第一篇：《撕紙拼貼》

《撕紙拼貼》

《撕紙拼貼》教學(xué)設(shè)計(jì)；

一、教學(xué)目標(biāo)：；知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握撕紙、粘貼等綜合；情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)；

二、教學(xué)重點(diǎn)：；

三、教學(xué)難點(diǎn)：；

四、課前準(zhǔn)備：；教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、課件、報(bào)紙、膠水；學(xué)生準(zhǔn)備：舊掛歷、舊畫(huà)報(bào)、彩色報(bào)紙、彩紙等；厚白；

五、教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入：；師：今天給大家介紹一種新的繪畫(huà)創(chuàng)作形式——撕紙畫(huà)；

2、3.《撕紙拼貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握撕紙、粘貼等綜合作圖的方法。能力目標(biāo)：借助學(xué)生對(duì)紙形有聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，體會(huì)想像的樂(lè)趣，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

三、教學(xué)難點(diǎn)：

四、課前準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、課件、報(bào)紙、膠水。

學(xué)生準(zhǔn)備：舊掛歷、舊畫(huà)報(bào)、彩色報(bào)紙、彩紙等；厚白紙、膠水或雙面膠。

五、教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入：

師：今天給大家介紹一種新的繪畫(huà)創(chuàng)作形式——撕紙畫(huà)。撕紙畫(huà)是一種選用各色彩紙，通過(guò)手撕、粘貼的辦法而完成的畫(huà)。撕紙畫(huà)裝飾性強(qiáng)，新穎別致，能表現(xiàn)出諸如剪紙、剪貼所不可及的獨(dú)特風(fēng)格。

2、欣賞展示：

課件展示—套精美手撕畫(huà)樣本，作品有：《駱駝和羊》、《漁舟》、《海底的花魚(yú)》、《美麗的船》、《小刺猬一家》、《美麗的花》、《我的媽媽》、《花瓶》、《老屋》等。

請(qǐng)學(xué)生分析這些作品的表現(xiàn)手法、形式特征、構(gòu)圖規(guī)律、色彩搭配等。（手撕的紙邊會(huì)形成一種毛茸茸的白邊，顯得粗糙，撕出的形象反而有一

種“拙味”，不象用剪刀剪出的那么規(guī)整，觀察撕口的千變?nèi)f化，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和感受不同的紙材的表面效果。）師：這些畫(huà)漂亮嗎?對(duì)了，這些畫(huà)都是利用五顏六色的彩紙、舊掛歷紙等撕成的。它比用彩筆作畫(huà)更加自由、隨意，簡(jiǎn)便易行，且更加生動(dòng)、自然，更能體現(xiàn)稚拙、率真的天性。只要你按著下面的方法去做，保你同樣能撕出更加漂亮的撕紙畫(huà)，我們一起動(dòng)手試試吧!

⑴色彩要求：主要用紅、黃、藍(lán)、綠、黑原色為基調(diào)，追求強(qiáng)烈、明快、鮮艷的效果。注意紙的色彩冷暖和深淺搭配，使人賞心悅目。

⑵示范撕直線和圓弧，學(xué)生練習(xí)。提醒大家沿著線條的外面撕，從上到下，從里到外，撕出自然的形狀，線條粗糙不要緊。通過(guò)撕扯紙張，形成自然斷裂殘缺，找出美感要素。

⑶確定畫(huà)面主題并用鉛筆起稿。想好要撕貼的內(nèi)容，選好彩紙用鉛筆在背后輕輕畫(huà)好要撕的形象輪廓。力求每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮獨(dú)特的想象力，構(gòu)思出與眾不同的畫(huà)面。根據(jù)畫(huà)面的主題和構(gòu)思巧妙地選用有光澤的、粗糙的、平滑的紙張，適當(dāng)?shù)赜迷诋?huà)面中，使畫(huà)面富有肌理的美感。想好要撕貼的內(nèi)容，并在選好的紙上用鉛筆在背后輕輕畫(huà)好要撕的形象輪廓。然后用雙手的食指和拇指按著輪廓線慢慢地撕。最好先撕畫(huà)中最主要的形象，而且要大一些。撕的過(guò)程中，不必被事先畫(huà)好的輪廓所束縛，可適當(dāng)?shù)亍袄锍鐾膺M(jìn)”，不必過(guò)分追求輪廓的規(guī)整，撕紙畫(huà)就美在其中，妙在其中。創(chuàng)作撕紙畫(huà)時(shí)，可追求裝飾效果，加強(qiáng)不同色塊間的對(duì)比，造型不必過(guò)分追求寫(xiě)實(shí)，可大膽地進(jìn)行夸張和變形，使畫(huà)面豐富而生動(dòng)。選用掛歷紙的時(shí)候不要讓漂亮的花紋和圖案過(guò)多地吸引了學(xué)生的眼睛，主體形象要突出，背景的色彩不可過(guò)跳、過(guò)花，以免影響主體形象的表達(dá)。

⑷根據(jù)設(shè)計(jì)好的構(gòu)圖，將一片片撕好的紙擺一擺、比一比，注意形象間的穿插和遮擋，找準(zhǔn)合適的位置后逐一粘貼在白色底板上，成為一幅完整的圖畫(huà)。

六、作業(yè)點(diǎn)評(píng)

把學(xué)生作業(yè)集中在一起，進(jìn)行作品展示，評(píng)選出優(yōu)秀作品。請(qǐng)同學(xué)對(duì)他人的作品提意見(jiàn)。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生對(duì)自己的作品有了新的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的作品，并對(duì)作者進(jìn)行鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生從中體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

七、課堂延伸

鼓勵(lì)學(xué)生用多種形象組合粘貼成撕紙畫(huà)，貼在教室內(nèi)或自己的房間內(nèi)作為裝飾，感知撕紙作品的特殊語(yǔ)言，隨時(shí)感受到這些美的存在。

八、教學(xué)總結(jié)

通過(guò)撕紙這一“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)形狀和色彩的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力提高了藝術(shù)感知能力。在體驗(yàn)中，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)撕紙，他們感覺(jué)到紙的厚、薄，或是嗅到紙張的香味，和聽(tīng)到撕紙發(fā)出的聲音??從撕紙活動(dòng)中產(chǎn)生并獲得美感。所以，撕紙對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種非常好的美的享受。

第二篇：《撕紙拼貼》教案

3.《撕紙拼貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握撕紙、粘貼等綜合作圖的方法。能力目標(biāo)：借助學(xué)生對(duì)紙形有聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，體會(huì)想像的樂(lè)趣，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

三、教學(xué)難點(diǎn)：

四、課前準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、課件、報(bào)紙、膠水。

學(xué)生準(zhǔn)備：舊掛歷、舊畫(huà)報(bào)、彩色報(bào)紙、彩紙等；厚白紙、膠水或雙面膠。

五、教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入：

師：今天給大家介紹一種新的繪畫(huà)創(chuàng)作形式——撕紙畫(huà)。撕紙畫(huà)是一種選用各色彩紙，通過(guò)手撕、粘貼的辦法而完成的畫(huà)。撕紙畫(huà)裝飾性強(qiáng)，新穎別致，能表現(xiàn)出諸如剪紙、剪貼所不可及的獨(dú)特風(fēng)格。

2、欣賞展示：

課件展示—套精美手撕畫(huà)樣本，作品有：《駱駝和羊》、《漁舟》、《海底的花魚(yú)》、《美麗的船》、《小刺猬一家》、《美麗的花》、《我的媽媽》、《花瓶》、《老屋》等。

請(qǐng)學(xué)生分析這些作品的表現(xiàn)手法、形式特征、構(gòu)圖規(guī)律、色彩搭配等。（手撕的紙邊會(huì)形成一種毛茸茸的白邊，顯得粗糙，撕出的形象反而有一種“拙味”，不象用剪刀剪出的那么規(guī)整，觀察撕口的千變?nèi)f化，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和感受不同的紙材的表面效果。）

師：這些畫(huà)漂亮嗎?對(duì)了，這些畫(huà)都是利用五顏六色的彩紙、舊掛歷紙等撕成的。它比用彩筆作畫(huà)更加自由、隨意，簡(jiǎn)便易行，且更加生動(dòng)、自然，更能體現(xiàn)稚拙、率真的天性。只要你按著下面的方法去做，保你同樣能撕出更加漂亮的撕紙畫(huà)，我們一起動(dòng)手試試吧!⑴色彩要求：主要用紅、黃、藍(lán)、綠、黑原色為基調(diào)，追求強(qiáng)烈、明快、鮮艷的效果。注意紙的色彩冷暖和深淺搭配，使人賞心悅目。

⑵示范撕直線和圓弧，學(xué)生練習(xí)。提醒大家沿著線條的外面撕，從上到下，從里到外，撕出自然的形狀，線條粗糙不要緊。通過(guò)撕扯紙張，形成自然斷裂殘缺，找出美感要素。

⑶確定畫(huà)面主題并用鉛筆起稿。想好要撕貼的內(nèi)容，選好彩紙用鉛筆在背后輕輕畫(huà)好要撕的形象輪廓。力求每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮獨(dú)特的想象力，構(gòu)思出與眾不同的畫(huà)面。根據(jù)畫(huà)面的主題和構(gòu)思巧妙地選用有光澤的、粗糙的、平滑的紙張，適當(dāng)?shù)赜迷诋?huà)面中，使畫(huà)面富有肌理的美感。想好要撕貼的內(nèi)容，并在選好的紙上用鉛筆在背后輕輕畫(huà)好要撕的形象輪廓。然后用雙手的食指和拇指按著輪廓線慢慢地撕。最好先撕畫(huà)中最主要的形象，而且要大一些。撕的過(guò)程中，不必被事先畫(huà)好的輪廓所束縛，可適當(dāng)?shù)亍袄锍鐾膺M(jìn)”，不必過(guò)分追求輪廓的規(guī)整，撕紙畫(huà)就美在其中，妙在其中。創(chuàng)作撕紙畫(huà)時(shí)，可追求裝飾效果，加強(qiáng)不同色塊間的對(duì)比，造型不必過(guò)分追求寫(xiě)實(shí)，可大膽地進(jìn)行夸張和變形，使畫(huà)面豐富而生動(dòng)。選用掛歷紙的時(shí)候不要讓漂亮的花紋和圖案過(guò)多地吸引了學(xué)生的眼睛，主體形象要突出，背景的色彩不可過(guò)跳、過(guò)花，以免影響主體形象的表達(dá)。⑷根據(jù)設(shè)計(jì)好的構(gòu)圖，將一片片撕好的紙擺一擺、比一比，注意形象間的穿插和遮擋，找準(zhǔn)合適的位置后逐一粘貼在白色底板上，成為一幅完整的圖畫(huà)。

六、作業(yè)點(diǎn)評(píng)

把學(xué)生作業(yè)集中在一起，進(jìn)行作品展示，評(píng)選出優(yōu)秀作品。請(qǐng)同學(xué)對(duì)他人的作品提意見(jiàn)。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生對(duì)自己的作品有了新的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的作品，并對(duì)作者進(jìn)行鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生從中體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

七、課堂延伸

鼓勵(lì)學(xué)生用多種形象組合粘貼成撕紙畫(huà)，貼在教室內(nèi)或自己的房間內(nèi)作為裝飾，感知撕紙作品的特殊語(yǔ)言，隨時(shí)感受到這些美的存在。

八、教學(xué)總結(jié)

通過(guò)撕紙這一“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)形狀和色彩的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力提高了藝術(shù)感知能力。在體驗(yàn)中，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)撕紙，他們感覺(jué)到紙的厚、薄，或是嗅到紙張的香味，和聽(tīng)到撕紙發(fā)出的聲音??從撕紙活動(dòng)中產(chǎn)生并獲得美感。所以，撕紙對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種非常好的美的享受。

第三篇：撕紙游戲

撕紙游戲

一、游戲簡(jiǎn)介

為了說(shuō)明我們平時(shí)的溝通過(guò)程中，經(jīng)常使用單向的溝通方式，結(jié)果聽(tīng)者總是見(jiàn)仁見(jiàn)智，個(gè)人按照自己的理解來(lái)執(zhí)行，通常都會(huì)出現(xiàn)很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會(huì)怎樣呢，差異依然存在，雖然有改善，但增加了溝通過(guò)程的復(fù)雜性。所以什么方法是最好的？作為溝通的最佳方式要根據(jù)不同的場(chǎng)合及環(huán)境而定。

二、游戲準(zhǔn)備

形式：人數(shù)不限 類型：溝通技術(shù) 時(shí)間：5-10分鐘

材料：A4復(fù)印紙（必須保證每人兩張）場(chǎng)地：室內(nèi)

三、操作程序

1、請(qǐng)輔助人員給所有的學(xué)員發(fā)一張紙，按照培訓(xùn)師的指令去做，任何學(xué)員都不能發(fā)聲（可以要求學(xué)員閉上眼睛）。

2、培訓(xùn)師引導(dǎo)學(xué)員將紙對(duì)折一下，然后再對(duì)折一下，在右上角撕去一個(gè)角，然后轉(zhuǎn)動(dòng)180度，再將手中所拿紙的左上角撕去，然后把紙打開(kāi)。培訓(xùn)師會(huì)發(fā)現(xiàn)各種不同的答案，有很多學(xué)員的圖形和培訓(xùn)師所折的圖形是不相同的。

3、再發(fā)給所有學(xué)員一張紙，重復(fù)做上面的動(dòng)作，只不過(guò)這次允許學(xué)員在做的過(guò)程中可以向培訓(xùn)師發(fā)問(wèn)，并提出自己的一些疑問(wèn)及不清楚的地方。

1）譬如問(wèn)清楚對(duì)折是橫折還是豎折，折過(guò)后的開(kāi)口朝哪個(gè)方向等。2）在此基礎(chǔ)上做完所有的全過(guò)程，然后要求隊(duì)員將紙打開(kāi)。

3）將培訓(xùn)師手中的紙所打開(kāi)的圖形與隊(duì)員手中的圖形作比照，會(huì)發(fā)現(xiàn)圖形不一致的現(xiàn)象還是有存在，只不過(guò)較上次少了許多。

4、引導(dǎo)學(xué)員探詢結(jié)果不一致的原因。

有關(guān)討論：

1）完成第一步之后可以問(wèn)大家，為什么會(huì)有這么多不同的結(jié)果？

可能答案：

第一次是因?yàn)閷W(xué)員不許問(wèn)問(wèn)題，所有的信息都是培訓(xùn)師傳送給我們，因而是單向溝通。在單向溝通的過(guò)程中最容易發(fā)生溝通的不足，產(chǎn)生誤差。

培訓(xùn)師雖然說(shuō)得很清楚，但學(xué)員未必都聽(tīng)到了；或者即使是聽(tīng)到了，但也未必是聽(tīng)懂了，所以呈現(xiàn)的結(jié)果會(huì)很不一致。

2）完成第二步之后又問(wèn)大家，為什么還會(huì)有誤差？

可能答案： 第二次時(shí)允許學(xué)員在游戲的過(guò)程中提問(wèn)，這較以前是進(jìn)步了，即是雙向的溝通。但有部分學(xué)員仍然會(huì)出現(xiàn)與培訓(xùn)師不一致的地方，是因?yàn)閷W(xué)員沒(méi)有抓住關(guān)鍵點(diǎn)的信息，譬如說(shuō)對(duì)折后開(kāi)口朝哪個(gè)方向等。

也就是說(shuō)在溝通的過(guò)程中，無(wú)論是信息的發(fā)布者還是信息的接受者都要把握好關(guān)鍵的信息。任何溝通的形式及方法都不是絕對(duì)的，這也印證了“溝通無(wú)極限”的道理。

它依賴于溝通者雙方彼此的了解，溝通環(huán)境的限制等，溝通是意義轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

第四篇：撕紙游戲

形式：20人左右最為合適 時(shí)間：15分鐘

材料：準(zhǔn)備總?cè)藬?shù)兩倍的A4紙（廢紙亦可）適用對(duì)象：所有學(xué)員 活動(dòng)目的

為了說(shuō)明我們平時(shí)的溝通過(guò)程中，經(jīng)常使用單向的溝通方式，結(jié)果聽(tīng)者總是見(jiàn)仁見(jiàn)智，個(gè)人按照自己的理解來(lái)執(zhí)行，通常都會(huì)出現(xiàn)很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會(huì)怎樣呢，差異依然存在，雖然有改善，但增加了溝通過(guò)程的復(fù)雜性。所以什么方法是最好的？這要依據(jù)實(shí)際情況而定。作為溝通的最佳方式要根據(jù)不同的場(chǎng)合及環(huán)境而定。操作程序

1、給每位學(xué)員發(fā)一張紙

2、培訓(xùn)師發(fā)出單項(xiàng)指令： —大家閉上眼睛 —全過(guò)程不許問(wèn)問(wèn)題 —把紙對(duì)折 —再對(duì)折 —再對(duì)折

—把右上角撕下來(lái)，轉(zhuǎn)180度，把左上角也撕下來(lái) —爭(zhēng)開(kāi)眼睛，把紙打開(kāi) 培訓(xùn)師會(huì)發(fā)現(xiàn)各種答案。

3、這時(shí)培訓(xùn)師可以請(qǐng)一位學(xué)員上來(lái)，重復(fù)上述的指令，唯一不同的是這次學(xué)員們可可以問(wèn)問(wèn)題。

有關(guān)討論

完成第一步之后可以問(wèn)大家，為什么會(huì)有這么多不同的結(jié)果（也許大家的反映是單向溝通不許問(wèn)問(wèn)題所以才會(huì)有誤差）

完成第二步之后又問(wèn)大家，為什么還會(huì)有誤差（希望說(shuō)明的是，任何溝通的形式及方法都不是絕對(duì)的，它依賴于溝通者雙方彼此的了解，溝通環(huán)境的限制等，溝通是意義轉(zhuǎn)換的過(guò)程）

撕紙游戲

一、沒(méi)有兩個(gè)人是一樣的

No two persons are the same.1、沒(méi)有兩個(gè)人的人生經(jīng)驗(yàn)會(huì)完全一樣，所以沒(méi)有兩個(gè)人的信念、價(jià)值觀和規(guī)條系統(tǒng)會(huì)是一樣。

2、因此沒(méi)有兩個(gè)人對(duì)同一件事的看法能夠絕對(duì)一致。

3、因此沒(méi)有兩個(gè)人對(duì)同一件事的反應(yīng)會(huì)是一樣。

4、因此沒(méi)有兩個(gè)人的態(tài)度和行為模式會(huì)完全一樣。

5、因此發(fā)生在一個(gè)人身上的事，不能假定發(fā)生在另一個(gè)人身上也會(huì)有一樣的結(jié)果。

6、人與人之間的不同，建造了這個(gè)世界的奇妙可貴。

7、尊重別人的不同之處，別人才會(huì)尊重自己獨(dú)特的地方。

8、每一個(gè)人的信念、價(jià)值觀和規(guī)條系統(tǒng)都是在不斷演變中，所以沒(méi)有一個(gè)人在兩分鐘是一樣的。

9、兩人的信念、價(jià)值觀和規(guī)條不一樣，不一定會(huì)使兩個(gè)人不能溝通或者發(fā)展出良好關(guān)系。

10、給別人空間也就是尊重別人的信念、價(jià)值觀和規(guī)條，才能有良好的溝通和關(guān)系。

11、同樣地，自己與別人的看法不同，也是正常的事。

12、當(dāng)尊重別人的信念、價(jià)值觀和規(guī)條的同時(shí)，我們也有權(quán)利要求別人尊重自己的信念，價(jià)值觀和規(guī)條。

二、一個(gè)人不能控制另外一個(gè)人

One person cannot change another person.1、一個(gè)人不能改變另外一個(gè)人，一個(gè)人只能改變自己。

2、每個(gè)人的信念、價(jià)值觀、規(guī)條系統(tǒng)只對(duì)本人有效，不應(yīng)強(qiáng)求別人接受。

3、改變自己，別人才會(huì)有可能改變。

4、一個(gè)人不能推動(dòng)另外一個(gè)人。每個(gè)人都只可以自己推動(dòng)自己。

5、找出對(duì)方的價(jià)值觀，創(chuàng)造、增大或轉(zhuǎn)移對(duì)方在乎的價(jià)值，對(duì)方便會(huì)產(chǎn)生推動(dòng)自己的行為。

6、一個(gè)人因此不能“教導(dǎo)”另外一個(gè)人。一個(gè)人只能引導(dǎo)另外一個(gè)人去學(xué)習(xí)。

7、因此一個(gè)人不能希望另外一人放棄自己的一套信念、價(jià)值觀和規(guī)條系統(tǒng)，而去接受另外的一套。

8、好的動(dòng)機(jī)只給一個(gè)人去做某一件事的原因，但是不能給他控制別人，或使事情恰如他所愿發(fā)生的權(quán)利。

9、不強(qiáng)迫別人跟隨自己的一套信念、價(jià)值觀和規(guī)條，別人便不會(huì)抗拒。

10、同樣地，我們只能自己推動(dòng)自己。

三、有效比有道理更重要

Usefulness is more important.1、光說(shuō)做法有道理或者正確而不顧是否有沒(méi)有效果，是在自欺欺人。

2、在三贏（我好、人好、世界好）的原則基礎(chǔ)上追求效果，比堅(jiān)持什么是對(duì)的更有意義。

3、說(shuō)道理往往是把焦點(diǎn)放在過(guò)去的事情上；注重效果則容易把注意力放在未來(lái)。

4、效果是原定計(jì)劃的意義基礎(chǔ)，亦是所有行動(dòng)的指標(biāo)。

5、有道理是由理性方面的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定的。因?yàn)闆](méi)有兩個(gè)人的信念，價(jià)值觀和規(guī)條是一樣，所以，沒(méi)有兩個(gè)人的“道理”是一樣的。

6、故此，堅(jiān)持道理，只不過(guò)是堅(jiān)持一套不能放在另一個(gè)人身上的信念、價(jià)值觀和規(guī)條。

7、真正推動(dòng)一個(gè)人的力量是在感性的一邊，要有效果就要加上了理性方面的認(rèn)同才回出現(xiàn)。故此，有效果需要一個(gè)人的理性和感性上的共鳴。

8、沒(méi)有效果的道理，是背棄了信念和價(jià)值的規(guī)條，應(yīng)該加以檢討。

9、有效和有道理往往可以并存，但必先由相信有這個(gè)可能的信念始。

10、只追求有道理但無(wú)效果的人生，難以有成功和快樂(lè)的體驗(yàn)。

四、只有由感官經(jīng)驗(yàn)塑造出來(lái)的世界，沒(méi)有絕對(duì)的真實(shí)世界

The map is not territory.1、每個(gè)人運(yùn)用自己的感官器官把資料攝入（攝入過(guò)程），由感官運(yùn)用是主觀地有選擇性的，因?yàn)椴荒埽嗖恍枰阉匈Y料捕捉。

2、攝入的資料經(jīng)由我們的信念、價(jià)值觀和規(guī)條過(guò)濾而決定其意義，亦因此能儲(chǔ)存在腦中（編碼過(guò)程）。我們的信念、價(jià)值觀和規(guī)條是主觀地形成的，故此，過(guò)濾出來(lái)的意義也是主觀的。

3、我們每一個(gè)人的世界，都是用上述的方式一點(diǎn)一滴地塑造出來(lái)的亦因此是主觀的。

4、我們只能用這種方式建立對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，沒(méi)有其他方法。

5、因此沒(méi)有絕對(duì)的真實(shí)，或者相對(duì)的真實(shí)。

6、因此每個(gè)人的世界是在他的腦里。我們是憑腦里對(duì)世界的認(rèn)知去處理每一件事。

7、因此，改變一個(gè)人腦里的世界，這個(gè)人對(duì)世界中事物的態(tài)度便會(huì)改變。

8、因此，每個(gè)人都是用自制的地圖在這個(gè)世界里生活。

9、改變主觀經(jīng)驗(yàn)在腦里的結(jié)構(gòu)模式，事情對(duì)我們的影響便會(huì)改變，我們對(duì)事情的感受亦會(huì)改變。因此，我們無(wú)須改變外面的世界（我們無(wú)法知到它是怎樣變的），改變我們自己（腦里的世界），我們的人生便會(huì)有所改變。

10、事情從來(lái)都不會(huì)給我們壓力，壓力是來(lái)自我們對(duì)事情的反應(yīng)。

11、情緒也從來(lái)不是來(lái)自某人得言行，或環(huán)境里出現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，而是來(lái)自我們對(duì)這些的態(tài)度，亦即是我們的信念、價(jià)直觀和規(guī)條系統(tǒng)。

五、溝通的意義在于對(duì)方的回應(yīng)

The meaning of communication is the response one gets.1、溝通沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只有“有效果”或者“沒(méi)有效果”之分。

2、自己說(shuō)得多“對(duì)”沒(méi)有意義，對(duì)方收到你想表達(dá)的訊息才是溝通意義。

3、因此自己說(shuō)什么不重要，對(duì)方聽(tīng)到什么才是重要。

4、話有很多方法說(shuō)出來(lái)，使聽(tīng)者完全收到講者意圖傳達(dá)的訊息，便是這正確的方法。

5、溝通的效果，來(lái)自聲調(diào)和身體語(yǔ)言的比文字更大。

6、溝通訊息的送出與接受在潛意識(shí)層面的比意識(shí)層面的大得多。

7、沒(méi)有兩個(gè)人對(duì)同樣的訊息有完全同樣的反應(yīng)。

8、說(shuō)話的效果由講者控制，但由聽(tīng)者決定。

9、改變說(shuō)的方法，才有機(jī)會(huì)改變聽(tīng)的效果。

10、溝通成功的先決條件是和諧氣氛。

11、抗拒是對(duì)講者不夠靈活的說(shuō)明。

六、重復(fù)舊的做法，只會(huì)得到舊的結(jié)果

Repeating the same behavior will repeat the same result.1、做法有不同，結(jié)果才會(huì)有不同。

2、如果 你的事沒(méi)有結(jié)果，改變你的做法。任何新的做法，都比舊的多一分成功機(jī)會(huì)。

3、想明天比昨天更好，必須用與昨天不同的做法。

4、改變自己，別人才有可能改變。

5、世界上本來(lái)便是每樣事物都在不停地改變中，不肯改變的便面臨淘汰或失敗的威脅。

6、因此只有不斷的改變做法，才能保持與其他事物關(guān)系有理想狀態(tài)。

7、“做法”是規(guī)條，目的是取得價(jià)值，實(shí)現(xiàn)信念。維持最有效果的規(guī)條，就是靈活地不斷修正做法，才能保證取得價(jià)值，實(shí)現(xiàn)信念。

8、改變是所有進(jìn)步的起點(diǎn)。

七、凡事必有至少三個(gè)解決方法

There are at least three solutions to every situation.1、對(duì)事情只有一個(gè)方法的人，必陷入困境，因?yàn)閯e無(wú)選擇。

2、對(duì)事情有兩個(gè)方法的人也陷困境，因?yàn)樗圃炝俗笥覂呻y，進(jìn)退維谷的局面給自己。

3、有第三個(gè)方法的人，通常會(huì)找到第四、五個(gè)方法，甚至更多的方法。

4、有選擇就是有能力。所以，有選擇總比沒(méi)有選擇好。

5、至今不成功，只是說(shuō)至今用過(guò)的方法都得不到想要的效果。

6、沒(méi)有辦法，只是說(shuō)已知的辦法都行不通。

7、世界上尚有很多我們過(guò)去沒(méi)有想過(guò)，或者尚未認(rèn)識(shí)的方法。

8、只有相信尚有未知的有效方法，才會(huì)有機(jī)會(huì)找到它和使事情改變。

9、不論什么事情，我們總有選擇的權(quán)利，而且不只是一個(gè)。

10、“沒(méi)有辦法”使事情劃上句號(hào)，“總有辦法”使事情有突破的可能。

11、“沒(méi)有辦法”對(duì)你沒(méi)有好處，應(yīng)停止想它；“總有辦法”對(duì)你有好處，故應(yīng)把它留在腦中。

12、為何不使自己成為第一個(gè)找出辦法的人？

八、每一個(gè)人都選擇給自己最佳利益的行為

Every one chooses the best behavior at the moment.1、每一個(gè)人做任何事都是為滿足自己的一些深層需要。

2、每一個(gè)恩的行為，對(duì)他的潛意識(shí)來(lái)說(shuō)，都是當(dāng)時(shí)環(huán)境里最符合自己利益的做法。

3、因此，每個(gè)行為的背后，都必定有正面的動(dòng)機(jī)。

4、了解和接受其正面動(dòng)機(jī)，才容易引導(dǎo)一個(gè)人改變他的行為。

5、動(dòng)機(jī)不會(huì)錯(cuò)，只是行為不能達(dá)到效果。（滿足背后正面動(dòng)機(jī)的效果）

6、接受一個(gè)人的動(dòng)機(jī)，他便會(huì)覺(jué)得我們接受他這個(gè)人。

7、動(dòng)機(jī)往往是在潛意識(shí)的層面，不能意識(shí)地說(shuō)出來(lái)。

8、找出行為背后的動(dòng)機(jī)，最易的方法是問(wèn)企圖經(jīng)由該行為得到的價(jià)值是什么。

9、任何行為在某些環(huán)境中都會(huì)有其效用。

10、因此，沒(méi)有不對(duì)的行為，只有在當(dāng)時(shí)環(huán)境中沒(méi)有效果的行為。

九、每人都已經(jīng)具備使自己成功快樂(lè)的資源

Every one already possesses all the resources needed.1、每一個(gè)人都有過(guò)成功快樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，也即是說(shuō)有使自己成功快樂(lè)的能力。

2、人類只用了大腦能力的極少部分，提升大腦的運(yùn)用，很多新的突破便會(huì)出現(xiàn)。

3、運(yùn)用大腦的能力，現(xiàn)在已有大量的技巧發(fā)展出來(lái)，人類比以前更易把效果提升。

4、每一個(gè)人都可以憑改變思想去改變自己的情緒和行為，因而改變自己的人生。

5、每天里遇到的事情，都有能給我們成功快樂(lè)的因素，取舍全由個(gè)人決定。

6、所有事情或經(jīng)驗(yàn)里面，正面和負(fù)面的意義同時(shí)存在，把事情或經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)為絆腳石抑或踏腳石，由自己決定。

7、成功快樂(lè)的確人所擁有的思想和行為能力，都是經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程而培養(yǎng)出來(lái)的。在開(kāi)始的時(shí)候，他們與其他人所具備的條件一樣。

8、有能力替自己制造出困擾的人，也有能力替自己消除困擾。

9、情緒、壓力、困擾都不是源自外界的人事物，而是由自己內(nèi)里的信念、價(jià)值觀和規(guī)條系統(tǒng)產(chǎn)生出來(lái)的。

10、自己不信有能力或有可能，是使自己得不到渴求的成功快樂(lè)的最有效的保證。

十、在任何一個(gè)系統(tǒng)里，最靈活的部分便是最能影響大局的部分

In any system, the most flexible person has the control.1、靈活便是有一個(gè)以上的選擇；選擇便是能力。因此最靈活的人便是最有能力的人。

2、靈活來(lái)自減少信使自己的一套信念、價(jià)值觀和規(guī)條，而多憑觀察而運(yùn)用環(huán)境所提供的其他條件。

3、靈活是使事情更快有效果的重要因素。因此，亦是人生成功快樂(lè)的重要因素。

4、靈活亦是自信的表現(xiàn)。自信越不足，堅(jiān)持某個(gè)模式的態(tài)度會(huì)越強(qiáng)硬。

5、容許不同的意見(jiàn)和可能性，便是靈活。

6、在一個(gè)群體中，固執(zhí)使人緊張，靈活使人放松。

7、靈活不代表放棄自己的立場(chǎng)，而是容許找出雙贏的可能性（更進(jìn)一步而三贏）。

8、在溝通中，明白不代表接受；接受不代表投降（放棄立場(chǎng)）。

9、“流水”是學(xué)習(xí)靈活的最好老師。

10、靈活是用自己的步伐去作出轉(zhuǎn)變；而固執(zhí)則是在被迫的情況下作出轉(zhuǎn)變。

十一、沒(méi)有挫敗，只有回應(yīng)訊息

There is no failure, only feedback.1、“挫敗”只是指出過(guò)去的做法得不到期望的效果，是給我們需要改變的信號(hào)。

2、“挫敗”只是在事情劃上句號(hào)時(shí)才能用上，欲想事情解決，即是事情仍會(huì)繼續(xù)下去，這二字便不適用。

3、“挫敗”是指過(guò)去的事；“怎樣改變做法”是指向未來(lái)。

4、挫敗是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)；而經(jīng)驗(yàn)是讓我們提升自我的踏腳石，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)是能力的基礎(chǔ)，而能力是自信的基礎(chǔ)。

5、每次“挫敗”，都只是不過(guò)是學(xué)習(xí)過(guò)程里修正行動(dòng)的其中一步。

6、人生里所有的學(xué)習(xí)，都是經(jīng)由不斷地修正而達(dá)致完善。

7、想要成功，首先要相信有成功的可能。

8、把每次的“挫敗”帶來(lái)的教訓(xùn)掌握了，每次便都變成了學(xué)習(xí)。

9、自信不足的人，潛意識(shí)總是在找“不用干下去”的籍口，“挫敗”二字便很容易冒出來(lái)。

十二、動(dòng)機(jī)和情緒總不會(huì)錯(cuò)，只是行為沒(méi)有效果而已

Intentions and emotions are never wrong, only the behavior has not been effective.1、動(dòng)機(jī)在潛意識(shí)里?？偸钦娴拇_。潛意識(shí)從來(lái)不會(huì)傷害自己，只是誤會(huì)地以為某行為可以滿足該動(dòng)機(jī)，而又不知有其他做法的可能。

2、情緒總是給我們一份推動(dòng)力。情緒是使我們?cè)谠撌虑橹杏兴鶎W(xué)習(xí)。學(xué)到了，情緒便會(huì)消失。

3、我們可以接受一個(gè)人的動(dòng)機(jī)和情緒，同時(shí)不接受他的行為。

4、接受動(dòng)機(jī)和情緒，便是接受那個(gè)人。那個(gè)人也會(huì)感覺(jué)出你對(duì)他的接受，因而更肯讓你去引導(dǎo)他作出改變。

5、任何一次行為不等于一個(gè)人。

6、行為不能接受，是因?yàn)闆](méi)有效果；找出更好的做法，是兩人的共同目標(biāo)，能使兩人有更好的溝通和關(guān)系。

7、找出更好的做法的方法之一是追查動(dòng)機(jī)背后的價(jià)值觀。

第五篇：撕紙拼貼與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

撕紙拼貼與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)指出美術(shù)界教學(xué)的目的是：“逐步提高學(xué)生的觀察力、記憶力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。”這可謂是美術(shù)教學(xué)的指揮棒，其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也正是素質(zhì)教育的重中之重，但目前許多美術(shù)教師受應(yīng)試教育觀念的影響，在美術(shù)教學(xué)中往往側(cè)重于臨摹與課本知識(shí)，教學(xué)方法單調(diào)簡(jiǎn)便，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出——撕紙拼貼教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳切入口。

一、撕紙拼貼的藝術(shù)特點(diǎn)。

所謂拼貼是指要求學(xué)生利用某種材料，通過(guò)精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的創(chuàng)意重新拼貼而成的一種繪圖技法。拼貼不是無(wú)意識(shí)的、隨心所欲的亂拼亂畫(huà)，它也有一個(gè)搜集資料和素材創(chuàng)作的過(guò)程，因而撕紙拼貼有它自己特有的藝術(shù)特點(diǎn)：

1、全面性。拼貼之前的構(gòu)思與設(shè)計(jì)要參與不同畫(huà)種的多幅畫(huà)面，是眾多畫(huà)種的綜合表現(xiàn)。在拼貼過(guò)程中要運(yùn)用造型、構(gòu)圖、敷色等技巧于一體，而作品也盡量體現(xiàn)出布局的深邃、色彩的協(xié)調(diào)，以達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)作的完美。

2、可操作性。繪圖創(chuàng)作過(guò)程需要生活素材，尋找生活中的亮點(diǎn)，進(jìn)行形象思維，激起創(chuàng)作欲望，而后進(jìn)入構(gòu)圖、設(shè)色、修改等步驟，對(duì)小學(xué)生而言難以入門。而撕紙拼貼有原始資料，有事物造型，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)容易操作。

3、趣味性。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，也是激發(fā)學(xué)生形象思維、發(fā)揮創(chuàng)造力的“催化劑”。撕紙拼貼由于開(kāi)展新穎，教學(xué)時(shí)學(xué)生特別感興趣，在創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生空白，因而創(chuàng)作欲與學(xué)習(xí)勁頭都非常高。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前奏

根據(jù)拼貼的藝術(shù)特點(diǎn)，在進(jìn)行撕紙拼貼的創(chuàng)作之前必須準(zhǔn)備充分的素材。

1、教師的課前準(zhǔn)備。隨著教育現(xiàn)代化步伐的臨近，教師收集素材的途徑越來(lái)越廣，可以從網(wǎng)上收集圖片，通過(guò)多媒體教學(xué)手段直接展現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，教師可以收集圖片、賀年卡等辦一個(gè)展覽，讓學(xué)生參觀領(lǐng)會(huì)，積累資料。我在這方面材料的準(zhǔn)備上確實(shí)下了一番功夫，先是跑到電子市場(chǎng)買合適的軟件，請(qǐng)朋友幫忙下載網(wǎng)上有關(guān)拼貼方面的圖案，這方面的資料將近120幅。再利用多媒體逐幅欣賞、講解，然后挑學(xué)生最喜歡的幾幅讓學(xué)生臨摹在鉛畫(huà)紙上，對(duì)以后的構(gòu)思作一點(diǎn)鋪墊，這種有目的性的欣賞課效果比較好，有些學(xué)生看完后能把自已感興趣的幾幅圖有板有眼地說(shuō)出來(lái)，印象比較深，對(duì)學(xué)生在今后實(shí)際的拼貼過(guò)程中啟發(fā)比較大。

2、學(xué)生的課前準(zhǔn)備?，F(xiàn)在生活條件比較好，父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)比較關(guān)心，也舍得花錢，因而可以讓學(xué)生去買一些《卡能圖畫(huà)》或動(dòng)畫(huà)故事的書(shū)，使學(xué)生在造型、構(gòu)圖時(shí)有個(gè)依據(jù)。我在要求學(xué)生做課前準(zhǔn)備時(shí)強(qiáng)調(diào)一定要自己動(dòng)手找，因?yàn)楝F(xiàn)在信息、通信、印刷都比較發(fā)達(dá)，在學(xué)生周圍的資料也較多。比喻說(shuō)學(xué)校里給學(xué)生訂的《小學(xué)生時(shí)代》、《兒童報(bào)》，哥哥姐姐用過(guò)的美術(shù)書(shū)等，把看過(guò)的舊書(shū)報(bào)上的有關(guān)內(nèi)容剪下來(lái)貼在筆記本上，累積到一定階段，舉行一個(gè)班級(jí)內(nèi)的小型展覽，讓學(xué)生們?cè)u(píng)一評(píng)，挑出最好圖案，用實(shí)物投影投出，大家一起分析、評(píng)說(shuō)，并做下記錄，這樣的形式學(xué)生興趣也比較高。

3、創(chuàng)作前的聯(lián)想。教師預(yù)先準(zhǔn)備好幾十幅前幾屆學(xué)生優(yōu)秀的撕紙拼貼作品，在上課開(kāi)始時(shí)先讓學(xué)生們欣賞，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，接著，趁熱打鐵，教師提示學(xué)生：“同學(xué)們，創(chuàng)作出這么漂亮的作品并不難，只要你們多看畫(huà)、多思考、多動(dòng)手組合畫(huà)面，就一定能制作出一幅幅優(yōu)美的作品?！边@里教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的課本畫(huà)刊，啟發(fā)他們聯(lián)想、想象、構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生有意思地將畫(huà)與畫(huà)之間進(jìn)行聯(lián)想思考，整體觀察，通過(guò)分析、比較、概括、加工逐步形成作品的主題，使學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)作的內(nèi)容在腦子里有一個(gè)清晰的界定。

三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

我們知道，就小學(xué)生而言，創(chuàng)造力是學(xué)生根據(jù)原有的素材通過(guò)變通，再進(jìn)行富于想象力的集中表現(xiàn)，從撕紙拼貼的特點(diǎn)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前奏中不難看出，學(xué)生在欣賞畫(huà)時(shí)把眾多畫(huà)中好的藝術(shù)形象通過(guò)變通、概括選取成為自己作品中的藝術(shù)形象，又通過(guò)自己腦海中豐富的想像和聯(lián)想演化成自己作品中的具體形象，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)、鍛煉和發(fā)揮。從兩個(gè)準(zhǔn)備中我們也已經(jīng)了解到學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中、欣賞的過(guò)程中，已經(jīng)是一個(gè)從片面到全面，從局部到整體，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的思維過(guò)程。這正如法國(guó)藝術(shù)家馬蒂期所說(shuō)：“創(chuàng)造始于觀看，而觀看的本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)?！?在實(shí)際撕與拼的過(guò)程中創(chuàng)造力發(fā)揮的空間則更大。學(xué)生撕紙的時(shí)候，對(duì)事物造型的變化更是豐富多彩，有齊頭平尾時(shí)，有參差不齊的，有胖如肥豬的，有瘦骨嶙峋的，形態(tài)各不相同，有些甚至是學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮，開(kāi)始想撕一個(gè)動(dòng)物的造型，撕著撕著走了形倒像另外一個(gè)東西了。有了基本的造型，拼貼時(shí)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的余地就更大了。我在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，印象最深是二00八年的一堂課，當(dāng)時(shí)兩個(gè)學(xué)生合作一幅畫(huà)，主題是《秋游》，在背景紙的右下角與左邊中間已貼了兩座山，小山中間有小橋之連，余下的都是藍(lán)藍(lán)的背景有幾只游船在水中蕩漾，還剩下太陽(yáng)沒(méi)有貼上去。這時(shí)兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了爭(zhēng)議，一個(gè)說(shuō)：“我想把太陽(yáng)貼在右邊，表示早晨，突出生機(jī)勃勃與游玩的歡樂(lè)。”另一個(gè)說(shuō)：“我想把太陽(yáng)貼在左邊，表示傍晚，突出游玩的悠閑與寧?kù)o?！睆倪@個(gè)例子中我們可以體會(huì)到：學(xué)生一進(jìn)入角色，他們的創(chuàng)造力就容易發(fā)揮出來(lái)。因此每次課結(jié)束，學(xué)生上交的作品基本上沒(méi)有一件雷同，這些作品大多內(nèi)容新穎別致，情節(jié)生機(jī)活潑，形象千姿百態(tài)，充滿了童真和稚氣。

綜上所述，撕紙拼貼不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面起了重要作用。它給小學(xué)生提供了一個(gè)無(wú)拘無(wú)束，可以自由發(fā)揮的創(chuàng)作空間，也豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。