第一篇：生物圈中的綠色植物教案

生物圈中的綠色植物教案

7、生物圈中的綠色植物

（1）藻類、苔蘚、蕨類三類植物 植物類型 生活環(huán)境 形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 生殖方式 用途 代表植物

藻類 多數(shù)生活在水中 沒有根、莖、葉的分化 孢子生殖 藥用和食用 衣藻、水綿、紫菜、海帶

苔蘚 生活在陰濕的地面或背陰處 無根，只莖葉的分化，葉只有一層細(xì)胞 孢子生殖 監(jiān)測空氣污染程度的指示植物 墻蘚、葫蘆蘚 蕨類 生活在陰濕的環(huán)境 有根莖葉的分化，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織 孢子生殖 形成煤的主要植物 腎蕨、滿江紅

（2）種子的萌發(fā)

1、菜豆種子和玉米種子的機(jī)構(gòu)、各部分功能及區(qū)別

七上P84~P85

2、裸子植物：種子無果皮包被。常見裸子植物：七上P86

被子植物：種子有果皮包被。開花、結(jié)果是它的基本特征。

果實(shí)由果皮和種子組成。果皮便于種子的傳播。

3、描述種子萌發(fā)的條件。環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣

自身?xiàng)l件：過了休眠期、沒過壽命、營養(yǎng)充足、胚未損傷的種子

4、種子萌發(fā)的過程：先吸收水分（運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)的需要），胚根突破種皮，形成根，胚軸伸長，胚芽發(fā)育成莖和葉。（3）植株的生長：

1、幼根的生長：分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加數(shù)量和伸長區(qū)細(xì)胞的長大增大體積

2、枝條是由芽發(fā)育成的。

3、植株發(fā)育所需營養(yǎng)：水、無機(jī)鹽和有機(jī)物。

含氮無機(jī)鹽：促進(jìn)枝葉的生長。

含磷無機(jī)鹽：促進(jìn)果實(shí)的生成含鉀無機(jī)鹽：促進(jìn)莖的生長（4）描述開花和結(jié)果的過程。

花的結(jié)構(gòu)：雄蕊——花藥、花絲

花瓣

雌蕊——柱頭、花柱、子房

花萼

花托

傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程，叫做傳粉。

受精：花粉落到柱頭上后，在柱頭上黏液的刺激下開始萌發(fā)，長出花粉管?；ǚ酃艽┻^花柱，進(jìn)入子房，一直到達(dá)胚珠?；ǚ酃苤械木与S著花粉管的伸長而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠內(nèi)部。胚珠內(nèi)有卵細(xì)胞，它跟來自花粉管的精子結(jié)合，形成受精卵。

果實(shí)和種子的形成： 花瓣、雄蕊、以及柱頭和花柱→凋落

子房→果實(shí)

子房壁→果皮

胚珠→種子

珠被→種皮

（5）綠色植物與水循環(huán)

1、綠色植物的生活需要水的原因

七上P107

2、水進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑：

根適于吸水的特點(diǎn)：根尖的成熟區(qū)生有大量絨毛。

水是由導(dǎo)管從下往上運(yùn)輸，營養(yǎng)物質(zhì)由篩管從上往下運(yùn)輸。篩管在木質(zhì)部（外），導(dǎo)管在韌皮部（內(nèi)），中間是形成層，形成層的細(xì)胞分裂使植物莖長粗。

3、蒸騰作用：

氣孔是植物蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。氣孔由一對保衛(wèi)細(xì)胞組成。

溫度越高，蒸騰作用越強(qiáng)；溫度越低，蒸騰作用越弱。

蒸騰作用的意義：帶動(dòng)植物體對水分和無機(jī)鹽的吸收和向上運(yùn)輸；降溫；調(diào)節(jié)空氣濕度。（5）描述植物的光合作用。

1、概念

七上P130

光能

2、公式：二氧化碳 + 水

有機(jī)物 + 氧氣

葉綠體（儲(chǔ)存能量）

3、舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用：合理密植、在果樹地面鋪反光膜

（6）呼吸作用

1、概念 七上P125

線粒體

2、公式：

有機(jī)物 + 氧氣

二氧化碳 + 水 + 能量

（儲(chǔ)存能量）

3、呼吸作用是生物的共同特征。二氧化碳有使澄清的石灰水變渾濁的特性。（7）我國植被面臨的問題：人均森林面積少，且利用不合理；草場退化、沙化。

3月12日為全國的植樹節(jié)。

第二篇：綠色植物與生物圈中的水循環(huán)

綠色植物與生物圈中的水循環(huán)

綠色植物與生物圈中的水循環(huán)

本節(jié)主要通過植物的蒸騰作用散失大量水分來說明綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)。因此本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生理解以下兩點(diǎn)：①植物的蒸騰作用確實(shí)散失了水分。②植物體內(nèi)有與散失水分相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。如何突破這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)呢？基于以上的教材分析和學(xué)情分析，根據(jù)生物新課程理念，即面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。與此相適應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法主要是：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

課前準(zhǔn)備

1．教師課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本“測定植物的蒸騰作用”并進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)

2．菠菜葉、飲料、吸管、一次性杯

3．制做Powerpoint、Flash動(dòng)畫

教學(xué)過程：

1、預(yù)設(shè)問題，引入新課 我們都聽說“大樹底下好乘涼”這句話，那同學(xué)們知道這是為什么嗎？讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這節(jié)課。

2、新課

（一）測定植物的蒸騰作用

展示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：

⑴塑料袋內(nèi)壁上的小水珠哪里來的？

⑵比兩個(gè)瓶內(nèi)水的液面高度是否發(fā)生了變化，你能說出其中的原因嗎？

⑶你得出什么結(jié)論？

⑷生活中還有哪些與本實(shí)驗(yàn)類似的現(xiàn)象？

學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的測定蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分析、討論和交流，得出蒸騰作用的概念。

（二）觀察植物葉表皮的氣孔

演示實(shí)驗(yàn)：取一片開始發(fā)蔫的菠菜葉，將其浸入請水中，用嘴含著葉柄的斷面用力吹氣，看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（這個(gè)是課本上的DIY的內(nèi)容，我把它放在這里，是為了引出氣孔這個(gè)概念）

提問：氣體是從葉片的什么結(jié)構(gòu)中出來的？他怎樣控制氣體進(jìn)出的？我們該觀察葉片的上表皮還是下表皮？ 請同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

多媒體出示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)

學(xué)生以同桌兩人為一組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，并用

附：實(shí)際問題

①為什么農(nóng)民移栽植物的時(shí)候往往選擇陰天或傍晚？

②移栽植物后為什么會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象？

③移栽植物后需采取什么措施保證其成活率？

總之，對本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹這樣的指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力、思維能力，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：《生物圈中的綠色植物》教學(xué)設(shè)計(jì)

“教學(xué)設(shè)計(jì)”

第三單元

生物圈中的綠色植物 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)

一、課程資源分析

《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》是在學(xué)習(xí)了綠色植物的生活需要水和水份進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑之后編排的。我們都知道，生物的生活離不開水，自然界中的水循環(huán)的正常進(jìn)行是萬物賴于生存的前提，因此，關(guān)于這方面的資料和實(shí)驗(yàn)很多，更有利于我們從理性上認(rèn)識(shí)植物的蒸騰作用使水分大量散失的意義，以及綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林的重要性，并樹立自覺愛護(hù)綠色植物的優(yōu)良品質(zhì)。

二、教學(xué)策略和手段

通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，根吸收水后，如何運(yùn)送到植物體的各個(gè)部分，很自然的提出問題“植物吸收來的水主要的用途是什么”從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的熱情，繼而展示“玉米一生需水量”的資料，以引起學(xué)生研究蒸騰作用的興趣，然后圍繞蒸騰作用的場所、主要結(jié)構(gòu)、作用等順利進(jìn)行本節(jié)的葉片結(jié)構(gòu)、氣孔的結(jié)構(gòu)及開閉原理、綠色植物參與生物圈的水循環(huán) 等知識(shí)的教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

⑴知識(shí)目標(biāo)：

①描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

②解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。③說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。

⑵能力目標(biāo)：嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片,初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。

⑶情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，認(rèn)識(shí)森林對促進(jìn)水循環(huán)和水土保護(hù)的作用，保護(hù)森林對人類生存和發(fā)展的意義。形成保護(hù)森林的情感和意識(shí)。

難點(diǎn)：嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片。

五、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料。

2、教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 收集資料。

六、教學(xué)流程

（一）引言：

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，然后由于學(xué)生總結(jié)出水份由根毛吸收經(jīng)根、莖中的導(dǎo)管向上運(yùn)輸，進(jìn)入葉內(nèi)的細(xì)胞，自然而然的引出水進(jìn)入細(xì)胞后的用途，以激起學(xué)生的好奇心和求知欲。在學(xué)生暢所欲言后，適時(shí)打出資料“玉米一生需水量”的資料，并讓學(xué)生分析資料，產(chǎn)生疑問并提出問題，“植物體吸收的水98％以上用于干什么？”“這部分水的去向”等等并引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)自然課，引出蒸騰失水知識(shí)，并引出蒸騰作用的場所、相關(guān)的主要結(jié)構(gòu)、其主要意義，以此引發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)熱情。

（二）新課教學(xué)

1、葉片結(jié)構(gòu)

學(xué)生閱讀教材后，依據(jù)教材方法、步驟以及實(shí)驗(yàn)小組為單位，練習(xí)徒手切片并用顯微鏡觀察，然后再觀察葉片的永久切片并比較，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、反思實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范、不

正確地方及實(shí)驗(yàn)技巧等，教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)提示、更正等。最后觀察教材中的示意圖，加深理解“葉片的結(jié)構(gòu)”。

2、氣孔的結(jié)構(gòu)及開閉原理

以實(shí)驗(yàn)小組為單位，將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃ 左右熱水的燒杯中，觀察現(xiàn)象并思考問題“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡”“正面和背面哪一面氣泡數(shù)目多，為什么？”引出有關(guān)氣孔知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，掌握有關(guān)結(jié)構(gòu)、開閉原理、作用等相關(guān)知識(shí)。

3、綠色植物參與生物圈的水循環(huán)

由教師指出：植物吸入水后，絕大多數(shù)用于蒸騰作用，又回到了生物圈中，這有何意義，并由教師展示相關(guān)資源：

（1）說俗語“人往高處走，水往低處流”而植物體內(nèi)恰恰相反的道理

（2）談體會(huì)：在炎熱夏季，走在水泥路面和林蔭小路上感覺有何異同？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小學(xué)自然知識(shí)能歸納出蒸騰作用自身意義，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖“生物圈的水循環(huán)”描述地球上水循環(huán)過程，并討論綠色植物水循環(huán)中的作用，最后，觀看教學(xué)錄像、展示資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受，進(jìn)一步理解綠色植物參與水循環(huán)，理解森林能儲(chǔ)蓄水源、增加大氣濕度，一片森林就是一座綠色水庫，建立起應(yīng)多植樹造林，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)森林的情感等。

七、課后作業(yè)

用你喜愛的方式去理解“山青水秀”。

八、教學(xué)反思

對于本節(jié)課的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，是從學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好問的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師、學(xué)生收集資料、生活經(jīng)驗(yàn)積累和教材提供的材料引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決問題，充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，有計(jì)劃的培養(yǎng)了學(xué)生的的觀察、探究能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各

種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課程資源的開發(fā)和利用方面：本節(jié)課的內(nèi)容與我們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)際甚至在環(huán)境保護(hù)方面有著密切的聯(lián)系，因此課程資源相對豐富，也比較容易收集素材，但對豐富的資源如何合理的開發(fā)和利用是值得我們教師認(rèn)真反思和研究的問題，但總的來說，必須附和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、附和學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，才有利于幫助學(xué)生理解感悟，否則就會(huì)干擾誤導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的掌握與理解。

第四篇：《生物圈中的綠色植物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《種子植物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

3.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。

2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

課前準(zhǔn)備

教師：觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具：菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖；常見的裸子植物、被子植物的圖片；

學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。

教學(xué)過程

一、觀察種子

①菜豆種子的結(jié)構(gòu)； ②玉米種子的結(jié)構(gòu)；

③菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。

學(xué)法指導(dǎo)：參照課本的實(shí)驗(yàn)方法，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結(jié)構(gòu)。

也可以對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）看書，同學(xué)間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。

教師作用：均在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，糾1正、補(bǔ)充、完善菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，出示菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的表格。

二、產(chǎn)生種子的主要意義

學(xué)生活動(dòng)：觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實(shí)驗(yàn)小組討論、比較得出結(jié)論

教師作用：出示討論提綱如下：

1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？

2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么？

三、裸子植物和被子植物 1．二者異同

觀察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。

教師提示：以裸子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“裸”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補(bǔ)充的圖片。2．識(shí)別常見的裸子植物、被子植物

學(xué)生觀察書上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識(shí)常見的裸子植物和被子植物。

教師活動(dòng)：組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生觀察識(shí)別。3．種子的傳播方式和途徑

學(xué)生：在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。教師：啟發(fā)、點(diǎn)撥出示討論提綱：

1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？

2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請聯(lián)系實(shí)際舉例說明。

第五篇：綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教案

綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教案

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

3.說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。

4.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片。

5.認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。

能力目標(biāo)

1.通過嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片,學(xué)會(huì)徒手切片和制作臨時(shí)裝片的方法。

2.通過對綠色植物葉片結(jié)構(gòu)的觀察和描述,進(jìn)一步練習(xí)顯微鏡的使用。

3.練習(xí)畫生物圖的基本方法,并通過畫圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔的關(guān)系。

情感目標(biāo)

1.通過描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用,結(jié)合水影響植物分布的知識(shí),形成生物與環(huán)境相互作用、相互影響的觀點(diǎn),形成保護(hù)植物必須首先保護(hù)其環(huán)境的情感。

2.通過綠色植物蒸騰作用意義的學(xué)習(xí),初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。

3.利用氣孔的“開”與“閉”的關(guān)系,對學(xué)生進(jìn)行辯證觀點(diǎn)的教育。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)。

2.氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制。

3.綠色植物蒸騰作用的意義。

4.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片。

2.氣孔“開”“閉”的機(jī)理。

3.水分通過氣孔散失的過程。

●教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究,推理歸納法。

●教具準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備:(1)顯微鏡、雙面刀片、鑷子、載玻片、蓋玻片、葉片的永久切片,盛清水的培養(yǎng)皿、滴管、吸水紙、碘液、紗布、毛筆、小木板。

(2)長型氣球(選球壁厚度不一致的)四個(gè)或五個(gè)。(3)生物圈水循環(huán)的CAI課件或錄像。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:(1)新鮮葉片。

(2)網(wǎng)上查閱有關(guān)水循環(huán)和蒸騰作用的資料。

(3)植物蒸騰作用散失水分(袋內(nèi)有水珠)的裝置。

●教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課] 師:我們已經(jīng)知道,綠色植物一生中要吸收很多水,每天都有大量的水吸進(jìn)植物體內(nèi)。如一株玉米一天可以吸收幾千克水,比你一天喝的水都多許多。我們又知道,水進(jìn)入植物體后,是通過莖中的導(dǎo)管運(yùn)到植物體各個(gè)部分的。那么,這些水是存留在了植物體內(nèi),還是又離開了植物體? 生:討論回答,是又到了植物體外,因?yàn)樵谇懊嫖覀冏鲞^“植物對空氣溫度的影響”的探究。

師:非常好!這位同學(xué)不但答對了問題,還把前面的知識(shí)聯(lián)系起來。給予掌聲鼓勵(lì)。

[講授新課]

一、實(shí)驗(yàn)分析--蒸騰作用使水分大量散失

師:首先介紹實(shí)驗(yàn)的操作過程:用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝,在基部將袋口扎住,放在陽光下一段時(shí)間。

生:仔細(xì)觀察袋內(nèi)現(xiàn)象回答,有水珠了。

師:這些水珠是哪里來的? 生:是從植物體內(nèi),通過葉片出來的。

師:很好,下面我們來觀察葉片的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們對照課本的實(shí)驗(yàn)要求制作臨時(shí)裝片。在用刀片時(shí)要注意安全。

生:按實(shí)驗(yàn)要求觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

師:巡回指導(dǎo),對臨時(shí)裝片效果不好的組,發(fā)放永久裝片,讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

師:現(xiàn)在大家都能清晰地看到葉片的結(jié)構(gòu)了,你能分清上下表皮嗎? 生:參看書中圖Ⅲ-23區(qū)分并回答:柵欄組織一側(cè)是上表皮,海綿組織一側(cè)是下表皮。

師:下面大家用鑷子撕取下表皮進(jìn)行觀察。

生:撕取、制片、觀察。

師:下表皮細(xì)胞是什么樣子的?上面有氣孔嗎? 生:觀察后回答,是不規(guī)則的,并且上面有氣孔。可見水分就是從氣孔散失掉的。

師:非常好!根從土壤中吸收了水,由莖中的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)饺~片,再由葉片中的氣孔散失到大氣中。這是蒸騰作用。蒸騰作用并不是無時(shí)無刻都在進(jìn)行的。那么蒸騰作用的進(jìn)行受什么控制呢?大家進(jìn)一步觀察一下氣孔的結(jié)構(gòu)。

生:觀察后回答,氣孔是由兩個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的孔像兩扇門一樣。

師:對,現(xiàn)在我們就來看看這兩扇門是如何開閉的。兩名同學(xué)各吹一個(gè)長形氣球,當(dāng)吹氣到一定程度時(shí),氣球彎曲(表示保衛(wèi)細(xì)胞吸水彎曲),將兩個(gè)氣球的凹面相對放在一起,即可顯示氣孔“開放”,然后緩慢放氣,氣球變直,中間的空隙逐漸減小,直到兩氣球合并,表示氣孔“關(guān)閉”。

師:大家剛才仔細(xì)觀察了,現(xiàn)在想想氣球?yàn)槭裁磿?huì)彎曲? 生:討論并思考回答,由于氣球壁的厚、薄不均造成的。

師:對氣孔的“開”“閉”原理與此類似;保衛(wèi)細(xì)胞的厚薄不均;外壁厚不易伸展,內(nèi)壁薄較易伸展。保衛(wèi)細(xì)胞吸水時(shí)彎曲,氣孔張開;失水時(shí)拉直,氣孔閉合。同學(xué)們討論一下,氣孔的張開對植物有什么意義。

生:熱烈討論回答,光合作用吸收的CO2從這里進(jìn)來,產(chǎn)生的O2從這里出去,還有蒸騰失水。

師:及時(shí)總結(jié)評價(jià),并提問:蒸騰作用的意義是什么? 生:總結(jié):促進(jìn)水分的吸收,促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸,調(diào)節(jié)體溫。

二、歸納升華--綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

師:綠色植物吸收大量的水分,又通過蒸騰作用散失大量水,對生物圈有何意義呢? 生:可以調(diào)節(jié)氣候,增加空氣的濕度,增加降雨量。

師:回答得非常完善,下面我們來看一下生物圈中的水是如何循環(huán)的,展示CAI課件: 用FLASH動(dòng)畫展示生物圈的水循環(huán)過程。

生:總結(jié):植物體吸收水分不但參與了光合作用,而且通過水分的蒸騰作用參與了生物圈的水循環(huán)。

第三單元第三章第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循

年級：初一 執(zhí)筆人：楊艷杰 課型：新授 時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn) ：

1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。學(xué)習(xí)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、根吸水的部位主要是。

2、在 和 之間有形成層。形成層的細(xì)胞能不斷地，形成新的 和，3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會(huì)滲出汁液，這些汁液主要是從莖的 部分滲出來的。

4、植物體內(nèi)的水分是通過葉的 作用散失的。

5、一株玉米旺盛時(shí)，一天要吸收幾千克水，比人一天喝的水還多，有的植物還不止這么多，那么多的水分都用來組成植物體了嗎？

二、自主探究、合作交流： 學(xué)習(xí)任務(wù)

一、認(rèn)識(shí)葉片的基本結(jié)構(gòu)

1、自學(xué)教材第113頁學(xué)習(xí)徒手切片的制法。

2、使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，結(jié)合《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》歸納葉片基本結(jié)構(gòu)：。

討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎？為什么？”

3、拓展反思，討論交流：如何區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：描述氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)

1． 探究葉片氣孔情況：

二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70 ℃以上熱水的燒杯中 觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？” 相互交流，得出結(jié)論：

2． 探究氣孔開閉機(jī)制

制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片。

思考問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。

討論總結(jié)：氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。

拓展延伸：“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣？”

討論得出結(jié)論：-----------------------------學(xué)習(xí)任務(wù)

三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義

1、蒸騰作用對植物自身的意義。

⑴觀察圖Ⅲ—25生物圈的水循環(huán)。

⑵四人小組根據(jù)問題思考：“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”

討論、交流、總結(jié)：蒸騰作用對植物自身的意義。2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用

觀察圖Ⅲ—25生物圈的水循環(huán)，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。

討論回答：P116《觀察與思考》的討論題。3．培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。

三、系統(tǒng)總結(jié)：

第三單元 第三章 第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán) 教學(xué)案例

課 時(shí)：2課時(shí)

時(shí) 間：

課前準(zhǔn)備：同教學(xué)設(shè)計(jì)前的課前準(zhǔn)備

引言

資料：一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)的一生中，大約要消耗200 kg以上的水，大致情況如下表所示：

生長期中總吸水量 204228 g 100% 作為組成成分的水 1872 g 0.29% 維持生理過程的水 250 g 0.12% ？ 2010 g 98.96% 展示以上資料，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料，產(chǎn)生疑問自己提出問題：植物為什么需要那么多的水呢？吸收的水分中大約99％的水哪里去了？水是從哪兒散失的？等等。以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容自己找出答案：植物體內(nèi)的水分是通過葉的蒸騰作用散失的。

第一部分：探究葉片的基本結(jié)構(gòu)

首先，組織同學(xué)分組合作，根據(jù)課本P113的方法步驟，練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉片橫切面的臨時(shí)切片。先用顯微鏡觀察菠菜葉片橫切面的臨時(shí)裝片，再觀察葉片的永久橫切片。同時(shí)對比課本圖3-23葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

然后，請各組同學(xué)選派代表發(fā)言，講述本組實(shí)驗(yàn)情況：徒手切片是否成功？自己是怎樣做的？制作切片時(shí)應(yīng)注意些什么？怎樣做才更容易成功？對其他同學(xué)的做法有何意見？都看到了葉片的哪些結(jié)構(gòu)？對于發(fā)言的同學(xué)及時(shí)地給與提示、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，通過表達(dá)和交流，鍛煉了學(xué)生組織語言、正確表達(dá)思想的能力。最終，大家共同總結(jié)出葉片的基本結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)在我們了解了葉片的基本結(jié)構(gòu)，那么水分到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中跑掉的呢？引起學(xué)生進(jìn)一步探究“氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制”的興趣。

第二部分：探究“氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制” 第一步：分組實(shí)驗(yàn)，將一片剛摘下的葉片浸在盛有70 ℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象井討論：葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，哪一面氣泡數(shù)目較多？為什么？通過以上實(shí)驗(yàn)、觀察和討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理得出：氣泡是從氣孔中冒出的，因此氣泡的位置就是葉片上氣孔的位置，而且大多數(shù)植物葉片的上、下表皮都有氣孔，而且下表皮的氣孔數(shù)目一般多于上表皮。

氣孔是什么樣子的？它是怎樣控制氣體進(jìn)出葉片的呢？我們應(yīng)該選擇菠菜葉片的上表皮還是下表皮來觀察氣孔呢？激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，進(jìn)入第二步實(shí)驗(yàn)。

第二步：組織學(xué)生分組制作菠菜葉下表皮的臨時(shí)裝片，對照課本圖3-24氣孔的張開和閉合，對比新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)氣孔的結(jié)構(gòu)，觀察氣孔的張開和閉合的情況。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮想像，發(fā)現(xiàn)、提出疑問：“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？通過大家討論、推理解決問題，得出以下結(jié)論：氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔。氣孔的開閉是由保衛(wèi)細(xì)胞來調(diào)節(jié)的，而且與細(xì)胞內(nèi)水分的多少有關(guān)。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞含水多時(shí)氣孔張開，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞含水較少時(shí)氣孔閉合。

緊接著學(xué)生又會(huì)由此提出疑問：”為什么保衛(wèi)細(xì)胞的形狀的變化與水分的多少有關(guān)？會(huì)不會(huì)是保衛(wèi)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有些特殊的地方？“通過在顯微鏡下觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片，物像非常清晰，保衛(wèi)細(xì)胞靠近氣孔腔一側(cè)的細(xì)胞壁厚，相對的另一側(cè)細(xì)胞壁薄，于是學(xué)生自己得出了答案”保衛(wèi)細(xì)胞與其他細(xì)胞不同：它們的細(xì)胞壁厚薄不均勻，靠氣孔腔的外壁厚，不易伸展；背氣孔腔的內(nèi)壁薄，較易伸展。細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，內(nèi)壁伸展拉長，牽動(dòng)外壁向內(nèi)凹陷，使氣孔張開。當(dāng)細(xì)胞失水收縮時(shí)，內(nèi)外壁都拉直，使氣孔閉合。因此可以控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片?！?/p>

學(xué)生按課本要求畫圖，在鍛煉了學(xué)生的繪圖技能的同時(shí)進(jìn)一步鞏固氣孔的構(gòu)成以及保衛(wèi)細(xì)胞的調(diào)節(jié)作用。

通過上述的一系列實(shí)驗(yàn)探究，大家共同得出：植物由根吸收的水分，主要以水蒸汽的形式通過葉的氣孔散失到大氣中，這就是植物的蒸騰作用。整個(gè)的探究過程由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分工合作，共同完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

利用問題：”植物吸水量的99％都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費(fèi)呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蒸騰作用對植物本身的意義及對生物圈的意義，激發(fā)學(xué)生深入探究綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)的興趣。

第三部分：探究綠色植物通過蒸騰作用 促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義

“俗話說：'水往低處流'為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”請各組同學(xué)根據(jù)以上的問題討論并選舉代表發(fā)言，相互補(bǔ)充總結(jié)概括出植物蒸騰作用對植物自身的意義：蒸騰作用可以促使水分的吸收和運(yùn)輸，促進(jìn)無機(jī)鹽在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，降低植物葉片表面的溫度，避免強(qiáng)烈的陽光灼傷植物。

觀察圖3-25生物圈的水循環(huán)，請同學(xué)描述生物圈水循環(huán)的過程，師生共同構(gòu)建水循環(huán)的圖表。

盡管植物的蒸騰作用在生物圈水循環(huán)中所占的比例雖然不多，但它的作用卻很重大。

在教師的引導(dǎo)下，各組同學(xué)根據(jù)課前親手測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，發(fā)表自己的意見，分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用，同時(shí)互相補(bǔ)充，最終認(rèn)識(shí)到：

①綠色植物通過蒸騰作用提高大氣濕度，增加降水，參與了生物圈的水循環(huán)；

②綠色植物穩(wěn)定了水循環(huán)（Pll6頁最后一段）。通過學(xué)生親自動(dòng)手測量空氣的濕度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。通過分析林地與裸地的濕度不同的原因，聯(lián)想植物蒸騰作用對生物圈水循環(huán)的意義，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)該問題、分析問題、解決問題的科學(xué)探究能力。

資料：

1.1998年長江洪水的一段錄像。1993年，長江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲，國家遭受了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。調(diào)查表明由于長江上游森林覆蓋率已由建國初期的30％～40％下降為10％左右，長期的濫砍亂伐，毀壞了大片生態(tài)保護(hù)林，造成嚴(yán)重的水土流失，使河水變渾、河床升高是造成洪水的一個(gè)重要的原因。

2.根據(jù)最新估計(jì)，森林能把50％～80％的降水轉(zhuǎn)入地下，一公頃林地比裸地可以多儲(chǔ)水3000立方米，一萬畝森林蓄水能力相當(dāng)于一個(gè)100萬立方米的水庫。無林地比覆蓋率為30％的林地土壤流失多60％。

通過對以上資料的展示和分析，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受和認(rèn)識(shí)，充分理解一片森林就是一座綠色水庫，大量毀壞綠色植物就是毀滅我們賴以生存的自然環(huán)境，從而激發(fā)我們要熱愛大自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

第四部分：課堂小結(jié)

引導(dǎo)同學(xué)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：葉片的基本結(jié)構(gòu)→氣孔的構(gòu)成→氣孔的開閉控制蒸騰作用的強(qiáng)弱→綠色植物參與生物圈的水循環(huán)的意義→保護(hù)森林的情感意識(shí)。

第五部分：研究性作業(yè)

請同學(xué)課下查找資料，了解黃河的現(xiàn)狀（水量減少，斷流等）并根據(jù)自己對本裸內(nèi)容的理解，談一談怎樣才能使黃河恢復(fù)詩人筆下“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的壯觀景象。