第一篇：高中英語課堂教學改革的實施探討（寫寫幫整理）

高中英語課堂教學改革的實施探討

[摘要]：高中英語課堂教學應遵循英語教學大綱中明確指出的以交際性為原則，實踐性為目的的課堂教學模式。英語教師在課堂教學中應始終把學生置于活動的主體，把課堂當作學生的交際舞臺，通過學生之間生動活潑、有情有景的交際活動，完成教學過程，達到教學目的。英語課堂教學必須以教師為主導，學生為主體開展教學活動，使學生在主觀能動實踐中，掌握并運用所學的英語知識，達到學以致用的目的。

[關鍵詞]：英語課堂教學改革、學生為主體

眾所周知，現代教育正從單方面的傳授知識，轉向多方面技能的培養(yǎng)。學生不僅要學會接受知識消化知識對知識進行歸納總結，而且還要達到靈活運用知識，達到互相交流的目的。為了實現這個目的，就需要教師改革課堂教學模式，創(chuàng)設真實的課堂語言交際環(huán)境，讓學生在主觀能動實踐中，摸索掌握所學的知識。

目前的高中英語教材是按照單元順序編的，英語教師在教每個單元的第一課時（對話）比較容易組織學生進行各種活動，但進入到第二課時課文教學時，卻往往很難擺脫舊的教學思想的束縛，深陷于本單元的知識點上，把著眼點、著力點放在了知識點的識記或默寫上，而沒有強調學生對這些知識點的理解與運用。這樣學生學到的知識是一個一個孤立的點，而不是掌握了運用英語語言的技能，因此也就很難形成較高的英語綜合能力。有些英語老師習慣于在課堂上“滿堂灌”，使學生被動地記筆記，課后又大搞題海戰(zhàn)術，采用“時間+汗水”的教學模式，已經產生嚴重的負面影響，也阻礙了英語教師教學水平的提高。因此，英語的課堂教學改革勢在必行，必須改變過去那種以教師為中心的“講解式”課堂，使之成為以學生為中心的“活動式”課堂。這將無疑要求教師在課堂教學中始終把學生置于活動的主體，把課堂當作學生的交際舞臺，通過學生之間生動活潑、有情有景的交際活動，完成教學過程，達到教學目的。這也正符合了英語教學大綱中明確指出的以交際性為原則，實踐性為目的的課堂教學模式。要達到大綱對英語教學的要求，課堂教學必須以教師為主導，學生為主體開展教學活動。

那么，應該如何進行英語課堂教學的改革呢？

首先，思想是行動的指南。要進行英語課堂教學改革，必須要先提高全體英語教師的認識水平。課堂教學改革是屬于教學科研的范疇，而教學科研就是要打破常規(guī)，探求規(guī)律，這比按部就班要投入更多的時間和精力，花更大的力氣，費更多的心血。而最省勁兒、省心的辦法就是守成依舊，昨天怎么做的，今天照樣畫瓢。因此，惰性思想是我們進行課堂教學改革的首要思想障礙。要想使英語課堂教學改革切實得以開展，首先應下大力氣，打破教師封塵已久的思維慣性，克服懶惰思想。為此，應在各種會議上強調課堂教學改革的必要性與緊迫性，組織英語教師進行一系列的討論與爭辯，提高了對課堂教學改革的認識水平，為教改打下不可或缺的思想基礎。

其次，在進行英語課堂教學改革的具體操作時，應重視以下幾個環(huán)節(jié)：

1、強化精品意識，使學生從各種各樣的學輔材料中解放出來。教師可在每單元教學之前為學生準備一份導學提綱印發(fā)給學生，包含該單元的語言知識點和單元重點難點的分析、語法等內容，以培養(yǎng)他們的自學能力。各單元的導學提綱由備課組教師輪流負責，在備課組集體備課時再討論增刪。

2、精心備課、課堂精講。要求每個英語教師在課堂教學之前，吃透教材，研究學生，備課做到精益求精，課堂上精講、少講（25分鐘左右）。如關鍵是講什么，是講答案，直接告訴學生答案，還是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學生思路和方法，還是誘導學生自己去發(fā)現思路，發(fā)現方法。最后保證拿出15分鐘時間進行針對單元重點知識的練習檢測，或讓學生合作學習，去討論、辯論甚至爭論。把堂上學習的主動權交給學生，讓他們有自主學習的時間和空間。鼓勵學生大量參與語言的實踐活動，讓過去沉悶的“一言堂”變成氣氛熱烈的“群言堂”，使學生在外語學習上享有成功感，成為學習的主體，而不是旁觀者，或被人操縱的機器。就算在復習階段時，也仍然要堅持以學生為主體，教師為主導方法進行復習，讓學生自己歸納重要詞組、短語、句型知識點和語法點，教師加以引導和總結。這樣通過學生自己總結、歸納，不僅調動學生學習積極性，而且可以發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

3、精心設計堂上練習，培養(yǎng)學生的語言能力。教師在課堂精講之后要組織學生精練，要求學生節(jié)節(jié)過關。教師要盡可能設計出循序漸進的練習：一是練習內容要由易到難逐步深化；二是練習方法要靈活多樣、層層遞進。每堂課前精心準備一張具有典型性、代表性的練習紙（最好能在10分鐘內做完），在精講完后馬上發(fā)給學生檢測，當堂練習，當堂評講，力求簡明精要，追求實效，達到“以一當十”的作用。每節(jié)課的練習由備課組教師輪流負責，負責某課練習的老師最遲在上課前一周把練習放到網上公共空間供其他教師參考，再根據各班實際做出適當增刪，真正成為各科任的精品練習。

4、堅決減少習題量，提高作業(yè)質量。除上述練習必須控制在課堂時間內完成之外，教師一般不要留課后作業(yè)，如有特殊，布置的課后必做作業(yè)必須控制在20分鐘內完成，嚴禁教師變相加大作業(yè)量。讓學生根據自己的情況廣泛涉獵，深入理解課文和課外閱讀，或補弱糾偏。使他們從題海中解放出來，由作業(yè)的奴隸變成了作業(yè)的主人。不過，全校一盤棋，這點還需學校教導處對各科進行監(jiān)控，切實減輕學生的作業(yè)負擔。

5、在課堂上教師要鼓勵學生大膽提問，發(fā)表個人見解，不要怕學生問倒自己。大膽地鼓勵學生在課堂上質疑，敢于懷疑教師，敢于懷疑教材，只有學生敢于質疑，敢于創(chuàng)新的時候，能力才會提高，對基礎知識的掌握肯定會更加深刻?？稍诿抗?jié)課最后5分鐘讓學生提問。

6、為了切實有利于學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新品質的培養(yǎng)，增加學生自由支配的時間，要求英語教師從我做起，所有自習課和晚修時間一律不許講課，把自習課還給學生，教師也有責任教給學生如何利用這些時間。

7、強調英語課堂以培養(yǎng)學生的英語語言運用能力為目的。強調聽說，要求教師本身要經常“說”英語，訓練學生聽的能力，從而達到說英語的目的。教師不但要常說課堂用語，盡量運用英語進行教學，還要鼓勵學生用英語作出相應的反應，促使學生直接理解、使用英語。進而使聽與說相互促進，相得益彰。

8、增強英語課堂的趣味性。為提高學生的學習興趣，可在課前2-3分鐘演講、講故事、學唱英文歌，課間適當穿插與課文有關的背景知識、諺語及短語。另外，要想使學生獲得持久的興趣，還要讓學生感受到學會的樂趣，讓學生獲得成功的體驗。在教學中教師要做到“小環(huán)節(jié)，多臺階；多變化，勤鼓勵”。即，將每個教學環(huán)節(jié)化解為幾個小環(huán)節(jié)，每個小環(huán)節(jié)都緊扣教學內容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為學生搭好學會的臺階，感受會學的樂趣，使他們的學習活動真正成為主體活動。

課堂教學是全面實施素質教育的主渠道。如何真正地把素質教育落實到課堂教學，通過課堂教學促進學生的全面發(fā)展，通過課堂教學使學生充分認識自我，通過課堂教學讓學生主動發(fā)展，即怎樣通過課堂教學促進學生主體性發(fā)展，正成為我們廣大教師努力探索的問題?？傊?，高中英語課堂教學不應再是安靜的一言堂的教學模式，而應以活躍的眾言堂代之。作為英語教師，應適應新的形勢，調整自己的思維坐標，盡快完成從傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方式，向新的、科學的，以教師為主導，學生為主體的教學方式轉變。

第二篇：高中英語課堂教學改革的反思

高中英語課堂教學改革的思考

眾所周知，課堂教學是學生學習的主要途徑，課堂活動的任務是掌握運用技能的保證，在完成任務的過程中，互動的參與者處于一種交流的狀態(tài)，大家在互動中增進語言習慣。因此，不管上什么類型的課，我們都要給學生布置適當的任務。如上閱讀課時，可以讓學生完成以下類型的任務：

1、給文章寫一個標題

2、根據閱讀編對話

3、討論回答一些材料所涉及的表層或深層的問題

4、說出文章的主題思想或各段大意等等。這些任務的完成，需要老師充分發(fā)揮學生的積極性，讓他們充分發(fā)表自己的意見，老師也要加入到學生的討論中，真正實現教學的互動。

老師在課堂上應充分發(fā)揮學生的主體作用，打破以牽為主的教學模式，真正把課堂還給學生，把教學過程變成學生帶著問題不斷探索解決問題的過程。這就涉及到“小老師”角色的引入。有位教育名家說，“學校里的同學是比父母更好的教育者?！庇捎谕g人之間更容易溝通交流，與教師相比，學生與“小老師”更容易貼近，會起到意想不到的教學效果。如果“小老師”成功地擔當了角色，就會有更多的人躍躍欲試，因為每一個人都想享受成功的喜悅。這樣就會起到以點帶面的作用。不管是優(yōu)等生還是學困生如果都能積極參與到教學中，這將是我們英語課堂的最終目標。

萬事開頭難，首先要做好“小老師”的心理疏導工作，幫助他們消除畏難情緒，從簡單處入手，如領讀單詞、課文，準備一些課前檢查等，隨后，老師可以用業(yè)余時間和他們共同設計課堂思路，先把要講的知識點整體把握，然后分頭查閱資料，有問題及時向老師求助。就這樣，讓他們慢慢進入角色。

毫無疑問，課堂教學改革是提高教學質量的必經之路，是消除師生迷茫和困惑的一劑良方，然而，“說起容易，做起難”，我們的課堂教學改革將是一個艱巨的、復雜的、漫長的過程，盡管如此，我們仍然要義無反顧地走下去，唯有改革，我們方能闖出一片新天地。

第三篇：英語課堂教學改革心得體會

英語課堂教學改革心得體會

英語課堂教學改革心得體會1

英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的`重要組成部分?？茖W的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。

一、體現學生在評價中的主體地位

學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。

二、注重形成性評價對學生發(fā)展的作用

形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。

因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。

三、注意評價方法的多樣性和靈活性

注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加評價。

四、注重評價結果對教學效果的反饋作用

教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。

英語課堂教學改革心得體會2

本人有幸參加了我校組織的“20xx首屆骨干教師培訓班”的一系列學習活動。本次培訓，學校有組織、有計劃、有目標，對培訓對象從聽課量、課件、教案、技能課、試卷、說課、評課、調查報告、論文、理論學習等方面進行了全方位的要求與培訓。最后，邀請縣教科所參與考核認定。我非常珍惜這次的學習，通過學習我有許多的感觸：

一、對自我的重新認識

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和同學們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生英語探究的促進者、組織者和指導者”。

教師的這種角色的特征是：

（1）學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

（2）給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用適當的方式，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。

（3）注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養(yǎng)合作精神。

（4）教師應全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的啟蒙者。

二、對英語課堂教學也有了一個新的認識

1、課堂教學強調從問題入手

英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學生的英語能力，這個就是知識點。我通過認真學習《走出誤區(qū)，走進真正的合作學習》、再談決勝課堂》、《對構建教學模式的思考》等文章之后，明確了英語課最終的落腳點是在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓學生通過學習英語來達到交流的目的，以此為最終目標。我作為華十中的一位骨干教師，對于教師課堂教學常規(guī)藝術，感受最深的是：每位教師在積極、熱烈的氣氛中討論到教學節(jié)奏的調控藝術時的提綱挈領————波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美。教師必須從以下幾個方面來培養(yǎng)學生好習慣：

（1）養(yǎng)成根據發(fā)音規(guī)律記單詞的習慣

初中教師教學中要教記憶單詞的方法，使每個學生知道元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習慣。

（2）上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問的習慣

進入中學后，有的學生因害羞、怕出錯，發(fā)言逐漸減少，這時教師應告訴學生學好外語就要臉皮厚一點，不怕出錯，積極參與，有問題大膽提出，這樣才能獲得更多的語言實踐的機會，語言能力得到快速提高。

（3）課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣

英語教師應有意識地培養(yǎng)學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復習，鞏固提高的習慣。中學生普遍缺乏這方面的自主學習的能力，過度依賴老師。培養(yǎng)他們預習、記筆記、整理的能力可以促使他們學得更積極、更有效。

（4）每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣

要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學生與家長用簡單的英語進行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學生養(yǎng)成自覺說英語的習慣。通過培訓，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發(fā)生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發(fā)表獨立見解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學成為充滿創(chuàng)意和激情的過程，要解放學生，為學生創(chuàng)設自由思想和自由選擇的'空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。

2、觀摩、討論教師在課堂上的課，在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養(yǎng)自信；在課程實施上注重創(chuàng)造學習環(huán)境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學的目標上，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質，使我受益匪淺。

本次骨干教師培訓在學校和縣教科所領導及其參訓教師的共同努力之下，活動豐富多彩，培訓內容充實，效果較好。給我印象最深的就是組織學員進行上課，然后大家再一起來評課、討論。培訓期間我們分別聽取了許多位教師的課。他們在具體的操作過程中，都是用現代教育的思想，站在培養(yǎng)學生素養(yǎng)的高度來認真分析教材，從確定教學目標入手，重點研討如何使用材料引導學生的探究活動，難點放在選擇適應探索活動的教學方法上。整個活動中我們的收獲就是學會了研究、學會了討論，特別是研討氣氛異?；钴S，好多好的點子，在思維的碰撞過程中應運而生，無論是上課的老師還是聽課的老師都在不同的程度上有了提高！這次骨干教師培訓可以說是我們學校乃至xx縣教育教學上的一次盛會，一次創(chuàng)新。大家相互探討、相互學習、暢所欲言。因此這次培訓活動對我們今后的英語教學大有好處，影響非常深遠！

英語課堂教學改革心得體會3

6月17日（星期四）下午，全學區(qū)小學教師在什字中小進行了集中教研活動。全體教師專題聽取全學區(qū)骨干教師赴外短期培訓的經驗介紹，并對“有效課堂”建設工作提出意見。學科教師作的異彩紛呈、深入扎實的專題講座，讓我們受益匪淺。 此次學區(qū)內共有10名教師參加全縣組織的赴外短期培訓，部分老師作為學習培訓教師的代表在經驗交流會上做了主題發(fā)言。此次赴外學習主要是圍繞學習先進地區(qū)的教育經驗和課改新理念、新舉措、新方法。在3小時的緊張培訓學習中，教師們對發(fā)達地區(qū)的教育變革、課程改革的步伐和舉措驚嘆不已，進一步堅定了在本校推進課堂改革的決心和信念。教育發(fā)達地區(qū)就是靠扎實的推進課堂教學方式的變革，使學生回歸課堂主體地位，從而使得教育教學質量得到了大幅度的提升。邊校長最后總結了三點心得體會：1、必須轉變教育觀念，適應課程改革；2、必須轉變課堂教學模式，發(fā)揮學生主體作用；3、必須轉變教師角色，做課堂的引領者而不是包辦者。

最后邊校長結合聽課培訓的情況，就本校下一階段各個年級的課堂教學提出了要求，他指出新課程改革已經走過了三年的艱辛之路，時至今日我們還是有不少的教師依然是課堂教學滿堂灌，只關注自身的教、忽視學生的學，致使課堂教學效果不佳，必須大力推進課堂改革，忽視了學生主體地位的教學是不成功的教學，忽視了學情的教師是不合格的教師，全校上下必須進一步抓好“課堂教學改革”建設的落實，推進教育質量再上新臺階，能夠在課改的大潮中劈波斬急、勇立潮頭。

聽課培訓結束了，回顧學習，喜悅和欣慰俱在。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗；從初迷茫的被迫學習到現在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采??這一切讓我的收獲變得燦爛無比。培訓為我提供了一

個學習先進教學方法的平臺。培訓聽課時那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。他們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，哪些細節(jié)應該拋棄。培訓中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領略了文化的博大與多元。在這里，我吸收著豐富的營養(yǎng)；在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實了。

我非常喜歡這次培訓課程的組織形式，它開辟了一個廣闊的教研天地。曾經的“井底之蛙”借助學習體會到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。培訓點燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵我在教育這篇沃土生根發(fā)芽。培訓給我的教育教學生活帶來勃勃生機。讓我更加堅定養(yǎng)成終身學習的習慣，轉變學習觀念，做一個享受教育的幸福教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。培訓給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。

培訓過程中，我不但在教學知識、教研方法、教學藝術等方面有了新的看法，而且對自己所從事的職業(yè)都有了更為清晰的認識和提高。閱讀著優(yōu)秀教師們先進的教學方法和科學的教育理論，我一邊記錄，一邊收藏，一邊還琢磨著自己的教學實踐。不覺之中便有一種“必有一踐”的決心，有一種“必有奇效”的憧憬，同時也有了一種為人師的自信！一次次的與同行交流，特別是指導老師和專家們的指點，我感到自己思想提升了，理論豐富了，經驗深刻了，教學自信了！下定決心去做示范型教師，去做啟發(fā)型教師，去做研究型教師，去適應新課改的變化，去創(chuàng)造新課改的變化。爭取教與學的雙豐收！歸納總結培訓學習所獲，我認為有以下兩點：

1. 關于方法的知識是最有用的知識。

就像我們教學生一樣，該教的是思考的方法，并非思考的'結果！同樣對于我們，方法的研究和學習尤為重要。教和學得法，

則事半功倍；不得法，則事倍功半。方法之學功用類似于醫(yī)學，醫(yī)學使人健康，方法之學使人聰明?？茖W的英語教學法使教師聰明，也使學生聰明。

2. 提高自己的教學水平，成為教學的主人。

我以往是學什么教什么，怎么學就怎么教。當學習了優(yōu)秀的教學理論后，才知道我們得使自己教英語的水平、學英語的水平、用英語的水平和教育理論水平同步提高！比如，新課改強調把英語作為交際工具來教、學、用，強調培養(yǎng)think in English的能力和習慣。這對于我們的教學水平有了更高的要求。

總之，在短短幾個小時的培訓學習過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。課程的學習，使我擴大了眼界，豐富了知識，既獲得了知識又充分感受到課堂教學改革的魅力。通過參加這次培訓，我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時，我覺得有動力在鼓舞我－－因為有同事的幫助，有領導的支持，有人人不甘落后的學習氛圍。在今后的教育教學中，我會不斷學習，運用現代遠程教育資源，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，我會努力的！

英語課堂教學改革心得體會4

時光飛逝，轉眼之間教育教學的改革已有十年多。在這次改革的大潮中 。我們的課堂教學經歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實施者，我們教學水平在不斷進步，教學質量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經驗和教訓，為以后的教學工作打下堅實的基礎。

一、我的認識

1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。

2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新學生觀念。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。

二、我的嘗試

1、挖掘教材，精心編寫預學案。

大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現在預學案的編寫上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據不同的教學內容，精心設計預學案，為上好不同

類型的課打好基礎，作好鋪墊。

2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用導學案模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：

第一，大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學生，讓學生先預習，課前就能發(fā)現問題，提出問題。然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤洑v風雨，哪能見彩虹?！蔽覉孕?，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調相當漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的.激勵大家，我又設立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。

3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。

課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內容主要以口語檢測和筆試相結合，形式可以多樣。時

間充足的話，可對學生進行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學生進行綜合抽測；還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時發(fā)現學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。

三．我的收獲

在經歷了多年的風雨歷程之后，終于功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付；學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛；學生的學習成績也提高了，在學校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實。

四、我的反思

在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階！

英語課堂教學改革心得體會5

通過學習小學英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，我也體會到自己在學科專業(yè)方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質教育

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的.學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。

三、創(chuàng)設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學質量，更好地做好好本職工作。

第四篇：初中英語課堂教學改革

英語課堂改革工作報告

徐衍芬

“導學達標。有為課堂”貫穿著“讀、思、練”三個教學環(huán)節(jié)，分為課前、課中和課后的“讀、思、練”，三個環(huán)節(jié)相輔相成；但我認為課前“讀、思、練”尤其重要，也就是強調預習環(huán)節(jié)。報告中有指出十分鐘的有效預習比得過一小時的復習，我十分贊同。所以在實際的教學過程中，我非常關注學生們的預習情況。并為其提供預習指導，即讀什么，思什么，練什么。以小組為單位檢查、反饋預習情況，這樣學生們都做到了心中有數，帶著問題和目的上課，課堂操作起來十分容易，完全可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。例如，英語每個單元的許多生單詞，可以讓學生帶讀，解釋并組織討論解決；可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式，例如在英語對話教學中，教師幫助創(chuàng)設比較真實的語言情景，調動學生的積極性。通過交際練習獲得語言能力。放手讓學生自由表達，以他們?yōu)橹行?，我們是導演，是助學者，這樣課中的“讀、思、練”一樣可以運用自如。關于課后的“讀、思、練”就是鞏固加深我們課堂的知識了，課后過關練習檢測、組內比較，教師抽查、小組間評比等方式。

以上只是對“導學達標。有為課堂”的淺讀，實質它所蘊涵的思想可用平等、個性、開放、多元來概括。平等，即：讓學生享受平等；個性，即：讓每個學生的個性都能顯露并獲得充分發(fā)展；開放指課堂的開放性，教材的靈活性；多元，提倡教材、教學方式、評價內容、評價方式、方法的多元。它強調承認差異、尊重差異，由原來關注學科知識轉向關注學生的發(fā)展，也就是以人為本，民主教育。和諧高效開放式的課堂特點是交給學生通向社會的鑰匙。其真諦是不僅滿足一般學生的發(fā)展，還有利于優(yōu)秀學生脫穎而出，有利于我們學校教學質量的提高，更有利于我們學校辦得有特色，獲得成功。

“有為課堂”還特別強調以學生為主體，其特征是：讓學生盡可能經歷知識形成的過程，去發(fā)現獲得知識（記塊、憶塊、思塊）；允許學生用自己喜歡的方式及語言去學習、去表達；要緊密聯系學生的生活經驗。而對于課堂教學目標，除了預先設定的預設目標外，還有生成目標。所謂生成目標就是在師生互動中產生的問題及問題的解決。想起《中國教育報》記者李建平還指出：教學不應是一個不變的程式，而是一個隨機應變的模塊，當我們把課堂還給學生，我們應循著認識的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時調整教學環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學任務、學生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學生成長的氣息。饒主任的報告所蘊涵的深層次與之不謀而合。

總而言之仿如一把鑰匙打開一把堅鎖。課堂改革恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課堂改革的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

第五篇：《高中英語課堂教學改革研討會》學習心得[小編推薦]

安徽省亳州市

《高中英語課堂教學改革研討會》學習心得

2014年的12月4號，我們在吳方群組長的帶領下，參加了在亳州一中南校舉行的亳州市高中英語課堂教學改革研討會。參加這次會議的主要是來自各個縣、區(qū)的高中英語備課組長及部分英語教師。這次研討會的主題就是進一步探索課堂教學改革的方向，確定改革的內容，豐富課堂教學的形式，進而促進亳州市英語教學的發(fā)展，迎來亳州市英語課堂教學的春天。

這次會議分為三項議程。首先是來自亳州一中南校的張校長對亳州一中南校的發(fā)展做了簡單介紹，市教科所的黃所長發(fā)表他對教學改革的看法，梁彩霞校長做了一個關于享受課堂的講座。其次是綠色課堂、高品質課堂和翻轉課堂的三種不同的課堂教學模式的三節(jié)示范課展示。最后一項就是評課議課。我有幸代表我們利辛高級中學給大家上了一節(jié)英語綠色課堂展示課。通過這次研討會，我有以下幾點感觸：

一、課堂教學改革勢在必行

課堂教學改革其實一直在進行，我們廣大的教師是課堂教學的實際踐行者。我們必須認識到，教學改革是提高我們課堂教學效率的必要手段，如果只是一味地守舊，就不能適應新的時代需求，就不能提高我們的教學水平。我們要積極地實施教科所和學校給我們建議的好的課堂教學模式，不斷地去探索它的實質，領會它的精髓，結合我們學校的實際，加以改善和提升，制定出適合我們學校的高效率的課堂 模式。我們學校目前的綠色課堂就很好，它讓學生從繁重的學習任務中跳出來，主動地學習，積極地參與課堂，再加上老師的引導作用，大大提高了教學的質量。

在實際的教學過程中，踐行新的課堂教學改革模式，其實不能只是搞個花架子。花架子好看卻沒有實際促進作用。自己一開始也犯過這樣的錯誤。那時我們學校剛剛實施綠色課堂的教學，可我總覺得沒有傳統(tǒng)教學模式好。因此，如果要我上綠色課堂示范課的時候我就套用模式，其他時候就用自己原來的傳統(tǒng)模式。為了讓課堂活躍，顯得綠色，可能還會弄一些花哨的東西去裝飾自己的課堂。后來我發(fā)現自己錯了，尤其體現在自己的課堂沒別人的課堂真正意義上有活力，自己班的成績排名有所落后。我才明白必須要跟上步伐，真正讓自己的課堂動起來。后來我漸漸明白那是因為自己并沒有領會綠色課堂的實質，讓綠色課堂流于形式，效果并不明顯。后來在其他老師的幫助下，才真正地實現了綠色課堂。

這次示范課，除了我的綠色課堂展示課，其他兩位老師的高品質課堂和翻轉課堂，給我的啟示也很大。他們敢于接受挑戰(zhàn)，而且把新的課堂模式落實到每一個細節(jié)之處，真正體現了高品質課堂和翻轉課堂的實質。我相信，只要把課堂改革落于實處，就能取得教學改革的勝利。

二、取長補短，悉心聽取其他老師的建議

我的課是上午進行的。在中午短暫的休息后，我們接連聽了來自渦陽四中魏源老師和亳州一中南校的朱麗老師的高品質課堂示范課 和反轉課堂示范課。他們不同形式的課堂模式，給我?guī)砹诵迈r的感覺。魏源老師熱情活潑，很能帶動課堂氣氛，這一點是我所缺乏的。朱麗老師的課設計得非?？茖W，尤其是學生的情感目標可以得到很好的體現。我平時上課，恰恰就是情感目標的體現不是太充分。從她們兩位老師的身上，我發(fā)現了自己的不足，我在以后的教學中要向她們借鑒學習。當然在評課議課階段，對于我的課，大家給了好評，我知道了自己的優(yōu)點在哪兒。但我看中的是每位專家老師對我課的中肯的批評，對于他們提出的建議和意見，我內心十分感激。并把他們給予我的需要提升之處用筆記本認真記下，作為自己提升的目標。我作為年輕教師，在教學上肯定有很多的不足，雖然自己一直在努力做到更好。有不足我不怕，怕的是自己認識不到。正所謂當局者迷，旁觀者清。自己的弱處若能得到經驗豐富的老師的指點，前進的步伐肯定會更快。

三、確定終身學習的奮斗目標

我對蒙城一中的一位德高望重的老師印象非常深刻。他在評課議課階段直率的發(fā)言，讓我感觸很深，我從他的批評和真誠的指導中學到了很多。他評課之后結合他自己的親身經歷，和我們分享了他的感想。他說我們的英語教學不僅要進行課堂教學改革，其實教師自身素質的提高也至關重要。看到我們年輕人的快速進步，他很害怕，害怕自己落后。如何才能不斷提高自身的教育素養(yǎng)而不至于落后？他覺得自己要不斷地充電再充電。他發(fā)現自己要一直充電，因為不充電一旦停下，自己就要落后了。這樣一直持續(xù)下去，也就是順應了我們一直 提到的終身學習，不學習就要落后。從他的發(fā)言中我更加深刻地認識到知識不是一成不變的，它也在不斷更新，而我們的教法也是活的。要給學生一碗水，我們教師就要有一缸水，甚至一個知識的大海。那么我們就必須終身學習，豐富自己，讓自己無愧于教師這個神圣職業(yè)。

通過這次外出學習交流，我收獲了很多。我覺得我們作為一線教師，真的需要不斷地學習，用心地去探索并踐行一種適合我們自己學生學情的教學模式，以此來提高我們的教學質量，并且享受我們所從事的這份普通而又平凡的教育事業(yè)！(2014年12月5日)