第一篇：豎雞蛋的新答案說課稿

六年級漢語《豎雞蛋的新答案》說課稿

一、說教材

《豎雞蛋的新答案》選自九年義務教育六年制小學教科書，六年級漢語上冊第六課，由新疆教育出版社出版。本教材由新疆維吾爾自治區(qū)教育委員會中小學漢語教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區(qū)哈薩克族小學六年級學生使用，本教材在推動新疆少數(shù)民族地區(qū)的雙語教育中發(fā)揮著重要的作用。

六年級的學生，正是動手動腦的的最佳時期，學習課文《豎雞蛋的新答案》，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在日常生活中養(yǎng)成勤思考、多觀察的良好習慣。

二、說教法

（一）教學目標

學習本課要達到的基本目標就是，學生能夠熟練的朗讀課文，積累詞語，提高詞語應用能力，從而提高學生的閱讀理解和口語表達能力。在思想認識上，培養(yǎng)學生的新思維能力，在日常生活中養(yǎng)成勤思考、多觀察的良好習慣。1.知識與技能

（1）學生能夠流利的、有感情的朗頌課文；（2）理解課文內(nèi)容，掌握那個學生是怎樣找到新的豎雞蛋的方法的。2.過程與方法

通過創(chuàng)設情境，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使用朗讀、啟發(fā)、討論的教學方法，提高學生閱讀理解和漢語會話得能力。3.情感態(tài)度與價值觀

通過學習課文《豎雞蛋的新答案》，培養(yǎng)學生的新思維能力，在日常生活中養(yǎng)成勤思考、多觀察的良好習慣。

（二）教學重點與難點

以教學大綱為指導，以本課教學內(nèi)容為中心，結合學生的認知能力，將本課的教學重點與難點劃分如下： 1.重點

熟讀課文，理解課文內(nèi)容。2.難點

正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文內(nèi)容。

（三）教學方法

根據(jù)教學大綱的要求，秉著“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，利用現(xiàn)代教育技術手段，采用情境教學、朗讀、講授、啟發(fā)式和討論的方法進行教學。

三、說學法

新疆維吾爾自治區(qū)邊遠地區(qū)的少數(shù)民族學生漢語水平比較低，六年級學生的漢語水平相對較好，在教師的引導下，因材施教開展自主學習，以閱讀、討論、問答的方式獲得新知識，從而提高學生的認知能力和漢語水平。

四、說教學過程

（一）師生問好

為了把學生培養(yǎng)成一個有禮貌，具有高素質(zhì)的人才，上課前師生相互問好是非常有必要的。學生在尊重老師的同時，更得到了老師的關愛和尊重，這樣不但可以增進師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。

（二）創(chuàng)設情境，導入新課 1.播放幻燈片

教 師：播放哥倫布生平事跡的幻燈片。學 生：認真觀看幻燈片。2.思考討論

看完幻燈片后，學生們多多少少會有一些感觸和看法，展開討論交流是必須的。

3.引入資料

教 師：同學們，你們知道哥倫布豎雞蛋的故事嗎？ 學 生：自由回答。

教 師：哥倫布想到了豎雞蛋的方法，那么還有其它的辦法可以讓雞蛋在光滑的桌面上豎起來嗎？

今天我們就來一起學習一位同學是如何找到新的熟雞蛋的方法。

（三）教學內(nèi)容

1.朗讀課文

本課時主要是學習課文的內(nèi)容，學會朗讀課文是理解內(nèi)容的前提，熟讀課文是學好本課的基本要求，所以要求每位學生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。

（1）教師范讀一遍課文，其他學生認真領會。

教 師：現(xiàn)在老師來示范朗讀一遍課文，大家在下面認真聽，注意聽老師是怎么讀的。學 生：認真聽老師范讀課文，并試著模仿老師朗讀。（3）全班齊讀課文。

（4）分兩組朗讀課文（男生一組，女生一組，點評兩組學生朗讀情況）。

（5）學生自愿起來有感情朗讀課文（教師給以鼓勵性評價）。2.根據(jù)課文內(nèi)容回答問題

熟讀課文是為了更好的理解課文的內(nèi)涵，而學好本課的指標之一就是要能夠熟讀課文，熟悉課文的內(nèi)容，并能回答相關的問題。所以，結合教學內(nèi)容設計了如下幾個問題來檢測學生對課文的掌握情況。教 師：同學們，我們讀了這么多遍課文，現(xiàn)在老師有幾個問題想問問大家。

① 位學生聽了老師的故事后有了什么想法？

② 位同學對哥倫布的做法感到有什么美中不足？ ③ 位同學找到什么樣的新辦法？

④ 們覺得，這位同學的辦法怎么樣？ 學 生：回答問題。3.討論思考

教 師：這篇課文給我們什么啟示？作為社會主義的接班人，我們應該怎么做呢？

學 生：積極參加討論。

教 師：給以鼓勵性和教育性的評價。

（四）總結

學習《豎雞蛋的新答案》這篇課文，是為了培養(yǎng)我們的新思維能力，告訴我們在以后的日常生活中養(yǎng)成勤思考、多觀察的良好習慣。最后以一個具有總結性、教育性和啟發(fā)性的幻燈片來做總結是非常必要的。

（五）作業(yè)布置

口語作業(yè)： 熟讀課文

書面作業(yè)： 用“挖苦 輕易 抽打 放過 琢磨 美中不足”等重點詞語造句。

（六）板書設計

設計板書是為了突出主題，直觀的把課文的中心思想呈現(xiàn)出來，有助于加深課文的印象，幫助學生更好的掌握課文內(nèi)容。

第二篇：哥倫布豎雞蛋說課稿

哥倫布豎雞蛋說課稿

一、教材分析

《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實：即使是最簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。成功的取得，關鍵在于創(chuàng)先。

課文分成兩部分：

第一部分（第1節(jié)）：介紹哥倫布的創(chuàng)舉和事情的起因。

第二部分（第2－9節(jié)）：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經(jīng)過。

課文以對話描寫為主，人物的情感都在對話中表現(xiàn)：達官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節(jié)寫了哥倫布離席時說的話，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。

二、學情分析

四年級學生具備了一定的自主學習字詞的能力，掌握了不少理解詞語的方法，并能較為熟練地運用。學生通過日常教學中概括能力的訓練，能根據(jù)提示，抓住要點對節(jié)意和課文主要內(nèi)容進行歸納。但在課堂教學中，學生主動提出問題的意識較弱，學習的主動性不高。因此教師要有意識地培養(yǎng)學生提出問題的能力，教給學生質(zhì)疑的方法。

三、教學目標

目標一：在閱讀過程中獨立識記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語的意思。

四年級的學生有自主識字的能力。對于文中的“磕、抹煞、忌妒”等字詞，學生在預習課文時能運用學過的方法讀準字音，認清字形，理解詞義。對于一些帶有普遍性的新詞，如“壯舉、挑釁”等，教師可在教學時引導學生關注，把它們放到具體的語言環(huán)境中去理解?！皦雅e”可結合哥倫布的生平資料來理解；“挑釁”可通過朗讀來體會。教師應幫助學生鞏固所學的理解詞語的方法，并正確運用。

目標二：邊讀邊思，學習對課文內(nèi)容提出問題。

“學起于思，思源于疑?！薄皢枴笔撬季S的開端，是創(chuàng)新的基礎。教師要引導學生在語文學習中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。教學中，要有意識地教給學生質(zhì)疑的方法，可從重點詞、句、段入手提出問題，也可從題眼、課文的矛盾處質(zhì)疑，再通過深入學習課文來解決問題。提高學生質(zhì)疑能力是一個循序漸進的過程，所以教師要重視每一次的練習，找準文章的切入點，有效地進行訓練。

目標三：有感情地朗讀課文。懂得敢于創(chuàng)先、勇于實踐才能取得成功的道理。

文中有幾段人物對話，教師要指導學生有感情地朗讀，讀出不同人物的語氣，在反復朗讀中體會人物的情感。

課文最后一節(jié)寫了哥倫布離席時說的話，這句話含義深刻，要引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容讀懂這句話，懂得敢于創(chuàng)先、勇于實踐，才能取得成功的道理。

四、教學設計

（一）從課題入手，了解人物

本課的題目提示了課文內(nèi)容的重點，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉(zhuǎn)了一圈并發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的事跡而享譽世界，但對于現(xiàn)在的孩子來說可能對此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學生了解哥倫布的生平，對發(fā)現(xiàn)新大陸這一歷史事件及其對后世的影響作簡單的介紹，激起學生對人物的敬意。

（二）整體感知，學習歸納

歸納概括能力是學生必須具備的語文能力。閱讀教學中的概括，指的是學生能夠通過閱讀把握文章的主要內(nèi)容，對文章有一個整體的了解。在初讀課文后，要求學生用關鍵詞句來提煉課文的主要內(nèi)容是有一定難度的。教師可提供學生一些參考，例如簡要的板書、基本的句式。本課教學中，教師板書了文中的主要人物，并幫助學生理清他們之間的關系。在此基礎上，讓學生根據(jù)板書內(nèi)容進行概括。這樣既幫助學生把握課文內(nèi)容，又使學生的語言表達能力得到鍛煉。

（三）提出問題，深入學習

邊讀邊思，對課文內(nèi)容提出問題是本課教學的重難點。對課文內(nèi)容的質(zhì)疑，教師分了兩個環(huán)節(jié)，層層深入。先引導學生對達官貴人攻擊哥倫布的這段話進行質(zhì)疑，讓學生帶著問題去學習課文：發(fā)現(xiàn)新大陸是一件平常的事嗎？達官貴人為什么不去發(fā)現(xiàn)呢？在解決問題的同時，學生又產(chǎn)生了新的疑問：達官貴人為什么一開始說把雞蛋豎立起來是不可能的事，后來卻說這是最簡單不過的事？學生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會到“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系，從而更好地理解課文最后一節(jié)中哥倫布離席時那番話的含義。

第三篇：豎雞蛋（范文模版）

豎雞蛋

話說到了春分，不論明星百姓，大人小孩，都可以輕易將雞蛋豎起來。今天就是春分，我也要嘗試一下，看我能不能把這雞蛋“征服”呢。

說話間，我已經(jīng)將雞蛋拿了出來。我用大拇指和食指將雞蛋捏住，把尖的那頭放上面，大的那頭放下面，然后將雞蛋拿平穩(wěn)。我的手還沒放開雞蛋，雞蛋就很討厭的向我手中躺去。“可惡！”我急忙把它扶正，憤憤地說。然后緊緊地握著雞蛋，可我的手卻好像不聽話似得，竟然都開始發(fā)抖了。我越是想讓我的手停下來，我的手抖的是越厲害。最后我讓我的手放松了一下，手才不抖了。

經(jīng)過這兩次失敗，我有點泄氣了。我一個人坐在屋子里發(fā)呆，忽然間，我的眼睛掃到一本書的一行字：“失敗乃成功之母?！睂Π?，失敗乃成功之母，只有失敗了才會成功。就在這時，我的眼睛又在不經(jīng)意間瞄了一行字：“世上無難事，只怕有心人。”對，世上無難事，只怕有心人。受到這兩句話的鼓勵，我立即動身，開始向雞蛋怎樣才能豎在桌子上。

對了我以前聽人說過鹽可以擴張雞蛋的受力面積。說動就動我立刻跑到廚房里捏了一撮鹽，把雞蛋沾點水，然后再沾點鹽。我忐忑的走到桌子上，心里想：上帝保佑，佛祖保佑，神啊保佑我這一次成功。然后，我將雞蛋放在桌子上，雙手穩(wěn)穩(wěn)地捏住雞蛋，然后慢慢松開手，奇跡終于出現(xiàn)了，雞蛋終于立了起來！

我拿著雞蛋，到處亂試，桌子上、地板上、甚至魚缸上都可以。

這次豎雞蛋，我了解到一些科學小常識：在水中加入食鹽，就可以讓水的密度變大，就可以讓雞蛋的受力面積擴張。還知道了“失敗乃成功之母”和“世上無難事，只怕有心人”的道理。

這一次實踐，使我收獲很多

第四篇：哥倫布豎雞蛋教學設計

哥倫布豎雞蛋教學設計

[教學目標]

1、在閱讀過程中獨立識記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語的意思。

2、邊讀邊思，學習對課文內(nèi)容提出問題。

3、有感情地朗讀課文。懂得敢于創(chuàng)先、勇于實踐才能取得成功的道理。

[教學重點和難點]

1、有感情地朗讀課文，學習對課文內(nèi)容提出問題。

2、理解課文最后一節(jié)中哥倫布說的話，體會哥倫布敢于創(chuàng)先、勇于實踐的精神。

[教學時間]

1.5-2課時

[教學設計]

一、揭示課題，了解人物

1、出示課題，齊讀。

2、簡介哥倫布。

哥倫布是著名航海家，是地理大發(fā)現(xiàn)的先驅(qū)者。他在1492年到1502年間四次橫渡大西洋，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，他也因此成為名垂青史的航海家。

3、出示句子：意大利著名航海家哥倫布駕船航海發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為歷史上的壯舉，對后世的影響極其深遠。

（1）指名讀句子。板書：發(fā)現(xiàn)新大陸

（2）理解“壯舉”。

4、可在當時，有許多達官貴人忌妒哥倫布，千方百計想抹煞他的壯舉。他們是怎么攻擊哥倫布？哥倫布又是怎么反擊的呢？打開書，我們一起來學習課文。

說明：

從課文的主要人物著手，了解哥倫布的生平，同時聯(lián)系課文第一節(jié)的內(nèi)容理解“壯舉”一詞，激起學生對人物的敬意。通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生對哥倫布豎立雞蛋這件事發(fā)生的背景有了初步的了解。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，結合板書說說課文主要講了什么。

2、交流。

說明：

概括能力的培養(yǎng)需要長期的訓練。教師可引導學生根據(jù)板書內(nèi)容理清文章的寫作順序，了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果，把握文章的主要內(nèi)容，幫助學生正確、熟練地運用語言。

三、學習課文，質(zhì)疑釋疑

（一）學習第2節(jié)，提出問題。

1、達官貴人是怎樣攻擊哥倫布的，找出相關的語句。

2、指導朗讀達官貴人的話，隨機理解“挑釁”。

3、再讀這段話，提出問題。

預設（1）任何一個人繞著地球轉(zhuǎn)，都會發(fā)現(xiàn)這個事實，為什么他們不去發(fā)現(xiàn)呢？

（2）他們把這件事看作很平常，它真的平常嗎？

（3）他們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)這么一大塊連傻子也不會視而不見的土地？

??

說明：

課程標準指出，要引導學生在語文學習的過程中逐步形成問題意識。選擇達官貴人攻擊哥倫布的這段話引導學生質(zhì)疑，讓學生帶著問題去學習課文，能幫助他們更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系。

（二）深入學習，解決問題

1、面對挑釁，哥倫布怎么說？怎么做？輕聲讀第3—9節(jié)。

2、交流。

指導朗讀描寫哥倫布的語句，讀出哥倫布的冷靜和自信。

說明：

朗讀訓練應貫穿于整個教學活動中，指導學生有感情地朗讀，尤其是讀出人物說話時的不同語氣，讓學生在反復朗讀中體會人物的情感。

3、達官貴人在哥倫布做豎立雞蛋這件事的前后表現(xiàn)又是怎樣的？

4、師生合作讀。

達官貴人都試著把雞蛋豎立起來，可他們誰也沒成功。于是，他們都說——（這是不可能的事）。當看到哥倫布拿起雞蛋——（輕輕地在桌上一磕，磕破了一點雞蛋的尖頭），雞蛋便——（牢牢地豎立在桌上了）。這時，達官貴人又說——（用這種方法，誰都能把雞蛋豎立起來，這是最簡單不過的事了）。

5、質(zhì)疑：對于豎立雞蛋這件事，達官貴人前后的表現(xiàn)為什么截然不同？

說明：

在解疑的過程中，學生會進行更深層次的思考，產(chǎn)生新的問題。教師要引導學生抓住文中的矛盾處再次質(zhì)疑，有意識地教給學生質(zhì)疑的方法，有效地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。

6、再讀3—9節(jié)，練習說話。

達官貴人認為把雞蛋豎立起來是不可能的事，是因為_______________________________

達官貴人認為把雞蛋豎立起來是最簡單不過的事，是因為__________________________________

說明：

聯(lián)系上下文進行說話，既是對學生理解能力的培養(yǎng)，也是對學生表達能力的訓練，更是為了更好地幫助學生體會哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、勇于實踐的精神。

7、那么這件事到底簡單不簡單呢？讀最后一節(jié)中哥倫布說的話。

出示句子：即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手劃腳是無用的，關鍵在于創(chuàng)先。

說說你對這句話的理解。

8、回答剛才提出的問題：發(fā)現(xiàn)新大陸真的平常嗎？達官貴人為什么沒有發(fā)現(xiàn)？

小結：哥倫布敢于創(chuàng)先、勇于實踐，所以他能創(chuàng)造奇跡。其實任何一個獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實踐，最終才做出不平凡的壯舉。

說明：

指導學生認真讀課文最后一節(jié)，理解哥倫布離席時說的話。真正讀懂這段話，學生先前提出的問題也就迎刃而解了。

四、總結課文，拓展延伸

1、師生合作有感情地朗讀課文。

2、你在生活中有過新的發(fā)現(xiàn)嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？和大家交流一下。

說明：

聯(lián)系生活實際，讓學生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生積極思考，勇于實踐。

板書設計

哥倫布豎立雞蛋

發(fā)現(xiàn)新大陸

忌妒

哥倫布←————達官貴人

————→

反擊

豎立雞蛋

第五篇：《哥倫布豎雞蛋》教學設計

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《哥倫布豎雞蛋》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教材簡析

這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后回到西班牙，受到達官貴人的藐視，他以生活中一個極平常又簡單的事例，巧妙地予以回擊的事。本文不僅闡述了深刻的道理，還通過對比的反襯作用，表現(xiàn)了哥倫布的聰明才智，贊揚他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅定地去探索未知的可貴品格。

學情簡析

雖然四年級的學生已經(jīng)有了較好的閱讀基礎，能夠初步理解文章的內(nèi)容，但對本文所蘊含的深刻道理，理解起來還有一定困難，仍然需要教師的引導、點撥。

設計理念

學生是學習和發(fā)展的主體。教學中，教師要努力搭建好學生參與課堂教學的舞臺，不斷激發(fā)和引導學生的學習興趣，給學生提供自主探究的時間與空間。在良好的自主學習情境中，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣；在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從而提高學生的語文能力。

教學目標

1.通過學習《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。

2.正確流利、有感情地朗讀課文。

3.認識4個生字。

教學重、難點

理解最后一個自然段中哥倫布離席而去時所說的話的含義。

教學準備

一個熟雞蛋。

教學時間

第一課時

教學流程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.老師這里有一個煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎，誰愿意來試一試？

2.A情況（大家沒有成功）：雞蛋是橢圓形的，大家無法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的`吧？那么，馬上走進“快樂讀書屋”去看個究竟吧?。ò鍟n題）

B情況（個別學生成功了）：你很聰明，想到了這個辦法。那么500多年前，哥倫布是不是用同樣的辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢？今天我們就來學習“哥倫布豎雞蛋”的故事。（板書課題，學生齊讀）讀了課題，你還想知道什么？（哥倫布為什么要豎雞蛋？這個故事告訴我們什么？……）走進“快樂讀書屋”這些問題定會迎刃而解！

二、自主讀文，整體感知

1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標記，多讀幾遍，可以查工具書解決。

2.同桌合作讀文，互相檢查識字情況，爭取讀得更好。

3.小組內(nèi)比一比，誰讀得正確、流利。

4.默讀課文，思考課文主要講了什么事，提出自己的疑問或感興趣的問題（結合課前提出的問題），準備在小組內(nèi)與大家交流討論。

(下轉(zhuǎn)40頁)

（上接33頁）

三、合作探究，理解感悟

1.小組互動交流，分角色朗讀。

2.匯報讀書收獲。（引導學生把自己在讀書中解決的問題，以及如何解決的與大家交流。）

3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時留下的耐人尋味的話的，從中受到什么啟發(fā)？

四、朗讀品味，擴展延伸

1.指名分角色朗讀。（指導學生讀出人物的特點。如達官貴人對哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷；哥倫布的禮貌、平靜、自信及對達官貴人的蔑視。）

2.如果你遇到了這樣的事會怎么做？

3.師感言小結：達官貴人面對小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。雖然這個事情很簡單，但正像哥倫布說的那樣，“即使是簡單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于誰能夠最先突破?！毕Ｍ瑢W們能夠?qū)W習哥倫布那種勇于實踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。

4.鼓勵學生搜集有關哥倫布的小故事講給大家聽。

五、檢查識字，補充閱讀

1.卡片出示本課應該認識的生字，多種形式讀。

2.做識字游戲。

3.學生閱讀《閱讀》書中的相應文章

【《哥倫布豎雞蛋》教學設計】相關文章：

1.《哥倫布豎雞蛋》的教學反思

2.哥倫布豎雞蛋的教案設計

3.三年級數(shù)學《哥倫布豎雞蛋》教案

4.豎雞蛋小學日記

5.豎雞蛋作文200字

6.春分豎雞蛋作文400字

7.第一次豎雞蛋作文

8.除法豎式教學設計

9.《大豎琴》教學設計