第一篇：對(duì)外漢語教學(xué)教案

對(duì)外漢語綜合課教案

教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)下學(xué)期（中級(jí)二冊(cè)教材）教學(xué)內(nèi)容：

1、“復(fù)雜”、“快人快語”、“打抱不平”、“耿直”、“沉默”、“得罪”“遭”7個(gè)生詞以及它們的用法。

2、通過大聲朗讀以及問題提問等方式加深學(xué)生對(duì)文章大意的理解。

3、掌握“一??就??”的用法，能夠靈活運(yùn)用。

4、了解課文中出現(xiàn)的“沉默是金”、“打抱不平”等俗語的背后深意。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握一定的常用漢語詞匯，掌握“復(fù)雜”、“耿直”、“遭”這幾個(gè)生詞的用法和意義。

2、操練語法點(diǎn)“一??就??”，了解其不同用法，并能熟練運(yùn)用于社會(huì)交際生活中。提高日常的交際能力水平。

3、通過俗語的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)文化和風(fēng)俗習(xí)慣，比較目的語的文化因素與學(xué)生 母語的文化因素的差異。教學(xué)重點(diǎn)：

1、“復(fù)雜”、“耿直”、“遭”這幾個(gè)生詞的用法和意義。

2、“一·····就??”的兩個(gè)用法 教學(xué)難點(diǎn)：

1、生詞的運(yùn)用，特別是個(gè)別生詞的使用情況分多種。

2、生詞詞性的掌握，特別是個(gè)別生詞不止止一種詞性。

3、俗

語的意

義

及

運(yùn)

用。

4、反義詞和近義詞的掌握。教學(xué)方法：

1．對(duì)于生詞和語言點(diǎn)的講解，重點(diǎn)放在詞義、語義以及用法上。在講解的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置語境對(duì)重點(diǎn)生詞和語法進(jìn)行操練，幫助學(xué)生理解并掌握，達(dá)到會(huì)應(yīng)用的目的。

2．在課文教學(xué)中，在掌握生詞的基礎(chǔ)上，首先通過領(lǐng)讀和大聲朗讀使學(xué)生感知文章，對(duì)難理解處進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，力求掌握文章大意。3．圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地提問并小范圍討論，加深學(xué)生對(duì)作者寫作意圖的把握。課時(shí)安排：4課時(shí)，每課時(shí)40分鐘 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、組織教學(xué)(2分鐘)

1、穩(wěn)定情緒，師生互致問候。（大家上午好）

2、檢查出席情況。（我們先點(diǎn)一下到）

二、復(fù)習(xí)舊課：（14分鐘）

1、聽寫生詞老師有目的地指定一個(gè)學(xué)生到黑板前聽寫（寫在黑板的左邊），其他人寫在練習(xí)本上。每個(gè)詞說兩遍。師生共同改正寫錯(cuò)的漢字。及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)寫得好的或進(jìn)步大的學(xué)生。（5分鐘）姑娘 翻譯 前年 給 蛋糕 訪問 照相 是??的

2.快速問答（老師問學(xué)生答，復(fù)習(xí)語法“是?的”句型和介詞“給”）（5分鐘）

（1）安娜是什么時(shí)候兒來北京的？（2）她是哪年畢業(yè)回國(guó)的？（3）安娜是一個(gè)人來北京的嗎？

（4）安娜他們是從哪兒去敦煌的？他們是怎么去的？（5）安娜的那張相片是在哪兒照的？（6）玲玲給安娜買了什么？（7）安娜給張正生看了什么？（轉(zhuǎn)入實(shí)景問答）（8）你的課本是從ххх（比利時(shí)）帶來的嗎？（引學(xué)生用“不是?的”句型）

（9）你是怎么來上海的？（10）你的詞典是什么時(shí)候買的?（11）你給爸爸媽媽寫信了嗎？（12）媽媽給你打電話了嗎？

（13）昨天張老師給你們布置了作業(yè)了嗎？ 3.聽下面問題，用自己的話復(fù)述課文：（4分鐘）

（1）張正生和玲玲在公園的冷飲店里遇見了安娜，請(qǐng)介紹一下安娜是誰？

（2）安娜他們?cè)L問了中國(guó)的哪些城市？她能不能去學(xué)校玩？

三、導(dǎo)入新課（1分鐘）

好了，我們就復(fù)習(xí)到這里，接下來我們來學(xué)習(xí)新課。在學(xué)習(xí)新課之前呢，老師要給你們介紹一句中國(guó)的俗語，（板書：沉默是金）來，我們一起讀一下這句話。（生齊讀）“沉默”就是不說話，保持安靜。大家覺得沉默好嗎,重要嗎？（小范圍討論）（找個(gè)別同學(xué)）你覺得回答老師問題時(shí)，沉默好嗎？開party時(shí)，沉默好嗎？（生答）恩，那這些時(shí)候，沉默還是金嗎？對(duì)，今天呢，我們就“讓沉默不再是金”（板書：讓沉默不再是金）

四、認(rèn)讀生詞：（注意正音）（8分鐘）

① 按“教師領(lǐng)讀——齊讀——單個(gè)學(xué)生讀”的順序 教師借助手勢(shì)指明“陰平、陽平、上聲、去聲”四個(gè)聲調(diào)。講課文之前，我們先來認(rèn)識(shí)一下生詞，來，大家跟我讀 復(fù)雜 fù zá 快人快語 kuaì rén kuaì yǔ 耿直 gěng zhí 打抱不平bào dǎ bù ping 得罪 dé zuì 遭 zāo 全班齊讀，糾錯(cuò)

有誰愿意為大家讀一下，恩，在他讀的過程中，其他的同學(xué)幫他聽聽有沒有讀錯(cuò)的地方。（生讀）他讀得真不錯(cuò)?、诎鍟?，展示筆順

復(fù) 耿 雜 直 快 打 人 抱 快 不 語平得 遭 罪

之后讓學(xué)生提問不會(huì)寫的生字詞。

五、講解生詞(15分鐘)好，我們先看第一個(gè)生詞：

1、復(fù)雜（形）復(fù)雜是指事物多而且亂，主要用在以下三種情況：

例句（1）如今社會(huì)人際關(guān)系復(fù)雜?！P(guān)系復(fù)雜——簡(jiǎn)單、單純（2）這道數(shù)學(xué)題很復(fù)雜?！獑栴}復(fù)雜——簡(jiǎn)單、容易（3）她的想法真的很復(fù)雜，總是想太多?！?思想、想法復(fù)雜——簡(jiǎn)單、單純

這三種不同的情況，它們的反義詞也有一點(diǎn)不同，但都可以用“簡(jiǎn)單”一詞。這一點(diǎn)大家注意一下就可以了。我們來看第二個(gè)詞：

2、耿直（形）跟老師讀。這個(gè)耿直呀，是說一個(gè)人想說什么就說什么，從不拐彎抹角。我們常說：性格（引導(dǎo)學(xué)生說出“耿直”）例句： 他是一個(gè)（性格）耿直的人。

這個(gè)詞還有兩種其他的寫法，鯁直、梗直。其實(shí)，接下來的這個(gè)詞和“耿直”的意思一樣，它的意思表現(xiàn)得很明顯。第三個(gè)生詞是什么？

3、快人快語 我們常常把它寫成“快言快語”。

近義詞：心直口快

反義詞：吞吞吐吐 就是說有些人說一句話之前要先想半個(gè)小時(shí)，我們就說：

例如：他說話吞吞吐吐的。

那大家說說，你們喜歡哪一種人啊？是耿直，快言快語，心直口快的的，還是吞吞吐吐的？（學(xué)生回答）很明顯！好，我們接著往下看，4、打抱不平（走到同學(xué)們中間，什么都不說，打一下A同學(xué)）老師剛才說面都沒說就打了A同學(xué)一下，這時(shí)候，B同學(xué)看到后，覺得老師打A同學(xué)很不公平，他很可憐，所以，B同學(xué)就打了老師一下。那我們說B同學(xué)的這種行為就叫“打抱不平”。我們可以把這句話完整地說成，“B同學(xué)為A同學(xué)打抱不平?！?/p>

在用這個(gè)詞的時(shí)候，要注意不要把“抱”寫成“報(bào)”。好，看第五個(gè)生詞

5、得罪（動(dòng)）意思是“使??不高興”。我們常說：~人，~領(lǐng)導(dǎo)。

“你們最好不要得罪我，小心考試不及格?！保ń淌倚Γ?/p>

例如：他做了不少得罪人的事兒。恩，這就是得罪。我們看最后一個(gè)詞

6、遭 雖然只有一個(gè)字，但它的意思不止一個(gè)。

（1）動(dòng)詞 作動(dòng)詞時(shí)，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。例如：~難，~災(zāi)，~險(xiǎn)

（2）量詞 它還有做量詞的情況，相當(dāng)于“回、次”。我們班都有誰是第一次來中國(guó)？恩，我們就可以說：來中國(guó)，我還是第一遭。對(duì)我來說，接觸到這么多可愛的外國(guó)留學(xué)生，今天還是頭一遭。

課文中出現(xiàn)的是“遭”做動(dòng)詞的情況。再帶學(xué)生一起讀一遍這六個(gè)生詞（生齊讀）。

六、布置作業(yè)。

生詞就先學(xué)到這兒，大家回去抄寫一遍生詞，并預(yù)習(xí)課文。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)(８分鐘)同學(xué)們，大家上午好。上一節(jié)課呢，我們學(xué)習(xí)了《讓沉默不再是金》這篇課文的生詞，現(xiàn)在老師就檢查一下大家掌握得怎么樣。

1、填詞練習(xí)。（鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生上黑板寫，其余在座位上寫）（）直 打（）不平得（）復(fù)()快人快（）頭一（）講評(píng)情況并糾錯(cuò)。（及時(shí)表揚(yáng)寫得好的或進(jìn)步大的學(xué)生）

2、領(lǐng)讀生詞一遍，對(duì)難發(fā)易錯(cuò)的音再作強(qiáng)調(diào)?！肮⒅薄钡摹肮ⅰ保泻蟊且?，為上聲 “打抱不平”的“平”有后鼻音 “快人快語”的“語”為上聲 學(xué)生單個(gè)讀一遍。

二，讀課文，引出語法點(diǎn)“一??就??”（2分鐘）

很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到課本45頁，老師會(huì)讀一遍課文，大家認(rèn)真聽，再老師讀完后，請(qǐng)同學(xué)們回答這個(gè)問題——到工作崗位之后，“我”是怎么做的？

同學(xué)們找到答案了嗎？生答：“一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條?！币稣Z言點(diǎn)：一??就??）

現(xiàn)在你們看課本上的這句話（一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條。板書：一??就??）這呀，是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。

三、講解語法點(diǎn)（20分鐘）主要用引導(dǎo)、歸納的方法。在講解的過程中注意板書技巧，將“一??就??”不同用法的特殊例句寫出。

1、（引導(dǎo)同學(xué)）一會(huì)兒放學(xué)后你要做什么？（生答：去食堂吃飯，回宿舍??）我們就可以說，例如：一放學(xué)，我就去食堂吃飯。

一放學(xué)，我就回宿舍。

（引導(dǎo)同學(xué)）你平時(shí)有時(shí)間都喜歡做什么呢？（生答：睡覺，看書，打球）（請(qǐng)學(xué)生造句。）

例如：他一有時(shí)間就睡覺。（看書，打球）

對(duì)比句子：他一有時(shí)間就睡覺。我一放學(xué)就回宿舍。一有時(shí)間他就睡覺。一放學(xué)我就回宿舍。同學(xué)們都說得很好。大家發(fā)現(xiàn)了嗎，上面這些“一??就??”的例子的主語都是相同的，而且主語可以放在句首，也可以放在“就” 的前面，那老師考考你們，在主語不相同的時(shí)候，能不能用“一?.就?”呢，其實(shí)這是可以的，例如：她一打球，我就去加油！

媽媽一走開，寶寶就哭了。給出幾組詞語，讓學(xué)生造句

a．我 睡覺 她 說話——我一睡覺，她就講話。b．老師 提問 我 緊張——老師一提問，我就緊張。c．我 回家 媽媽 高興——我一回家，媽媽就高興。好，我們比較一下這些例句，我們可以歸納出：“一??就??”可以表示的一個(gè)動(dòng)作或是情況出現(xiàn)以后緊接著又出現(xiàn)了另一個(gè)動(dòng)作或是情況。連接的前后兩個(gè)句子的主語可以相同，也可以不同；前后兩句的動(dòng)詞一般是不一樣的，這篇課文里的句子就是這種用法。

2、適當(dāng)擴(kuò)展“一??就??”的用法

（引導(dǎo)同學(xué)）我們已經(jīng)上了一上午的課了，怎么樣，累不累？（生答：累??）

例如：“我們一上課就是（上）一上午，大家都累了?！保ㄒ龑?dǎo)同學(xué)）你在北京住了多久了？（生答：三個(gè)月，一年??）例如：他在北京一住就是（?。┤齻€(gè)月（一年）

（引導(dǎo)同學(xué)）食堂早餐的包子，你能吃幾個(gè)？（四個(gè)，六個(gè)??）（請(qǐng)學(xué)生造句）。

例如：食堂早餐的包子，他一吃就是（吃）四個(gè)。（六個(gè)）歸納：表示一個(gè)動(dòng)作一發(fā)生就到了一個(gè)很高的程度。這時(shí)句子只能有一個(gè)主語，前后兩個(gè)動(dòng)詞是一樣的，或者用“是”代替后一個(gè)動(dòng)詞。

3、把黑板上的板書讀一遍，（生齊讀）板書形式

他一有時(shí)間就睡覺。我一放學(xué)就回宿舍。我們一上課就是一上午。一有時(shí)間他就睡覺。一放學(xué)我就回宿舍。他在北京一住就是三個(gè)月。

前后動(dòng)詞不一樣 注意主語位置 前后動(dòng)詞一樣

四、擴(kuò)展練習(xí)（7分鐘）

看到課后練習(xí)題一，用“一??就??”完成下面的對(duì)話，注意它的兩種不同的意思：

（一）前后動(dòng)詞一樣，或用“是”代替后一個(gè)動(dòng)詞：

1、A：你昨天和你的朋友聊了多長(zhǎng)時(shí)間？

B：我們已經(jīng)十年沒見面了，所以（）。

2、A：她在商場(chǎng)買了多少衣服？

B：她覺得那兒的衣服既漂亮又便宜，所以（）。

（二）前后動(dòng)詞不一樣：

1、A：你聽完報(bào)告以后去哪兒了？（提示詞：教室）B：

2、A：你什么時(shí)候給我回信的？（提示詞：回家）B：

3、A:放學(xué)后你去哪里？（提示詞：圖書館）B:

五、布置作業(yè)（3分鐘）

1、默寫生詞

2、朗讀課文，體會(huì)生詞、語法點(diǎn)在文中的運(yùn)用。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入練習(xí)(10分鐘)

1、點(diǎn)學(xué)生上黑板，聽寫生詞，注意筆順問題； 復(fù)雜 耿直 打抱不平快人快語 得罪 沉默 遭

2、成段表達(dá)，用上該課生詞形容他人；用“一??就??”造句。全班學(xué)生挨個(gè)回答。

例如，他性格耿直，總為他人打抱不平。

小明不愛說話，顯得很沉默。

我一吃完飯就想睡覺。

二、學(xué)習(xí)新課（28分鐘）

1、教師領(lǐng)讀課文，當(dāng)生詞、語法點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)重讀，提示學(xué)生集中注意力，認(rèn)讀生詞，體會(huì)語法點(diǎn)在文中的運(yùn)用；學(xué)生大聲朗讀課文并找出有關(guān)語法點(diǎn)與上述重點(diǎn)詞語。（2分鐘）

2、點(diǎn)幾個(gè)程度較好的學(xué)生分段朗讀。（4分鐘）

3、給出問題，要求學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文。（5分鐘）請(qǐng)大家翻到課本48頁，看一看課后練習(xí)二的問題。具體問題如下：（2分鐘后）好，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題再大聲朗讀一遍課文

4、引導(dǎo)學(xué)生從課本上尋找答案，歸納段意、主要內(nèi)容，老師最后做補(bǔ)充、歸納。（15分鐘）答案如下：

1、大學(xué)畢業(yè)時(shí)，教授是怎么對(duì)“我”說的？——沉默是金

2、教授的話是什么意思呢？用文中的話回答?！缃裆鐣?huì)人際關(guān)系復(fù)雜，隨時(shí)都可能遇到麻煩。

3、教授的話讓“我”想到誰了呢？——父親

4、“我”父親是怎樣一個(gè)人？——性格耿直

5、父親為什么一生都不順？——得罪領(lǐng)導(dǎo)而遭到報(bào)復(fù)

6、他吃虧又是因?yàn)槭裁?？——一張嘴，快人快語

7、“我”畢業(yè)以后到哪兒工作了？——家高新技術(shù)研究院

8、到工作崗位之后，“我”是怎么做的？——最早到達(dá)，干完瑣事，等大家來 歸納段意

第1自然段：教授的話使“我”聯(lián)想到父親的遭遇。第2自然段：我工作后的做法。

5、請(qǐng)3~6個(gè)同學(xué)口述課文內(nèi)容（2分鐘）課間休息10分鐘 第4課時(shí)

由于生詞、語法點(diǎn)的講解已經(jīng)完成，學(xué)生對(duì)課文也有了比較深入的把握，這堂課以操練為主，具體分為做練習(xí)和口頭表達(dá)兩個(gè)部分。

一、完成課后練習(xí)，深化學(xué)生對(duì)生詞的理解。（5分鐘）小明不愛說話，常常（）。他說話很直接，真是（）。

如今社會(huì)人際關(guān)系（），（）的性格容易得罪人。教授對(duì)我說：“切記，（）是金那！”

二、請(qǐng)學(xué)生兩個(gè)一組，以小對(duì)話的形式操練“一??就??”這一語法點(diǎn),包括主語相同、不相同兩種情況。（12分鐘）如A:聽說你昨天去購物了，你買了幾件衣服呀？

B: 商場(chǎng)里的衣服既漂亮又便宜，所以我一買就買了三件。C：下課后你有什么安排，小明？ D：我餓了，所以我一下課就去吃飯。

三、展開討論，訓(xùn)練學(xué)生成段表達(dá)能力。（15分鐘）大家對(duì)生詞、語法點(diǎn)都掌握得不錯(cuò)，接下來我們輕松一下，老師給大家2分鐘的時(shí)間，大家可以和自己的同桌互相討論一下，說一說你喜不喜歡作者父親那樣的性格，為什么，你自己的性格是什么樣的。

四、總結(jié)歸納（6分鐘）

在《讓沉默不再是金》這篇中，我們學(xué)習(xí)了復(fù)雜，耿直，快人快語，打抱不平，遭，得罪，沉默這七個(gè)生詞，還有“一??就??”這個(gè)語法點(diǎn)，大家要牢記后者有前后主語一樣、不一樣兩種情況，當(dāng)前后主語相同時(shí)，主語的可以放在句首，也可以放在“就”前面；當(dāng)前后主語不一樣時(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞一般不同。在對(duì)“沉默是金”、“打抱不平”等俗語進(jìn)行理解時(shí)，要記得結(jié)合中國(guó)文化。

五、五、布置作業(yè)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一課。（2分鐘）

附課文《讓沉默不再是金》（節(jié)選）：

大學(xué)畢業(yè)時(shí)，教授對(duì)我們這些即將走上工作崗位的學(xué)生說：“進(jìn)入社會(huì)，切記沉默是金??！”教授的意思是，如今社會(huì)人際關(guān)系復(fù)雜，隨時(shí)都可能遇到麻煩。教授的話是我不由得想起了父親。我父親性格耿直，快人快語，還愛打抱不平，因?yàn)榈米镱I(lǐng)導(dǎo)而遭到報(bào)復(fù)，一生都很不順。母親說，你爸爸吃虧就因?yàn)樗菑堊臁?/p>

三個(gè)月后，我來到一家高新技術(shù)研究院工作。一走上工作崗位，我就把“沉默是金”作為信條。每天早晨總是第一個(gè)到辦公室——打水、擦桌子、取報(bào)紙，這些活干完后，我才靜靜地坐到自己的辦公桌前等待領(lǐng)導(dǎo)和同事們的到來。

第二篇：對(duì)外漢語教學(xué)教案

對(duì)外漢語教學(xué)教案

一、【教學(xué)課型】漢語拼音教學(xué)

二、【教學(xué)目標(biāo)】正確認(rèn)讀 b p m f 四個(gè)聲母，會(huì)正確書寫。會(huì)正確拼讀音節(jié)。

三、【教學(xué)重點(diǎn)】正確認(rèn)讀b p m f 四個(gè)聲母

四、【設(shè)計(jì)理念】主要的教授對(duì)象是歐美中小學(xué)生，重視基礎(chǔ)階段的教學(xué)對(duì)初學(xué)者來說尤其重要，因此通過大量的聯(lián)系和反復(fù)的實(shí)踐將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)注重實(shí)踐性，通過讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦來達(dá)到教學(xué)目的，注重教學(xué)手段的多樣化，避免學(xué)生聽不懂。

五、【教學(xué)方法】

1、通過具體事物與所要教的聲母聯(lián)系起來記憶它們的拼讀方法與拼寫技巧；

2、運(yùn)用模仿法以及演示法（板書演示）等教識(shí)字母。

六、【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母 a o e i u ü。

（1）、在屏幕上放出6個(gè)單韻母，讓學(xué)生齊讀，教師幫助糾音。

（2）、拿出準(zhǔn)備好寫有6個(gè)韻母的卡片，叫學(xué)生看著卡片上的字母把它讀出來。

2、揭示新課 板書書寫：b p m f

（二）借助工具，學(xué)習(xí)新知

1、整體認(rèn)知b p m f

教師示范 b p m f 這四個(gè)聲母的發(fā)音

2、具體教學(xué)

教學(xué)聲母b：教師示范發(fā)音，與阿拉伯?dāng)?shù)字“6”聯(lián)系起來強(qiáng)化學(xué)生記憶 教學(xué)聲母 p：教師示范發(fā)音，把“b”與“p”聯(lián)系起來，“p”就是把“b”倒過來就寫可以了

教學(xué)聲母m：教師示范發(fā)音，與門“n”聯(lián)系起來讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí) 教學(xué)聲母f：教師示范發(fā)音，與傘聯(lián)系起來加深學(xué)生對(duì)“f”的認(rèn)識(shí)

5、初步認(rèn)識(shí)拼音

一個(gè)音節(jié)中，聲母在前，韻母在后，一口氣連續(xù)地讀出一個(gè)字的音，就叫做拼音。拼讀時(shí)，聲母要讀得輕短，韻母要讀得響亮。??????????

（四）、作業(yè)布置

練習(xí)所學(xué)的幾個(gè)發(fā)音抄寫字母?jìng)€(gè)十遍。

第三篇：對(duì)外漢語教學(xué)教案

一、課文：

山本：你今天考得怎么樣？

羅蘭：這次沒考好。題太多了，我沒有做完。你做完了沒有？ 山本：我都做完了，但是沒都做對(duì)，做錯(cuò)了兩道題。

羅蘭：語法題不太難，我覺得都做對(duì)了。聽力比較難，很多句子我沒聽懂。山本：我也不知道都對(duì)了沒有。我的詞典呢？ 羅蘭：我沒看見你的詞典。你找詞典干什么？ 山本：我查一個(gè)詞，看寫對(duì)了沒有。

羅蘭：別查了，休息休息吧?？齑蜷_錄像機(jī)，看看你錄的電視劇。山本：我的衣服還沒洗完呢，還要給我姐姐寫信。羅蘭：看完錄像再洗吧。

二、注釋

1、考：表示考試，考得怎么樣只考試發(fā)揮得怎么樣即試卷做得好還是不好。在這里做動(dòng)詞。

2、做完了：即完成，要與做完區(qū)分開，做完在不同的語境中有不同的意思，如：你今天必須把作業(yè)做完，這里的做完不代表完成。

3、不太、比較：表程度，在這里做程度副詞；不太難即不是很難，相對(duì)簡(jiǎn)單；比較難即不簡(jiǎn)單。

4、呢：語氣詞，在這里表疑問。

5、怎么樣：是指考的好不好，考得怎么樣也可替換成考得好不好。

6、沒聽懂：即不清楚，不明白。沒表否定

三、練習(xí)

1、發(fā)音練習(xí)

a、Kao hao

b、dou zhou c、kan han d、dui tui e、nan han f、ci chi

2、注意不同聲調(diào)的詞語表示的不同意義

Wan 完 wan 晚 ti 題 ti 踢

nan 難

lan 懶 tai 太 tai 臺(tái)

四、用正確的語調(diào)讀下列句子

你今天考得怎么樣？

這次沒考好。

你做完了沒有？

我沒看見你的詞典。你找詞典干什么？

快打開錄像機(jī)，看看你錄的電視劇。

我的衣服還沒洗完呢

五、分組對(duì)話進(jìn)行練習(xí)

六、替換聯(lián)系

你今天考得：怎么樣

好不好

可以嗎

行不行

我沒聽：懂

清楚

明白

（比較）：難 很 不太 有點(diǎn)兒

七、模仿表演

甲：今天考試難嗎？

乙：有點(diǎn)難，我做得不好，你做的怎么樣？ 甲：我的還好，就是數(shù)學(xué)做得不怎么樣。乙：我的數(shù)學(xué)也做得不好。甲：語文呢？ 乙：語文還可以，你呢？

甲：我覺得語文很簡(jiǎn)單，應(yīng)該都作對(duì)了。乙：那很好啊。甲：希望結(jié)果會(huì)好。乙：會(huì)的，不用擔(dān)心。

八、你們國(guó)家的考試有哪些科目？成績(jī)?cè)趺此悖?/p>

九、說出自己知道的考試科目名稱。

第四篇：對(duì)外漢語教學(xué)教案（精選）

對(duì)外漢語教學(xué)教案

一、【教學(xué)課型】漢語拼音教學(xué)

二、【教學(xué)目標(biāo)】正確認(rèn)讀 dtn l四個(gè)聲母，會(huì)正確書寫。會(huì)正確拼讀音節(jié)。

三、【教學(xué)重點(diǎn)】正確認(rèn)讀 dtn l四個(gè)聲母

四、【設(shè)計(jì)理念】第二語言教學(xué)主要的教授對(duì)象是成人，重視基礎(chǔ)階段的教學(xué)對(duì)初學(xué)者來說尤其重要，因此通過大量的聯(lián)系和反復(fù)的實(shí)踐將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)注重實(shí)踐性，通過讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦來達(dá)到教學(xué)目的，注重教學(xué)手段的多樣化，通過游戲引入教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生聽不懂。

五、【教學(xué)方法】

1、通過摘蘋果的游戲引入課堂內(nèi)容；

2、用實(shí)物鼓和鼓錘模擬字母發(fā)聲更形象、生動(dòng)、有吸引力；

2、運(yùn)用模仿法、夸張法以及演示法（板書演示）等教識(shí)字母。

六、【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母及y w b p m f6個(gè)聲母。

（1）、今天老師帶同學(xué)們一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

（2）、請(qǐng)同學(xué)上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號(hào)的空果盆圖）。

（3）、開小火車讀1號(hào)果盆里的單韻母蘋果。

（4）、2號(hào)果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時(shí)要注意什么？指名讀聲母。

2、揭示新課

板書書寫：dtn l

（二）借助工具，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)聲母d

（1）教師示范發(fā)音

（2）出示實(shí)物鼓和鼓錘，請(qǐng)同學(xué)上來敲鼓。聽到了什么聲音？

（3）這個(gè)“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d。（板書 d）

（4）教師示范發(fā)d音，學(xué)生看老師舌尖位置。

（5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認(rèn)讀聲母 d。

2、教學(xué)聲母 t

（1）教師示范發(fā)音

（2）（板書 t），用夸張法教授

（3）教師示范讀t（注意區(qū)別t和d的發(fā)音）。請(qǐng)學(xué)生讀。

（4）學(xué)生模仿讀t，多種形式讀準(zhǔn)聲母t。

3、教學(xué)聲母n

（1）教師示范發(fā)音

（2）（板書n），指出和英文nine的開頭部分發(fā)音類似。

（3）請(qǐng)學(xué)生讀，連同以上教的d和t。不會(huì)或讀錯(cuò)的教師糾正。

4、教學(xué)聲母l

（1）以life引出發(fā)音，提問學(xué)生“l(fā)”該怎么讀

（2）示范正確讀音

（3）開小火車復(fù)習(xí)學(xué)的四個(gè)生母

5、拼拼音節(jié)

（1）教師在1號(hào)果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de。請(qǐng)同學(xué)試著拼拼。

（2）教師又取出 a i u，貼在 d的下面，小組合作，自由拼讀，然后交流。

（3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節(jié)。

（三）、教師板書，畫好拼音線，教學(xué)書寫拼音字母。

（四）、作業(yè)布置

練習(xí)所學(xué)的幾個(gè)發(fā)音抄寫字母?jìng)€(gè)十遍。

第五篇：對(duì)外漢語教學(xué)教案

對(duì)外漢語教學(xué)

（教案）

一、課型： 中級(jí)漢語詞匯課。

二、教學(xué)對(duì)象：

掌握1500詞左右的漢語進(jìn)修生。（中級(jí)）

三、教學(xué)內(nèi)容：

1、詞組：越……越……

2、量詞：趟

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知領(lǐng)域：

（1）通過語法的學(xué)習(xí)，能夠掌握“越??越??”的語義特征、句式特點(diǎn)和準(zhǔn)確用法。

（2）通過量詞的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確掌握量詞“趟”的意義和用法。

2、技能領(lǐng)域：

（1）聽：能夠聽懂含有“越??越??”句式和量詞“趟”的語句。（2）說：能夠會(huì)用“越??越??”句式和量詞“趟”來表達(dá)。（3）讀：能夠會(huì)讀“越??越??”句式和量詞“趟”。

（4）寫：能夠會(huì)用“越??越??”句式和量詞“趟”來寫作。

3、情感領(lǐng)域：

（1）學(xué)生有了解中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的愿望。（2）學(xué)生有用這種詞匯來描述自己經(jīng)歷的愿望。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

掌握重點(diǎn)生詞“越??越??”和“趟”的詞義和用法。

六、教學(xué)方法：

1、運(yùn)用直觀手段，使用多媒體輔助教學(xué)。

2、講練結(jié)合，精講多練，聽說領(lǐng)先，同時(shí)加強(qiáng)漢字的讀寫訓(xùn)練。

七、教具：

媒體類：圖片、動(dòng)畫

八、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課（1分鐘）

（二）學(xué)習(xí)生詞（6分鐘）

1、領(lǐng)讀。

2、講解。

（1）越??越??/ 越來越??：

PPT圖片：他以前很矮，隨著年齡的增長(zhǎng)，所以現(xiàn)在他怎么樣了？

——他越長(zhǎng)越高。/ 他越來越高。

PPT圖片：杰克以前很瘦，可是因?yàn)閶寢屪龅牟颂贸粤?，所以他現(xiàn)在怎么樣了？

（2）S1越??S2越??

如： A、湯姆特別喜歡吃辣的。

——菜越辣他越喜歡吃。B、天氣越冷我們穿得越多。C、你們的漢語水平越高，老師——（越高興）——他越吃越胖。/ 他越來越胖。

（3）趟：V.+一趟

趟表示來回走動(dòng)的次數(shù)，前面的動(dòng)詞一般是“來、去、跑、走、回”，強(qiáng)調(diào)來回的整個(gè)過程。

如：我去了一趟教室。

請(qǐng)你來辦公室一趟。

他去了一趟上海。

3、齊讀。

4、個(gè)別認(rèn)讀。

5、綜合練習(xí)（7分鐘）

（1）圖片展示：這是你們送給老師的生日卡片，老師看著這張卡片。（老師越看越高興）

（2）用生詞填空。

她的錢包丟了，特別著急，我告訴他別著急。（越著急越找不到。）（3）問：你/他昨天去了哪？

可以答：我昨天去了一趟超市。

他昨天去了一趟圖書館（4）用生詞填空。

我剛?cè)チ艘唬ㄌ耍┗疖囌尽?/p>

爸爸去了一（趟）北京。

九、布置作業(yè)（1分鐘）

1、各寫一個(gè)“越??越??”和“趟”的句型。

2、預(yù)習(xí)生詞。