第一篇：解比例計(jì)算題

解比例計(jì)算題一

姓名：

11522365228：x=:8:1

6:16=15：x

5：4=5：x

x=3

x0.612316:4=x：18

x：8=0.125:0.25

3=4

3：5=x：4

x：25=25:4

3.75:0.25=x：4

11210∶4=?∶5

1.2∶3=5∶?

344∶0.5=5∶x

x：1.3=3.2 : 0.39

3316 ：15=x : 20

：x=10 : 2

33115 ：x=7 : 10

0.35：2=x: 0.25

1224x3 ：5=4 : x

=10

0.50.75x80x =6

4= 5

8.5∶?=4∶12

?∶1.5=2∶0.3

5.4 ：1.8=x: 1.5

595 8 ：10 =9 : x

11：x=3 ：16

7x

=75

7.2 ：12=9 : x

x3

6.4=2

1x：20%=2: 4

：x=15 : 8 2.4x 2.5 =15

2： 4=x：20

331 5 :x=10 : 2

：15=x: 20

第二篇：《解比例》說(shuō)課稿

《解比例》說(shuō)課稿

教學(xué)內(nèi)容：“解比例”是人教版小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課程，位于第十二冊(cè)課本第二單元第二課時(shí)第35—37頁(yè)的內(nèi)容，是一節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的新授課。在新課程改革中規(guī)定授課時(shí)間為45分鐘（一個(gè)課時(shí)）。

一、教材分析和學(xué)情分析 教材分析：

《解比例》教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機(jī)會(huì)，從而受到了良好的教學(xué)效果。學(xué)情分析：

學(xué)生先前在五年級(jí)上冊(cè)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)易方程以及本節(jié)課第一課時(shí)比例的意義和基本性質(zhì)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)本節(jié)課也是為后面比例的應(yīng)用創(chuàng)造條件。五年級(jí)學(xué)生要注重引導(dǎo)他們從直觀到抽象的思維方式,激發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知：使學(xué)生認(rèn)識(shí)解比例的意義，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

2、能力：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比和比例的意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例的基本性質(zhì)。

3、情感：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)解比例的意義。

難點(diǎn)：應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

四、教學(xué)方法

課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織學(xué)生小組合作，嘗試自己解決問(wèn)題，并在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)。

五、教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

（一）趣味游戲、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 順口溜：

比例組成有條件，兩（）相等不能變 內(nèi)外乘（）要相等，性質(zhì)應(yīng)用最廣泛。

用比例的基本性質(zhì)可以用來(lái)干什么呢？（出示課題：解比例）生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】:不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的引入新課，引起學(xué)生的共鳴；同時(shí)又滲透了比例的基本性質(zhì)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)起到了一舉兩得的作用。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解比例的意義。

2、能利用比例的基本性質(zhì)解比例。

【設(shè)計(jì)意圖】：有了目標(biāo)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力和方向。

下面跟著老師的自學(xué)提示開始今天的探索之旅吧。

（三）出示自學(xué)導(dǎo)航。

1、什么叫解比例？

2、自學(xué)例

2、你明白為什么列式是X：320=1:10嗎？指出這個(gè)比例中的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。3、10X=320×1是依據(jù)什么得來(lái)的？這個(gè)方程你會(huì)解嗎？

4、你能總結(jié)出解比例的方法嗎？

（四）學(xué)生自學(xué)，師巡視。

1、學(xué)生自己先看書，找出自己看不懂的地方，在小組討論時(shí)解決。

2、師巡視碰到小組解決不了的給予指導(dǎo)。

（五）交流匯報(bào)

1、求比例中的未知項(xiàng)叫做解比例。

2、根據(jù)比的對(duì)應(yīng)性列出比例。

3、根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程，然后在解方程。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己通過(guò)自己的自學(xué)以及交流，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)交流可以讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

（六）隨機(jī)檢測(cè)

1、來(lái)試試吧！解比例

8︰12＝X︰15

0.8:4=X:8

2、我變身了，還認(rèn)識(shí)我嗎？挑戰(zhàn)一下﹗

解比例

（七）課堂檢測(cè)

1、求比例中的（）叫做解比例;解比例的依據(jù)是（）。

2、在一個(gè)比例中，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)互為倒數(shù)，其中一個(gè)外項(xiàng)是4，另一個(gè)外項(xiàng)是（）3、4X=7Y,那么Y：X=（）：（）火眼金睛判對(duì)錯(cuò)

1、含有未知項(xiàng)的比例也是方程（）

2、在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積的差是0（）求未知數(shù)

20:3=50：X

8X=2.4×6 偵探柯南之神秘腳印

一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，一家珠寶店失竊了。第二天早上，小偵探柯南經(jīng)過(guò)仔細(xì)勘察，在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了一枚犯罪嫌疑人留下的腳印，柯南很快判斷出了嫌疑人的身高，你們知道他是怎么判斷的嗎？ 科學(xué)研究表明：人的身高與腳長(zhǎng)的比大約是7:1，柯南在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)得嫌疑人腳印長(zhǎng)25厘米，你能算出這個(gè)嫌疑人的身高嗎？(用比例的方法寫）

題型培優(yōu)島

一種藥水是把藥和水按1:40的比配制成的，現(xiàn)有藥240克，能配制藥水多少克？（用比例的方法寫）【設(shè)計(jì)意圖】課堂練習(xí)是為了讓學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)，形成能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知水平的差異，我設(shè)計(jì)了具有梯度的層次性練習(xí)，通過(guò)不同類型、不同層次的練習(xí)使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。

（八）作業(yè)布置

1、出示書35頁(yè)例2.自己解決，小組交換檢查。

2、育新小區(qū)1號(hào)樓的實(shí)際高度為35米,它的高度與模型高度的比是500:1。模型的高度是多少厘米? 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提問(wèn)來(lái)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的表象。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容不僅要包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要使學(xué)生真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。為此給同學(xué)們布置作業(yè)，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力。

（九）談?wù)勀愕氖斋@?。ㄟM(jìn)行課堂小結(jié)）

六、板書設(shè)計(jì)

解比例

例2 模型的高度：原塔的高度=1:10 模型的高度:320=1:10 未知項(xiàng) 解：設(shè)這座模型的高度是X米。

X:320=1:10 10X=320×1 X=320×1／10 X=32 答：這座模型高32米。

七、說(shuō)課后反思

本堂課本著“化教為學(xué)，以練研講”的教學(xué)模式講課，走先學(xué)后教“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式。

雖然本課教學(xué)中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機(jī)會(huì)，從而受到了良好的教學(xué)效果。但是由于自身的語(yǔ)言沒(méi)有激情因而課堂氣氛還有不夠活躍，以后我會(huì)在這個(gè)方面努力。

第三篇：解比例說(shuō)課稿

解比例說(shuō)課稿

交口小學(xué) 張茹芳

一、說(shuō)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第三單元第三課時(shí)的教學(xué)（課本35頁(yè)，例題

2、例題

3、及做一做。）

二、說(shuō)教材

“解比例”是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握比和比例的基本性質(zhì)；比與分?jǐn)?shù)的互化、改寫；解簡(jiǎn)易方程，運(yùn)用比例的基本性質(zhì)求出未知項(xiàng)的過(guò)程。因此，“解比例”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，較為全面的涵蓋和復(fù)習(xí)了六年級(jí)上冊(cè)比的基本性質(zhì)、比和分?jǐn)?shù)的互化、找對(duì)應(yīng)關(guān)系的量等知識(shí)；復(fù)習(xí)了解簡(jiǎn)易方程的知識(shí)。同時(shí)又為今后學(xué)習(xí)正比例和反比例的意義、比例尺、比例的應(yīng)用等更復(fù)雜的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。因此，扎實(shí)掌握解比例的方法，熟練的進(jìn)行解比例的計(jì)算，是本課時(shí)教學(xué)的重中之重。

3、教學(xué)目標(biāo)：

三、說(shuō)目標(biāo)

1、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)圍度：

（1）認(rèn)知：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解比例的意義，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

（2）能力：通過(guò)合作交流、嘗試練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用比例知識(shí)解比例的能力。（3）情感：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

重：掌握解比例的方法，會(huì)解比例。難：解比例方法的探究過(guò)程。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，能力發(fā)展的重要途徑。基于此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）提問(wèn)，回憶比例知識(shí)。

（2）填空，求未知項(xiàng)，揭示解比例的方法。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)比例的基本性質(zhì)，為學(xué)習(xí)解比例做鋪墊。根據(jù)已有知識(shí)完成填空，從而形成解比例的意義并順理成章的揭示概念。

（二）探究新知

1、教學(xué)例2。

（1）課件出示例（2），理解1:10的意義。

（2）組織學(xué)生嘗試完成并匯報(bào)解答過(guò)程。求出未知項(xiàng)x，自己先想一想，有沒(méi)有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說(shuō)明解比例的書寫格式。（3）總結(jié)解比例的方法和關(guān)鍵：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，含有x的式子寫在等號(hào)的左邊。再按解方程的方法求未知數(shù)x。

設(shè)計(jì)意圖：按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“嘗試計(jì)算——觀察比較——概括總結(jié)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握解比例的方法。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于嘗試的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、教學(xué)例3。（1）出示例3： 1.56=，2.5X 提問(wèn)：與例2有什么區(qū)別？

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。（2）小結(jié)方法。

提問(wèn)：你認(rèn)為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例? 設(shè)計(jì)意圖：有了例2 的基礎(chǔ)，例3已經(jīng)不是問(wèn)題。所以采用學(xué)生 獨(dú)立完成，再集體交流的方式。從而小結(jié)解比例的方法。

（三）鞏固練習(xí)

1、完成課本做一做

2、解決問(wèn)題：出現(xiàn)兩個(gè)未知數(shù)的情況。

練習(xí)要求：學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。

（四）課堂小結(jié)

我們?cè)诮獗壤龝r(shí)用到了什么數(shù)學(xué)思想和方法？

以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中哪里還用到了這種解決問(wèn)題的方法？

第四篇：《解比例》教案

解比例

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第35頁(yè)中的例

2、例3及做一做中的習(xí)題，練習(xí)六第7～11題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義，正確判斷兩個(gè)比是否組成比例。

2、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的基本性質(zhì)，能根據(jù)比例的基本性質(zhì)解比例。

3、滲透轉(zhuǎn)化的思想，使學(xué)生知道事物是可相互轉(zhuǎn)化的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

能根據(jù)比例的基本性質(zhì)解比例，使學(xué)生知道事物是可以相互轉(zhuǎn)化的。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)設(shè)施及相關(guān)課件。【教學(xué)過(guò)程】

一、鋪墊孕伏

1、提問(wèn)。（屏幕出示．）(1)什么叫做比例？(2)什么是比例的基本性質(zhì)？(3)怎樣判斷兩個(gè)比是否成比例？

2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。6∶10和9∶5

20∶5和4∶1

5∶1和6∶2

3、根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將下面的比例改寫成不含比號(hào)的乘法等式． 3∶8＝15∶40

9/1.6＝4.5/0.8

x∶4＝1∶2

4、引入新課。

像x∶4＝1∶2是求比例里的未知項(xiàng)。(板書：求比例里的未知項(xiàng))。根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項(xiàng)．就可以求出這個(gè)比例里另外一個(gè)未知項(xiàng)．這種求比例里的未知項(xiàng)，就叫做解比例。(板書課題)現(xiàn)在，我們就應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來(lái)解比例。

二、探索新知

1、教學(xué)例 2。

（1）出示例題和情境圖。

(2)、讀題。(3)、從這道題里,你們獲得了哪些信息?(4)、在這信息里,關(guān)鍵理解哪里?(埃菲爾鐵模型與埃菲爾鐵塔的高度比是1:10)

(5)、這句話什么意思?(就是埃菲爾鐵塔模型的高度:埃菲爾鐵塔的高度=1:10)(板書)

(6)、還有一個(gè)條件是什么?(埃菲爾鐵塔的高是320米)

(7)、我們把這個(gè)條件換到我們的這個(gè)關(guān)系中,就是(板書:埃菲爾鐵塔的高度:320=1:10)(8)、這道題怎么列比例式解答呢?請(qǐng)同學(xué)們想想,想出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。(9)、根據(jù)學(xué)生的反饋板書:“解:設(shè)埃菲爾鐵塔模型的高度設(shè)為x米”,把這個(gè)x代入這個(gè)數(shù)學(xué)模式中就組成了一個(gè)比例式(板書x:320=1:10)

(10)、這樣在組成比例的四個(gè)項(xiàng)中,我們知道其中的幾個(gè)項(xiàng)?還有幾個(gè)項(xiàng)不知道?

(11)、不知道的這個(gè)項(xiàng),我們來(lái)給它起個(gè)名字,好不好?叫做什么?(板書:未知項(xiàng))(12)、指著x:320=1:10,問(wèn)“這個(gè)未知項(xiàng)是多少呢:?那怎么辦?”誰(shuí)上來(lái)做做?(指名板演)(13)、為什么可以寫成這樣的等式呢?10x=320×1(根據(jù)比例的基本性質(zhì))(14)、對(duì)了,把上面的比例式改寫成下面這樣一個(gè)等式,就是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)。應(yīng)用比例的基本性質(zhì),把比例式改寫成了一個(gè)等式,這個(gè)等式還是一個(gè)什么樣的等式呀?(含有未知數(shù)的等式)

(15)、這樣含有未知數(shù)的等式,叫做方程。那么求出方程中的未知數(shù)就叫做什么?(解方程)那么在這個(gè)比例式中,我們知道了任意三項(xiàng),要求出其中一項(xiàng)的過(guò)程又叫做什么?(解比例)(16)、我們解出的答案對(duì)不對(duì)呢?怎么知道?可以怎樣檢驗(yàn)?(把結(jié)果代入題目中看看對(duì)應(yīng)的比的比值是不是能成比例.)(17)這道題還有其他的解法嗎?引導(dǎo)學(xué)生從比例的意義上來(lái)解。

2、教學(xué)例3

過(guò)渡:我們知道比例還有另一種表示形式,當(dāng)是這樣形式的時(shí)候,又該怎么解呢?(1)、出示例3,問(wèn):這題與剛剛那個(gè)比例有哪些不同?

(2)、解這種比例時(shí),要注意些什么呢?(找出比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng))(3)、在這個(gè)比例里,哪些是外項(xiàng)?哪些是內(nèi)項(xiàng)?(4)、解答(提問(wèn):你們是怎么解答的?(5)、檢驗(yàn)。

3、總結(jié)解比例的過(guò)程。

提問(wèn)：“剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下，解比例要做什么？” 根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。用解方程的方法求解。

（3）問(wèn)題：“從上面的過(guò)程可以看出，在解比例的過(guò)程中哪一步是新知識(shí)？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）

3、學(xué)生獨(dú)立完成 “做一做”，老師巡視指導(dǎo)，集體訂正。

三、鞏固深化，拓展思維

P37第7題。

四、全課小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

什么叫解比例？解比例的根據(jù)是什么？解比例的書寫格式應(yīng)注意什么？

五、課堂練習(xí)，輔助消化 P37～38第8～11題。板書設(shè)計(jì)：解比例

例2：模型高度：原塔高度= 1 : 10

未知項(xiàng)（x）320米

解：設(shè)這座模型高x米。

X：320=1：10

10X=320 x 1 X=320÷10

X=32 答：這座模型高32米。

七作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、P38第12、13題。2、4:8=12:24，如果將第二項(xiàng)減少1，要使比例成立，則第四項(xiàng)減少多少？

3、把兩個(gè)比值都是 的比組成比例，已知比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)都是15，請(qǐng)分別求出這個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)，并寫出比例。

4、一個(gè)比例的四個(gè)項(xiàng)都是大于0的整數(shù)，它的兩個(gè)比的比值都是，且第一項(xiàng)比第二項(xiàng)少3，第三項(xiàng)是第一項(xiàng)的3倍。請(qǐng)寫出這個(gè)比例。

教學(xué)反思：知識(shí)的鋪墊對(duì)于學(xué)生接受新知識(shí)非常重要，在新授之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)方程的解法；復(fù)習(xí)比例的基本性質(zhì)，并通過(guò)把比例變成等號(hào)兩邊是乘法的等式的訓(xùn)練，水到渠成引出含有未知數(shù)的等式，學(xué)習(xí)解比例的意義。相信學(xué)生讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)例題。通過(guò)學(xué)生做題關(guān)鍵還是比例基本性質(zhì)的運(yùn)用問(wèn)題，因此對(duì)比例的基本性質(zhì)還要讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化。

第五篇：《解比例》教案設(shè)計(jì)

《解比例》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)、使學(xué)生學(xué)會(huì)解比例的方法,進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)解比例在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

3、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及情度、價(jià)值觀的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生自主探索出解比例的方法,并能輕松解出比例中未知項(xiàng)的解。

教學(xué)難點(diǎn)

用比例解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

【問(wèn)題導(dǎo)學(xué)】

一、暢所欲言：關(guān)于比例，你已經(jīng)知道了什么？趕緊把你的收獲和同桌交流一下吧！

、交流匯報(bào)。

2、運(yùn)用收獲的知識(shí)解決問(wèn)題：將2：80

80:2

5:200

200:5放在天平的兩端，使它保持平衡，并說(shuō)出理由。

3、將比例式子運(yùn)用比例的基本性質(zhì)改寫成等積式。

0.5:5=0.2:2

0.5×2

＝（）×（）

2/5:1/2=3/5:3/4

2/5×3/4=（）×（）

8：25＝40：x

（）×（）=（）×（）

觀察上面的三個(gè)式子，有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生解第三個(gè)方程，追問(wèn)方程是怎樣來(lái)的？

揭題，導(dǎo)入新知。

【自主探究】、這樣含有未知數(shù)的等式,叫做方程。那么求出方程中的未知數(shù)就叫做什么?

那么在這個(gè)比例式中,我們知道了任意三項(xiàng),要求出其中一項(xiàng)的過(guò)程又叫做什么?

依據(jù)是什么呢？

同學(xué)們真聰明，不用老師講，用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)就解決了今天的難題，繼續(xù)開動(dòng)你聰明的大腦前行吧！

2、試做：1.25:0.25=x：1.6

.5/2.5=x/6

與大屏幕比較，提出質(zhì)疑。

怎樣知道解是否正確呢？檢驗(yàn)。

小結(jié)解比例的方法。

3、即時(shí)練習(xí)：32頁(yè)做一做。

4、比例在生活中的應(yīng)用示范廣泛，你看，老師給大家?guī)?lái)了誰(shuí)？

偵探柯南之神秘腳印:一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，一家珠寶店失竊了。第二天早上，小偵探柯南經(jīng)過(guò)仔細(xì)勘察，在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了一枚犯罪嫌疑人留下的腳印，根據(jù)這枚腳印，柯南很快判斷出了犯罪嫌疑人的身高，你們知道，他是怎樣判斷的嗎？科學(xué)研究表明：人體身高與腳長(zhǎng)的比大約是7：1，柯南在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)得犯罪嫌疑人的腳印長(zhǎng)25厘米，請(qǐng)你幫忙算一算：這個(gè)犯罪嫌疑人的身高約是多少？

學(xué)生解決，如果用比例知識(shí)來(lái)解，怎樣解呢？

教師點(diǎn)撥：用比例解的關(guān)鍵是找到關(guān)系式。身高：腳長(zhǎng)=7:1，將腳長(zhǎng)的條件換到這個(gè)關(guān)系中，就可以列出比例。

規(guī)范寫法。

【鞏固提升】、出示書35頁(yè)例2.自己解決，小組交換檢查。

2、育新小區(qū)1號(hào)樓的實(shí)際高度為35米,它的高度與模型高度的比是500:1。模型的高度是多少厘米?

【課堂小結(jié)】：這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?