第一篇：春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案

《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案

彭厝學(xué)校

蘇紅衛(wèi)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：掌握春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期，了解春秋大國(guó)爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及其作用。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。大國(guó)間軍事力量的較量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量，革故鼑新，才能富國(guó)強(qiáng)兵。通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生觀察分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過(guò)程，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。

引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，收集成語(yǔ)典故，講述成語(yǔ)故事。如老馬識(shí)途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚等故事。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置，培養(yǎng)學(xué)生基本的讀圖技能，思考地圖上形勢(shì)發(fā)生變化的原因并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

分析齊桓公最先稱霸的原因，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人才的重要性，興人是興國(guó)的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識(shí)。認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國(guó)強(qiáng)大的根本原因?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：因?yàn)辇R桓公第一個(gè)稱霸而且其過(guò)程在諸侯國(guó)中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個(gè)重點(diǎn)。

城濮之戰(zhàn)，長(zhǎng)平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對(duì)于爭(zhēng)霸局面和歷史發(fā)展具有推動(dòng)作用，也為重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：正確看待春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)不易自己領(lǐng)會(huì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)。西周建立后，周武王為了鞏固統(tǒng)治，采取了一個(gè)重要措施是什么？（分封制）由此產(chǎn)生了一些什么？（諸侯）國(guó)王改稱什么呢？（天子）

2、教師生動(dòng)講述“烽火戲諸侯的故事”。同學(xué)們，講新課之前，我們先講一個(gè)小故事，故事的題目叫《烽火戲諸侯》：西周的最后一個(gè)國(guó)王是周幽王，周幽王即位時(shí)，國(guó)勢(shì)已經(jīng)衰微。他有一個(gè)特別受寵愛的妃子褒姒，很漂亮，但不愛笑。為了讓褒姒發(fā)笑，幽王絞盡了腦汁。最后，他把目光盯在了驪山頂上的烽火臺(tái)上。什么是烽火臺(tái)呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是古時(shí)傳信報(bào)警的一種建筑。遇到敵情時(shí)，白天報(bào)警，燃狼糞冒濃煙；黑夜報(bào)警，點(diǎn)柴草起火光。濃煙和火光會(huì)把敵情很快傳遍各地。周幽王為了取悅褒姒，就下令點(diǎn)起烽火。各國(guó)諸侯看到烽火升起后，知道京城告急，就急忙率領(lǐng)人馬前來(lái)救助。周幽王和褒姒看到諸侯在驪山腳下忙亂的情形，感到非?？尚ΓK于大笑。誰(shuí)知這一笑，竟使西周滅亡的日子到來(lái)。當(dāng)犬戎進(jìn)攻圍困鎬京時(shí)，周幽王下令再次點(diǎn)起烽火求救，但諸侯都怕上當(dāng)，誰(shuí)也不來(lái)，犬戎終于攻破鎬京，周幽王被殺，西周滅亡。

問(wèn)：這個(gè)故事和我們小時(shí)候聽的那個(gè)故事有點(diǎn)相似？（“狼來(lái)了”）你從中受到什么啟示？

教師小結(jié)：“烽火戲諸侯”這個(gè)教訓(xùn)是極其慘痛的，周幽王自食其果，搬起石頭砸自己的腳，公元前771年，犬戎族進(jìn)攻西周時(shí)，往日用來(lái)報(bào)警、號(hào)令天下諸侯的烽火臺(tái)失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡。第二年（公元前770年）周室王族平王遷都洛，歷史稱這個(gè)周朝為“東周”。東周就是我們通常所說(shuō)的“春秋戰(zhàn)國(guó)”時(shí)期。那為什么把這段歷史叫做“春秋戰(zhàn)國(guó)”呢？ 學(xué)習(xí)新課：

一、春秋爭(zhēng)霸--相繼稱雄（前770--前476年）

1、教師講述“春秋”的來(lái)歷。然后講述：

公元前770年到公元前476年，是我國(guó)歷史上的春秋時(shí)期，也是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。這個(gè)時(shí)期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開攻勢(shì)，咄咄逼人，不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，這種爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)就是春秋時(shí)期的政治局勢(shì)。

2、學(xué)生自己閱讀本框，了解本框內(nèi)容。

3、檢查，引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）春秋時(shí)先后出現(xiàn)了哪些霸主？

學(xué)生回答后，教師要進(jìn)行補(bǔ)充講解（用當(dāng)時(shí)形勢(shì)圖演示）。

春秋霸主，一般認(rèn)為有“五霸”，一說(shuō)是：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、宋襄公；另一說(shuō)是：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王嗑閭、越王勾踐。

（2）春秋第一霸主是誰(shuí)？他為什么能成為第一霸主？

引導(dǎo)學(xué)生看P31《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》，找出齊國(guó)的位置，然后思考齊桓公為什么能首先稱霸（原因）？

由同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。

原因：自然條件--背山面海，資源豐富

雄厚實(shí)力--管仲改革，富國(guó)強(qiáng)兵

高明手段--“尊王攘夷”，深得民心

因此，到公元前7世紀(jì)中期，齊國(guó)力量非常強(qiáng)大，齊桓公召集諸侯會(huì)盟，周天子也派人參加，這實(shí)際上就承認(rèn)了齊桓公的霸主地位，齊桓公成為春秋時(shí)期的第一位霸主。

齊桓公稱霸為諸侯所矚目，一些大的諸侯國(guó)競(jìng)相效仿，其中較為典型的是晉楚爭(zhēng)霸。

（3）中原第一霸主是誰(shuí)？他又怎樣成為霸主的？

晉楚爭(zhēng)霸--城濮之戰(zhàn)。

晉文公長(zhǎng)年流亡在外，比較了解民間疾苦，做了國(guó)王之后，他整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊(duì)。晉國(guó)很快成為北方的一個(gè)強(qiáng)國(guó)。而此時(shí)的南方的楚國(guó)，勢(shì)力已發(fā)展到了黃河流域，俗話說(shuō)：一山不容二虎。楚晉之間的矛盾越來(lái)越大，公元前7世紀(jì)，楚晉雙方在城濮展開決戰(zhàn)。決戰(zhàn)前，晉軍以報(bào)答楚王為名，“退避三舍”，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，最后大敗楚軍（引導(dǎo)學(xué)生看P32〈晉軍猛沖楚軍〉）。

“城濮之戰(zhàn)”后，進(jìn)入晉國(guó)稱霸的時(shí)代，晉文公成為中原的霸主。晉楚爭(zhēng)霸，持續(xù)了百余年。到了楚莊王時(shí)期，楚軍又打敗了晉軍，楚莊王取而代之，成為中原的又一霸主。

（4）你能講“臥薪嘗膽”的故事嗎？

江南吳越爭(zhēng)霸。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分，指出成語(yǔ)“臥薪嘗膽”的由來(lái)。

4、動(dòng)腦筋：春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？

春秋時(shí)期的霸業(yè)，是在以變求強(qiáng)的爭(zhēng)霸過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。各大國(guó)為謀霸政而改革，因改革而富強(qiáng)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。齊國(guó)和晉國(guó)都是通過(guò)改革迅速致強(qiáng)，改革都涉及到內(nèi)政、生產(chǎn)、軍事等方面。滲透改革是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力，改革開放是強(qiáng)國(guó)之路的思想。

5、過(guò)渡：春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)帶來(lái)各種災(zāi)難。但在爭(zhēng)霸過(guò)程中，有些諸侯國(guó)被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家。周王幾乎被遺忘，“尊王”的時(shí)代已過(guò)去。大國(guó)對(duì)峙的局面形成，歷史上的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”開始了。

二、戰(zhàn)國(guó)七雄--七雄并立。

1、戰(zhàn)國(guó)初期：七雄的形成。

公元前475年--公元前221年，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，也是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P33第一段文字及〈戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖〉）了解戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱：

歷史角度：齊、楚、秦、燕（春秋時(shí)期的國(guó)家）+韓、趙、魏（三家分晉）

地理角度：齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏 東南西北到中央 告訴學(xué)生記住七國(guó)的方法“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)更為頻繁，桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)等著名戰(zhàn)役都發(fā)生在這一時(shí)期。

2、著名戰(zhàn)役--桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

（1）設(shè)計(jì)情境：桂陵之戰(zhàn)形勢(shì)，讓學(xué)生討論：你是齊國(guó)國(guó)主或者軍事指揮者，你將怎樣去救越國(guó)？

學(xué)生討論后，教師補(bǔ)充講解“圍魏救趙”的故事。

（2）教師講“馬陵之戰(zhàn)”、――孫龐斗智

（3）過(guò)渡：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的斗爭(zhēng)除了戰(zhàn)場(chǎng)上的較量之外，還展開了“合縱”“連橫”的外交斗爭(zhēng)。由于秦國(guó)通過(guò)變法而逐漸強(qiáng)大起來(lái)，形成一股強(qiáng)大的勢(shì)力，而東方六國(guó)因?yàn)橛泄餐臄橙?，曾一度“合縱”攻秦，但最終還是被秦的“連橫”政策各個(gè)擊破。各大國(guó)的勢(shì)力逐漸衰落，而秦國(guó)卻越戰(zhàn)越強(qiáng)。在秦國(guó)兼并其它六國(guó)的過(guò)程中，有一場(chǎng)空前激烈的戰(zhàn)斗--長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

3、長(zhǎng)平之戰(zhàn)--秦趙之間。

師：長(zhǎng)平之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、結(jié)果、影響。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P34小字部分）（學(xué)生回答）強(qiáng)調(diào)影響：東方六國(guó)再也無(wú)力抵抗秦的進(jìn)攻。指出成語(yǔ)“紙上談兵”就出于此。

課堂小結(jié)：

學(xué)生齊聲朗讀歌謠，并抄下來(lái)：春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長(zhǎng)平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會(huì)始形成。

教師指出：

春秋戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)古代史上一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、色彩斑讕的年代，是我國(guó)古代史上一個(gè)非常重要的歷史時(shí)期，它既是我國(guó)奴隸社會(huì)到封建社會(huì)轉(zhuǎn)變時(shí)期，又是中國(guó)從分裂轉(zhuǎn)向統(tǒng)一的歷史時(shí)期。那么，秦國(guó)在戰(zhàn)國(guó)末期長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，獨(dú)占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無(wú)敵于天下的架勢(shì)，是笑到最后的國(guó)家。但是不是笑得最好，請(qǐng)聽下回分解。課堂練習(xí)：

1.決定晉文公成為中原霸主戰(zhàn)爭(zhēng)是 A.城濮之戰(zhàn)

答案：A 2.東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻是在_________戰(zhàn)役之后 A.城濮之戰(zhàn)

答案：D 3.下列各諸侯國(guó)不屬于戰(zhàn)國(guó)七雄的是 A.秦國(guó)

答案：C

4、以下史實(shí)與齊桓公無(wú)關(guān)的是（）

B.趙國(guó)

C.晉國(guó)

D.韓國(guó)

B.桂陵之戰(zhàn)

C.馬陵之戰(zhàn)

D.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

B.桂陵之戰(zhàn)

C.馬陵之戰(zhàn)

D.長(zhǎng)平之戰(zhàn) A、任用管仲為相

B、以“尊王攘夷”為旗號(hào)

C、與楚國(guó)爭(zhēng)霸 D、首先稱霸

5、下列戰(zhàn)役中，不屬于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的有（）

A、圍魏救趙

B、馬陵之戰(zhàn)

C、城濮之戰(zhàn)

D、長(zhǎng)平之戰(zhàn)

板書設(shè)計(jì)：

第6課

春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 東周 春秋——前770年···前476年（奴隸制的瓦解）

戰(zhàn)國(guó)——前475年···前221年（封建制的形成）

一、春秋爭(zhēng)霸

1、爭(zhēng)霸背景：王室衰微

2、春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐

3、齊桓公首成霸業(yè) 原因

自然條件

政治條件

外交手段

4、晉楚爭(zhēng)霸：城濮之戰(zhàn)

二、戰(zhàn)國(guó)七雄

1、戰(zhàn)國(guó)七雄：齊楚秦燕韓趙魏

2、桂陵、馬陵之戰(zhàn)

3、長(zhǎng)平之戰(zhàn)——奠定秦統(tǒng)一六國(guó)的趨勢(shì)

課堂延伸：收集、整理春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事，比一比誰(shuí)收集的多，誰(shuí)講得更精彩。

第二篇：《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案

春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)： ①通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。知道齊桓公爭(zhēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸及馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

②通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評(píng)價(jià)、分析歷史問(wèn)題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識(shí)讀春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。過(guò)程與方法目標(biāo)：

注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程，采用分組導(dǎo)學(xué)的方法，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)：

①通過(guò)分組收集資料，整理相關(guān)信息，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣； ②③引導(dǎo)學(xué)生分組討論，交流學(xué)習(xí)成果，以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而達(dá)到開放和創(chuàng)新的目的；

④教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)增加直觀性。情感態(tài)度價(jià)值觀：

①認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國(guó)強(qiáng)大的根本原因。

②通過(guò)齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過(guò)程，使學(xué)生懂得國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠治業(yè)，國(guó)興靠人才的道理。引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的興旺追求更高目標(biāo)，增強(qiáng)毅力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。③認(rèn)識(shí)到分解時(shí)期也孕育著統(tǒng)一的因素。教學(xué)重點(diǎn)：

①因?yàn)辇R桓公第一個(gè)稱霸而且其過(guò)程在諸侯國(guó)中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個(gè)重點(diǎn)。②城濮之戰(zhàn)，長(zhǎng)平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對(duì)于爭(zhēng)霸局面和歷史發(fā)展具有推動(dòng)作用，也為重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

正確看待春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)不易自己領(lǐng)會(huì)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

以課前烽火戲諸侯的故事導(dǎo)入，并由教師向?qū)W生闡明：歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過(guò)了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。這是一個(gè)奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)形成的時(shí)期，是一個(gè)社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史。

二、講授新課：

（一）東周的兩個(gè)分期

春秋（前770年—前476年）奴隸社會(huì)瓦解 戰(zhàn)國(guó)（前475年—前221年）封建社會(huì)形成 東周的分期由教師講述 圖示二個(gè)分期：（可用多媒體，也可板書）看P30注釋①了解春秋、戰(zhàn)國(guó)名稱的由來(lái) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系4、5課內(nèi)容

提問(wèn)：我們已學(xué)習(xí)了奴隸社會(huì)的幾個(gè)朝代？每一朝代的時(shí)間及特點(diǎn)？

老師可將學(xué)生發(fā)言情況副板書，有條件的用課件展示，形成中國(guó)奴隸社會(huì)夏、商、西周、春秋的完整概念。

及時(shí)對(duì)各小組完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可由學(xué)生互評(píng)，并給予鼓勵(lì)。

（二）春秋爭(zhēng)霸

1、王室衰微（爭(zhēng)霸背景）： 提問(wèn)：春秋爭(zhēng)霸是在什么情況下開始的？

在此基礎(chǔ)上，老師舉出一兩個(gè)具體、生動(dòng)的例子，補(bǔ)充說(shuō)明王室衰微情況。提問(wèn)：“王室衰微與諸侯爭(zhēng)霸之間有何因果關(guān)系”？ 指導(dǎo)思考，就勢(shì)引導(dǎo)?？磿卮?/p>

2、春秋五霸：

提問(wèn)：春秋五霸指哪些？

補(bǔ)充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王（課件展示）《春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》

3、齊桓公爭(zhēng)霸原因：

齊桓公爭(zhēng)霸原因設(shè)計(jì)問(wèn)題組（課件展示）（1）、齊國(guó)發(fā)展生產(chǎn)，有哪些有利的環(huán)境資源條件？（2）、如何把資源條件轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)？（改造、開發(fā)、利用）（3）、管仲改革老師采取邊敘邊議的教法

提示學(xué)生引用《論語(yǔ)》中孔子對(duì)管仲的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)改革的進(jìn)步意義 提出問(wèn)題：改革與富國(guó)強(qiáng)兵之間有什么聯(lián)系？

滲透改革是強(qiáng)國(guó)之路的思想學(xué)生敘述改革措施，評(píng)說(shuō)管仲改革的作用。(4)、“尊王攘夷”政策提問(wèn)：為何說(shuō)“尊王攘夷”的口號(hào)高明？ 設(shè)計(jì)問(wèn)題組（課件展示）

a.什么是“尊王”？什么是“攘夷”？

b.“尊王攘夷”這一口號(hào)是在怎樣的形勢(shì)下提出的？

c.既然周天子天下共主的地位已名存實(shí)亡，為何還要尊王？ d.“尊王”會(huì)有哪些影響力？

e.“攘夷”為什么在當(dāng)時(shí)很有號(hào)召力？

f.“尊王”起到了哪些作用？看P31注釋①解決第1問(wèn)（5）、小結(jié)：提問(wèn)：齊桓公爭(zhēng)霸的原因有哪些？將歸納要點(diǎn)課件展示一下學(xué)生議論，從自然條件、實(shí)力、爭(zhēng)霸手段（政策）三個(gè)方面發(fā)表看法 教師提出掌握要求即可。

4、齊桓公稱霸標(biāo)志

學(xué)生看書掌握葵丘會(huì)盟的時(shí)間、盛況、意義

5、晉楚爭(zhēng)霸（1）、晉文公改革提問(wèn)：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？聯(lián)系齊國(guó)改革，讓學(xué)生思考：“想一想，春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么。（2）、城濮之戰(zhàn)提問(wèn)：在晉楚爭(zhēng)霸過(guò)程中，最著名的戰(zhàn)役是什么？晉國(guó)為何會(huì)以少勝多？ 補(bǔ)充：“退避三舍”的故事

退避的目的是什么？（以退為進(jìn)和戰(zhàn)略）提問(wèn)：“退避三舍”的作用？

學(xué)生看書總結(jié)回答問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下小組派代表講述“退避三舍”的故事 再以小組為單位討論得出“退避三舍”的作用 講述“一鳴驚人”和“問(wèn)鼎中原”的故事。

學(xué)生根據(jù)教師的要求積極參與課堂活動(dòng)，看書、討論、回答問(wèn)題，在回答問(wèn)題中掌握知識(shí)，了解歷史。

6、吳越爭(zhēng)霸

教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看書

問(wèn)：在吳越爭(zhēng)霸中，給你印象最深的是什么？ 在同學(xué)們熟知的成語(yǔ)中，哪一個(gè)成語(yǔ)是“臥薪嘗膽”的反義成語(yǔ)？（樂不思蜀）投影《臥薪嘗膽》圖

問(wèn)：從臥薪嘗膽與樂不思蜀中談啟示 教師補(bǔ)充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂”的啟示教育學(xué)生，同樣是國(guó)君，同樣的經(jīng)歷，卻由于他們不同的抱負(fù)，不同的志向，導(dǎo)致了不同的結(jié)局看小字回答。小結(jié)提問(wèn)：（1）、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？（2）、從他們身上，你看到國(guó)家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么？ 歸納要點(diǎn)：

齊桓公：革新強(qiáng)國(guó)，首成霸主。（革新）晉文公：勤業(yè)治國(guó)，躍居霸位。（勤業(yè)）越王勾踐：雪恥復(fù)國(guó)，終建霸業(yè)。（毅力志向）討論：春秋時(shí)期的霸主有哪些共同點(diǎn)？

有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)國(guó)力； 能運(yùn)用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢(shì)；

7、春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

教師引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的角度出發(fā)，戰(zhàn)爭(zhēng)給當(dāng)時(shí)的社會(huì)以及人民生活帶來(lái)的破壞和災(zāi)難；其次，從社會(huì)發(fā)展的角度引導(dǎo)學(xué)生掌握：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，但在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，它也有利于局部地區(qū)的統(tǒng)一，有利于我們的國(guó)家逐步走向統(tǒng)一。

三、戰(zhàn)國(guó)七雄

三家分晉：韓、趙、魏

引導(dǎo)學(xué)生由春秋時(shí)期的霸主以及三家分晉得出戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七雄：齊楚燕韓趙魏秦，這七國(guó)形成并立局面。并發(fā)生了一系列戰(zhàn)爭(zhēng)，如：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)等，其中秦趙之間的長(zhǎng)平之戰(zhàn)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期規(guī)模最大的一次戰(zhàn)役，由此導(dǎo)入長(zhǎng)平之戰(zhàn)的介紹，其他戰(zhàn)役由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響方面了解一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。課堂小結(jié)：春秋戰(zhàn)國(guó)是一個(gè)動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)期，在此時(shí)期涌現(xiàn)出許多著名的人物，他們?yōu)闅v史的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但戰(zhàn)爭(zhēng)也給社會(huì)和百姓的生活帶來(lái)極大的破壞，但總體而言，歷史是不斷向前發(fā)展的，同學(xué)們要正確的看待和學(xué)習(xí)了解這段歷史！板書設(shè)計(jì)：

第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 東周的分期

1、爭(zhēng)霸背景

2、春秋五霸

3、齊桓公稱霸

二、春秋爭(zhēng)霸

4、晉楚爭(zhēng)霸

5、吳越爭(zhēng)霸

6、爭(zhēng)霸的影響

三、戰(zhàn)國(guó)七雄

1、三家分晉

2、戰(zhàn)國(guó)七雄

第三篇：第7課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案

第6課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

1、指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀課文，對(duì)課文零散的信息進(jìn)行整合，然后自己歸納提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)歷史零散知識(shí)的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問(wèn)題的能力。

3、利用啟發(fā)、討論、競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問(wèn)題的能力，從而使三個(gè)維度目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）都得到充分的體現(xiàn)。

4、設(shè)計(jì)不同層次的綜合實(shí)踐題讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，考察每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會(huì)的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國(guó)的歷史特點(diǎn)導(dǎo)入。①春秋時(shí)期（公元前770年至前476年），是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。②戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475年至前221年），是封建社會(huì)的形成時(shí)期。公元前475年，我國(guó)開始進(jìn)入封建社會(huì)。西周以后，中國(guó)進(jìn)入諸侯爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》

或者大屏幕出示對(duì)聯(lián)：（齊讀）有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚 苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳

由此導(dǎo)入：對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們知道其中的兩個(gè)成語(yǔ)各講的是什么時(shí)期的事嗎？

生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個(gè)時(shí)期，即春秋和戰(zhàn)國(guó)。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國(guó)編年史《春秋》記載的時(shí)間相同而得名。戰(zhàn)國(guó)為公元前475----221年，它因各諸侯國(guó)連年戰(zhàn)爭(zhēng)而得名。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治上的一大特點(diǎn)是戰(zhàn)亂頻繁，社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革。

二、制定和出示教學(xué)目標(biāo)（在教師指導(dǎo)下師生共同制定目標(biāo)）

先請(qǐng)學(xué)生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡(jiǎn)明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)一：春秋時(shí)期有哪些著名的霸主？他們是如何成為霸主的？

目標(biāo)二：戰(zhàn)國(guó)時(shí)的七雄指的是哪七國(guó)？這個(gè)時(shí)期有哪些著名的戰(zhàn)例？）

然后由老師給出第三個(gè)目標(biāo)：“比較春秋時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的的不同點(diǎn)？并因此總結(jié)出春秋時(shí)代與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代最大的特點(diǎn)是什么？”

三、自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生再詳細(xì)地把全書看一遍，黑體字部分仔細(xì)閱讀，小字部分快速閱讀，針對(duì)三個(gè)目標(biāo)一邊看一邊把要點(diǎn)圈出來(lái)。允許學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)的方式：自己閱讀或小組討論。

四、師生共同探討，合作解決問(wèn)題

1、請(qǐng)同學(xué)自己回答解決第一個(gè)目標(biāo)。在解決的過(guò)程中，教師利用歷史地圖引導(dǎo)學(xué)生了解掌握春秋爭(zhēng)霸的基本事實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，并讓學(xué)生自己從中得出：

國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。

2、請(qǐng)同學(xué)自己回答解決第二個(gè)目標(biāo)。在解決的過(guò)程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)國(guó)七雄地理位置的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的。

3、通過(guò)城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)的材料兩個(gè)材料，讓學(xué)生討論解決第三個(gè)目標(biāo)。大屏幕出示材料：

城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場(chǎng)上。當(dāng)時(shí)晉出動(dòng)兵車700乘，兵力約2萬(wàn)左右，而楚出動(dòng)兵車1400—1500乘，兵力約4萬(wàn)左右（注：春秋時(shí)期各諸候國(guó)作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn)）。決戰(zhàn)前，晉軍以報(bào)答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。長(zhǎng)平之戰(zhàn)：趙國(guó)是戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)東方強(qiáng)國(guó)。秦國(guó)派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長(zhǎng)平，筑壘固守，相持三年，不分勝負(fù)。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險(xiǎn)固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計(jì)，起用只會(huì)紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預(yù)定地點(diǎn)，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國(guó)15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長(zhǎng)平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬(wàn)趙軍全部投降，除240個(gè)年幼的回趙國(guó)報(bào)信外，都被活埋。）

4、為了加深學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，安排一個(gè)小活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)比賽說(shuō)出源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。（如：春秋時(shí)期：一鳴驚人、老馬識(shí)途、退避三舍、問(wèn)鼎中原、三令五申（吳國(guó)：孫武）臥薪嘗膽；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等）

五、反思完善

提問(wèn)：

1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？

2、從他們身上，你看到國(guó)家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么？

齊桓公：革新強(qiáng)國(guó)，首成霸主。（革新）

歸納要點(diǎn)

晉文公：勤業(yè)治國(guó)，躍居霸位。（勤業(yè)）

越王勾踐：雪恥復(fù)國(guó)，終建霸業(yè)。（毅力志向）

六、板書設(shè)計(jì)

齊桓公： 管仲

第一個(gè)霸主

春秋爭(zhēng)霸：

晉文公： 城濮之戰(zhàn)

（爭(zhēng)霸）

楚莊王：

東周

七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

戰(zhàn)國(guó)七雄：（東

南

西

北

到

中

間）（兼并）

戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn) 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

一、選擇題

1.歷史故事“烽火戲諸侯”是關(guān)于

A.周文王

b.周武王

c.周厲王

D.周幽王

2.齊國(guó)之所以最先強(qiáng)大得益于

A.伊尹改革

b.姜尚改革

c.管仲改革

D.李悝改革

3.“三家分晉”的三家是

A.齊、楚、韓

b.趙、燕、魏

c.韓、趙、魏

D.楚、魏、秦

4.既是春秋五霸又是戰(zhàn)國(guó)七雄的諸侯國(guó)是 ①齊 ②燕 ③楚 ④趙

A.①②

b.②③

c.③④

D.①③

5.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的著名戰(zhàn)役有

①城濮之戰(zhàn) ②桂陵之戰(zhàn) ③馬陵之戰(zhàn) ④長(zhǎng)平之戰(zhàn) A.①②③

b.②③④

c.①③④

D.①②③④

一、填空題 1.公元前

年，周平王東遷洛，史稱“東周”它分為

和

兩個(gè)時(shí)期。

2.齊桓公通過(guò)召集，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主；晉文公通過(guò)，大敗楚軍，成為中原霸主。3.春秋末年，江南的 國(guó)和

國(guó)也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，成語(yǔ)

就與越王勾踐有關(guān)。4.戰(zhàn)國(guó)七雄中位置最北的是

國(guó)，最南的是

國(guó)。

5.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生在齊魏之間的戰(zhàn)爭(zhēng)有

、；

大戰(zhàn)后，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。能力提升

一、選擇題

1：．春秋時(shí)期，齊、晉兩國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是（）

①政治上，改革內(nèi)政②經(jīng)濟(jì)上，發(fā)展生產(chǎn)③軍事上，加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)④用人上，都有賢相輔佐，如管仲、伍子胥⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號(hào)

A．①②③④⑤b．①②③④c．①②③D．①④⑤ 2．對(duì)于春秋時(shí)期諸侯的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，下列說(shuō)法不正確的是（）

A．爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)帶來(lái)種種災(zāi)難b．有利于國(guó)家走向統(tǒng)一

c．促進(jìn)了周王朝的鞏固和統(tǒng)一D．促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展

3．公元前770年遷都洛邑，東周開始的國(guó)王是（）A．周平王b．周文王c．周武王D．共伯和 4．決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭(zhēng)是（）

A．城濮之戰(zhàn)b．桂陵之戰(zhàn)c．馬陵之戰(zhàn)D．長(zhǎng)平之戰(zhàn) 5．以下內(nèi)容和管仲改革無(wú)關(guān)的是（）

A．改革幣制b．改革內(nèi)政c．發(fā)展生產(chǎn)D．改革軍制 6．按事件發(fā)生的先后順序排列下列史實(shí)，正確的是（）①管仲改革②城濮之戰(zhàn)③勾踐滅吳④齊桓公成為春秋霸主

A．①②③④b．②③④①c．③④⑤①D．①④②③ 7．戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)分裂成為（）①韓國(guó)②趙國(guó)③燕國(guó)④魏國(guó)⑤吳國(guó) A．①②④b．①②③c．③④⑤D．②③④

8．在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大，經(jīng)過(guò)之后，東方六國(guó)再也無(wú)力與秦抗衡（）

A．牧野之戰(zhàn)b．圍魏救趙c．桂陵之戰(zhàn)D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

二、材料解析題。

材料——“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下”。請(qǐng)回答：

（1）這段話的意思是什么？

（2）管仲是如何輔助齊桓公治理齊國(guó)的？（3）“管仲相桓公”的結(jié)果如何？ 知識(shí)空間 思維發(fā)散點(diǎn)播

1.識(shí)讀《春秋形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，一方面，便于了解春秋五霸爭(zhēng)霸各國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置；另一方面，有助于深化對(duì)諸侯爭(zhēng)霸、群雄并起等時(shí)代特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2.“合縱”“連橫”可以從四個(gè)方面把握：①背景：七雄并立局面的形成。②含義：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)展開的政治、外交攻勢(shì)。③縱橫家：秦國(guó)的張儀和魏國(guó)的公孫衍。④結(jié)果：戰(zhàn)國(guó)過(guò)后其，秦國(guó)力量日益壯大起來(lái)。田氏代齊

西周初年，周王朝封呂尚于齊地建立了齊國(guó)。春秋末，呂氏政權(quán)被田氏所取代，從此，齊國(guó)的主人由姜姓呂氏演化成媯姓田氏。史稱“田氏代齊”。田氏代呂氏的時(shí)期，中國(guó)正處在奴隸制向封建制轉(zhuǎn)化的歷史階段。公元前403年韓趙魏三家分晉，建立了三個(gè)封建制國(guó)家，繼而于公元前386年齊國(guó)田和列為諸侯，廢呂氏最后一位國(guó)君齊康公呂貸。代表新興地主階級(jí)的田氏完全控制了齊國(guó)政權(quán)，完成了齊國(guó)由奴隸制向封建制過(guò)渡的大轉(zhuǎn)變。因此田氏代齊不僅是齊國(guó)歷史上的一件大事，也是中國(guó)由奴隸制向封建制過(guò)渡這一歷史大變革中的的一件大事。田氏代呂氏，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期而復(fù)雜的反復(fù)斗爭(zhēng)。有和平演變，也有武裝斗爭(zhēng)，有時(shí)隱蔽，有時(shí)公開。

從齊桓公十四年（公元前672年）陳完至齊到公元前386年田和列為諸侯，經(jīng)歷了286年，大體可分為三個(gè)階段。孫臏的資料

孫臏，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)阿(今山東陽(yáng)谷縣東北)人。生卒年代不詳，大約活動(dòng)于公元前380年至公元前320年左右，似在吳起之后，與商鞅、孟軻同時(shí)。孫武后代。身長(zhǎng)七尺約為161cm（周的一尺合今23.1cm）與龐涓同學(xué)兵法，后龐

涓為魏惠王將軍，騙孫臏到魏，用刖刑（即砍去雙腳），被齊國(guó)使者偷偷救回齊國(guó)后，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居輜車，計(jì)殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年山東省臨沂銀雀山出土殘簡(jiǎn)，有一萬(wàn)一千余字。關(guān)于孫臏臏刑其實(shí)是錯(cuò)誤的，在太史公自序這本書中提到“孫子臏腳，《兵法》修列”，講的是孫臏被砍掉雙腳，而不是挖掉膝蓋骨。

三、列舉題：

按順序列舉春秋時(shí)期的五位霸主。（兩種說(shuō)法）拓展探究

一、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，給后世留下很多有趣的成語(yǔ)典故。根據(jù)下面的敘述或圖片，說(shuō)出成語(yǔ)。

（1）齊桓公帶兵去打北方的少數(shù)民族，迷了路，管仲提出建議讓一匹老馬走在前面，果然找到了路。成語(yǔ)是。

（2）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏國(guó)大將龐涓帶兵進(jìn)攻趙國(guó)，圍困趙國(guó)都城邯鄲。齊將孫臏為解趙國(guó)之圍，帶兵去進(jìn)攻魏國(guó)都城大梁，魏將龐涓不得不帶兵回援，在途中，又中了齊軍的埋伏。趙國(guó)之圍被解。成語(yǔ)是。

（3）根據(jù)下圖，猜一猜描寫的成語(yǔ)典故。成語(yǔ)是。

（4）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，展開了合縱與連橫的斗爭(zhēng)。有些小國(guó)，為了自身利益，時(shí)而加入合縱，時(shí)而加入連橫，反復(fù)無(wú)常。成語(yǔ)是。

（5）吳國(guó)打敗越國(guó)后，吳王夫差強(qiáng)迫越王勾踐和夫人為其駕車養(yǎng)馬，打掃宮室，忍受各種屈辱。三年以后，他們才被遣送回國(guó)。勾踐立志雪恥，在室內(nèi)懸掛苦膽，出入都要舔嘗，還自問(wèn)：“你忘了亡國(guó)之恥嗎？”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期準(zhǔn)備，終于滅掉了吳國(guó)。成語(yǔ)是。

二、探究題 閱讀下列材料：

春秋時(shí)期，周天子的權(quán)威一落千丈。一些較大的諸侯國(guó)，為了爭(zhēng)奪土地、人口，不斷地進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)回答：

（1）春秋時(shí)期，諸侯之間不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？

（2）如何評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？ 知識(shí)鏈接

你認(rèn)為齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐成功的主要原因是什么？你能得出個(gè)人事業(yè)成功的秘訣和國(guó)家走向富強(qiáng)的啟示嗎？

參考答案 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

一、選擇題 1.D2.c3.c4.D5.b

二、填空題 1.770、春秋、戰(zhàn)國(guó) 2.諸侯會(huì)盟、城濮之戰(zhàn) 3.吳、越、臥薪嘗膽 4.燕、楚

5.桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn) 能力提升

一、選擇題

1.c2.c3.A4.A5.A6.D7.A8.D

二、材料解析題。

（1）管仲協(xié)助齊桓公，治理國(guó)家，在諸候中稱霸，使天下一統(tǒng)。

（2）改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、改革軍制，以“尊王壤夷’為號(hào)召。

（3）齊桓公成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。

三、列舉題。

1.齊桓公 宋襄公 晉文公 秦穆公

楚莊王 2.齊桓公 晉文公 楚莊王 吳王闔閭 越王勾踐 拓展探究

一、點(diǎn)撥：此題主要考查學(xué)生分析材料的能力，同時(shí)也考查了學(xué)生課外知識(shí)的掌握情況。

答案：（1）老馬識(shí)途（2）圍魏救趙（3）退避三舍（4）朝秦暮楚（5）臥薪嘗膽

二、探究題

點(diǎn)撥：要一分為二地分析歷史史實(shí)的影響。（1）周天子失去往日的權(quán)勢(shì)，無(wú)法控制諸侯；幾個(gè)大諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪全地、人口及擁有對(duì)其他國(guó)家的支配權(quán)，發(fā)動(dòng)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。

（2）春秋諸侯爭(zhēng)霸對(duì)當(dāng)時(shí)的影響既有消極的一面，也有積極的一面。爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)帶來(lái)種種災(zāi)難，這是消極的一面。但在爭(zhēng)霸過(guò)程中，有些諸侯國(guó)被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家。為全國(guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。因而就有加快統(tǒng)一步伐的積極作用。知識(shí)鏈接

點(diǎn)撥：此題概括性很強(qiáng)，主要圍繞改革來(lái)解答。答案：齊桓公主要在于革新圖強(qiáng)，晉文公主要在于勤業(yè)治國(guó)，楚莊王主要在于重用人才，選舉賢能，越王勾踐主要在于頑強(qiáng)的毅力，雪恥復(fù)國(guó)?？梢?，國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)興靠人才，人才是興國(guó)的關(guān)鍵。

第四篇：春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)鞏固練習(xí)

一、選擇題

1.歷史故事“烽火戲諸侯”是關(guān)于 A.周文王 B.周武王

C.周厲王

D.周幽王 2.齊國(guó)之所以最先強(qiáng)大得益于A.伊尹改革 B.姜尚改革 C.管仲改革

D.李悝改革 3.“三家分晉”的三家是A.齊、楚、韓B.趙、燕、魏

C.韓、趙、魏

D.楚、魏、秦 4.既是春秋五霸又是戰(zhàn)國(guó)七雄的諸侯國(guó)是 ①齊 ②燕 ③楚 ④趙

A.①②

B.②③

C.③④

D.①③

5.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的著名戰(zhàn)役有①城濮之戰(zhàn) ②桂陵之戰(zhàn) ③馬陵之戰(zhàn) ④長(zhǎng)平之戰(zhàn) A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④ 6．春秋時(shí)期，齊、晉兩國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是（）

①政治上，改革內(nèi)政

②經(jīng)濟(jì)上，發(fā)展生產(chǎn)

③軍事上，加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)

④用人上，都有賢相輔佐，如管仲、伍子胥 ⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號(hào)

A．①②③④⑤

B．①②③④

C．①②③

D．①④⑤ 填空題

1.公元前______年，周平王東遷洛，史稱“東周”。它分為_______和________兩個(gè)時(shí)期。2.齊桓公通過(guò)召集______，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主；晉文公通過(guò)_______，大敗楚軍，成為中原霸主。能力提升

3．公元前770年遷都洛邑，東周開始的國(guó)王是（）A．周平王

B．周文王

C．周武王

D．共伯和 4．決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭(zhēng)是（）

A．城濮之戰(zhàn)

B．桂陵之戰(zhàn)

C．馬陵之戰(zhàn)

D．長(zhǎng)平之戰(zhàn) 5．以下內(nèi)容和管仲改革無(wú)關(guān)的是（）

A．改革幣制

B．改革內(nèi)政

C．發(fā)展生產(chǎn)

D．改革軍制 6．按事件發(fā)生的先后順序排列下列史實(shí)，正確的是（）

①管仲改革

②城濮之戰(zhàn)

③勾踐滅吳

④齊桓公成為春秋霸主[來(lái)源:Z|xx|k.Com] A．①②③④

B．②③④①

C．③④⑤①

D．①④②③ 7．戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)分裂成為（）

①韓國(guó)

②趙國(guó)

③燕國(guó)

④魏國(guó)

⑤吳國(guó)

A．①②④

B．①②③

C．③④⑤

D．②③④

8．在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大，經(jīng)過(guò)之后，東方六國(guó)再也無(wú)力與秦抗衡（）A．牧野之戰(zhàn)

B．圍魏救趙

C．桂陵之戰(zhàn)

D．長(zhǎng)平之戰(zhàn) 閱讀下列材料：

春秋時(shí)期，周天子的權(quán)威一落千丈。一些較大的諸侯國(guó)，為了爭(zhēng)奪土地、人口，不斷地進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)回答：

春秋時(shí)期，諸侯之間不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？

如何評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？

第五篇：第7課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案

第7課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案

作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的第7課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭(zhēng)霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭(zhēng)霸，掌握戰(zhàn)國(guó)的形成過(guò)程、名稱、方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。

能力要求：通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸。

本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

[教學(xué)過(guò)程]

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長(zhǎng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期？引出課題。

提問(wèn)：東周從何時(shí)開始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)？（明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期）

一、春秋爭(zhēng)霸

（一）第一霸主齊桓公

出示史料： “平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯.”--《史記周本紀(jì)》

閱讀材料回答：

1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面？

2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰(shuí)？，3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。

教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后做一概括總結(jié)。

1.齊國(guó)東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國(guó)的位置。

2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問(wèn)：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法.）

3.“尊王攘夷”為號(hào)召，擴(kuò)充疆界?！白鹜跞烈摹钡暮x是什么？

過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀的景象。

（二）、晉楚爭(zhēng)霸

1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的能力）

2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？

3、為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利？

4、想一想春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？

5、除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸，還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？

6、你聽說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？

春秋時(shí)期的`兩百多年間，諸候們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個(gè)諸候國(guó)銳減到二十幾個(gè)了。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要只有七雄，這

說(shuō)明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度，可對(duì)照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）

二、戰(zhàn)國(guó)七雄：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說(shuō)出有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國(guó)家變化最大？誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和”田氏代齊"可不作講解

1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2、請(qǐng)大家想一想，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢？

3、如果你是當(dāng)時(shí)的預(yù)言家，請(qǐng)你預(yù)測(cè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的走向（或歷史發(fā)展趨勢(shì)）是什么？哪國(guó)最有能力主宰歷史？

4、戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的？長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？

三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭(zhēng)霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。

戰(zhàn)國(guó)七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長(zhǎng)平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下

四、課堂練習(xí)（見幻燈片）

附：板書設(shè)計(jì)

一、春秋爭(zhēng)霸：

1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

2、東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。

3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王

4、在公元前7世紀(jì)中期，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。

5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。

二、戰(zhàn)國(guó)七雄：

1、戰(zhàn)國(guó)從公元前475年至公元前221年，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。

2、韓、趙、魏三分晉國(guó)，后來(lái)田氏建立齊國(guó)。

3、列舉戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國(guó)；最南是楚國(guó)；最東是齊國(guó)；最西是秦國(guó)）

4、這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙國(guó)戰(zhàn)敗，從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。