第一篇：初中英語有效課堂教學(xué)模式研究的內(nèi)容是什么

初中英語有效課堂教學(xué)模式研究的內(nèi)容是什么？讀書筆記 2010-10-10 09:14:27 閱讀43 評論0

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（1）5P模式對初中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)）要素影響的研究；

（2）5P教學(xué)模式下初中英語聽說課（對話課）課堂教學(xué)模式研究；

（3）5P教學(xué)模式下初中英語閱讀課課堂教學(xué)模式研究；

（4）5P教學(xué)模式下初中英語閱讀與寫作課課堂教學(xué)模式研究；

（5）5P教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂教學(xué)模式研究;

（6）5P教學(xué)模式下初中英語語言知識(shí)課課堂教學(xué)模式研究；

（7）5P教學(xué)模式下初中英語教師課堂角色轉(zhuǎn)換研究；

（8）5P教學(xué)模式下初中英語學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究；

（9）5P教學(xué)模式理論（價(jià)值）研究。

初中英語有效課堂教學(xué)模式研究的目標(biāo)是什么？

本課題以初中英語有效課堂教學(xué)模式研究為核心，重點(diǎn)研究5P教學(xué)模式下聽說課、閱讀課、閱讀課、寫作課、語言知識(shí)課等的課堂教學(xué)模式，從而為初中英語英語有效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐提高有價(jià)值的依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。

初中英語有效課堂教學(xué)模式研究的理論基礎(chǔ)是什么？讀書筆記 2010-10-10 09:04:26 閱讀58 評論0

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課堂教學(xué)模式（結(jié)構(gòu)、過程）應(yīng)體現(xiàn)并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感知，到理解，到鞏固，最后運(yùn)用，這是教育學(xué)、心理學(xué)為我們提供的理論基礎(chǔ)。

從輸入，到內(nèi)化，再到輸出，交際教學(xué)法提出了Presentation, Practice和Production 3P教學(xué)模式，這是語言學(xué)為我們提供的語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、談?wù)?、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，這是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們提供的現(xiàn)代外語教育的理念。

什么是5P模式？

本次課改前的JEFC教材，提出了英語課堂教學(xué)的五個(gè)教學(xué)步驟（復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、練習(xí)、鞏固），俗稱“五步教學(xué)法”，廣大教師在實(shí)踐中已十分熟練，并得心應(yīng)手。這是我們研究有效課堂教學(xué)模式重要的實(shí)踐基礎(chǔ)。課改開始之后，劉道義、張獻(xiàn)臣等外語教育專家根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念提出了Preparation（準(zhǔn)備），Presentation（呈現(xiàn)），Practice（練習(xí)），Production（運(yùn)用）和Progress（評價(jià)）5P教學(xué)模式，襄樊市城鄉(xiāng)不少教師進(jìn)行了有益的探索，已有初步成果，繼續(xù)進(jìn)一步深化5P教學(xué)模式的研究，是我們研究有效課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容。

第二篇：初中英語有效課堂教學(xué)模式研究的內(nèi)容是什么.

初中英語有效課堂教學(xué)模式研究的內(nèi)容是什么?讀書筆記 2010-10-10 09:14:27 閱讀 43 評 論 0 字號(hào):大中小 訂閱

(1 5P 模式對初中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(環(huán)節(jié)要素影響的研究;(2 5P 教學(xué)模式下初中英語聽說課(對話課課堂教學(xué)模式研究;(3 5P 教學(xué)模式下初中英語閱讀課課堂教學(xué)模式研究;(4 5P 教學(xué)模式下初中英語閱讀與寫作課課堂教學(xué)模式研究;(5 5P 教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂教學(xué)模式研究;(6 5P 教學(xué)模式下初中英語語言知識(shí)課課堂教學(xué)模式研究;(7 5P 教學(xué)模式下初中英語教師課堂角色轉(zhuǎn)換研究;(8 5P 教學(xué)模式下初中英語學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究;(9 5P 教學(xué)模式理論(價(jià)值研究。

初中英語有效課堂教學(xué)模式研究的目標(biāo)是什么? 本課題以初中英語有效課堂教學(xué)模式研究為核心,重點(diǎn)研究 5P 教學(xué)模式下聽說課、閱讀課、閱讀課、寫作課、語言知識(shí)課等的課堂教學(xué)模式, 從而為初中英語英語有效課堂教 學(xué)模式的研究與實(shí)踐提高有價(jià)值的依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。

初中英語有效課堂教學(xué)模式研究的理論基礎(chǔ)是什么?讀書筆記 2010-10-10 09:04:26 閱讀 58 評論 0 字號(hào):大中小 訂閱

課堂教學(xué)模式(結(jié)構(gòu)、過程應(yīng)體現(xiàn)并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感知,到理解,到鞏固,最 后運(yùn)用,這是教育學(xué)、心理學(xué)為我們提供的理論基礎(chǔ)。

從輸入,到內(nèi)化,再到輸出,交際教學(xué)法提出了 Presentation, Practice和 Production 3P教學(xué) 模式,這是語言學(xué)為我們提供的語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程, 引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、談?wù)?、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語, 這是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們提供的現(xiàn)代外語教育的理念。

什么是 5P 模式? 本次課改前的 JEFC 教材, 提出了英語課堂教學(xué)的五個(gè)教學(xué)步驟(復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、練習(xí)、鞏固 ,俗稱“五步教學(xué)法” ,廣大教師在實(shí)踐中已十分熟練,并得心應(yīng)手。這是我們研究有 效課堂教學(xué)模式重要的實(shí)踐基礎(chǔ)。課改開始之后, 劉道義、張獻(xiàn)臣等外語教育專家根據(jù)英語 新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念提出了 Preparation(準(zhǔn)備 , Presentation(呈現(xiàn) , Practice(練習(xí), Production(運(yùn)用和 Progress(評價(jià) 5P 教學(xué)模式,襄樊市城鄉(xiāng)不少教師進(jìn)行了有益的探索,已有初 步成果,繼續(xù)進(jìn)一步深化 5P 教學(xué)模式的研究,是我們研究有效課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容。

第三篇：淺談初中英語有效課堂教學(xué)模式

淺談初中英語有效課堂教學(xué)模式

橫江中學(xué)趙彥文

課堂教學(xué)是以課堂為平臺(tái)，以具體的教學(xué)內(nèi)容為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫、譯等活動(dòng)形式，通過師生間的互動(dòng)，和學(xué)習(xí)者的智力活動(dòng)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在知識(shí)、技能和情感等諸方面的發(fā)展。

何謂“有效課堂教學(xué)”，其定義能否界定為：“好教師的教學(xué)就是好的教學(xué)”?！皩W(xué)生考試分?jǐn)?shù)高的教師就是好教師?！边@是否科學(xué)呢？如果我們以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)來獲得好的考試分?jǐn)?shù)，那么這樣的教學(xué)是不是好的教學(xué)學(xué)呢？即究竟怎么樣的教師才能稱得上為好教師，怎樣的教學(xué)才能稱得上為好的教學(xué)？現(xiàn)在，我們提出“有效教師”、“有效教學(xué)”來替代“好教師”、“好教學(xué)”。要重視課堂里的師生的“互動(dòng)關(guān)系”，并把“師生互動(dòng)”作為有效教學(xué)的中心問題來考察。

在日常評估和標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，以下教師行為與學(xué)生理想行為密切相關(guān)，我們稱之為關(guān)鍵行為。因?yàn)樗鼈儗τ行Ы虒W(xué)至關(guān)重要。這七種關(guān)鍵行為是：

1、有效的英語課堂教學(xué)管理

這一關(guān)鍵行為是指包括教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及教師的教學(xué)行為。具體地說它具備以下特點(diǎn)：

(1)相關(guān)性：

① 教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，作為教師應(yīng)該將教材的內(nèi)容教材的內(nèi)容完全有機(jī)地適用于我們教學(xué)活動(dòng)；

② 教學(xué)資源的個(gè)改變：遠(yuǎn)處的變?yōu)槲覀兊慕幍模贿^去的變?yōu)楝F(xiàn)在的；他人的變?yōu)樽约旱摹⒁延械牡淖優(yōu)楝F(xiàn)用的。即教學(xué)過程中的一切資源都必須有他的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性

(2)得體性：

教學(xué)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是分步實(shí)現(xiàn)的。即分步目標(biāo)都必須有效地服務(wù)于總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)是教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們認(rèn)為：

① 學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維過程必須清晰。作為老師，教學(xué)中，我們應(yīng)該用自己的真實(shí)的學(xué)習(xí)與思維過程影響我們的學(xué)生，讓理解與掌握我們所教的知識(shí)與技

能。在完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，對任務(wù)的介紹與說明是非常重要的，也是完成任務(wù)的關(guān)鍵。沒有思維的訓(xùn)練是無意義的，有思維的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；

② 課堂中現(xiàn)有資源可以更有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)。如：一個(gè)學(xué)生對問題的回答、教師的介紹等等都能成為全班學(xué)生共享的餓學(xué)習(xí)資源；

③ 以學(xué)生為中心，我們的理解是教學(xué)過程中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲得正確答案的過程，而不是正確答案的本身；

④ 關(guān)注教學(xué)過程的細(xì)節(jié)，即要求教師注意自己所說、所寫、何時(shí)完成一個(gè)教學(xué)步驟以及何時(shí)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果等等。

2、學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)

學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)材料的時(shí)間，稱為投入率，與教師教授某個(gè)論題的時(shí)間不同。它是指用于學(xué)習(xí)的時(shí)間百分比，在這段時(shí)間里學(xué)生真的在學(xué)習(xí)，忙于教學(xué)材料并從教師提供的活動(dòng)中受益。有時(shí)盡管教師可能在任務(wù)導(dǎo)向下教學(xué)，也可能為學(xué)生提供了最多的內(nèi)容，但學(xué)生可能并沒有投入學(xué)習(xí)，這意味著他們并沒有積極地思考、操作或使用教師提供的內(nèi)容。

教學(xué)生活中令人不快的一個(gè)事實(shí)是：在上課的時(shí)候有可能有四分之一的學(xué)生在走神。在糾正這種類型的不投入可能很困難，它需要改變?nèi)蝿?wù)本身的結(jié)構(gòu)以及對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知要求。這就要求運(yùn)用一定的教學(xué)策略，來安排引發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、實(shí)施有效教學(xué)

（1）教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為，也就是教師在制定教學(xué)方案(如教案)時(shí)所要做的工作。一般說來，它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題。具體說來，一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必須要解決下列這些問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。

（2）教學(xué)實(shí)施策略

教學(xué)實(shí)施策略主要是指教師為實(shí)施上述的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。一般說來，教師在課堂里發(fā)生的行為按功能來劃分主要有兩個(gè)方面：管理行為與教學(xué)行為。課堂管理行為是為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件和確保單位時(shí)

間的效益；而課堂教學(xué)行為又可以分為兩種：一種是直接指向目標(biāo)和內(nèi)容的，事先可以作好準(zhǔn)備的行為，這種行為稱之為主要教學(xué)行為；而另一種行為直接指向具體的學(xué)生和教學(xué)情景，許多時(shí)候都是難以預(yù)料的偶發(fā)事件，因而事先很難或根本不可能作好準(zhǔn)備，這種行為稱之為輔助教學(xué)行為。課堂教學(xué)實(shí)施行為分為主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為與課堂管理行為三類。

（3）教學(xué)評價(jià)策略

教學(xué)評價(jià)策略主要是指對課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。評價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。

4、有效的任務(wù)導(dǎo)向

任務(wù)導(dǎo)向是指把課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。與任務(wù)相關(guān)的問題，教師必須予以回答的有：

（1）我講課、提問用了多少時(shí)間？鼓勵(lì)學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考又用了多少時(shí)間？

（2）我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間？

（3）我評估學(xué)生行為用了多少時(shí)間？

5、清晰授課

這一關(guān)鍵行為是指教師向全班呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)清晰程度如何。有效教師授課時(shí)具有以下特點(diǎn)：

（1）使要點(diǎn)易于理解；

（2）清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；

（3）口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意的特殊習(xí)慣。

6、多樣化教學(xué)

這一關(guān)鍵行為是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)在兩大方面。一方面是多樣化的提問，“提問”是最有效方法之一。另一方面，多樣化教學(xué)表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運(yùn)用方面。

7、確保學(xué)生成功率

學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平已經(jīng)成為任務(wù)導(dǎo)向和學(xué)生投入率相關(guān)研究的一個(gè)關(guān)鍵方面。難度水平由學(xué)生的成功率來衡量，也就是學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率，有如下三種難度水平：

（1）高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯(cuò)誤。

（2）中等成功率：學(xué)生不完全理解任務(wù)，犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤。

（3）低成功率：學(xué)生壓根不理解任務(wù)。

第四篇：農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)研究

《農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)研究》

階段報(bào)告

鄰水二中課題組

執(zhí)筆人：李長清

自課題開題以來，我校課題組嚴(yán)格按照課題實(shí)施方案，進(jìn)行探索研究。通過課堂教學(xué)實(shí)踐、反思、積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)科教學(xué)模式方面，我們已初具規(guī)模，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善。同時(shí)，積極參加各類大型賽課、教研課；通過親自參賽和廣泛聽評課，吸取他人之長，完善和提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使課堂教學(xué)即生動(dòng)又有效，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、課題研究進(jìn)程

1．進(jìn)一步完善研究課，細(xì)化研究內(nèi)容

自2007年9月開展這一課題研究以來，我校領(lǐng)導(dǎo)特別關(guān)心、支持這項(xiàng)工作。我校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師逐步開展課題研究工作。給課題組成員的工作做了具體分工，細(xì)化了課題研究內(nèi)容。在課程安排方面，更為英語學(xué)科大開綠燈，每周安排了7—8課時(shí)，保證了教師有充足的教學(xué)時(shí)間。在資料書籍方面，學(xué)校每年都訂購了多種書籍雜志，如《中學(xué)生英語園地》《英語周報(bào)》《中外教學(xué)理論研究》等可供課題組成員借閱研究。2．建立規(guī)章制度，課題組成員分工合作，定期開會(huì)

學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)課題組成員的課題研究方向及內(nèi)容，制定了一系列規(guī)章制度，要求課題組成員之間即分工又合作。我們課題組所有成員都積極努力地從事各自的工作，常對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思。課題組每隔一周都召開一次會(huì)議，對各自的工作做一匯報(bào)，提出各自在工作中所遇到的困難問題，集體進(jìn)行研討。本課題組的主研人員有中學(xué)高級教師胡萍老師，她負(fù)責(zé)“如何提高學(xué)生閱讀理解能力問題”研究，中學(xué)一級教師李長清，負(fù)責(zé)“如何教好學(xué)生語音知識(shí)”，中學(xué)二級教師萬雪蓮，負(fù)責(zé)“提高學(xué)生的詞匯掌握能力”，其他成員搜尋資料信息，積極配合協(xié)助本課題研究工作。3．加強(qiáng)課題組教師的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)工作

課題研究離不開教師的直接參與，要更好地進(jìn)行課題研究就必須進(jìn)行師資培訓(xùn)。每逢有市、縣級優(yōu)質(zhì)課、示范課活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)力爭在本校舉辦的機(jī)會(huì)，并要求本課題組成員去聽課學(xué)習(xí)。每當(dāng)有其他高校舉辦的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)校也會(huì)組織一些骨干教師去參加學(xué)習(xí)。以期提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)我校教師的成長和課題研究的順利進(jìn)行。校本研究強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校是教學(xué)研究的基地，課堂是教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室，教師是教學(xué)研究的主體?！币虼?，我們的課題研究也正是校本教研的一項(xiàng)具體任務(wù)。這就要求教師有更高的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，讓自己的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并得以持續(xù)。

二、階段成果

1、初步研究了農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效模式，形成了英語教學(xué)新理念。

通過近幾年來我校高中英語課題研究的進(jìn)行和去年初中英語課堂有效模式建構(gòu)的開展，在我校英語教師隊(duì)伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀念。在教學(xué)實(shí)踐中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，鼓勵(lì)學(xué)生互助合作，交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語言交流表達(dá)能力。

2、教研組科研意識(shí)強(qiáng)烈，教學(xué)研討氣氛濃厚

為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)，取長補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校的教學(xué)工作。

三、存在的問題及解決辦法

（一）存在的問題

1． 課程改革的許多新理念，要落實(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐時(shí)，許多教師還相對稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線性的，教師要有應(yīng)對變化、滋生教學(xué)的基本功。這對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的思想上來，教師需要有專業(yè)指導(dǎo)，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，著眼于研究的科學(xué)性。

2． 學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，尤其是進(jìn)入初三年級的時(shí)候，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象：一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)興趣也更濃；而另一部分學(xué)生則學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)成績越來越差，也就越來越失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。其表現(xiàn)在聽說尚可，但讀寫則很難。

3． 學(xué)生的讀寫能力還有待加強(qiáng)。從整體上看，學(xué)生的讀寫能力普遍較差，還不能很好地獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要在教師的指導(dǎo)下才能完成，因此，他們這方面的能力還有待提高。(二)解決辦法

1．進(jìn)一步引導(dǎo)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使教師自覺地、富有創(chuàng)造性地投入到教學(xué)變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將“三維”目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。

2．教師應(yīng)多向?qū)W生推薦一些圖文并茂的英文讀物，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，精挑細(xì)選一些幽默故事、笑話等英文材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。3．

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和維持的研究，引導(dǎo)學(xué)生興趣的發(fā)展，讓學(xué)生自主地投入

到英語學(xué)習(xí)中，縮小兩極分化。

回首近年課題研究歷程，我們更加意識(shí)到，科研是完善教育、完善人的重要載體和途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求實(shí)務(wù)真，積極創(chuàng)新，努力譜寫出有關(guān)農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)理念的新篇章。

第五篇：初中英語有效課堂教學(xué)模式研究方案

初中英語有效課堂教學(xué)模式研究方案

初中英語有效課堂教學(xué)模式研究方案

一、課題研究的背景及意義

新一輪基礎(chǔ)教育英語課程改革以來，我國英語教學(xué)發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的課堂互動(dòng)和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學(xué)模式；重視聽說教學(xué)，學(xué)生的聽說能力有了普遍提高。但是，我們也看到，基礎(chǔ)教育英語教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問題。一些教師受傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念影響，無法突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，還有一些教師對新課程教學(xué)理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)效率的提高。

根據(jù)這次英語課程改革的宗旨來看，我們以前的問題是機(jī)械性練習(xí)過多，真實(shí)運(yùn)用太少，而現(xiàn)在的問題是一切為了運(yùn)用，為“任務(wù)型”而“任務(wù)型”，一些教師在課堂上大搞“任務(wù)型教學(xué)”，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。其表現(xiàn)為：1.任務(wù)前準(zhǔn)備不充分，缺乏足夠的語言輸入。忽視任務(wù)前的熱身活動(dòng)、呈現(xiàn)活動(dòng)。2.忽視語言學(xué)習(xí)得內(nèi)化過程。任務(wù)充斥課堂，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。3.忽視包括語法知識(shí)在內(nèi)的語言知識(shí)教學(xué)。不少教師在課堂上大張旗鼓地幫助學(xué)生做各種交際活動(dòng)，但不注重語法教學(xué)，即使有也是輕描淡寫，結(jié)果學(xué)生的聽力和口語確實(shí)提高了，但學(xué)生一下筆就錯(cuò)，連一個(gè)完整正確的句子都寫不出來。教學(xué)中的弊端逐漸顯現(xiàn)。4.未形成有效地課堂教學(xué)模式。課堂結(jié)構(gòu)雜亂無章，存在隨意性現(xiàn)象。

為此，探討新課程背景下適合包括我市廣大農(nóng)村地區(qū)在內(nèi)的有效課堂教學(xué)模式，以最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》提出的課程目標(biāo)，已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、課題研究的基礎(chǔ)

1.理論基礎(chǔ)。課堂教學(xué)模式（結(jié)構(gòu)、過程）應(yīng)體現(xiàn)并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感知，到理解，到鞏固，最后運(yùn)用，這是教育學(xué)、心理學(xué)為我們提供的理論基礎(chǔ)。從輸入，到內(nèi)化，再到輸出，交際教學(xué)法提出了Presentation, Practice和Production 3P教學(xué)模式，這是語言學(xué)為我們提供的語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、談?wù)摗⒔涣骱秃献鞯确绞綄W(xué)習(xí)和使用英語，這是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們提供的現(xiàn)代外語教育的理念。2.實(shí)踐基礎(chǔ)。本次課改前的JEFC教材，提出了英語課堂教學(xué)的五個(gè)教學(xué)步驟（復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、練習(xí)、鞏固），俗稱“五步教學(xué)法”，廣大教師在實(shí)踐中已十分熟練，并得心應(yīng)手。這是我們研究有效課堂教學(xué)模式重要的實(shí)踐基礎(chǔ)。

課改開始之后，劉道義、張獻(xiàn)臣等外語教育專家根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念提出了Preparation（準(zhǔn)備），Presentation（呈現(xiàn)），Practice（練習(xí)），Production（運(yùn)用）和Progress（評價(jià)）5P教學(xué)模式，我市城鄉(xiāng)不少教師進(jìn)行了有益的探索，已有初步成果，繼續(xù)進(jìn)一步深化5P教學(xué)模式的研究，是我們研究有效課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容。

三、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容 1.課題研究目標(biāo)

本課題以初中英語有效課堂教學(xué)模式研究為核心，重點(diǎn)研究5P教學(xué)模式下聽說課、閱讀課、閱讀與寫作課、寫作課、語言知識(shí)課等的課堂教學(xué)模式，從而為初中英語英語有效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐提高有價(jià)值的依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。

2.課題研究內(nèi)容

（1）5P模式對初中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)）要素影響的研究；

（2）5P教學(xué)模式下初中英語聽說課（對話課）課堂教學(xué)模式研究；

（3）5P教學(xué)模式下初中英語閱讀課課堂教學(xué)模式研究；

（4）5P教學(xué)模式下初中英語閱讀與寫作課課堂教學(xué)模式研究；

（5）5P教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂教學(xué)模式研究；（6）5P教學(xué)模式下初中英語語言知識(shí)課課堂教學(xué)模式研究；（7）5P教學(xué)模式下初中英語教師課堂角色轉(zhuǎn)換研究；

（8）5P教學(xué)模式下初中英語學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究；

（9）5P教學(xué)模式理論（價(jià)值）研究； 3.課題研究假設(shè)

假設(shè)一：有效課堂教學(xué)模式是落實(shí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的主要突破口；

假設(shè)二：對有效課堂模式研究是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的前提條件。

四、課題研究步驟

（1）研究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2010年3—4月）

成立課題研究指導(dǎo)和研究小組，明確課題組及成員分工，確定目標(biāo)和實(shí)施步驟，組織子課題申報(bào)；

收集相關(guān)文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)研與開展問卷調(diào)查，通過對相關(guān)信息的整理、分析與比較，了解國內(nèi)外英語課堂教學(xué)模式研究現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢，我本課題研究提供參考依據(jù)；

確定研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師，各研究學(xué)校完成子課題申報(bào)、學(xué)校研究方案，培訓(xùn)課題研究教師。

（2）研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2010年5月—2011年6月）

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對比班實(shí)驗(yàn)前能力測試，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，獲取實(shí)驗(yàn)前的相關(guān)數(shù)據(jù)；

實(shí)驗(yàn)分析研究及支撐理論收集與研究。實(shí)驗(yàn)教師按方案精心組織實(shí)施，注意觀察課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，觀察教學(xué)效果，不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)、方法，不斷反思自己的課堂教學(xué)；及時(shí)組織校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)的課題研究交流、研討；及時(shí)總結(jié)，按時(shí)完成階段性研究報(bào)告。

（3）總結(jié)完善階段（2011年7月—12月）

對實(shí)驗(yàn)研究及支撐理論研究的得到的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建初中英語有效課堂教學(xué)模式，整理優(yōu)秀教與學(xué)的案例，在此基礎(chǔ)上形成觀點(diǎn)、理論，撰寫論文，完成研究報(bào)告。

五、課題研究的成果形式

1.論文；2.研究報(bào)告；3.優(yōu)秀教學(xué)案例；4.教學(xué)錄像課。

六、課題研究的保障措施

1.認(rèn)真做好研究的準(zhǔn)備工作。一要選好試驗(yàn)點(diǎn)，試驗(yàn)點(diǎn)要具備領(lǐng)導(dǎo)重視，教師改革意識(shí)強(qiáng)，有一定研究能力等條件。二要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)英語教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，以理論武裝頭腦。幫助教師掌握本課題研究的目的、意義以及研究的內(nèi)容與方法。三要制定好研究方案及各階段的工作計(jì)劃。

2.加強(qiáng)研究實(shí)驗(yàn)的過程管理。一要建立研究實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)收集及研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的報(bào)告制度。各研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校要建立研究實(shí)驗(yàn)檔案，隨時(shí)注意收集研究過程中得到的資料、數(shù)據(jù)，要定期向課題指導(dǎo)小組報(bào)告研究的進(jìn)展。二要較強(qiáng)督導(dǎo)。課題指導(dǎo)小組要深入學(xué)校及時(shí)了解研究的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，及時(shí)指導(dǎo)。三要加強(qiáng)對研究實(shí)驗(yàn)教師的管理。對實(shí)驗(yàn)教師要建立跟蹤培訓(xùn)及研究實(shí)驗(yàn)跟蹤考核制度。每學(xué)期要對實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)和研究跟蹤進(jìn)行一次評估。

3.及時(shí)總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn)。研究實(shí)驗(yàn)過程中每學(xué)年至少召開一次研討會(huì)或工作交流會(huì)，及時(shí)總結(jié)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)的健康發(fā)展。

4.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。市、縣（市、區(qū)）教研室以及研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校要分別成立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立明確的工作職責(zé)，切實(shí)領(lǐng)導(dǎo)研究工作，協(xié)調(diào)解決研究中出現(xiàn)得問題。