教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會本課的4個生字,兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.聯(lián)系課文和生活實際,通過比較語段、用詞,深入、全面地理解“有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

3.積累并遷移運用語言,學(xué)會比較式批注的閱讀方法。

2學(xué)情分析

《山谷中的謎底》是一篇富有哲理的散文。記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象,告訴人們,在逆境和壓力面前,既要敢于抗?fàn)?也要學(xué)會退讓、以退為進。課文敘事簡潔,說理深刻。對于高年段學(xué)生而言,完全可以通過自讀弄懂?dāng)⑹虏糠值膬?nèi)容,而理解第二個旅行者的話和最后一個自然段的含義是本課教學(xué)的重點、難點,應(yīng)聯(lián)系課文和生活實際,通過比較語段、用詞,深入、全面地理解“有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。同時,指導(dǎo)學(xué)生進行語言的積累并遷移運用,學(xué)會用“比較式批注”的方法深入理解文章關(guān)鍵內(nèi)容。

3重點難點

重點:聯(lián)系課文和生活實際,通過比較語段、用詞,深入、全面地理解“有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

難點:積累并遷移運用語言,學(xué)會比較式批注的閱讀方法。

4教學(xué)過程

4.1

第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會4個生字,理解詞語的意思。

2.初讀課文,能正確、流利地朗讀課文。

3.感知課文內(nèi)容,了解加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象。

4.1.2學(xué)時重點

感知課文內(nèi)容,了解加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象。

4.1.3學(xué)時難點

能用自己的話簡潔地概括謎面和謎底。

4.1.4教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】談話導(dǎo)入，揭示課題

1.板書課題,齊讀

2.讀了課題,你特別想知道什么?(山谷在哪里,有什么特點?山谷之謎是什么?謎底又是什么?)

活動2【活動】初讀課文，自學(xué)字詞

1.出示初讀要求,學(xué)生按要求自學(xué):

自讀課文:

(1)準(zhǔn)字音,讀通課文,達到正確、流利。

(2)思考剛才提的問題(山谷在哪里,有什么特點?山谷之謎是什么?謎底又是什么?)。

2.巡視學(xué)習(xí)情況,相機解決問題。

活動3【講授】檢查初讀，組織交流

1.出示生字。

指名認讀,正音,重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“柘、貞、篷”等字,識記“魁”字。

2.指名逐節(jié)朗讀,相機糾正字音。

3.組織交流詞語理解。

重點交流:“反彈、正面抗?fàn)帯⑼旰脽o損”等。完好無損:找近義詞(安然無恙)

通過查閱資料,了解不太常見的“柘、女貞”這兩個樹種的特點,并進一步理解什么是“雜樹”。

活動4【測試】討論問題，了解奇觀

1.討論問題一:課文第一自然段。(南北走向)

2.討論問題二、三:訓(xùn)練學(xué)生用自己的話概括回答謎面、謎底。

謎面:西坡長滿雜樹,東坡只有雪松。

謎底:東坡雪大,只有雪松有本領(lǐng)生存;西坡雪小,各類樹都能存活。

4.2

第二學(xué)時

4.2.1教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系課文和生活實際,通過比較語段、用詞,深入、全面地理解“有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

2.了解“借事說理”類課文的文體特點。

3.積累并遷移運用語言,學(xué)會比較式批注的閱讀方法。

4.2.2學(xué)時重點

聯(lián)系課文和生活實際,通過比較語段、用詞,深入、全面地理解“有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

4.2.3學(xué)時難點

積累并遷移運用語言,學(xué)會比較式批注的閱讀方法。

4.2.4教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《山谷中的謎底》。有謎底就有謎面,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道山谷之謎是什么嗎?

2.那謎底又是什么?

活動2【講授】聯(lián)系課文內(nèi)容感悟啟示

(一)自己再讀讀謎底,你有什么疑問嗎?

預(yù)設(shè):1.為什么東坡雪大,西坡雪小?2.雪松到底有什么獨特之處,能在東坡生存?

請大家?guī)е鴨栴}自讀謎底所在的第3自然段,抓住關(guān)鍵詞句思考。

(二)引導(dǎo)學(xué)生從雪松和雜樹兩個不同的角度去理解。

雪松:

1.學(xué)生交流問題1:原來是特殊的風(fēng)向,使東坡成了迎風(fēng)坡,所以雪大;西坡背風(fēng),所以雪小。

2.學(xué)生交流問題2:引導(dǎo)用自己的話回答。

【課件出示:當(dāng)雪積到一定程度時,雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損?！?/p>

(1)指名讀。雪松有什么獨特之處?你注意到了哪兩個關(guān)鍵詞?

交流、板書:彎曲、反彈

(2)【“彎曲”顯紅】雪松是在什么情況下彎曲的?(當(dāng)雪積到一定程度的時候。)“一定程度”是什么程度?(當(dāng)雪積到厚厚的,沉甸甸的,雪松將頂不住,快要壓斷了的時候。)

可見,雪松承受了很大的壓力,而當(dāng)壓力超過它的承受范圍時就向下彎曲,把積雪從身上滑落,壓力就小了,能夠反彈起來。

(3)【“反彈”顯紅】透過反彈,你看到了一幅怎樣的畫面?(傲然不屈、恢復(fù)了蒼翠挺拔的身姿!)

(4)這一彎一彈,正是雪松保持蒼翠挺拔身姿的秘訣所在。

(5)品味“反復(fù)”:

這段話中連用四個“反復(fù)”,這是一句——排比句。分組讀。讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?

【課件依次出示四張圖,下面對應(yīng)文字:積—彎—落—彈,四張圖片之間加循環(huán)箭頭】師描述:這樣的情景不斷地重現(xiàn)著:積、彎、落、彈。它默默地承受,默默地退讓,默默地積蓄力量,默默地進行反抗!

想象著這樣的畫面,我們再來讀。

僅僅四個“反復(fù)”嗎?【顯紅“……”】那你知道這不斷抗?fàn)?反反復(fù)復(fù)的過程到底有多久嗎?

是的,這樣的反反復(fù)復(fù),積彎落彈是年復(fù)一年,無窮無盡啊!課文用一個整齊的句式,四個凝練的字,一個省略號,形象地展現(xiàn)了雪松與大雪頑強抗?fàn)幍木跋蟆?/p>

(6)我們不禁要為雪松點一個大大的贊!你想怎樣贊一贊雪松呢?可以用1、2個詞語,也可以用1、2句話。同桌先交流。

雪松的彎曲是充滿智慧、充滿抗?fàn)幍膹澢?這是“以退為進”。板書:以退為進

所以,我們可以說:

【課件出示:雪松在東坡的大雪中彎曲,不是(),而是()。】

總結(jié):帶著心中的贊嘆之情一定能把這段話讀得更好!齊讀。

雜樹:

1.剛才,同學(xué)們從雪松的角度去探尋了謎底,那能否換個角度思考,從雜樹的角度想一想:為什么它們不能在東坡生存?

預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:柘、柏、女貞等雜樹,沒有雪松彎曲、反彈的本領(lǐng)。

小結(jié):有時,如果一味硬抗只能造成無謂的毀滅。

通過正、反兩方面的比較可以使理解更深入!即將升入中學(xué)的我們,閱讀時要用聯(lián)系的眼光,對文本的重點語段進行比較閱讀,寫出更深入的批注。

板書:比較式批注

(三)比較兩位旅行者的感悟。

1.下面就請同學(xué)們用這樣的方法自己品讀4、5自然段,比較一下兩個旅行者的感悟有什么聯(lián)系和不同,作比較式批注。

2.【課件同屏出示:

一位說:“我敢肯定,東坡也曾長過雜樹,只是由于不會彎曲才被大雪摧毀了。”

過了一會兒,另一位像突然明白了什么似的,說:“我得到了一個啟示——對于外界的壓力,可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下,作出適當(dāng)?shù)淖尣?以求反彈的機會。”】

(1)分角色朗讀后交流:

第一個:分析了表面的自然現(xiàn)象、就事論事。不妨可以這樣批注——【在第一段話旁邊加批注:表面:自然現(xiàn)象】

第二個:展開聯(lián)想,往深層想。他已經(jīng)由謎底聯(lián)想到了——人應(yīng)該怎樣面對壓力。

【在第二段話旁邊加批注:啟示:人生感悟】

(2)【課件出示第二個人的啟示】指名讀

這里其實說到了人面對壓力的兩種抗?fàn)幏绞?一種是——一種是——

正面抗?fàn)帯⒁酝藶檫M【課件出示:“正面抗?fàn)帯薄斑m當(dāng)?shù)淖尣健彪S機顯紅?！?/p>

什么叫正面抗?fàn)?(直面壓力,毫不退讓,抗?fàn)幍降字敝羷倮?

“適當(dāng)?shù)淖尣健痹趺蠢斫?(聯(lián)系雪松:先彎曲一下,保護自己,等待時機反彈。這樣的讓步是有“度”的,即:進退有度、以退為進。)

帶著我們的理解讀好這段話。男生齊讀。

兩個人的感悟是由淺入深的,第二位旅行者的感悟由現(xiàn)象到啟示,從自然現(xiàn)象到人生感悟。

②【出示:↓由淺入深】?????建議大家記在書上,好嗎?

(四)品味“有時”

由此,作者在文章的結(jié)尾這樣寫道——齊讀。

【課件出示:確實,有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展?！?/p>

【課件同屏出示:

過了一會兒,另一位像突然明白了什么似的,說:“我得到了一個啟示——對于外界的壓力,可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下,作出適當(dāng)?shù)淖尣?以求反彈的機會?！?/p>

確實,有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展?！?/p>

這句話和第二位旅行者的感悟中,都用上了哪一個相同的詞語?

【兩個“有時”同時顯紅】這兩個“有時”能否去掉?比較著讀讀。

是否退讓看形勢需要,靈活應(yīng)變。在力量可以抗衡的情況下,就要直面壓力,抗?fàn)幍降字敝羷倮?/p>

“彎曲”不能成為茍且偷生、放棄抗?fàn)幍慕杩凇?/p>

所以,什么時候彎曲,什么時候抗?fàn)幨且环N智慧,一種策略,還是一種氣節(jié)!

齊讀兩段話,體會作者用詞的精準(zhǔn)!

活動3【練習(xí)】聯(lián)系生活實際感悟啟示

剛才我們聯(lián)系課文重點語段,通過比較閱讀的方式,理解了謎底以及謎底的啟示,其實還可以聯(lián)系實際,獲得更深入、更全面的認識!請看“拓展練習(xí)”。

1.【課件出示拓展練習(xí):

圍繞課文最后一句展開聯(lián)想,照樣子填寫句子。(可以是歷史故事、名人故事,或生活中的事例。)

例:雪松面對大雪彎曲一下,不是向風(fēng)雪低頭,而是為了反彈,戰(zhàn)勝風(fēng)雪生存下來。

(1)勾踐臥薪嘗膽,不是________,而是________。

(2)______________不是________,而是________。

】

2.組織交流、評議。

(1)勾踐臥薪嘗膽,不是懼怕吳王,而是積蓄力量等待時機報仇雪恨。

(2)盧溝橋的守橋官兵暫時退守宛平縣城,不是向日軍妥協(xié),而是保存實力準(zhǔn)備奮起還擊。

(3)紅軍二萬五千里長征,不是畏懼敵人,而是以退為進爭取最后勝利。

(4)藺相如躲避廉頗,不是害怕廉頗,而是為了趙國的利益。(評價:藺相如退讓的目的是要將相和好,讓趙國更加強大。所以,彎曲有時還是一種胸懷。)

學(xué)生完成作業(yè)紙。

活動4【講授】總結(jié)課文寫法

本文通過一個簡潔精煉的故事給人以深刻的啟迪。從謎面的呈現(xiàn)到謎底的揭開,最后揭示人生的哲理。板書:自然之謎

人生哲理

這種寫法叫借事說理。板書:借事說理

前一課《最大的麥穗》也屬于此類散文,結(jié)構(gòu)上都是先敘事,再寫啟示,敘事簡潔,說理深刻。我們可以運用今天的學(xué)習(xí)方法,先去自學(xué)。借事說理的文章常見于《意林》《讀者》等雜志,同學(xué)們可以讀讀這類文章,能獲得許多人生啟迪。閱讀時別忘了還可以作一些比較式批注哦!【課件出示兩本雜志的圖片】

活動5【作業(yè)】隨堂作業(yè)

1.寫有關(guān)“以退為進”的名言警句。

例:小不忍則亂大謀。

——孔子

大丈夫能屈能伸。

2.閱讀推薦:《意林》《讀者》】