第一篇：淺談初中英語有效課堂閱讀教學(xué)的設(shè)計[最終版]

淺談初中英語有效課堂閱讀教學(xué)的設(shè)計

鶴山市址山中學(xué)

藍(lán)國運

【摘要】本文結(jié)合公開課例，從引入，教生詞，到感知閱讀和有效提問等方面，探討了基于精講精練的課堂閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的障礙，培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的技巧，提高英語閱讀的能力。【關(guān)鍵詞】初中英語，有效閱讀教學(xué)，設(shè)計

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

英語閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的重點之一，因為閱讀在中考中所占分?jǐn)?shù)比例較高。幾乎每個教師都非常重視教材中的語篇分析和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)對初中生的英語閱讀能力提出了更高的要求。要求學(xué)生能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷，理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。在長期的上課、聽公開課過程中，筆者總結(jié)了以下閱讀課教學(xué)的問題：

1.教師在教授閱讀課中存在兩個極端

教師授課往往偏向兩個極端。在公開課中，許多教師過度關(guān)注語篇中詞匯、句型、語法等語言知識的講解，而脫離了語境篇章的深入剖析，把原本有趣的閱讀材料變得枯燥無聊，變成了單純學(xué)習(xí)語言點和語法的手段，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師常常覺得，把語篇中的新詞匯、新的知識點講解完了，語篇的分析就結(jié)束了。另一方面，有些教師又刻意回避語言點，對新詞匯和語法的教學(xué)略帶而過。一節(jié)課下來，學(xué)生常常是毫無收獲，教師往往要在下一節(jié)課收拾殘局。2.閱讀任務(wù)設(shè)計不重視策略引導(dǎo)和學(xué)生習(xí)得的過程，只重視閱讀結(jié)果 提問是教師任務(wù)設(shè)計中的常用的方法，在閱讀后，教師常傾向于用讓學(xué)生回答問題的方法來檢測學(xué)生是否理解了閱讀材料。如果學(xué)生能回答出問題，教師就很有成就感，閱讀理解就到此為止。在這個過程中，教師并不清楚有多少學(xué)生能回答問題，也不清楚學(xué)生是通過什么方法來理解和采用什么方式來獲取答案。3.不善于引導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀前的困難

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀過程中存在很多閱讀困難，如生詞、句式結(jié)構(gòu)、文化意識、情感等等。這些困難不僅降低了學(xué)生的閱讀興趣，也阻礙了學(xué)生對閱讀材料的理解。因此，教師要以學(xué)生水平為出發(fā)點進(jìn)行閱讀設(shè)計。

二、針對性設(shè)計課例思考 結(jié)合上述課堂問題，為了突出初中英語閱讀的有效性，本人結(jié)合張老師的公開課，以及高效課堂以及有效課堂的要求進(jìn)行課例設(shè)計，盡力做到精講精練，層層深入。

（一）課例呈現(xiàn)

本節(jié)課例以仁愛版八年級上冊 Unit 4 Our World Topic 1 Whichdo you like better, plants or animals? Section C 本節(jié)課通過一篇關(guān)于熱帶雨林的閱讀文章，一共分為兩段。第一段給學(xué)生傳輸有關(guān)森林的重要知識，喚起學(xué)生的環(huán)保意識第二段，給予學(xué)生保護(hù)森林的一些方法。本篇閱讀也為本話題的重點：學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級，起到鞏固作用。本課設(shè)計思路是以環(huán)保旅游為主線貫穿整節(jié)課：1.學(xué)好幾個四會要求的單詞：thick, ground, wet, cover,forest, earth, surface, control, die, wood, protect；正確使用“比較級and比較級”的形式；能基本聽懂本課文本材料及簡單的環(huán)保倡議書；能正確地口頭介紹森林帶給我們的好處，并建議大家保護(hù)環(huán)境；能正確朗讀課本的文本材料，并能讀懂相關(guān)的文本材料；

能寫一份簡單的有關(guān)環(huán)保的倡議書；通過對熱帶雨林的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對森林的認(rèn)識，教育學(xué)生從小事做起，從自己做起，保護(hù)環(huán)境。

（二）教學(xué)步驟與說明 Step1.Lead-in T:（教師帶著旅游帽子旅游旗幟，導(dǎo)游身份直接引入到rainforest,讓學(xué)生感知課文重點和學(xué)習(xí)新單詞).Hi,boys and girls.I am a tour guide.Today I will lead you to the rainforestand have a good time.Are you ready?...導(dǎo)入新課后，教師就利用PPT,呈現(xiàn)圖片，音標(biāo)讓學(xué)生了解文段的一些重點內(nèi)容，并學(xué)習(xí)新單詞。讓學(xué)生感知rainforest的美，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，對本課的閱讀起到預(yù)熱的作用。Step2.Pre-reading T: Rainforests are important to us.Canyou guess whatfeatures and importances are for rainforests? 在閱讀前環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生小組討論，猜測哪些圖片是說到熱帶雨林的特點和重要性，讓學(xué)生快速瀏覽課文，預(yù)測閱讀材料的內(nèi)容，激活學(xué)生的已有的背景資料，發(fā)揮學(xué)生的想象力和積極性，為文章的閱讀做好一個鋪墊。另一方面，本環(huán)節(jié)中，教師通過圖片的呈現(xiàn)和學(xué)生的討論，加深對課文的印象。Step3.While-reading 1.Help the students get the outline ofthe passage and let the students get to know the parts in this passage.第一次閱讀——尋讀。在學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行預(yù)測后，教師讓學(xué)生進(jìn)行第一次尋讀，找出閱讀材料的大綱（main idea)的選項，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)有一個清楚的了解, 為下一步閱讀做好準(zhǔn)備。

2.Help the students read paragraph byparagraph.第二次閱讀——細(xì)讀。通過分段落閱讀，降低閱讀材料的難度，增加學(xué)生的閱讀動機(jī)。分步閱讀課文，閱讀中有師生互動、生生互動，還有學(xué)生與文本的互動，讓學(xué)生更好地理解閱讀材料的細(xì)節(jié)。

(1)Read Para1&2，find out the keysentences in each paragraph.教師利用PPT給出選項，讓學(xué)生閱讀歸納，選出中心句。

T: When you meet a new word in thepassage, don’t be nervous.You can guess the meaning of the word by reading thesentences before and after the word.It can help you understand the new word.本環(huán)節(jié)，通過有效分段歸納的閱讀策略，教會學(xué)生找到文段的中心句（中心句是能夠概括整段內(nèi)容的句子）。另外，教師告訴學(xué)生，遇到生詞不要害怕，只有首先克服閱讀的心理障礙，才有可能進(jìn)行積極的閱讀。生詞常常和它周圍的詞有一定的聯(lián)系，通過上下文的語境，可以理解生詞的意思，掃除閱讀中的障礙。在閱讀過程中，學(xué)生通過下定義、運用標(biāo)點符號和信息詞，猜測生詞的意思。(2)Read Paragraph 1carefully after the tape，answer: What are the features of therainforests? 本環(huán)節(jié)，通過帶著提問閱讀，讓學(xué)生找出本段落里熱帶雨林的特征，隨后核對答案并引導(dǎo)學(xué)生完成1b的表格,并再次強(qiáng)化一些新單詞。Feature of rainforests in the ______ parts of the world _______ ground and always ____ and ____in them cover ____ of the earth’s _______

give a home to many beautiful ______and ________(3)Read paragraph2 carefully after thetape, answer: what are the importances of the rainforests? 本環(huán)節(jié)，通過提問，讓學(xué)生找出本段落里熱帶雨林的重要性，隨后核對答案并引導(dǎo)學(xué)生完成1b的表格，并再次強(qiáng)化一些新單詞。Importance of rainforests make the air _______ and ________ _____ the water and keep thewater______ control the ________ keep the beauty of ________ give us ______, ______, fruit, ________and so on Step4.Post-reading 1.Questions for the whole passage(1)What does the word “cover” mean inParagraph 1 ?(2)Why are rainforests the lungs ofthe earth ?(3)Why should we protect rainforestswell ?(4)What should we do to protectrainforests ? 在經(jīng)過分段的仔細(xì)閱讀后，學(xué)生對文章已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識，通過以上任務(wù)，可以看出學(xué)生是否真正理解了整篇文章。

(2)Read the whole passge loudly, showthe key points for this passage T:There are some pionts in thispassage.Please read the passge loudly, discuss the points and explain them.教師通過PPT呈現(xiàn)畫線內(nèi)容，讓學(xué)生小組討論，快速找出重點內(nèi)容并進(jìn)行解釋和造句。

(3)T: Today we have learned a lotabout rainforests.Now do you think rainforests are important to us? But manypeople are destroying them.How can we protect them? 在閱讀后，我們了解熱帶雨林的特征和重要性。為了提高學(xué)生的環(huán)保意識，教師利用PPT呈現(xiàn)了人們破壞熱帶雨林的一些現(xiàn)象，然后要求學(xué)生用句型造句，做到學(xué)以致用。

例如：People shouldn't cut down too many trees.People should plant more trees...本環(huán)節(jié)可以設(shè)計成一個情景：旅游公司現(xiàn)在開展保護(hù)熱帶雨林的書信比賽，要求游客寫信給旅行社，給出保護(hù)熱帶雨林的內(nèi)容。這是提升學(xué)生環(huán)保意識的一個活動，也是由閱讀升華到寫作的一步。這一步可作為作業(yè)。但是寫作前，教師最好能夠給出范例。Step5: Homework 1.Read the passage three times afterclass.2.Finish writing the letter.（三）教學(xué)特色

1.采用多種方式呈現(xiàn)生詞

本課中，教師呈現(xiàn)生詞的方式是靈活多樣的，如借助圖片、音標(biāo)法、根據(jù)上下文語境等，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法

本節(jié)課，教師注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，圍繞如何訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。通過預(yù)測、有效提問、找中心句、分段閱讀等方法，真正做到以能力培養(yǎng)為主。

3.圍繞重點，主線貫穿

整節(jié)課都以去rainforest旅游為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生覺得有個情景滲透。參考文獻(xiàn)：

1.程曉堂“導(dǎo)讀”，載于Neil J.Anderson 《第二語言閱讀探索：問題與策略》，外語教學(xué)與研究出版社，2004年

2.張姬紅.《走出初中生英語閱讀策略培養(yǎng)的誤區(qū)》，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2011.第一期

3.傅瑞屏.《如何培養(yǎng)初中生的閱讀技能》中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2011.第1期

4.周智忠.《基于策略訓(xùn)練的初中英語閱讀教學(xué)》中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2011.第2期

第二篇：淺談初中英語有效課堂教學(xué)設(shè)計策略

淺談初中英語有效課堂教學(xué)設(shè)計策

洋頭中學(xué)

八年級

翁秀萍

【摘 要】在課堂教學(xué)的實際過程中，盡管師生之間、學(xué)生和教材之間的互動存在諸多無法預(yù)見的因素。但是，教師預(yù)先的教學(xué)設(shè)計仍是教學(xué)的基礎(chǔ)，它提供的是一幅藍(lán)圖。它為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提供了根本的保證。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)生主體 有效設(shè)計 實現(xiàn)課堂有效性

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。新課改的基本理念是：教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個基本理念，需要合理地使用教材。這就要求我們教師在教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、知識傳授的深度和廣度既應(yīng)以教材為主要依據(jù)，又應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理等實際靈活地設(shè)計課堂教學(xué)，防止機(jī)械地以“教材為本”。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，我們經(jīng)常觀察到這樣的情況：在課堂教學(xué)過程中，全班學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，一會兒是小品表演，一會兒是才藝展示，一會兒又是觀點陳述、小辯論、小討論??整堂課令人目不暇接，眼花繚亂。從整個課堂表面來來看，氣氛活躍，教師組織教學(xué)活動的方法多樣，似乎是一堂很完美的課。但是，在教師和學(xué)生的精彩表演后面，我們是否思考過，在這種課堂教學(xué)中，教師究竟教給了學(xué)生什么，學(xué)生能夠收獲什么，這些活動是真正起到了落實教學(xué)任務(wù)的作用 還是僅僅為了表演，這不得不引起我們的思考。而看了洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的課堂的確使我們眼前一亮。在新課程改革的形式下洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念和經(jīng)驗無疑給我們的課堂教學(xué)改革起到了示范作用。然而，如何根據(jù)本地的情況以及自己所面對的學(xué)生的具體情況，設(shè)計適合的課堂教學(xué)是值得我們每一個教師深思的問題。以下是筆者對這個問題的思考。

一、設(shè)計有效課堂教學(xué)的理論根據(jù)

課堂教學(xué)的時間是有限的，在這有限的時間內(nèi)師生既要共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過獨立思考，主動探究、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)效益。二十世紀(jì)西方國家提出的“有效教學(xué)”理念給了我們很大的啟示?！坝行А笔侵附處熢诮?jīng)過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)注的是學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。“教學(xué)”是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。有效教學(xué)的具體內(nèi)容包括以下幾個方面：

1、有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這就要求我們要明確“教學(xué)”是“教”學(xué)生如何“學(xué)”確定學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。我們要正確理解時間和效益的關(guān)系，我們知道，教學(xué)效益并非教師在規(guī)定時間內(nèi)教多少內(nèi)容，而在于學(xué)生在單位時間內(nèi)掌握了多少內(nèi)容。

3、有效教學(xué)要有明確的測量性，即評價目標(biāo)。每一時段的學(xué)習(xí)都要建立評價的目標(biāo)，要讓學(xué)生明確我學(xué)懂了什么，學(xué)會了什么。

4、有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識。這就要求我們教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的”，“我所設(shè)計的教學(xué)有效嗎？”“還能設(shè)計出更有效的教學(xué)嗎？”

5、有效教學(xué)是一種策略。它要求教師對需要完成的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖提出系統(tǒng)具體的問題行為方式即教學(xué)策略。洋思中學(xué)提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂鞏固”的經(jīng)驗即先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)，做到四清，從起始年級抓起，從最后一名學(xué)生抓起，沒有教不好的學(xué)生。這一理念強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，解決問題的廣義性。從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。杜郎口的“小組合作”即 “三、三、六”自主合作學(xué)習(xí)模式。其優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。這些理念對我們的有效課堂教學(xué)設(shè)計起到了很大的啟發(fā)作用。

二、有效課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮的問題

1、在設(shè)計課堂教學(xué)時要了解支持編寫所用教材的教學(xué)理論，把握教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“任務(wù)型”活動，每個模塊以話題為核心，以結(jié)構(gòu)、功能為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動。教師在設(shè)計不同層次的練習(xí)時，應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語言完成一些任務(wù)。

2、教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的因素。教師應(yīng)該了解學(xué)生的實際水平，他們在一節(jié)課中通過哪些活動，才能完成每個模塊的整體教學(xué)目標(biāo)。

3、以《課標(biāo)》給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，在全面、系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地確定教學(xué)設(shè)計。

4、教師在制定教學(xué)設(shè)計時要考慮目標(biāo)是否體現(xiàn)層次性，是否能調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，是否能提高學(xué)生的思維水平與技能，是否能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、有效課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)把握的原則

1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”增強(qiáng)師生親和力。

2、課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

3、要充分利用現(xiàn)代化教育手段提高課堂教學(xué)效果。這一點在英語教學(xué)中尤其重要。我們讓學(xué)生掌握的是一門語言。給學(xué)生提供大量聽和看的機(jī)會，對學(xué)生的語音、語調(diào)和語感的培養(yǎng)乃至語言能力的提高都會有很大的幫助。

4、要注意在學(xué)科教育中滲透德育及心理健康教育。

5、設(shè)計分層次作業(yè)與測驗及其評價的措施。無論我們的教學(xué)怎樣改革學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是會存在差別的，為了體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證學(xué)生全員發(fā)展，在設(shè)計課堂達(dá)標(biāo)測試題和課后作業(yè)時一定要分層次設(shè)計。讓不同層次的學(xué)生在同一時間內(nèi)的學(xué)習(xí)中各有收獲。

6．課堂教學(xué)的設(shè)計要體現(xiàn)“高密度、多信息、快節(jié)奏和高效率”的原則。我們在觀摩公開課中會發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：（1）有的課整堂課的設(shè)計松散（2）有的課內(nèi)容過少，信息量不夠。學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)著一些簡單的內(nèi)容。（3）有的課節(jié)奏慢，這樣的課必然會使學(xué)生參與課堂活動的積極性大大減弱。（4）一個學(xué)生回答其他所有學(xué)生沒事做。這些現(xiàn)象在我們的課堂教學(xué)中普遍存在，即便是現(xiàn)在新推廣的小組為單位的課堂教學(xué)模式中仍然存在。筆者認(rèn)為，新型的課堂教學(xué)模式是把學(xué)生分為小組，那么是否可以采取以下活動方式：A.活動盡量在小組中進(jìn)行，教師深入到小組中進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。B.在檢查單詞拼讀或回答簡單問題時由會答的學(xué)生同時回答。C.需要個別回答的問題，教師是否可以考慮設(shè)計出其他學(xué)生的相應(yīng)的任務(wù)如：記錄發(fā)言同學(xué)的回答內(nèi)容、復(fù)述回答內(nèi)容、對該學(xué)生的發(fā)言提問等，以真正提高課堂的效率。

四、有效課堂教學(xué)的具體設(shè)計

（一）預(yù)習(xí)課（以《新目標(biāo)英語》初中九年級教材Unit 1 Section A 為例）

第一步：安排幾分鐘時間在各小組中進(jìn)行自由說英語，因為本單元要談?wù)摰脑掝}是學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容為介紹自己學(xué)英語的經(jīng)歷。可以是一個人進(jìn)行話題作文，也可以是組員之間的對話。題材不限。主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

第二步：展示預(yù)習(xí)目標(biāo)（在發(fā)給學(xué)生的學(xué)案中有）。目的是讓學(xué)生明確要預(yù)習(xí)的Section A的目標(biāo)。該部分的目標(biāo)為：

1、學(xué)會談?wù)搶W(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)會談?wù)搶W(xué)習(xí)中遇到的問題。

3、學(xué)會評價學(xué)習(xí)方法。具體語言目標(biāo)為： How do you study for a test? I study by listening to tapes.How do you learn English? I learn by studying with a group.Do you learn English by reading aloud? Yes, I do.Do you ever practice conversations with friends? Oh, yes.It improves my speaking skills.Have you ever studied with a group? Yes, I have.I’ve learned a lot that way.第三步：預(yù)習(xí)單詞（Section A 中的生詞）：flashcard, vocabulary, aloud, pronunciation, specific, memorize, grammar, differently, frustrating, frustrate, quickly, add.學(xué)生先根據(jù)音標(biāo)自讀單詞，然后聽錄音，通過聽錄音來模仿和糾正他們的不正確發(fā)音。在會讀的基礎(chǔ)上，拓展單詞的音、形、義及用法，以及相關(guān)的反義詞、單復(fù)數(shù)、詞性變化等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行造句。先由各小組長檢查本組組員預(yù)習(xí)情況。最后由教師來檢查學(xué)生讀音的情況，并對個別單詞進(jìn)行講解、提示學(xué)生記憶單詞的技巧。

第四步：整體預(yù)習(xí)（Section A的全部內(nèi)容）。先讓學(xué)生通讀一遍。該部分中的短文3a，先自讀，然后 讓學(xué)生聽錄音，并以小組為單位討論教師根據(jù)短文所設(shè)計的問題。接著繼續(xù)仔細(xì)閱讀，在這個環(huán)節(jié)中，或自己去細(xì)讀，或以對話問答形式讀，或以多人討論的形式來讀。

第五步：知識點的整理。學(xué)生以小組為單位對Section A 的知識點進(jìn)行梳理。找出重點的詞匯、句型和短語，進(jìn)行討論總結(jié)好，由小組指定一名學(xué)生抄寫在黑板上。最后由教師點評出課文的重點和難點，讓學(xué)生做筆記。

最后就是達(dá)標(biāo)了。預(yù)習(xí)課的達(dá)標(biāo)要求不要難，只要學(xué)生初步了解單詞和句型。測評的內(nèi)容只涉及該部分的基本內(nèi)容，如短文大意、單詞拼寫、詞組短語等。

預(yù)習(xí)課非常關(guān)鍵，可以說是整個課堂的生命線和中心環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不好，寧愿不上課。預(yù)習(xí)課根據(jù)學(xué)生和預(yù)習(xí)內(nèi)容的難易情況可安排一到兩節(jié)課來進(jìn)行。

（二）展示課（以Unit 1 Section A 1a-Grammar Focus為例）

第一步：寫：讓學(xué)生主動在自己的黑板上寫出該部分的重點單詞、詞組和句型，然后由學(xué)生相互糾正，最后由老師點評。

第二步：聽：聽錄音完成1b, 2a和2b。在完成每個聽力任務(wù)之前，教師要逐步教給學(xué)生一些聽力答題技巧目的是提高學(xué)生的聽力水平。另外，教師要充分利用聽力錄音讓學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿，讓學(xué)生通過初中三年的學(xué)習(xí)語音和語調(diào)能夠過關(guān)。

第三步：實踐：讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)1c和2c的句型編對話，并在小組內(nèi)進(jìn)行對話練習(xí)。最后在全班進(jìn)行展示。

第四步：語言點：學(xué)生把在預(yù)習(xí)課上找到的本節(jié)課的語言點在自己的黑板上進(jìn)行展示，通過展示，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同糾錯、共同進(jìn)步。

第四步：語法焦點：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)和鞏固。教師適當(dāng)?shù)靥崾尽?/p>

第五步：達(dá)標(biāo)測評：這里設(shè)計的練習(xí)一定要有針對性，要能充分體現(xiàn)本節(jié)課的重難點，能反映出學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。

最后是課堂的評價。由教師、組長、科代表對課堂進(jìn)行評價。課堂評價以表揚(yáng)和鼓勵的形式，目的是使學(xué)生得到一種肯定和認(rèn)可。這個環(huán)節(jié)也很重要，每個人都希望得到別人的肯定和認(rèn)可，學(xué)生更是如此。在不斷得到肯定和賞識的環(huán)境中，學(xué)生會更健康地發(fā)展。

（三）反饋課

反饋課可以是對一個單元或一個階段所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們在展示課上沒有落實到位的知識，或一段時間后生疏的知識可以通過反饋課進(jìn)行落實和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課可以采取以下步驟：

1、單詞檢測。讓學(xué)生在自己的黑板上進(jìn)行聽寫，然后學(xué)生互相批改。找出各自寫錯的單詞。由組長隨時進(jìn)行檢查。

2、著重練習(xí)該單元或該階段的重點句型，可通過展示或練習(xí)來進(jìn)行。

3、對該單元或該階段的知識點和重難點進(jìn)行檢測和復(fù)習(xí)。反饋的形式靈活多樣，可根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來決定。

以上三種課型是按照“洋思”和“杜郎口”的課堂教學(xué)設(shè)計的。當(dāng)然，在實際教學(xué)實踐中，任何一種課堂教學(xué)模式我們都不能生搬硬套，要從自己學(xué)生的實際出發(fā)，靈活運用。采用這種教學(xué)模式并不意味著教師在課堂上就可以完全放手。教師的指導(dǎo)和示范作用仍然是需要的，比如教師對整個課堂的控制，教師的儀表和感染力等，這些因素?zé)o疑會給學(xué)生的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。比如：初一學(xué)生剛進(jìn)校特別是初次接觸英語的學(xué)生，毫無英語基礎(chǔ)，這時教師必須對他們進(jìn)行大量的引導(dǎo)、領(lǐng)讀（聽錄音讀和教師帶讀）、正音。學(xué)一段時間后教師可以逐步放手，讓學(xué)生自己學(xué)著“走路”，必要時教師扶一扶。

總之，這種新型的課堂教學(xué)模式是初中英語課堂教學(xué)改革的一次飛躍。這種課型是動態(tài)的，學(xué)生的思維呈運動狀，跳躍式，課堂不再是一潭死水，知識、技能的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)形成良性互動的格局。人人有練習(xí)的機(jī)會，學(xué)得主動，學(xué)得輕松，體現(xiàn)了師生之間，生生之間良好的互動。這種有效的互動式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，創(chuàng)新意識及動手能力，教會了學(xué)生怎樣獲取知識并運用知識，從七年級到九年級循序漸進(jìn)，每個學(xué)生都為下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，兩極分化的現(xiàn)象得到了有效的控制，培養(yǎng)交際運用英語的能力真正得到了落實。實現(xiàn)了教學(xué)效益的最優(yōu)化，更驗證了教師設(shè)計活動的成功。主要參考文獻(xiàn)

1、《有效教學(xué)》中小學(xué)教師校本研修教材

2、“洋思中學(xué)教學(xué)模式”

3、“洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式”

4、“杜郎口教學(xué)實踐法在中學(xué)英語教學(xué)中的運用” 作者：佚名

第三篇：淺析初中英語有效課堂教學(xué)

淺析初中英語有效課堂教學(xué)

鹽城市濱?？h八巨初級中學(xué) 224542 王軍

【摘 要】文章從有效教學(xué)這一話題入手，深入探討了如何走出“有效課堂教學(xué)”的誤區(qū)和影響英語課堂教學(xué)有效性的因素，指出了掌握提高英語課堂教學(xué)有效性的途徑，從而使有效課堂教學(xué)策略在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 有效 課堂教學(xué)

隨著英語新課程改革的深入，英語課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了英語教學(xué)關(guān)注的焦點。著名教育學(xué)家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學(xué)方式，使教師既可以少教，而學(xué)生又可以學(xué)得更多?！毖巯掠行Ы虒W(xué)作為一種新鮮的教學(xué)理念正逐漸被推廣使用。越來越多的英語教育工作者，和許多教學(xué)一線的教師都把目光投向了有效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)已成為現(xiàn)階段各地英語教學(xué)改革的重要項目之一。

對于我們初中英語教育工作者來說，如何使我們的英語課堂最大限度的有效，這已是一個很重要的研究課題?？墒牵驗槲覀儗τ行Ы虒W(xué)理論的理解不夠，并且在實際課堂教學(xué)實踐中還存在著的這樣那樣的問題，所以英語課堂教學(xué)的發(fā)展受到了一定的限制。所以，我們首先要正確地了解有效教學(xué)的理念、相關(guān)的策略以及在實際英語教學(xué)中應(yīng)采用什么樣的手段等等，同時仔細(xì)分析解決英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各式各樣的問題，真正實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的有效性。

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。因此，作為一名英語教師，我想就如何提高英語課堂教學(xué)的有效性，結(jié)合我平時的教學(xué)實踐，談?wù)勛约簜€人的體會。

一 深刻理解“初中英語教學(xué)中有效課堂教學(xué)”的實質(zhì)。在我們的實際英語教學(xué)中，從表面上看課堂氣氛非常熱鬧，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)入扣，課堂結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)，而課堂效果卻不怎么明顯。

1在英語課堂上氣氛熱鬧不等于這就是有效課堂。在新課程改革深入開展的過程中，尤其是在各種示范課、優(yōu)質(zhì)課的展示中，課堂教學(xué)表面上熱鬧，師生之間，生生之間有討論，有交流，課堂氣氛熱烈，課上的學(xué)生也興趣盎然，然而課后檢測效果卻并不夠理想，學(xué)生所獲得的“有效學(xué)習(xí)效益”也不明顯。此外我們有些老師為了完成所謂的認(rèn)知目標(biāo)，只關(guān)注知識的有效傳遞，卻放棄了學(xué)生情感態(tài)度、價值觀、以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計形式上環(huán)環(huán)入扣，但這往往也束縛了課堂教學(xué)的靈活性和變通性。正常的英語課堂教學(xué)的評課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條?？墒俏覀冊S多英語教師上公開課時不敢拿出原汁原味的課，擔(dān)心出現(xiàn)漏洞，課堂上教師只期望學(xué)生能按教案設(shè)想做出恰當(dāng)?shù)幕卮?，努力引?dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的結(jié)果，整個過程何時講解，何時提問，何時操練都設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣，但聽課人往往卻覺得味同嚼蠟。課堂結(jié)構(gòu)方方面面都考慮到，然而卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際 需要來設(shè)計，讓所有學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，而現(xiàn)實中許多課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)是為了迎合新課程的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計，過多依賴多媒體而限制了學(xué)生的自發(fā)思維，生硬的規(guī)范扼殺了學(xué)生的靈性，那些所謂的表演成了機(jī)械的模仿，課堂失去了真實的有效性。英語課堂任務(wù)集中開展的對象往往是成績優(yōu)秀的學(xué)生。在新課程精神指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，我們一般都設(shè)計可行有效的任務(wù)，但當(dāng)教師在開展合作的過程中，為取得良好的互動效應(yīng)，往往把任務(wù)的執(zhí)行只集中于少部分的“優(yōu)秀生”這一塊，這與有效教學(xué)所期望的能讓絕大多數(shù)的學(xué)生在有效的教學(xué)時間內(nèi)能獲得學(xué)習(xí)效益的最大值是背道而馳的。

二 全面了解影響我們初中英語課堂教學(xué)有效性的各種因素。影響初中英語課堂教學(xué)有效性的最主要因素有五個：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性；學(xué)生主體參與的有效性；教材知識建構(gòu)的有效性；師生之間互動的有效性；學(xué)生發(fā)展的有效性。目標(biāo)達(dá)成的有效性體現(xiàn)在： 符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值等方面 ；教學(xué)目標(biāo)明確且具體，基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生都有不同程度的收獲。學(xué)生主體參與有效性體現(xiàn)在：學(xué)生對英語課堂情景關(guān)注，參與課堂活動積極主動；學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的方式多樣，參與英語學(xué)習(xí)活動的時間充分；學(xué)生能提出有意義的問題，總是或能發(fā)表個人見解；能按要求正確操作，能夠傾聽、合作和分享教學(xué)成果。3 課堂知識建構(gòu)的有效性體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心健康，有利于英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；英語學(xué)習(xí)內(nèi)容處理科學(xué)，英語學(xué)習(xí)活動所需要的相關(guān)材料充足，教學(xué)手段的選擇恰當(dāng)；教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，根據(jù)英語學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景；教學(xué)過程調(diào)控有度，能夠根據(jù)反饋信息對英語教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。師生互動的有效性體現(xiàn)在：學(xué)生的人格受到尊重，學(xué)生的討論和回答問題得到鼓勵，學(xué)生的質(zhì)疑問難得到鼓勵 ；課堂氣氛 活躍、有序，師生、生生交流平等且積極；教師情緒飽滿、熱情，學(xué)生小組合作探究情緒高漲，體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅；有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生發(fā)展有效性體現(xiàn)在：注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；情景創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)習(xí)的主動權(quán)由學(xué)生掌握；關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，設(shè)計的問題有思維價值，著意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑能力，學(xué)生能靈活解決英語教學(xué)任務(wù)中的問題；培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透英語學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生適用的英語學(xué)習(xí)策略，收集、處理和利用信息的能力，為形成學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)力打基礎(chǔ)。

初中英語課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步的發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實際上還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

三 切實提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

要提高英語課堂教學(xué)，并使其最大限度的有效，必須重視英語教學(xué)過程的探索，重視英語教學(xué)中師生交往及生生間的對話，重視我們培養(yǎng)的對象。因為我們培養(yǎng)的是有活力，有語言創(chuàng)造力的人才。所以有效的課堂教學(xué)要兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個性的塑造。在十多年的英語教學(xué)中，我積極探索英語課堂教學(xué)的有效方法，主要體會如下。備課要扎實有效

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由以往的“關(guān)注知識的傳授”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”。英語教師在備課時要對英語教材和學(xué)生進(jìn)行綜合分析，把學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的問題，教師指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)列為備課重點，不僅要備教材，更要備學(xué)生，在學(xué)生身上大做文章，改變傳統(tǒng)的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。通過模擬設(shè)計真實情景，最大限度發(fā)揮英語新教材的課程功能，實現(xiàn)英語教學(xué)的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

2課文導(dǎo)入要簡潔高效

上課時課文的導(dǎo)入要注意簡明活潑，直奔主題。緊密結(jié)合話題，利用靈活多樣的導(dǎo)入形式，開始有效的課堂教學(xué)。開始的前幾分鐘屬熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，簡潔高效的導(dǎo)入將直接拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。英語新課標(biāo)的話題涉及學(xué)校生活、旅游、健康、食品、節(jié)假日、環(huán)保、家庭生活、聚會以及動物等等，滲透對新課程理念的詮釋

3英語詞匯要靈活多變 初中英語詞匯教學(xué)要注重采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這里我們要學(xué)會運用“善于放棄”教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中教師常抱怨課時不足，有時在公開課中，為按時完成既定任務(wù)，從而忽略了生詞的教學(xué)，或?qū)υ~匯教學(xué)蜻蜓點水，一筆帶過。這樣的課堂教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握過程。這就要求教師要運用“善于放棄”策略，“放棄”指在教學(xué)過程中，教師暫時擱置部分教學(xué)內(nèi)容，這些知識可在隨后的教學(xué)過程中，通過有所側(cè)重的原則來逐步分解和吸收所學(xué)。老師暫時放棄講解的內(nèi)容應(yīng)在教學(xué)隨記或教案中明確記載，要謹(jǐn)防暫時放棄的內(nèi)容成為知識漏洞。

在處理課文教學(xué)中，要善于運用“點線擴(kuò)展法”來處相關(guān)詞匯，充分體現(xiàn)出單詞教學(xué)的漸進(jìn)性和層次感，要求學(xué)生掌握詞匯意義的 一個點，即該詞在本課中的基本意義，在單元復(fù)習(xí)課或階段復(fù)習(xí)課時抓單詞外延意義的拓展，考前復(fù)習(xí)，再適當(dāng)拓展單詞的內(nèi)涵和聯(lián)想意義。

4教學(xué)活動要貼近生活實際

教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運用能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學(xué)生從生活走向文本，在運用環(huán)節(jié)，教師又會在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)活動回歸生活實際，讓學(xué)生運用所學(xué)的語言知識表達(dá)自己的感受，學(xué)以致用，體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的理念。讓學(xué)生接觸社會，感悟生活。

當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，教師還要具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、具備正確處理師生關(guān)系的能力、以及具備把枯 燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學(xué)生的能力等等。總之，要構(gòu)建好有效的英語課堂教學(xué)，我們的英語教師在不斷提高自身語言素質(zhì)和教學(xué)基本功的同時，需要多研究和多思考，認(rèn)真搞好課堂設(shè)計，靈活多樣地采用教學(xué)手段，以使英語課堂教學(xué)的有效性達(dá)到最大限度的提高。

第四篇：初中英語有效課堂教學(xué)心得體會

初中英語有效課堂教學(xué)心得體會

蘇冬蓮

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語像幼兒學(xué)習(xí)母語一樣，一切要從頭開始。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才能提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂盡量英語化

語言是思維的工具，為了使學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。中學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管學(xué)生掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學(xué)。由于這時所學(xué)的一般都是具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學(xué)生盡快完成對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式，以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，初步形成直接用英語的思維能力。

二、教學(xué)做到情境化

中學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是中學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，放手讓學(xué)生自己去演、自己去體會，做到教學(xué)情境化。具體如下:

首先，堅持用英語組織教學(xué)活動。教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語。如：“who’s on duty today?”“good morning/afternoon.”“How are you? I’m fine, thanks.And you?”可建立daily talk或 “pair work/group work”的make dialogues等制度，來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。如在向?qū)W生解釋“hospital”一詞時，可以這么解釋 ： "Students study at a school.Workers work at a factory.Farmers work on a farm.Doctors work in a hospital.Can you guess what ?hospital? means? ”學(xué)生不難猜出“醫(yī)院”的意思。

再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情境。因為游戲是學(xué)生生活的重要組成部分，大多數(shù)學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會令他們動起來，給學(xué)習(xí)帶來快樂，使機(jī)械的句型操練起來，變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情境，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、在教學(xué)中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學(xué)

在英語單詞或課文教學(xué)中，教師可以運用人物名字作主語進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：在上課時發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機(jī)，運用這位學(xué)生的名字作為主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。比如講到動詞see時，其用法為：See sb.doing sth.和see sb.do sth.當(dāng)時看到班上一位平時上課愛走神的同學(xué)正摳鼻子，就舉例：I see Wang Shuai picking his nose.（我看見王帥正在摳鼻子）同學(xué)們就注意到了，緊接著又說：You see him pick his nose.(你們看見他已經(jīng)摳完了)這樣學(xué)生很容易理解其用法：看見某人正在做某事和看見某人做完了某事。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

四、對學(xué)生及時進(jìn)行鼓勵和評價，樹立其學(xué)習(xí)英語的自信心

我們現(xiàn)在實行的小班化教學(xué)，完全有可能使每一位學(xué)生在課堂上有至少一次的表演機(jī)會。對于他們的表演要及時給與評價。當(dāng)然，對于不同水平的學(xué)生所回答的問題不能一樣。比如可以讓一個差點的學(xué)生做簡單的英漢互譯，這樣在他說對后及時給一個”Very good!”評價;好學(xué)生做對了較難的題應(yīng)及時說”You did a very good job!”;發(fā)現(xiàn)某學(xué)生最近表現(xiàn)很積極，有進(jìn)步，及時說”You have made much more progress!I love you very much!”其次，利用學(xué)生的作業(yè)和作文進(jìn)行鼓勵和糾正一些不好的做法。比如，班上一位很漂亮的女孩把字寫得一塌糊涂，我就給她寫上評語：I believe your writing can be as beautiful as you!(我相信你的字會像你一樣漂亮的)這個女孩的書寫便會有所改進(jìn)而且我發(fā)現(xiàn)她越來越喜歡我并且喜歡上英語！再就是充分利用單元測試和月考對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況予以總結(jié)和評價。這樣學(xué)生就不會感覺學(xué)習(xí)很亂、很難。學(xué)起來也會輕松些。

總之，中學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)運用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生信心十足地去學(xué)，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)，真正做到“樂而好學(xué)”。

第五篇：淺談初中英語有效課堂教學(xué)模式

淺談初中英語有效課堂教學(xué)模式

橫江中學(xué)趙彥文

課堂教學(xué)是以課堂為平臺，以具體的教學(xué)內(nèi)容為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫、譯等活動形式，通過師生間的互動，和學(xué)習(xí)者的智力活動，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在知識、技能和情感等諸方面的發(fā)展。

何謂“有效課堂教學(xué)”，其定義能否界定為：“好教師的教學(xué)就是好的教學(xué)”?！皩W(xué)生考試分?jǐn)?shù)高的教師就是好教師。”這是否科學(xué)呢？如果我們以犧牲學(xué)生的身心健康為代價來獲得好的考試分?jǐn)?shù)，那么這樣的教學(xué)是不是好的教學(xué)學(xué)呢？即究竟怎么樣的教師才能稱得上為好教師，怎樣的教學(xué)才能稱得上為好的教學(xué)？現(xiàn)在，我們提出“有效教師”、“有效教學(xué)”來替代“好教師”、“好教學(xué)”。要重視課堂里的師生的“互動關(guān)系”，并把“師生互動”作為有效教學(xué)的中心問題來考察。

在日常評估和標(biāo)準(zhǔn)化測驗中我們發(fā)現(xiàn)，以下教師行為與學(xué)生理想行為密切相關(guān)，我們稱之為關(guān)鍵行為。因為它們對有效教學(xué)至關(guān)重要。這七種關(guān)鍵行為是：

1、有效的英語課堂教學(xué)管理

這一關(guān)鍵行為是指包括教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及教師的教學(xué)行為。具體地說它具備以下特點：

(1)相關(guān)性：

① 教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計，作為教師應(yīng)該將教材的內(nèi)容教材的內(nèi)容完全有機(jī)地適用于我們教學(xué)活動；

② 教學(xué)資源的個改變：遠(yuǎn)處的變?yōu)槲覀兊慕幍?；過去的變?yōu)楝F(xiàn)在的；他人的變?yōu)樽约旱?、已有的的變?yōu)楝F(xiàn)用的。即教學(xué)過程中的一切資源都必須有他的現(xiàn)實性和實用性

(2)得體性：

教學(xué)總體目標(biāo)的實現(xiàn)是分步實現(xiàn)的。即分步目標(biāo)都必須有效地服務(wù)于總體目標(biāo)的實現(xiàn)。知識目標(biāo)與技能目標(biāo)是教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們認(rèn)為：

① 學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維過程必須清晰。作為老師，教學(xué)中，我們應(yīng)該用自己的真實的學(xué)習(xí)與思維過程影響我們的學(xué)生，讓理解與掌握我們所教的知識與技

能。在完成一個任務(wù)時，對任務(wù)的介紹與說明是非常重要的，也是完成任務(wù)的關(guān)鍵。沒有思維的訓(xùn)練是無意義的，有思維的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；

② 課堂中現(xiàn)有資源可以更有效地運用于課堂教學(xué)。如：一個學(xué)生對問題的回答、教師的介紹等等都能成為全班學(xué)生共享的餓學(xué)習(xí)資源；

③ 以學(xué)生為中心，我們的理解是教學(xué)過程中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲得正確答案的過程，而不是正確答案的本身；

④ 關(guān)注教學(xué)過程的細(xì)節(jié)，即要求教師注意自己所說、所寫、何時完成一個教學(xué)步驟以及何時呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果等等。

2、學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)

學(xué)生實際投入學(xué)習(xí)材料的時間，稱為投入率，與教師教授某個論題的時間不同。它是指用于學(xué)習(xí)的時間百分比，在這段時間里學(xué)生真的在學(xué)習(xí)，忙于教學(xué)材料并從教師提供的活動中受益。有時盡管教師可能在任務(wù)導(dǎo)向下教學(xué)，也可能為學(xué)生提供了最多的內(nèi)容，但學(xué)生可能并沒有投入學(xué)習(xí)，這意味著他們并沒有積極地思考、操作或使用教師提供的內(nèi)容。

教學(xué)生活中令人不快的一個事實是：在上課的時候有可能有四分之一的學(xué)生在走神。在糾正這種類型的不投入可能很困難，它需要改變?nèi)蝿?wù)本身的結(jié)構(gòu)以及對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知要求。這就要求運用一定的教學(xué)策略，來安排引發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動。

3、實施有效教學(xué)

（1）教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為，也就是教師在制定教學(xué)方案(如教案)時所要做的工作。一般說來，它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題。具體說來，一個教師在準(zhǔn)備教學(xué)時，必須要解決下列這些問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。

（2）教學(xué)實施策略

教學(xué)實施策略主要是指教師為實施上述的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。一般說來，教師在課堂里發(fā)生的行為按功能來劃分主要有兩個方面：管理行為與教學(xué)行為。課堂管理行為是為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件和確保單位時

間的效益；而課堂教學(xué)行為又可以分為兩種：一種是直接指向目標(biāo)和內(nèi)容的，事先可以作好準(zhǔn)備的行為，這種行為稱之為主要教學(xué)行為；而另一種行為直接指向具體的學(xué)生和教學(xué)情景，許多時候都是難以預(yù)料的偶發(fā)事件，因而事先很難或根本不可能作好準(zhǔn)備，這種行為稱之為輔助教學(xué)行為。課堂教學(xué)實施行為分為主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為與課堂管理行為三類。

（3）教學(xué)評價策略

教學(xué)評價策略主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為。評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后。

4、有效的任務(wù)導(dǎo)向

任務(wù)導(dǎo)向是指把課堂時間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。與任務(wù)相關(guān)的問題，教師必須予以回答的有：

（1）我講課、提問用了多少時間？鼓勵學(xué)生咨詢或獨立思考又用了多少時間？

（2）我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時間？

（3）我評估學(xué)生行為用了多少時間？

5、清晰授課

這一關(guān)鍵行為是指教師向全班呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時清晰程度如何。有效教師授課時具有以下特點：

（1）使要點易于理解；

（2）清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；

（3）口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意的特殊習(xí)慣。

6、多樣化教學(xué)

這一關(guān)鍵行為是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)在兩大方面。一方面是多樣化的提問，“提問”是最有效方法之一。另一方面，多樣化教學(xué)表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運用方面。

7、確保學(xué)生成功率

學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平已經(jīng)成為任務(wù)導(dǎo)向和學(xué)生投入率相關(guān)研究的一個關(guān)鍵方面。難度水平由學(xué)生的成功率來衡量，也就是學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率，有如下三種難度水平：

（1）高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯誤。

（2）中等成功率：學(xué)生不完全理解任務(wù)，犯一些實質(zhì)性的錯誤。

（3）低成功率：學(xué)生壓根不理解任務(wù)。