第一篇：如何激活高中英語課堂

如何激活高中英語課堂

課堂教學(xué)是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本，如何激活高中英語課堂?！币蚨?，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，選擇最佳的教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語教學(xué)情趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的語言環(huán)境，幫助和推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的英語，從訓(xùn)練中獲得能力，從而更加有興趣地投入語言學(xué)習(xí)。

高中英語；課堂教學(xué)；興趣；激發(fā)

（代寫論文聯(lián)系QQ：913628970，聯(lián)系手機(jī)：***）

教學(xué)是一門藝術(shù)，英語教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識的通過聲音、圖片、形象、表演和活動(dòng)等一系列能使學(xué)生感受到?jīng)]和體會到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。蘇聯(lián)教育學(xué)家科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！迸d趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，設(shè)計(jì)出靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情景，這些有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生就能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

課堂教學(xué)是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本?！币蚨?，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生參與行為的重要場所之一。在教學(xué)上，教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的需求，并使自己的課上得生動(dòng)、活潑、富有吸引力。興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法就會逐步改善，繼而產(chǎn)生參與課堂的愿望。教師應(yīng)力求不斷改變教學(xué)方法，以全新的視角激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，可以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富多彩。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，選擇最佳的教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語教學(xué)情趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的語言環(huán)境，幫助和推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的英語，從訓(xùn)練中獲得能力，從而更加有興趣地投入語言學(xué)習(xí)。

活躍課堂氣氛體現(xiàn)在學(xué)生的積極舉手發(fā)言、組對練習(xí)、分組討論等師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的操練方式，也體現(xiàn)在學(xué)生積極的、獨(dú)立的思維活動(dòng)。只要全體學(xué)生都參與到課堂中來，這樣的課就是活躍的課?；钴S課堂效果的檢驗(yàn)，就看學(xué)生在課堂上是否有活動(dòng)的時(shí)間，是否有表現(xiàn)的機(jī)會，是否有成功的體驗(yàn)。要使課堂活躍起來必須做到凡是學(xué)生能表達(dá)的讓學(xué)生自己去說，凡是學(xué)生能動(dòng)手的讓學(xué)生自己去做，凡是學(xué)生能思考的讓學(xué)生自己去想。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。那么在高中英語課堂教學(xué)中，有哪些教學(xué)手段是行之有效的呢？下面是我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中的一些做法：

一、課前交際。

英語是全世界使用最廣泛的一門語言，也是各階段學(xué)生的重要的學(xué)科之一。然而以漢語為大背景的生活環(huán)境卻給英語學(xué)習(xí)帶來了很多的不便，也相應(yīng)增加了英語教學(xué)的困難。但是如果能夠恰當(dāng)?shù)?、有組織地安排好簡短的課前free—talk，便可以輕輕松松地讓學(xué)生從漢語的氛圍中過渡到英語天堂，從而給整節(jié)課的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好基礎(chǔ)。課前的free-talk在英語教學(xué)中同樣起著舉足輕重的作用。

課前free-talk可以分為兩種：一種是有準(zhǔn)備的，另一種是臨時(shí)性的師生對話。在前者活動(dòng)中，教師可事先給學(xué)生布置第二天要講的話題，話題可以包括校園生活、時(shí)事新聞、學(xué)習(xí)心得、班級活動(dòng)、地區(qū)氣候、有趣故事等。如每年的教師節(jié)，可布置題目為My favourite teacher, 碰到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會，學(xué)生可演講Our sports meeting, 若是圣誕節(jié)來臨，學(xué)生可以談?wù)揝anta Claus, Christmas presents, Christmas dinner, Christmas turkey, 每年臨近春節(jié)快放假時(shí)，學(xué)生喜歡談Spring Festival,談?wù)勛约涸诖汗?jié)中的快樂生活。再比如說感恩節(jié)，可布置題目The person I want to thank most.。這些話題非常接近生活，學(xué)生不會感到無話可說，他們會很容易就聯(lián)想到實(shí)際生活并自由地發(fā)揮。

而在后者師生臨時(shí)性對話中，這主要放在教授新課圍繞某一話題所展開的課前具有導(dǎo)入性的free-talk。如在授課SB2U15 Destination時(shí)，教師可與學(xué)生進(jìn)行如下對話：

T: Do you like holidays? What would you like to do most during holidays?

Ss: Travelling/Reading books/Surfing on the Internet/Going shopping/Visiting friends.T: Yes,and some of you like travelling.Where have you ever been to?

Ss:Shanghai/Yunnan/Jiangsu/Zhejiang/Beijing…

T: Is there anybody who has been to a foreign country for travel?

Ss:No.T:Then do you hope to travel abroad?

Ss:Yes,of course.T: You must know some famous cities in the world.Tell me some, will you?

Ss: paris/London/Sydney/New York/Tokyo…

T: So many.And they are all world-famous travel destinations.Imagine that you’re offered a free air ticket to travel around the world and make 5 stops along the way, where would you go and why?

Ss: …(Watching animals in Australia/Visiting pyramids in Egypt/Shopping in Hongkong…)

二、創(chuàng)設(shè)情景

教育家們認(rèn)為：“成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)深入創(chuàng)設(shè)更多的情景，以便給學(xué)生們提供接觸英語和運(yùn)用英語進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會，真正得到學(xué)以至用?！蔽覀円凑铡队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及要求，根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際相契合的情景，并靈活運(yùn)用它來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在特定的情景中感受、參與和實(shí)踐，這樣才能給課堂帶來良好的氛圍感染，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)語言并能主動(dòng)運(yùn)用的目的。

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，在半真實(shí)的模擬情境中，給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生分工合作，“在做中學(xué)，在學(xué)中做?！北热纾诮虒W(xué)情態(tài)動(dòng)詞can, can’t, must表猜測時(shí)，老師先把這幾個(gè)詞的用法大致講一下，然后對學(xué)生說，我們今天要開一個(gè)同學(xué)聚會，現(xiàn)在還缺小林，小陳和小張三位未到，接下來請一位同學(xué)到教室外面，然后把門關(guān)上，這時(shí)這位學(xué)生敲門，老師可以趁機(jī)與班上的學(xué)生進(jìn)行如下對話：

T: Who can it be? Can it be Xiaolin?

S1:It can’t be Xiaolin.He has gone abroad.T: Then who can it be, Xiaochen or Xiaozhang?

S2: I’m not sure.Xiaochen said he was busy today.S3: It must be Xiaozhang.Just now he phoned me, saying that he wes on the way here.通過以上表演及對話，學(xué)生就可以很自然地掌握好這三個(gè)詞的不同用法，這樣學(xué)起來不覺得枯燥乏味，相反學(xué)生會覺得有趣，且記得牢，自我介紹《如何激活高中英語課堂》。

此外，在教學(xué)Saving the earth這一單元時(shí)，可畫一張流淚的地球的圖畫，然后請學(xué)生們與地球進(jìn)行對話，呼吁人們保護(hù)地球。以下是其中一對話：

S: Nice to see you, grandpa Earth.But why are you crying?

E: I feel sad because my children—Air and Water are suffering much.S: Why? Can you tell me what’s happening?

E: Every day you human beings produce too much dirty gases from factories and traffic vehicles, which make my older son—Air hardly breathe.S: Oh I see.Then what about your younger son—Water?

E: My younger son is no better than my older son.Everything including rubbish and used water is pouring onto my son, making him nowhere to escape.He becomes dirty and have no friends—fishes and plants.S: Oh, that’s really bad.It’s no wonder you’re so sad.E: But, listen, I’ll take revenge on you human beings.I think you should pay for what you have done.S: Oh no.We know we are wrong.We will change our behaviors, I promise.通過設(shè)計(jì)這樣的擬人對話，整個(gè)課堂馬上活躍起來，學(xué)生不僅積極參與，他們保護(hù)地球的意識也得到了加強(qiáng)，相信他們今后的環(huán)保意識會體現(xiàn)在他們的行為之中。

三、巧用多媒體

多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。多媒體的合理應(yīng)用能夠化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合。它以圖形、文字、動(dòng)畫、聲音等多媒體手段帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)設(shè)疑激趣、開闊視野、勇與創(chuàng)新、積極探究的空間。

在我們教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)老師采用的方式是上課之前，老師花大量的時(shí)間去準(zhǔn)備材料，如下載圖片、影音資料、背景知識，這樣花的力氣很大，如果能把一部分內(nèi)容交給學(xué)生去處理，會收到意想不到的效果?，F(xiàn)在的學(xué)生接受能力快，電腦技術(shù)也不錯(cuò)，老師若能把每單元的導(dǎo)入這一塊分?jǐn)偨o班級各小組去完成，讓他們提前上網(wǎng)查找相關(guān)資料而后制成powerpoint，然后在班級展示并介紹，展示的學(xué)生會覺得自己很棒，他們正處于愛表現(xiàn)自己的年齡階段，很樂意這樣做。而臺下的同學(xué)也會覺得很新奇，因?yàn)槁犠约旱耐瑢W(xué)講課與聽老師的感覺完全不一樣，同時(shí)也會激起同學(xué)之間的互相比較，他們會覺得如果下次輪到他們時(shí)，他們一定要做的得更好。

比如說SB3U3The land under water的閱讀課講到Australia,我讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)澳大利亞的圖片及資料。關(guān)于國外的一些風(fēng)土人情學(xué)生最感興趣，他們了解的欲望很強(qiáng)，于是該組的學(xué)生很快投入行動(dòng)，分頭查找，并制成powerpoint。上課前一天，我檢查了他們查找的情況，結(jié)果讓我很欣喜，老師能夠想到的他們都想到了，有的甚至還超出我的想象范圍，其圖片設(shè)計(jì)之精美也讓我覺得棒極了，非常滿意。而學(xué)生在上課時(shí)呈現(xiàn)的方式也是別具一格。我們老師往往把圖片先打出來，然后提問題或直接講解，而學(xué)生先提問，而后再呈現(xiàn)圖片，這樣的話就給臺下的學(xué)生留有思維的空間，而不是被動(dòng)接受。具體他們是這樣做的：

學(xué)生上臺后先打出澳大利亞的國旗，然后問：“Which country do you know this national flag belongs to?”“Australia” “Yes.Today I want to learn about Australia with you.Where do you know Australia is? What oceans are around it?”于是臺下的學(xué)生開始七嘴八舌的回答，接下來臺上的同學(xué)才打出澳大利亞的版圖及其周圍的大洋。接著又問：“Who can tell me some famous cities in Australia?” “Sydney, Canberra, Melbourne, Brisbane, Darwin…”于是幻燈片上顯示這些城市的標(biāo)志性建筑，學(xué)生們看得饒有興趣。臺上的又問:“As we all know, Australia has some unique animals and plants that other continents don’t have.Can you tell me some?”下面的學(xué)生有的不懂袋鼠、考拉、安樹等的英文名稱，就用中文回答，臺上的同學(xué)于是打出這些動(dòng)植物的圖片及其英文，并當(dāng)起小老師帶讀起來，全班興趣盎然，氣氛活躍。

這種做法不僅能提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，而且能鍛煉他們上臺的膽量及口語表達(dá)能力，同時(shí)也大大減輕了老師的備課量，學(xué)生也覺得新鮮，樂學(xué)，可謂是一舉多得，何樂而不為？

四、游戲活動(dòng)

廣義地說，游戲就是玩，一種娛樂的形式。那么何謂英語課堂游戲教學(xué)呢？英語課堂游戲教學(xué)是指教師在英語課堂上，針對具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，采用有趣好玩的形式，組織全體學(xué)生進(jìn)行語言操練和語言交際活動(dòng)。游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行無意識學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們不知不覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)。在游戲教學(xué)中，能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的智力可直接轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)能力。

高中生也喜歡游戲，只不過他們更喜歡有一定變化、有創(chuàng)新的游戲。因此，在組織高中英語課堂游戲的時(shí)候，更要注重創(chuàng)新與變化。例如在練習(xí)if引導(dǎo)的虛擬語氣時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“接龍游戲”，即一個(gè)學(xué)生說完一個(gè)由if引導(dǎo)的虛擬語氣的主從復(fù)合句后，下一個(gè)學(xué)生須將前一個(gè)學(xué)生所說的主句內(nèi)容作為自己的從句內(nèi)容。比如：

S1: If I had enough money, I would go travelling.S2: If I went travelling, I would go to Hong Kong.S3: If I went to Hong Kong, I would go shopping.S4: If I went shopping, I would spend all my money.S5: If I spent all my money, I would become a beggar.這種開放式的練習(xí)，既練習(xí)了聽力和口語表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的思維及樂趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。再比如，做主謂賓狀語的練習(xí)時(shí)，讓一組學(xué)生寫主語，一組寫謂語，一組寫狀語，然后由每組組長把同學(xué)們所寫的內(nèi)容隨機(jī)組合，大聲朗讀出來。由此就有了下面這些句子：Kate is eating in the bathroom.Tom plays football in the air.Jim goes out for a walk in Mr.White’s mouth.John is sleeping in the oil pan.這些句子讓大家捧腹大笑，使本來枯燥乏味的語法知識也變得有趣起來。

總之，通過各種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個(gè)45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。每一個(gè)教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識，又教給學(xué)生去解決知識癥節(jié)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握、理解知識。

最后幾點(diǎn)思考：為了使學(xué)生在英語課堂上能活躍起來，我們老師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增加教育底蘊(yùn)。要組織一堂活躍的英語課，教師要有足夠的教育理論儲備，要掌握目前課堂改革的要求，要了解現(xiàn)代西方主要外語教學(xué)流派。要正確處理知識與能力的關(guān)系。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！敝袊逃龑W(xué)會外語專業(yè)委員會副理事長高洪德指出：“知識是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，能力又是獲取知識的途徑?！?/p>

2．熟練教學(xué)材料，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。一堂英語課是否活躍，很大程度上取決于教師備課是否充分。要使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教師首先要熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生實(shí)際。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況提出不同的要求，安排不同的任務(wù)，做出不同的評價(jià)，做到因材施教，這樣才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同的學(xué)生各有所得，課堂自然活躍。其次要思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，做好時(shí)間分配。此所謂備思想、備方法。最后設(shè)想活動(dòng)步驟，活動(dòng)方式，活動(dòng)人員以及活動(dòng)評價(jià)。正確的、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)是維持活躍課堂的重要措施。不正確的評價(jià)會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會使課堂死水一潭。

3．充分了解學(xué)生，切合學(xué)生實(shí)際。在英語課堂教學(xué)中，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的指向都是學(xué)生，其最終目的是為了全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際。奧蘇貝爾指出：影響學(xué)習(xí)最重要的因素，是學(xué)生知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源，還要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)出來的學(xué)習(xí)活動(dòng)才會合理有效，而不是表面熱鬧，而實(shí)際卻失去實(shí)效。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)追求“真實(shí)、扎實(shí)、鮮活”，讓課堂真正成為學(xué)生成長的殿堂。

4．運(yùn)用幽默方式，增添課堂氣氛。作為一位英語教師在教學(xué)過程中的幽默也尤為重要，因?yàn)槲鞣饺耸欠浅３缟杏哪幕模哪w現(xiàn)一個(gè)人的智慧，教學(xué)中沒有幽默是乏味的，課堂上沒有幽默是枯燥的。美國心理學(xué)家特魯·赫伯說過：“幽默是一種最有趣、最有感染力、最有普遍意義的一種藝術(shù)傳遞?！鼻擅畹脑谟⒄Z教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，可使整個(gè)教學(xué)頓然生輝

第二篇：淺談激活英語課堂

淺談激活英語課堂

隨著英語新課標(biāo)的實(shí)施，英語教學(xué)不斷改革，為了打破以往“填鴨式”的英語課堂教學(xué)，我們英語老師進(jìn)行了一次又一次的講課大比武、英語示范課，結(jié)果呢？并不能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。那么在新課標(biāo)下怎樣活躍英語課堂呢？

一、巧妙運(yùn)用肢體語言，讓學(xué)生動(dòng)起來

美國加利福尼亞圣約瑟州立大學(xué)心理學(xué)教授James Asher在1966年提出“全身肢體反應(yīng)法”（Total Physical Response，簡稱T.P.R.）。這種教學(xué)法在很大程度上要依賴于肢體語言的合理運(yùn)用。中學(xué)生思想比較單純，活潑愛動(dòng)，聽覺敏銳，模仿力強(qiáng)，“TPR”兒童英語教學(xué)法正是根據(jù)他們的這些心理特征，讓學(xué)生們通過跑、跳、做來學(xué)英語，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講，這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒主動(dòng)，注意力持久。

實(shí)踐證明利用肢體語言教學(xué)符合中學(xué)生的年齡和心理特征，既增加了中學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，又提高了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在教師肢體語言的互動(dòng)下，容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出，由消極學(xué)習(xí)英語變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語，同時(shí)活躍了課堂教學(xué)氣氛。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)法已經(jīng)得到徹底的改變，教師的主導(dǎo)地位已經(jīng)轉(zhuǎn)換成指導(dǎo)的作用。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會，讓學(xué)生充分接觸英語，運(yùn)用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高的過程。此外課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

三、情境教學(xué)

在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們在課堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。在日常教學(xué)中以課本教學(xué)為依托，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)盡可能置于真實(shí)語言情境中去進(jìn)行，使學(xué)生的理解力、記憶力、運(yùn)用能力都處于最佳狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合，充分運(yùn)用任務(wù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的。

四、藝術(shù)激趣式教學(xué)

著名的戲劇大師斯坦尼斯拉夫斯基說過：“語言即音樂，音樂是情感的表達(dá)，音樂育德，音樂開智，音樂冶情，音樂促健?！苯處熢谟⒄Z教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匕岩魳窛B透到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使英語課堂充滿了藝術(shù)氣息。

當(dāng)我們有了新的教學(xué)理念，掌握了各種各樣恰當(dāng)?shù)姆椒ê?，我們再在課前認(rèn)真研究教材，認(rèn)真做好課堂準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、備方法、備知識，相信我們的每堂英語課都會精彩紛呈、好戲不斷。

（作者單位 江西省贛州市寧都縣第五中學(xué)）

第三篇：怎樣激活英語課堂教育

怎樣激活英語課堂教育

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，國際交流的不斷加強(qiáng)，英語的地位也顯得越發(fā)地重要，英語教學(xué)也得到了高度的重視。但對于許多農(nóng)村中學(xué)來說，成效并不大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師的“注入式”教學(xué)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

2.學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)不敢興趣。

3.學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，對所學(xué)知識不能及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與整理。

要想解決好這些問題，就應(yīng)該充分利用好課堂這一主要陣地。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)并接受知識的主要場所，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。在這個(gè)過程中常常會有許多寶貴的學(xué)生資源出現(xiàn)，面對這些的寶貴資源，我們英語教師該如何合理利用，才能使我們的英語課堂活力四射呢？

轉(zhuǎn)化教學(xué)方式??轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

長期以來，許多農(nóng)村中學(xué)的英語教師一直采用的是滿堂灌的教學(xué)方法，并固執(zhí)地認(rèn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績才是硬道理，學(xué)生在課堂上充當(dāng)?shù)氖潜粍?dòng)的受體，教學(xué)活動(dòng)完全聽從教師的指令，導(dǎo)致課堂教學(xué)死氣沉沉，了無新意。在教學(xué)過程中，教師過多地強(qiáng)調(diào)“教”，而忽視對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)的局面，從而喪失對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不愿參與到英語課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

因此，要使農(nóng)村中學(xué)的英語課堂充滿活力，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。首先，就必須要改變教師的陳舊的教學(xué)理念，摒棄那種高壓式的教學(xué)模式，要處理好課堂上的師生角色，認(rèn)識到新課程的教學(xué)實(shí)質(zhì)。把“課堂”還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。英語教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)生的“學(xué)”而不是教師的“教”。英語教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是“授之以漁”。其次，教師在課堂上要“建立融洽的師生關(guān)系，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”。也就是說，教師在課堂上不僅是學(xué)習(xí)的傳授者與指導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和合作者，學(xué)生才是課堂的主體。

明確學(xué)習(xí)目的??培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

語言是人類最重要的思維和交流的工具，也是人們參與社會活動(dòng)的重要條件。當(dāng)今社會生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益全球化，外語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語，具有非常重要的意義。

在英語課堂教學(xué)中，常常會因?yàn)楦鞣N原因，導(dǎo)致學(xué)生不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，失去練習(xí)和掌握英語的大好機(jī)會。這就要求教師絕不能用傷害學(xué)生自尊的語言去批評他們，而是要多多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。興趣是個(gè)人力求知識，探求知識的傾向，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心和激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師除了要借助思想教育的手段來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，還應(yīng)在教學(xué)過程中，獨(dú)具匠心地挖掘教材，使課堂教學(xué)具有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、實(shí)踐性以及新穎性。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果學(xué)生有了自信和一定的成就感，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，也就成為了課堂的主體參與者，再加上教師能有效地激發(fā)他們的求知欲，學(xué)生無限的語言潛能就能得到最大程度的發(fā)揮，就能全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，輕松地、愉快地感知英語的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，有不少這樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語很刻苦，也很賣力，但收效甚微，進(jìn)步很慢。究其原因，就是他們沒有掌握好英語學(xué)習(xí)的方法和技巧。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧是靈活多樣的，因人、因時(shí)、因事而異。在英語教學(xué)過程中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并培養(yǎng)學(xué)生不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。傳授給學(xué)生正確的解題技巧，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正做到學(xué)習(xí)有動(dòng)力、有方法，這樣才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，現(xiàn)在的英語課堂不再是單純的知識的延伸，而是折射出高智慧學(xué)習(xí)方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂變得愈加陽光燦爛，精彩紛呈。

第四篇：創(chuàng)設(shè)情境 激活英語課堂

創(chuàng)設(shè)情境，激活英語課堂

上海市進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)林 燕

布魯姆曾說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用英語。所謂情境教學(xué)法，是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場境，使抽象的語言形式變成生動(dòng)具體的可視可切身感知語言的方法。

情境教學(xué)的理論根據(jù)來自于建構(gòu)主義。教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、策略，自始至終應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行，這正反映了二期課改所倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神，學(xué)生在自主中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，在探究中提升學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境的1、創(chuàng)設(shè)情境是基于教學(xué)新模式的需要

實(shí)際教學(xué)中，英語小組活動(dòng)盛行，合作教學(xué)備受青睞。情境教學(xué)除了與上述談到的“以學(xué)生為中心”理念相一致外，也與上海二期課改所力挺的“自主、合作、探究”型教學(xué)模式相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)問題情景，突出學(xué)習(xí)過程，敦促主動(dòng)建構(gòu)知識與技能，提升情感、態(tài)度與價(jià)值觀。從學(xué)習(xí)語言角度來看，“自主、合作、探究”型教學(xué)模式可以突出讓學(xué)生思考、習(xí)得、認(rèn)知、探索、體驗(yàn)等活動(dòng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生間的對子活動(dòng)、小組活動(dòng)之中，而教師的講解、輔導(dǎo)、評價(jià)等常常于這些活動(dòng)之后來體現(xiàn)，教師不會喧賓奪主。

2、創(chuàng)設(shè)情境基于語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)需要

學(xué)習(xí)語言的最好辦法，莫過于置身于語言的環(huán)境之中。而情境教學(xué)就是倡導(dǎo)營造良好的語言環(huán)境，彌補(bǔ)我們?nèi)狈φZ言環(huán)境的不足。英語教學(xué)中的情境教學(xué)，教師可以用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。

3、創(chuàng)設(shè)情境基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要

大家對學(xué)習(xí)者的心理因素對學(xué)習(xí)的影響不會陌生，積極的和消極的會產(chǎn)生極大的差別。因此，我們都會說教學(xué)要做到符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才會發(fā)揮最大的效益。而情境教學(xué)恰恰有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力更加集中，提高積極性和主動(dòng)性，學(xué)到的知識技能也易鞏固。

4、創(chuàng)設(shè)情境基于教材設(shè)計(jì)的需要

以牛津教材為例，外表圖文并茂，編排連貫一體，設(shè)計(jì)巧妙有趣，內(nèi)容豐富多彩，情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，擁有各類配套的音像制品和豐富多彩的課件，都極大反映出了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)需要形象直觀生動(dòng)具體，需要情境，這樣也更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高理解教材的能力，有利于獲得語言的技能。

優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量，還要注重學(xué)生信息

內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對語言信息的內(nèi)化。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境的具體做法

（一）以精彩的導(dǎo)語，引入情境

精彩有趣的課堂導(dǎo)語不僅能給學(xué)生帶來親切、新鮮的感受, 還能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和參與的愿望, 使學(xué)生進(jìn)入“要學(xué)”的最佳狀態(tài)。課前, 可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 由教師用學(xué)生聽得懂和大致聽得懂的英語講一個(gè)幽默笑話、一則諺語, 或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘英語會話、自由演講、自由談, 或集體唱一首英語歌曲, 從而活躍氣氛, 激發(fā)學(xué)生興趣。而教師熱情飽滿的情感則是學(xué)生信心力量的所在。課堂上師生間的交流既是知識的交流, 也是情感的交流, 教師的一顰一笑都傳遞著一定的情感。課前, 教師就應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒, 以一種和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生,用輕松活潑的語調(diào)感染學(xué)生。一次輕撫學(xué)生頭, 勾勾手指頭, 擊掌鼓勵(lì)一下, 都會使學(xué)生感受到老師對他們的愛, 從而迸發(fā)學(xué)好英語的熱情和信心, 為創(chuàng)設(shè)情境鋪好道路。

（二）利用直觀教具, 虛擬情境

我們可以利用實(shí)物教學(xué)掛圖, 或自己動(dòng)手繪制的圖片進(jìn)行教學(xué)。利用掛圖, 形象直觀, 能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶, 引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維, 讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行綜合練習(xí)。如在教學(xué)問路和指路的時(shí)候, 老師根據(jù)教學(xué)掛圖, 用教棒一邊沿著不同的路線指引著, 一邊用英語介紹, 學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來了。而簡筆畫(the stick figure)在教學(xué)過程中有著獨(dú)特的信息溝通作用, 寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)出豐富的語言信息和概念。教師可以用粉筆將英語詞匯、句型、課文中的事物、現(xiàn)象及其過程,以簡練的筆法在黑板上邊講邊繪。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明: 簡筆畫能使英語單詞與實(shí)物之間建立聯(lián)系, 有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。同時(shí)利用一連串的簡筆畫, 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力, 編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事, 可使學(xué)生不拘泥于課本, 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

（三）引入競爭機(jī)制，強(qiáng)化情境

在英語課堂中引入競爭機(jī)制，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開掘?qū)W習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平，使學(xué)生體驗(yàn)到競爭成功的喜悅?？梢栽谡n堂上采用比分制，開展學(xué)生個(gè)人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)I ’d like……句型中，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭搶地說：I ’dlike some eggs.I ’dlike some milk ……有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高了課堂效率。

（四）通過師生共演, 直現(xiàn)情境。

學(xué)生學(xué)英語主要是在英語課上, 缺少應(yīng)用英語環(huán)境和場所。我們應(yīng)廣泛聯(lián)系教材、學(xué)生

生活, 把現(xiàn)實(shí)的整個(gè)教學(xué)環(huán)境, 組合成一個(gè)大的場景, 為學(xué)生提供表演操練的機(jī)會。如：讓學(xué)生充當(dāng)角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員?！边@句話用在新目標(biāo)英語教學(xué)中恰如其分。如我在開學(xué)第一天我們互相認(rèn)識時(shí)：Hello, I’m Rose.Are you Jane?時(shí)，首先，教師向?qū)W生介紹一下自己，并演示，然后讓學(xué)生逐個(gè)向老師自我介紹，并問好。I’m B，Are you A? Nice to meet you.Nice to meet you too.Welcome to China.(說后面名時(shí)可以相互握手，相互擁抱)。然后同學(xué)之間互相自我介紹表演，這樣的教學(xué)方法，一方面學(xué)生鍛煉了口語，培養(yǎng)了膽量，從而獲取了知識，提高了素質(zhì);另一方面體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，在做中學(xué)，在學(xué)中做。通過表演使學(xué)生學(xué)用結(jié)合, 在情境中學(xué)會語言、學(xué)會交流, 有效提高課堂效率。情境教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的好奇心, 又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神, 引發(fā)了學(xué)生的智慧火花。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面, 課堂教學(xué)就會形成很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

但是情境教學(xué)過程也應(yīng)注意情境要從實(shí)際出發(fā)，叫學(xué)生帶實(shí)物要遵循學(xué)生的自有、自愿的原則。情境要以教材內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境一定要緊扣教材，做到難易適中，長短恰當(dāng)，要盡力讓學(xué)生的參與面大。教師要組織好課堂教學(xué)，要讓有學(xué)生操練句型，就要有觀眾在聽，達(dá)到大家學(xué)，大家有所獲的目的。情境教學(xué)要有創(chuàng)意，寓于啟發(fā)，不能一個(gè)游戲多次出現(xiàn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎奇特的情景，吸引學(xué)生的注意力和探究知識的欲望。如果創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)無動(dòng)于衷，習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期目的。

創(chuàng)設(shè)多樣情境, 保持學(xué)習(xí)興趣為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序, 精心選擇教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)。我們在處理重難點(diǎn)時(shí)，細(xì)而又細(xì)。盡量使語言有感染力和藝術(shù)性，這也是一種情境。沒有語言的詮釋，動(dòng)畫將失去情感，情境將失去靈魂。所以，開頭的導(dǎo)入、中間的點(diǎn)評與過渡，結(jié)尾的總結(jié)與展望，語言的設(shè)計(jì)都要恰到好處。從而使學(xué)生始終保持極大的興趣，高漲的情緒，保證了教學(xué)效果。

總之在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，增加教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)英語環(huán)境氛圍，使得學(xué)生宛若置身與一種真實(shí)的語言環(huán)境中，能很好地活躍課堂氣氛，能使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用英語表達(dá)思想感情的需要，就會無拘無束的使用語言，他們的語言交際能力就能逐步的得到提高。在創(chuàng)設(shè)語言情景中組織學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，學(xué)生會感到所學(xué)英語的重要性和真實(shí)性，對語言的感覺和理解便會更加深刻，這樣通過合理的情景創(chuàng)設(shè)，英語課堂的魅力也大大提升了。

第五篇：用智慧激活英語課堂

用智慧激活英語課堂的探討

廣東省揭陽市 揭陽第二中學(xué) 王小敏

【摘要】興趣是最好的老師，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才有好的學(xué)習(xí)效果。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很多時(shí)候并不是憑空產(chǎn)生的，需要教師采取一定的措施。筆者在本文將講述在平時(shí)的英語教學(xué)中所采用的一些方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】興趣、激發(fā)、英語課堂

濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 啟迪智慧的潛能甚至啟迪創(chuàng)新思維, 使思維達(dá)到最佳狀態(tài)。對英語感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加主動(dòng)、輕松, 產(chǎn)生愉快的情緒和堅(jiān)韌不拔的意志力, 從而提高學(xué)習(xí)英語的效率和效果。教師在教學(xué)過程中, 必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā), 充分備課, 掌握和控制課程的梯度, 科學(xué)靈活地使用教材, 認(rèn)真設(shè)計(jì)并上好每一節(jié)課, 及時(shí)做好總結(jié)和鞏固, 保證課堂教學(xué)的效果。讓學(xué)生在每一節(jié)課上都感到比昨天上了一個(gè)臺階, 品嘗到付出之后成功的喜悅。教學(xué)中教師要努力增加英語教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性,不斷豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容, 從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。激活英語教學(xué)，首先要激活我們自己，要有職業(yè)自豪感與職業(yè)幸福感，并運(yùn)用以下方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：熱情，樂趣，競爭，互動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)，多樣，環(huán)境，交流，特色和情感。下面我舉例說一下我平時(shí)在激發(fā)學(xué)生興趣這方面的做法。

1．以熱情和交流激發(fā)

通常在上第一節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生都會對老師很感興趣，所以我要保住學(xué)生對我的這種興趣，并用我的熱情把這種轉(zhuǎn)化到英語學(xué)習(xí)中來。我一直記住一句話，要讓學(xué)生喜歡上你的課，首先要讓他們喜歡你。在自我介紹時(shí)，在黑板上寫上我的英文名：Shirbel, 告訴他們，這7個(gè)字母分別代表著7個(gè)形容詞，可以用來描述我。然后我熱情洋溢并用全英引導(dǎo)他們猜出這7個(gè)詞：smart, hopeful, interesting, responsible, beneficial, easy-going, learning.，并解釋為什么是7個(gè)詞。從而讓學(xué)生在第一節(jié)就對我有所認(rèn)識，用我的熱情感染了他們，走近了他們，他們也走近了我，激發(fā)他們對英語課的興趣。

自我介紹之后，除了請幾位同學(xué)也做下簡單的自我介紹，我要求他們真實(shí)的寫出自己在英語學(xué)習(xí)方面的困惑及對老師有什么期待。讓他們明白，我希望了解每一位學(xué)生的需要，從而針對性的去幫每一位學(xué)生。學(xué)生對我這種做法很認(rèn)同，每個(gè)人都洋洋灑灑寫了好多內(nèi)心的想法，對我坦露心聲。有些學(xué)生寫到：老師，希望你以后每節(jié)課都以這樣的熱情和激情來上 1

課，我們很喜歡?；蛴械膶懙剑豪蠋?，我開始對英語充滿了信心，有了興趣。

每一位學(xué)生所寫的心聲，我都很仔細(xì)的看，用心的記住。

2．以樂趣激發(fā)

模塊一Unit3 中有兩個(gè)單詞attitude 和altitude，拼寫很接近，容易混淆。在授課的時(shí)候，我讓學(xué)生找不同點(diǎn)，他們都知道一個(gè)里面有l(wèi) 一個(gè)有t。我問他們，l和 t哪個(gè)高呢，他們都說l。我說對了，那么以后記住，有l(wèi)的就是高度，海拔，另一個(gè)就是態(tài)度了。

Dinosaur這個(gè)詞，有些學(xué)生總是寫成dinasour,在上完模塊8Unit2 cloning之后，我問他們，恐龍有沒可能回到地球上來。他們說不可能。我就讓他們記住，dinosaur里面有個(gè)no表示恐龍不可能被克隆。學(xué)生們恍然大悟，覺得又有趣有易記。

3．以競爭跟獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)

學(xué)完模塊6Unit3時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：

Make a sentence using the following words.You can use one, two or three?If you use one word, you get one point.Eg.Cigarette smoking and drinking alcohol are harmful to our health.disappointed;addicted to;stress;effect;

adolescent;cigarette;alcohol;decide on;

feel like;mental;unfit;ashamed;packet;desperate;quit;strengthen;accustomed to;

把學(xué)生分成三組參與競爭，用我所給的單詞造句，用的越多個(gè)，就得越多分。成績好的學(xué)生，他能夠在一句話里運(yùn)用很多個(gè)單詞（我班上有個(gè)學(xué)生很厲害，一句話居然能用上13個(gè)），程度差的學(xué)生也能用上一兩個(gè)。這樣的一個(gè)競爭調(diào)動(dòng)了全班的積極性，讓每一個(gè)位同學(xué)都能參與其中。

獲勝的小組給他們獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)的表現(xiàn)分或有時(shí)也會買些朱古力獎(jiǎng)勵(lì)他們。

4．以游戲激發(fā)

學(xué)習(xí)模塊7Unit5Traveling Abroad時(shí)，我想讓學(xué)生擴(kuò)展關(guān)于國家名的詞匯，就安排了一個(gè)小游戲。讓一位學(xué)生說出一個(gè)國家，然后他任意點(diǎn)個(gè)號數(shù)，點(diǎn)到號數(shù)的同學(xué)在5秒種內(nèi)要說出一個(gè)國家，然后他再點(diǎn)個(gè)號數(shù)。這個(gè)游戲隨機(jī)性很強(qiáng)，大家玩的時(shí)候都很緊張很興奮，每一位同學(xué)在課前在做足了準(zhǔn)備工作，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這類詞匯的熱情。

5．以環(huán)境激發(fā)

學(xué)習(xí)模塊6Unit2 Poem之后，我安排6個(gè)學(xué)生一組做一張?jiān)姼枋殖瓐?bào)，讓他們自己寫詩

并設(shè)計(jì)手抄報(bào)。然后把他們的作品張品張貼在教室后面的黑板上。

每節(jié)課前我都會教學(xué)生一句寫作成語，雖然他們無法全部都記得，但總有部分留在他們腦海里。班上最差的學(xué)生都記得一句：Never say die.6.以互動(dòng)激發(fā)。

我曾做過一個(gè)《小組合作學(xué)習(xí)能否提高英語閱讀興趣》的課題研究，在閱讀課中經(jīng)常運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，合作學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境降低了學(xué)生的焦慮感，增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們感受到了交流的魅力，促進(jìn)了生生之間、師生之間的人際交往，使他們體驗(yàn)到了成功的快樂，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

時(shí)代呼喚靈動(dòng)課堂，我要多多學(xué)習(xí)，用我的智慧去激活我的英語課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡春洞, 王才仁.外語教育心理學(xué).南寧: 廣西教育出版社.1996.[2]李小青.論高中英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)[J].江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年6月,4(2):49-50.[3]劉東樓.外語教學(xué)中動(dòng)機(jī)問題的幾點(diǎn)思考.Foreign Language Education Vol.23No.4 July.2002.[4]潘菽主編.教育心理學(xué).1993