,以退為進(jìn)。
C、就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈??不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損。感悟到雪之大之猛烈,松樹(shù)得承受多大壓力!但在承受壓力時(shí)又適時(shí)退讓?zhuān)磺粨希瑘?jiān)持不懈,最終讓自己生機(jī)勃勃。
(交流中學(xué)生隨機(jī)板書(shū))
小組大堂展示后,引導(dǎo)生生互動(dòng)交流:或?qū)δ骋痪涠蔚母形蜃餮a(bǔ)充,也可由語(yǔ)言文字想開(kāi)去:在你的知識(shí)積累中,也有像松樹(shù)這樣“彎曲”、“反彈”的人與事嗎?師作適時(shí)點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)聯(lián)系閱讀過(guò)的名人故事,身邊故事,自己親身經(jīng)歷等用具體事件類(lèi)比感悟。
(設(shè)計(jì)意圖:生本語(yǔ)文課堂中的老師角色,是指引者、幫助者,提供話題、創(chuàng)造思維碰撞情景舞臺(tái)的總設(shè)計(jì)師。根據(jù)教材特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)需求,本著生本理念語(yǔ)文教學(xué)“大閱讀、大積累、大思考、大表達(dá)”的特點(diǎn),與學(xué)生產(chǎn)生意義關(guān)聯(lián),設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、精神成長(zhǎng)有意義、有價(jià)值的話題,真正將教材看作是學(xué)習(xí)的開(kāi)啟,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧、建構(gòu)人格、提升精神、豐富情感、學(xué)習(xí)生活的一種資源。在這一過(guò)程中,學(xué)生不僅緊扣住語(yǔ)言文字品讀,而且由文字想開(kāi)去,聯(lián)想到閱讀所積累的“以退為進(jìn)”的名人故事、身邊故事、有關(guān)名言、自己的親身經(jīng)歷,由此談及自己的感悟與啟示,對(duì)故事中蘊(yùn)涵著的哲理,產(chǎn)生自己的真切感悟。學(xué)生在用心傾聽(tīng)、積極思辨中不斷豐富與完善自己的感悟、真正將學(xué)習(xí)成為超越教材、超越自我的過(guò)程,學(xué)生也在師生共賞中養(yǎng)成了良好的品讀、表達(dá)習(xí)慣。)
三、書(shū)寫(xiě)啟示,讀寫(xiě)課文。
1、普普通通的雪松,卻擁有如此可貴的品性,面對(duì)如此困境,承受著那樣巨大的壓力,最終卻生命依舊,生機(jī)勃勃,這給我們什么啟示?你能?chē)L試著做回哲人,用幾句精練的話語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
2、投影儀展示:組織賞評(píng)。
3、引導(dǎo)朗讀課文結(jié)語(yǔ):你們用自己的感悟詮釋了文中兩位旅行者的啟示,真是慧心慧眼??!
(設(shè)計(jì)意圖:課文的收尾表達(dá)比較直白,如若直接“讀知”,對(duì)于開(kāi)啟學(xué)生新智意義就不大。此處環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),旨在對(duì)語(yǔ)言的品讀、理解、感悟、運(yùn)用于一體進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),在讀書(shū)親歷、體驗(yàn)探究中歷練智慧能力,在與智者交流、切磋對(duì)話、得以印證中建構(gòu)積極情感與智慧。)
四、原文比照,歷練智慧。
1、師:其實(shí),課文是根據(jù)一篇文章改編成的,想讀讀原文嗎?剛才我們讀出了雪松的智慧,用心讀過(guò)原文,你又產(chǎn)生了什么新的啟示?
2、出示原文,師生共讀。
3、交流新的讀書(shū)收獲、啟示。
預(yù)設(shè):A、松樹(shù)面臨困境,憑借自己反彈的性能度過(guò)生命危機(jī)。這是松樹(shù)的智慧;而這對(duì)
夫妻能以雪松特點(diǎn)重新審視自己的生活危機(jī),得到啟示,從而破鏡重圓。人能以自然現(xiàn)象得到啟示,提升自己的生活質(zhì)量,這是人的智慧。B、擁有發(fā)現(xiàn)的慧心慧眼。C、談及自己:面臨過(guò)重壓力,不正向抗?fàn)?,可隨機(jī)適度退讓?zhuān)驈膭e的事物得到啟示,以求反彈。
(最后板塊,如學(xué)生還沒(méi)談及旅行者,即引導(dǎo):你的感悟很真切,但是還沒(méi)有跳出松樹(shù)的智慧感悟框架,還能換個(gè)角度來(lái)思考嗎?如果談到,即引導(dǎo):你還能從旅行者身上讀出他們的生活智慧,思維很是新鮮獨(dú)特,其他同學(xué)也能來(lái)談?wù)剢??談充分后引領(lǐng)至自己的為人處世學(xué)習(xí),談自己的感悟)
4、小結(jié):很欣賞同學(xué)們的智慧。的確,我們從夫婦身上可以得到很多啟示:首先,當(dāng)我們面臨困境時(shí),可以退讓一步,這不是彎曲也不是倒下,這是一種生存的智慧與藝術(shù);另外,我們讀書(shū)、讀人、讀己、讀世界要從多個(gè)角度,來(lái)豐富思維,提升認(rèn)識(shí),歷練智慧!
(設(shè)計(jì)意圖:讀書(shū),終極目標(biāo)還是審視自己,提升自己,豐富自己。學(xué)生徜徉在樂(lè)趣無(wú)窮的智慧挑戰(zhàn)之中,這一設(shè)計(jì)又為學(xué)生思維的認(rèn)識(shí)提升提供平臺(tái),學(xué)生走進(jìn)了這對(duì)夫婦的心靈世界,在交流碰撞、快樂(lè)生成中啟迪智慧,學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)生活。語(yǔ)文課堂,也真正成了學(xué)生語(yǔ)言、精神、智慧同生共構(gòu)的過(guò)程。)
附板書(shū):
17、山谷中的謎底
謎 彈性、彎曲、反彈
雪松 以退為進(jìn)、隨機(jī)應(yīng)變、不屈不撓
謎底 退一步海闊天空、忍一時(shí)風(fēng)平浪靜
第三篇:六年級(jí)語(yǔ)文《山谷中的謎底》
蘇教版六下17《山谷中的迷底》
一、教學(xué)目標(biāo):1 1.開(kāi)展自主學(xué)習(xí),掌握本課的4個(gè)新字,理解”抗?fàn)帯薄胺磸棥?、“彎曲””完好無(wú)損”等新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文, 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,鼓勵(lì)自我的體驗(yàn)和語(yǔ)言能力的表達(dá)。
3.讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?,也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
4.學(xué)用對(duì)比手法,了解詳寫(xiě)略寫(xiě):詳寫(xiě)東坡和雪松的情況,略寫(xiě)西坡和其它樹(shù)的情況。從具體的“物象”-——雪松,聯(lián)想到具體人和事,體驗(yàn)到在逆境和壓力面前,既要敢于抗?fàn)?,也要學(xué)會(huì)退讓的人生哲理。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1.朗讀課文,進(jìn)行字詞句練習(xí)。
2.讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,理解第二個(gè)旅行者的話,初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
文筆間潔地告訴讀者魁北克山谷一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象,同時(shí)又富有寓意的告訴人們要敢于跟困難作斗爭(zhēng),同時(shí)也要學(xué)會(huì)忍讓、有退才有進(jìn)。文章前半部分主要講述自然奇異景觀的奧秘,同時(shí)寫(xiě)了謎底如何被揭開(kāi)的,側(cè)重寫(xiě)實(shí);后半部分主要講述這篇文章的意境所在,重在揭示哲理。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備: 學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。
教師:課文重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)
一、整體感知—初讀感知,整體把握
(一)談話并揭示課題
1.板書(shū)“謎”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。謎可以指謎語(yǔ),有時(shí)
指不明真相的事物或現(xiàn)象。如自然之謎、科學(xué)之謎等等。(強(qiáng)調(diào)“謎”是言字旁)
2.板書(shū)“底”,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“謎底”的理解。謎底可以指謎語(yǔ)的答案,有時(shí)指的是事情的真相。
3.大千世界,無(wú)奇不有。神奇的自然界中就有許多人類(lèi)一時(shí)還無(wú)法了解真相的現(xiàn)象。今天就讓我們一起去探尋山谷中的謎底。(板書(shū)“山谷中的”)齊讀課題。
4.讀了課題,你的腦海中會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題呢?學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè):山谷在哪里?山谷中有什么樣的謎?謎底到底是什么?誰(shuí)揭開(kāi)了謎底?怎樣揭開(kāi)的?)
(二)學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文,自學(xué)生字詞。
1.學(xué)生自由輕讀課文,想想自己能解決剛才提出的哪幾個(gè)問(wèn)題?
2.借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,想想生詞的意思,對(duì)文中不理解的詞語(yǔ)與同桌商量一下,實(shí)在不能解決的詞語(yǔ)準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3.交流并檢查課文的自讀情況:出示生字詞指讀,交流對(duì)生詞的理解,對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑,并討論解決詞語(yǔ)的意思。
4.說(shuō)說(shuō)自己能解決哪個(gè)問(wèn)題了?是從哪一小節(jié)中讀明白的?指讀課文,檢查課文的讀通情況,結(jié)合進(jìn)行正音,指導(dǎo)學(xué)生讀順部分句子。讀準(zhǔn)“少頃”一詞。環(huán)節(jié)
二、部分理解—精讀感悟,重點(diǎn)突破
(三)精讀課文,學(xué)習(xí)1、2小節(jié)
1.加拿大魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢?讀讀1、2小節(jié)。2.討論:這是一條 的山谷。(南北走向、普通、特別、奇異)有什么“謎”?(西坡,長(zhǎng)滿----東坡,只有雪松)3.引讀:說(shuō)它奇異,是因?yàn)?。結(jié)合板書(shū):西坡長(zhǎng)滿雜樹(shù) 東坡只有雪松
說(shuō)它普通,是因?yàn)椤?/p>
4.小結(jié):這是一條普普通通的山谷,但人們常說(shuō)“看似平常最奇崛”,的確,就是這普通的山谷中,卻有著人們的難解之謎,你知道人們不明白的是什么嗎?(為什么西坡長(zhǎng)滿雜樹(shù),而東坡只有雪松沒(méi)有雜樹(shù)呢?)
(四)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
這個(gè)不解之謎直到1983年的冬天才被兩個(gè)旅行者解開(kāi),謎底到底是什么呢?讓我們跟隨兩個(gè)旅行者一起走進(jìn)這個(gè)普通而又奇特的山谷,去揭開(kāi)這個(gè)困擾人們多年的謎底吧。
1.學(xué)生默讀課文的第三小節(jié),想想為什么東坡只有雪松,而西坡長(zhǎng)滿雜樹(shù)呢?劃出有關(guān)句子。
(a、是風(fēng)雪大,b、是雪松的本領(lǐng)大)
2.交流:指讀句子并出示“東坡雪大,其它那些樹(shù),因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng),樹(shù)枝都被積雪壓斷了,漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小,樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種,也都存活了下來(lái)?!?3.你認(rèn)為產(chǎn)生這種奇異景觀的原因是什么呢?結(jié)合板書(shū):東坡雪大 西坡雪小 4.課文中有不少描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的語(yǔ)句,讀一讀,想想從中體會(huì)到了什么?5.交流讀句,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。出示相關(guān)的句子,讀出風(fēng)雪之大。句子
(一):1983年的冬天,大雪紛飛,有兩個(gè)旅行者來(lái)到了這個(gè)山谷。句子
(二):他們支起帳篷,望著滿天飛舞的大雪,突然驚奇地發(fā)現(xiàn),由于特殊的風(fēng)向,山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大。句子(三):不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。
6.體會(huì)對(duì)比手法,通過(guò)東坡和雪松的情況,西坡和其它樹(shù)的情況。進(jìn)行對(duì)比突出雪松“彎曲”、“反彈”,以退為進(jìn),以求反彈的機(jī)會(huì)。由物及人。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)
二、部分理解—精讀感悟,重點(diǎn)突破
(三)精讀感悟
僅僅是因?yàn)闁|坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個(gè)奇異的景觀嗎?認(rèn)認(rèn)真真地再讀一讀這段話,看看自己有沒(méi)有新的收獲、新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生再讀那段話。(雪松的本領(lǐng))
7.出示填空題:東坡沒(méi)有雜樹(shù),是因?yàn)?:
西坡長(zhǎng)滿雜樹(shù),是因?yàn)?: 8.那東坡的雪松有什么特殊的本領(lǐng)能存活下來(lái)呢?讀讀書(shū)上的句子,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
9.討論:出示句子“當(dāng)雪積到一定程度時(shí),雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲,于是積雪便從樹(shù)枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái),雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?!敝缸x并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。結(jié)合板書(shū):積壓、彎曲、滑落、反彈
10.東坡雪大,而雪松卻依舊保持著蒼翠挺拔的身姿,這是因?yàn)椤?1.出示句子“就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈??不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損。”讀讀這段話,相信你一定會(huì)更加敬佩雪松的。指讀句子,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)敬佩它的理由。我覺(jué)得雪松。
12.是啊,雖然雪松遭受過(guò)狂風(fēng)的肆虐,經(jīng)歷過(guò)暴雪的重壓,可是它仍然不屈不撓,昂起頭抖落了身上的積雪,用一時(shí)的彎曲獲得了長(zhǎng)久的生存,它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。一棵普通的植物卻充滿了智慧,讓人不由地佩服、贊嘆,讓我們把這種敬佩之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)!再來(lái)讀讀這兩段話,贊美一下風(fēng)雪中的頑強(qiáng)者、聰明者和勝利者。
環(huán)節(jié)三,回歸整體——積累拓展,讀寫(xiě)訓(xùn)練
13.山谷中的這個(gè)不解之謎,如今終于被揭開(kāi)了謎底,引讀句子“東坡雪大,其它那些樹(shù),因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng),樹(shù)枝都被積雪壓斷了,漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小,樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種,也都存活了下來(lái)?!蹦阏J(rèn)為這是旅行者偶然的發(fā)現(xiàn)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
14.小結(jié):是啊,沒(méi)有誰(shuí)會(huì)隨隨便便獲得成功,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么能見(jiàn)彩虹,如果旅行者不能頂風(fēng)冒雪去山谷觀察、思考,又怎么會(huì)揭開(kāi)這個(gè)自然之謎呢?看來(lái),困難和壓力是對(duì)我們的考驗(yàn),就看你能否經(jīng)受住考驗(yàn)。15.積累拓展:
“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”,在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中,也面對(duì)種種逆境和壓力,你打算怎么做呢?(學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn),同樣可以生存和更好地發(fā)展)(四)作業(yè)設(shè)計(jì)、安排
1.課內(nèi):生字描紅、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。抄寫(xiě)重點(diǎn)語(yǔ)句。
2.課外:搜集有關(guān)揭開(kāi)自然之謎的故事和文章。讀了課文后想到了哪些名言、俗語(yǔ),寫(xiě)下來(lái)。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì):山谷中的謎底
東坡:雪大 雪松(彎曲反彈)
通過(guò)對(duì)比突出雪松在逆境和壓力面前,:
既要敢于抗?fàn)?,也要學(xué)會(huì)退讓以退為進(jìn)一樣可以生
存和發(fā)展
西坡:雪?。ㄋ伞?、柘、女貞等雜樹(shù))
教學(xué)反思:
成功之處:學(xué)習(xí)完這篇課文以后,從具體的“物象”——雪松,聯(lián)想到具體的人與事,從具體的物、人、事中,一定在逆境和壓力面前,既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓?zhuān)酝藶檫M(jìn)取得最后勝利的人生哲理。朗讀正確、流利有感情,學(xué)習(xí)興趣濃厚。
不足之處:學(xué)生對(duì)謎底和謎面分辨不很清晰,山谷有什么謎?它的謎底也就是事時(shí)真相,在這里師強(qiáng)調(diào)不夠。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生多猜幾個(gè)謎語(yǔ),以便激起興趣對(duì)自然景物觀察不夠,以后要多觀察,多和生活相聯(lián)系,因?yàn)橛杏^察才有發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)建議:教學(xué)采取多種讀的方式,讓學(xué)生在讀中理解文章所蘊(yùn)含的意思,引導(dǎo)學(xué)生既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓?zhuān)酝藶檫M(jìn)取得最后勝利的人生哲理。
第四篇:蘇教版小學(xué)六下《山谷中的謎底》第二課時(shí)教案
蘇教版小學(xué)六下《山谷中的謎底》第二課時(shí)教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于斗爭(zhēng),也要學(xué)會(huì)退讓的道理?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文,了解雪松在大學(xué)重壓之下生存的原因?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活實(shí)際,理解“彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展?!?,初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)?!窘虒W(xué)方法】
引導(dǎo)學(xué)生自主探究?!菊n前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:熟讀課文?!菊n時(shí)安排】
共兩課時(shí),本課為第二課時(shí)?!窘虒W(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):魁北克
女貞 帳篷
枝丫
抗?fàn)?/p>
松柏
柘
反彈
完好無(wú)損
2、提問(wèn):回憶一下,魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”,[板書(shū):謎]讓人百思不得其解呢?(指名說(shuō))
3、上節(jié)課我們已經(jīng)找著了謎面和謎底,今天我們?cè)俅胃@兩位旅行者一起到魁北克去感受、去領(lǐng)悟這“山谷中的謎底”。
二、導(dǎo)學(xué)感悟,解讀“彎曲”
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,相信聰明的你一定能準(zhǔn)確地說(shuō)出謎底來(lái)。(指名說(shuō))
2、[出示:東坡雪大、……也都存活了下來(lái)。](齊讀)
3、質(zhì)疑:你認(rèn)為造成這一奇異景象的原因是什么?(東坡雪大,西坡雪小 雪松本領(lǐng)大)
4、⑴質(zhì)疑:課文中哪些語(yǔ)句具體描述了雪松的本領(lǐng)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找、劃劃、讀讀。
⑵我們每個(gè)人欣賞角度不同,那么雪松在你眼中到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? [出示:當(dāng)雪積到一定程度時(shí)……身姿。] ⑶從這段話中,你認(rèn)為哪些詞最能概括出雪松的本領(lǐng)?好好再讀讀,邊讀邊想象書(shū)中所描繪的情景,把你認(rèn)為能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的字詞用圓點(diǎn)標(biāo)下來(lái),多讀幾遍。然后說(shuō)說(shuō)理由。
(交流)
⑷看來(lái)正如大家所言,雪松那彈性的枝丫,那令人稱奇的彎曲與反彈耐人尋味,讓我們從讀中好好品味?。ㄖ该x,相機(jī)評(píng)價(jià),指導(dǎo)朗讀,齊讀)
5、雪松還有哪些獨(dú)特的地方最讓你欣賞?(指名說(shuō))
[出示:就這樣……完好無(wú)損。] ⑴過(guò)渡:短短的三十幾個(gè)字,讓人為之驚嘆、為之佩服,我們?cè)偃プx一讀這段話,把讓你驚嘆、佩服的地方圈下來(lái),可以是一個(gè)短語(yǔ),可以是一個(gè)詞,也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再在旁邊做做批注,寫(xiě)下你的感受。
⑵交流:說(shuō)說(shuō)有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。⑶讓我們帶著對(duì)這段話的理解來(lái)跟著老師讀:
A:聽(tīng)!寒風(fēng)還在呼嘯,雪花還在漫天的飛舞!雪松只有——(讀)
B:狂風(fēng)刮得更猛烈了,肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹(shù)、只有雪松——(讀)⑷至此,這個(gè)謎底全揭開(kāi)了。但有人這樣評(píng)價(jià)雪松:面對(duì)大風(fēng)雪,雪松只是一個(gè)勁地彎曲,這是在向風(fēng)雪低頭,它們是一群弱者。你同意這樣的看法嗎?請(qǐng)大家再次讀讀第三自然段,然后再反駁他,要有理有據(jù),才能把他辯得啞口無(wú)言。(生交流)
⑸評(píng)價(jià)小結(jié)。
⑹此時(shí)此刻,你想對(duì)雪松說(shuō)些什么?(自由發(fā)言)
6、正如同學(xué)們說(shuō)的那樣,雪松不僅能頑強(qiáng)地與大風(fēng)雪抗?fàn)?,而且能夠適時(shí)地彎曲和反彈,始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧,它還是一種智慧、一種胸懷。這種智慧、胸懷讓人情不自禁地佩服、贊嘆,讓我們帶著對(duì)這群智者和強(qiáng)者的敬佩之情再來(lái)讀一讀描寫(xiě)雪松的幾句話吧!(齊讀)
三、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)“彎曲”
1、過(guò)渡:同學(xué)們,這次與兩位旅行者的同行收獲還真不小,我們終于解開(kāi)了山谷中的謎底。旅行者也為自己的這一發(fā)現(xiàn)而感到興奮。他們還想到了什么?我們一起細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。(聽(tīng)課文錄音)
2、再讀讀書(shū)上他們的對(duì)話,想想你能讀懂嗎?能和他們產(chǎn)生共鳴嗎?聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
3、其實(shí)對(duì)于像雪松那樣的彎曲,在很多的故事中,很多的人身上都發(fā)生過(guò),誰(shuí)能舉些例子說(shuō)明?
4、對(duì)于這種充滿智慧的彎曲,我們的古人早已心神領(lǐng)悟,在很多的成語(yǔ)中都濃縮著這種思想與精神,如我們新學(xué)到的“屈蠖求伸”(出示、齊讀),由雪松彎曲這一自然現(xiàn)象你還 2 能想到哪些成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)?
5、古往今來(lái),從自然界到人類(lèi),像雪松這樣彎曲的例子還真不少!通過(guò)剛才的討論,我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了(齊讀最后一句話)。
四、課堂小結(jié):
同學(xué)們,在我們生命的旅程中,肯定常常會(huì)遇到一些外界的壓力,或者意想不到的困難,對(duì)于這些壓力、困難,我們首先要敢于面對(duì),有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?,如果她關(guān)乎尊嚴(yán)與榮耀!但有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)另外一種抗?fàn)幣c生存的方式,那就是學(xué)會(huì)雪松的彎曲,因?yàn)椤R:有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。)記住,我們要做生活的強(qiáng)者,也要做生活的智者!
【布置作業(yè)】
一、抄寫(xiě)課文中對(duì)你最有啟發(fā)的話,或者在書(shū)上寫(xiě)出你的感受。
二、山谷中的謎底雖然解開(kāi)了,但是,這篇課文還留下了許多謎,比如:為什么這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,只有這兩位旅行者才發(fā)現(xiàn)?這難道不值得我們思索嗎?把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
三、與父母共讀《山谷中的謎底》的原文,然后寫(xiě)一篇讀完原文后的讀后感?!景鍟?shū)設(shè)計(jì)】
17、山谷的謎底 不屈不撓
充滿智慧
奇異
彎曲
反彈
抗?fàn)?/p>
以退為進(jìn)
適當(dāng)讓步
以求反彈
第五篇:《山谷中的謎底》語(yǔ)文教學(xué)反思
加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒(méi)有什么特別之處,惟一能引人注意的是,它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、女貞等雜樹(shù),而東坡只有雪松。
這一奇異的景觀始終是個(gè)謎,誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。
198x年的冬天,大雪紛飛,有兩個(gè)旅行者來(lái)到了這個(gè)山谷。他們支起帳篷,望著滿天飛舞的大雪,突然驚奇地發(fā)現(xiàn),由于特殊的風(fēng)向,山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大。不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí),雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲,于是積雪便從樹(shù)枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái),雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地……不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損。謎底終于被揭開(kāi)了:東坡雪大,其他那些樹(shù),因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng),樹(shù)枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小,樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種,也都存活了下來(lái)。
帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說(shuō):“我敢肯定,東坡也曾長(zhǎng)過(guò)雜樹(shù),只是由于不會(huì)彎曲才被大雪摧毀了。”
少頃,另一位像突然明白了什么似的,說(shuō):“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力,可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下,作適當(dāng)?shù)淖尣?,以求反彈的機(jī)會(huì)。”
確實(shí),彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。