第一篇：《提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性》課題研究計(jì)劃

《提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性》

課題研究計(jì)劃

課題負(fù)責(zé)人：語文組 梁艷艷

一、課題實(shí)施的背景及意義

作業(yè)是教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、培育能力、發(fā)展個(gè)性、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺(tái)，是反饋有效教學(xué)和實(shí)施因材施教的重要參照，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的陣地，是師生情感交流的載體。然而，由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，師資水平相對(duì)較低，觀念落后，多年來，農(nóng)村小學(xué)生的語文作業(yè)在設(shè)計(jì)上仍然只注重如何“鞏固知識(shí)”和“強(qiáng)化技能”，學(xué)生的作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本。脫離生活和學(xué)生實(shí)際。這種封閉的、僵化的、單一的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。另外，農(nóng)村孩子家長(zhǎng)的知識(shí)水平相對(duì)較差，對(duì)于孩子作業(yè)德概念只是有或者沒有，寫或者不寫，只要是不動(dòng)筆或者少動(dòng)筆的都視之為沒有作業(yè)，有些老師迫于家長(zhǎng)的要求，盡管內(nèi)心不想布置這類作業(yè)，但總是不得不找點(diǎn)兒抄寫的任務(wù)去應(yīng)付“作業(yè)”。有些課文、句子、詞語抄了一遍又一遍，學(xué)生抄得煩了，老師布置得也膩了，但還得布置，因?yàn)橐蚣议L(zhǎng)交代。語文作業(yè)成為老師和家長(zhǎng)共同的負(fù)擔(dān)?；诖耍冶局耙磺袨榱藢W(xué)生”的教育理念，我提出了《提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性的研究》這一課題，旨在構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的語文作業(yè)體系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高作業(yè)的實(shí)效性，讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。

二、課題摘要

小學(xué)語文作業(yè)作為語文課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)延伸，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的主體地位和主動(dòng)感知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。本文從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，試圖從中探究出相應(yīng)的策略。課題總體目標(biāo)：

通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。課題研究的重點(diǎn)：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。課題的研究主要經(jīng)過如下幾個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。第三階段：作業(yè)有效設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。

三、成立課題小組

1、課題研究時(shí)間：2010年9月—2011年7月

2、研究分工

觀察、聽課：全體成員

分析、研究：梁艷艷 王翠芳 權(quán)小燕 劉彩娥

交流、探索：梁艷艷 王翠芳 權(quán)小燕 劉彩娥 觀摩課：梁艷艷 王翠芳

記 錄：梁艷艷 撰寫結(jié)題報(bào)告 ：梁艷艷

四、研究框架的建構(gòu)

（一）研究?jī)?nèi)容

1、嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，聽說讀寫并重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

2、注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，突出語文學(xué)科的工具性和實(shí)踐性，能切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

3、立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。教師采用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語言來激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）研究對(duì)象

本校低年級(jí)的學(xué)生及教師作為研究對(duì)象。

（三）研究方法 準(zhǔn)備階段：調(diào)查分析、文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查 實(shí)施階段：行動(dòng)研究、個(gè)案跟蹤研究?？偨Y(jié)階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（四）實(shí)驗(yàn)原則 1.全體性原則

本實(shí)驗(yàn)面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能得到充分發(fā)展，使全體學(xué)生都收益。

2.全面性原則

實(shí)驗(yàn)的操作過程首先從作業(yè)設(shè)計(jì)開始，但作業(yè)不是唯一的目的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是手段，最終的目的是在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)過程中提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.主體性原則

這項(xiàng)原則就是要求教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，采用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣和讀寫興趣，作業(yè)成為學(xué)生的需要。

4.激勵(lì)性原則

抓住學(xué)生的積極心態(tài)充分發(fā)揮，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶鲎鳂I(yè)的快樂中去。

五、研究的過程

教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證課題實(shí)施的有條不紊，我將實(shí)驗(yàn)過程分為如下幾個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段 1.確立課題 2.選定實(shí)驗(yàn)班

3.做好課題研究前的測(cè)試與信息搜集 4.實(shí)施細(xì)則、計(jì)劃

（二）實(shí)施階段 第一階段：

理論學(xué)習(xí)--對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析、找到作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)； 收集資料--創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)習(xí)方法：開展教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫學(xué)習(xí)體會(huì)，推動(dòng)活動(dòng)步步深入，使學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，力求理論聯(lián)系實(shí)際。

第二階段：

1.調(diào)查語文作業(yè)現(xiàn)狀及原因 2.作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性的處理 ①依學(xué)生能力分層設(shè)計(jì)

作為老師，布置作業(yè)最頭疼的是學(xué)生能否完成作業(yè)的問題，而不寫作業(yè)的學(xué)生歸結(jié)原因大致有這么幾種：一種是學(xué)有余力的同學(xué)認(rèn)為重復(fù)的作業(yè)是很枯燥的；二是學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)可能有很多題不會(huì)做；三是一些個(gè)性懶惰的同學(xué)看到作業(yè)就產(chǎn)生畏難情緒。所以，沒有層次的作業(yè)會(huì)讓部分同學(xué)不愛寫作業(yè)。此外，由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的知識(shí)和能力差異是存在的，有差異的學(xué)生做著無差異的作業(yè)，也勢(shì)必會(huì)造成有些學(xué)生吃不飽、有些學(xué)生受不了。針對(duì)這些情況，在布置某些作業(yè)時(shí)，就根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，把作業(yè)分成兩種或三種難度，分別布置給不同層次的學(xué)生，這樣，學(xué)生能在適合自己的作業(yè)中各得其樂，特別是那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不再對(duì)作業(yè)產(chǎn)生反感的情緒，體驗(yàn)到成功的喜悅，自然會(huì)積極主動(dòng)地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。

②抓住課堂教學(xué)目標(biāo)，選定合宜的作業(yè)。

教師要提高作業(yè)與目標(biāo)的相關(guān)度，使作業(yè)成為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施和檢驗(yàn)途徑。應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注文本獨(dú)特的語言現(xiàn)象，在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)造性使用作業(yè)本。使語言訓(xùn)練隨著年級(jí)提高不斷螺旋上升。許多教師選擇教材配套的一些補(bǔ)充練習(xí)作為布置作業(yè)的主要內(nèi)容，然而，補(bǔ)充練習(xí)中的作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的程度不高，甚而有些題目無益于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師要善于選擇或定制合宜的作業(yè)題目，剔除可有可無的作業(yè)題。

③課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)相結(jié)合

語文素養(yǎng)“得法于課堂，得益于課外”，因此，要提高課堂時(shí)間里的作業(yè)效率，及時(shí)指導(dǎo)反饋，課后回憶鞏固，達(dá)到既定目標(biāo)。

④作業(yè)設(shè)計(jì)要注意實(shí)踐性

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們要做到“三”結(jié)合：一要結(jié)合家庭生活，讓家長(zhǎng)提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如給家長(zhǎng)當(dāng)“秘書”，為家長(zhǎng)寫家庭檔案，寫書信等；二是要結(jié)合所學(xué)教材，設(shè)計(jì)作業(yè)，可以繪畫，可以實(shí)驗(yàn)，可以制作，可以查閱收集等；三是要結(jié)合社會(huì)生活。社會(huì)生活中處處有語文，可以讓學(xué)生模仿商人推銷產(chǎn)品，可以為某條宣傳找錯(cuò)別字，可以做一些社會(huì)調(diào)查，在重大節(jié)日來臨時(shí)，布置一些可操作性的題目，如：又到傳統(tǒng)端午節(jié)了，可以動(dòng)手包粽子，做香囊，搜集詩、辦手抄報(bào)等，這樣讓學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)樂于寫，也能學(xué)得生動(dòng)活潑。

第二篇：《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

大豐市白駒鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊金林

一、課題研究的背景 1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程等新的語文教育理念，并特別強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》還指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！边@就引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，要求我們更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和有效性。

2．深化課堂教學(xué)改革的需要

學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中形成的這種教學(xué)觀、學(xué)生觀在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。

3．學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求

白駒小學(xué)作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生以農(nóng)村子女為主，因此與城區(qū)學(xué)校相比，教育教學(xué)的整體素質(zhì)（包括學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）還存在著不小差距，而隨著學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)條件得到改善，在硬件設(shè)施方面已經(jīng)逐漸縮短了城鄉(xiāng)差別，因此進(jìn)一步加大教改力度，提升學(xué)校品質(zhì)，逐步改變農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)面貌，成為我們必須面對(duì)和解決的首要問題。4．學(xué)校語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。

長(zhǎng)期以來，我們的語文作業(yè)機(jī)械單調(diào)，枯燥乏味，內(nèi)容封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。作業(yè)評(píng)價(jià)則忽視對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。從我校的實(shí)際情況看，同樣存在著學(xué)生整天埋頭于“作業(yè)堆”，作業(yè)形式簡(jiǎn)單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一的現(xiàn)象，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此亟待改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高作業(yè)的有效性。

二、課題研究的意義

重視作業(yè)的趣味性、分層性、開放性，同時(shí)關(guān)注作業(yè)的實(shí)踐性、綜合性和選擇性，通過改變單一的接受性作業(yè)形式，積極探索接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)合的新型作業(yè)，探索獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的作業(yè)方式和彰顯個(gè)性的選擇性作業(yè)方式。并通過豐富多彩的作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的心情中完成作業(yè)。

三、課題研究的理論依據(jù)

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,為全面提高學(xué)生基本素質(zhì), 促進(jìn)受教育者全面、生動(dòng)、活潑發(fā)展的教育；素質(zhì)教育既是一種教育思想,更表現(xiàn)為一種實(shí)踐模式, 我們的語文學(xué)科既是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑, 也是素質(zhì)教育本身的有機(jī)組成部分。

素質(zhì)教育同時(shí)也是創(chuàng)新教育的具體體現(xiàn), 在小學(xué)語文教學(xué)中，素質(zhì)教育已不再是一個(gè)空洞的口號(hào),不再僅僅停留在靜態(tài)的理解和思考上, 而是已經(jīng)開始應(yīng)用于動(dòng)態(tài)的實(shí)際操作和運(yùn)行中。我們對(duì)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的深入研究，便是充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理論。

素質(zhì)教育還需要更多的教育理論和思想指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐。加德納在他的《智力的結(jié)構(gòu)》（1983）一書中提出，人的七項(xiàng)智能，即語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能。多元智能理論對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示：（1）作業(yè)設(shè)計(jì)的形式與范疇?wèi)?yīng)該是多元的。（2）作業(yè)的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（4）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該挖掘?qū)W生的智力潛能。（5）作業(yè)還應(yīng)該成為學(xué)生成長(zhǎng)的人生履歷。

因此，素質(zhì)教育的理論，對(duì)于我們開展小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，有著積極的指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義。

四、課題研究的目標(biāo)

本課題圍繞小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性展開，一方面是為構(gòu)建基于校本的合理有效的小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)體系，讓每個(gè)學(xué)生都能獲取成功的體驗(yàn)，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)；另一方面，也是學(xué)校語文教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，通過課題研究，鍛造一支具有科研意識(shí)和能力的學(xué)校教科研骨干隊(duì)伍。因此，我們把課題研究目標(biāo)聚焦到下列三個(gè)方面：

1.有效整合學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)，使學(xué)生作業(yè)?！百|(zhì)”減“量”。讓學(xué)生有時(shí)間

事自己感興趣的活動(dòng)，充分發(fā)揮孩子的天性，鍛煉其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.開展小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式的有效研究，為低、中、高不同年段學(xué)生打造豐富、有趣、適切的課內(nèi)外作業(yè)，低年級(jí)注重趣味性、中年段體現(xiàn)分層特色，高年段落實(shí)開放與聯(lián)想，打造具有學(xué)校個(gè)性特色的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)體系。

3.通過作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系研究，探索低、中、高不同年段學(xué)生不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我生成能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

五、課題研究的主要內(nèi)容

本課題的研究圍繞小學(xué)生語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的分年段調(diào)查，了解目前我校語文作業(yè)的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步開展語文作業(yè)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)，根據(jù)低、中、高不同年段的學(xué)生特點(diǎn)，有側(cè)重地圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、分層性和開放性開展作業(yè)設(shè)計(jì)研究，注重作業(yè)形式、作業(yè)性質(zhì)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評(píng)價(jià)等多方面的實(shí)踐與研究。為了有效開展課題研究，課題組設(shè)立以下三個(gè)獨(dú)立子課題：

子課題一：低年級(jí)語文趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效研究。著重調(diào)研低年級(jí)語文作業(yè)中存在的問題和現(xiàn)狀，并以趣味性原則為出發(fā)點(diǎn)，研究低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式，研究趣味性作業(yè)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)影響。

子課題二：中年級(jí)語文分層性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效研究。主要針對(duì)中年級(jí)學(xué)生語文作業(yè)的現(xiàn)狀，研究分層設(shè)計(jì)語文作業(yè)的形式和內(nèi)容，研究分層作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響（效果），研究分層作業(yè)的評(píng)價(jià)方式。

子課題三：高年級(jí)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效研究。采取觀察法、問卷法、對(duì)比法、行動(dòng)研究等方法對(duì)高年級(jí)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容、難易程度、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行研究，總結(jié)開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)律、積累經(jīng)驗(yàn)，找到存在的共性問題，籍此提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

六、課題研究的方法 1.文獻(xiàn)法：查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，用理論指導(dǎo)課題研究。

2.調(diào)查法：采用填表的形式調(diào)查實(shí)施有效激勵(lì)過程中課堂教學(xué)情況的反饋，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤調(diào)查。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組教師在課題研究中不斷總結(jié)、反思、提升，積極寫論文，不斷提高研究水平。

4.敘事研究法：在課題研究中，教師把學(xué)生在課題研究階段發(fā)生的典型事例用敘事方法記錄下來，加以思考分析，得出規(guī)律性結(jié)論。

七、課題研究的步驟

1.實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查。2.收集有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的資料，組織教師學(xué)習(xí)。3.注意平時(shí)材料的積累，多開展有關(guān)這方面的專題講座。4.從語文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、層次性、開放性等原則出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ň唧w研究作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)策略、實(shí)施效果等。

5.對(duì)“作業(yè)設(shè)計(jì)記錄表”以及其他資料進(jìn)行分析、整理提煉理論成果、撰寫課題論文、隨筆，組織課題研究總結(jié)和結(jié)題論證活動(dòng)，完成研究報(bào)告。

八、課題研究的主要過程

1.準(zhǔn)備階段：2011年3月 成立課題組，對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。

2.實(shí)施階段：2011年4月—10月 課題組成員開展研究，定期進(jìn)行課題研究和交流，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題，收集研究資料，并歸類整理。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)階段：2011年11月 課題研究總結(jié)，撰寫研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

九、課題研究取得的成果 1.初步形成了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的分年段體系

隨著課題研究的進(jìn)一步深化，低、中、高不同年段學(xué)生小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、形式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式日漸清晰。各課題組在各自研究的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、分層性、開放性，有著各自的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理性分析。

（1）低年級(jí)學(xué)生語文作業(yè)的趣味性日漸凸顯

低年級(jí)學(xué)生語文作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)，主要包括以下幾個(gè)方面： a.看電視。由教師統(tǒng)一布臵學(xué)生看的電視節(jié)目，要求帶著思考性問題觀看。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)孩子的口語表達(dá)能力的提高是有很大幫助的。

b．找資料。要求學(xué)生讀完課文內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，加深對(duì)課文的理解?？梢载S富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)探索的能力。

c．畫模型。要求學(xué)生根據(jù)寫景狀物等課文所敘述的內(nèi)容自畫模型和圖畫加深對(duì)課文的理解。學(xué)生們?cè)诋愊胩扉_中豐富了自己的想象。

d．填表格。讓學(xué)生小組合作，根據(jù)有關(guān)課文內(nèi)容，在表格中填寫事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果或課文的中心句、關(guān)鍵詞以及字、詞、句、段、篇之間的聯(lián)系等等。

e．唱詩歌。聽著耳熟能詳?shù)那{(diào)，唱響詩歌里邊的句子，學(xué)生這是最愛接受的一種背誦課文的方式。（如《讓我們蕩起雙槳》）

f．講故事。要求學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的小故事，組織學(xué)生在課前或課后演講?？梢藻憻拰W(xué)生的口語表達(dá)能力。

g．出小報(bào)。把學(xué)生分成幾個(gè)小組辦手抄報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都辦一個(gè)小欄目。在班隊(duì)課的時(shí)候展示給小伙伴看，學(xué)生不僅觀賞了解了許多小動(dòng)物，還充分展示了小組合作的團(tuán)隊(duì)精神。h．辨異同。一篇課文的生字教完后，找找其他文章中與這些生字長(zhǎng)得差不多的字詞進(jìn)行歸類，讓學(xué)生辯別相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

i．當(dāng)“老師”。布臵學(xué)生為本班其他學(xué)生的作業(yè)批改錯(cuò)題，幫助找出病根，并把正確的答案寫在邊上，供別人參考。

j．寫書信。用書信的形式把學(xué)習(xí)某一課的收獲、見解，解決某一難題的過程向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等匯報(bào)。

k．演節(jié)目。在老師的指導(dǎo)下，把有關(guān)課文改成小節(jié)目，自搭班子自排演。

l．搞競(jìng)賽。例如隨著詩歌單元的增加，我們可以在班里組織詩歌朗誦比賽，形成班級(jí)特色。

趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，我們深切感受到低年級(jí)的孩子對(duì)作業(yè)的熱情提高了，他們?cè)敢庾灾骱献?，去完成老師布臵的有趣的任務(wù)，在完成的過程中，懂得主動(dòng)請(qǐng)大人幫助，請(qǐng)小伙伴配合，自主探究能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)起來。

（2）中年級(jí)學(xué)生語文作業(yè)的分層次實(shí)踐體現(xiàn)生本理念 中年級(jí)語文分層性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓師生都從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，一方面放飛了老師困頓的心，可以把更多的時(shí)間用在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)上去，更好引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展，另一方面，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的人格得到尊重，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，學(xué)生的生命得到發(fā)展。中年級(jí)學(xué)生語文層次性作業(yè)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下三方面：

1.作業(yè)量分層。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。

2．作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。

3.完成作業(yè)時(shí)間分層。語文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題。

中年段學(xué)生分層作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，切實(shí)減輕了師生由作業(yè)帶來的過重的負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了。學(xué)生因作業(yè)帶來的心理負(fù)擔(dān)得到了緩解，以往，許多學(xué)生厭作業(yè)、煩作業(yè)，心理上早形成了一種恐慌，而今，生動(dòng)活潑的作業(yè)已成為學(xué)生的期待，作業(yè)不再扮演工具的角色，學(xué)生把完成作業(yè)、設(shè)計(jì)作業(yè)看作一種樂趣，完全沒有負(fù)重感。

中年段學(xué)生分層作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，使學(xué)生的個(gè)性得到了極大的張揚(yáng)。由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主，完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能，這樣的語文作業(yè)，讓我們的學(xué)生成為了作業(yè)的真正主人，他們的每一份作業(yè)都顯示著不同的個(gè)性，每一次作業(yè)都能讓他們個(gè)性飛揚(yáng)。

（3）高年級(jí)學(xué)生語文作業(yè)愈發(fā)地呈現(xiàn)開放性

由于小學(xué)語文學(xué)科的開放性，決定了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，高年級(jí)語文作業(yè)的開放性原則，就體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是作業(yè)內(nèi)容的適當(dāng)開放，既要關(guān)照與課文內(nèi)容的聯(lián)系，又要體現(xiàn)學(xué)生的生活性與社會(huì)性，開拓視野。

二是作業(yè)形式的開放，或摘或?qū)?，或唱或演，或講或說，以充分表達(dá)學(xué)生各自的愛好與特長(zhǎng)。

三是作業(yè)完成的方法開放，從查閱與書寫到訪問和調(diào)查，可獨(dú)立完成，也可小組合作，家長(zhǎng)參與。

四是完成作業(yè)的時(shí)間機(jī)動(dòng)靈活，當(dāng)天、隔日、一周、半月……都可成為一個(gè)周期。五是評(píng)估作業(yè)的方式要開放，檢查型的、匯報(bào)型的、展示型的、交流型的、評(píng)比型……，在注重形式的同時(shí)，關(guān)注過程。

高年級(jí)有效語文作業(yè)設(shè)計(jì)，主要包括以下幾類：

1．讀寫結(jié)合。擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生邊讀邊記，撰寫讀書筆記。

2．剪貼結(jié)合。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解語言，積累語言，增長(zhǎng)語文知識(shí)與才干。

3．玩寫結(jié)合。讓學(xué)生在游戲中獲得體驗(yàn)，再將活動(dòng)經(jīng)歷寫下來，使學(xué)生有話可寫且寫之有序。

4．看一看，積累素材。讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，多看、多聽、多觀察、多感受，積累素材。

5．畫一畫，激發(fā)興趣。教師可將枯燥的閱讀與理解，通過繪畫形式化抽象為形象.6．演一演，情景再現(xiàn)。讓孩子分角色表演課本劇，激活學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

7．做一做，實(shí)踐體驗(yàn)。讓學(xué)生在語文課堂上嘗試體驗(yàn)小老師、小記者、小播音員等角色，也可讓他們參加養(yǎng)鳥、種花、制作等實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)主動(dòng)積極的了解許多問題。

8．查查找找，搜集交流。讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力。

2．建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展 教師開放的作業(yè)觀，注重發(fā)展的初衷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)沒有束縛的、充滿民主、和諧、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)反饋的主角。在教師多樣的形式、豐富的內(nèi)容中、扎實(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生感受到作業(yè)的愉快，感受到愛和尊重、樂觀和自信，也敢于發(fā)表自己的見解、提出自己的觀點(diǎn)，從而能大膽探索。我們?cè)鴮?duì)學(xué)生作過一些問卷調(diào)查。從調(diào)查情況來看，多數(shù)學(xué)生對(duì)語文作業(yè)充滿信心和濃厚的興趣味。

3．培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

無論是趣味性作業(yè)還是開放性作業(yè)，都講究學(xué)生自主，教師對(duì)學(xué)生的規(guī)則和限制減少了，便于學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，為學(xué)生提供了具有開放性和選擇性的發(fā)展空間，有利于促進(jìn)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素的健康發(fā)展。多數(shù)學(xué)生在作業(yè)成果展示中情緒高漲，思維敏捷、想象力豐富，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。

在開放性作業(yè)中，教師不僅接受學(xué)生提出的不同作業(yè)要求，并且鼓勵(lì)用不同的形式來鞏固學(xué)習(xí)成果。于是，學(xué)生在適宜的作業(yè)環(huán)境中大膽質(zhì)疑、熱烈討論、合作學(xué)習(xí)、情感交流、思維碰撞、積極探索，敢于標(biāo)新立異，在參與學(xué)習(xí)的全過程中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神得到了充分發(fā)展。

十、課題研究存在的問題及今后的設(shè)想

經(jīng)過一年的研究，課題組在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容諸方面皆已形成了基本的模式框架，但在整體性和系統(tǒng)性方面的建構(gòu)尚有欠缺，課題研究在組織形式上還有待進(jìn)一步改善。

在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)，努力提高自身知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平，使這一課題的研究更加系統(tǒng)，更具科學(xué)有效。為了更好地將課題深入地進(jìn)行研究，今后，我們?cè)O(shè)想從以下四個(gè)方面進(jìn)行努力：一是整理課題組成員為不同年段學(xué)生所設(shè)計(jì)的作業(yè)，從內(nèi)容到形式特征進(jìn)行有效梳理，形成分冊(cè)系列習(xí)題（范例）庫，并有效推廣；二是構(gòu)建更符合學(xué)校實(shí)際的校本研修體系，依托網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)開展豐富多樣的科研活動(dòng)；三是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)對(duì)當(dāng)今兒童的心智發(fā)展水平的研究，避免用成人的思維方式和觀念看待兒童，更要切實(shí)做好農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與身心發(fā)展的作用研究為課題研究的深入開展，奠定理論基礎(chǔ)；四是以課題研究為契機(jī)，著力提升教師科研水平，帶動(dòng)學(xué)校形成一支具有一定科研能力的骨干隊(duì)伍。

第三篇：提高物理作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性”物理小課題研究計(jì)劃

“提高物理作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性”物理小課題研究計(jì)劃

一、課題研究的背景

提高物理作業(yè)的有效性是大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的極其重要的環(huán)節(jié)．當(dāng)前，初中物理學(xué)生作業(yè)中低效作業(yè)、無效作業(yè)甚至負(fù)效作業(yè)的情況相當(dāng)普遍．面對(duì)浩翰的題海，學(xué)生疲于奔命，被動(dòng)應(yīng)付，不少學(xué)生因不堪重負(fù)，視做物理作業(yè)為畏途，經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)抄答案、應(yīng)付、遲交、缺交或者干脆拒做的現(xiàn)象．因此，在初中物理教學(xué)中，如何提高物理作業(yè)的有效性，是一個(gè)很值得探討的實(shí)際問題．作為我校的市級(jí)立項(xiàng)課題，學(xué)校物理組對(duì)此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，以達(dá)到增強(qiáng)我校學(xué)生完成物理作業(yè)的實(shí)效性和高效性。

二、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

具體的研究目的：

1、作業(yè)要適量。學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間是有限的。如果作業(yè)量過大，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做不完，就會(huì)產(chǎn)生厭煩感，教學(xué)信息就得不到及時(shí)的反饋。不僅影響了整個(gè)教學(xué)過程，同時(shí)還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果布置的作業(yè)題量少，就達(dá)不到練習(xí)的目的，久而久之，學(xué)生的能力提高較慢。因此要做到作業(yè)量適度。

2、作業(yè)題目要精選。作業(yè)練習(xí)要從緊扣重點(diǎn)、加強(qiáng)探究、注重選擇、把握難度等方面進(jìn)行精選。教學(xué)中，要改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練，要強(qiáng)化作業(yè)題目的典型性和示范性，拓展“雙基”功效，做到訓(xùn)練一道題，讓學(xué)生掌握一類題型的解題技巧，能舉一反三，以一推十。

3、作業(yè)要分分層次，梯度。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，按照難易程度分為基本題與坡度題兩大類，讓不同層次的學(xué)生可以自由選擇?；绢}是大眾題，必須人人會(huì)做；坡度題中最難的題也要在“課標(biāo)”下、在新授課的思考空間內(nèi)，不能有難題、怪題，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓不同的學(xué)生都有所收獲。不然會(huì)出現(xiàn)吃不飽、吃不了的現(xiàn)象。特別是會(huì)出現(xiàn)缺交作業(yè)或是抄襲作業(yè)的情況，這樣作業(yè)的反饋?zhàn)饔镁痛蟠蟮南麥p了。

三、課題研究的方法

本次研究活動(dòng)主要采用行動(dòng)研究法，以實(shí)踐為主，通過實(shí)踐不斷的發(fā)現(xiàn)問題，然后針對(duì)問題進(jìn)行文獻(xiàn)探討，或者是進(jìn)行實(shí)踐研究探索，擬訂和執(zhí)行研究計(jì)劃和行動(dòng)方案,以達(dá)到研究目的。

四、課題研究過程及安排

本課題研究時(shí)間為八個(gè)月，主要分為以下三個(gè)階段

第一階段：開展前期的診測(cè)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)理論階段（2013.10）本階段主要通過課堂觀察、問卷調(diào)查、課余訪談等方法診測(cè)了解以下三個(gè)問題：

1、學(xué)生作業(yè)數(shù)量。

2、學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。

3、學(xué)生作業(yè)完成時(shí)間。

第二階段：課題研究的起步階段（2013、12）

根據(jù)第一階段的診測(cè)情況，首先研究教師如何努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生以充分的支持、鼓勵(lì)、幫助。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置合適、恰當(dāng)?shù)奈锢碜鳂I(yè)，從而幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，第二天收齊并批改，寫出鼓勵(lì)性的評(píng)語。我國(guó)教育家陶行知說過，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏諷里有愛迪生?！币灿腥苏f：一句話可能改變一個(gè)人的命運(yùn)。一般根據(jù)不同認(rèn)知能力的學(xué)生寫一些不同且又恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語，如果長(zhǎng)期使用，你的學(xué)生成績(jī)必定會(huì)不斷提高。給學(xué)生的作業(yè)評(píng)語千萬不可小看，小小評(píng)語，大有文章。以生為本，提高作業(yè)的有效性，既是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的需要，也是轉(zhuǎn)變教育觀念提升師資水平的需要。作業(yè)有效性還需要我們不斷地思考和總結(jié)，不斷地探索。第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2014.06）

反思總結(jié)“提高物理作業(yè)的有效性”的有效途徑和策略，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

五、預(yù)期研究成果

培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自主能力，使每個(gè)學(xué)生通過切實(shí)、有效的物理作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高物理成績(jī)，使每位學(xué)生在物理學(xué)科上得到不同的發(fā)展。同時(shí)改變教師的教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)在：（1）通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)完成能力。

（2）通過研究，提高教師的理論水平、教學(xué)能力和科研能力。（3）通過研究，使教師把教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

第四篇：提高語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究

《提高語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》課題方案

一、課題的提出背景

1、是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的需要

我校生源相對(duì)較特殊，學(xué)生差異大，能起領(lǐng)軍作用的優(yōu)秀學(xué)生少，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)能力較欠缺，甚至厭學(xué)者也為數(shù)不少，所以，教師的教在我校顯得尤為重要。尤其在“減負(fù)增效”的大背景下，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，向課堂45分鐘要效益，成為我校教師的首要選擇。又由于學(xué)科特點(diǎn)，以及學(xué)校、社會(huì)對(duì)數(shù)理化英的偏重，語文教師對(duì)進(jìn)行提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的研究的心情，就尤為迫切。

2、新課程呼喚課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

新課程是一場(chǎng)以教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為：“以學(xué)生發(fā)展為本”“師生在教育中共同成長(zhǎng)”；在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“三維整合”的“學(xué)科素養(yǎng)”教學(xué)目標(biāo)。通過轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提高教學(xué)的有效性，賦予學(xué)習(xí)以學(xué)生精神成長(zhǎng)的意義等等。

目前，從新課程課堂教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀來看，存在著新課程理念和教學(xué)行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象。這已成為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教師壓力過大、教育教學(xué)效益不高，課程改革難以深化的瓶頸。究其原因，固然是多層面和復(fù)雜的，但其中一個(gè)十分重要的因素是：在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化過程中，由于缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的幫助指導(dǎo)。致使新課程教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，教 1 學(xué)效益和質(zhì)量難以提升。為此，研究和探索課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是推進(jìn)和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。

3、新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用理論和操作有待探索。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門新興的綜合性的具有技術(shù)特性的教育科學(xué)。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，始于20世紀(jì)50年代。至80年代，“第一代教學(xué)設(shè)計(jì)理論”已逐步成熟；90年代以來，“第二代設(shè)計(jì)理論”開始崛起，目前正處于新的發(fā)展階段。隨著相關(guān)學(xué)科的迅速發(fā)展，一方面新的理論不斷涌現(xiàn)，如“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、“后現(xiàn)代主義課程觀”、“多元智能理論”、“情境學(xué)習(xí)論”等等，這些理論為新課程教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的創(chuàng)新提供了研究基礎(chǔ)。另一方面，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論流派紛呈，發(fā)展迅速，已經(jīng)形成了相當(dāng)豐富和系統(tǒng)的成果，而這些成果由于種種原因都很少應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。新課程教學(xué)實(shí)踐需要積極建構(gòu)與新課程教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和操作體系，才能為教師實(shí)施有效教學(xué)提供專業(yè)支持。因而，本課題研究也是基于發(fā)展新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論和操作的需要。

4、提高教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的需要。

新課程實(shí)施需要教師從教材的“忠實(shí)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)者”。因此，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力已成為教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。目前，在教師專業(yè)培訓(xùn)中較為注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)或某些專業(yè)技能的培訓(xùn)，而在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)十分忽視。在新課程教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)指導(dǎo)。因而，多數(shù)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識(shí)”的設(shè) 計(jì)層面，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗(yàn)和需要，學(xué)習(xí)者建構(gòu)過程、課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學(xué)實(shí)踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，教學(xué)質(zhì)量和效益難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性未能有效激發(fā)。為此，本課題研究也是幫助教師提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量、效益的需要。

二、課題界定

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)理論和實(shí)踐共同關(guān)注的領(lǐng)域，也是一門新興的具有技術(shù)特性的科學(xué)。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)指導(dǎo)，及整個(gè)教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在這里是指教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程所進(jìn)行的設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)范圍來看，它包括對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也包括一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境的設(shè)計(jì)；從教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)來看既包括課前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)（或稱預(yù)設(shè)性教學(xué)設(shè)計(jì)，相當(dāng)于備課），也包括課中進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)（或稱生成性教學(xué)設(shè)計(jì)）。

“新課程背景下”，這里包括兩方面含義，其一，是指在新課程理念、理論的指導(dǎo)和引領(lǐng)下；其二，是指基于新課程實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)、動(dòng)態(tài)背景中。

本課題旨在綜合運(yùn)用和借鑒現(xiàn)代課程教學(xué)論、心理科學(xué)、系統(tǒng)論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、學(xué)習(xí)理論等多學(xué)科理論，并以新課程教育理念為導(dǎo)向，以中小學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探索新課程背景下，中小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念和教學(xué)設(shè)計(jì)的一般操作方式、方法。揭示教學(xué)活動(dòng)過程、結(jié)構(gòu)、方式與提高教學(xué)質(zhì)量、效益、促進(jìn)師生共同發(fā)展的具體關(guān)系和規(guī)律，并形成本學(xué)科的系列化的可供教師學(xué)習(xí)、借鑒的教學(xué)設(shè)計(jì)案例和指導(dǎo)性材料。以便更好地把新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究目標(biāo)。

（1）探索并形成新課程課堂教學(xué)的若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法。

（2）揭示新課程教學(xué)活動(dòng)過程及諸因素與學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

（3）形成若干學(xué)科系列化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照。

（4）在教師中普及新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2、研究?jī)?nèi)容、角度（1）理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐參考。

A．新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性理論研究。

收集有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和研究成果，結(jié)合新課程理念和有關(guān)理論對(duì)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義、特點(diǎn)、理念、思路、內(nèi)容、一般過程、與傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系等，進(jìn)行理性分析和歸納，形成基本的理論框架。并在指導(dǎo)實(shí)踐過程中不斷完善。

B．新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的模式和操作方法研究。

借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果，對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)的成功案例進(jìn)行分析和歸納。形成若干新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式及操作方法。指導(dǎo)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和研究。并在課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、調(diào)整、豐富和發(fā)展。

（2）選取幾個(gè)有效的角度，優(yōu)化課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。A．提高課堂教學(xué)語言的有效性。

教案設(shè)計(jì)語言要規(guī)范化；課堂教學(xué)語言如何做到精練、生動(dòng)；如何根據(jù)不同學(xué)情，充分利用肢體語言等激發(fā)學(xué)生的有意注意和學(xué)習(xí)興趣……

B． 課題情境設(shè)計(jì)的有效性。

從新課的導(dǎo)入，到每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，如何設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的情境，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力？這其中有沒有規(guī)律可循？

四、研究進(jìn)程及方法

本課題研究主要采用文獻(xiàn)資料研究，模型建構(gòu)，系統(tǒng)分析，案例研究和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研究等方法，努力使本課題研究更貼近教學(xué)實(shí)踐和教師，使研究成果具體化及具有可操作性。第一步：確定子研究課題。由全組教師根據(jù)本校語文教學(xué)實(shí)際，分析、篩選，確定本課題及研究方案。

第二步：確定子子課題。各備課組再根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，從不同角度，確定各自的子子課題。

第三步：制定具體實(shí)施研究操作計(jì)劃。在教研室及語文教學(xué)專家的指導(dǎo)下，備課組制定具體實(shí)施研究操作計(jì)劃。

第四步：進(jìn)入實(shí)施研究階段。研究教師進(jìn)行各種教學(xué)設(shè)計(jì)有效性實(shí)踐研究，形成課堂教學(xué)案例，并逐步形成一定規(guī)模的語文課堂教學(xué)資料庫，寫出一批有一定質(zhì)量的研究論文，總結(jié)得出最佳課堂教學(xué)模式。

五、課題組成員及分工 本課題主持人： 成員：

第五篇：《如何提高課堂教學(xué)的有效性》課題階段研究計(jì)劃

如何提高課堂教學(xué)的有效性 課題材料之研究計(jì)劃

《如何提高課堂教學(xué)的有效性》

課題研究計(jì)劃

洮北區(qū)明仁小學(xué) 王梅

課題組對(duì)《如何提高課堂教學(xué)的有效性》課題的研究將以深化課堂教學(xué)模式改革為中心，以“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加課堂效益”為重心，以教研課為托手，努力提升課堂教學(xué)能力，力求全面提高教科研水平，在此就本課題研究制定了如下計(jì)劃：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)課題的實(shí)施工作

1．為提高教師的理論水平,本課題成員將進(jìn)行針對(duì)性的理論學(xué)習(xí),不斷探求理論與實(shí)踐之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課題實(shí)驗(yàn)始終處于先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下。

2．扎實(shí)推進(jìn)有效課堂教學(xué)模式探索的進(jìn)程。要“研”起來，要先“學(xué)”后“研”，努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“零距離”：向理論學(xué)習(xí)，研究理論發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)本課題的教學(xué)與我校教育教學(xué)改革最前沿的“零距離”；向?qū)W生學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力促進(jìn)教師與學(xué)生的“零距離”，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的成績(jī)。

3．加強(qiáng)課題設(shè)計(jì)研究，提高課程實(shí)施能力，力求突破課程改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使課改形成由“全面推進(jìn)”轉(zhuǎn)化為“由面 帶點(diǎn)，由點(diǎn)帶面”的跟進(jìn)模式。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，精心培植典型，提升研究品質(zhì)和影響力。

二、改變教研形式，激活教師研究熱情

教研活動(dòng)要在“實(shí)”上下工夫，在“新”字上做文章，要改變過去接受式的教研模式，實(shí)行探索參與式，體驗(yàn)式教研活動(dòng)形式，激發(fā)教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情。

三、本學(xué)期課題研究的主要內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)相關(guān)理念，轉(zhuǎn)變本組成員意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。2．制定“30+ 10”小學(xué)信息技術(shù)有效課堂教學(xué)模式的目標(biāo)和有效內(nèi)容。

組員在自己平時(shí)開展的工作中，思考“有效課堂教學(xué)模式”的目標(biāo)和有效內(nèi)容，集眾人的智慧，不斷豐富和發(fā)展本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

3．根據(jù)研究方案和計(jì)劃，開展不同年級(jí)段的研究工作。我們要根據(jù)制定的計(jì)劃，在中高年級(jí)實(shí)行“30+10”，我們先用外顯的時(shí)間劃分來約束我們的課堂，定期召開課題會(huì)議，交流自己在實(shí)施過程中遇到的困惑、困難，在眾人智慧的基礎(chǔ)上，商討解決問題的辦法，本學(xué)期達(dá)到都能按這一時(shí)間比上好每節(jié)課。

4．適時(shí)召開課題指導(dǎo)成員會(huì)議，交流匯總不同年級(jí)段的研究情況，進(jìn)行研討分析，提出下階段的研究建議。

四、課題研究過程資料收集

1.課題組長(zhǎng)⑴分別撰寫一份研究階段計(jì)劃和小結(jié)，其中小結(jié)內(nèi)容包括本學(xué)期研究?jī)?nèi)容、做法、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問題及下一步設(shè)想；⑵一本課題會(huì)議記錄；⑶收集組員的過程性資料。

2．組員⑴體現(xiàn)課題意識(shí)的教案一份；⑵表現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過程的資料若干份；⑶關(guān)于課題的個(gè)人論文一份；⑷圍繞課題，自學(xué)筆記一本。